م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٠٣-

يف جامعة احلدود كادميية لدى القيادات األإلداري ااإلبداع معوقات باململكة العربية السعوديةالشمالية

:الملخص داري البحث الحالي إلى التعرف على المعوقات التي تحد من اإلبداع اإلهدف

الحدود الشمالية والوقوف على سبل تفعيل اإلبداع معة األكاديمية في جاياداتلدى القستبانة اومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتصميم ،إلداري لدى هؤالء القادةا

وقد تكونت . فقرة) ٣٣(للتعرف على معوقات اإلبداع اإلداري مكونة من سبعة محاور و-وكالء -عمداء ( في جامعة الحدود الشمالية األكاديمية ياداتعينة البحث من جميع الق

. قائداً) ٦٠( واإلناث وعددهم من الذكور) أقساماءرؤس : توصل البحث لعدة نتائج كان أبرزها ما يليوقد

األكاديمية بجامعة يادات القلدى درجات وجود معوقات اإلبداع اإلداري تراوحت التمسك (وسجلت المعوقات ،الحدود الشمالية ما بين المنخفضة والمتوسطة

في حين سجل ،أعلى درجة) اًزيادة أعباء الدور كمي(و) باألنماط المألوفة . أقل درجة للمعوقات) غموض الدور(معوق

نتائج البحث إلى عدم وجود عامل المساندة الجماعية كأحد عوامل أشارت . األكاديمية ياداتاإلبداع اإلداري بين الق

فروق ذات داللة إحصائية تعزي لمتغير الجنس لصالح الذكوروجود . :ات أبرزهايصى الباحث بعدة توص ضوء نتائج الدراسة أووفي

األكاديمية بالجامعات يادات دورات تدريبية للحث على اإلبداع وتدريب القإجراء . السعودية على متطلباته ومقوماته

في تعيين القيادات األكاديمية وفقاً للمهارات اإلبداعية في اإلدارةالنظر .

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٠٤-

: مقدمةواً متسارعاً في القرن الذي نعيش فيه ويتأثر تنمو عمليتا اإلبداع والتغيير نم

الذي األمر ،نين العمليتيوالمؤسسات سلباً أو إيجاباً بهات ،المجتمعات ،كالً من األفرادمراراً وتكراراً وخاصة داخل المؤسسات " اإلبداع اإلداري " مصطلح ظهورنتج عنه

. يرات التي تحدث فيما حولهاومن البديهي أن تتأثر المؤسسات التعليمية بالتغ ،الناجحة لن تستطيع ه حياة أو موت فبدونمسألة" توينبي أرنولد لمقولة وفقاًاإلبداع و

األكثر لمحك أصبح اإلبداع هو او، مواصلة الحياة كما ينبغي لها أن تكوناتالمجتمعخرة التقهقر إلي مراكز متأ واالنزواء أوالتقدم وباالزدهار ما عبؤ لمجتمنحسماً في الت

- منها علي وجه الخصوصةالحديث-في سلم الحضارة البشرية لذا فإن المجتمعات تخصصاتهماختالفالمبدعين علي وأهمية كبري لإلبداع وأصبحت تولي عناية

)م٢٠٠٧، اهللا عبد". ( إبداعاتهم اتجاهاتو فاألمر )Administration Innovation( اإلداري اإلبداع إلى وباإلشارة

ة اإلداريم النظفي بالغ التأثير وهو ، عليهاقائمين والاإلدارة خص كل ما ييشمليمتد ل لوائح والبينهم التواصل من حيث بها والعاملين المختلفة والمؤسساتللشركات

التي االتصاالتوخطوط ، بهاقومون أعمالهم واألدوار التي يظم تُنلتيواإلجراءات ا وبين بيئتهم الخارجية بينهم وكذلكا بينهم الداخلي وفيمالمجتمعيرتبطون بها داخل

)م٢٠٠٢، القاسمي(مجموعة اإلجراءات والعمليات التي تؤدي إلى " اإلبداع اإلداري بأنه ويعرف

بتحفيز العاملين على حل اإلبداعيويقوم األداء ،تحسين المناخ العام في المؤسسة . )م٢٠١٢ ،يدة والعريميالجرا"( القرارات بطريقة أكثر إبداعية واتخاذالمشكالت

توليد األفكار " إلى اإلبداع اإلداري على أنه Bernard يشير بيرنر كما ) م٢٠١٢ ،أبو النور" (المبتكرة وتقديم الحلول إلى المشاكل والتحديات اليومية

الخروج عن التفكير والمعرفة التقليدية " يمكن تعريف اإلبداع اإلداري بأنه كما أو أساليب عمل جديدة ومتطورة اختراعات أفكار أو نظريات أو تشافاكمما ينتج عنه

على التكيف والتفاعل مع هاومقبولة ومناسبة لظروف وإمكانيات المنظمة وبما يساعد ،هاشم"( كافة المتغيرات وتحسين إنتاجيتها وتطوير مستوى أدائها وأداء العاملين بها

)ه١٤٢٤ المتميزة على تحقيق األهداف والنتائج القدرة" في اإلدارة هو واإلبداع

الذكي للمواد االستخدامالمحققة لمصالح المستفيدين من عمل الشخص اإلداري وهو

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٠٥-

والتغلب على المشكالت والعقبات بأساليب متطورة وغير واردة في المنظمات ،المتاحة ) م٢٠٠٩ ،خير اهللا"( إلى اإلبداع والمبدعين فتقرالتي ت

يسلط عليها البحث الحالي الضوء التيعات بوصفها المؤسسة للجاموباإلشارةقد ، على إيجاد أشياء جديدةالقدرة بأنه" فيمكن تعريف اإلبداع في اإلدارة الجامعية

وقد ، خدمات أو طرق وأساليب عمل مفيدةأوتكون أفكاراً أو حلوالً لمشكلة أو منتجات اتها ومخرجاتها أي أن مجاالت اإلبداع اإلبداع على كل مدخالت الجامعة وعملييشتمل"

) م٢٠٠٧ ،الخطيب" (هي أوسع وأشمل من أن تًذكر لتتمكن المعاصرة ؤسسات لنجاح المأساسية الزمة اإلبداع اإلداري بات ولقد

والتغيرات المتسارعة ات ظل التحديفي خاصة على المشكالت التي تواجهها التغلبمن يعد اإلبداع حيث ،)م٢٠١٠ ،جبر( المختلفة ساتبالمؤس غنية بها بيئة ميزالتي تت

في ظل بقائها المؤسسة من الحفاظ على يمكَن ،المؤسسي للتغيير حتمياً مطلباًاإلداري من أيضاً المؤسسة من البقاء فحسب ولكنه يمكنَها تلك ال يمكَن واإلبداع ،بيئة متغيرة

،عيد (واالزدهاراف إلى النمو يؤدي بها في نهاية المطمما إلى كل ما هو جديد الوصول ) م٢٠١٥

سيما ال في العصر الحالي المؤسسات بها تتسم ة سماإلبداع أصبح ولقد تهتم التنافسي والمتقدم والتي الترتيب صاحبة الجامعاتالجامعات العالمية وخاصة

أدائها ولتحسين لها بتخصيص جزء من الميزانية الخاصة تقومبالبحوث والتطوير و )Dawson &West 2002(وزيادة إنتاجيتها ،ياإلدار

خطوات تخطو أن واستطاعت، التنافسي العامل هذا المتقدمة الدول أدركت ولقد في تؤثر التي تحديات من وجود العديد من الصعوبات والبالرغم المجال هذا في متقدمة لدى اإلبداع نمو طريقفي التحديات تلكوقد يصل األمر أن تقف ،اإلداري األداءفاعلية

هيالتي السعودية الجامعات ومنها، الحكومية خاصة العربية المؤسسات في القياداتكاديميين األ القادة خالل من الجامعية بيئتها داخل التغيير قيادةإلى الحاجة أمس في ) م٢٠١٠ ،العتيبي(

توفركانت إذا مبدعةأن تٌصبح بإمكانهاالتي، المؤسساتإحدى هي والجامعة قدمت إذا أو، إيجابية اجتماعية عنها آثاراً ينتج والتميز واألصالة ية بالجدتتسم خدمة التقليديةاألساليب عن تخلت أو، المجتمعأجل من مألوف غير ابتكاريا جديداً شيئاً

التحديات مواجهةو التغيرات مواكبةعلى قادراً جديداً إدارياً أسلوباواتبعت لإلدارة على خلق والعمل، المتغيرة البيئية الظروف مع التكيف القدرة على وله، والمشكالت

اجتماعيا شأن أفراده من وترفع، المجتمع مشكالت حل في مرغوبة تٌسهم جديدة ظروف )م٢٠٠٧ ،الخطيب(. وسياسياً واقتصادياوثقافياً

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٠٦-

إال تستطيع ذلك ولن، الصدارة في لها مكان عن عادةً الجامعات تبحثكذلكوخلق اإلبداع في األساس حجر تشكل، بشرية طواقم من تمثله بما كلياتها خالل من

وهذا، مثيالتها بين المنافسة على والقدرة والديمومة والتطور النمو أجل من المستجدات يشكل والذي االبتكار على والقدرة اإلبداع إدارة على الكليات عمداء قدرة من خالل يأتي

أساليب أو خدمات خلق أو سلع تطوير و أجديدة سلع لىإ األفكار على تحويل القدرة )م٢٠١٥ ،الصليبي( .التميز توصل إلى وقيادية إدارية

دارة إلالالزمة والعناصر الضروريات أهم تنمية اإلبداع أحد أصبحت ثم ومن ويرجع ،السمات التي يجب توافرها في القيادات األكاديمية أهممنو ،لعصريةالجامعات ا

ما تفرضه وة العولمظاهرة تعتبرو ،تنوعها واالحتياجاتتعدد و الطموحاتدلتزايذلك دافعاً ومحركاً نحو ضرورة األخذ باإلبداع مجاالت الحياة واتجاهاتمن تحديات في جميع

تحتاج تلك العملية مثل غيرها من العمليات بل حيث العملية التعليمية إدارة في واالبتكار التجدد وواالبتكار اإلبداع على ينطوي أسلوباً دارتها إلتكونأكثر منها إلى أن

)م٢٠١٤، عزوز. ( العمل اإلدارينواحي في كل ديناميكيةالويعطيها الثقة للصمود أمام و دعم قوي إلدارة المؤسسات التعليميةفاإلبداع

المبدعة هي وحدها والجامعات المتميزةو ، المستقبليةدياتالتح والمؤسسات المنافسة يتطلب ذلك من المستويات والتفوق وإحراز التقدم و علي تحقيق النجاحةدرالقاالوحدات اإلدارية المختلفة فيها جهودا مكثفة لتدعيم السعي نحو مزيد من العمل و

)م٢٠١٣، الشقران وعبابنة.(التطور في األداء والتميز في اإلنجاز واإلبداعي تعمل توفر عناصر اإلبداع و البيئة التيفي غالباً الشخصية المبدعة وتظهر

ال تدرك أو ال تفهم بيئة وحولها اإلبداعية الفكرة نشأة من فائدةحيث ال ، على تنميته يستند ال واستثمارا تحتاج ممارسة اإلبداع رصداً للموارد حيث ، الحقيقي لإلبداعالمعنى قبل من التفكير المشتركضرورةفضالً عن ، المدىقصيرة أو رتقبة المالنتائجعلى

كاً وسلوفكراً الفرد المبدع في إطار قيادة متميزة لدعمجميع من في البيئة المحيطة ) م٢٠٠٨ ،بلهادي(وطموحاً

والتي، مسارهتعترض أن مكنی التي بالمعوقات سلبياً تأثراً اإلبداع تأثري كذلك في داعاإلب وأد ثم ومن، المرغوبة النتائج إلى والوصولالهدف قيتحق دون قد تحول

)م٢٠١٢ ،العطار(.مهده من العديد العمليات المختلفة التي يشتمل عليها إجراء اإلبداع أثناء يواجه حيث

قد تنتج عن تي اآلثار المعالجة يستدعي مما ،مؤسسية والواإلدراكيةالمعوقات اإلنسانية )٢٠٠١ ،اهللا عبد( وتشخيص المعوقات بدقة تحديد كذلكو ،تلك المعوقات

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٠٧-

والبحث اإلبداع إدارة كيفية تعرف ال التي اإلدارة أن"druker1995 يرى كما" مهامها مع متكافئة غير عقيمة إدارة بالطبعهي إزالتها على والعمل معوقاته عن

) م٢٠١٤ ،مصطفى( التفكير تعيق التي والعراقيلالصعوبات :اإلداري اإلبداع معوقات بوالمقصود

) م٢٠١٣ ،رمضان(.رأفكا استثمار أو إلنتاج اإلبداعي اإلبداع معوقات"من أن ) م٢٠٠٢(أشار إليه الملكاوي الجدير بالذكر ماومن

الخوف من الوقوع في الخطأ والظهور :ومحدداته التنظيمية في الوطن العربي تتمثل في ، ومسلمات قوانينواعتبارهاوتقديس األساليب والمعلومات المعروفة ،بمظهر الفاشلم على ٢٠٠٠ويؤكد القريوتي ) م٢٠٠٢، الملكاوي" (نفس والشعور بالعجزعدم الثقة بال

،طويقات"( إتباع المنهج العلمي في تشخيص المعوقات اإلبداعية ومحاولة إزالتها أهمية"ومما سبق ومن واقع عمل الباحث في جامعة الحدود الشمالية تبين له وجود ).م٢٠٠٧

،بالجامعةبداع اإلداري لدى القادة األكاديميين بعد المعوقات التي يراها قد تحد من اإل الحاجة إلى الوقوف عليها راغباً في إزالتها مستقبالً بإذن اهللا تعالى وهو ما لمس كما . إلجراء البحث الحاليهدفع

: الدراسةمشكلة معوقات اإلبداع من الموضوعات التي حظيت باهتمام المنظرين ضوع مويعتبر

اإلبداع وقد كان األسلوب المتبع في تحديد هذه المعوقات هو اللجوء والباحثين في مجالحيث تم التوصل من خالل الدراسات ،إلى قياس اتجاهات األفراد والعاملين في المنظمات

إلى نتائج متباينة فيما يتعلق بتحديد هذه المعوقات فبعض الدراسات حددت معوقات والمعوقات ،والمعوقات الثقافية ،قات االنفعاليةوالمعو ،المعوقات اإلدراكية: اإلبداع في

في حين حددت دراسات أخرى ،والمعوقات التعبيرية ،والمعوقات البيئية ،الفكريةالتمسك ، الخوف من الفشليالمعوقات التي من الممكن أن تعوق اإلبداع اإلداري ف

عدم الرغبة في ،التخصص الضيق المحدد ،التبلد الذهني ،بالعادات والتقاليد المألوفة، هيجان(المبالغة في مكافأة النجاح ،التعامل مع األمور، ممارسة التأثير في اآلخرين

).م١٩٩٩ العربية السعودية من الدول المتطلعة إلى مواكبة التطور في المملكة وتعد

جميع الميادين ومن أبرزها تحقيق التنمية البشرية للعاملين في مختلف المؤسسات ولعدم وجود دراسة سابقة تقيس معوقات ،وخصوصا التربوية ،المختلفةالحكومية

بجامعة الحدود الشمالية ظهرت فكرة هذه األكاديمية لدى القيادات اإلداري اإلبداع بيئة إدارية مناسبة تشجع األداء اإلبداعي من توفيرالدراسة التي سوف تسهم نتائجها ب

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٠٨-

اتخاذ القرارات بأسلوب أكثر إبداعية وبطريقة خالل تحفيز العاملين على حل المشكالت و .غير مألوفة في التفكير

: الدراسةأسئلة . في جامعة الحدود الشماليةاألكاديمية القيادات معوقات اإلبداع اإلداري لدى ما -١ يوجد فروق ذات داللة إحصائية فيما يخص معوقات اإلبداع اإلداري تعزي هل-٢

).سنوات الخبرة-وظيفي المسمى ال-نسالج(لمتغيرات : الدراسةأهمية

خصوصا اإلبداع عنصرا أساسيا في جميع أنشطة المنظمات المعاصرةيعد، التي أصبحت تضم أعدادا كبيرة من العاملين فيها والمتعاملين معها ،التربوية منها

الذي يتطلب استراتيجية تعتمد على المنهج اإلبداعي في حل المشكالت التي األمرهها بدال من االعتماد على المنهج التقليدي وحاولت هذه الدراسة الكشف عن تواج

بجامعة الحدود الشمالية لمعالجة الثغرات التي ةاألكاديمي القياداتمعوقات اإلبداع لدى وحل المشكالت والمشاركة الفعالة في اتخاذ ،تحد من قدراتهم في توليد األفكار الجديدة

وقت المناسب وتصحيح الممارسات الخاطئة التي تقلل من فرص القرارات المناسبة في الالتجديد واالبتكار بشكل يتيح لهم الفرصة إلبداء آرائهم وتقديم إبداعاتهم وتصوراتهم

األكاديميةويؤمل أن تتيح نتائج هذه الدراسة الفرصة أمام القيادات ،حول تطوير العملإلبداع اإلداري والوقوف على التوصيات في جامعة الحدود الشمالية الكتشاف معوقات ا

،التي سوف تتوصل إليها في التعامل مع هذه المعوقات واتخاذ القرارات المناسبة بشأنها اإلبداع في وقات وجود دراسات تناولت مععدمكما تأتي أهمية هذه الدراسة من خالل

لذا ، السعودية جامعة الحدود الشمالية في المملكة العربيةمثلمؤسسات تربوية مهمة من الدراسات المتعلقة بتنمية المزيد تكون حافز للباحثين اآلخرين إلجراء سوففهي

. المملكة العربية السعوديةجامعاتاإلبداع وإدارته في :راسة الدأهداف

: هذه الدراسة إلى تحقيق األهداف التاليةرمت . الحدود الشماليةجامعة التي تحد من اإلبداع اإلداري في المعوقات على التعرف -١ . الحدود الشماليةجامعة فياإلداري تفعيل اإلبداع سبل معرفة -٢ نحو معوقات اإلبداع األكاديمية القيادات تحديد مدى االختالف في وجهات نظر -٣

-المسمى الوظيفي -الجنس ( للمتغيرات وفقاً جامعة الحدود الشماليةفياإلداري ) الخبرة

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٠٩-

: الدراسةمحدداتعدم وضوح ،عدم مساندة العمل الجماعي: حددت أداة الدراسة في المجاالت اآلتية-١ نشاط ضعف، عدم التشجيع ،التمسك باألنماط المألوفة، الخوف من الفشل ،رؤيةال

. زيادة أعباء الدور نوعيا ،زيادة أعباء الدور كميا ، الدورغموض، الموظفين، العمداء(ألكاديمية بجامعة الحدود الشمالية شملت الدراسة على جميع القيادات ا-٢

). رؤساء األقسام األكاديمية، الوكالء : الدراسةمصطلحاتومن خالل ، السابقةدراسات مطالعات الباحث لألدب النظري والالل خمن

خبرته في المجال التربوي جاءت تعريفات المصطلحات الواردة في الدراسة على النحو :اآلتي

العقبات والصعوبات والمشكالت التي تحد من اإلبداع اإلداري لدى موعةمج: المعوقات . بجامعة الحدود الشماليةاألكاديميةالقيادات

.أي اخترعه، الشيء وابتدعهوأبدع، مشتق من الفعل أبدعمصدر:اإلبداع عملية عقلية ينتج عنها أساليب وأفكار جديدة في العمل لدى القيادات : اإلداريإلبداعا . بجامعة الحدود الشماليةألكاديميةا

السلبية التي تعوق القيادات املمجموعة من العو: اإلدارياإلبداع معوقات . بجامعة الحدود الشمالية عن ابتكار أساليب وأفكار جديدة في العملاألكاديميةوكالء الكليات والعمادات وعمداء: بجامعة الحدود الشماليةاألكاديمية القيادات

.األكاديمية األقسامرؤساء واندةالمس : السابقةالدراسات

والمكتبات المتاحة للباحث تم العثور على لومات اإلطالع على قاعدة المعبعد لتلك ضعدة دراسات عربية وأجنبية ذات صلة بموضوع البحث وسيتم فيما يلي عر

ثم ،الدراسات تلك يلي ذلك تعقيباً على ، تاريخياً من األقدم إلى األحدثهالدراسات مرتب على ما يميز الضوء بينها وبين البحث الحالي مع تسليط واالختالفتوضيح أوجه الشبه

.الموضوع سبقه من دراسات وبحوث حول ذات ماهذا البحث ع

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤١٠-

: الدراسات العربية :أوالً بمدارس التعليم إلداري اإلبداع امعوقات بعنوان ).م٢٠٠٣(دراسة الحرمي عام -١

.الثانوي في سلطنة عمان اإلداري إلبداع ممارسة أسس اى مدعلى الوقوف إلى الدراسة هذه هدفت

، من وجهة نظر مديري تلك المدارسنالفعال بمدارس التعليم الثانوي في سلطنة عما اإلبداع قات وجود معودرجة على التعرفكذلك و ، األوائل بهانالمعلميو ،مساعديهمو

ذلك تمهيداً لوضع و؛ في سلطنة عمان من وجهة نظرهمنويتعليم الثا البمدارساإلداري لتحقيق و . مقترحة تفيد في الحد من معوقات اإلبداع اإلداري في هذه المدارسإجراءات

اإلبداع اإلداري بصفة و ، تم تحليل األدبيات المتعلقة باإلبداع عامة؛أهداف الدراسةتألفت عينة الدراسة و .اإلستبانةت أداتها في بجانب القيام بدراسة ميدانية تمثل ،خاصة

، مدير مدرسةعدمسا) ١١٥ ( ،مدير مدرسة) ٨٥(منهم ،فرداً) ٦٠٩(الميدانية من من أهم و .مناطق تعليمية بالسلطنة وذلك في تسع محافظاتو ،معلم أول) ٤٠٩(و

:النتائج التي توصلت إليها الدراسة الميدانية ما يلي ال ىالدراسة لمدتقديرات أفراد عينةبمدارس ممارسة أسس اإلبداع اإلداري الفع

.التعليم الثانوي في سلطنة عمان تراوحت بين الكبيرة والمتوسطة يمتقديرات أفراد العينة لدرجة وجود أبعاد معوقات اإلبداع اإلداري بمدارس التعل

حيث حصل بعدا ، الثانوي في سلطنة عمان تراوحت بين الكبيرة والمتوسطةبينما جاء بعد المعوقات ، تقدير كبيرىالمعوقات التنظيمية عل والمعوقات البيئية

.الشخصية بتقدير متوسط أنثى-ذكر ( لمتغير الجنس ىتوجد فروق ذات داللة إحصائية ألفراد العينة تعز (

. في المعوقات الشخصية والتنظيمية ي بسلطنة عمان ذات الثانوتعليم توجد معوقات لإلبداع اإلداري في مدارس ال٤

.تقديرات كبيرة في جميع أبعاد الدراسة عدد ى الدراسة إلتوصلت ، الدراسة الميدانيةنتائجو ، ضوء تحليل األدبياتوفي

تقوية أواصر العالقة بين المدرسةىالعمل عل:من أهمها ،من المقترحاتالمدارس دعمه في العمل اإلداري ب وتشجيع السلوك اإلبداعيو ،المجتمع المحليو

.الثانوية

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤١١-

مستوي اإلبداع اإلداري لدي بعنوان).م٢٠٠٦(عام وحراحشةدراسة الحوامدة -٢ .التعليم في األردن والقادة التربويين في مديريات التربية

مستوي اإلبداع اإلداري لدي القادة ى التعرف على هذه الدراسة إلهدفتالتعرف على أثر بعض المتغيرات ودنالتعليم في األر و في مديريات التربيةتربويينال

ومن أجل ،اإلداريعلى مستوى اإلبداع ) المنطقة ،العلميالمؤهل ،الخبرة(المستقلة وتألفت عينة ،اإلداريتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير أداة لقياس مستوى اإلبداع

لدى اريوقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى اإلبداع اإلد. فرد) ٢٦١(الدراسة من وأن هناك فروقاً ذات داللة إحصائية في مجال حل المشكالت ،القادة التربويين مرتفع

أظهرت كما .الدكتوراه للمؤهل العلمي ولصالح حملة ى وتشجيع اإلبداع تعزواالتصاالت وفي ، لمتغير المنطقة لصالح الوسطبعاًالنتائج وجود فروق في مجال روح المجازفة ت

إحصائيةكما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات داللة ،ح الشمال لصالاالتصاالتمجال للموقع وللمؤهل العلمي و لخبرة القادةتعزى والتيفي مستويات اإلبداع اإلداري

.الجغرافي اإلداري اإلبداع معوقات:بعنوان، )م٢٠١١(عام.ذعار بن غضبان ،دراسة البدراني -٣

ريهامدي نظر وجهة من بريدة بمنطقة ةالحكومي االبتدائية المدارس مديري لدى .ووكالئها

الذاتية في ، المادية ، هذه الدراسة إلي تحديد أهم المعوقات التنظيميةهدفت واتبعت.تحديد المقترحات المناسبة للتغلب علي تلك المعوقات وطريق اإلبداع اإلداري

لجمع المعلومات اإلستبانة كأداة استخدامتم و ،هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحيوكالئها واالبتدائيةفردا من مديري المدارس )٢٦٥(من مجتمع الدراسة البالغ عددها

للعام األول أجريت الدراسة في نهاية الفصل الدراسيو ،في منطقة بريدة spssقد تمت المعالجة اإلحصائية بواسطة البرنامج اإلحصائي و ،)ه١٤٣٠/١٤٣١(

معامل االرتباط ،نباخ وكروامعامل ألف:ئية التاليةحيث استخدمت األساليب اإلحصا ،ياريةالنحرافات المعو ، الحسابيةاتالمتوسطو ، النسب المئويةو ،التكرارات ،بيرسون : من أهم نتائج هذه الدراسةو . تواختبار

بالقيود االلتزام، التأهيل للكادر اإلداري وضعف اإلعداد، الوظيفيةاألعباءكثرة باإلبداع اإلداري من قبل إدارة التربةاالهتمامقلة ، جو الحريةغياب والمهنية

.كانت أهم المعوقات التنظيمية في طريق اإلبداع اإلداري .التعليمو عدم مطابقة المباني المدرسية للمواصفات ،قلة التجهيزات وضعف التمويل

بداع كانت أهم المعوقات المادية في طريق اإل.كثرة أعداد الطالب ،المطلوبة .اإلداري

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤١٢-

كانت أهم المعوقات . المعوقات الدافعية ،المعوقات االنفعالية ،المعوقات العقلية .الذاتية في طريق اإلبداع اإلداري

تخصيص : تلك المعوقات هيىأهم المقترحات التي يمكن أن تساعد في التغلب عل يريح مدمن ، حوافز مادية للمديرين المبدعينعوض، ميزانية لألنشطة اإلبداعية

المدارس المبدعين في مديريإتاحة الفرصة ل ،المدارس مزيداً من الصالحيات تدريبية تهتم مجتصميم برا ، المتعلقة بالعمل المدرسييةصنع القرارات الوزار

إدخال ، التعليم ورعاية اإلبداع اإلداري من قبل إدارة التربية ،باإلبداع اإلداري . األداء الوظيفي للمديرينعنصر اإلبداع اإلداري ضمن تقييم

اإلبداع واقع بعنوان ).م٢٠١٢(عام أبو عمشاو ،الطيطي ودراسة أبو سمرة-٤ .فلسطين لحم بيت محافظة فيالمدارس مديري لدى ومعوقاته اإلداري

مديري لدى ومعوقاته اإلداري اإلبداع واقع إلى التعرف الدراسة هذه هدفت مجتمع وتكون .المعلمين نظر وجهة من نفلسطي /لحم بيتمحافظة في المدارس، 2010 / 2009 الدراسي للعام لحم بيت محافظة فيالمدارس معلمي جميع من الدراسة واستخدم .فردا )٥٥٠( العينة أفراد وبلغ عدد، ومعلمة معلما )٢٢٦٦( عدده والبالغ

واقع ليمجا على فقرة موزعة )٥٣( من وتكونت، للدراسة أداة االستبانة الباحثون التربوية واإلحصائية بالطرق وثباتها صدقها من التأكد وتم، ومعوقاته، اإلداري اإلبداع

لحم بيت محافظة مدارس معلمي تقديرات درجة أن الدراسة نتائج وأظهرت .المناسبة لهذه الحسابي المتوسط بلغ حيث، مرتفعة كانت المديرين لدى اإلداري اإلبداع لواقع

، متوسطة بدرجة اإلداري اإلبداع لمعوقات تقديراتهم كانت حين في، )٣,٩٨( الدرجة نتائج أظهرت كما .الخماسي ليكرت مقياس وفق، )٣,٠٤( حسابي قدره وبمتوسط لمتغيري تعزى اإلداري اإلبداع لواقع الدراسة عينةأفراد تقديرات بين فروقًا الدراسة ولم .الخاصة المدارس لصالح، على المدرسة المشرفة والجهة، الذكور لصالح، الجنس تعزى اإلداري اإلبداعلواقع الدراسة عينة أفراد تقديرات بين فروقًا النتائج تظهر

.العلمي والمؤهل، رةالخب سنوات لمتغيري رؤساء لدى اإلداري اإلبداع معوقات: بعنوان) م٢٠١٢( دراسة الجرايدة والعريمي -٥

.عمان سلطنة في والتعليم للتربية العامةالمديريات في األقسام معوقات اإلبداع اإلداري لدى رؤساء تحديد هدفت هذه الدراسة إلى حيث

ومن أجل تحقيق الهدف ،األقسام في المديريات العامة للتربية والتعليم في سلطنة عمان طبقت وثباتهاوبعد التأكد من دالالت صدقها ،فقرة) ٥٤(ستبانة مكونة من ا صممت المتوسطات الحسابية استخرجت على أسئلة الدراسة جابةولإل ، قسمرئيس) ١٠٠(على

).ت (اختبار استخدام إلى ضافةباإل ، المعياريةواالنحرافات

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤١٣-

نتائج الدراسة أن أبرز المعوقات التي تحد من اإلبداع اإلداري لدى أظهرتعالية هي رؤساء األقسام في المديريات العامة للتربية والتعليم في سلطنة عمان بدرجة

أما أبرز المعوقات التي تحد من اإلبداع ،والخوف من الفشل ،زيادة أعباء الدور نوعياًاإلداري لدى رؤساء األقسام في المديريات العامة للتربية والتعليم في سلطنة عمان

عدم ،التمسك باألنماط المألوفة ،اجتماعيةعدم وجود عالقات :بدرجة متوسطة فهيكذلك أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود ،عدم وضوح الرؤية ،جماعيمساندة العمل ال

فروق ذات داللة إحصائية في تقديرات رؤساء األقسام في المديريات العامة للتربية في سلطنة عمان عند مستوى داللة إحصائية في تقديرات رؤساء األقسام في والتعليم

نحو ) ٠,٠٥=α( عند مستوى داللة المديريات العامة للتربية والتعليم في سلطنة عمان . وسنوات الخبرةيمعوقات اإلبداع اإلداري تعزي لمتغيرات المؤهل العلم

إتاحة الفرصة : ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان عدة توصيات أهمهاوفي اإلبداعية لرؤساء األقسام ورعايتها وتشجيعها عن طريق إيجاد قنوات األفكارأمام تهيئة البيئة التنظيمية التي تساعد ،ح أفكارهم دون خوف أو تردد تمكنهم من طراتصال

. إحدى قنوات اإلبداع المهمةباعتبارهعلى مساندة العمل الجماعي اإلداري لدي اإلبداع درجة ممارسة بعنوان).م٢٠١٣(الشقران عام ودراسة عبابنة-٥

دالتعليم في محافظة إرب والقادة التربويين في مديريات التربية اإلبداع من قبل القادة ة الكشف عن درجة ممارسى قد هدفت هذه الدراسة إلو

تكونت عينة .التعليم في محافظة إربد من وجهة نظرهم والتربويين في مديريات التربيةإربد ، الرمثا(التعليم في محافظة إربد والدراسة من القادة التربويين في مديريات التربية

تم تطوير .قائداً تربوياً) ٢٢٣(و البالغ عددهم .٢٠١٠/٢٠١١ي للعام الدراس). ىاألول قياس درجة ممارسة اإلبداع اإلداري من ىركزت عل ، فقرة٢٠أداة للدراسة تكونت من

أن إلىقد توصلت الدراسة و ،ثباتها و من صدق األداةالتأكدتم . قبل القادة التربويينالتعليم في ولتربويين في مديريات التربية ادةدرجة ممارسة اإلبداع اإلداري من قبل القا

األداة فيو) بداعتطبيق اإلو ،تشجيع اإلبداع وتبني( محافظة إربد متوسطة في المجاالت عدم وجود و ،علي درجة ممارسة مرتفعة" العملبأسالي وبيئة"فيما حصل مجال ،ككل

الت ممارسة في جميع مجا) α- ٠،٠٥(فروق ذات داللة إحصائية عند مستوي الدالل إربدالتعليم في محافظة واإلبداع اإلداري من قبل القادة التربويين في مديريات التربية

). الوظيفيىالمسم ،المديرية ،الخبرة العملية( ككل تُعزي لمتغيرات األداة فيو

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤١٤-

التربويين القادة لدى اإلداري اإلبداع ممارسة درجة بعنوان ).م٢٠١٤( عام مديس-٦ . التعليميةالباحة منطقة في

ممارسة اإلبداع اإلداري لدي القادة درجة الكشف عن ى إلالدراسة هذه هدفتالتعرف إلي و ، التربويينمشرفين وجهة نظر المنالتربويين في منطقة الباحة التعليمية

وجود فروق في تقديرات أفراد العينة لدرجة ممارسة اإلبداع اإلداري لدي القادة ىمدالمجال و ، الخدمةاتسنوو ،المؤهل : تبعاً لمتغيراتتعليميةمنطقة الباحة الالتربويين ب

، بصورته المسحيةالوصفي المنهج حثلتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباو ،اإلشرافيالتعليم وحيث تكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين التربويين في إدارة التربية

حيث بلغ ،التعليم الخمسة التابعة لها وكاتب التربيةمو ،)بنين(بمنطقة الباحة التعليمية كانت عينة الدراسة هي نفس المجتمع حيث تم و ،مشرفاً) ١٧٩(عدد مجتمع الدراسة

ستبانة كأداة لجمع المعلومات؛ وقد توصلت استخدم الباحث االو ، مسحاً شامالًهمسح الباحة يمارسون اإلبداع إن القادة التربويين في منطقة: النتائج التاليةىالدراسة إل

كما تبين عدم وجود فروق في تقديرات أفراد العينة لدرجة ،)متوسطة(اإلداري بدرجة ممارسة اإلبداع اإلداري لدي القادة التربويين في منطقة الباحة التعليمية تبعاً لمتغيرات

. المجال اإلشرافيو، سنوات الخدمةو، المؤهل العلميقدم الباحث مجموعة من التوصيات كان ، ه النتائجفي ضوء ما أسفرت عنو

مهارات القادة و الخاصة بتنمية قدراتالمستمرةإقامة الدورات التدريبية : أبرزهامن مع وضع معايير موضوعية الختيار القادة ، في مجال اإلبداع اإلداريتربويينال

. لديهم توافر مهارات اإلبداعدرجةبحيث تشمل اختبارات تقيس ،التربويين مديرات لدى اإلداري اإلبداع معوقاتبعنوان ).م٢٠١٥( عام العمريدراسة -٧

.نظرهن وجهة من المخواة تعليم بإدارة المدارس مديرات لدى اإلداري الكشف عن درجة معوقات اإلبداعى هدفت الدراسة إل

بين وجود فروقىالتعرف علي مدو ، من وجهة نظرهنالمخواة تعليم بإدارة المدارس ،المرحلة التعليمية: لمتغيراتعزي أفراد الدراسة لمعوقات اإلبداع اإلداري تاستجابات

اتبعتو ، اإلبداع اإلداريجال دورات تدريبية في موامتالك ،الدورات التدريبيةو ،الخبرةوتكون مجتمع الدراسة من جميع مديرات المدارس و ،الدراسة المنهج الوصفي المسحي

كانت عينة و.مديرة مدرسة) ١٢٩(التعليم بالمخواة البالغ عددهن ويةفي إدارة التربتمثلت أداة الدراسة في و ،الدراسة هي نفس المجتمع حيث تم مسحه مسحاً شامالً

المعوقات و ،ستبانة تكونت من ثالثة مجاالت لقياس درجة المعوقات التنظيميةا نتائج الدراسة أن درجة معوقات بينتو .المعوقات البيئية لإلبداع اإلداريو ،الشخصية

حيث كانت درجة المعوقات التنظيمية ،اإلبداع اإلداري علي األداة ككل كانت كبيرة

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤١٥-

في حين أن درجة وجود ، كبيرةالمدارسالمعوقات البيئية لإلبداع اإلداري لدي مديرات وأظهرت و ،معوقات اإلبداع اإلداري الشخصية لدي مديرات المدارس كانت متوسطة

) ( الداللة ىفروق ذات داللة إحصائية عند مستوالنتائج عدم وجود اإلبداع مجال في ةتدريبي دورات وامتالك ،التعليمية المرحلة (المستقلة للمتغيرات تعزي

اإلبداع معوقات مجال في الخبرة متغير عدا ،الدراسة مجاالت جميل على) اإلداري متغيرو ،سنوات) ١٠ (من أقل خبرتهم كانت من صالحل كانت حيث الشخصية اإلداري المدارس مديرات لصالح كانت حيث الشخصية المعوقات مجال ةالتدريبي الدورات

. فأقل دورات)٥ (علي الحاصالت المدارس مديرات تحفيز اإلبداعية لألفكار الفعال بالتطبيق الدراسة أوصت قد و

لمديرات مكثفة تدريبية دورات تنفيذو .لخالقةا اإلبداعية مواهبهن وقدراتهن تنمية علي . اإلبداعية العملية في مؤهلة قيادة لتوفير المدارس

: الدراسات األجنبيةثانياً المؤثرة على اإلبداع المؤسسي العوامل: بعنوان ،HSIAO et al (2009) دراسة .١

في المعاهد والجامعات التقنيةالعوامل التي تؤثر على اإلبداع استكشاف الغرض من هذه الدراسة هو وكان

ومن أجل تحقيق هذا الغرض أجريت الدراسة ،المؤسسي في الجامعات والمعاهد التقنيةعلى مجموعة من الخبراء مرتين وذلك لتحديد الحقائق السبعة لإلبداع المؤسسي

-: للمعاهد والجامعات التقنية وهي اإلبداع ، قسم الشؤون الطالبيةاإلبداع في ،اإلبداع اإلداري ، اإلبداعيةالقيادة

استغاللاإلبداع في ، في التنمية المهنية للمعلمبداعاإل ،في المناهج وطرق التدريس اإلبداع في الحرم الجامعي ،الموارد

الستخالص) AHP( تبنت الدراسة منهج تقنية عملية التحليل الهرمي قد . راسة كأداة للداالستبيان على باالعتماد خبير ٢٥الرأي من

في القيادة حيث جاء عأن أهم عنصر هو اإلبدا: الدراسة أظهرت نتائج وقدوبناء على النتائج ،سة الرؤية اإلبداعية للمؤسلثانيةتاله في المرتبة ا ،أعلى الهرم

يحتاجون للتخطيط لرؤية ) العمداء(أوصت الدراسة بأن قادة الكليات وخاصة الرؤساء نه عليهم مشاركة تلك الرؤية مع طاقم العامل وجميع من في إبداعية للقيادة الكليات وأ

.الكليات اإلبداع في اإلدارة في المؤسسات التعليمية :بعنوان: Menea (2015) دراسة .٢

هذه الدراسة إلى وضع قائمة للوسائل التي تعزز اإلبداع على المستوى هدفتمع الجامعي والمنهج اإلداري للوحدات الجامعية وتأثير هذه اإلجراءات على المجت

. وديناميكية طاقم العمل ،المصمم

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤١٦-

ستبانة كأداة للدراسة تتكون من ثمانية بنود ومتعددة ا تم تصميم وقد مشارك من مديري الوحدات ٦٥ستبانة على عينة من ثم تم تطبيق اال ،االختيارات

مناطق لثالث ةالجامعية لمعاهد ومؤسسات تربوية تقع في المناطق الريفية والحضري عشوائياً) عينة الدراسة( المديرين اختياروقد تم ،بجنوب غرب رومانيا

أشارت النتائج إلى أن اإلبداع على مستوى اإلدارة التربوية يمثل حالً وقد . عالقة بجودة وديناميكية العملاعوأن لإلبد ،مثالياً للنظم التربوية الحديثة

. داخل األقسام الجامعيةلتغييرا أشارت إلى وجود عالقة بين اإلبداع وكذلك اإلداري لدى قادة المدارس اإلبداع : بعنوانTOYTOK (2016) دراسة .٣

دراسة للنموذج العالئقي ، المؤسسيوالضغط الهدف من هذه الدراسة هو فحص العالقة بين مناهج اإلبداع اإلداري لقادة كان

وتكون ، عالئقي نموذج مسحي وصفياستخداموتم ،المدارس والضغوط المؤسسيةوالثانوية في محافظة ، والمتوسطةاالبتدائيةمجتمع الدراسة من جميع معلمي المراحل

KOCOSINANعينة طبقية وتم توزيع ما واختيرت بتركيا ي في مدينة قيصار ،ابتدائي معلم ١٧١ استجابوقد ، المستوى المدرسيعلىستبانة ا ١٠٠٠يقرب من

وتم معالجة البيانات إحصائياً من ، معلم ثانوي١٦٤ ، معلم للمدارس المتوسطة١٧٨ .SPSSخالل برنامج السلبي عبر االتجاه أوضحت النتائج وجود عالقات داللية بسيطة في وقد

وكذلك وجود ، اإلبداع اإلداري لقادة المدارستمجاالت الثقافة المؤسسية وسلوكيا االتجاهلية والضغوط المؤسسية في وبين األدوار الهيك عالقة سلبية بين اإلبداع اإلداري

. السلبي أيضاً أوصت الدراسة قادة المدارس بمنح مدارسهم عملية فعالة من اإلبداع وقد

. اإلداري : على الدراسات السابقةتعقيب جميع الدراسات السابقة اإلبداع اإلداري سواء من جوانب متطلبات تطبيقه درست

ا يجعلها تُعطي خلفية نظرية جيدة للبحث أو درجة ممارسته أو معوقاته وهو م . الحالي

ستبانة كأداة للدراسة فيما عدا القليل منها مثل معظم الدراسات االاستخدمت .م والتي طبقت أداة لقياس مستوى اإلبداع اإلداري٢٠٠٦دراسة الحوامدة

المرحلة -المنطقة - المؤهل –الخبرة ( : الدراسات المتغيرات التاليةدرست ).الدورات التدريبية-عليمية الت

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤١٧-

كل الدراسات العربية على المديرين والقادة في المدارس والمناطق طٌبقت في حين طٌبقت الدراسات األجنبية على الجامعات ومؤسسات التعليم ،التعليمية

. العالي الدراسات وجود معوقات واضحة لإلبداع اإلداري السيما المعوقات البيئية أثبتت

والتي أكدت أن المعوقات ليست ) م٢٠١٥(ة ومنها دراسة العمري والمؤسسيم والتي أثبتت ٢٠١٦ TOYTOKودراسة ،شخصية بل مؤسسية ومجتمعية

. تأتي من الضغوطات المؤسسيةعوقاتأن الم معظم الدراسات وجهات النظر حول اإلبداع اإلداري تبعاً للمتغيرات تناولت

).الدورات التدريبية-المؤهل -الخبرة( وديناميكيته الدراسات أن لإلبداع اإلداري أثره الواضح على نجاح العمل أثبتت

.وعلى طاقم العمل ككل معظم الدراسات أن درجة ممارسة اإلبداع اإلداري بين المديرين متوسطة ووجدت

. وتتأثر بعوامل أخرى أهمها العوامل التنظيمية اري في المؤسسات التربوية معظم الدراسات بضرورة تبني اإلبداع اإلدأوصت

في مجال تربويينوبالحاجة لعمل دورات تدريبية لتنمية قدرات ومهارات القادة ال .اإلبداع اإلداري

: يميز البحث الحالي عن الدراسات السابقةما في جامعة الحدود الشمالية وهو ما داري البحث الحالي بدراسة اإلبداع اإلقام

لعربية والتي تمت في المدارس أو المناطق التعليمية يميزه عن باقي الدراسات ا . )المراحل قبل التعليم الجامعي(

معوقات اإلبداع من وجهة نظر المعلمين والمشرفين ت بعض الدراسادرست آراءفي حين ركَز البحث الحالي على ،وليست من وجهة نظر القادة أنفسهم

تشترك معه الدراسات األجنبية في و أنفسهم مما يعطيه تميزاًاألكاديميينالقادة . ذلك لكنها لم تتطرق للمعوقات بشكل واضح

اسة واحدة فقط هي وتشترك معه في ذلك درالجنس البحث الحالي متغير وضعم والتي أثبتت عدم وجود فروق داللية تعزي ٢٠١٢دراسة أبو سمرة والطيطي

ثر المجتمع السعودي والمتغير هام حيث يتأ في ممارسة اإلبداع اإلداريللجنس . به

عن الدراسات األخرى تميزها البحث الحالي إستبانة مختلفة تتبنى محاور قدم حيث ركز البحث ،ومن ذلك محور الخوف من الفشل والتمسك باألنماط المألوفة

. على المعوقات التي تتعلق بالقائد ذاته

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤١٨-

جامعة الحدود اإلبداع اإلداري متوسطة في وقات البحث الحالي أن معأثبت مستوى المعوقات ارتفاعالشمالية وهو يختلف عن باقي الدراسات والتي أثبتت

وهي نتيجة توحي بالتقدم الفكري واإلداري لدى القادة األكاديميين في هذه . الجامعة

: البحثإجراءات : البحثعينة

الية في جامعة الحدود الشمن األكاديمييالقادة جميع من البحث عينة تكونت واإلناث وذلك للعام لذكور اجنسينمن ال) األقسام األكاديميةءرؤسا- وكالء -عمداء(

سٍع وثالثون من الذكور وواحد ت قائداً ٦٠ اإلجمالي وعددهمه١٤٣٧-١٤٣٨ يالدراسلنهائية للبحث وفقاً توزيع أفراد العينة ا) ١(وعشرون من اإلناث ويوضح الجدول رقم

) سنوات الخبرة- جنسال-الوظيفة (للمتغيرات المعلومات األساسية للعينة: ١ جدول

:لعينة البحث وفقاً لمتغيراته المئويةوالنسب التكرارات المئويةالنسبة العدد الفئات المتغير

%65 39 ذكر

%35 21 أنثى الجنس

%100 60 المجموع

%25 15 عميد

%38 23 وكيل

%37 22 قسمرئيس

الوظيفة

%100 60 المجموع1-4 31 52% 5-9 18 30%

%18 11 فما فوق١٠

سنوات الخبرة

%100 60 المجموع

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤١٩-

: إعداد أداة الدراسة-٢ هذه د لتحقيق أهداف البحث وقد قام بإعداداة كأنةستبا االعلى الباحث اعتمد

ات على المنهج المسحي لما سبق من األدب النظري والدراساعتمادهستبانة من خالل اال بين القادة وخاصة هسبل و ومعوقاتهداريوالبحوث السابقة التي ُأجريت عن اإلبداع اإل

وهو خاص :الجزء األول :جزأين ستبانة من منهم وتكونت االنواألكاديمييالتربويين )الجنس – سنوات الخبرة –المسمى الوظيفي (بالبيانات الشخصية للقائد

عدم :هي اإلبداع اإلداري ولمعوقات سبعة محاور منتكون الثاني ويالجزءويندرج تحته ستة (الخوف من الفشل ،)ويندرج تحته ستة بنود(مساندة العمل الجماعي

ويندرج تحته (عدم التشجيع ،)ويندرج تحته ثالثة بنود(التمسك باألنماط المألوفة ،)بنودلدور كمياً ويندرج زيادة أعباء ا ،)ويندرج تحته خمسة بنود( الدور غموض ،)ثالثة بنود

) ويندرج تحته أربع بنود(زيادة أعباء الدور نوعياً ،)ستة بنود(تحته

: وثبات األداةصحة التأكد من صدق المحتوى من الباحث استخدم من صحة وثبات األداة للتأكد

الداخلي بين فقراتها االتساقستبانة عن طريق حساب معامل الثبات لالحسابخالل لألداة ككل وهو يدل على ) 0.79(حيث أعطت معامل ثبات قيمته) كرونباخ ألفالمعام(

ثبات األداة لكل محور ) أداة البحث(قيمة معامل الثبات لإلستبانة ) ٢( الجدول رقم ويوضح

. ثم يعرض لنا القيمة الكلية ،على حدة األداةصدق وثبات : ٢ جدول

الفا كرونباخ الفقراتعدد المحور 0.66 6 اندة العمل الـجماعي مسـعدم

0.81 6 مــن الفــشلالــخوف 0.66 3 باألنـماط المألوفةالتمــسك

0.60 3 التــشــجـيععـدم 0.83 5 الــــدورغــموض

0,95 6 أعــباء الدور كمياًزيادة 0.79 4 أعباء الدور نوعياًزيادة

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٢٠-

الثبات الكلي لألداة معاملأن قيمة ) ٢( من الجدول السابق رقم ويتضح .وهي قيمة مقبولة ألغراض البحث العلمي) 0.79(تساوي

: اإلحصائية المتبعة لمعالجة بيانات البحثاألساليب الحاسب من خالل) االستبانةإجابات أفراد العينة على (البيانات معالجة تمت

التحليالت ءإلجراوذلك )SPSS (االجتماعية للعلوم اإلحصائية الحزمة باستخدام اآللي االختبار تحليل على االعتمادتم وكذلك المختلفة البحث أسئلة عن لإلجابة اإلحصائية

المتوسطات استخراج واختبار شيفيه فيT -test) ت (واختبارالتباين األحادي .المعيارية واالنحرافات الحسابية : نتائج البحث ومناقشتها وفقاً ألسئلة البحثعرض

: الباحث على المعيار اإلحصائي التالياعتمدج البحث نتائتفسير لغرض تعني وجود 1.00-2.49 الحسابية للقيم التي تتراوح بين المتوسطات

تعني3.49-2.50ىالمتوسطات الحسابية التي تتراوح بين ،منخفضةالمعوقات بدرجة 5-3.50 للقيم التي تتراوح بينالمتوسطاتوتعني ،وجود المعوقات بدرجة متوسطة

. بدرجة كبيرةالمعوقات تلك وجود التي توصل إليها البحث تبعاً ألسئلة لنتائج الباحث فيما يلي عرضاً لويقدم

:البحث وتسلسلها النتائج المتعلقة بالسؤال األول :أوالً

في األكاديمية معوقات اإلبداع اإلداري لدى القيادات ما" ينص على والذي ؟" الحدود الشماليةعةجام

واالنحرافات على هذا السؤال تم حساب المتوسطات الحسابية إلجابةول الجداول وتوضح أداة البحث محاورالمعيارية لمعوقات اإلبداع اإلداري المقترحة في

المعيارية لكل محور بفقراته وكذلك واالنحرافاتالمتوسطات الحسابية )٩-٣(من . المتوسط الحسابي للمحور ككل

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٢١-

األول لألداةلمحور الفقرات المعيارية واالنحرافات الحسابية طاتالمتوس: ٣ جدول وهي مرتبة تنازلياً) عدم مساندة العمل الجماعي(

رقمالعبارة في العبارة االستبيان

الوسط الحسابي

االنحراف المعياري

ترتيبهامن حيث األهمية

5 بأن تنسب أفكاري لي حتى لو أرغب

1 1.01 3.28 مل فريق عأوكنت عضو في لجنة

3

القيادات األكاديمية يرغبـون أغلب لـو حتـى إليهمبان تنسب أفكارهم

فريـق أوكانوا أعضاء في لجنـه .عمل

2.88 .94

2

1 شعور متبـادل بالثقـة بـين يوجد

3 60. 2.67 .القيادات األكاديمية في الجامعة

2 معظم القيـادات ى استعداد لد يوجد

4 56. 2.62 . بعضاألكاديمية لمساعدة بعضهم

4 العمل بطريقة فردية بدالً من ُأفضل

5 1.19 1.97 . العمل الجماعيأسلوب

6 بأن ينسب النجـاح لفريـق أرغب

6 67. 1.55 .العمل وليس لي وحدي

العام لمحور عدم مسـاندة المتوسط

52. 2.49 العمل الجماعياألول إلستبانة الحسابية للمحور المتوسطاتأن ) ٣( من الجدول يتضح

إلى ضعيفة بين ما) ٣,٢٨-١,٥٥( ما بين وحتقد ترا معوقات اإلبداع اإلداري تقريباًمتوسطة بدرجة) ٢,٤٩(اء المتوسط الحسابي للمحور ككل في حين ج ،متوسطة

معوق اإلبداع اإلداري والمتمثل في عدم مساندة العمل الجماعي ذلك إلى أنويشير جاءتفي حين ، القادة األكاديميون لجامعة الحدود الشماليةيوجد بدرجة متوسطة بين

أرغب بأن ينسب النجاح لفريق العمل وليس لي " الفقرة رقم ست أو األخيرة ونصها معياري قدره وانحراف) ١,٥٥( الترتيب األخيرة بمتوسط حسابي قدره في" وحديسة نحو العمل الجماعي مما يدل على عدم ميل أغلبية أفراد الدرامنخفضة بدرجة ٠,٦٧

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٢٢-

وترتيبها الخامس في األولىفي حين جاءت الفقرة ،ورغبتهم في التفرد بالنجاحأرغب بأن تنسب أفكاري لي حتى لو كنت عضو في لجنة " والتي تنص على االستبيان

معياري قدره وانحراف) ٣,٢٨( في المرتبة األولى بمتوسط حسابي قدره" فريق عملأومتوسطة األمر الذي يؤكد أيضاً رغبة معظم أفراد العينة لنسب النجاح وبدرجة ) ١,٠١(

في حين جاءت الفقرة الثانية ،كٍل لنفسه وإنكار العمل الجماعي أو العمل ضمن الفريقأغلب القيادات األكاديمية يرغبون بان تنسب " والتي نصها االستبيانوترتيبها الثالث في

في الترتيب الثاني بين " فريق عملأواء في لجنه لو كانوا أعضحتى إليهمأفكارهم ومن ذلك يستنتج ، أي بدرجة متوسطة٢,٨٨إجابات أفراد العينة بمتوسط حسابي قدره

أن درجة معوق عدم مساندة العمل الجماعي بين القادة األكاديميون في جامعة الباحثم تبادل األفكار الحدود الشمالية هي درجة متوسطة بوجه عام مما قد يتسبب في عد

. القيادي بعض الشيءاإلبداعيويؤخر المناخ المعيارية لفقرات المحور الثاني لألداةواالنحرافات الحسابية المتوسطات: ٤ جدول

:وهي مرتبة تنازلياً كما يلي) الخوف من الفشل( رقم

العبارة في االستبيان

الوسط العبارة الحسابي

االنحراف المعياري

من ترتيبهاحيث األهمية

9

ذات النتائج األعمال تنفيذ أفضل اإلدارةالسريعة ألنها ملموسة عند

.العليا2.77 1.20

1

8

أو تقدمت في هذه الجامعة بفكرة إذا من لم أكثرمشروع وفشل تالم

.يتقدموا بأي اقتراحات2.47 1.03

2

12

تقدِّر محاوالتك في التحسين الجامعة 94. 2.20 .اوالتحتى لو فشلت هذه المح

3

11

حول المسئولين في مناقشة أتردد 79. 1.98 .أساليب عمل قد تخدم الجامعة

4

10 خوفـا جديدة أفضل اقتراح أفكار ال

5 1.21 1.78 .من عدم االنجاز

7 القيام باألعمال الروتينية فقـط أفضل

6 82. 1.73 .ألنه ال يترتب عليها أي مخاطر

الـخوف مـن العام لمحور المتوسط 73. 2.16 الفـشل

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٢٣-

ستبانة ال وسطات الحسابية للمحور الثانيأن المت) ٤( من الجدول يتضح ما أي )٢,٧٧-١,٧٣(قد تراوحت ما بين ) الخوف من الفشل( معوقات اإلبداع اإلداري

تنفيذ أفضل" التاسعة في اإلستبيان ونصها وجاءت العبارة ، ومتوسطةمنخفضةبين في الترتيب األول بمتوسط " العليااإلدارةنتائج السريعة ألنها ملموسة عند ذات الاألعمال

هذا األمر إلى رغبة أفراد ويرجع ١,٢٠ معياري قدره وانحراف ٢,٧٧حسابي قدره العينة في النجاح والتميز بشكل عاجل وال يعني ذلك عدم رغبتهم في القيام باألعمال

أفضل القيام " والتي تنص على االستبيان سبعة في رقمالعبارةوجاءت ،ذات األثر البعيد بمتوسطالترتيب األخير على" باألعمال الروتينية فقط ألنه ال يترتب عليها أي مخاطر

تفسير ذلك بعدم تخوف ويمكن ٠,٨٢ معياري قدره وانحراف) ١,٧٣(حسابي قدره داع وميلهم نحو العينة من الوقوع في الفشل وحرصهم على التجربة واإلبأفرادمعظم على ٢,١٦وقدره ) الخوف من الفشل(كما يدل المتوسط الحسابي الكلي لمحور ،التغيير

مما يدل على منخفضة الشمالية لحدودأن درجة الخوف من الفشل بين قادة جامعة ا ال ينطبق مع دراسة الجرايدة والعريمي هذا ،وجود اإلبداع اإلداري لهؤالء القادة

. ثبتت أن معوق الخوف من الفشل له درجة عالية بين القادةوالتي أ) م٢٠١٢( المعيارية لفقرات المحور الثالث واالنحرافات الحسابية المتوسطات: ٥ جدول

-: وهي مرتبة تنازلياً كما يلي) التمسك باألنماط المألوفة(لألداة رقم

العبارة في االستبيان

الوسط العبارة الحسابي

االنحراف المعياري

يبهاترتمن حيث األهمية

13

أحرص على حماية نفسي من دائما والتعرض األخطاءالوقوع في

.للنقد3.38 .76

1

14

التأكيد على وجوب التمسك يتمعدم الخروج عنها قيد وبالخطط أنملة

2.63 .97 2

15

دائمة تحت مراقبة بأنني أشعرللتأكد من أنني أعمل وفق القواعد

.واألنظمة2.75 .79

3

العام لمحور التمـسك المتوسط

64. 2.92 باألنماط المألوفة

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٢٤-

التمسك (لث أن المتوسط الحسابي للمحور الثا) ٥( من الجدول رقم يتضح المعوق أي أن هذا ٢,٩٢ستبانة معوقات اإلبداع اإلداري هو ال) باألنماط المألوفة

ما بين القيميتين كذلك تراوحت متوسطات فقرات المحور ، متوسطةبدرجةموجود دائماً ما أحرص " في حين جاءت الفقرة ، متوسطة أيضاًة بدرجأي )٣,٣٨-٢,٧٥(

متوسطب في المرتبة األولى " للنقد والتعرض في األخطاء قوععلى حماية نفسي من الوالقادة ( وهو يعني أن أفراد العينة) ٠,٧٦( معياري قدرهوانحراف) ٣,٣٨(حسابي قدره

ال يقبلون على عمٍل قد يعرضهم للنقد حتى لو كان عمالً إبداعياً األمر الذي ) وناألكاديميأشعر بأنني تحت " في حين جاءت العبارة التي نصها ، اإلبداع اإلداري لديهممنيحد

الترتيب األخير بمتوسط في " أعمل وفق القواعد واألنظمةنني للتأكد من أدائمة مراقبةمما يشير إلى ميل معظم أفراد ) ٠,٧٩(عياري قدره مبانحراف) ٢,٦٣(حسابي قدره

عينة الدراسة إلى العمل المبدع دون مراقبة اإلدارة العليا كذلك يدل بعض الشيء على أن وجود القواعد واألنظمة المختلفة قد يعوق العمل اإلبداعي لدى القادة األكاديميين في

يتفق مع دراسة وهذادر بالمتوسطة للمحور والتي تقكليةوككل فإن الدرجة ال .الجامعة أن التمسك بالمألوف بين القادة يمثل علىوقد يدل ذلك ) م٢٠١٢(الجرايدة والعريني

درجة متوسطة أي أن هناك نسبة غير قليلة من العينة يميلون للخروج عن المألوف في جامعة قساموهو أمر يشجع على اإلبداع اإلداري بين عمداء ووكالء ورؤساء األ

. الحدود الشماليةعدم ( المعيارية لفقرات المحور الرابع لألداةواالنحرافات بية الحساالمتوسطات :٦ جدول

-: وهي مرتبة تنازلياً كما يلي) التشجيع رقم

العبارة في االستبيان

الوسط العبارة الحسابي

االنحراف المعياري

ترتيبهامن حيث األهمية

16 تقديم بوجود دافعاً يدفعني لأشعر

1.14 2.47 .مقترحات جديدة لتطوير العمل1

18 لو حتى أفكاري حرية في التعبير عن لدي

تتعارض مع وجهة نظر القيادات العليا في .الجامعة

2.42 1.09 2

17 أو بالرضاء عندما أتقدم بفكرة أشعر

0.54 1.48 .مقترح ويقبل من اإلدارة العليا للجامعة3

ر عـدم العام لمحوالمتوسط

0.72 2.12 التــشــجـيع

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٢٥-

أن المتوسطات الحسابية للمحور الرابع لألداة ) ٦( من الجدول رقم يتضح يرجع ذلك وقد منخفضةوهي درجة ) ٢,٤٧-١,١٤(تتراوح ما بين ) عدم التشجيع(

يعد من معوقات اإلبداع ال أفراد العينة بأن عدم التشجيع من قبل القيادات العليا لرؤيةأشعر بوجود دافعاً يدفعني لتقديم مقترحات جديدة لتطوير " العبارة جاءتحيث لديهم بقارب ) ٢,٤٩( المرتبة األولى إلجابات أفراد العينة بمتوسط حسابي قدرة في" العمل

الدرجة المتوسطة مما يدل بعض الشيء على شعور القادة األكاديميين بنوع ما من أشعر " كذلك جاءت العبارة التي تنص على .معةالتشجيع من قبل اإلدارة العليا للجا

في المرتبة " العليا للجامعة دارةبالرضا عندما أتقدم بفكرة أو مقترح ويقبل من اإلأي بدرجة ) ٠,٥٤( معياري قدره وانحراف) ١,٤٨(األخيرة بمتوسط حسابي قدره

ن شعور وقد يعزي هذا بأن الشعور بعدم الميل لإلبداع هو شخصي وينبع ممنخفضةفي حين جاء المتوسط الحسابي .يايخص ذات القائد األكاديمي وال يتعلق بالقيادات العل

ويمكن تفسير ) ٠,٧٢( معياري قدره بانحراف) ٢,١٢(ككل ) عدم التشجيع(لمحور ذلك بأن معظم إجابات أفراد العينة من القادة األكاديميين حول شعورهم بعدم تشجيع

معة الحدود الشمالية جاء بالنفي مما يشير أن عدم التشجيع ال القيادات العليا في جا . يعتبر من معوقات اإلبداع اإلداري لهؤالء القادة

المعيارية لفقرات المحور الخامس واالنحرافات الحسابية المتوسطات: ٧ جدول -: وهي مرتبة تنازلياً كما يلي) غموض الدور(لألداة

رقمالعبارة في االستبيان

الوسط رةالعبا الحسابي

االنحراف المعياري

ترتيبهامن حيث األهمية

أتمتع بالصالحيات الكافية للقيام ال 21 1 1.14 2.17 .بالمسؤوليات الملقاة على عاتقي

عن المسئول واضحاً من هو ليس 20 2 82. 1.65 .عملي مباشرة في هذا المكان

19 أرى أن هناك عالقة بين ما أقوم به ال

وبين تحقيق األهداف من عمل .األساسية للمكان الذي أعمل فيه

1.57 .70 3

العمل الذي أقوم به وأهدافه مهام 22 4 60. 1.50 .ليست واضحة جيدا بالنسبة لي

68. 1.72 ور العام لمحور غـموض الدالمتوسط

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٢٦-

انةستبوسطات الحسابية للمحور الخامس لال المتأن) ٧( من الجدول رقم يتضح بدرجة منخفضة مما يدل على أن أي )٢,١٧-١,٥٠( قد تراوحت بين )ض الدورغمو(

ال أتمتع " حيث جاءت العبارة ،محور غموض الدور ال يقف عائقاً أمام اإلبداع اإلداريفي المرتبة األولى لترتيب " على عاتقي الملقاةبالصالحيات الكافية للقيام بالمسؤوليات

) ١,١٤( معياري قدره وانحراف) ٢,١٧(حسابي قيمته إجابات أفراد العينة بمتوسط باتخاذوقد يعزي ذلك لعدم شعور أفراد الدراسة من القادة األكاديميون بأحقيتهم

القرارات وإصدار األوامر وخالفه فيما يتعلق بعملهم مما يدل نوعاً على كون عدم من شأنه أن يحد من منحهم صالحيات كافية من قبل اإلدارة العليا للجامعة وهذا أيضاً

مهام العمل الذي أقوم به وأهدافه ليست واضحة " في حين حصلت العبارة ،إبداعهم وانحراف) ١,٥٠(على المرتبة األخيرة بمتوسط حسابي قدره " جيداً بالنسبة لي

إلى أن أهداف العمل ومهامه واضحة بالنسبة لهؤالء ير يشمما) ٠,٦٠(معياري قدره وككل سجل .حور عدم تحديد األهداف كعائق أمام اإلبداع اإلداري لديهمالقادة وال يقف م وانحراف ١،٧٢ بالنسبة للمعوقات بمتوسط حسابي قدره منخفضةالمحور درجة

ويمكن تفسير ذلك بأن غموض الدور عموماً ال يقف كأحد معوقات ،٠,٦٨معياري قدره دود الشمالية ويؤكد على تحديد لجامعة الحناألكاديميياإلبداع اإلداري لدى القادة

. ووضوح األدوار التي تسندها الجامعة لهم المعيارية لفقرات المحور السادس واالنحرافات الحسابية المتوسطات: ٨ جدول

: وهي مرتبة تنازلياً كما يلي) زيادة أعباء الدور كمياً(لألداة رقم

العبارة في االستبيان

الوسط العبارة الحسابي

االنحراف المعياري

ترتيبهامن حيث األهمية

25

أستطيع أخذ وقت للراحة أثناء الدوام ال 1.15 2.93 .الرسمي

1

27 إلى أقصى ما لدى من طاقة في العمل أبذل

2 1.18 2.83 . أصبح فيها متعباً من جراء ذلكتيالدرجة ال

26 عملين أو أكثر في آن واحد كل إنهاء أحاول

3 1.16 2.82 .ما أمكن ذلك

23 بتأدية عدة مهام ومسؤوليات متنوعة أكلف

4 1.08 2.67 .في وقت واحد

24 إنجازها بإعمال كثيرة ال أتمكن من أقوم

5 1.08 2.55 . خالل ساعات العمل الرسمي

العام لمحور زيادة أعباء الدور المتوسط

1.03 2.76 كمياً

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٢٧-

زيادة أعباء (حور أن المتوسطات الحسابية لم) ٨( من الجدول رقم يتضحأي أنها تعطي درجة متوسطة إلجابات ) ٢,٩٣ -٢,٥٥(تتراوح ما بين ) الدور كمياً

مما يدل على وجود هذا العائق ضمن أعباء الدور كمياًادةأفراد البحث حول عائق زي" حيث جاءت العبارة ،)م٢٠١١(معوقات اإلبداع اإلداري ويتفق هذا مع دراسة البدراني

المرتبة األولى بمتوسط حسابي في" أخذ وقت للراحة أثناء الدوام الرسمي أستطيع الأبذل " تلتها عبارة ،أي بدرجة متوسطة) ١,١٥( معياري قدره وانحراف) ٢,٩٣(قدره

" أقصى ما لدي من طاقة في العمل إلى الدرجة التي أصبح فيها متعباً من جراء ذلك ويدل ذلك على أن أفراد ) ١,١٨(ري قدره معياوانحراف) ٢,٨٣(بمتوسط حسابي قدره

يعانون من األعباء الزائدة للدرجة التي ال ناألكاديمييعينة الدراسة من القادة للراحة أثناء فترات العمل األمر الذي قد يؤدي بهم لإلجهاد وقت أخذ أي طيعونيست

أقوم " ارة وجاءت العب ،البدني والذهني ومن ثم قد يعوق ذلك اإلبداع اإلداري لديهمفي المرتبة األخيرة " بأعمال كثيرة ال أتمكن من إنجازها خالل ساعات العمل الرسمي

وانحراف) ٢,٥٥(لكنها أيضاً سجلت درجة متوسطة للمعوقات بمتوسط حسابي قدره هؤالء عاتقمما يدل على الكم الهائل من األعباء الملقاة على ) ١,٠٨( معياري قدره

وقد جاء المتوسط العام ، يعوق من إمكانيتهم اإلبداعيةأن أيضاً القادة وهذا من شأنهليعطي درجة متوسطة مقدار المتوسط الحسابي لها ) زيادة أعباء الدور كمياً(للمحور

ويمكن تفسير ذلك إلى أن عائق زيادة أعباء ) ١,٠٣( المعياري لها واالنحراف) ٢,٧٦( . في جامعة الحدود الشماليةناألكاديمييدة الدور يقف كعقبة أمام اإلبداع اإلداري للقا

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٢٨-

المعيارية لفقرات المحور السابع واالنحرافات الحسابية المتوسطات: ٩ جدول -: كما يليلياًوهي مرتبة تناز) زيادة أعباء الدور نوعياً(لألداة

رقمالعبارة في

االستبيان

الوسط العبارة الحسابي

االنحراف المعياري

من هاترتيبحيث األهمية

28 جودة العمل المطلوب مني متطلبات 1.02 2.82 . مبالغ فيها بدرجة كبيرةإنجازها

1

29 التي يطلب مني القيام بها المهام

1.11 2.18 . تزداد تعقيدا مع مرور الزمن2

31

لدى الخبرة الكافية إلنجاز ليس المطلوبة منى على الوجه األعمال . األكمل

1.88 .87 3

30 يتوقع منى أن أقدمه للعمل أكثر ما

91. 1.70 . مما أملكه من قدرات ومهارات4

ادة أعباء العام لمحور زيالمتوسط 77. 2.15 الدور نوعياً

5 زيادة أعباء (أن المتوسطات الحسابية لمحور ) ٩( من الجدول رقم يتضح

للمتوسطة وهذا منخفضةن الأي ما بي) ٢,٨٢-١,٧٠(قد تراوحت ما بين ) الدور نوعياًقد يدل على أن معوق زيادة أعباء الدور نوعياً يقف بدرجة ليست ذات أثر كبير أمام

متطلبات جودة العمل " وقد جاءت العبارة ،اإلبداع اإلداري لدى القادة األكاديميونره المرتبة األولى بمتوسط حسابي قدفي" المطلوب مني إنجازها مبالغ فيه بدرجة كبيرة

متوسطة مما يشير إلى أن نوع ةأي بدرج) ١,٠٢( معياري قدره وانحراف) ٢,٨٢(وجودة المهام المنوطة للقادة األكاديميون بجامعة الحدود الشمالية مبالغ فيها نوعاً ما وأنهم من أجل تحقيق تلك الجودة ال يجدون الفرصة من أجل العمل من خالل اإلبداع

ما يتوقع مني أن أقدمه للعمل أكثر مما أملكه من قدرات " وجاءت العبارة ،اإلداري( معياري قدره وانحراف) ١,٧٠( في المرتبة األخيرة بمتوسط حسابي قدره " ومهارات

يخص فيما بأنفسهم وبالمهارات التي يمتلكونها يثقونأن معظم أفراد العينة ) ٠,٩١أن لديهم من المهارات والقدرات مما يدل أيضاً ،قدرتهم على أداء المهام المنوطة لهم

زيادة (في حين جاء المتوسط الحسابي العام لمحور ،ما يساعدهم على اإلبداع اإلداريأي بدرجة ) ٠,٧٧( معياري قدره وانحراف) ٢,١٥(بقيمة تقدر ب) أعباء الدور نوعياً

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٢٩-

إلداريا ويمكن تفسير ذلك بأن زيادة أعباء الدور نوعياً ال يقف أمام اإلبداع منخفضة بل على العكس يتضح أنهم على قدر ال ليةلدى القادة األكاديميون بجامعة الحدود الشما

. بأس به من المهارات والقدرات والخبرة التي قد تساعدهم على اإلبداع المعيارية الكلية لكل محور من عوائق واالنحرافات الحسابية المتوسطات: ١٠ جدول

-: األداة وهي مرتبة تنازلياً كما يلياإلبداع اإلداري المقترحة في

المحور رقم

المحور في االستبانة

الوسط الحسابي

االنحراف المعياري

المحور ترتيبمن حيث االهمية

ــسك ـــماط التمـ باألنـ المألوفة

3 2.92 0.64 1 2 1.03 2.66 6 أعـباء الدور كمياًزيادةــ ــل دمع ــسـاندة العم م

جماعيال1 2.62 0.52 3

4 0.72 2.39 4 جـيع التـشدمـع 5 0.73 2.36 2 شل مـن الفـالـخوف 6 0.77 2.08 7 أعباء الدور نوعياًزيـادة

7 0.68 1.80 5 دور الـموضغأن قيم المتوسطات الحسابية لجميع معوقات ) ١٠( من الجدول رقم يتضح

قد تراوحت ما بيناإلبداع اإلداري لدى القادة األكاديميون في جامعة الحدود الشمالية إلى متوسطة وفيما يلي عرضاً لترتيب المعوقات منخفضة ما بين أي) ٢,٩٢ -١,٨٠(

-: أفراد الدراسة وتوقعات الباحثتمع توضيح السبب وفقاً إلجابا في المرتبة األولى بمتوسط حسابي قدره ) التمسك باألنماط المألوفة( المعوق جاء

ويمكن تفسير ذلك ،أي بدرجة متوسطة) ٠,٦٤(ياري قدره معوانحراف) ٢,٩٢( في جامعة الحدود األكاديميينمن أن أكثر ما يعوق اإلبداع اإلداري لدى القادة

وعدمالشمالية هو تمسكهم بالتقاليد واألنماط السائدة واألساليب القيادية القديمة ال بدرجة ما يحد وهو ، لحب المغامرة والتجديدوافتقادهمرغبتهم في التغيير

نظرياً ميلهم نحو اإلبداع بالرغم من ثبوت أهمية اإلبداع اإلداري منبأس بها . وعالمياً في المؤسسات التربوية السيما مؤسسات التعليم العاليعربياً، وتطبيقياً

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٣٠-

حسابي قدره بمتوسط) زيادة أعباء الدور كمياً( في المرتبة الثانية معوق تاله ويفسر ذلك زيادة حجم ،أي بدرجة متوسطة) ١,٠٣( معياري وانحراف) ٢,٦٦(

وكم األعمال والمهام الموكلة للقادة األكاديميين بجامعة حدود الشمال ويسلط ةالضوء نحو تقليل تلك المهام من أجل الوصول لألساليب القيادية واإلداري

. في العالم الحديث ومنها اإلبداع اإلداريالمتبناة بمتوسطبة الثالثة معوق عدم مساندة العمل الجماعي بدرجة في المرتوجاء

أيضاً بدرجة متوسطة ) ٠,٥٢( معياري قدره وانحراف) ٢,٦٢(حسابي قدره نحو يةويمكن تفسير ذلك إلى ميل القادة األكاديميين في جامعة الحدود الشمال

لون يفضال يميلون نحو العمل ضمن فريق ووالالعمل المنفرد والنجاح الفردي األمر مع اآلخرين التجارب مشاركة األفكار وبادل يسمح بتالذيالعمل التعاوني

الذي يحد من اإلبداع اإلداري لديهم ويؤثر في المناخ اإلبداعي لدى قيادة الجامعة . عامبوجه

الخوف من (و) عدم التشجيع( في المرتبتين الرابعة والخامسة المعوقين وجاءعلى التوالي أي بدرجات منخفضة ) ٢,٣٦(و) ٢,٣٩ (يةبمتوسطات حساب) الفشل

تشجيع اإلبداع عدم سياسة يطبقونويمكن تفسير ذلك بأن القادة العليا للجامعة ال بتكارية وأن هذا المعوق ال يقف ال ينكرون األساليب القيادية االأنهمفي اإلدارة و

يتعلق بإبداعهم فيما ) رؤساء أقسام-وكالء -عمداء (أمام القادة األكاديميين كذلك األمر فيما يتعلق بالخوف من الفشل فتُشير إجابات أفراد الدراسة ،إدارياً

بأنهم يقبلون على المخاطرة وعلى العمل الذي يزاول للمرة األولى ويتخذون قرارات دون خوفهم من فشل تلك المهام والقرارات مما يثبت أن الخوف من

. اريالقادة فيما يخص اإلبداع اإلدالفشل ال يقف عائقاً أمام هؤالء زيادة أعباء الدور ( في المرتبة السادسة في معوقات اإلبداع اإلداري وجاء

ويمكن تفسير ذلك بأن نسبة ال ) ٢,٠٨( قدرها ضعيفةحيث جاء بدرجة ) نوعياً الموكلة لها عائقاً واألعمال العينة ال تجد جودة ونوع المهام رادبأس بها من أف

ويدل أيضاً على ثقة القيادات األكاديمية بأنفسهم وبمهاراتهم بداع اإلداريأمام اإل يشير ذلك أيضاً إلى قدرتهم على اإلبداع حيث يتطلب الوصول وقد ،وكفاءتهم

. واالبتكارلجودة أفضل في العمل إلى اإلبداع بدرجة منخفضة ) غموض الدور( في المرتبة السابعة واألخيرة معوق وجاء

وقد يعزي ذلك إلى ) ٠,٦٨( معياري قدره انحراف) ١,٨٠(سابي قدره بمتوسط ح رؤساء – الوكالء –العمداء (وضوح األدوار والمهام الموكلة للقادة التربويين

يترك لهم الفرصة أمام اإلبداع اإلداري ممابجامعة الحدود الشمالية ) األقسام . لتلك األعمالإداراتهمأثناء

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٣١-

-: لقة باإلجابة على السؤال الثاني ونصه النتائج المتعثانياً توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابة أفراد عينة البحث حول معوقات هل

؟؟) الخبرة– يفي المسمى الوظ- الجنس(اإلبداع اإلداري تعزي للمتغيرات على هذا السؤال تم إجراء التحليل اإلحصائي إلجابات أفراد العينة ولإلجابة

وفيما) سنوات الخبرة– الوظيفة – الجنس (الثالثلمعوقات وفقاً للمتغيرات حول تلك ا .يلي عرضاً لتلك النتائج وفقاً لكل متغير على حدة

ذات الداللة اإلحصائية بين إجابات أفراد العينة وفقاً لمتغير الفروق - أ ويعرض الجدول التالي ذلك) أنثى-ذكر (الجنس

فروق ذات الداللة اإلحصائية بين أفراد العينة على الحسابية والالمتوسطات: ١١ جدول )الجنس(جميع المعوقات والتي تعزو لمتغير

الجنس اإلحصائيةالداللة إناث ذكور المحور

مســاندة العمل عـــدم 0.014 2.27 2.62 الـــجماعي

0.002 1.77 2.36 ـشل الفنم الـخوف 0.953 2.91 2.92 باألنــماط المألوفةالتمـسك

0.000 1.62 2.39 جـيع التــشـدمعـ 0.188 1.57 1.80 الــدورغــموض

0.241 2.94 2.66 أعـباء الدور كمياًزيادة 0.519 2.26 2.08 أعباء الدور نوعياًزيـادة

عند إحصائية داللة ذات فروق وجد أنهت) ١١( من الجدول رقم يتضح α≥ 0.05الداللة مستوى

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٣٢-

لمتغير وفقاً اإلبداع اإلداري لمعوقات الدراسة عينة أفراد تقديرات بين ،م٢٠١٢سمرة والطيطي لعام وتتفق دراسة أبو ، األفراد الذكورلصالح) الجنس(

يعني أن القادة الذكور يشعرون بمعوقات ممامع نفس النتيجة ) م٢٠٠٣(والحرمي نسائية في الجامعة من وقد يرجع ذلك في رغبة القيادات ال ،اإلبداع أكثر من القادة اإلناث

إثبات محاولةإثبات مهاراتها وقدرتها على اإلبداع مهما كانت ضغوط العمل أو األعباء ذاتها والقضاء على الثقافات والتقاليد المجتمعية القديمة التي ال تميل لحصول اإلناث

شمالية ال ويدل األمر على أن القيادات العليا في جامعة الحدود ال ،يةعلى المراكز القيادتفرق بين الرجال والنساء في إسناد المراكز واألدوار الهامة داخل الحرم الجامعي وأنها

. للمرأةداريتسعى لتطبيق أساليب القيادة الحديثة وال تقف أمام اإلبداع اإل ذات الداللة اإلحصائية بين إجابات أفراد العينة وفقاً لمتغيرالفروق - ب

. ويعرض الجدول التالي ذلك) قسمرئيس-وكيل -عميد (الوظيفة الحسابية والفروق ذات الداللة اإلحصائية بين أفراد العينة على المتوسطات: ١٢ جدول

)الوظيفة( والتي تعزو لمتغير المعوقاتجميع الوظيفة

اإلحصائية الداللة قسمرئيس وكيل عميد المحور

مســاندة عـــدم 0.058 2.46 2.67 2.27 جماعيالعمل الــن مالـخوف

0.275 2.05 2.35 2.02 الفـــشل باألنــماط التمـسك 0.000 2.62 3.32 2.74 المألوفة

0.100 2.08 2.35 1.84 جـيع التـشدمعـ 0.777 1.70 1.79 1.63 الــدورغــموض

أعـباء الدور زيادة 0.405 2.99 2.58 2.69 كمياً

أعباء الدور زيـادة 0.006 2.06 2.50 1.73 نوعياً

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٣٣-

عند إحصائية داللة ذات فروق ال توجدأنه) ١٢(قم ل ر من الجدويتضح α≥ 0.05 الداللة مستوى

اإلبداع اإلداري وفقاً لمتغيرلمعوقات الدراسة عينة أفراد تقديراتت بين ) م٢٠١٤(ودراسة مديس ) م٢٠١٣( عبابنة والشقران اسةوهذا يتفق مع در ،الوظيفة

توافق إجابات أفراد العينة حول المعوقات وأن المركز الذي يدل علىاألمر أيضاًاألمر يشير بنا ،الوظيفي ومهامه لم تؤثر على وجود أو عدم وجود تلك المعوقات

إلى أن المناخ الجامعي السائد هو ذاته برغم التسلسل الوظيفي وأن ما يعانيه العميد هو وجهات النظر لدى ارتفاعفت النظر فقط ويل .نفسه ما يعانيه الوكيل وأيضاً رئيس القسم

الوكالء فيما يخص التمسك باألنماط المألوفة حيث سجل أعلى متوسط حسابي وقدره )٣,٣٢ (

ذات الداللة اإلحصائية بين إجابات أفراد العينة وفقاً لمتغير الفروق - ت . الخبرة ويعرض الجدول التالي ذلك

الداللة اإلحصائية بين أفراد العينة على الحسابية والفروق ذات المتوسطات: ١٣ جدول )الخبرة( والتي تعزو لمتغير اتجميع المعوق

الخبرةسنوات

9-5 4-1 المحور فما ١٠

فوق الداللة

اإلحصائية مســاندة العمل عـــدم

0.010 2.24 2.31 2.69 الـــجماعي 0.010 1.89 1.85 2.42 ن الفـــشل مـالـخوف 0.216 2.85 2.73 3.05 المألوفة باألنــماطالتمـسك

0.003 2.52 1.69 2.24 جـيعتـش الـدمع 0.149 1.52 1.56 1.89 الــدورغــموض

0.148 3.31 2.61 2.65 أعـباء الدور كمياًزيادة 0.127 1.98 1.92 2.34 أعباء الدور نوعياًزيـادة

رادئية بين أفأنه ال توجد فروق ذات داللة إحصا) ١٣( من الجدول رقم يتضحمع ذلك وتختلف نتائج دراسة ) م٢٠١٤( وفقاً لمتغير الخبرة وتتفق دراسة مديس العينة

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٣٤-

حيث أثبتت وجود فروق ذات داللة إحصائية ألفراد العينة فيما يخص ) م٢٠١٥(العمري ويمكن تفسير ذلك من أن القادة ،المعوقات لصالح من هم خبرتهم دون العشر سنوات

ينتهجون ذات النهج للقادة األكثر منهم ) أربعة أعوام–من عام (ما نوعاً حديثو التعيينكما يشير متوسط إجابات القادة ذوي الخبرة عشرة سنوات ،خبرة ويفتقرون إلى التجديد

هذا العائق بشكل ظهورفيما يخص زيادة أعباء الدور كمياً إلى ) ٣,٣١(فأكثر وقدره القيادات العليا في الجامعة على خبرتهم اعتمادأكبر بالنسبة لهم ويعزي ذلك إلى

. أكبر من أصحاب الخبرة األقلعمالالطويلة مما يحملهم أعباء وأ : ألهم نتائج البحثموجز-: ثالثا نتائج البحث أن معوقات العمل اإلداري لدى القادة األكاديميين بجامعة تٌشير

حيث جاء معوق ،متوسطةالحدود الشمالية تتراوح بين الدرجة المنخفضة وال) زيادة أعباء الدور كمياً(على أعلى درجة يليه معوق ) التمسك باألنماط المألوفة(

بدرجة) الدور موضغ( في أخر درجة للمعوقات وجاء، متوسطةبدرجة . فضةمنخ

نتائج البحث أن التمسك بالتقاليد واألنماط المألوفة والتقليدية في اإلدارة تُشير الجامعات هي أكبر عائق يقف أمام اإلبداع اإلداري لدى القادة والقيادة لدى

. األكاديميين نتائج البحث أن المسئوليات واألعباء الملقاة على عاتق القادة األكاديميين تُشير

تتسم بالكم الهائل والذي ال يساعد على اإلبداع ) وكالء رؤساء أقسام-عمداء ( . في العمل

ن ما يقارب من نصف أفراد عينة الدراسة ال يميلون أوضحت نتائج البحث أكماللعمل الجماعي أو مساندة اآلخرين وتبادل الخبرات والمقترحات وهو أمر جل خطير فيما يخص القيادة الجامعية وخاصة في ظل معطيات العصر الحديث

. بتكارية والتعاونية وغيرهاالقيادية الحديثة مثل القيادة االوظهور األساليب ُالنتائج إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية بين أفراد عينة البحث من شيرت

. لصالح الذكور) أنثى-ذكر (القادة األكاديميين تعزي لمتغير الجنس وجود فروق ذات داللة إحصائية بين أفراد عينة م نتائج البحث إلى عدتٌشير

. )ظيفة الو–الخبرة (البحث من القادة األكاديميين تعزو لمتغيرات

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٣٥-

:التوصيات -: النتائج السابقة توصل الباحث إلى عدة توصيات أهمهاوء ضوفي

يادات للقمتطلباته على دريبباإلبداع اإلداري والت تشجيع تدريبية لدورات إجراء بجامعة الحدود الشمالية ةاألكاديمي

لموكلة الجامعات فيما يتعلق بكم األعمال افي النظر من قبل المسئولين إعادةومحاولة تخفيف ) رؤساء أقسام-وكالء -عمداء (للقيادات األكاديمية بالجامعات

. العبء الملقى على عاتقهم سياسات العمل الجماعي وعقد ندوات حول العمل ضمن الفريق ومحاولة تبادل تبني

. بين القادة داخل الجامعة وبينهم وبين جامعات أخرىاألفكاراألدوار و ات وفقاً للمهارات اإلبداعية إلى جانب باقي شروط التعيين القيادتعيين . األساليب اإلدارية والقيادية الحديثة وخاصة اإلبداعية منها من قبل وزارة تبنى

. التعليم والقيادات العليا بالجامعات

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٣٦-

المراجععمشا جينا وأبو ،محمد عبد اإلله ،محمود أحمد والطيطي ، سمرةأبو -١

محافظة المدارس في مديري لدى ومعوقاته اإلداري اإلبداع واقع .)م٢٠١٢( ،واالجتماعية جامعة الشارقة للعلوم اإلنسانية مجلة .فلسطين لحم بيت

. العدد الثاني ،)٩(المجلد اإلداري لدى مديري المدارس اإلبداع). م٢٠١٢(محمود ، النورأبو -٢

،مصر ،واجتماعيةربوية دراسات ت ،الواقع والمأمول ، بمصراالبتدائية . العدد الثاني ،١٨المجلد

اإلبداع اإلداري لدى مديري معوقات. )م٢٠١١(ذغار غضبان ،البدراني -٣ الحكومية بمنطقة بريدة من وجهة نظر مديريها االبتدائيةالمدارس

.كلية التربية جامعة أم القرى ، غير منشورةماجستيررسالة .ووكالئها . عوديةالمملكة العربية الس

اإلبداع اإلداري في األداء المتميز بين القادة تنمية).م٢٠٠٨(سعيدة ،بلهادي -٤جامعة . كلية العلوم السياسية . غير منشورةماجستيررسالة . والمرؤوسين

.الجزائر وأثره على األداء داري اإلاإلبداع). م٢٠١٠(عبد الرحمن محمد ،جبر -٥

رس وكالة الغوث الدولية بقطاع دراسة تطبيقية على مديري مدا :الوظيفي ) غزة(الجامعة اإلسالمية ،ماجستيررسالة .غزة

مستوي اإلبداع .)م٢٠٠٦(محمد عبود ،باسم علي عبيد وحراحشة ،جوامدة -٦ مجلة.التعليم في األردن واإلداري لدي القادة التربويين في مديريات التربية

، اإلسالميةدراسات والالعلوم التربوية .)١٨(المجلد ،جامعة الملك سعود ٥٤٣-٤٩٣ص .العدد الثاني

بمقرمعوقات اإلبداع اإلداري باإلدارة المحلية ).م٢٠١٣(، عمومن، رمضان -٧ )١٢(العدد.واالجتماعية مجلة العلوم اإلنسانية تونس .والية ورقلة

اإلبداع معوقات. )م٢٠١٢(حليس محمد ،لعريميوا محمد سليمان ،الجرايدة -٨ سلطنة في والتعليم للتربية المديريات العامة في األقسام اءرؤس لدىاإلداري .١٤٧العدد .٢٨المجلد ، مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية .عمان

اإلبداع اإلداري بمدارس معوقات .)م٢٠٠٣(منى محفوظ محمد ،الحرمي -٩كلية ، غير منشورةماجستيررسالة . سلطنة عمانفيالتعليم الثانوي

. جامعة السلطان قابوس .قسم األصول واإلدارة التربوية ،التربية

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٣٧-

.دور الجامعات في اإلبداع اإلداري. )م٢٠٠٧(أحمد محمود ،الخطيب -١٠رعاية " والمتفوقين الموهوبين العربي الخامس لرعاية لميالمؤتمر الع للموهوبينالمجلس العربي . والمبدعين إنجازات عربية مشرقةالموهوبين . األردن- والمتفوقين

،دار أسامة للطبع والتوزيع . اإلدارياإلبداع. )م٢٠٠٩(جمال ، اهللاخير -١١ ١ط .ردناأل ،عمان

لدى عمداء واالبتكار واقع إدارة اإلبداع). م٢٠١٥(عمر جبرائيل ،الصليبي -١٢مجلة ،فلسطين من وجهة نظر رؤساء الدوائر/كليات جامعة القدس

،١٢الجزائر العدد . سعد دحلب البليدةجامعة ، والتنمية البشريةاالقتصاد .١٧٨-١٦٧ص

القيادة في تدريبي برنامج تطوير). م٢٠٠٧ (محمد مشهور، طويقات -١٣ األردنية الجامعات فيكاديميةاأل األقسام ورؤساء الكليات لعمداء اإلبداعية

الدراسات ةكلي .رسالة دكتوراه ،المعاصرة اإلدارية االتجاهات ضوء في . جامعة عمان العربية األردن .ياالعل التربوية

ممارسة درجة) م٢٠١٣(رامي إبراهيم ،الشقران ورامي محمود ،عبابنة -١٤التعليم في ولإلبداع اإلداري لدي القادة التربويين في مديريات التربية

-) ٢(العدد ) ١٤(المجلد ،مجلة العلوم التربوية والنفسية. محافظة إربد .مصر

معوقات اإلبداع اإلداري ومسيرته في بيئة ). م٢٠٠٧(معتز سيد ، اهللاعبد -١٥العدد ،المجلد السادس ،مصر .مجلة دراسات عربية في علم النفس .العمل . الرابع

،اإلبداع في الحرب والسلم .)م٢٠٠١(سعد الدين خليل ، اهللاعبد -١٦ -١٦ مصر .القاهرة .لإلدارةإصدارات مركز الخبرات المهنية

أنموذج :السعودية الجامعات في التغيير قيادة ).م٢٠١٠ (تركي، العتيبي -١٧ القيادة لندوة مقدمةدراسة، للتغيير كقائد األكاديمي لقسم رئيسا لدور مقترح

.الشرقية المنطقة إمارة، الخدمة سئوليةوم :اإلبداع اإلداري لدى القيادات األكاديمية ).م٢٠١٤(رفعت عمر ،عزوز -١٨

مجلة .)تصور مقترح(معات المصرية مدخل لتنمية رأس المال الفكري بالجا . المجلد الحادي والعشرون ،٩١العدد ،مصر .مستقبل التربية العربية

نيالتمك ممارسة مدى). م٢٠١٢(ماجد محمد ، الفرا و محمدهيثم، العطار -١٩ نظرلوجهات مقارنة دراسة :نيالعامل إبداع على ذلك ريوتأث اإلداري

كلية .ماجستيررسالة .بغزة ةيمواإلسال األزهر جامعتي في نيالعامل .فلسطين .الجامعة اإلسالمية .التجارة

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (ية التربية، جامعة األزهر، العددمجلة كل

-٤٣٨-

لدى اإلداري اإلبداع معوقات) م٢٠١٥(خلود خميس مديس ،العمري -٢٠ ماجستير رسالة .نظرهن وجهة من المخواة تعليم بإدارة المدارس مديرات

. المملكة العربية السعودية .جامعة الباحة .كلية التربية .غير منشورةتصور مقترح لتحقيق القيادة اإلبداعية ). م٢٠١٥(هالة فوزي محمد ،عيد -٢١

. لدى القيادات الجامعية بالمملكة العربية السعودية

،مفهوم اإلبداع اإلداري وتنميته). م٢٠٠٢(أميمة عبد العزيز ،القاسمي -٢٢ورقة عمل مقدمة للمؤتمر العربي الثالث في اإلدارة القيادية اإلبداعية

٥٦١- ٥٤٧ص ،بيروت ،يد في ظل النزاهة والشفافيةوالتجد القادة لدى اإلداري اإلبداع ممارسة درجة .)م٢٠١٤(صالح سعيد ،مديس -٢٣

كلية . غير منشورةماجستيررسالة . الباحة التعليمية منطقة في التربويين .المملكة العربية السعودية .جامعة الباحة .التربية

اإلداري اإلبداع معوقات بين عالقةال). م4٢٠١ (فكري بكر أبو، مصطفى -٢٤ :بالبنوك الوظيفي األداءمستوى على وأثرها المدركة الذهنية والصورة

المجلد ،مصر – التجارية والدراسات للبحوث العلمية المجلة ،مقارنة دراسة .العدد الثالث ،٢٨

،مجلة الفكر اإلداري ،بناء العقلية اإلبتكارية .)م٢٠٠٢(عماد ،الملكاوي -٢٥ .عدد الخامسال

،اإلبداع اإلداري وعالقته باألداء الوظيفي).ه١٤٢٤(على حسن ،هاشم -٢٦ .دراسة تطبيقية على األجهزة األمنية بمطار الملك عبد العزيز الدولي بجدة

.أكاديمية نايف العربية للعلوم األمنية ،كلية الدراسات العليا ،ماجستيررسالة . المملكة العربية السعودية

ت في المنظمااإلبداعمعوقات )" م١٩٩٩(الرحمن أحمد بد ع،هيجان -٢٧ .٦-٣ ص ص ،)٣٩ (١ ، العامةاإلدارةمجلة " السعودية

: األجنبيةالمراجع 1- Hsiao ,His-Chi et al. (2009).factors that influence school

organizational innovation in technical institutes & universities. World Transactions on Engineering and Technology Education. Vol.7, No.1, 2009

م ٢٠١٨يناير لسنة ) الجزء األول١٧٧: (مجلة كلية التربية، جامعة األزهر، العدد

-٤٣٩-

2- Toytok ,EsefHakan (2016).school leader’s Innovation managements & organizational stress: A relational Model study. Universal Journal of Educational Research 4(12A): 173-179, 2016

3- Manea, A.D. (2015). Innovation in the management of educational institutions. Procedia - Social and Behavioral Sciences 209, 310 – 315.

4- West M.&Dawsow A.(2002).Determinates of innovative behavior academy of management journal (137) p98-125