1

لمدارس البنات الثانوية في مدينة بريدة والعددي لتوزيع الحجميالجغرافي لتحليل ال

*صفية بنت حمد الصقري

**محمد بن إبراهيم الدغيري. د

:الملخص

إنشاء واستجابة لذلك مت، االقتصادية إىل زيادة احلاجة لتوفري العديد من اخلدمات التعليميةات السكانية وكذلك االجتماعية و أدت التغري

الثانوية يف مدينة بريدة البنات دارس وبالنظر إىل م، بريدة بشكل خاص العديد من املدارس يف مجيع أحناء اململكة بشكل عام ويف مدينة

ولذا دف هذه الدراسة إىل حتليل التوزيع، جند أن مشكلة الدراسة تتبلور يف توزيع تلك املدارس وانتشارها يف أحياء معينة دون غريها

، وكل من املساحة، والسكان احلجمي والعددي لتلك املدارس يف أحياء مدينة بريدة من خالل دراسة العالقات املكانية بني عدد املدارس

.وكذلك توزيع الطالبات واملعلمات والفصول باملدارس الثانوية مبدينة بريدة حسب األحياء

جامعة القصيم –حماضرة يف جغرافية اخلدمات*

جامعة القصيم –أستاذ اجلغرافيا االقتصادية املساعد **

2

مقدمة

وتوظيفها أن تشكل احملرك اكتسب التعليم يف اململكة أمهية كبرية كونه حجر األساس يف بناء الثروة البشرية اليت ميكن إذا ما أحسن إعدادها

ن املدارس يف بالتعليم فرصدت ميزانيات ضخمة وأنشأت عدد كبري م لذلك أولت الدولة اهتمامًا بالغاً ، قاطرة التنمية يف اململكةل الرئيس

ويرتبط رفع مستوى اخلدمات . دف رفع مستوى اخلدمات التعليمية كوا حمور أساسي من حماور التنمية االقتصادية، مجيع مناطق اململكة

كثافة : من املتغريات منها على سبيل املثال خاص بعددورفع مستوى العملية التعليمية يف مرحلة الثانوية بشكل ، التعليمية بشكل عام

ومدى جناح التوزيع املكاين ، مدى توافر العدد الكايف من املعلمات لكل مدرسة، أعداد الفصول داخل املدرسة، الطالبات داخل الفصول

.للمدارس يف توفري اخلدمات التعليمية لكل من حيتاج إليها من السكان

لذلك فإن حتليل ، العملية التعليمية يف اململكة لتوزيع احلجمي والعددي للمدارس من أهم املتغريات املؤثرة يف كفاءةلاجلغرايف ويعد حتليل

ختاذ ة يف جمال اجلغرافيا التطبيقية حيث تسعى من خالل نتائجها املستخلصة إىل دعم اوالعددي يعد من املوضوعات الرئيسالتوزيع احلجمي

.أمهية هذه الدراسةومن هنا جاءت ، القرار

:مشكلة البحث

املختلفة بريدة مدينة مدى انسجام التوزيع احلجمي والعددي ملدارس البنات الثانوية مع أحياء لوقوف على تتمثل مشكلة البحث يف حماولة ا

،رحلة بالصورة املرضيةبات هذه املوتطورها العمراين املستمر ،وكذلك التعرف على مدى قدرته على االستجابة لتلبية احتياجات طال

تقدمي صورة مثالية للخدمات التعليمية املقدمة يفوالكشف عن إمكاناته يف مواكبة الطلب املتزايد على خدمات التعليم الثانوي متهيدا ل

.النمو العمراين و االحتياجات املستقبليةمدارس البنات الثانوية استنادا إىل

:أسباب اختيار الموضوع

:وضوع من األسباب التاليةمت اختيار امل

.عدم وجود أية دراسة جغرافية متخصصة تتناول اخلدمات التعليمية يف مدينة بريدة -

اكتظاظ بعض املدارس بالطالبات ومن مث عدم وجود عدالة يف التوزيع وغريها من املالحظات اليت دفعت الباحثني لدراستها -

. وتقدمي حلول هلا

سهام اجلغرايف التطبيقي يف تقدمي بعض املقرتحات للجهات املختصة إميانا بالدور الذي تقوم به تعد هذه الدراسة حماولة لإل -

.اجلغرافيا يف عملية التنمية وألجل وضع نتائج هذه الدراسة أمام صناع القرار باملدينة

:أهداف البحث

:حتقيق األهداف التالية يرمي البحث إىل

مدينة بريدة تتبع نشأة التعليم العام وتطوره يف •

.دراسة التوزيع العددي للمدارس الثانوية يف أحياء مدينة بريدة •

3

.حتليل مواقع املدارس الثانوية للبنات يف مدينة بريدة من حيث توزيعها املكاين و احلجمي •

:أهمية الدراسة

أحد موضوعات اجلغرافية البشرية " ية مبدينة بريدة لتوزيع احلجمي والعددي ملدارس البنات الثانوية احلكوملتحليل اجلغرايف لا" موضوع يعد

ألجل الوصول التنمية البشرية كذلك بعالقة بنمو السكان وتوزيعهم و حيث إن للخدمة التعليمية ، وحتديدا ضمن دراسة جغرافية اخلدمات

.هم يف برامج التخطيط والتنمية احلضرية إىل رؤية جغرافية تس

:وأساليبه منهجية البحث

( وذلك ألنه يصور انتشار اخلدمة يف األماكن املختلفة ومدى كفايتها هذه الدراسة بشكل رئيس على املنهج التحليلي املكاين،ترتكز

كما أنه يربز االختالفات املكانية لتوزيع اخلدمات التعليمية للمرحلة الثانوية ويتطلب تطبيق هذا املنهج عمل ،)٤٠ص، هـ١٤٢٨مصيلحي،

وذلك حملاولة تفسري التنظيم املكاين هلذه اخلدمة والوصول إىل اقرتاح أمثل حيقق الفائدة ،اقع املدارس الثانوية داخل األحياءخرائط توزيعية ملو

لتوضيح األسباب املباشرة لنشأة اخلدمات التعليمية للمرحلة الثانوية ميكن تطبيق املنهج الوصفي الكميو .املرجوة من توزيع تلك املدارس

راسة املتغريات وعالقتها بالتوزيع احلجمي إتباع املنهج االستقرائي ودعمه باملنهج االستنتاجي القائم على دوكذلك ، مدينة بريدةيف ومنوها

. كما استخدم يف هذه الدراسة األسلوب اخلرائطي لتفسري الظاهرة اجلغرافية يف البحث، ملدارس الثانوية بنات يف منطقة الدراسةوالعددي

حثان يف مجع بيانات الدراسة على مصادر أصيلة من خالل املقابالت الشخصية مع املسؤولني وأصحاب القرار يف اإلدارة العامة اعتمد البا

على نتائج الزيارة امليدانية الدراسة اعتمدت كما، إضافة إىل املعلمات والطالبات، للرتبية والتعليم يف مدينة بريدة وكذلك مديرات املدارس

يعدحيث ، حظات على الظاهرة قيد الدراسة بطريقة مباشرة واليت قام ا الباحثان بعد االنتهاء من اإلطار النظري للدراسةوتسجيل املال

. احلصول عليها من مصادرها املكتبيةواملعلومات اليت مل يستطع الباحثنيهذا األسلوب مهم يف احلصول على البيانات

أُعدت من ، متثلت يف النشرات املطبوعة والتقارير اإلحصائية املنشورة وغري املنشورة، ية من مراجع أوليةاستقت الدراسة معظم بياناا النظر و

.إدارة الرتبية والتعليم و ، وزارة الشؤون البلدية والقرويةو ، أمانة منطقة القصيم: قبل عدة جهات أمهها

:الدراسات السابقة

اخلدمة يف مدينة بريدة اخلدمات التعليمية باململكة فإنه ال يوجد أي دراسة تناولت هذه اولتالعديد من الدراسات اليت تن توفربالرغم من

واالستقصاء من املسؤولني و العاملني وأصحاب اخلربة يف هذا اال ، على القيام ذه الدراسةنياألمر الذي شجع الباحث، دراسة تفصيلية

دراساتال وسنذكر بعض، اال ستفيضة قد تكون نواة لدراسات جغرافية مستقبلية يف هذاجلمع املادة العلمية من أجل اخلروج بدراسة م

:هي كالتايلو األجنبية والعربية

:الدراسات األجنبية

Jacques Hallak and James McCabeبداء االهتمام بدراسة اخلدمات التعليمية مبكرًا ففي السبعينات قام كال من

:بعنوانوهدفت الدراسة إىل املشاركة يف التخطيط ملواقع املدارس مات التعليمية يف والية سالجيو بايرلندا دراسة يف اخلد) م١٩٧٣(

Planning the location of schools: Country Slingo Case studies

4

دا وهدفت الدراسة يف أوغنبدراسة يف اخلدمات التعليمية وذلك يف مقاطعة انكويل ) م١٩٧٣( W. T. S. Gouldكذلك قام

:بعنوانبشكل عام إىل التخطيط ملواقع املدارس

Planning the location of schools: Ankole District, Uganda

: بدراسة مماثلة يف والية كاسكي يف نيبال بعنوان James McCabe and N. R. Padhyeكما قام كال من

Planning the location of schools: The District of Kaski, Nepal

:بدراسة عن اخلدمات التعليمية يف مدينة الرياض بعنوان Al-Zeerقام ) م٢٠٠٥(ويف عام

Analysis of the Spatial Distribution of Public Secondary Girls and Boys

Schools In Riyadh, Saudi Arabia.

:الدراسات العربية

.أنماط وخصائص التوزيع المكاني لمدارس التعليم العام للبنين بمدينة الطائفهـ ،١٤١٦عبد اهللا حاسن الشهري ، •

خصائص وأنماط التوزيع المكاني لمدارس البنين الثانوية في محافظة القنفذة بمنطقة مكة هـ، ١٤١٩علي عبده الفقيه ، •

.المكرمة

.انوية الحكومية للبنين في مدينة الرياضخصائص وأنماط توزيع المدارس الثهـ، ١٤٢١حسني عبد اهللا القريين ، •

.أنماط وخصائص التوزيع المكاني لمدارس التعليم العام للبنين بمدينة نجرانهـ ، ١٤٣٢مبارك سامل ال سامل ، •

.خصائص التوزيع الجغرافي لمدارس المرحلة الثانوية للبنين في مدينة حائلهـ ، ١٤٣١يوسف شرعان الشمري ، •

تحليل نمط التوزيع المكاني لمدارس البنات المتوسطة والثانوية الحكومية في مدينة هـ ، ١٤٣٢خلفة محود العنزي ، •

.عرعر

:منطقة الدراسة

،شرقا)٩٠َْ.٤٣-٤٢َْ.٤٣(وفلكياً بني خطي طول ) ١ رقم شكل( لكة العربية السعوديةتقع مدينة بريدة يف منطقة القصيم مشال شرق املم

ومركزها عاصمة منطقة القصيم وهي، م عن سطح البحر ٦٥٠-٦٠٠اوح بني مشاال على ارتفاع يرت )٤٥َْ.٢٦-١٠َْ.٢٦(ودائريت عرض

، هـ١٤٣١وزارة االقتصاد والتخطيط ،(كما أا تأيت الرتتيب التاسع بني مدن اململكة من حيث احلجم السكاين ، اإلداري والتجاري

.)٤ص

منطقة القصيم البالغ عددهم مجلة سكان من % ٣٨.٤٤وذلك بنسبةـ ،ه١٤٣١عامنسمة ٤٦٧٤١٠وقد بلغ عدد سكان مدينة بريدة

، وعليه سوف تكون الدراسة شاملة )١ملحق رقم (حيًا ٧٠، وتنقسم إىل )٢كم٤٩٢.٥( دينة املوتبلغ مساحة ،نسمة ١٢١٥٨٥٨

مكتب الرتبية : سمني تعليميني مها طالبة تتوزع على ق ٨٠٦٨تضم ،مدرسة حكومية ثانوية للبنات ٤٤هلذه األحياء اليت يتوزع فيها

.مدرسة ٢٤ومكتب الرتبية والتعليم يف الشمال ويتبعه ،مدرسة ٢٠والتعليم يف اجلنوب ويتبعه

5

)١( رقم شكل

املوقع اجلغرايف ملنطقة الدراسة

هـ ، مدينة بريدة ، مبقياس رسم ١٤٣١العمراين ، أمانة منطقة القصيم ،العامة للتخطيط اإلدارةباالعتماد على وزارة الشئون البلدية والقروية، الباحثنيإعداد : املصدر

.، خارطة غري منشوره ١:١٠٠٠٠٠

:ولتحقيق أهداف البحث تركز الدراسة على احملاور الرئيسية التالية

في مدينة بريدة نشأة التعليم وتطوره: أوالً

:نشأة التعليم -١

تركزت نشاطات التعليم قدميا باملساجد مث الكتاتيب أو دور حيث ،بشكل عام لعربية السعوديةالتعليم يف اململكة ا يف البداية نتطرق إىل

:اململكة ثالث مراحل وقد شهد التعليم قبيل بدء التعليم النظامي يف. تعليم القراءة والكتابة وقراءة القرآن

.ساجد ويف جمالس العلماء يف أحناء البالدتعليم تقليدي موروث يتمثل يف الكتاتيب ويف حلقات الدروس يف امل: أوالها

.تعليم حكومي ميكن أن يطلق عليه أنه تعليم نظامي باللغة الرتكية يف مكة واملدينة: ثانيتها

بعض العلوم اجلديدة يف مناهجه ويتمثل هذا التعليم خاصة يف نه حياول التجديد عن طريق إدخال تعليم تقليدي يف جوهره ولك: ثالثتها

). ٩ص، ه١٤١٢السلوم ،( دارس األهلية املوجودة بشكل أكثر يف املنطقتني الشرقية والغربية من اململكةبعض امل

6

بدأ الزحف التعليمي الذي مشل مراحل و ، حيث أنشأت مديرية املعارف العامةالبداية احلقيقية للتعليم النظامي باململكة هـ ١٣٤٤ميثل عام

وضع أول نظام تعليمي للبالد لتغيري شكل التعليم و جملس املعارف بالتعاون مع املديرية املذكورة أنشئهـ ١٣٤٦ويف عام ،التعليم وأنواعه

هـ ١٣٧٣يف عام )١٢ص، ه١٤١٢، السلوم. (الذي كان يعتمد بشكل كبري على الكتاتيب وبقايا غري مكتملة ملدارس األتراك واهلامشيني

كما ،هذه املرحلة بدأت محلة ضخمة للتوسع يف فتح املدارس واملعاهد مبختلف فئاا وأنواعها حتولت مديرية املعارف إىل وزارة املعارف ويف

.هـ ١٣٨٠أسست الرئاسة العامة لتعليم البنات عام

شهدت خطط وبرامج التعليم الثانوي للبنات تطورات متعددة منذ إنشاء أول مدرسة ثانوية حكوميـــة للبنات يف اململكة عام

هـ ١٣٩٠بعد اعتماد أول خطة مخسية للتنمية يف اململكة العربية السعودية عام و هـ ملحقة مبعهد الرياض النموذجي، ١٣٨٣/١٣٨٤

هـ عشر مدارس يف تسع مدن ،وزاد عدد ١٣٩١فزاد عدد املدارس عام تضاعفت نسب القيد والنمو يف التعليم الثانوي بشكل ملحوظ

).١ جدول رقم( طالبة ٣٢٨٣٥مدرسة وبلغ عدد الطالبات ١٢٤هـ فبلغ عدد املدارس ١٤٠٠طالبة، أما يف عام ١٨٦٣الطالبات إىل

يف السنوات األوىل الفتتاح هذه املدارس كذلك كان منو املدارس الثانوية ،لوجود املعاهد املتوسطة وكان منو عدد املدارس املتوسطة بطيئاً

. وتستوعب العدد األكرب من خرجيات الشهادة االبتدائية اللوايت يرغنب يف التعليمإلعداد املعلمات واملعاهد الفنية ، اليت كانت تستقطب

جدول (هـ بدأ منو املدارس الثانوية يزداد وعدد الطالبات يزداد أكثر بنسب عالية ٩٥/١٣٩٦ولكن بعد أن أغلقت هذه املعاهد يف عام

).١رقم

)١(جدول رقم

هـ١٤٣٠-١٣٨٣ل للمرحلة الثانوية يف اململكة من عام عدد املدارس والطالبات واملعلمات والفصو

عدد المعلمات عدد الفصول عدد الطالبات عدد المدارس السنة

- ٢ ٢١ ١ هـ١٣٨٣

٧٣ ٤٧ ١٨٦٣ ١٠ هـ ١٣٩١

٢٣٤١ ١٢١٨ ٣٢٨٣٥ ١٢٤ هـ١٤٠٠

٨٠٣٦ ٤١٠٠ ١١٤٠٠٤ ٤٧٧ هـ١٤١٠

٣٠٦٨٨ ١١٨٧٩ ٣٣٨٤٤٥ ١٤٩٧ هـ١٤٢٠

٥٢٤٠٠ ١٩٣٩٤ ٤٩٠١١٢ ٢٤٤٠ هـ١٤٣٠

.هـ ١٤٣٠وزارة الرتبية والتعليم ، اإلدارة العامة لتقنية املعلومات ،خالصة إحصائية عن التعليم العام باململكة ،تقرير غري منشور :املصدر

بقية بلدان ومدن قبل بداية التعليم الرمسي يف اململكة وخالل القرن الرابع عشر اهلجري شبيها بالتعليم يف كانأما التعليم يف مدينة بريدة

منطقة جند حيث كان الصبيان يتعلمون يف الكتاتيب القراءة والكتابة وتالوة القران الكرمي ،أما الكتاتيب اخلاصة بتعليم النساء فكانت

) تيبالكتا(وهذا العدد من املدارس .وكان عددها حوايل عشرين مدرسةتقتصر على تعليم القرآن الكرمي وشيء عن آداب الصالة وفقهها

الرئاسة ( خاصة فيما يتعلق بتعليم النساء كتاب اهللا وأمور العبادة وعي مبكر بأمهية التعليم ووجوبه النسائية يف تلك احلقبة ،دليل على

) . ١٣٠ص، ه١٤١٩، العامة لتعليم البنات

.هـ ١٣٩١-٩٠عليم يف عام هـ مث حتولت إىل إدارة ت١٣٨٤-٨٣كانت إدارة تعليم البنات بالقصيم مندوبية وافتتحت يف عام

7

:أوائل املدارس اليت افتتحت يف بريدة

هـ١٣٨١ عام بربيدة األوىل االبتدائية املدرسة -

هـ١٣٩١ املدرسة املتوسطة األوىل -

.هـ ١٣٩٧ املدرسة الثانوية األوىل -

) .٣١٥ص، ١٤١٩ البنات، لتعليم العامة الرئاسة( هـ١٣٩٤ عام يف واقفل ه١٣٨٥ عام يف املتوسط املعلمات معهد -

:تطور المدارس الثانوية للبنات في مدينة بريدة -٢

ية أولت حكومة اململكة العربية السعودية اهتماما بالغًا بإنشاء املدارس يف خمتلف أرجاء اململكة باعتبارها أساس تقدمي اخلدمات التعليم

وتواىل افتتاح . ن االعتماد على املدارس املستأجرة مبشاركة القطاع اخلاصوتركز سياسة وزارة الرتبية والتعليم على التوسع يف التعليم والتقليل م

.)٢ملحق رقم ( املدارس الثانوية خالل خطط التنمية اخلمسية املتعاقبة للمملكة يف مدينة بريدة

هـ ١٤٣٣هـ إىل ١٣٩٧ (بالدراسة وميكن تتبع التطور الذي جرى يف أعداد املدارس للمرحلة الثانوية يف مدينة بريدة من خالل الفرتة احملددة

هـ وهي الثانوية األوىل ، وآخر مدرسة ثانوية جرى افتتاحها ثانوية ١٣٩٧حيث جرى افتتاح أول مدرسة ثانوية يف مدينة بريدة عام ، )

:احل هيميكن حصر تطور املدارس الثانوية للبنات يف مدينة بريدة يف ثالث مر .)٢رقم شكل(هـ ١٤٣٠اخلامسة والثالثون عام

هـ ١٤١٠-١٣٩٧المرحلة األولى

أحد كانت تنمية املوارد البشرية أحد األهداف الرئيسة خلطة التنمية االقتصادية واالجتماعية يف اململكة العربية السعودية، ويُعد التعليم -

ومراحله املختلفة ؛ لذا فقد ركزت عليه هذه حيث هدفت إىل التوسع يف التعليم وتدعيمه يف مجيع أنواعه ،أهم دعائم تنمية املوارد البشرية

، حبيث تتمكن كل مرحلة دراسية من كافة اخلطة باعتبارها خطة تأسيسية وكذلك التوسع املستمر يف توفري فرص التعليم على املستويات

، وقد )٢٦ص، هـ١٣٩٠تخطيط ، وزارة االقتصاد وال( قبول كافة الراغبني يف مواصلة الدراسة من خرجيي املرحلة الدراسية اليت سبقتها

وهي الثانوية األوىل يف ) هـ١٤٠٠- ١٣٩٦(افتتحت وزارة الرتبية والتعليم أول مدرسة ثانوية يف بريدة خالل خطة التنمية اخلمسية الثانية

.حي الرفيعة

ع املواطنني للحصول على التعليم ركزت خطة التنمية الثالثة على استمرار التوسع يف التعليم ؛ حبيث جيري إتاحة فرص متكافئة جلمي -

كما شهدت هذه الفرتة الطفرة االقتصادية وأعلى مستويات ) ٢٤١ص، ه ١٤٠١وزارة االقتصاد والتخطيط ، (األساسي على األقل

-١٤٠١( اإلنفاق احلكومي مما كان له انعكاساته الواضحة على تطور التعليم فافتتحت مدرسة واحدة خالل خطة التنمية اخلمسية الثالثة

.وهي الثانوية الثانية يف حي الصفراء ) هـ١٤٠٥

حتقق من خالهلا منو ) هـ١٤١٠- ١٤٠٦(وطبقت خطة التنمية االقتصادية واالجتماعية الرابعة خالل خطة التنمية اخلمسية الرابعة

لتنمية لزيادة الكفاءة االقتصادية اقتصادي وتطور يف شىت ااالت ومنها التعليم الذي كان تطويره ضمن الوسائل اليت وضعتها خطط ا

الثانوية الثالثة يف حي النور والثانوية : مدارس موزعه على النحو التايل ) ٦( افتتحتواإلدارية وتوسيع املشاركة يف التنمية ،ففي هذه الفرتة

نوية املريديسية يف حي املريديسية والثانوية األوىل الرابعة يف حي اخلليج والثانوية اخلامسة يف حي الفايزية والثانوية السادسة يف حي املنتزه وثا

.لتحفيظ القران يف حي النقع

8

)٢ (شكل رقم

هـ١٤٣٣ -ه١٣٩٧خالل الفرتة ملدارس الثانوية للبنات يف مدينة بريدة ا نشأة

هـ١٤٢٠-هـ١٤١١: المرحلة الثانية

وزارة االقتصاد والتخطيط ، (حددا اجلهات التنفيذية والتمويلية ُأشرك القطاع اخلاص يف بناء املدارس احلكومية وفق الضوابط اليت

، حيث ركزت خطة التنمية اخلمسية السادسة بشكل خاص على أمهية حتقيق عدد من األهداف منها تنمية القوى ) ٢٩٨ص، هـ١٤١١

9

فرص التعليم وإتاحةرار يف حتديث نظام التعليم البشرية من خالل دعمها للنمو املستمر يف التعليم االبتدائي واملتوسط والثانوي ، واالستم

مدرسة خالل خطة التنمية اخلمسية اخلامسة ٢٢فأنشئت) ٣٠٤ص، هـ١٤١٥والتخطيط،وزارة االقتصاد ( لكل مواطن يف سن التعليم

.نةمعظم أحياء املديوالسادسة وكانت هذه املدارس موزعة على

هـ٣١٤٣-هـ ١٤٢١: المرحلة الثالثة

املرحلة تطبيق خطة التنمية السابعة والثامنة ، وقد هدفت خطة التنمية السابعة إىل حتقيق منو نوعي وكمي متميز من خالل واكبت هذه

وزارة االقتصاد (إتاحة فرص التعليم لكل مواطن واالرتقاء مبستوى التعليم كمًا ونوعًا ، وكذلك إنشاء املشروعات واملرافق التعليمية

سعت خطة التنمية الثامنة إىل حتسني التعليم العام من حيث احلجم والنوع ؛ ففي تقديرات اخلطة ) ٢٩٠ص، هـ١٤٢٠والتخطيط ،

التنمية يتطخمدرسة خالل ١٤فأنشئت ،)٨٨ص، ه١٤٢٥ارة االقتصاد والتخطيط ،وز (سريتفع الطلب املتوقع على التعليم العام

.اخلمسية السابعة والثامنة

مدرسة ٤٤ارتفع عدد املدارس من مدرسة واحدة إىل ) هـ١٤٣٣هـ إىل ١٣٩٧من (عاما ) ٣٤(رتة بلغت ويدل ذلك على أنه خالل ف

ملدارس وهذا يدل على أن املدارس الثانوية تضاعف عددها مما يعكس اهتمام الدولة بالتعليم وحرصها على زيادة عدد ا، )٢رقم شكل(

.يف خمتلف أرجاء اململكة

كية المبنى المدرسيع المدارس وملتوزي: ثانياً

:مدرسة قسمت اىل قسمني ٤٤بلغ عدد املدارس الثانوية يف مدينة بريدة

عشرين مدرسة تابعة ملكتب الرتبية والتعليم باجلنوب -١

).٣شكل رقم (أربع وعشرين مدرسة تابعة ملكتب الرتبية والتعليم بالشمال -٢

دارس الثانوية يف منطقة من جمموع امل% ٧٣وثالثون مدرسة بنسبة اثنان احلكومية عدد املدارس الثانوية ذات املباين أنيتضح من اجلدول

.)٢(كما هو مبني يف جدول رقم % ٢٧عشر مدرسة بنسبة بلغت اثين بلغ عدد املدارس الثانوية ذات املباين املستأجرة يف حني، الدراسة

) ٢ (رقم جدول

هـ١٤٣٣دينة بريدة لعام نوع ملكية املبىن املدرسي للمرحلة الثانوية مب

نوع المبنى

المرحلة

الجملة مستأجر حكومي

%النسبة العدد النسبة العدد النسبة العدد

١٠٠ ٤٤ ٢٧.٣ ١٢ ٧٢.٧ ٣٢ الثانوية

ليم هـ ،إدارة الرتبية والتع١٤٣١الثانوية باالعتماد على وزارة الرتبية والتعليم ، بيان إحصائي لعدد املدارس والطالبات واملعلمات للمرحلة الباحثني إعداد: املصدر

.بالقصيم،قسم تقنية املعلومات،بريدة

مما جيعل االستفادة من هذه املدارس بالنسبة لألحياء اجلديدة ،يف وسط املدينة املدارسمجيع موقع ) ٣(يتبني من خالل الشكل رقم

مما يؤدي إىل كثره العمالة الوافدة ، كذلك ترك سكان وسط املدينة ،توسط املدينة بكثرة األسواق والشركا يتميز الناشئة حمدوداً ؛ حيث

وعند مقارنة .ملنازهلم واالنتقال إىل األحياء اجلديدة ، ومن مث من املستحسن عند إنشاء املبىن احلكومي أن يراعى خدمته لألحياء اجلديدة

س ذات املبىن احلكومي استحوذت املدار ات املباين املستأجرة جند أن عدد الطالبات يف ما بني املدارس ذات املباين احلكومية واملدارس ذ

10

)٣( رقم شكل

هـ١٤٣٣عام ملدرسي ومكاتب الرتبية والتعليم املبىن ا منط حيازةتوزيع املدارس الثانوية يف مدينة بريدة حسب

مدرسة ، وهذا يعد ٣٢املدارس ؛ إذ يبلغ عددها من% ٧٣من طالبات املرحلة الثانوية ، مع العلم إا ال متثل سوى نسبة %٥٤على

املباين املستأجرة غري قادرة على استيعاب يف حنيطبيعياً ؛ حيث إن املدارس احلكومية تضم عدداً أكرب من الطالبات حبكم اتساع املبىن ،

.عدد كبري من الطالبات لصغر املبىن

11

١٢حيث توجد تسع مدارس من أصل ،املدينة التابع ملكتب الرتبية والتعليم يف الشمال ونالحظ أن نسبة املباين املستأجرة ترتكز يف مشايل

تعد ظاهرة حتتاج إىل حلول ، كما أن املسؤولية يف وجودها قد تقع على املسؤولني عن املستأجرةاملدارس عددمدرسة ،وهذا االرتفاع يف

إلجيادحلكومية كأمانة مدينة بريدة واإلدارة العامة للرتبية والتعليم لوضع حلول اسرتاتيجيات التعليم ؛ حيث البد من التعاون بني اجلهات ا

.حكومية خمصصة إلنشاء مدارس عليها ييوجد فيها أراض مبواقع مناسبة ،حيث إن بعض األحياء ال يأراض

المدارس الثانوية أحجام: ثالثاً

:المدارس بناء على عدد الفصول أحجام -١

،فصل دراسي ٣١٨لفصول الدراسية يف املدارس الثانوية يف مدينة بريدة أن مجلة عدد ا )٤(والشكل رقم )٣(رقم دولاجل أرقاميتضح من

س من حيث عدد الفصول حيث بلغ اخلامسة والثالثون و ثانوية خضرياء أقل املدار وتعد مدارس .أربعني مدرسة ثانويةتتوزع على أربع و

)٣(جدول رقم

هـ١٤٣٣ات والفصول واملعلمات يف املدارس الثانوية يف مدينة بريدة عام توزيع عدد الطالبعدد عدد الفصول اسم المدرسة

الطالبات /طالبة فصل

عدد المعلمات

عدد اسم المدرسة الفصول

عدد الطالبات

/طالبة فصل

عدد المعلمات

٣٢ ٢٥ ٢٧٤ ١١ الثالثة والعشرون ٢٥ ١٩ ١١٣ ٦ االوىل

٢٥ ٢٩ ٢٦٥ ٩ الرابعة والعشرون ٣٤ ٢٠ ٢١٧ ١١ الثانية

٢٠ ٣٠ ٢٣٨ ٨ اخلامسة والعشرون ٢٠ ٢٢ ١٣٤ ٦ الثالثة

٢٢ ٢٣ ١٣٦ ٦ السادسة والعشرون ٢٠ ٢٢ ١٣٣ ٦ الرابعة

٢٥ ٣٠ ٢٧٢ ٩ السابعة والعشرون ٢٤ ٢٦ ٢٣٢ ٩ اخلامسة

٢٤ ٢٩ ٢٠٤ ٧ الثامنة والعشرون ٢٥ ١٨ ١١٠ ٦ السادسة

٢١ ٢٨ ٢٢٧ ٨ سعة والعشرونالتا ٢٠ ٣١ ٢٢١ ٧ السابعة

١٧ ٢٣ ١٣٦ ٦ الثالثون ٢٦ ١٧ ١٠٥ ٦ الثامنة

٢٠ ١٨ ١٤٨ ٨ احلادية والثالثون ٢٢ ٢٤ ١٤٣ ٦ التاسعة

٢٤ ٢٧ ١٩٣ ٧ الثانية والثالثون ٢٧ ٢٥ ٢٠٣ ٨ العاشرة

٢٠ ١٥ ٧٨ ٥ الثالثة والثالثون ٢٨ ٢٨ ٢٥١ ٩ احلادي عشر

١٦ ٣١ ١٨٧ ٦ والثالثونالرابعة ٢٧ ٢٩ ٢٨٩ ١٠ الثانية عشر

١٤ ١٧ ٦٧ ٤ اخلامسة والثالثون ٢٠ ٢٤ ٢١٦ ٩ الثالثة عشر

١٩ ٢٩ ٢٦٠ ٩ االوىل حتفيظ ٢٣ ٢٦ ١٨٢ ٧ الرابعة عشر

٢٠ ٢٩ ١٧٧ ٦ الثانية حتفيظ ٢٠ ٢٩ ٢٦٢ ٩ اخلامسة عشر

٢٠ ٢٨ ٢٢٦ ٨ الثالثة حتفيظ ٢٢ ٢٦ ١٨٥ ٧ السادسة عشر

١٦ ٣٠ ١٤٨ ٥ ابعة حتفيظالر ٢٢ ٢٠ ١٢١ ٦ السابعة عشر

٢١ ٢٦ ١٥٥ ٦ االوىل بالشقة ٢٨ ٢٧ ١٨٩ ٧ الثامنة عشر

٢٩ ٣٣ ٣٣٦ ١٠ الثانية بالشقة ٢٣ ١٦ ٩٩ ٦ التاسعة عشر

٢١ ٢٢ ١٣٦ ٦ املريديسية ٣٦ ٣٠ ٣٠١ ١٠ العشرون

١٩ ١٤ ٥٥ ٤ القصيعة ٢٥ ٣١ ١٨٩ ٦ احلادية والعشرون

١٤ ٩ ٣٧ ٤ خضرياء ٢٤ ٢٦ ٢٣٦ ٩ الثانية والعشرون

١٠٠٠ ٨٠٨٦ ٣١٨ اموع

٢٣ ٢٤ ١٨٤ ٧ املتوسط

٥ ٥ ٧٠ ٢ االحنراف املعياري

هـ ،إدارة الرتبية والتعليم ١٤٣١باالعتماد على وزارة الرتبية والتعليم ، بيان إحصائي لعدد املدارس والطالبات واملعلمات للمرحلة الثانوية نيإعداد الباحث: املصدر .تقنية املعلومات ،بريدة بالقصيم،قسم

12

فصول واليت توجد يف مبىن مستأجر قد ال يسمح إال بعدد حمدود من الفصول الدراسية ، نظرًا إلمكانيات املبىن املستأجر ، ٤عددها

عدادفصول بالرغم من أن املبىن حكومي ولكن بسبب قلة أ ٤باإلضافة إىل ثانوية القصيعة يقل فيها عدد الفصول حيث بلغ عددها

.الطالبات

)٤( شكل رقم

هـ١٤٣٣عام بناء على عدد الفصولاملدارس الثانوية يف مدينة بريدة أحجامتوزيع

بأا تقع يف فصًال ، وتتميز األوىل ١١ل بعدد احتلت مدرسة الثانوية الثانية والثانوية الثالثة والعشرون املرتبة األوىل من حيث عدد الفصو

ح بافتتاح عدد من الفصول ، كما أا هي املدرسة الوحيدة اليت تطبق نظام املقررات الدراسية احلديث يف مدينة مبىن حكومي واسع يسم

13

إضافة إىل ثانوية الثالثة والعشرون تقع يف مبىن حكومي يف حي اإلسكان وهو من ق هذا النظام يعد عامل جذب إليها، بريدة ، وتطبي

عدد الطالبات اإلمجايل للمدارس الثانوية يف مدينة بريدة باموع الكلي للفصول الدراسية يف املباين ومبقارنة .األحياء الكثيفة بالسكان

تصورا عن درجة التزاحم يف الفصول الدراسية بشكل عام للمدارس ، وهذا املعدل يعطي ) فصل / طالبة ٢٤(املدرسية يبلغ املعدل العام

٣٠اىل ٢٠وب حسب دليل املعايري التخطيطية خلدمات املدارس الثانوية الذي حدد ذلك من الثانوية ، وبذلك يقرتب من املعدل املطل

).١٠ص، هـ١٤٢٦وزارة الشؤون البلدية والقروية ،(فصل / طالبة

دن الصادرة من ومبقارنة درجة التزاحم على مستوى املدارس الثانوية للبنات يف مدينة بريدة مع املعايري التخطيطية للخدمات التعليمية يف امل

فصل / طالبة ٣٠اىل ٢٠وزارة الشؤون البلدية والقروية يف اململكة العربية السعودية ، وحسب معيار كثافة الفصل اليت حددت بعدد من

. يف املرحلة الثانوية

التزاحم فيها للفصل الواحد اقل تراوحت درجة التزاحم يف املدارس بني احلد األعلى واألدىن للكثافة احملددة ماعدا تسع مدارس بلغت درجة

يف ثانوية خضرياء ، القصيعة ، التاسعة عشر ، الثامنة واخلامسة ) طالبه ١٩-١٨-١٧-١٦- ١٥ -١٤- ٩(من احلد األدىن ، إذ بلغت

السابعة و الواحد وجتاوزت أربع مدارس احلد األعلى للكثافة الطالبية وهي الثانوية. والثالثون ، السادسة ، الواحد والثالثون ، األوىل

، وقد يرجع ذلك إىل كون هذه املدارس )طالبة على الرتتيب ٢٨-٣١-٣١- ٣١(إذ بلغت ، والعشرون و الرابعة والثالثون و الثانية بالشقة

عدد مبباين حكومية متتلك قاعات دراسية تستطيع استيعاب عدد كبري من الطالبات ، مما قد يؤدي إىل أن املدرسة قد تعمد إىل زيادة

.الطالبات يف الفصل الواحد وتقليص عدد الفصول لتخفيض أنصبة املعلمات من احلصص الدراسية

:عدد الطالبات وفقأحجام المدارس -٢

طالبة ، وتعد الثانوية األوىل بالشقة هي أكرب املدارس الثانوية حجمًا وعدد ١٨٢بلغ املعدل العام لعدد الطالبات يف املدارس الثانوية

مدرسة تزيد عن املعدل العام للطالبات يف مدارس املدينة ، أما العشرون الباقية من املدارس تقل عن املعدل ٢٤طالبة ، يليها ٣٣٦بتها طال

وعند مقارنة أحجام املدارس الثانوية يف مدينة بريدة حسب عدد الطالبات مع ما ورد يف ، )٥شكل رقم(و )٣رقم جدول (ام للطالبات الع

وزارة الشؤون البلدية (طالبة ٩٠٠-٣٦٠عايري التخطيطية للخدمات الذي حدد حجم املدرسة حسب عدد الطالبات مابني دليل امل

، جند أن مجيع املدارس الثانوية تقل عن احلد األدىن حلجم املدرسة الثانوية الواردة يف املعايري التخطيطية ، وال ) ١٠ص، هـ١٤٢٦والقروية ،

أما عند مقارنة نصيب كل مدرسة ثانوية من الطالبات فيالحظ أن ثانوية . األعلى هلا بناء على عدد الطالبات تقرتب كثريا من احلد

ويرجع ذلك إىل قلة عدد سكان احلي، وثانوية الثانية بالشقة هي أكرب املدارس من ، طالبة ٣٧خضرياء هي أقلها، حيث بلغ عدد طالباا

طالبة لكل مدرسة ١٨٤طالبة ، وبلغ املتوسط احلسايب لعدد الطالبات الكلي ٣٣٦لبات حيث عدد الطالبات حيث بلغ عدد الطا

طالبة ، وهذا االحنراف املعياري الكبري يعطي إشارة إىل أن هناك خلًال كبرياً يف توزيع الطالبات على املدارس ؛ إذ ٧٠باحنراف معياري بلغ

ات ، وهذا يتطلب االهتمام من املسؤولني وإعادة توزيع الطالبات على املدارس ، من املفرتض تقارب نصيب املدارس من حيث عدد الطالب

حيث يرتتب على هذا التباين الكبري بني املدارس وجود ضغط كبري على بعض املدارس مما قد يؤدي إىل زيادة العمل للمعلمات ، كذلك

.الضغط على إمكانيات املدرسة املتاحة

املدارس الثانوية مع عدد الفصول يالحظ أن هناك عالقة ارتباطية طردية قوية بينهما ،حيث بلغ معامل و عند مقارنة عدد الطالبات يف

أي أنه كلما زاد عدد الطالبات زادت الفصول الدراسية وهذا يعطي تصوراً جيداً عن التزاحم داخل القاعات ) ٠.٨٨ +(االرتباط بريسون

.الدراسية

14

)٥( شكل رقم

هـ١٤٣٣عام وفق أعداد الطالبات دارس الثانوية يف مدينة بريدة امل توزيع أحجام

وهناك عوامل أخرى يتأكد دورها ، كاإلمكانات املدرسية اخلاصة باملبىن من حيث املساحة وعدد القاعات الدراسية ، حيث أن أغلب

ختيار املوقع يؤدي دورًا بارزًا يف حجم املدرسة ، املدارس اليت تزيد عن املعدل العام هي مدارس مبباين حكومية ، ويضاف إىل ذلك أن ا

وسط فمثًال املدارس احلكومية الواسعة كمدرسة الشقة أتاح للطالبات الفرصة لقبول أعداد متزايدة، يف حني جند مدرسة الثانوية الثامنة تقع

الواحد والثالثون يف حي األفق ال يزيد عدد طالبة وكذلك الثانوية ١٠٥حي املنار مكتظ بالسكان ومع ذلك ال يزيد عدد طالبتها عن

أما املدارس الواقعة يف .طالبة ،وذلك ألن املبىن مستأجر وال يستطيع أن يستقبل كل املتقدمات من السكان ااورين ١٤٨طالباا عن

15

كالثانوية السادسة والعشرون يف أطراف املدينة فأحجامها صغرية ،ألن معظمها حديثة اإلنشاء وتقع يف مناطق كثافات سكانية منخفضة

.طالبة ٥٥بل أن مدرسة القصيعة ال يزيد عدد طالباا عن ، طالبة ١٣٦حي اجلزيرة ا ال يزيد عدد طالباا عن

:أحجام المدارس بناًء على عدد المعلمات -٣

مدرسة ، ويقمن ٤٤موزعات على ) ٦شكل رقم(و )٣جدول رقم (معلمة ١٠٠٠بلغ عدد املعلمات يف املدارس الثانوية يف مدينة بريدة

.، ويعطي هذا تصوراً جيداً عن ارتفاع الكفاءة التعليمية )معلمة / طالبات ٨( مبتوسط ، طالبة ٨٠٨٦بتعليم

)٦( شكل رقم

هـ١٤٣٣عام بناًء على عدد املعلماتاملدارس الثانوية يف مدينة بريدة توزيع أحجام

16

الدراسية بعدد املعلمات يف املدارس الثانوية وذلك الختالف سعة القاعات الدراسية بني املدارس ذات املباين وعند مقارنة عدد الفصول

، ) ٠.٦٨٥ (عامل امل طردية قوية بينهما ،حيث بلغت قيماملستأجرة واحلكومية أظهرت نتائج استخدام معامل االرتباط عالقة ارتباطية

.ءة التعليمية بناء على العالقة بني عدد املعلمات والفصول الدراسية ارتفاع الكفا إمكانية ويشري ذلك إىل

نصيب املدارس من العدد الكلي للطالبات جرى استخراج نسبة كل من العدد الكلي للمعلمات ومقارنته ب ولالطالع على نصيب املدارس

(طية طردية قويه بني النسبتني ، حيث بلغ املعامل مدرسة من الطالبات واملعلمات ،وأظهرت نتائج اختبار بريسون وجود عالقة ارتبا

وهذا يعين أنه كل ما زادت نسبة نصيب املدارس من الطالبات زادت نسبة نصيب املدارس من املعلمات ، وهذا قد يعطي إشارة ،)٠.٥٣

.جيدة عن التوزيع العادل للمعلمات ، حبيث يكون توزعهم بناء على عدد الطالبات

بمدينة بريدة بناتالمدارس الثانوية لتوزيع الكميل التحلي :رابعاً

.للبنات والمساحة في األحياء العالقة بين عدد المدارس الثانوية -١

هـ ، فقد ١٤٣٣لتوضيح وفحص العالقات املكانية بني عدد املدارس الثانوية ومساحة األحياء وعدد السكان مبدينة بريدة لعام

لقياس درجة تركز أو تبعثر لتأكيد مستوى العالقة بني عدد املدارس الثانوية واملساحة املعمورة ، وكذلكمنحىن لورنز نيالباحث استخدم

ملنتظم ، املدارس يف مدينة بريدة وهو خيتلف عن حتليل صلة اجلوار يف أنه يقارن بني التوزيع الفعلي للمدارس، وتوزيعها املثايل أو االفرتاضي ا

حيث تستخدم ،Clusteredوار درجة اختالف التوزيع الواقعي للمدارس عن التوزيع املركز، أو املتجمع يف حني يقيس حتليل صلة اجل

التوزيعات املتجمعة الصاعدة يف رسم املنحىن الذي يدل على مدى العدالة يف توزيع املدارس على األحياء حسب مساحاا ، ويفرتض

للظواهر يتناسب مع املساحات اليت تتوزع عليها واقرتاب التوزيع الواقعي أو احلقيقي أو ادالً ع التوزيع املثايل ملنحىن لورنز أن هناك توزيعاً

زيع ابتعاده عن التوزيع املثايل يدل على مدى الرتكز أو التشتت يف توزيع املدارس ، وعلى ذلك فإن املساحة احملصورة بني املنحىن وخط التو

على تركز املدارس يف مساحات قليلة من األرض ، وهذا بعيد عن التوزيع املثايل وكلما صغرت هذه املثايل تبني مساحة الرتكيز ، وكربها يدل

.)٧شكل رقم (انظر املساحة كلما قرب توزيع املدارس من التوزيع املثايل

اجلزيرةحي الشقة وحي قلة املدارس الثانوية يف بعض األحياء ذات املساحات الواسعة مثل ) ٤(واجلدول رقم )٣(امللحق رقم ويوضح

ذلك إىل أن األحياء ذات املساحات الواسعة تكون ذات كثافة ويرجعوتزيد يف أخرى صغرية املساحة مثل حي الفايزية وحي املنتزه ،

سكانية منخفضة ،وإن املساحات املعمورة تتطلب توفري كافة اخلدمات ، ويفرتض تزايد اتساع اخلدمة كلما اتسعت املساحة ، السيما

نزل بالنسبة للخدمات التعليمية اليت حيتاج السكان أن تكون متوفرة بالقرب من مساكنهم ، وذلك لتقليل املسافة اليت تقطعها الطالبة بني امل

.واملباين املستأجرة اليت ال تتيح فرصة اختيار املوقع املالئم ) ١١٥ص، هـ١٤١٦الشهري ،( واملدرسة

نز أن مساحة األحياء ليست متسقة مع عدد املدارس الثانوية،وذلك ألن خط منحى لورنز مل يكن ويتضح من الشكل اخلاص مبنحىن لور

ويوضح منحىن . خط التماثل الذي حنصل عليه عندما تكون نسبة املساحة يف كل حي معادلة لنسبة عدد املدارس الثانوية متطابقا مع

لذلك يشري هذا التوزيع إىل عدم االقرتاب من املثالية، ألا ال ،لورنز توزيع املدارس الثانوية على مستوى أحياء بريدة مقارنة بالتوزيع املثايل

.ياء بريدة حيث يعد منحىن لورنز تصويراً بيانياً للعالقة بني قيمة متغريين ملناطق خمتلفة تغطي معظم أح

شهرة األكثرحيث يعد هذا املعامل Pearson Correlation Coefficientولتوضيح ذلك مت استخدام معامل ارتباط بريسون

:) ٣٨٢ص، ه١٤١٠خري ، ( غة اآلتيةواستخداما يف قياس االرتباط بني ظاهرتني والذي تأخذ معادلته الصي

17

: حيث إن

قيمة عامل س = اموع س= عدد احلاالت مج = ن

متوسط ص =َص متوسط س= َقيمة عامل ص س= ص

االحنراف املعياري ل ص= االحنراف املعياري ل س ع ص= ع س

)٧(رقم شكل

هـ١٤٣٣ة بريدة حسب مساحة األحياء لعام منحىن لورنز لتوزيع املدارس الثانوية يف مدين

)٣(اعتمادا على امللحق رقم :املصدر

)َص –ص ) ( َس -س( مج ١

ع ص× ع س = ر ن

18

بني توزيع عدد املدارس واملساحة رتباطية، مت الكشف عن العالقة اال SPSS)(وباستخدام برنامج احلزمة اإلحصائية للعلوم االجتماعية

وهذا ٠.٥٣١عند مستوى دالله ) ٠.٠٧٦-(ني أنه يعكس عالقة سلبية بلغت فيما بينهما ، وتب االرتباطيةاملعمورة وحتديد درجة العالقة

،وهذا مؤشر على تدين العالقة بني عدد املدارس يف كافة األحياء وحتتاج إىل مزيد من الفحص إحصائية دالةيعين أن العالقة ليست

.والتعديل للوصول إىل األفضل

)٤(رقم جدول

اء وعدد املدارس الثانوية وترتيب معامل التفاضل بأحياءالنسبة املتجمعة ملساحات األحي

هـ١٤٣٣عام مدينة بريدة

الحي

النسبة المجمعة للمساحة

النسبة المجمعة للمدارس

معامل الحي التفاضل

النسبة المجمعة للمساحة

النسبة المجمعة للمدارس

معامل التفاضل

1.18 63.65 28.04 الريان 11.07 2.27 0.21 اهلالل

1.18 68.2 31.9 الضاحي 6.29 4.54 0.57 لسادةا

1.13 70.47 33.9 األخضر 4.50 6.81 1.07 اخلبيب

1.02 72.74 36.14 الساملية 4.31 11.36 2.12 املوطأ

0.96 75.01 38.51 الروضة 4.28 13.63 2.65 الصاحلية

0.93 77.28 40.95 األفق 3.65 20.45 4.52 الفايزية

0.66 79.55 44.41 النقع 3.40 25 5.86 النور

0.61 81.82 48.11 الوسيطى 3.12 31.82 8.05 املنتزه

0.58 84.09 52.02 املريدسية 2.27 38.64 11.05 الصفراء

0.47 86.36 56.87 الرابية 2.05 40.91 12.16 الربيع

0.44 88.63 62.73 النخيل 1.80 45.46 14.69 الرفيعة

0.41 90.54 67.65 اءخضري 1.56 47.73 16.15 اخلليج

0.33 92.81 74.57 اجلزيرة 1.48 50 17.68 املنار

0.32 95.8 81.69 القصيعة 1.42 54.55 20.87 النهضة

0.25 100.00 100.00 الشقة 1.36 59.1 24.2 اإلسكان

)٣(امللحق رقم ، اعتمادا على بيانات نيالباحثاجلدول من حساب : املصدر

: المدارس الثانوية والسكان في األحياء العالقة بين عدد -٢

املدارس حيث الكثافات السكانية العالية تلبية حلاجتهم إلحلاق أبنائهم تتوفرلذلك جيب أن ،السكان هم املعنيون باخلدمات التعليمية

تخدام معامل ارتباط بريسون واتضح مبراحل التعليم املختلفة ،وللكشف عن العالقة بني أعداد املدارس والسكان يف مدينة بريدة فقد مت اس

مما يشري إىل اجتاه حنو حتسن توزيع املدارس وفق الكثافات ،، وهذا يعين وجود دالله إحصائية) ٠، ٨٠(أن هناك عالقة اجيابية بلغت

.)٨شكل رقم (و ) ٥جدول رقم (قوة العالقة االرتباطية زادتلذلك ،السكانية ،حيث تنتشر يف معظم األحياء ذات الكثافة العالية

19

) ٥ (رقم جدول

هـ١٤٣٣عام امل التفاضل بأحياء مدينة بريدة النسبة املتجمعة لسكان األحياء وعدد املدارس الثانوية وترتيب مع

الحيالنسبة

المجمعة للسكان

النسبة المجمعة للمدارس

الحي معامل التفاضلالنسبة المجمعة

للسكانالنسبة المجمعة

للمدارسل معام

التفاضل

1.12 50 30.33 املنار 3.87 2.27 0.59 املريدسية

1.04 54.54 34.68 الريان 3.18 4.54 1.3 القصيعة

0.99 56.82 36.98 األفق 3.11 6.82 2.03 النقع

0.89 59.09 39.54 النخيل 2.88 9.09 2.82 خضرياء

0.89 61.36 42.11 السادة 2.12 13.63 4.97 النهضة

0.86 65.91 47.4 الشقة 1.9 15.91 6.16 الرابية

0.79 70.45 53.16 الضاحي 1.78 18.18 7.44 الربيع

0.77 72.72 56.12 الوسيطى 1.71 25 11.43 املنتزه

0.76 75 59.1 الساملية 1.49 27.27 12.96 الصاحلية

0.76 77.27 62.09 الروضة 1.45 31.82 16.1 الرفيعة

0.7 81.82 68.61 سكاناإل 1.41 36.36 19.33 املوطأ

0.66 88.63 78.95 الفايزية 1.37 40.91 22.65 النور

0.63 95.45 89.74 الصفراء 1.28 43.18 24.43 اجلزيرة

0.45 97.72 94.82 اخلبيب 1.21 45.45 26.31 اهلالل

0.44 100 100 األخضر 1.14 47.72 28.3 اخلليج

20

)٨(شكل رقم

عام ب عدد السكان املدارس الثانوية يف مدينة بريدة حس منحىن لورنز لتوزيع

هـ١٤٣٣

)٤(امللحق رقم اعتمادا على :املصدر

للبناتلطالبات والمعلمات والفصول بالمدارس الثانوية الجغرافي لتوزيع ال: خامساً

:توزيع الطالبات وكثافتهم حسب األحياء -١

نجد ف، )٩شكل رقم ( و ) ٦جدول رقم (على أحياء مدينة بريدة بنسب خمتلفة زعاتمو طالبة ٨٠٨٦بلغ عدد طالبات املرحلة الثانوية

طالبة ٤٦٧حي اإلسكان مثطالبة ، ٥٧٦يليه حي الصفراء ،طالبة ٦٦٨ طالبتهأن أعلى األحياء بعدد الطالبات هو حي الفايزية وعدد

ذلك مع الكثافة السكانية يف ، يتفق طالبة ٥٥حي القصيعة البة ، يليه ط ٣٧أقل األحياء طالبًا بعدد حي خضرياء يف حني سجل،

.األحياء

21

)٩(شكل رقم

هـ١٤٣٣عام الثانوية يف أحياء مدينة بريدة الكثافة الطالبية ملدارس البنات

بشكل كبري يف كثافة الطالباتارتفاع ميكن مالحظة )٩الشكل رقم (و )٦ رقم جدول(وأما الكثافة الطالبية يف األحياء فإنه من خالل

، تليها )٢كم/طالبة ١٩١(الفايزية و ، ) ٢كم/طالبة ٢١٣(السادة و ، ) ٢كم/طالبة ٢١٧(املوطأ و ، )٢كم/طالبة (٥٣٦أحياء اهلالل

. )٢كم/طالبات ٤(القصيعة و ،) ٢كم/طالبات ٣ ( وهي أحياء خضرياء األحياء املنخفضة جداً

22

)٦(رقم جدول

هـ ١٤٣٣ عاممدينة بريدة بنات يف أحياء الثانوية الكثافة الطالبية للمدارس

اسم الحي المساحة

)٢كم(الكثافة طالبة عدد الطالبات

٢كم/ اسم الحي

المساحة )٢كم(

عدد الطالبات

الكثافة ٢كم/طالبة

٢٦٤.٦٥ ٢٦٢ ٠.٩٩ الصاحلية ١٩١.٤٠ ٦٦٨ ٣.٤٩ الفايزية

٨٥.١٤ ٢١٢ ٢.٤٩ النور ١٠٢.٨٦ ٥٧٦ ٥.٦٠ الصفراء

٧٧.٧٠ ٥٦١ ٧.٢٢ الضاحي ٧٠.٨٦ ٢٦٥ ٣.٧٤ ألخضرا

٤٨.٧٢ ١٣٣ ٢.٧٣ اخلليج ٧٥.٠٨ ٤٦٧ ٦.٢٢ اإلسكان

٣٤.٢١ ١٤٣ ٤.١٨ الساملية ١٠٥.٣٩ ٤٣٠ ٤.٠٨ املنتزه

٧٣.٩٤ ٣٤٩ ٤.٧٢ الرفيعة ٣٦.٧١ ١٠٥ ٢.٨٦ املنار

٣٤.٤٤ ٢٣٨ ٦.٩١ الوسيطا ٦٨.١٠ ٣٠١ ٤.٤٢ الروضة

١٤.٣٦ ٤٩١ ٣٤.٢٠ قةالش ٢٨.٣١ ٢٠٣ ٧.١٧ الريان

١٠.٥٢ ١٣٦ ١٢.٩٣ اجلزيرة ٣٢.٤٦ ١٤٨ ٤.٥٦ األفق

٢٠.٨٨ ١٨٩ ٩.٠٥ الرابية ٥٦.٢١ ٣٣٥ ٥.٩٦ النهضة

٣٥.٠٩ ٢٢٧ ٦.٤٧ النقع ١٩.٤٦ ١٨٩ ٩.٧١ النخيل

٣.٥٥ ٣٧ ١٠.٤٢ خضرياء ١٢٨.٧٢ ١٢١ ٠.٩٤ اخلبيب

١٨.٦٣ ١٣٦ ٧.٣٠ املريديسية ٥٣٦.٨٤ ٢٠٤ ٠.٣٨ اهلالل

٤.١٤ ٥٥ ١٣.٢٩ القصيعة ٢١٣.٤٣ ١٤٣ ٠.٦٧ ةالساد

١٢٥.٦ ٢٦٠ ٢.٠٧ الربيع ٢١٧.٧٧ ٤٢٩ ١.٩٧ املوطأ

اعتمادا على نيعمل الباحث:املصدر

.هـ١٤٣١وزارة الشؤون البلدية والقروية ،وحدة املساحة واخلرائط ،أمانة منطقة القصيم ،تقرير احصائي موجز ) ١(

.هـ ،إدارة الرتبية والتعليم بالقصيم،قسم تقنية املعلومات ،بريدة ١٤٣١م ، بيان إحصائي لعدد املدارس والطالبات واملعلمات للمرحلة الثانوية وزارة الرتبية والتعلي) ٢(

:توزيع المعلمات وعالقتهم بعدد الطالبات حسب األحياء -٢

معلمة ، يليه ٧٨لثانوية يتمثل يف حي الصفراء حيث بلغ معلمات املرحلة اضح أن أعلى عدد يتوحتليله )٥(امللحق رقم من تتبع أرقام

، وهذا يتفق إىل )معلمة ١٤ (أقلها بعدد حي خضرياء ، يف حني سجل)معلمة ٥٦ ( معلمة ، مث حي اإلسكان ٧٤حي الفايزية برصيد

ياء مدينة بريدة ملقياس بريسون للتعرف على حد كبري مع أعداد الطالبات يف األحياء وبإخضاع توزيع عدد املعلمات باملدارس الثانوية يف أح

ويشري ، ) ٠.٥٤ +(تبني وجود عالقة طردية متوسطة بلغت توزيع عدد املعلمات مع توزيع عدد الطالبات باملدارس الثانوية ارتباطمدى

.دينة بريدة أن هناك عالقة توافق متوسطة بني كل من املعلمات وعدد الطالبات باملدارس الثانوية بأحياء م ذلك إىل

حيث ، Locaction Quotientولفحص هذه العالقة جيدا على مستوى أحياء املدينة ، مت استخدام أسلوب نسبة الرتكز املوقعي

إلبراز الفروق اإلقليمية يف توزيع ظاهرة واحدة سواء على مستوى دول العامل أو على مستوى الدولة األسلوب األكثر استخداماً يعد

:)٧ص، ه١٤٠٩الصاحل ،(ملدينة الواحدة وهي على النحو التايل الواحدة أو ا

كً / ك = م

نسبة الرتكز املوقعي للظاهرة = م

حجم الظاهرة يف الوحدة التوزيعية= ك

معدل الظاهرة نفسها لكل الوحدات التوزيعية = ًك

23

خرى اليت حتصل على قيمة أقل من واحد صحيح ، فاحلي الذي يسجل قيمة أكثر من واحد صحيح يف هذه النسبة أفضل من األحياء األ

أي أن نسبة أكثر من واحد تدل على نسبة تركز موقعي عايل للظاهرة تفوق معدل املدينة العام ، والعكس عندما تكون هذه النسبة أقل

وبذلك ) . ١١٣ص، ه١٤١٩الفقيه ،( من الواحد فإن هذا يدل على أن درجة تركز هذه الظاهرة منخفضة عن املعدل العام للمدينة

و )٥امللحق رقم (تتم املقارنة واملفاضلة حسب هذا املقياس ،وذلك للتعرف على التحسن والتقدم امللموس يف هذه اخلدمة التعليمية

.)١٠رقم الشكل (

)١٠(شكل رقم

هـ١٤٣٣عام دة الثانوية يف أحياء مدينة بري نسبة الرتكز املوقعي ملعدل املعلمات إىل الطالبات يف املدارس

24

وبذلك يكون ،لذا فقد مت استخدام أسلوب نسبة الرتكز املوقعي للتعرف على الفروق بني األحياء املختلفة يف معدل املعلمات إىل الطالبات

لبات هـ مث إجياد معدل املعلمات للطا١٤٣٣عام يف مدينة بريدة حساب معدل املعلمات للطالبات للمرحلة الثانوية على مستوى كل حي

.لكل املدينة وبعد ذلك قسمة معدل كل حي على املعدل العام للمدينة

ويزيد عن هذا ) طالبة ١٠٠٠معلمة لكل ١٢٤(ومن هنا يتضح أن املعدل العام للمعلمات إىل الطالبات يف مدينة بريدة للمرحلة الثانوية

زه ، الصفراء ، النخيل ، الرابية ، الريان ، األفق ، القصيعة ، خضرياء الفايزية ، املنت( من أحياء مدينة بريدة و هي ) حي ١٧( املعدل يف

فأكثر وبذلك تشكل حنو ) ١( نسبة الرتكز املوقعي ا ) ، اخلبيب ، املريديسة ، الرفيعة ، املنار ، الساملية ، السادة ، اخلليج ، النور ، اجلزيرة

يعكس مستوى التقدم وبذلكيف معدل املعلمات إىل الطالبات ، حتسناً ملموساً من أحياء مدينة بريدة وهذا يشري إىل أن هناك % ٥٦.٦٦

.اخلدمة التعليمية تقدمي يف

الصاحلية ، و ،واهلاللاملوطأ ، و األخضر، ( أحياءصحيح وتتمثل يف ) ١(فنسبة الرتكز فيه أقل من % ٤٣.٣٣أما النسبة الباقية وهي

مستوى العدالة يف اخنفاضعلى ويدل ذلك) الربيعو ،والشقة ،والنقع، والوسيطى، والضاحين، اإلسكاو ، والنهضة الفايزية،و ،والروضة

.يعكس حاجة املدارس الثانوية إىل زيادة عدد املعلمات اثانوية يف مدينة بريدة حيث توزيع معلمات املرحلة ال

:توزيع الفصول الدراسية وعالقتها بعدد الطالبات حسب األحياء -٣

توزيع مالئمةبنسب مرتبطة بعدد الطالبات ، وللتعرف على مدى كافة تتوزع على أحياء املدينة فصالً ٣١٨دارس مدينة بريدة يوجد مب

بلغت قيمة االرتباط بني عدد الطالبات قد و ،عامل بريسونمب االستعانةالطالبات على املدارس الثانوية مع توزيع الفصول الدراسية مت

.كلما زاد عدد الطالبات زادت الفصول الدراسية ه عالقة اجيابية طردية تعين وهذ) ٠.٨٩( والفصول

وذلك بالتعرف على مدى ،وميكن من خالل هذا العنصر التعرف على مستوى أداء املدارس الثانوية يف تقدمي اخلدمة التعليمية للسكان

ة بريدة ، ولتأكيد مدى هذه الكفاية فقد ُحسب معدل الطالبات إىل كفاية الفصول الدراسية للطالبات املسجالت باملرحلة الثانوية يف مدين

الفصول الدراسية يف كل أحياء مدينة بريدة مث استخراج االحنراف عن املعدل العام ملدينة بريدة ،فقد ُحسب املعدل العام للطالبات إىل

طالبة ٢٠الفصل يف املبىن احلكومي و /طالبة ٣٠البات عن ال يزيد عدد الطأ، ويفرتض )فصل /طالبة ٢٥(الفصول باملدارس الثانوية وبلغ

) ١ص، هـ١٤٣٠وزارة الرتبية والتعليم ،(الفصل يف املبىن املستأجر /

مث )فصل ٢٥(الفايزية وقد بلغ عدد الفصول : يتضح أن أكثر األحياء بعدد الفصول للمرحلة الثانوية هي )٦(امللحق رقم ومن خالل

وذلك لقلة أعداد الطالبات، وبذلك فإن )فصول ٤ ( لكثرة أعداد الطالبات وأقلها حي القصيعة و خضرياء وذلك )فصل ٢٤(الصفراء

.ومن هنا فإن األحياء اليت تقل عن املتوسط أفضل من تلك اليت تزيد عنه تزيد فيها الفصول، طالباً األحياء األكثر

من جمموع األحياء اليت ا % ٥٠نسبتها حياً ١٥، حيث جند أن هناك يتضح أن هناك اجتاها حنو حتسن معدل الطالبات إىل الفصول

فصل ، وأفضل تلك األحياء خضرياء و /طالبة ٢٥مدارس ينخفض عدد طالبات الفصول فيها عن املعدل العام ملدينة بريدة والبالغ

حياً ١٥ألحياء اليت تزيد عن املتوسط عددها وا ) ٧.٩٣-، ١١.٦٨- ، ١٦.١٨- (القصيعة و املنار باحنرافات بلغت على النحو التايل

، ) ٥.٠٢، ٥.٢٦، ٦.٠٧( باحنرافات بلغت على النحو التايل هضةوأسوؤها أحياء الرابية ،الشقة ، النمن اإلمجايل % ٥٠بنسبة

وذلك لكون بعض ،لثانويةومساحتها باملدارس ا ويعود التباين يف معدل عدد الطالبات للفصول الدراسية إىل التباين يف عدد الفصول

25

فهي تعاين من ) األخضر ، الرابية ،الشقة ( ال تتوفر فيها الشروط املناسبة لذلك كحي النخيل واهلالل إما األحياء مستأجرةاملدارس مبان

.فيهاكثافة سكانية كبرية وهجرة مستمرة خاصة من خارج املنطقة لرخص أسعار األراضي واخنفاض سعر اإلجيار

:ج والتوصياتالنتائ

:أسفرت الدراسة إىل بعض النتائج توجزها فيما يلي

مدارس مث أخذت األعداد بالتطور حىت ٨ هــ١٤١٠-١٣٩٧الثانوية بنات يف مدينة بريدة خالل الفرتة املدارس زيادة أعداد -

ل تسع سنوات بسبب مدرسة خال ١٤حيث هناك قفزه يف عدد املدارس بإضافة ه١٤٢٠- ١٤١١ اية فرتة بلغت ذروا يف

الطفرة االقتصادية اليت شهدا اململكة مما كان له انعكاس على تطور التعليم وكذلك إشراك القطاع اخلاص يف بناء املدارس

مدرسة حكومية تتوزع على أحياء مدينة بريدة بنسب خمتلفة حيث أن ٤٤ رس يف الوقت احلايلبلغ عدد املداكما ، احلكومية

.أحياء مدينة بريدة قد بلغ مدرسة ثانوية لكل اثنان من األحياء معدل املدارس يف

على الدعم احلكومي ال ذلك يدل ،%٢٧بلغت إذ، نسبة املباين املستأجرة للمدارس الثانوية بنات يف مدينة بريدة ضآلة -

.ين حكوميةوبالرغم من ذلك نوصي بإستبدال املدارس املستأجرة مبدارس منوذجية مببا، باململكةالتعليم

طالبة يف ثانوية ٣٧ات من إذ تراوح عدد الطالب ،دينة بريدةمباملدارس الثانوية يفتباين عدد الطالبات واملعلمات والفصول -

١٤وتراوح عدد املعلمات من فصل ، ١١، فصول ٤ة ، وتراوح عدد الفصول من يف ثانوية الثانية بالشق ٣٣٦، خضرياء

.معلمة ٣٦، معلمة

٠.٥٣١عند مستوى دالله ) ٠.٠٧٦-( بأحياء املدينة حيث بلغبني توزيع عدد املدارس واملساحة املعمورة العكسي االرتباط -

مؤشر على تدين العالقة بني عدد املدارس يف كافة األحياء وحتتاج إىل مزيد من العالقة ليست دالة إحصائيا ،وهو وهذا يعين أن

،العالقة بني أعداد املدارس والسكان يف مدينة بريدة إجيابية حني كانتيف ، الفحص والتعديل للوصول إىل األفضل

مما يشري إىل اجتاه حنو حتسن توزيع املدارس وفق الكثافات السكانية ،حيث ،وجود دالله إحصائيةذلك يعين )٠.٨٠(بلغت

سكاين مبدينة جتمع أي يف مدرسة إنشاء توصي الدراسة عند. قوة العالقة االرتباطية زادتلذلك ،تنتشر يف معظم األحياء

:يلي ما يراعى بريدة أن

.سن التعليم يف السكان عدد ومعرفة ، السكاين التجمع هلذا تفصيلية دراسة .١

.النموذجية املدارس إلنشاء املناسبة األراضي توفر إمكانية حتديد .٢

ختطيطية علمية دراسة دون املختلفة املناطق على كاينامل توزيعها ويف املدارس، مواقع اختيار يف أو احملسوبية العفوية من التخلص .٣

.سليمة

، تليها األحياء ) ٢كم/طالبة ٥٣٦(اهلالل خاصة يف حيالكثافة الطالبية يف أحياء مدينة بريدة بشكل كبري ارتفاع -

عدد الطالبات أن هناك عالقة توافق متوسطة بني كل من املعلمات و كما، )٢كم/طالبات ٣(خضرياء مثلاملنخفضة جدًا

.)٠.٥٤(بلغت قوا ، باملدارس الثانوية بأحياء مدينة بريدة

26

). ٠.٨٩(+ وجود عالقة ارتباطية بلغت حيث تبني، مالئمة توزيع الطالبات على املدارس الثانوية مع توزيع الفصول الدراسية -

طط التنموية املناسبة لتطوير هذه الدراسة ببناء قاعدة بيانات شاملة عن املدارس ليمكن يف ضوء ذلك وضع اخل توصي

.اخلدمات وتنميتها ويقع هذا العبء على اجلهات املشرفة واملسؤلة عن املدارس

27

المالحق

)١(ملحق رقم

المساحة وعدد السكان ألحياء مدينة بريدة

عد السكان نسمة ) ٢كم(المساحة اسم الحي عد السكان نسمة ) ٢كم(المساحة اسم الحي

١١١٤٢ ٤.٧٢ الرفيعة ١٨٣٨٦ ٣.٧٤ االخضر

١١٧٨٣ ٢.٤٩ النور ١٠٥ ٧.٩١ الورود

٦٤٧٦ ٣.٤٢ الربوة ٣٥١٦ ٩.٠٦ اخلزامى

٢٨٦ ٦.٤٥ اللسيب ٣٦٦٣٠ ٣.٤٩ الفايزية

٢٥٣٢ ١٣.٢٩ القصيعة ٤٢٣٤ ٩.٠٥ الرابية

١٠٥٦٥ ٤.١٨ الساملية ٣٦١ ١٤.٣٢ الفاروق

١٤٥٨ ٤.٤٩ املروج ٤٤٢ ٨.٣٧ احلزم

٨٣٩ ٦.٧٦ رواق ١٢٨٦ ٧.٢١ الرحاب

٧٧٦٨ ٥.٢٢ السالم ٦٣٠٦ ١٢.٩٣ اجلزيرة

٣٠٦ ٤.٩٥ الروايب ١٧٤ ١٥.٧٣ الشفق

٢٢٥٦ ١٠.٢٠ القاع البارد ١٨٧٦٥ ٣٤.٢٠ الشقة

٦٥١ ٢١.٦٩ االندلس ١٠٦٠٨ ٤.٤٢ الروضة

٧٧١٥ ١.٦٠ النسيم ١٥٤٤٤ ٧.١٧ الريان

١٢٩٠ ٥.٧٨ اخلضر ٧٦١٤ ٥.٩٦ النهضة

٢٠٨٢ ٧.٣٠ املريدسية ٣٨٢٥٣ ٥.٦٠ الصفراء

٧٢٠ ٨.٦٠ العرميضي ٢٣١٣٤ ٦.٢٢ االسكان

١٣٠٨٥ ١.٠٧ الشماس ٣٥٤٥ ٧.٦٨ احلمر

٢٢٦٠ ٠.١٨ العجيبة ١٨١٦ ٤.٤٩ الزرقاء

٦٦٧٢ ٠.٣٨ اهلالل ٩٠٧٣ ٩.٧١ النخيل

٣٣٧٣ ١.١١ القادسية ١٤١٦٤ ٤.٠٨ املنتزه

٩٠٩٠ ٠.٦٧ السادة ٧١٧٧ ٢.٨٦ املنار

٥٣٨٩ ٠.٩٩ الصاحلية ١٨٨٩ ٢٠.٦٩ املروة

٢٦٠٩ ٠.٤٢ التعليم ١٨٥ ١٥.٤٠ الريموك

٤٥٠٨ ٤.٥١ البساتني ٦٠٧٩ ٤.٣٤ الصفا

١٠٤٨١ ٦.٩١ الوسيطا ١٠٠٣ ٧.٧٤ واسط

٢٥٨٧ ٦.٤٧ النقع ١١٠٩ ٢.٨٧ حويالن

١٨٠١٧ ٠.٩٤ اخلبيب ٢١١٤ ٢.٧٣ خب الربيدي

٤٥١٩ ٢.٠٧ الربيع ٢١٦٨ ١.٣٩ املرقب

١٨٢ ١٩.٥٢ الرمال ١١٤٥٧ ١.٩٧ املوطأ

٨٢٢ ١٥.٣٥ الغدير ٧٠٥١ ٢.٧٣ اخلليج

٢٧٩٧ ١٠.٤٢ خضرياء ٨٠١٢ ٠.٨٩ اجلردة

٢٠٤٣٢ ٧.٢٢ الضاحي ١٣٧٨ ٢.٠٩ الصباخ

٨١٥٢ ٤.٥٦ االفق ٦٠١٥ ٠.٨٨ اجلنوب

١٣١ ٣٩.١١ الوادي ٤٥٤ ٩.٥٣ النفل

٤٨٠ ١.٧٠ خب الثنيان ١٠٤٧ ٣.٩٣ الشروق

وزارة الشؤون البلدية والقروية ،وحدة املساحة واخلرائط ،أمانة منطقة القصيم ،تقرير إحصائي موجز : اعتمادا على بياناتنيثعمل الباح:املصدر

.هـ، مصلحة اإلحصاءات العامة واملعلومات ،الرياض١٤٣١وزارة االقتصاد والتخطيط ،النتائج األولية للتعداد العام للسكان واملساكن لعام و.هـ١٤٣١

28

)٢(ق رقم ملح

.تطور عدد المدارس الثانوية في مدينة بريدة خالل خطط التنمية الخمسية

عدد اسم المدرسة سنة االفتتاح خطة التنميةالمدارس بكل

خطة

خطة التنمية اخلمسية الثانية والثالثة والرابعة )هـ١٤١٠-١٣٩٦(

هـ١٣٩٧ هـ١٤٠٢ هـ١٤٠٦ هـ١٤٠٧ هـ١٤٠٨ هـ١٤٠٩

االوىل الثانية

ثالثةال املريديسية

الرابعة ،اخلامسة السادسة،االوىل حتفيظ ،

٨

والسادسة خطة التنمية اخلمسية اخلامسة )هـ١٤٢٠-١٤١١(

هـ١٤١١ هـ١٤١٣ هـ١٤١٤ هـ١٤١٥

هـ١٤١٦

هـ١٤١٧ هـ١٤١٨

هـ١٤٢٠

السابعة ،الثامنة،االوىل بالشقة التاسعة

العاشرة ، احلادي عشر صيعة ،الثالثة عشر ،الرابعة عشرالثانية عشر، خضرياء ، الق

اخلامسة عشر ،السادسة عشر ، السابعة عشر الثامنة عشر ، التاسعة عشر

العشرون ، الواحد والعشرون ،الثانية والعشرون ، الثالثة والعشرون،الثانية حتفيظ

الرابعة والعشرون

2٢

والثامنة خطة التنمية اخلمسية السابعة )هـ١٤٣٠-١٤٢١(

هـ١٤٢١ هـ١٤٢٣ هـ١٤٢٥

هـ١٤٢٧ هـ١٤٢٨

هـ١٤٣٠

اخلامسة والعشرون الثانية بالشقة ،الثالثة حتفيظ

السادسة والعشرون ، السابعة والعشرون ، الثامنةوالعشرون ، التاسعة .والعشرون ،الثالثون الواحده والثالثون،

. الثانية والثالثون ،الثالثة والثالثون ،الرابعة حتفيظ ن ، اخلامسة والثالثونالرابعة والثالثو

١٤

٤٤ اجلملة

هـ ،إدارة الرتبية والتعليم بالقصيم،قسم تقنية املعلومات ،بريدة١٤٣١وزارة الرتبية والتعليم ، بيان إحصائي لعدد املدارس والطالبات واملعلمات للمرحلة الثانوية : املصدر

29

) ٣ (ملحق رقم

هـ١٤٣٣التفاضل بينها بمدينة بريدة لعام نسبة مساحة األحياء وعدد المدارس ومعامل

)٢كم(المساحة الحي

عدد المدارس

المساحة

%

عدد المدارس

%

معامل التفاضل

)*(

٣.٦٥ ٤.٥٤ ١.٨٧ ٣ ٣.٤٩ الفايزية

٢.٢٧ ٢.٢٧ ٣ ٣ ٥.٦٠ الصفراء ١.١٣ ٢.٢٧ ٢ ١ ٣.٧٤ األخضر

١.٣٦ ٢.٢٧ ٣.٣٣ ٢ ٦.٢٢ اإلسكان

٣.١٢ ٢.٢٧ ٢.١٩ ٣ ٤.٠٨ املنتزه

١.٤٨ ٤.٥٤ ١.٥٣ ١ ٢.٨٦ املنار

٠.٩٦ ٤.٥٤ ٢.٣٧ ١ ٤.٤٢ الروضة

١.١٨ ٤.٥٤ ٣.٨٤ ٢ ٧.١٧ الريان ٠.٩٣ ٤.٥٤ ٢.٤٤ ١ ٤.٥٦ األفق

١.٤٢ ٦.٩ ٣.١٩ ٢ ٥.٩٦ النهضة

٠.٤٤ ٢.٢٧ ٥.٢٠ ١ ٩.٧١ النخيل

٤.٥٠ ٢.٢٧ ٠.٥٠ ١ ٠.٩٤ اخلبيب

١١.٠٧ ٦.٨١ ٠.٢١ ١ ٠.٣٨ اهلالل

٦.٢٩ ٦.٨١ ٠.٣٦ ١ ٠.٦٧ السادة

٤.٣١ ٢.٢٧ ١.٠٥ ٢ ١.٩٧ املوطأ

٤.٢٨ ٢.٢٧ ٠.٥٣ ١ ٠.٩٩ الصاحلية

٣.٤٠ ٢.٢٧ ١.٣٤ ٢ ٢.٤٩ النور

١.١٨ ٢.٢٧ ٣.٨٦ ٢ ٧.٢٢ الضاحي

١.٥٦ ٢.٢٧ ١.٤٦ ١ ٢.٧٣ اخلليج

١.٠٢ ٤.٥٤ ٢.٢٤ ١ ٤.١٨ الساملية ١.٨٠ ٢.٢٧ ٢.٥٣ ٢ ٤.٧٢ الرفيعة

٢.٠٥ ٢.٢٧ ١.١١ ١ ٢.٠٧ الربيع

٠.٦١ ٢.٢٧ ٣.٧٠ ٢ ٦.٩١ الوسيطا

٠.٢٥ ٤.٥٤ ١٨.٣١ ١ ٣٤.٢٠ الشقة

٠.٣٣ ٢.٢٧ ٦.٩٢ ١ ١٢.٩٣ اجلزيرة

٠.٤٧ ٢.٢٧ ٤.٨٥ ١ ٩.٠٥ الرابية

٠.٦٦ ٤.٥٤ ٣.٤٦ ١ ٦.٤٧ النقع

٠.٤١ ٢.٢٧ ٥.٥٨ ١ ١٠.٤٢ خضرياء

٠.٥٨ ٢.٢٧ ٣.٩١ ١ ٧.٣٠ املريديسية

٠.٣٢ ٢.٢٧ ٧.١٢ ١ ١٣.٢٩ القصيعة

- ١٠٠ ١٠٠ ٤٤ ١٨٦٧٥.٣ اجلملة

وزارة الشؤون البلدية والقروية ،وحدة املساحة واخلرائط ،أمانة منطقة القصيم ،تقرير احصائي موجز : اعتمادا على بيانات نيعمل الباحث:املصدر هـ ،إدارة الرتبية والتعليم بالقصيم،قسم تقنية ١٤٣١الثانوية وزارة الرتبية والتعليم ، بيان إحصائي لعدد املدارس والطالبات واملعلمات للمرحلة و ، .هـ١٤٣١

.املعلومات ،بريدة

النسبة املئوية للمساحة/ النسبة املئوية للمدارس الثانوية = معامل التفاضل ) *(

30

)٤(ملحق رقم

نسبة سكان األحياء وعدد المدارس الثانوية ومعامل التفاضل بينها بمدينة بريدة

عدد المدارس د السكانعد اسم الحي م

السكان

)*(معامل التفاضل %المدارس %

0.85 4.54 5.29 2 18765 الشقة 1

3.11 2.27 0.72 1 2587 النقع 2

0.76 2.27 2.95 1 10481 الوسيطى 3

0.88 2.27 2.55 1 9073 النخيل 4

1.90 2.27 1.19 1 4234 الرابية 5

0.78 4.54 5.76 2 20432 الضاحي 6

1.04 4.54 4.35 2 15444 الريان 7

0.69 4.54 6.52 2 23134 اإلسكان 8

2.11 4.54 2.14 2 7614 النهضة 9

0.63 6.81 10.78 3 38253 الصفراء 10

0.98 2.27 2.29 1 8152 األفق 11

0.75 2.27 2.99 1 10608 الروضة 12

1.70 6.81 3.99 3 14164 املنتزه 13

0.65 6.81 10.33 3 36630 الفايزية 14

3.18 2.27 0.71 1 2532 القصيعة 15

2.88 2.27 0.78 1 2797 خضرياء 16

1.49 2.27 1.52 1 5398 الصاحلية 17

0.44 2.27 5.08 1 18017 اخلبيب 18

3.87 2.27 0.58 1 2082 املريدسية 19

1.44 4.54 3.14 2 11142 الرفيعة 20

1.12 2.27 2.02 1 7177 املنار 21

1.20 2.27 1.88 1 6672 اهلالل 22

0.76 2.27 2.97 1 10565 الساملية 23

1.40 4.54 3.23 2 11457 املوطأ 24

0.88 2.27 2.56 1 9090 السادة 25

1.14 2.27 1.98 1 7051 اخلليج 26

1.36 4.54 3.32 2 11783 النور 27

0.43 2.27 5.18 1 18386 األخضر 28

1.27 2.27 1.77 1 6306 اجلزيرة 29

1.78 2.27 1.27 1 4519 الربيع 30

100 100 44 354545 اإلمجايل

هـ ،مصلحة االحصاءات ١٤٣١وزارة االقتصاد والتخطيط ، النتائج األولية للتعداد العام للسكان واملساكن لعام : اعتماد على بيانات نيعمل الباحث:املصدر هـ ،إدارة الرتبية والتعليم ١٤٣١بية والتعليم ، بيان إحصائي لعدد املدارس والطالبات واملعلمات للمرحلة الثانوية وزارة الرت و ، العامة واملعلومات ،الرياض

.بالقصيم،قسم تقنية املعلومات ،بريدة

.النسبة املئوية السكان / النسبة املئوية للمدارس الثانوية = معامل التفاضل )*(

31

)٥(ملحق رقم

هـ١٤٣١سبة عدد المعلمات إلى عدد الطالبات للمرحلة الثانوية بمدينة بريدة لعام التركز الموقعي لن

هـ ،إدارة الرتبية والتعليم ١٤٣١وزارة الرتبية والتعليم ، بيان إحصائي لعدد املدارس والطالبات واملعلمات للمرحلة الثانوية : اعتماد على بياناتنيعمل الباحث:املصدر ،،قسم تقنية املعلومات ،بريدة بالقصيم

١٠٠×عدد الطالبات يف كل حي / عدد املعلمات = طالبة ١٠٠٠معدل املعلمات إىل الطالبات لكل (*)

.طالبة لكل مدينة بريدة ١٠٠٠معدل املعلمات إىل الطالبات لكل / طالبة يف كل حي ١٠٠٠معدل املعلمات لكل = نسبة الرتكز املوقعي ) **(

عدد األحياء المدارس

عدد المعلمات

عدد الطالبات

معدل المعلمات إلى الطالبات (*) طالبة١٠٠٠/معلمة

نسبة التركز (**)ي الموقع

٠.٨٢ ١٠١.٨٣ 491 50 2 الشقة السفلى

٠.٧٥ ٩٢.٥١ 227 21 1 النقع

٠.٦٨ ٨٤.٠٣ 238 20 1 الوسيطى

١.٢٠ ١٤٨.١٥ 189 28 1 النخيل

١.٠٧ ١٣٢.٢٨ 189 25 1 الرابية

٠.٧٥ ٩٢.٦٩ 561 52 2 الضاحي

١.٢٣ ١٥٢.٧١ 203 31 2 الريان

٠.٩٦ ١١٩.٩١ 467 56 2 اإلسكان

٠.٧٧ ٩٥.٥٢ 335 32 2 النهضة

١.٠٩ ١٣٥.٤٢ 576 78 3 الصفراء

١.٠٩ ١٣٥.١٤ 148 20 1 األفق

٠.٩٦ ١١٩.٦٠ 301 36 1 الروضة

١.٢٨ ١٥٨.١٤ 430 68 3 املنتزه

٠.٨٩ ١١٠.٧٨ 668 74 3 الفا�