IES CANTELY PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES DOS HERMANAS - CURSO 2015-2016

INDICE: 1.- CONTEXTO EDUCATIVO. 1.1. CONTEXTUALIZACIÓN. 2.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO 3. CONSIDERACIONES PREVIAS SOBRE LA PROGRAMACIÓN. 4.- CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS. 5.-OBJETIVOS DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 5.1. Objetivos de 1ºESO 5.2. Objeticos de 2º ESO 5.3. Objetivos de 3º ESO 5.4. Objetivos de 4º ESO 6.-CONTENIDOS. 6.1. BLOQUES TEMÁTICOS. 6.2. CONTENIDOS DE 1º ESO 6.3. CONTENIDOS DE 2º ESO 6.4. CONTENIDOS DE 3º ESO 6.5. CONTENIDOS DE 4º ESO 7.-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. 8.-PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. 9.-EVALUACIÓN. 9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 9.2. INSTRUMENTOS. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 9.3. EVALUACIÓN INICIAL. 9.4. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES. 9.5. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. 10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 12.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

13.-ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. 14. ANEXO I: PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA 15. ANEXO II. PMAR (PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO). 16. ANEXO III. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA.

1.- CONTEXTO EDUCATIVO 1.1.-CONTEXTUALIZACIÓN.

El contexto constituye un elemento indiscutible, ya que el objeto de cualquier

planificación en educación es responder a las necesidades educativas que se dan en un

entorno concreto. Así siguiendo la normativa, correspondiente al Currículo de Geografía

e Historia, se señala que “la acción educativa que la sociedad encomienda a la escuela

debe facilitar la integración del alumnado en su contexto sociocultural”, ésta es la

finalidad fundamental de la materia de Geografía e Historia en nuestra Comunidad

Autónoma. Por ello hemos contemplado el entorno del alumnado, pues es el marco

adecuado donde el alumnado puede poner en práctica los contenidos que desde la

materia va adquiriendo.

• ANÁLISIS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

El “I.E.S. CANTELY” está ubicado en una zona periurbana, en una Barriada que lleva

su mismo nombre, al oeste de Dos Hermanas. Es una zona donde las viviendas que

predominan son pisos.

Este instituto surge con la implantación de la Educación Secundaria Obligatoria, siendo

anteriormente el Colegio Público “MAESTRA DOLORES VELASCO”. Sus

instalaciones eran y son insuficientes para acoger al alumnado que se le fue adscrito. El

alumnado procede principalmente de dos colegios adscritos: CEIP” Maestra Dolores

Velasco” de la misma barriada Cantely y del CEIP” Cervantes”, igualmente de clase

obrera, con alguna influencia en el centro de la ciudad, donde el nivel económico y

cultural de algunas familias es de clase media. También tiene demanda de

escolarización de la barriada de Ciudad Blanca de clase obrera, y de la urbanización

Huerta de San Rafael de clase media baja. Excepcionalmente, este curso, se ha enviado

a nuestro centro alumnado del CEIP” El Palmarillo”.

Las relaciones que mantenemos con las familias son abiertas y cordiales lo que nos hace

tener una imagen de Centro abierto que se presta al diálogo.

Otro aspecto a reseñar es la actuación con los centros adscritos. Con ellos en el mes de

junio se conciertan citas para que el alumnado que va a venir el curso próximo conozca

nuestro centro; y recabando datos de sus circunstancias académicas y personales, lo cual

redunda en que el alumnado acceda al E.I.S. de forma menos traumática. De igual

manera se invita a las familias. A ellas se les comentan las normas básicas del Centro,

se les orientan en la cumplimentación de la matrícula y de las optativas a elegir por sus

hijos/as. En nuestro Centro sólo se imparte la E.S.O.

En este curso escolar se está impartiendo varios programas:

.Ecoescuela.

.Escuela Espacio de Paz.

.Forma Joven.

El clima del Centro es positivo y las relaciones entre los distintos sectores de la

comunidad educativa es el correcto.

2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO 2.1. PROFESORADO. Doña Purificación García del Pino. Don Carlos Machuca Pérez. Don Francisco Javier Gámiz González. Don Alberto Carvajal De Torres. Número de cursos:

- 4 grupos de 1° de ESO - 5 grupos de 2° de ESO - 4 grupos de 3° de ESO - 3 grupos de 4°de ESO

Distribución de grupos entre el profesorado

- Doña Purificación García del Pino: CCSS de 4º B; CCSS en 3º A y D. Ámbito Sociolingüístico de 3º de diversificación (ahora llamado PEMAR por la LOMCE). Tutoría de 3ºD.

-Don Carlos Machuca Pérez: CCSS de 2ºA y D; CCSS de 3º C y D; CCSS de 4º A y C. Jefatura de departamento. -Don Alberto Carvajal De Torres : los cinco cursos de 2ºESO. Tutor de 2º E.Historia de 4ºA. _Don Francisco Javier Gamiz González: ciudadanía de 3ºESO; valores éticos de 3º B y C, y de 1ºD y B. Ética de 4ºESO y Estudio Asistido de 2ºB.

Reuniones del departamento

Queda programada, con carácter ordinario, media hora semanal de reunión de

departamento los jueves a la hora del recreo, y extraordinariamente, cuantas veces

consideren necesarias los profesores del departamento para resolver los problemas de

programación u otra índole que se planteen.

2.2. ALUMNADO.

La mayoría del alumnado y de sus familias son de clase socio-económica y

cultural media-baja. Generalmente son profesionales sin titulación o tienen estudios de

formación profesional de grado medio.

Además, tiene un número considerable de alumnos/as inmigrantes, en su

mayoría hispano-parlantes pero con un nivel cultural muy bajo y de familias

desestructuradas. Existen madres con dos o tres hijos, trabajando como empleadas de

hogar o asistentas, mientras el padre se ha quedado en el país de origen o viceversa.

Esto hace de nuestro Centro un ejemplar de tantos otros inmersos en la diversidad de

culturas y mentalidades.

Se da, sobre todo, por parte del alumnado inmigrante y del procedente de

familias desestructuradas una tendencia a molestar o interferir en el aula.

Desde El Plan Anual de Centro se han concretado los Objetivos Generales de la

Etapa según el contexto educativo que hemos descrito.

Se observa una gran heterogeneidad en cuanto al nivel de los alumnos siendo

cada vez más el número de alumnos que necesitan algún tipo de adaptación; es decir,

alumnos con N.E.A.E. (Necesidades Especiales de Apoyo Educativo): alumnos DIS,

DIA, T COMUN, TGC, COMP.EDU, TDAH, A.Capac.Int. y S.Asper.

3. CONSIDERACIONES PREVIAS SOBRE LA PROGRAMACIÓN. En el presente curso a la hora de realizar las programaciones hemos tenido en

cuenta la coexistencia de dos leyes diferentes: la anterior a la LOMCE para los cursos

de 2º y 4º de ESO; y la ley actual (LOMCE) para los cursos de 1º y 3º. Un problema que

hemos observado para 1º y 3º es el compaginar las directrices de la nueva ley y los

recursos didácticos, en este caso los libros de texto, adaptados a la ley anterior. Esto ha

hecho que tengamos en cuenta a la hora de organizar los contenidos el orden establecido

en los libros de texto para evitar cualquier tipo de problemas al alumnado (confusión

por parte del alumno a la hora de organizar su proceso de aprendizaje).

También hemos tenido en cuenta la diversidad dentro del grupo de aula de los

diferentes niveles competenciales (alumnos con N.E.A.E.), así como los programas que

establece la ley a cerca de los alumnos repetidores(PEP) y con pendientes(PRANA).

4.- CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Según el Decreto 231/2007, y la LOMCE, las competencias básicas se

entienden como el “conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al

contexto que el alumnado debe de alcanzar para su realización y desarrollo personal,

así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo”.

Su incorporación en el currículo de Educación Secundaria Obligatoria, desde un

planteamiento integrador y básico, pone el acento en aquellos aprendizajes (formales,

informales y no formales) imprescindibles que el alumnado debe de adquirir y ser capaz

de integrar y aplicar de una manera efectiva en diferentes situaciones y contextos,

permitiéndole obtener una visión ordenada de los fenómenos culturales, sociales y

naturales. A continuación exponemos las competencias que vamos a tener en cuenta y

el porcentaje que vamos a aplicar a la hora de evaluar al alumnado

El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia

contribuirá a la adquisición de dichas competencias en la siguiente medida:

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Está estrechamente relacionada con el propio objeto de estudio de esta materia.

Con ella se pretende que el alumnado aprenda a desenvolverse socialmente a partir

de la compresión de la realidad social, histórica y actual, desde el análisis de su

evolución, organización, logros y problemas. Se contribuye de esta manera a

entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e

intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear

sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Desde las Ciencias Sociales se

analizan, comprenden y enjuician rasgos y problemas de la sociedad actual e

históricas: los fenómenos y procesos históricos se comprenden como consecuencia

de la compleja interacción entre los agentes humanos; se trabajan procedimientos

para que el alumnado desarrolle destrezas como la indagación e investigación y el

tratamiento de la información (organizando, analizando, comparando y haciendo

conclusiones y juicios a partir de datos variados), la explicación multicausal

(análisis de numerosos factores causales que intervienen en la determinación de los

fenómenos humanos y sociales).Además de contribuir a la adquisición de ciertas

habilidades sociales tales como la empatía (capacidad de ponerse en el lugar del

otro), la comunicación como vía para la resolución de problemas y el respeto a las

personas con diferentes opiniones a las propias(la tolerancia y la solidaridad ) y

otras actitudes propias de nuestra materia como es el rigor crítico y la curiosidad

científica( valor relativo de las creencias e ideas de las diferentes culturas). A través

de nuestra materia se analizan las consecuencias de actitudes intolerantes y faltas de

diálogo a lo largo de la historia de la humanidad, además de la posibilidad de abrir

debates ante ciertas cuestiones o problemas sociales partiendo siempre de análisis

rigurosos.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MEDIO FÍSICOY NATURAL: Está relacionada con percepción y conocimiento del espacio físico donde se

desarrolla la actividad humana la interacción entre el hombre y el medio y como

éste utiliza los espacios y los recursos, siempre dando una visión al alumnado de la

importancia de un uso responsable que permita proteger y cuidar el medio ambiente.

Nuestra materia contribuye de manera importante a la adquisición de esta

competencia por parte del alumnado sobre todo en 1º ESO y algo menos en 3º ESO.

En dichos niveles se aborda las manifestaciones y procesos que se dan en el espacio

geográfico como resultado de las interacciones entre el medio físico y la actividad

humana. A través del análisis de la información cartográfica y del análisis

multifactorial se permite comprender los rasgos y los cambios o alteraciones del

medio físico y las consecuencias que tiene lugar, lo que permite promover actitudes

relativas a la conservación del medio ambiente y la solidaridad entre los pueblos de

la Tierra.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:

Está relacionada con el conocer y valorar las manifestaciones artísticas a partir

del estudio de obras de arte importantes en la historia consideradas patrimonio

cultural. De esta forma se contribuirá a que el alumnado desarrolle habilidades

perceptivas y de sensibilización y destrezas de observación y comprensión que le

permita valorar, respetar y conservar el patrimonio artístico. En nuestra materia esta

competencia se desarrolla en los niveles de 1º, 2º y 4º ESO al analizar y comparar

las manifestaciones artísticas de las diferentes civilizaciones. Nuestra materia

compara las obras de arte de cada época, buscando analogías y diferencias,

detectando influencias y sobre todo valorando las aportaciones de cada civilización

desde el análisis formal de las obras particulares. Por supuesto, el desarrollo de

dicha competencia sirve para valorar, respetar y disfrutar de la diversidad y riqueza

de nuestro patrimonio histórico-artístico y para desarrollar unos criterios y un gusto

estético personal.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Se basa en el desarrollo de destrezas relativas a la obtención y comprensión de

información para poder comprender los fenómenos sociales e históricos, a partir de

la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación

directa e indirecta de la realidad y de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales. Todo

ello permitirá que el alumnado sea capaz de establecer criterios de objetividad,

distinga entre los aspectos relevantes y los que no lo son, compare y analice

diferentes fuentes de información de forma crítica. Esta competencia es desarrollada

por nuestra materia a partir de trabajos colectivos o individuales utilizando el

soporte digital. Se le obliga al alumnado a trabajar con programas como impres o

powerpoint, a sintetizar y seleccionar la información y a realizar exposiciones en las

que las diapositivas sean claras, nada farragosas y sobre todo atrayentes (con

imágenes, textos y en definitiva diseños que permitan al alumnado comprender la

información que se les quiere transmitir). Por supuesto, esta competencia se trabaja

en todos los niveles de la ESO.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Se basa en la adquisición de habilidades que permitan que el alumnado utilice

variantes del discurso como la descripción, narración, disertación y argumentación

además de adquirir un vocabulario específico que deberá formar parte de su

lenguaje habitual. Nuestra materia desarrolla dicha competencia de manera básica

ya que el alumnado tiene que ser capaz de transmitir de manera adecuada las

actividades, trabajos y conclusiones a que lleguemos. Se va a trabajar la expresión

no solo escrita sino oral, ya que los trabajos los tendrán que exponer ante sus

compañeros. Además se valorará la redacción, el vocabulario y la ortografía.

COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Se trabaja a partir del manejo o tratamiento de datos estadísticos, cuantitativos y

de operaciones sencillas, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica,

uso de escalas numéricas y gráficas, reconocimiento de formas geométricas, así

como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su

representación gráfica que permiten describir y analizar la realidad social. En

geografía se trabajará también las nociones de escala, cálculo de tasas demográficas.

A través de los mapas topográficos el alumnado trabajará en el cálculo de

pendientes, cortes topográficos etc...

COMPETENCIA Y ACTITUDES PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA: Supone la adquisición de habilidades que faciliten el aprendizaje para tener una

visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se

producen con una visión positiva. Además favorece el desarrollo de estrategias para

pensar, organizar, memorizar y recuperar información como la realización de

resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. A través de la materia nuestra el

alumnado desarrollará la capacidad de análisis, comprensión de textos y que sea

capaz de distinguir ideas principales de ideas secundarias. También que sea capaz de

enfrentarse ante cualquier gráfica sea del contenido que sea y sepa extraer

conclusiones para la comprensión de los hechos sociales. Con esta competencia el

alumnado debe saber que el análisis de los acontecimientos son complejos y que hay

una interrelación entre aspectos aparentemente independientes.

COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Consiste en el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución y de

procesos de toma de decisiones a partir de la realización de debates y de trabajos

individuales y/o grupales donde el alumnado deba idear, analizar, planificar, actuar,

revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer

conclusiones. De esta manera el alumnado debe ser autónomo y actuar de la misma

manera: saber indagar, investigar, seleccionar la información, extraer conclusiones y

sobre todo reforzar la actitud crítica: debatir con argumentos, con rigor científico y

aplicarlo no sólo en la materia sino en la realidad o entorno en el que se desenvuelve

el alumno/a para una mayor comprensión de la misma y actuar en consecuencia con

madurez y responsabilidad.

5.- OBJETIVOS DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 5.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

Los objetivos de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la

Educación Secundaria Obligatoria deberán contribuir a la consecución de los

objetivos generales de etapa y tendrán como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las

interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este

conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la

evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres

desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que

caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los

grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos,

valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y

medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades

sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad

geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos

físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y

acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de

España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y

elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la

pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de y tolerancia hacia otras

culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por

ello a un juicio sobre ellas.

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las

manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y

respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la

responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para

el enriquecimiento individual y colectivo.

8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales

para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el

uso del lenguaje y mejore la comunicación.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,

icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la

que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las

tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y

comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,

crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el

diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y

sociales.

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus

valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un

logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando

actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con

los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los

recursos económicos necesarios.

5.2. OBJETIVOS DE 1º ESO: Los objetivos están enumerados según el orden de las unidades didácticas.

1. Conocer la situación de la Tierra dentro del sistema solar, su forma, tamaño y

composición.

2. Describir las condiciones que hacen posible el desarrollo de la vida en la Tierra.

3. Definir los movimientos de rotación y traslación, y explicar sus consecuencias.

4. Reconocer los principales paralelos y meridianos terrestres.

5. Definir los términos latitud y longitud y localizar la posición de un punto en la

superficie terrestre a través de sus coordenadas geográficas.

6. Conocer las causas de las diferencias horarias entre los distintos lugares de la

Tierra.

7. Explicar qué son los mapas y sintetizar su utilidad como medio para representar

la superficie terrestre.

8. Interpretar la escala y la leyenda de los mapas.

9. Describir el tipo de información que proporcionan los atlas y comentar cómo

está estructurada.

10. Utilizar de forma apropiada el vocabulario geográfico específico de la unidad.

1. Identificar y localizar los continentes y océanos.

2. Reconocer las grandes unidades del relieve continental y explicar su formación,

así como su aspecto visible a partir de la acción de las fuerzas internas de la

Tierra y de los agentes externos.

3. Explicar la distribución de las aguas continentales, su origen y el modelado a

que dan lugar.

4. Reconocer las formas de relieve que presentan las áreas costeras y los fondos

oceánicos.

5. Identificar los orígenes de los terremotos y de las erupciones volcánicas y

conocer las consecuencias de ambos fenómenos naturales.

6. Interpretar paisajes mediante la identificación, descripción y relación de los

elementos que los constituyen.

7. Elaborar y/o interpretar mapas, dibujos, fotografías, textos y cuadros

relacionados con el contenido de la unidad.

8. Solidarizarse con las personas que padecen las consecuencias de las erupciones

volcánicas y los terremotos.

1. Identificar la estructura y composición de la atmósfera.

2. Diferenciar el tiempo atmosférico del clima.

3. Distinguir los elementos del clima y los factores que los determinan.

4. Clasificar los fenómenos atmosféricos según su naturaleza.

5. Identificar los fenómenos atmosféricos que pueden originar desastres naturales y

conocer las consecuencias medioambientales y humanas que producen.

6. Explicar los rasgos característicos de los diversos climas de la Tierra.

7. Sintetizar las interacciones que se establecen entre el clima, el relieve, las aguas,

los suelos y los seres vivos.

8. Elaborar esquemas sencillos relacionados con los contenidos de la unidad.

9. Confeccionar y/o interpretar mapas, imágenes y climogramas.

10. Realizar sencillas investigaciones sobre diferentes aspectos relacionados con el

contenido de la unidad.

11. Valorar la influencia del tiempo atmosférico y del clima en el desarrollo de la

vida cotidiana de las personas.

12. Solidarizarse con las personas afectadas por catástrofes naturales.

13. Respetar el medio natural y manifestarse a favor de su protección.

1. Distinguir un medio natural de un medio humanizado.

2. Identificar y localizar los diferentes medios naturales de la Tierra y describir los

rasgos que los definen.

3. Reconocer los medios naturales adversos y los medios naturales favorables para

el asentamiento y las actividades humanas.

4. Describir algunas de las acciones humanas que degradan el medio natural.

5. Analizar las diferentes posibilidades y formas de explotación de los diversos

medios naturales del planeta.

6. Interesarse por las acciones que el ser humano está llevando a cabo para

conservar y regenerar la naturaleza.

7. Ser conscientes de la necesidad de hacer compatible la explotación de los

medios naturales con su protección y conservación.

8. Diferenciar distintas figuras de protección de los espacios naturales.

9. Confeccionar y/o interpretar mapas, imágenes y textos relativos a los medios

naturales, su degradación y/o conservación.

1. Establecer los límites físicos de cada uno de los continentes.

2. Reconocer y localizar los accidentes del relieve y los elementos hidrográficos de

los distintos continentes.

3. Explicar las características de los componentes (clima, vegetación, fauna…) de

los medios naturales de los continentes.

4. Elaborar y/o comentar mapas, fotografías, dibujos y textos relacionados con el

contenido de la unidad.

5. Analizar los rasgos medioambientales del entorno más próximo elaborando

fichas de recogida de datos.

6. Comprender la importancia de la Antártida como laboratorio internacional

donde se desarrollan diversas investigaciones científicas.

7. Mostrar preocupación por los problemas medioambientales que afectan al

mundo y contribuir a su reducción y eliminación.

1. Establecer los límites físicos de España y Andalucía.

2. Reconocer y localizar los accidentes del relieve y los elementos hidrográficos de

España y Andalucía.

3. Explicar las características de los componentes (clima, vegetación, fauna…) de

los medios naturales españoles y andaluces.

4. Elaborar y/o comentar mapas, fotografías, dibujos y textos relacionados con el

contenido de la unidad.

5. Analizar los rasgos medioambientales del entorno más próximo elaborando

fichas de recogida de datos.

6. Mostrar preocupación por los problemas medioambientales que afectan a España

y Andalucía y contribuir a su reducción y eliminación.

7. Diferenciar distintas figuras de protección de los espacios naturales.

8. Confeccionar y/o interpretar mapas, imágenes y textos relativos a los medios

naturales, su degradación y/o conservación.

1. Identificar los límites cronológicos de la Prehistoria.

2. Conocer la evolución seguida por los homínidos hasta llegar al ser humano

actual.

3. Distinguir las diferentes etapas de la Prehistoria y describir, en cada una de ellas,

las innovaciones técnicas, las formas de vida, la estructura socioeconómica y las

manifestaciones artísticas.

4. Explicar las consecuencias de los cambios de clima, flora y fauna producidos a

finales del Paleolítico e inicios del Neolítico.

5. Enumerar las transformaciones de la economía y las formas de vida que definen

la Revolución neolítica y apreciar la trascendencia de la misma.

6. Identificar los cambios que se produjeron a partir de la aparición de la

metalurgia.

7. Conocer los rasgos principales del Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los

Metales en Andalucía.

8. Elaborar y/o analizar mapas, dibujos, fotografías, textos, gráficos y esquemas

relacionados con el contenido de la unidad.

9. Respetar las formas de vida de las colectividades que vivieron en el pasado.

10. Reconocer y apreciar las manifestaciones artísticas y culturales de la Prehistoria.

1. Describir las condiciones que dieron lugar a la aparición de las primeras

civilizaciones e identificar los principales rasgos económicos, sociales y

políticos que las diferencian de las comunidades agrícolas anteriores.

2. Reconocer a las civilizaciones mesopotámica y egipcia como las primeras de la

historia que se organizaron en grandes estados.

3. Identificar las etapas de la historia de Egipto y Mesopotamia.

4. Establecer analogías y diferencias entre la organización política, económica,

social, cultural y religiosa de Mesopotamia y Egipto.

5. Valorar la importancia del nacimiento de la escritura.

6. Reconocer las características de la ciencia mesopotámica y egipcia.

7. Relacionar la momificación y la construcción de los grandes enterramientos en

Egipto con la creencia en una vida después de la muerte.

8. Conocer el arte mesopotámico y egipcio y describir sus características.

9. Utilizar herramientas básicas del conocimiento histórico, como mapas, textos,

gráficos, dibujos y fotografías.

10. Valorar desde una perspectiva histórica las costumbres y creencias de

civilizaciones antiguas.

1. Identificar los rasgos de la cultura griega (lengua, religión, arte, costumbres,

ciencia y pensamiento) y valorar su aportación al mundo occidental.

2. Comprender el significado de la palabra polis y distinguir los dos modelos de

ciudad-estado: Esparta y Atenas.

3. Enumerar las causas que motivaron la colonización del Mediterráneo por los

griegos.

4. Distinguir un gobierno democrático de un gobierno oligárquico.

5. Identificar las principales actividades económicas de la Grecia antigua, así como

los diferentes grupos sociales en Atenas y Esparta.

6. Reconocer y apreciar las características de la cultura de la antigua Grecia.

7. Analizar una obra escultórica siguiendo criterios establecidos.

8. Utilizar correctamente el vocabulario y los conceptos específicos de la unidad.

9. Rechazar cualquier discriminación por razón de sexo, origen, religión, etcétera.

10. Apreciar la importancia de la convivencia pacífica.

11. Valorar positivamente la democracia y los principios que la inspiran.

12. Apreciar el patrimonio artístico heredado de Grecia.

1. Localizar geográficamente la ciudad de Roma en la península italiana y valorar

las consecuencias históricas de esta ubicación.

2. Identificar y situar en el tiempo los tres grandes períodos de la historia de Roma

e indicar los rasgos que los definen.

3. Describir las características sociales y económicas del mundo romano.

4. Diferenciar la religión politeísta romana del cristianismo.

5. Identificar las principales manifestaciones culturales y artísticas romanas y

valorar su aportación a la civilización occidental.

6. Conocer el lugar de asentamiento originario de los pueblos germanos.

7. Describir la forma de vida de los germanos antes de penetrar en el Imperio

romano.

8. Explicar las causas de las invasiones bárbaras del Imperio romano y valorar su

papel en la desaparición del Imperio de Occidente.

9. Elaborar y/o interpretar mapas, dibujos, fotografías, textos y obras

arquitectónicas de contenido histórico.

10. Respetar las creencias, tradiciones y costumbres de culturas alejadas en el

tiempo.

1. Situar temporalmente las etapas históricas en las que Hispania vivió bajo dominio

romano y visigodo y enumerar los acontecimientos destacados de cada una de

ellas.

2. Identificar a los principales pueblos que habitaban en la península ibérica antes

de la conquista romana.

3. Conocer las características de la civilización tartésica, de los pueblos

colonizadores y de los iberos y su influencia en Andalucía.

4. Conocer las causas de la llegada a Hispania de griegos, fenicios y cartagineses.

5. Enumerar las etapas de la conquista romana de Hispania y citar los hitos más

destacados de cada fase.

6. Conocer las implicaciones de la romanización de Hispania.

7. Describir las características políticas, socioeconómicas y culturales de la

Hispania romana, con especial atención a la provincia de la Bética.

8. Explicar las causas de la llegada de los visigodos a Hispania.

9. Sintetizar los aspectos políticos, sociales, económicos y culturales más

sobresalientes de la Hispania visigoda.

10. Elaborar y/o comentar dibujos, mapas, fotografías y textos relacionados con el

contenido de la unidad.

11. Buscar información histórica en Internet.

12. Elaborar síntesis, esquemas y fichas de contenido histórico.

13. Valorar el patrimonio histórico-artístico legado a Hispania por romanos y

visigodos.

5.3. OBJETIVOS 2º ESO.

Organizados por unidades didácticas son los siguientes:

1. Identificar las fuentes de información demográfica.

2. Explicar cómo ha evolucionado la población mundial.

3. Reconocer las zonas más y menos pobladas del planeta, distinguiendo los

factores que influyen en esa distribución.

4. Reconocer los principales conceptos asociados al hecho demográfico (natalidad,

mortalidad y crecimiento natural).

5. Distinguir el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento

natural en las distintas zonas del planeta, así como las causas que lo motivan.

6. Explicar qué son los movimientos migratorios,qué razones los originan y cuáles

son las principales zonas de emisión y recepción de inmigrantes.

7. Identificar los rasgos que definen la estructura de la población.

8. Identificar los principales problemas demográficos y los retos que se plantean

ante ellos.

9. Explicar los principales rasgos de la población europea, española y andaluza.

10. Identificar el problema de la superpoblación con la escasez de recursos

naturales.

11. Valorar positivamente los esfuerzos que llevan a cabo numerosos individuos o

instituciones en lo relativo a la acogida de inmigrantes.

12. Elaborar y/o interpretar correctamente una pirámide de población.

1. Definir el concepto de sociedad y reconocer los elementos estructurales y los

grupos que la componen.

2. Distinguir las diferencias existentes entre sociedades jerárquicas y dinámicas.

3. Reconocer la existencia de las desigualdades sociales que dan lugar a los

conflictos sociales.

4. Asumir el carácter dinámico de las sociedades.

5. Reconocer las principales culturas del mundo y la existencia de sociedades

multiculturales.

6. Identificar los caracteres que definen la sociedad europea y española.

7. Identificar el Estado como una entidad política y geográfica.

8. Reconocer las características del Estado español.

9. Conocer el mapa político del mundo actual e identificar las organizaciones

supraestales.

10. Identificar los países que forman parte de la Unión Europea.

11. Obtener y analizar la información procedente de fuentes escritas y orales.

1. Reconocer las diferencias entre poblamiento rural y urbano.

2. Identificar las características que definen a una ciudad.

3. Distinguir las distintas funciones urbanas.

4. Analizar los diferentes elementos de una ciudad e identificar los distintos tipos

de plano.

5. Diferenciar las partes de una ciudad.

6. Identificar los distintos motivos del crecimiento de una ciudad y las áreas

urbanas que se forman.

7. Comparar los distintos tipos de ciudades del mundo.

8. Reconocer la jerarquía urbana.

9. Explicar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades.

10. Reconocer las características de las ciudades españolas.

11. Identificar los rasgos del poblamiento andaluz.

12. Analizar un plano urbano.

1. Identificar los períodos históricos y los territorios, antes ocupados por los

romanos, en que se desarrollaron las dos culturas cristianas medievales: la

bizantina y la carolingia.

2. Explicar y diferenciar los procesos de formación de ambos imperios.

3. Identificar a Justiniano y a Carlomagno como las figuras más importantes en sus

respectivos imperios y reconocer en ambos el intento de restaurar el antiguo

Imperio romano reconquistando algunos territorios.

4. Señalar el momento histórico y enumerar las causas que ocasionaron la

desaparición de ambos imperios.

5. Describir las características políticas, económicas y sociales de cada una de las

dos culturas.

6. Reconocer las características del arte bizantino y carolingio.

7. Apreciar la importancia que tuvo el Código de Justiniano.

8. Valorar los esfuerzos de Carlomagno para elevar el nivel cultural del Imperio.

9. Elaborar y/o interpretar mapas, textos, gráficos, ordenaciones cronológicas y

vocabularios.

1. Localizar geográficamente e identificar las características del medio natural de la

península arábiga.

2. Comprender el papel de Mahoma y del islam en el desarrollo de la civilización

árabe.

3. Describir las fases de expansión territorial del islam en tiempos de Mahoma y

después de su muerte.

4. Distinguir los principales cargos de la Administración del islam y señalar sus

funciones.

5. Reconocer los avances agrícolas y ganaderos que aportaron los musulmanes a

Occidente, y la importancia de la artesanía y del comercio.

6. Identificar las características de la estructura social del imperio islámico.

7. Reconocer la configuración y estructura de las ciudades islámicas de la época.

8. Valorar la importante labor cultural de los árabes que se tradujo en la

recopilación y traducción de obras de la Antigüedad, en aportaciones culturales

propias y en numerosos avances científicos y técnicos.

9. Identificar los principales rasgos del arte musulmán.

10. Interpretar correctamente textos históricos, elaborar ordenaciones cronológicas.

1. Reconocer las circunstancias que propiciaron la invasión y el asentamiento de

los musulmanes en la península ibérica.

2. Identificar las etapas del gobierno de Al-Andalus.

3. Diferenciar las principales actividades económicas de Al-Andalus.

4. Establecer los diferentes grupos sociales de Al-Andalus, distinguiendo la

población árabe de la no árabe.

5. Describir la vida en las ciudades hispanomusulmanas.

6. Distinguir los momentos de convivencia pacífica de las tres religiones, así las

épocas de intolerancia y persecución.

7. Señalar las principales aportaciones culturales, científicas y técnicas de los

musulmanes en Al-Andalus

8. Reconocer las aportaciones del legado andalusí a la cultura actual.

9. Señalar los principales rasgos del arte hispanomusulmán teniendo en cuenta los

períodos de gobierno.

10. Extraer las principales ideas de cualquier etapa histórica de Al-Andalus y

exponerlas en forma de cuadro.

11. Interpretar ordenaciones cronológicas y el vocabulario de la unidad.

1. Describir las circunstancias que propiciaron la aparición del feudalismo en

Europa y las consecuencias del sistema feudal.

2. Distinguir las diferentes relaciones de dependencia que se establecieron entre los

miembros de la sociedad feudal.

3. Explicar cómo era la vida en un feudo, qué partes lo componían y qué

actividades económicas se llevaban a cabo en él.

4. Reconocer la relación que existe entre el feudo y el ámbito rural y los motivos

que explican la escasa producción.

5. Definir el concepto de estamento, e identificar las características que diferencian

a los tres estamentos de la sociedad feudal.

6. Identificar la importancia de los caballeros y del clero, y reconocer la situación

del campesinado.

7. Reconocer la gran influencia de la Iglesia en la sociedad medieval teocentrista.

8. Valorar la labor de recuperación y transmisión de la ciencia y el pensamiento de

la Antigüedad clásica realizada por los monjes cristianos en los primeros siglos

de la Edad Media.

9. Enumerar los principales rasgos del arte románico.

10. Interpretar imágenes y el vocabulario propio de la unidad.

1. Identificar los avances de la agricultura, el comercio y la artesanía como las

causas que favorecieron el renacimiento urbano y el surgimiento de la burguesía.

2. Comprender la importancia del comercio y de las rutas comerciales terrestres.

3. Señalar los principales cambios sociales que se produjeron en los últimos siglos

de la Edad Media, sobre todo en torno a las ciudades.

4. Reconocer los diferentes modos de vida de las ciudades.

5. Comprender la importancia de las leyes y de los cargos municipales para

gobernar las ciudades.

6. Identificar los cambios que se produjeron en la monarquía feudal.

7. Reconocer las características de la nueva religiosidad e identificar los cambios

que se produjeron en el seno de la Iglesia.

8. Comprender la importancia de la cultura e identificar los grandes avances

técnicos y científicos de la época.

9. Distinguir las principales características del arte gótico y compararlas con las del

arte románico.

10. Explicar las circunstancias que condujeron al fin de la Edad Media y el

comienzo de la Edad Moderna.

11. Interpretar textos, ejes cronológicos y el vocabulario propio de la unidad.

1. Identificar la situación de la península ibérica a partir del siglo XI y comprender

los factores que contribuyeron a la Reconquista.

2. Conocer el origen y evolución de los reinos cristianos en la península ibérica.

3. Definir los conceptos de Reconquista y repoblación, y distinguir sus fases en el

avance contra los musulmanes.

4. Identificar las instituciones de gobierno y administración de los reinos cristianos.

5. Comprender los rasgos característicos de la ciudad y de las formas de vida

urbana en los reinos cristianos, con especial referencia a Andalucía.

6. Reconocer los rasgos económicos de los distintos reinos cristianos peninsulares,

determinados por la situación geográfica y política de los mismos.

7. Identificar los distintos grupos sociales que existían en los reinos cristianos.

8. Distinguir los momentos de convivencia pacífica entre cristianos, mudéjares y

judíos y diferenciarlos de las épocas de intolerancia y persecución.

9. Identificar la religiosidad de la época, así como los principales acontecimientos

religiosos.

10. Reconocer la importancia de las lenguas romances y el papel de las

universidades para el desarrollo cultural de los reinos cristianos.

11. Distinguir las características de los diferentes estilos artísticos que concurren en

los reinos cristianos.

12. Elaborar y/o interpretar mapas, ordenaciones cronológicas y vocabularios.

1. Conocer el inicio y finalización de la Edad Moderna y los cambios que

anunciaron esta nueva época.

2. Determinar el nacimiento del Estado Moderno y de la monarquía autoritaria, así

como los elementos en los que se apoya

3. Reconocer el inicio del Estado Moderno en España con el reinado de los Reyes

Católicos, y establecer los aspectos en los que se basó la política interior y

exterior.

4. Valorar la trascendencia de los descubrimientos geográficos así como las causas.

5. Conocer las culturas del Nuevo Mundo.

6. Entender cómo se produjo la conquista y colonización de América, así como sus

consecuencias.

7. Reconocer el papel de Andalucía en el descubrimiento y colonización de

América.

8. Comprender la importancia del reinado de los Austrias mayores: Carlos I y

Felipe II.

9. Reconocer las características económicas de Europa y España en el siglo XVI.

10. Determinar los cambios que se produjeron en los estamentos europeos durante el

siglo XVI.

11. Comprender la importancia del humanismo y de los humanistas.

12. Identificar los cambios religiosos que se produjeron con la Reforma protestante

y la Contrarreforma.

13. Señalar los principales elementos de la ciudad renacentista.

14. Distinguir las características del arte del Renacimiento, encuadrando en sus

etapas correspondientes a los artistas y sus obras, con especial referencia a

España y Andalucía.

15. Interpretar imágenes, textos y mapas históricos, ejes cronológicos y el

vocabulario propio de la unidad.

1. Reconocer el ambiente de crisis general de la Europa del siglo XVII, exceptuando

la cultura.

2. Identificar los aspectos que definen la monarquía absoluta, así como los

objetivos políticos de Luis XIII y Luis XIV.

3. Señalar los aspectos políticos que caracterizaron a Inglaterra en el siglo XVII.

4. Conocer la crisis de los reinados de los Austrias menores.

5. Determinar los rasgos de la crisis económica del siglo XVII.

6. Establecer las características de la sociedad del siglo XVII.

7. Diferenciar los rasgos básicos de la ciudad barroca, con especial referencia a las

ciudades españoleas y andaluzas.

8. Reconocer la importancia de la cultura y de la ciencia del siglo XVII.

9. Señalar las características del arte barroco y los rasgos principales del arte

barroco español y andaluz.

10. Interpretar imágenes, textos y mapas históricos, ejes cronológicos y el

vocabulario propio de la unidad.

5.3. OBJETIVOS DE 3ºESO.

Organizados por unidades didácticas, son los siguientes:

1. Situar el planeta Tierra en el universo y explicar sus movimientos (rotación y

traslación).

2. Comprender el trazado de la red geográfica (paralelos y meridianos), así como

su utilidad para localizar puntos concretos sobre la superficie terrestre.

3. Conocer la estructura de la corteza terrestre y su evolución como un fenómeno

en constante cambio e identificar las grandes unidades de relieve continental y

oceánico.

4. Conocer el ciclo del agua y su distribución en el planeta.

5. Diferenciar los conceptos de tiempo y clima e identificar los principales

elementos de este último.

6. Reconocer los diferentes medios naturales de la Tierra.

7. Identificar los principales rasgos físicos de cada continente y valorar el medio

natural como recurso esencial para el desarrollo de la vida.

8. Reconocer los diferentes sistemas de proyección cartográfica y sus tipos

básicos.

1. Identificar y localizar los territorios que componen el Estado español.

2. Valorar la localización de España como lugar de encrucijada geográfica e

identificar sus repercusiones.

3. Reconocer y situar espacialmente las principales unidades de relieve, ríos, lagos

y lagunas de España y de Andalucía.

4. Diferenciar las características de las zonas litorales españolas y andaluzas.

5. Identificar las zonas que se pueden diferenciar en España según el tipo de roca

predominante.

6. Conocer las variedades climáticas de España y de Andalucía y sus

características.

7. Reconocer las principales formaciones vegetales españolas y andaluzas.

8. Distinguir los elementos que constituyen los paisajes naturales españoles.

9. Conocer la existencia de distintos tipos de espacios naturales protegidos.

10. Valorar la importancia de respetar el medio natural español.

11. Valorar la importancia de los recursos naturales en el desarrollo de las

sociedades.

12. Elaborar e interpretar climogramas.

1. Analizar la evolución de la población a lo largo de la historia y los factores que

influyen en ello.

2. Comprender el concepto de densidad y los factores que explican la distribución

de la población mundial.

3. Definir los conceptos de natalidad, mortalidad y crecimiento natural.

4. Identificar las fases del modelo de transición demográfica.

5. Definir los movimientos espaciales, distinguiendo entre movimientos habituales

y migratorios, y sus subtipos.

6. Explicar en qué consiste la estructura de la población y analizar los rasgos que la

determinan: edad, sexo, actividad laboral y nivel de estudios.

7. Explicar la distribución territorial de la población española y andaluza.

8. Reconocer los rasgos de la natalidad, mortalidad y crecimiento natural en

España y en Andalucía.

9. Reconocer los movimientos migratorios que han tenido lugar en España y en

Andalucía.

10. Conocer la estructura de la población española y andaluza atendiendo al sexo, la

edad y la actividad laboral.

11. Aplicar las técnicas propias de la demografía, como la elaboración e

interpretación de pirámides de población, mapas de densidades, tablas de datos,

gráficos de contenido geográfico, etc., de cualquier país del mundo y de España

en particular.

12. Mostrar una actitud positiva ante el fenómeno de la inmigración.

1. Reconocer las diferencias entre el poblamiento urbano y rural, y entre las

distintas formas de poblamiento rural.

2. Identificar los diversos tipos de núcleos rurales.

3. Definir los conceptos de camino rural y vía pecuaria.

4. Identificar las características principales de la casa de campo.

5. Describir los rasgos básicos del crecimiento urbano en la actualidad.

6. Distinguir las diversas funciones urbanas.

7. Diferenciar los conceptos de jerarquía y red urbana.

8. Identificar y caracterizar los principales elementos de la ciudad.

9. Definir el concepto de plano urbano y sintetizar los rasgos principales de los

distintos tipos de planos.

10. Diferenciar la estructura de una ciudad y enumerar sus características.

11. Identificar los principales problemas urbanos y sus soluciones.

12. Distinguir las formas de poblamiento rural en España y Andalucía y su

distribución territorial.

13. Identificar y valorar críticamente las principales transformaciones

experimentadas en el mundo rural en España y Andalucía.

14. Reconocer los principales cambios del poblamiento urbano español.

15. Explicar cómo son la estructura actual, la jerarquía y la red urbana españolas y

andaluzas.

16. Interpretar fotografías, mapas y planos relacionados con el contenido de la

unidad.

17. Valorar y respetar las formas de vida del ámbito rural y urbano y mostrar una

actitud favorable a la conservación y defensa del patrimonio rural y urbano.

1. Definir el concepto de economía.

2. Explicar qué son los bienes económicos y las actividades económicas.

3. Reconocer la existencia de diferentes sistemas económicos.

4. Definir economía de mercado.

5. Reconocer qué son los agentes económicos.

6. Identificar el mundo del trabajo como factor de producción esencial.

7. Investigar qué es la globalización.

8. Interpretar cuadros, datos estadísticos, mapas, textos y dibujos relacionados con

el contenido de la unidad.

9. Reconocer la importancia de las nuevas tecnologías para extraer información

sobre las actividades económicas.

10. Valorar las situaciones que generan el desarrollo de las actividades económicas.

1. Enumerar las actividades que se incluyen en el sector primario.

2. Identificar los factores físicos y humanos que intervienen en la configuración del

espacio agrario.

3. Reconocer los componentes del espacio agrario y explicar sus características.

4. Distinguir los diferentes tipos de prácticas agrícolas.

5. Localizar y describir los principales paisajes agrícolas del mundo.

6. Identificar los distintos tipos de prácticas ganaderas que existen y señalar sus

características.

7. Explicar en qué consiste la explotación forestal.

8. Identificar las transformaciones experimentadas en el mundo rural en las últimas

décadas.

9. Describir las artes y las técnicas más habituales de la actividad pesquera.

Identificar diferentes usos del mar.

10. Reconocer los impactos negativos en el medio ambiente que provocan las

actividades incluidas en el sector primario.

11. Elaborar y/o comentar esquemas, cuadros, mapas, textos y dibujos relacionados

con el contenido de la unidad.

12. Analizar y comentar una fotografía aérea de contenido geográfico.

13. Mostrar una actitud favorable respecto a la conservación del medioambiente.

1. Identificar las distintas actividades que se incluyen en el sector secundario.

2. Identificar los diferentes factores de la producción industrial y valorar la

importancia de cada uno de ellos.

3. Clasificar las materias primas según su origen e identificar las principales

fuentes de energía renovable y no renovable.

4. Valorar la importancia de la mano de obra y del capital para el desarrollo de la

industria.

5. Diferenciar las industrias pesadas de las de bienes de equipo y de las ligeras.

6. Enumerar los factores de localización industrial y estimar la importancia de

cada uno de ellos en las distintas industrias.

7. Identificar los cambios producidos en la producción industrial.

8. Localizar las principales regiones industriales del mundo.

9. Conocer los problemas medioambientales generados por la industria y las

medidas aplicadas para paliar sus efectos.

10. Realizar y/o comentar mapas, gráficos, imágenes y textos relativos al sector

secundario.

11. Mostrar una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente.

1. Identificar las actividades que se integran en el sector terciario.

2. Diferenciar el comercio interior y exterior y distinguir sus diversas formas.

3. Definir la balanza de pagos y balanza comercial y saber interpretar su saldo.

4. Identificar las principales técnicas publicitarias.

5. Diferenciar y caracterizar los distintos medios de transporte, indicar sus ventajas

e inconvenientes.

6. Explicar qué son las actividades de ocio e identificar los distintos tipos de

turismo.

7. Caracterizar las comunicaciones en el marco del sector terciario.

8. Evaluar el impacto socioeconómico y medioambiental de las actividades del

sector terciario.

9. Elaborar y/o analizar mapas, gráficos, estadísticas, imágenes y textos de

contenido geográfico.

10. Mostrar una actitud favorable a la conservación medioambiental.

1. Identificar las actividades que se integran en el sector terciario.

2. Diferenciar el comercio interior y exterior y distinguir sus diversas formas.

3. Definir la balanza de pagos y balanza comercial y saber interpretar su saldo.

4. Identificar las principales técnicas publicitarias.

5. Diferenciar y caracterizar los distintos medios de transporte, indicar sus ventajas

e inconvenientes.

6. Explicar qué son las actividades de ocio e identificar los distintos tipos de

turismo.

7. Caracterizar las comunicaciones en el marco del sector terciario.

8. Evaluar el impacto socioeconómico y medioambiental de las actividades del

sector terciario.

9. Elaborar y/o analizar mapas, gráficos, estadísticas, imágenes y textos de

contenido geográfico.

10. Mostrar una actitud favorable a la conservación medioambiental.

1. Conocer las características de la economía española y andaluza.

2. Enumerar las principales producciones agrícolas españolas y andaluzas,

diferenciando entre secano y regadío.

3. Identificar los cambios recientes en la ganadería española y andaluza y los

distintos sistemas ganaderos actuales.

4. Describir la situación actual de la explotación forestal en España y Andalucía.

5. Diferenciar los paisajes agrarios españoles y explicar sus características.

6. Describir la situación actual del sector pesquero en España y Andalucía.

7. Señalar los cambios producidos en la minería española y andaluza. Conocer las

principales fuentes de energía utilizadas.

8. Reconocer las características de la industria en España y Andalucía.

9. Identificar las regiones industriales españolas y andaluzas y los tipos de

industrias existentes en España y Andalucía.

10. Explicar las características de las principales actividades que componen el

sector terciario español y andaluz.

11. Tomar conciencia de los problemas medioambientales que generan las

actividades económicas en España y Andalucía y contribuir a su solución.

12. Interpretar mapas, textos, gráficos, estadísticas e imágenes relacionados con las

actividades económicas en España y Andalucía.

1. Identificar la organización política de las sociedades a lo largo de la historia.

2. Explicar qué son los estados democráticos.

3. Describir la organización política de España.

4. Explicar el funcionamiento de los tres poderes básicos del Estado español.

5. Describir el funcionamiento de las principales instituciones autonómicas con

especial atención a las de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

6. Reconocer las entidades territoriales de menor tamaño que la Comunidad

Autónoma, con especial atención a las de Andalucía.

7. Elaborar y/o interpretar gráficos, tablas estadísticas, mapas y textos relacionados

con los contenidos de la unidad.

1. Identificar y localizar las diferentes comunidades y ciudades autónomas

españolas.

2. Reconocer las principales características del medio físico de las distintas

comunidades y ciudades autónomas.

3. Conocer la distribución de la población y el poblamiento en cada comunidad y

ciudad autónoma.

4. Identificar los rasgos demográficos básicos de las distintas comunidades y

ciudades autónomas españolas.

5. Reconocer y diferenciar las características de las principales actividades

económicas de cada comunidad y ciudad autónoma española.

6. Identificar los principales desequilibrios existentes entre las comunidades

autónomas españolas y los instrumentos utilizados para corregirlos.

7. Analizar y comentar mapas temáticos de las comunidades y ciudades

autónomas.

8. Elaborar y/o interpretar tablas estadísticas de contenido geográfico.

9. Solidarizarse con las comunidades y ciudades autónomas menos favorecidas

económicamente.

1. Identificar los principales rasgos físicos del continente europeo.

2. Reconocer los diferentes países que integran Europa y sus formas de

organización política.

3. Explicar los rasgos que caracterizan a la población europea.

4. Reconocer las características de la urbanización en Europa.

5. Explicar los rasgos básicos de las actividades económicas europeas y señalar los

contrastes existentes entre el área occidental y oriental del continente.

6. Explicar el proceso histórico de construcción de la Unión Europea.

7. Identificar los fundamentos de la Unión Económica y Monetaria.

8. Conocer la composición y funciones de las principales instituciones políticas de

la Unión Europea.

9. Reconocer los desequilibrios existentes en la Unión Europea y las políticas

aplicadas para corregirlos.

10. Valorar el papel económico de la UE en el mundo, así como la importancia de

la pertenencia de España a la Unión Europea.

11. Elaborar y/o interpretar gráficos, mapas y textos y noticias de prensa

relacionados con Europa y la Unión Europea.

1. Reconocer la existencia de diferentes conjuntos geográficos en el mundo.

2. Identificar y localizar los países que integran los conjuntos geográficos de los

continentes.

3. Reconocer los rasgos humanos y económicos de los conjuntos geográficos de

África, América, Asia y Oceanía.

4. Elaborar y/o interpretar tablas estadísticas, mapas, textos e imágenes

relacionadas con el contenido de la unidad.

5. Valorar la diversidad cultural del mundo.

1. Reconocer los principales efectos de la globalización en el ámbito social.

2. Identificar argumentos empleados por los defensores y detractores de la

globalización.

3. Reconocer los rasgos que definen el mundo desarrollado y el subdesarrollado y

los indicadores utilizados para distinguirlos.

4. Identificar algunas medidas tomadas para ayudar a los países menos

favorecidos.

5. Conocer los movimientos migratorios que se producen en la actualidad y sus

características.

6. Describir los principales problemas medioambientales a escala mundial y las

medidas tomadas para solucionarlos.

7. Elaborar y/o interpretar textos, mapas y gráficos relacionados con los

contenidos de la unidad.

5.5. OBJETIVOS DE 4º ESO.

Los objetivos, que están organizados por unidades didácticas son los siguientes:

1. Comprender el proceso de hominización.

2. Reconstruir los modos de vida y pensamiento prehistórico.

3. Comprender el proceso de la revolución urbana y analizar sus consecuencias.

4. Conocer los rasgos básicos de las civilizaciones clásicas: Grecia y Roma.

5. Identificar las raíces grecolatinas del Imperio bizantino, analizar las causas de

su larga pervivencia y explicar el reinado de Justiniano.

6. Comprender las características del islam y comentar en un mapa su expansión.

7. Conocer los rasgos socioeconómicos y políticos de la Europa feudal.

8. Reconocer los fenómenos que aparecen en la Baja Edad Media, como

precursores del mundo moderno.

9. Identificar las características elementales del arte medieval islámico y cristiano.

10. Enumerar las causas de los descubrimientos geográficos y analizar sus

consecuencias.

11. Reconocer los cambios que se produjeron en la Edad Moderna.

12. Enumerar las líneas básicas de las políticas de Carlos I y Felipe II.

13. Distinguir y valorar las manifestaciones del arte renacentista.

14. Explicar las transformaciones en Europa en el siglo XVII.

15. Identificar y valorar los rasgos generales del arte barroco.

16. Situar en el tiempo los principales acontecimientos históricos estudiados.

1. Conocer las características del Antiguo Régimen.

2. Explicar la evolución económica, demográfica y social de Europa en el siglo

XVIII.

3. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de las revoluciones

inglesas.

4. Describir los rasgos más destacados del pensamiento ilustrado.

5. Exponer los enfrentamientos entre las distintas potencias europeas.

6. Analizar las causas y consecuencias del cambio de dinastía en España.

7. Reconocer los rasgos de la Ilustración española. Valorar las intervenciones de

las políticas ilustradas en el territorio andaluz y sus consecuencias en la

evolución socioeconómica posterior.

8. Explicar las líneas básicas de la política y la cultura española en las colonias

americanas durante el siglo XVIII.

9. Identificar las principales manifestaciones del estilo rococó en Europa y en

España.

10. Asumir la necesidad de conservar el patrimonio artístico.

11. Analizar y comentar mapas históricos.

1. Conocer las características del Antiguo Régimen.

2. Explicar la evolución económica, demográfica y social de Europa en el siglo

XVIII.

3. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de las revoluciones

inglesas.

4. Describir los rasgos más destacados del pensamiento ilustrado.

5. Exponer los enfrentamientos entre las distintas potencias europeas.

6. Analizar las causas y consecuencias del cambio de dinastía en España.

7. Reconocer los rasgos de la Ilustración española. Valorar las intervenciones de

las políticas ilustradas en el territorio andaluz y sus consecuencias en la

evolución socioeconómica posterior.

8. Explicar las líneas básicas de la política y la cultura española en las colonias

americanas durante el siglo XVIII.

9. Identificar las principales manifestaciones del estilo rococó en Europa y en

España.

10. Asumir la necesidad de conservar el patrimonio artístico.

11. Analizar y comentar mapas históricos.

1. Analizar las causas de la Revolución industrial, las transformaciones que supuso

y los países a los que afectó.

2. Conocer los sectores industriales que lograron el despegue de la industria en los

primeros momentos del inicio de la Revolución.

3. Explicar los rasgos del capitalismo industrial o gran capitalismo.

4. Analizar los avances técnicos que tuvieron lugar en la Revolución industrial,

valorando sus aspectos positivos y negativos.

5. Definir el liberalismo económico.

6. Analizar la desaparición de la sociedad estamental y el desarrollo de la sociedad

de clases.

7. Diferenciar los modos de vida de las distintas clases sociales en la ciudad

industrial.

8. Identificar los factores que dieron lugar al nacimiento del movimiento obrero.

9. Explicar las modalidades de actuación y los fundamentos ideológicos del

movimiento obrero.

10. Reconocer el movimiento obrero como un factor fundamental de las mejoras de

las condiciones laborales de los obreros.

11. Mostrarse a favor de la igualdad entre personas de distinto sexo.

12. Elaborar y/o interpretar textos y mapas históricos, gráficos y ejes cronológicos.

13. Realizar pequeños informes, cuadros comparativos, fichas y sencillos trabajos

de investigación.

14. Participar ordenadamente en debates sobre temas históricos.

1. Identificar las causas de la independencia de las colonias británicas de América

del Norte, los hechos que la posibilitaron y sus consecuencias.

2. Conocer las causas de la Revolución francesa y analizar los rasgos de sus

diferentes fases.

3. Describir la política interior y exterior de Francia durante el Imperio

Napoleónico.

4. Identificar las principales consecuencias de la Revolución francesa.

5. Conocer los principios teóricos de la Restauración y las decisiones

Tomadas en el Congreso de Viena.

6. Conocer los fundamentos del liberalismo. Identificar los acontecimientos más

significativos de las revoluciones de 1820 y 1830.

7. Conocer los principales rasgos del nacionalismo decimonónico.

8. Relacionar el desarrollo de los movimientos nacionalistas con los procesos de

unificación de Italia y de Alemania y valorar su influencia en las revoluciones

de 1848.

9. Distinguir las manifestaciones artísticas del neoclasicismo y del romanticismo.

10. Elaborar y/o comentar mapas y textos históricos, ejes cronológicos y obras de

arte.

11. Realizar trabajos sencillos de investigación a partir de fuentes accesibles.

1. Conocer los antecedentes, el desarrollo y el desenlace de la Guerra de

Independencia española.

2. Reconocer los comienzos de la revolución liberal en España y sus

principios recogidos en la Constitución de 1812, prestando especial atención al

papel jugado por Andalucía en este proceso.

3. Identificar los retrocesos y los avances del liberalismo en el reinado de

Fernando VII, y valorar el papel de la oposición liberal a Fernando VII como motor

de cambio histórico, con especial atención a personajes andaluces.

4. Reconocer las causas de la emancipación de las colonias españolas de

América, sus principales protagonistas, acontecimientos y consecuencias

5. Describir los rasgos principales de la economía y la sociedad españolas en el

primer tercio del siglo XIX.

6. Conocer las principales manifestaciones de la cultura española en el primer

tercio del siglo XIX.

7. Identificar las características y principales representantes del arte

neoclásico en España.

8. Reconocer la obra de Francisco de Goya y valorar su importancia.

9. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y

comentario de ejes cronológicos, mapas, textos y obras de arte.

10. Sintetizar información histórica mediante la realización de trabajos de

investigación.

11. Exponer las líneas básicas de la construcción de la monarquía liberal

durante el reinado de Isabel II.

12. Reconocer las principales novedades políticas que tuvieron lugar en

España durante el Sexenio revolucionario y los problemas que surgieron en esta

etapa.

13. Citar los principios que sustentaban el régimen político de la

Restauración en España y los problemas que tuvo que afrontar.

14. Conocer los principales aspectos de la economía española en los dos

últimos tercios del siglo XIX, particularmente el proceso de industrialización y la

evolución económica de Andalucía.

15. Reconocer las peculiaridades de la sociedad y de los conflictos de clases

en la España de los dos últimos tercios del siglo XIX, centrando especialmente la

atención en la estructura social andaluza y sus peculiaridades.

16. Distinguir las principales manifestaciones en España de las tendencias

literarias y artísticas de los dos últimos tercios del siglo XIX, valorando

especialmente las aportaciones andaluzas.

17. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de ejes cronológicos, mapas, textos y obras de arte.

1. Conocer la organización política de Europa a comienzos del siglo XX.

2. Comprender la composición, significado y evolución de los sistemas

bismarckianos.

3. Analizar las causas y los efectos del imperialismo colonial del siglo XIX.

4. Reconocer los grandes imperios coloniales existentes en 1914.

5. Identificar las causas de la Primera Guerra Mundial, los contendientes, los

rasgos distintivos del conflicto, sus fases y sus consecuencias.

6. Explicar los factores que contribuyeron a la caída de la Rusia imperial y las

causas, principales hechos y consecuencias de la Revolución de octubre de

1917.

7. Identificar la organización política y económica del nuevo Estado soviético.

8. Distinguir las corrientes culturales y artísticas desarrolladas entre finales del

siglo XIX y comienzos del siglo XX.

9. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y obras de arte.

10. Búsqueda de información en fuentes de fácil acceso.

1. Distinguir la naturaleza totalitaria del estalinismo y sus rasgos definitorios.

2. Describir los principales rasgos de las democracias occidentales en el período de

entreguerras.

3. Valorar el papel de la Sociedad de Naciones como árbitro de la situación

internacional y garante de la paz.

4. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Gran Depresión y las

medidas adoptadas contra ella en Estados Unidos.

5. Identificar las características de los regímenes totalitarios fascistas y su

implantación en la Europa de los años veinte y treinta.

6. Reconocer los rasgos del fascismo y la figura de Benito Mussolini como artífice

del sistema totalitario impuesto en Italia.

7. Identificar la depresión económica como factor determinante para que se

implantara el nazismo en Alemania y los rasgos del régimen nazi.

8. Conocer las principales manifestaciones filosóficas y científicas del primer

tercio del siglo XX.

9. Apreciar el papel de los medios de comunicación como transmisores de

información.

10. Conocer los hitos fundamentales de la lucha de la mujer para conseguir el

derecho al voto.

11. Identificar las principales corrientes artísticas del período de entreguerras y sus

autores más destacados.

12. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de secuencias y ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y obras

de arte.

13. Búsqueda de información en fuentes de fácil acceso.

1. Reconocer los sistemas políticos que se dieron en la España del primer tercio

del siglo XX.

2. Exponer la evolución y los problemas políticos y socioeconómicos de España

desde el inicio de la monarquía de Alfonso XIII hasta la dictadura de Primo de

Rivera, prestando una atención especial a la desigualdad social en Andalucía.

3. Identificar los factores que permitieron la implantación de la dictadura de Primo

de Rivera, sus principales acontecimientos y las razones de su caída.

4. Reconocer los rasgos principales de la economía y la sociedad españolas

durante el primer tercio del siglo XX.

5. Explicar los factores que contribuyeron a la proclamación de la Segunda

República española, sus etapas y los hechos más destacados de cada una.

6. Conocer las circunstancias en las que se desarrolló la Guerra Civil española y

sus acontecimientos más significativos, en especial en la zona andaluza.

7. Identificar las principales manifestaciones científicas, literarias y artísticas de la

Edad de Plata de la cultura española.

8. Conocer la obra de Picasso y valorar sus aportaciones al arte universal.

9. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y obras de arte.

10. Búsqueda de información en fuentes de fácil acceso.

1. Conocer los rasgos generales de la Segunda Guerra Mundial.

2. Identificar los elementos definitorios del nuevo orden internacional tras la

Segunda Guerra Mundial.

3. Valorar la creación de la ONU y reconocer sus objetivos y estructura.

4. Definir los conceptos de guerra fría y sistema bipolar, y conocer la evolución de

las relaciones entre EEUU y la URSS en el contexto de la guerra fría.

5. Identificar los rasgos principales de la descolonización.

6. Explicar qué fue la Conferencia de Bandung.

7. Relacionar el neocolonialismo con la descolonización.

8. Identificar y caracterizar al Bloque de los Países No Alineados.

9. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de secuencias y ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y/u

obras de arte.

10. Comprender el valor de los medios de comunicación para obtener información

histórica.

11. Búsqueda de información en fuentes de fácil acceso para realizar trabajos de

investigación.

12. Valorar positivamente la convivencia pacífica.

1. Definir los rasgos políticos, económicos y sociales del mundo occidental tras la

Segunda Guerra Mundial.

2. Conocer la evolución política de Estados Unidos tras la Segunda Guerra

mundial y caracterizar su economía y su sociedad.

3. Describir la evolución política y socioeconómica de las principales democracias

occidentales tras la Segunda Guerra Mundial.

4. Conocer los orígenes y objetivos de la CEE.

5. Exponer los rasgos de la política, la economía y la sociedad niponas y valorar la

influencia de Japón en otros países asiáticos.

6. Identificar los avances científicos y tecnológicos de la segunda mitad del siglo

XX.

7. Conocer las principales manifestaciones artísticas de la segunda mitad del siglo

XX y a sus representantes más destacados.

8. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de secuencias y ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y/u

obras de arte.

9. Buscar y clasificar información histórica a partir de fuentes de fácil acceso.

10. Conocer las pautas para realizar debates y exposiciones orales sobre contenidos

históricos.

1. Definir los rasgos políticos, económicos y sociales del mundo comunista tras

la Segunda guerra Mundial.

2. Conocer la evolución política de la URSS tras la Segunda Guerra Mundial y

caracterizar su economía y su sociedad.

3. Describir los rasgos principales de las democracias populares.

4. Explicar las causas de la caída del comunismo en la URSS y la Europa del

Este.

5. Conocer la evolución política y socioeconómica de China en el siglo XX y

comprender las peculiaridades del sistema comunista chino en la actualidad.

6. Explicar los rasgos de los regímenes comunistas de Corea del Norte,

Camboya, Vietnam, Laos y Cuba.

7. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de secuencias y ejes cronológicos, gráficos, mapas, textos, imágenes

y/o obras de arte.

1. Reconocer los rasgos distintivos de la nueva etapa histórica que se inició tras la

caída del muro de Berlín.

2. Analizar la evolución política, social y económica de los países del antiguo

bloque soviético.

3. Exponer la evolución de la UE desde 1992 hasta hoy.

4. Identificar y caracterizar las principales instituciones y políticas de la Unión

Europea.

5. Conocer la evolución política de EE UU desde la década de 1990 hasta la

actualidad.

6. Explicar las características de la China del siglo XXI.

7. Identificar los principales focos de tensión en el mundo actual.

8. Definir el concepto de globalización, conocer sus principales manifestaciones y

los argumentos de sus defensores y detractores.

9. Identificar las características de los medios de comunicación en el siglo XXI.

10. Distinguir los nuevos centros de poder del mundo actual.

11. Identificar las características de las sociedades actuales.

12. Conocer las principales manifestaciones de los nuevos movimientos culturales y

asus representantes más destacados.

13. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de secuencias y ejes cronológicos, gráficos, mapas, textos, imágenes y/o

obras dearte.

14. Conocer las pautas básicas para buscar información histórica en Internet.

15. Buscar y clasificar información histórica a partir de fuentes de fácil acceso.

1. Diferenciar una dictadura de una democracia.

2. Describir la evolución política y socioeconómica de España durante la dictadura

franquista.

3. Conocer las relaciones internacionales que mantuvo España durante la etapa

franquista.

4. Valorar la labor de la oposición política y sindical al régimen.

5. Explicar en qué consistió la Transición y señalar las características del modelo

de Estado establecido por la Constitución española de 1978.

6. Identificar los distintos gobiernos democráticos posteriores a la Transición y los

acontecimientos más significativos que tuvieron lugar en cada uno de ellos.

7. Exponer la evolución de la economía y la sociedad españolas desde la

Transición hasta la actualidad.

8. Conocer la organización institucional del Estado tras 1978 en lo referente a la

creación y desarrollo de Comunidad Autónoma de Andalucía, el Estatuto y la

Junta de Andalucía.

9. Valorar de manera crítica la situación económica actual de Andalucía, sus

recursos y principales sectores económicos.

10. Caracterizar la estructura social de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

11. Comprender el papel jugado por Andalucía en el ámbito de la Unión Europea.

12. Identificar y caracterizar las principales manifestaciones culturales y artísticas de

la España franquista y de la España democrática.

13. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de secuencias y ejes cronológicos, gráficos, mapas, textos, imágenes y/u

obras de arte.

14. Utilizar testimonios orales como fuente de información histórica.

6. CONTENIDOS.

El área de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, por su contenido

interdisciplinario se presta al tratamiento de todos estos aspectos de la educación que

tienen que ver con los temas transversales.

Educación moral y cívica y educación para la paz

Se pretende contribuir responsablemente a la formación integral del alumno. Los

objetivos que nos planteamos son los siguientes:

- Solidaridad con aquellos que sufren la escasez de recursos y alimentos.

- Rechazar de las desigualdades sociales.

- Respetar y valorar la diversidad histórica y cultural de España y Andalucía.

- Respetar y tolerar las creencias, formas de vida, etc... de personas o grupos.

- Respetar y valorar las manifestaciones artísticas, etc.

- Valorar los principios e instituciones democráticas y los derechos humanos

como una conquista histórica.

- Rechazar las formas de pensar dogmáticas y etnocéntricas.

- Tomar conciencia de las grandes desigualdades económicas entre países.

- Tomar conciencia de la responsabilidad de todos por la paz.

Educación para la salud.

- Conocer los efectos nocivos del consumo de drogas y ayudar a quienes hayan

caído en ese consumo.

- Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación correcta,

etc.

- Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado y conocer los

derechos del consumidor.

- Crear conciencia de consumidor responsable siendo crítico ante el consumismo

y la publicidad.

Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y

Educación sexual.

- Valorar críticamente los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y

tradiciones.

- Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus

manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc.

- Consolidar hábitos no discriminatorios.

- Conseguir naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad.

- Elaborar criterios para juicios morales sobre delitos sexuales, la prostitución, la

utilización del sexo en publicidad, la pornografía, la reproducción asistida, etc.

Educación ambiental

- Tomar conciencia de la degradación del medio ambiente y la sobreexplotación

de los recursos.

- Valorar el medio natural y favorecer su conservación y defensa.

- Tomar conciencia del agotamiento de los recursos naturales.

- Desarrollar conciencia con los problemas ambientales y protección del medio.

Educación vial

- Sensibilizar a los alumnos y alumnas con los accidentes de tráfico y rechazar las

conductas incívicas en él.

_ Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial.

Educación para Europa

_ Adquirir una cultura de referencia europea en geografía, historia, lenguas,

instituciones, etc.

_ Desarrollar conciencia de identidad europea.

Educación multicultural

- Rechazar los brotes de racismo y xenofobia y fomentar el respeto a las distintas

culturas.

-Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes con sus creencias,

instituciones y técnica.

6.1. BLOQUES TEMÁTICOS.

En el área de Geografía e Historia pueden distinguirse tres bloques temáticos

básicos: uno relacionado con el estudio histórico de las diferentes civilizaciones, otro

relacionado con el estudio geográfico y uno último relacionado con las manifestaciones

artísticas a lo largo del tiempo.

6.2.- PRIMER CURSO UNIDAD DIDÁCTICA: 1. EL PLANETA TIERRA.

CONTENIDOS

Conceptos - La Tierra. - Los movimientos de rotación y traslación terrestres. - Paralelos y meridianos. - Latitud y longitud. - Los husos horarios. - La representación de la Tierra: los mapas.

Procedimientos

- Búsqueda de información sobre los contenidos de la unidad y síntesis de los datos obtenidos.

- Comentario de textos, mapas, fotografías y dibujos relacionados con el tema de la unidad.

- Manejo del atlas y localización de diferentes lugares mediante sus coordenadas geográficas.

- Identificación de distintos tipos de mapas. - Interpretación de un mapa a partir de la información facilitada en la

leyenda. - Cálculo de la distancia real entre dos puntos de un mapa mediante la

utilización de la escala.

Actitudes - Interés por conocer las características de la Tierra. - Utilización de distintos instrumentos y medios (mapas, fotografías, etc.)

para el análisis de la diversidad geográfica. - Toma de conciencia de las condiciones que hacen posible la vida en la

Tierra y de la responsabilidad colectiva en su preservación. UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL RELIEVE CONTENIDOS Conceptos

- Continentes y océanos. - El relieve terrestre: - El relieve continental. - Las aguas continentales. - El relieve de las costas y los fondos oceánicos. .Riesgos naturales: - Erupciones volcánicas. - Los terremotos.

Procedimientos

- Utilización del atlas para localizar unidades de relieve y masas de agua.

- Interpretación y síntesis de información recogida en tablas, dibujos y noticias periodísticas.

- Definición de conceptos geográficos básicos. - Realización de trabajos sencillos de investigación. - Elaboración de mapas con los elementos más significativos del relieve y

de las aguas continentales y oceánicas.

Actitudes

- Interés por conocer el origen y evolución de los continentes y océanos, así como las principales formas de relieve de ambos.

- Concienciación de la necesidad de conservar el medio natural como lugar donde se desarrolla la vida.

- Solidaridad con las personas o colectividades afectadas por catástrofes naturales.

- Toma de conciencia de la necesidad de actuar con la mayor serenidad posible en caso de sufrir una catástrofe natural.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: CLIMA Y SERES VIVOS CONTENIDOS Conceptos

- La atmósfera: composición y estructura. - Tiempo atmosférico y clima. - Elementos del clima: temperatura, precipitaciones, presión atmosférica y

viento. - Los fenómenos atmosféricos. - Climas de la Tierra. - Interacciones entre los elementos del medio natural.

Procedimientos

- Interpretación y síntesis de información geográfica a partir de imágenes, textos y mapas.

- Planificación y realización de sencillos trabajos de investigación para ampliar y complementar los aspectos tratados en la unidad.

- Aplicación de los contenidos desarrollados a la realidad del propio entorno.

- Elaboración, análisis e interpretación de gráficos (climogramas).

Actitudes - Valoración positiva del rigor científico como base del conocimiento de

las características climáticas de la Tierra. - Participación en la búsqueda de soluciones para resolver los problemas

medioambientales. - Solidaridad con los damnificados por desastres naturales.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LOS MEDIOS NATURALES CONTENIDOS Conceptos

- El medio natural y el medio humanizado. - Los medios naturales de la Tierra: su distribución en el planeta. - Los medios naturales de climas cálidos. - Los medios naturales de climas templados. - Los medios naturales de climas fríos. - La acción del ser humano sobre el medio. - Protección de medios y recursos naturales.

Procedimientos

- Obtención de información geográfica a partir de la elaboración y/o análisis de mapas, imágenes y textos.

- Planificación y realización de investigaciones sencillas a partir de fuentes de fácil acceso.

- Aplicación de los contenidos tratados en la unidad al propio entorno.

Actitudes

- Valoración de la riqueza que supone la diversidad de medios naturales existentes en el planeta.

- Rechazo de cualquier actuación que atente contra la naturaleza. - Preocupación por alcanzar un equilibrio entre la explotación del medio

natural y su conservación. - Valoración positiva de las diferentes medidas e iniciativas tomadas para

proteger la naturaleza, provengan de los poderes públicos o del ámbito privado.

- Participación en la búsqueda de soluciones para resolver los problemas medioambientales.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: LOS CONTINENTES CONTENIDOS Conceptos

- Europa: relieve, hidrografía y medios naturales. - África: relieve, hidrografía y medios naturales. - Asia: relieve, hidrografía y medios naturales. - América: relieve, hidrografía y medios naturales. - Oceanía: Australia y otros territorios insulares. - La Antártida: aspectos físicos. La preservación del medio natural

antártico.

Procedimientos

- Interpretación y comentario de mapas, textos e imágenes relacionados con el contenido de la unidad.

- Obtención de información geográfica mediante la observación del entorno.

- Definición de los conceptos básicos estudiados en la unidad. Actitudes

- Interés por conocer la realidad física de los distintos continentes. - Rechazo de todas las acciones y actitudes que supongan una agresión al

medio natural. - Participación en acciones encaminadas a preservar la naturaleza. - Valoración positiva del consenso internacional para garantizar la

conservación del medio natural antártico.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA CONTENIDOS Conceptos

- Localización geográfica de España. - El relieve y las aguas continentales. - El clima. - Los medios naturales. - Riesgos naturales y problemas medioambientales. - Los espacios protegidos. - Andalucía.

Procedimientos

- Elaboración y análisis de gráficos (climogramas). - Interpretación y comentario de mapas, textos e imágenes relacionados

con el contenido de la unidad. - Definición de los conceptos básicos estudiados en la unidad. - Obtención de información geográfica mediante la observación del

entorno. Actitudes

- Interés por conocer la realidad física de los distintos espacios geográficos de España y Andalucía.

- Rechazo de todas las acciones y actitudes que supongan una agresión al medio natural.

- Valoración de la riqueza que supone la diversidad de medios naturales existentes en España y Andalucía.

- Participación en acciones encaminadas a preservar la naturaleza. - Valoración positiva de las diferentes medidas e iniciativas tomadas para

proteger la naturaleza, provengan de los poderes públicos o del ámbito privado.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA VIDA EN LA PREHISTORIA CONTENIDOS Conceptos

- La Prehistoria: principales etapas. - Origen y evolución del ser humano. - El Paleolítico. - La Revolución neolítica. - La Edad de los Metales. - La Prehistoria en España. - La Prehistoria en Andalucía.

Procedimientos

- Confección de gráficos, esquemas, listas y ordenaciones cronológicas. - Cumplimentación de tablas. - Elaboración de textos a partir de un supuesto histórico imaginario. - Interpretación de documentos gráficos (fotografías y dibujos). - Manejo de diversos materiales relacionados con la unidad, como textos,

mapas, etcétera. - Expresión oral y escrita de los conocimientos adquiridos.

Actitudes

- Interés por conocer la evolución física y cultural del ser humano desde

sus orígenes. - Curiosidad por las principales técnicas que facilitaron la supervivencia

del ser humano en la Prehistoria. - Respeto por los restos materiales del pasado y actitud favorable a su

conservación. - Valoración positiva de las culturas prehistóricas que se desarrollaron en

la península ibérica y Andalucía. - Toma de conciencia de que en la actualidad existen pueblos que viven

en condiciones similares a las de la Prehistoria y respeto hacia su forma de vida.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES CONTENIDOS

Conceptos

- El nacimiento de las primeras civilizaciones. - Nuevas formas de vida. - Mesopotamia: medio natural; evolución histórica; organización

económica, política y social; religión, ciencia, literatura y arte. - Egipto: medio natural; evolución histórica; organización económica,

política y social; religión, ciencia, literatura y arte. Procedimientos

- Comentario de textos relacionados con la unidad. - Elaboración de resúmenes y esquemas. - Interpretación de documentos gráficos (ilustraciones, mapas y

fotografías) relativas a las civilizaciones mesopotámica y egipcia. - Realización de investigaciones sencillas utilizando distintos tipos de

fuentes de fácil acceso. - Confección de mapas, listas y ordenaciones cronológicas.

Actitudes

- Reconocimiento de la importancia del descubrimiento de la escritura como instrumento que favorece la comunicación

- humana y la conservación y transmisión de conocimientos. - Tolerancia y respeto hacia culturas distintas a la propia. - Respeto hacia el patrimonio artístico y cultural heredado de las

civilizaciones mesopotámica y egipcia.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: GRECIA CONTENIDOS. Conceptos

- El medio natural de la antigua Grecia. - Origen y evolución política de la Grecia antigua. - La sociedad y la economía en el mundo griego. - La religión griega. - La cultura griega: filosofía, literatura, historia, ciencia y arte.

Procedimientos

- Realización de ordenaciones cronológicas. - Interpretación y comentario de mapas históricos. - Elaboración de esquemas y listados. - Comentario de textos históricos breves. - Búsqueda de información complementaria sobre contenidos

desarrollados en la unidad. - Análisis y comentario de una obra escultórica.

Actitudes

- Valoración de la democracia como forma de gobierno propia de una civilización avanzada.

- Participación en clase como medio para aprender a desenvolverse en una sociedad democrática y respetar las opiniones de los demás.

- Toma de conciencia de que muchos rasgos de la cultura occidental son una herencia de la antigua civilización griega.

- Aprecio y preocupación por la conservación del patrimonio histórico-artístico procedente del mundo griego.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: ROMA CONTENIDOS Conceptos-

- El medio natural en el que surgió la civilización romana. - La historia de Roma: monarquía, república e Imperio. - La vida en las ciudades romanas: economía, sociedad y urbanismo. - La religión romana. El cristianismo. - La cultura romana: las letras, las ciencias y el arte. - Los pueblos germanos: origen, formas de vida y asentamiento en el

Imperio romano.

Procedimientos

- Interpretación de ordenaciones cronológicas. - Elaboración de esquemas para sintetizar información relacionada con el

contenido de la unidad. - Elaboración y/o interpretación de mapas, fotografías, dibujos y textos. - Identificación, descripción y análisis de obras arquitectónicas.

Actitudes

- Valoración del legado cultural y artístico romano y bárbaro al mundo occidental.

- Colaboración e interés en la conservación y defensa del patrimonio histórico-artístico.

- Consideración de las obras de arte como fuente de valor estético y enriquecimiento personal.

- Respeto hacia las formas de vida de culturas alejadas en el tiempo. UNIDAD DIDÁCTICA 11: HISPANIA ROMANA Y VISIGODA CONTENIDOS Conceptos

- La Hispania anterior a la conquista romana: pueblos prerromanos y pueblos colonizadores.

- Andalucía prerromana.

- La Hispania romana: causas y fases de la conquista romana; el proceso de romanización; organización administrativa, sociedad, economía y cultura.

- Andalucía romana. - La Hispania visigoda: llegada de los visigodos y formación del reino de

Toledo; organización política, sociedad, economía y cultura.

Procedimientos

- Interpretación de cuadros cronológicos. - Búsqueda de información histórica en Internet. - Elaboración de resúmenes, esquemas y fichas para sintetizar el

contenido de la unidad. - Confección y/o comentario de dibujos, mapas, fotografías y textos

relacionados con el tema tratado en la unidad. - Descripción e interpretación de obras de arte.

Actitudes

- Aprecio del rigor y la objetividad propios del trabajo del historiador. - Valoración positiva de las aportaciones de diferentes civilizaciones

históricas a la realidad actual de España y Andalucía. - Colaboración activa en la defensa del patrimonio histórico-artístico. - Respeto hacia formas de vida de culturas y pueblos alejados en el

tiempo. 6.3.- SEGUNDO CURSO UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA POBLACIÓN. CONTENIDOS

Conceptos

- El estudio de la población. - La evolución de la población. - Las características de la población. - Problemas y retos de la población. - La población europea, española y andaluza. - Población y recursos naturales.

Procedimientos

- Cálculo e interpretación de las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural.

- Obtención de información procedente de datos estadísticos, textos, mapas y gráficos.

- Elaboración e interpretación de pirámides de población. Actitudes

- Rechazo de conductas racistas y xenófobas. - Crítica hacia cualquier tipo de discriminación. - Interés por conocer la labor que desarrollan distintos individuos e

instituciones en favor de la igualdad de oportunidades y de los derechos de los colectivos más desfavorecidos de la población.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LAS SOCIEDADES ACTUALES CONTENIDOS

Conceptos

- La sociedad. - Las sociedades actuales. - La diversidad cultural. - La sociedad europea. - La sociedad española. - Sociedad y Estado.

Procedimientos

- Búsqueda de información procedente de mapas, fuentes escritas, en especial de textos periodísticos, y orales y síntesis de los conocimientos obtenidos.

- Comparación de distintas manifestaciones sociales y culturales. - Identificación de las secciones de un periódico y análisis de los

principales elementos que integran una noticia. - Exposición ordenada e inteligible de los conocimientos obtenidos.

Actitudes

- Oposición hacia toda actitud, comportamiento o tradición que implique

la discriminación de cualquier ser humano. - Solidaridad hacia las culturas o grupos sociales más desfavorecidos. - Respeto y tolerancia por otras manifestaciones culturales.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL ESPACIO URBANO. CONTENIDOS

Conceptos

- El poblamiento. - La ciudad. - La urbanización en el mundo. - La jerarquía urbana. - La vida en el espacio urbano. - Las ciudades españolas.

- Pueblos y ciudades andaluzas. Procedimientos

- Análisis de textos geográficos. - Obtención de información a partir de fotografías. - Lectura e interpretación de planos urbanos.

Actitudes

- Interés por conocer distintas formas de vida. - Concienciación sobre la importancia de contribuir a la conservación del

medio ambiente urbano. - Respeto hacia el patrimonio histórico-artístico.

UNIDAD DIDACTICA 4: BIZANTINOS Y CAROLINGIOS. CONTENIDOS

Conceptos

- La división del Imperio romano. - La Edad Media. - El Imperio bizantino. - El Imperio carolingio.

Procedimientos

- Análisis y comentario de mapas históricos. - Lectura de textos breves. - Interpretación y síntesis de información histórica a partir de los

contenidos de la unidad o de imágenes artísticas. - Ordenación temporal de acontecimientos. - Realización de sencillos trabajos de investigación para ampliar y

completar los aspectos tratados en la unidad. - Utilización correcta del vocabulario de la unidad.

Actitudes

- Interés por conocer las aportaciones de estos imperios a nuestra cultura. - Valoración del patrimonio cultural y artístico de los Imperios bizantino

y carolingio. - Participación en todas las propuestas activas que se hagan en el aula.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL ISLAM. CONTENIDOS

Conceptos - El medio natural. - El islam.

- La expansión territorial del islam. - La organización política. - La economía. - La sociedad. - La cultura.

Procedimientos

- Análisis y comentario de textos históricos. - Interpretación de información histórica a partir de imágenes. - Confección de ordenaciones cronológicas. - Elaboración de esquemas a partir de los contenidos de la unidad. - Utilización correcta del vocabulario de la unidad.

Actitudes

- Interés por conocer otras culturas diferentes de la nuestra. - Valoración del patrimonio cultural y artístico del islam. - Reconocimiento de la recuperación cultural que llevaron a cabo los

Musulmanes en occidente. - Aprecio de la adaptación de diferentes culturas a territorios diversos,

Como el desierto. UNIDAD DIDÁCTICA 6: AL-ANDALUS. CONTENIDOS

Conceptos

- La formación de Al-Andalus. - La evolución política. - La economía. - La sociedad. - Las ciudades en Al-Andalus. - La religión. - La cultura y el arte.

Procedimientos

- Análisis de una etapa histórica. - Interpretación de información histórica a partir de imágenes e

ilustraciones. - Identificación, descripción y análisis de obras arquitectónicas. - Realización de sencillos trabajos de investigación para ampliar y

completar diferentes aspectos tratados en la unidad. - Elaboración de ordenaciones cronológicas. - Utilización del vocabulario específico de la unidad. - Lectura e interpretación de textos.

Actitudes

- Toma de conciencia de la importancia que tuvo para el desarrollo cultural de Al-Andalus la convivencia pacífica de cristianos, musulmanes y judíos.

- Interés por descubrir los elementos islámicos de nuestra cultura y valoración positiva de los mismos.

- Valoración del patrimonio cultural, científico y artístico de Al-Andalus. UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA EUROPA FEUDAL CONTENIDOS

Conceptos

- El feudalismo. - El sistema feudal. - La vida en el feudo. - La sociedad feudal. - La religión. - La cultura y la técnica. - El arte románico.

Procedimientos

- Análisis y comentario de una obra arquitectónica. - Interpretación imágenes alusivas al tema. - Elaboración de resúmenes, esquemas o fichas y cuadros. - Lectura e interpretación de textos.

Actitudes

- Interés por conocer los inicios de nuestra cultura europea. - Valoración del patrimonio cultural y artístico de la época feudal. - Respeto por el legado cultural que transmitieron la Iglesia y los

monasterios. - Curiosidad por conocer la forma de vida de los tres estamentos de la

Europa medieval y valoración de sus funciones.- UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL RENACER URBANO DE EUROPA. CONTENIDOS

Conceptos

- Crecimiento demográfico y agrario. - La ciudad medieval. - El poder de los reyes. - El sentimiento religioso. - La cultura. - El arte gótico. - El final de la Edad Media.

Procedimientos

- Interpretación y comentario de obras escultóricas. - Elaboración de resúmenes y cuadros. - Interpretación de ejes cronológicos. - Interpretación de imágenes relacionadas con la unidad.

Actitudes

- Curiosidad por entender la gran recuperación de Europa a partir del siglo

XII. - Valoración del patrimonio cultural aportado por el arte gótico. - Toma de conciencia de lo que significó la aparición de la burguesía. - Interés por el surgimiento de las universidades y el desarrollo de la

ciencia y de la técnica en esta etapa histórica.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: LOS REINOS CRISTIANOS CONTENIDOS

Conceptos

- La península ibérica en la Edad Media. - Los reinos cristianos. - La Reconquista. - Organización política. - La ciudad cristiana. - La economía. - La sociedad. - La religión y las peregrinaciones. - La cultura y el arte.

Procedimientos

- Identificación de estilos artísticos. - Elaboración de mapas y resúmenes de aspectos relacionados con la

unidad. - Interpretación de ejes cronológicos y utilización del vocabulario de la

unidad. Actitudes

- Valoración de la tolerancia de los reinos cristianos donde convivían

cristianos, mudéjares y judíos. - Aprecio por el patrimonio cultural y artístico de los reinos cristianos. - Curiosidad por conocer la mentalidad religiosa medieval.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: EL ESTADO MODERNO. CONTENIDOS

Conceptos - La Edad Moderna. - El nacimiento del Estado Moderno. - Los descubrimientos geográficos. Andalucía y América. - El Imperio hispánico: Carlos I y Felipe II. - La economía. - La sociedad. - Una nueva mentalidad: el humanismo. - Los cambios religiosos. - La ciudad renacentista. - El arte del Renacimiento.

Procedimientos

- Comentario de una obra pictórica. - Interpretación de ejes cronológicos. - Elaboración de mapas y resúmenes de aspectos relacionados con la unidad. - Utilización del vocabulario de la unidad.

Actitudes

- Aprecio por el patrimonio cultural y artístico del Renacimiento. - Curiosidad por conocer los cambios religiosos del siglo XVI. - Apreciar las aportaciones de las culturas del Nuevo Mundo.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA EUROPA DEL BARROCO CONTENIDOS

Conceptos

- Europa en el siglo XVII. - La monarquía absoluta. - La crisis del Imperio hispánico. - La crisis económica del siglo XVII. - La sociedad. - La ciudad en el siglo XVII. - La cultura. - El arte. El barroco en Andalucía.

Procedimientos

- Realización de presentaciones multimedia. - Interpretación de ejes cronológicos.

- Elaboración de cuadros y resúmenes de aspectos relacionados con la unidad.

- Utilización del vocabulario de la unidad. Actitudes

- Aprecio por el patrimonio cultural y artístico del barroco. - Curiosidad por conocer los avances científicos del siglo XVII.

6.4.- TERCER CURSO CCSS UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL PLANETA TIERRA. CONTENIDOS Conceptos

- El universo. - El planeta Tierra. - La red y las coordenadas geográficas. - El relieve terrestre. - El agua en la Tierra. - El clima. - Los medios naturales. - Los continentes.

Procedimientos

- Determinación de las coordenadas geográficas de un lugar. - Utilización y conversión de escalas y resolución de problemas de husos

horarios. - Localización de fenómenos físicos sobre el planeta. - Elaboración de esquemas y cuadros que faciliten la comprensión de las

relaciones existentes entre los elementos físicos del planeta. - Interpretación de mapas del tiempo.

Actitudes

- Valoración de la Tierra como único lugar habitable conocido. - Curiosidad por conocer los rasgos físicos del planeta y sus

interrelaciones. - Valoración de la importancia del espacio geográfico como soporte de los

fenómenos físicos. - Aprecio de la riqueza natural del planeta en que vivimos y preocupación

por su conservación. UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL MEDIO FISICO DE ESPAÑA CONTENIDOS Conceptos

- El medio físico español. - Situación geográfica.

Las grandes unidades del relieve. Los suelos. Los ríos, lagos y lagunas. El clima, la vegetación y los paisajes naturales. Los espacios protegidos. Los recursos naturales.

- El medio físico andaluz: Localización. El relieve. Los ríos, lagos y lagunas. El clima. La vegetación. Los espacios protegidos.

Procedimientos

- Definición de conceptos propios de geografía física. - Análisis de fotografías relacionadas con el medio físico español y

andaluz. - Análisis e interpretación de mapas físicos. - Localización en mapas temáticos de elementos del entorno físico

español y andaluz. - Realización de esquemas sencillos de contenido geográfico. - Elaboración y comentario de climogramas.

Actitudes

- Curiosidad por conocer los rasgos físicos de España y Andalucía. - Reconocimiento de la situación de Andalucía como encrucijada

geográfica. - Valoración de la riqueza en recursos naturales del territorio español. - Toma de conciencia acerca de la necesidad de preservar los espacios con

recursos medioambientales escasos, en peligro o esenciales para el ciclo biológico.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA POBLACION CONTENIDOS Conceptos

- La evolución de la población. - La distribución de la población mundial. - Los movimientos naturales de la población. - Los movimientos espaciales. - La estructura de la población. - La población en España. - La población en Andalucía.

Procedimientos

- Elaboración, análisis e interpretación de pirámides de población. - Realización de ejercicios con tasas demográficas. - Análisis de mapas de contenido demográfico. - Comentario de textos y gráficos con contenido demográfico.

Actitudes

- Toma de conciencia de los graves problemas relacionados con los desequilibrios demográficos.

- Comprensión de la problemática derivada del progresivo envejecimiento de la población en las áreas desarrolladas.

- Solidaridad con los habitantes de las áreas económicamente deprimidas. - Crítica hacia cualquier tipo de discriminación. - Desarrollo de actitudes favorables para la convivencia con personas de

otras culturas. UNIDAD DIDÁCTICA 4: EL POBLAMIENTO CONTENIDOS Conceptos

- El poblamiento. - El poblamiento rural. - El poblamiento urbano. - Los problemas urbanos y sus soluciones. - El poblamiento rural en España. - El poblamiento urbano en España. - El poblamiento en Andalucía.

Procedimientos

- Lectura y comentario de textos geográficos. - Interpretación de datos estadísticos. - Análisis de fotografías relacionadas con la unidad. - Obtención de información del entorno cercano al alumno. - Análisis e interpretación de mapas de contenido geográfico. - Lectura e interpretación de planos urbanos.

Actitudes

- Respeto hacia las distintas formas de poblamiento existentes en el mundo.

- Valoración del patrimonio arquitectónico de pueblos y ciudades. - Cuidado en el uso del mobiliario urbano. - Toma de conciencia del impacto negativo de las ciudades en el medio

natural y desarrollo de actitudes positivas hacia su conservación. UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA ACTIVIDAD ECONOMICA CONTENIDOS Conceptos

- La economía. - Los bienes económicos y la actividad económica. - Los sistemas económicos. La economía de mercado. - Los agentes económicos. - El mundo del trabajo. - La globalización de la economía.

Procedimientos

- Realización y utilización de un blog. - Comentario de gráficos de contenido geográfico. - Análisis de textos relacionados con las actividades económicas. - Interpretación de mapas temáticos relacionados con los contenidos de la

unidad. Actitudes

- Valoración de la importancia de la actividad económica. - Actitud crítica ante la explotación laboral abusiva.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO CONTENIDOS Conceptos

- El sector primario. - El espacio agrario. - La agricultura. - La ganadería. - La explotación forestal. - Transformaciones en el mundo rural. - La actividad pesquera y la utilización del mar. - Consecuencias medioambientales.

Procedimientos

- Elaboración de esquemas y cuadros comparativos.- - Comentario de fotografías aéreas y dibujos de contenido geográfico. - Análisis de textos geográficos. - Interpretación de mapas temáticos relacionados con los contenidos de la

unidad.

Actitudes

- Valoración de la importancia de las actividades del sector primario. - Participación activa en acciones encaminadas a solucionar los problemas

medioambientales. - Actitud crítica ante la explotación abusiva de los recursos naturales.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA INDUSTRIA. CONTENIDOS Conceptos

- El sector secundario. - Factores de producción industrial. - Tipos de industrias. - Los espacios industriales. - Los cambios en la producción industrial. - Las grandes regiones industriales del mundo. - Consecuencias medioambientales.

Procedimientos

- Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos e imágenes relacionados con el contenido de la unidad.

- Intervención en debates exponiendo las ideas propias de forma clara y respetando las opiniones ajenas.

- Obtención de información diversa a partir de fuentes de fácil acceso. Actitudes

- Concienciación de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos naturales.

- Toma de conciencia acerca de la necesidad de compatibilizar el desarrollo industrial y la protección del entorno.

- Valoración crítica de los avances tecnológicos en la actividad industrial. UNIDAD DIDÁCTICA 8: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO. CONTENIDOS Conceptos

- El sector terciario. - El comercio. - El transporte. - El turismo. - Los medios de comunicación. - El impacto del sector terciario. - Consecuencias medioambientales.

Procedimientos

- Realización de informes y elaboración y/o interpretación de gráficos, cuadros estadísticos, mapas, imágenes y textos relacionados con el sector terciario.

- Realización de esquemas. - Búsqueda de información en fuentes de fácil acceso. - Elaboración de informes.

Actitudes

- Toma de conciencia del deterioro medioambiental de algunas áreas en relación con el desarrollo de la actividad turística y los medios de transporte.

- Valoración del patrimonio histórico-artístico y natural. - Actitud crítica ante la publicidad y los medios de comunicación de

masas. - Desarrollo de conductas de consumo responsable.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: LA ECONOMIA EN ESPAÑA CONTENIDOS Conceptos

- Una economía moderna y en crecimiento. - El sector primario. - La industria. - El sector terciario. - Consecuencias medioambientales. - La economía en Andalucía.

Procedimientos

- Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos e imágenes referidas a las actividades económicas en España y Andalucía.

- Realización de cuadros comparativos. - Análisis de una zona turística a partir de diversas fuentes.

Actitudes

- Concienciación de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos naturales.

- Desarrollo de conductas de consumo responsable. - Preocupación por los problemas que afectan a los diferentes sectores

económicos españoles y andaluces.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA ORGANIZACIÓN POLITICA. EL ESTADO. CONTENIDOS Conceptos

- La organización política de las sociedades. - Los estados democráticos. - La organización política de España. - La organización territorial de España. - La autonomía de Andalucía.

Procedimientos

- Obtención de información diversa a partir de fuentes de fácil acceso. - Elaboración de informes. - Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas,

textos e imágenes referidas a España. - Estudio del espacio geográfico cercano al alumno.

Actitudes

- Valoración de la democracia como sistema político que garantiza la convivencia pacífica y la participación ciudadana.

- Rechazo de los sistemas políticos que no respetan los derechos y libertades de los ciudadanos.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA. CONTENIDOS Conceptos

- Unidad y diversidad de España. - La diversidad geográfica de España. - Los contrastes territoriales. - Las políticas territoriales.

Procedimientos

- Análisis y comentario de datos estadísticos. - Análisis de mapas temáticos. - Realización de esquemas sencillos con el fin de establecer relaciones

comparativas. Actitudes

- Valoración de la diversidad geográfica y cultural de España. - Solidaridad con las comunidades menos favorecidas

UNIDAD DIDÁCTICA 12: EUROPA Y LA UNION EUROPEA. CONTENIDOS Conceptos

- Europa. - La Unión Europea.

Procedimientos

- Elaboración de un dossier de prensa. - Búsqueda de información en fuentes próximas de fácil acceso. - Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas,

textos e imágenes referidas a Europa y la Unión Europea. Actitudes

- Preocupación por el rigor y la objetividad en el trabajo. - Solidaridad con los países menos desarrollados de Europa.

UNIDAD DIDÁCTICA 13: LOS CONJUNTOS GEOGRAFICOS CONTENIDOS Conceptos

- Los grandes conjuntos geográficos del mundo. - África. - América. - Asia. - Oceanía.

Procedimientos

- Preparación y realización de un esquema. - Elaboración e interpretación de estadísticas, gráficos, mapas, textos y

fotografías. - Realización de fichas y cuadros para sintetizar información geográfica. - Realización de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles.

Actitudes

- Respeto hacia otras culturas y solidaridad hacia los pueblos más necesitados.

- Interés por conocer formas de vida distintas a la propia. UNIDAD DIDÁCTICA 14: UN MUNDO GLOBAL. CONTENIDOS

Conceptos

- Las consecuencias de la globalización. - El desigual desarrollo humano. - Los desplazamientos de la población. - Los problemas medioambientales y sus soluciones.

Procedimientos

- Conocimiento de la forma de preparación y desarrollo de debates. - Elaboración e interpretación de estadísticas, gráficos, mapas, textos y - Fotografías. - Realización de fichas y cuadros para sintetizar información geográfica. - Realización de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles.

Actitudes

- Toma de conciencia de la necesidad de compatibilizar desarrollo económico y protección del entorno.

- Respeto hacia otras culturas y solidaridad hacia los pueblos más necesitados.

6.5.- CUARTO CURSO. UNIDAD DIDÁCTICA 1: DE LA PREHISTORIA A LA EDAD MODERNA. CONTENIDOS

Conceptos

- La Prehistoria. - Las primeras civilizaciones urbanas. - Las civilizaciones clásicas. - La Edad Media. - La Edad Moderna hasta el siglo XVIII.

Procedimientos

- Definición precisa de conceptos propios de la historia. - Elaboración de cuadros comparativos entre diferentes culturas. - Análisis y comentario de mapas históricos: localización espacial de

culturas, vías de difusión, etcétera. - Interpretación de documentos gráficos (fotografías). - Lectura y comentario de textos históricos. - Elaboración y comentario de ejes cronológicos.

Actitudes

- Preocupación por el rigor y la objetividad en el trabajo.

- Interés por conservar el legado material y cultural de las sociedades del pasado.

- Curiosidad por las bases de nuestra cultura. - Interés por conocer los rasgos definitorios de distintas épocas y culturas

históricas. - Tolerancia y valoración de la diversidad cultural. - Apreciación positiva de los valores estéticos de los diferentes estilos

artísticos. UNIDAD DIDÁCTICA 2: CAMBIOS EN EL ANTIGUO REGIMEN. CONTENIDOS

Conceptos

- La economía, la demografía y la sociedad del siglo XVIII. - Las revoluciones inglesas. Los orígenes del parlamentarismo en

Inglaterra. - La Ilustración. - El despotismo ilustrado. - El equilibrio europeo. Los enfrentamientos internacionales. - La Guerra de Sucesión española. - La Ilustración española y andaluza. - El despotismo ilustrado en España. - La América española en el siglo XVIII. - El arte rococó.

Procedimientos

- Elaboración y/o comentario de ejes cronológicos y mapas históricos. - Análisis y comentario de textos históricos y obras de arte. - Realización de breves trabajos de investigación a partir de fuentes

accesibles. Actitudes

- Toma de conciencia de que algunos aspectos del mundo actual tienen

sus orígenes en las transformaciones de finales de la Edad Moderna. - Apreciación de la trascendencia de la Ilustración en los campos social,

económico, político y cultural, especialmente en lo tocante a la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Interés por el análisis objetivo de las situaciones de conflicto. - Valoración del parlamentarismo como sistema que modera y controla el

poder absoluto de las monarquías. - Actitud positiva ante la educación como factor de progreso. - Colaboración activa en la conservación y defensa del patrimonio

artístico. UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA REVOLUCION INDUSTRIAL.

CONTENIDOS

Conceptos

- La Revolución industrial. Fundamentos técnicos y principales sectores. - El capitalismo industrial. - El liberalismo económico. - La sociedad de clases. Vida cotidiana del proletariado y de la burguesía. - El movimiento obrero: orígenes y desarrollo.

Procedimientos

- Elaboración y/o comentario de imágenes, mapas y textos históricos. - Realización de trabajos de investigación partiendo de diversas

informaciones. - Preparación y participación en debates que susciten controversia. - Realización de ejercicios de empatía mediante juegos de simulación.

Actitudes

- Valoración de los avances técnicos que posibilitaron la Revolución

industrial y de sus consecuencias. - Toma de conciencia de las duras condiciones de la vida del proletariado

en los primeros tiempos de la industrialización.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LIBERALISMO Y NACIONALISMO.

CONTENIDOS

Conceptos

- El nacimiento de Estados Unidos. - La Revolución francesa. - El Imperio napoleónico. - El congreso de Viena y la Restauración. - El liberalismo y las revoluciones liberales. - El nacionalismo. Revoluciones de 1848 y unificaciones de Italia y

Alemania. - La cultura y el arte: el neoclasicismo y el romanticismo.

Procedimientos

- Elaboración y/o comentario de ejes cronológicos, mapas y textos de contenido histórico.

- Identificación y análisis de obras de arte. - Realización de trabajos de investigación a partir de diversas

informaciones. Actitudes

- Valoración de los principios recogidos en la Declaración de los

Derechos del Hombre y del Ciudadano. - Reconocimiento del diálogo como mejor forma para solucionar los

conflictos. - Respeto y valoración del patrimonio histórico-artístico.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: ESPAÑA: FIN DEL ANTIGUO REGIMEN. CONTENIDOS

Conceptos - .El fin de la monarquía absoluta en España:

La Guerra de Independencia. La Constitución de 1812. El reinado de Fernando VII.

- La independencia de la América española. - Economía y sociedad. - La cultura y el arte. Francisco de Goya.

Procedimientos

- Elaboración y/o comentario de ejes cronológicos, mapas y textos de contenido histórico.

- Identificación y análisis de obras de arte. - Realización de trabajos de investigación a partir de diversas

informaciones. Actitudes

- Valoración de la importancia histórica de la Constitución española de

1812 y del papel jugado por Andalucía en la historia de España. - Rechazo de cualquier forma de violencia y reconocimiento del diálogo

como el mejor medio para solucionar los conflictos. - Respeto y valoración del patrimonio histórico-artístico.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: ESPAÑA: EL ESTADO LIBERAL. CONTENIDOS

Conceptos

- La construcción del Estado liberal en España. - El Sexenio revolucionario. - La Restauración. - La economía y la sociedad. - La economía y la sociedad en Andalucía. - La cultura y el arte. - La cultura y el arte en Andalucía.

Procedimientos

- Elaboración y/o comentario de mapas y textos históricos y/o ejes cronológicos.

- Identificación y análisis de obras de arte. - Elaboración de sencillos informes sobre aspectos concretos del tema

tratado en la unidad. - Realización de resúmenes y esquemas.

Actitudes

- Valoración del papel de la mujer en la historia. - Respeto hacia el patrimonio artístico. - Valoración del diálogo como mejor forma de resolver conflictos. - Respeto hacia las ideologías y creencias diferentes a las propias.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: IMPERIALISMO Y GUERRA. CONTENIDOS

Conceptos

- Bismarck y la Paz Armada. - El imperialismo colonial. - La Primera Guerra Mundial. - La Revolución Rusa - La cultura y el arte.

Procedimientos

- Representación e interpretación de procesos históricos a través de cuadros, ejes cronológicos, imágenes, mapas y/o textos.

- Análisis de obras de arte. - Realización de ejercicios de empatía.

Actitudes

- Rechazo de la violencia como mecanismo para solucionar los conflictos. - Respeto hacia pueblos y culturas diferentes a los propios. - Valoración del arte como fuente de información histórica. Respeto hacia

las diferentes manifestaciones artísticas. UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL PERIODO ENTREGUERRAS. CONTENIDOS

Conceptos

- El totalitarismo soviético: el estalinismo.

- La consolidación de la paz. La Sociedad de Naciones. - La Gran Depresión de 1929. - El totalitarismo. Fascismo y nazismo. - La cultura y el arte.

Procedimientos

- Lectura, análisis y comentario de textos, fotografías, mapas, gráficos y obras de arte.

- Elaboración ordenada de secuencias cronológicas. - Realización de trabajos a partir de diversas fuentes.

Actitudes

- Respeto a los derechos humanos y rechazo sistemático de cualquier

forma de violación de estos. - Disposición hacia el diálogo y la tolerancia como formas de conseguir la

convivencia pacífica entre los pueblos. - Curiosidad por conocer la renovación del pensamiento, la ciencia y las

artes del siglo XX. UNIDAD DIDÁCTICA 9: ESPAÑA: PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX. CONTENIDOS

Conceptos

- La España de Alfonso XIII. - La Segunda República. - La Guerra Civil. - La Edad de Plata de la cultura española.

Procedimientos

- Secuenciación ordenada de datos mediante la elaboración de ejes cronológicos.

- Análisis y comparación de los diferentes sistemas políticos del primer tercio del siglo XX español a través de cuadros y esquemas.

- Interpretación y comentario de textos, mapas, gráficos e información periodística de valor histórico.

- Análisis de un mismo hecho histórico a partir de fuentes diferentes. Actitudes

- Aceptación de las ideas ajenas y disposición hacia el diálogo como la

forma más adecuada para resolver los conflictos. - Consideración de la guerra como hecho contrario al progreso de la

humanidad. - Toma de conciencia de la necesidad de avanzar en la igualdad de ambos

sexos.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: EL MUNDO EN GUERRA. CONTENIDOS

Conceptos

- La Segunda Guerra Mundial. - El nuevo orden internacional. - La ONU. - La guerra fría. - Descolonización y Tercer Mundo.

Procedimientos

- Elaboración ordenada de secuencias cronológicas. - Comentario de ejes cronológicos. - Lectura y comentario de textos, mapas, gráficos, carteles y/o fotografías

históricas. - Manejo crítico de información periodística de valor histórico.

Actitudes

- Consideración de la guerra como fenómeno contrario al progreso de la

humanidad. - Valoración de la paz como una condición imprescindible para la

convivencia humana. - Respeto a los derechos humanos y rechazo sistemático de cualquier

forma de violación de estos. - Valoración de la diversidad étnica y cultural del mundo y respeto hacia

formas de vida diferentes a las propias.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL MUNDO OCCIDENTAL. CONTENIDOS

Conceptos

- El mundo occidental: política, economía y sociedad. - La hegemonía de Estados Unidos. - Europa occidental: - Las democracias occidentales. - La CEE. - Japón. - La cultura y el arte.

Procedimientos

- Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías

históricas y obras de arte. - Realización de secuencias cronológicas. - Elaboración de sencillos trabajos de investigación histórica. - Preparación y participación en debates. - Realización de exposiciones orales.

Actitudes

- Valoración de la diversidad étnica y cultural del mundo y respeto hacia formas de vida diferentes a la propia. - Curiosidad por conocer los avances de la ciencia y la tecnología en la

segunda mitad del siglo XX. - Respeto hacia todo tipo de manifestaciones artísticas y valoración crítica

de las mismas. - Toma de conciencia del papel de los medios de comunicación en el

conocimiento de la realidad que nos rodea. UNIDAD DIDÁCTICA 12: EL MUNDO COMUNISTA. CONTENIDOS

Conceptos

- El mundo comunista: política, economía y sociedad. - La URSS y las democracias populares. - La caída de los regímenes comunistas en Europa. - China. - Expansión del comunismo por Asia. - La revolución cubana.

Procedimientos

- Secuenciación ordenada de datos mediante la elaboración de ejes cronológicos.

- Lectura e interpretación de ejes cronológicos, textos, mapas, gráficos y carteles de contenido histórico.

Actitudes

- Respeto a los derechos humanos y rechazo sistemático de cualquier

forma de violación de estos. - Disposición hacia el diálogo y la tolerancia como formas de conseguir la

convivencia pacífica. - Aceptación de las ideas ajenas y valoración de la diversidad cultural del

mundo. UNIDAD DIDÁCTICA 13: EL MUNDO OCCIDENTAL.

CONTENIDOS

Conceptos

- Un nuevo milenio. - Europa central y oriental. - La Unión Europea. - Estados Unidos. - China. - Focos de tensión en el mundo actual. - La globalización. - Los nuevos movimientos culturales: el arte.

Procedimientos

- Elaboración y/o comentario de ejes cronológicos, mapas, textos, estadísticas y obras de arte.

- Utilización de Internet para la búsqueda de información histórica. - Realización de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles.

Actitudes

- Rechazo de las violaciones de los derechos humanos y de cualquier

forma de violencia. - Valoración crítica de la influencia de los medios de comunicación y del

uso personal que se hace de las TIC. - Respeto hacia formas de pensar diferentes a las propias. - Valoración positiva de la diversidad artística del mundo actual.

UNIDAD DIDÁCTICA 14: ESPAÑA: DICTADURA Y DEMOCRACIA. CONTENIDOS

Conceptos

- España durante el franquismo. - La España democrática. - Andalucía en la democracia. - La cultura y el arte.

Procedimientos

- Secuenciación ordenada de datos mediante la elaboración de ejes cronológicos.

- Análisis y comentario de textos, mapas, gráficos y fotografías históricas. - Síntesis de información a partir de fuentes orales. - Comentario de obras de arte.

Actitudes

- Respeto a los derechos humanos y rechazo sistemático de cualquier forma de violencia.

- Toma de conciencia del valor de la democracia como forma de gobierno que hace posible la convivencia pacífica entre los ciudadanos.

- Concienciación sobre la necesidad de avanzar en la igualdad de ambos sexos.

7.-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. PRIMERO ESO Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación Temas 1,2,3,4 Temas 5, 6, 7 y 8 Temas 9, 10 y 11 SEGUNDO ESO Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación Temas 4, 5, 8, 6 Temas 7, 9, 10, 11 Temas 1, 2, 3 TERCERO ESO Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación Temas 1, 2, 3 y 4. Mapas físicos del mundo y de España.

Temas del 5 al 8. Mapas políticos

Temas del 9 al 12 Mapas políticos y deEspaña político

CUARTO ESO Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación Temas 1, 2, 3, 4 y 5 Temas 6, 7, 8, 9 y 10 Temas 11, 12,13 y 14 Educación para la Ciudadanía Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación Bloques 1 y 2 Bloques 3 y 4 Bloque 5 Educación Ético-Cívica Primer Evaluación: Segunda Evaluación:

Tercera Evaluación:

Primer bloque: Unidades 1, 2, 3 y 4

Segundo bloque: Unidades 5, 6, 7 y 8

Tercer bloque: Unidades 9, 10, 11 y 12

8.-PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

Básicamente el aprendizaje va a ser significativo (teniendo en cuenta el nivel

inicial del alumnado y la ideas previas que tenga de cada unidad didáctica) y activo

(evitar una enseñanza expositiva-receptiva sin que el alumnado participe con preguntas

o actividades donde se compruebe el nuevo conocimiento y destrezas adquiridas).Dar

importancia a la comprensión del mundo en que vivimos. En Geografía se analizan los

medios físicos y los continentes. En Historia se estudian las distintas civilizaciones.

- Conceder especial atención al estudio de la Geografía y la Historia de España y, dentro de ella, de la propia Comunidad Autónoma.

- Combinar una metodologíaexpositiva y una metodología indagatoria. Valoración de la participación en el aula.

- Combinar actividades individuales y colectivas (debates, puestas en común, trabajos para profundizar etc.). - Metodología expositiva no quiere decir aprendizaje pasivo por parte de los alumnos. Pues después se plantearán cuestiones que inviten a los alumnos a realizar observaciones y comparaciones, a buscar causas y consecuencias, etc.

- Estudios monográficos(de un fenómeno, un aspecto, etc.). - Para los trabajos se dará a los alumnos una pequeña guía de trabajo que plantea los pasos a seguir en cada caso.

- Las actividades realizadas servirán para aprender: a fijar, comparar, organizar, analizar, sintetizar, relacionar, a utilizar procedimientos de expresión espacial y temporal, etc.

En relación a los principios metodológicos antes expuestos, un aspecto

importante es el llamado itinerario lector, que además de trabajar la competencia

lingüística, también busca la participación del alumnado.

El departamento ha acordado que en cada clase se lea entre 15 o 20 minutos

parte del libro de texto que se considere oportuno, además de la lectura de textos

históricos u otras fotocopias que se consideren básicas para el desarrollo de cada

unidad didáctica. Al buscar la participación del alumnado (metodología activa), se la

hará leer las respuestas de los ejercicios y los trabajos realizados tanto en grupo como

individuales. De esta manera creemos cubierto de manera satisfactoria el itinerario

lector.

9.-EVALUACIÓN. 9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Expresarse correctamente, oral y por escrito, cuidando la claridad expositiva, la

presentación y la ortografía.

- Realizar actividades de clase y casa, manteniendo cuadernos limpios y bien

presentados

- Actitudes y comportamientos en clase: se valorará negativamente las faltas de

asistencia no justificadas debidamente, no estar atento, no mostrar interés por la

asignatura, dificultar la marcha de la clase, no colaborar ni participar en clase, y

las faltas de respeto y educación.

- Localizar las unidades del relieve, ríos y paisajes vegetales del planeta.

- Localizar las unidades de relieve, ríos y paisajes vegetales de la Península

Ibérica y de Andalucía

- Identificar los principales tipos de clima en el Planeta , de la Península Ibérica y

de Andalucía.

- Analizar algunos de los riesgos y problemas medioambientales más graves y

evaluar sus consecuencias.

- Conocer los factores físicos y humanos que explican la irregular distribución de

la población.

- Caracterizar el desarrollo y transformación reciente de los medios de transporte

y de las actividades terciarias y utilizar este conocimiento para analizar el

crecimiento de las áreas urbanas.

- Tener un vocabulario geográfico histórico básico.

- Identificar y localizar los principales países y áreas geopolíticas, económicas y

culturales en el mundo y conocer las capitales de sus respectivos países.

- Construir ejes temporales de las principales civilizaciones y sociedades

históricas.

- Situar cronológicamente, identificar y comentar obras de arte representativas de

las principales sociedades y etapas históricas.

- Construir sencillos mapas históricos con los hechos más relevantes del periodo

histórico que se estudie

- Identificar las causas de los distintos acontecimientos históricos.

- Interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de gráficos y mapas.

- Elaborar informes y participar en debates sobre algunas cuestiones de interés,

utilizando con rigor la información obtenida y manifestando en sus opiniones

actitudes de tolerancia y solidaridad.

- Conocer las actuales desigualdades en el mundo con la historia de los pueblos y

el reparto injusto de los recursos.

- Identificar los rasgos fundamentales de la sociedad hasta la Edad Moderna.

- Conseguir un vocabulario fundamental geográfico e histórico.

- Conocer los conceptos y las características fundamentales de la geografía y de los

períodos históricos.-Situar las distintas naciones y conocer sus capitales.

- Desarrollar metodologías propias de la geografía: análisis e interpretación de

mapas, realización y comentarios de climogramas y pirámides de población.

- Realizar pequeños trabajos de investigación, informes, etc.

- Expresarse correctamente, oral y por escrito, cuidando la claridad expositiva, la

presentación y la ortografía.

- Realizar actividades de clase y casa, manteniendo cuadernos limpios y bien

presentados.

- Actitudes y comportamientos en clase: se valorará negativamente las faltas de

asistencia no justificadas debidamente, no estar atento, no mostrar interés por la

asignatura, dificultar la marcha de la clase, no colaborar ni participar en clase, y las

faltas de respeto y educación.

- Conocer y explicar la evolución de la población mundial, los movimientos naturales

y migratorios, concentraciones humanas y vacíos de la población.

- Reconocer los principales rasgos físicos del planeta (clima, relieve, hidrografía y

vegetación).

- Analizar críticamente los problemas medioambientales más importantes del mundo.

- Distinguir las principales actividades económicas del sector primario, secundario y

terciario y su influencia en el medio natural.

- Conocer las circunstancias geográficas, económicas y demográficas de la

Comunidad Andaluza.

- Identificar y explicar las causas y consecuencias de los hechos históricos.

- Analizar las circunstancias históricas y culturales de la Comunidad Autónoma

Andaluza.

- Conocer las características fundamentales de los periodos históricos y

fundamentalmente de la historia contemporánea.

- Desarrollar metodologías propias de la historia, elaboración y comentarios de ejes

cronológicos, mapas históricos, documentos históricos, debates…

9.2. INSTRUMENTOS. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Criterios de calificación: La calificación del alumnado en cada evaluación se valorará con los criterios

siguientes:

60% de la nota corresponderá a exámenes orales o escritos.

El 40% restante lo dividimos de la siguiente manera:

30% de la nota valorará las actividades realizadas por el alumnado, tanto las de

clase como las de casa.de la puntuación valorará el cuaderno del alumnado:

realización de todas las actividades, esquemas, dibujos, resúmenes, limpieza y

orden.

El 10% restante de la nota estará en función del comportamiento, actitud,

puntualidad, participación en la clase…

La nota final del curso será resultado de una evaluación continua donde se valore la

evolución del alumno y su esfuerzo paulatino.

Los instrumentos de evaluación serán las pruebas escritas, el seguimiento diario del

trabajo del alumnado, el cuaderno, los trabajos tanto individual como colectivo, las

exposiciones orales de dichos trabajos y las observaciones diarias sobre la

participación e interés.

9.3. EVALUACIÓN INICIAL.

En el departamento realizaremos al inicio de curso una evaluación inicial de

cada alumno para conocer el nivel de competencia curricular y actuar en consecuencia

sobre la necesidad de aplicar algún tipo de medida (adaptaciones, refuerzos…).

Dicha evaluación consistirá básicamente en una prueba inicial en la cual se busque la

capacidad de comprensión, identificación y análisis de los textos, gráficos o fotos,

huyendo de las preguntas de tipo memorístico ya que estas no permiten valorar de

forma adecuada las capacidades y competencias del alumnado.

Otro tipo de instrumentos a utilizar serán preguntas de tipo oral, lluvia de ideas para

conocer el nivel del que parten, lectura en clase…

9.4. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.

En general, para todos los niveles una vez realizada las dos primeras

evaluaciones y durante el desarrollo de la tercera evaluación, se harán pruebas orales y

escritas de contenidos mínimos o básicos de las evaluaciones anteriores para aquellos

alumnos que no las hayan superado y tengan así la posibilidad de conseguirlo; de esta

manera para estos alumnos la tercera evaluación será global.

SEGUIMIENTO DE PENDIENTES.

• A principios de curso, los alumnos reciben la información de los plazos, tareas y

exámenes que deben realizar para la superación de las asignaturas pendientes.

• En el primer ciclo, el alumnado de segundo que tenga pendiente la asignatura de

primero recuperará ésta realizando actividades complementarias: un cuadernillo con

textos y un cuestionario.Como no se tiene que realizar una prueba escrita para

recuperar el curso pendiente, se exigirá al alumnado una correcta realización de dicho

cuadernillo. Se incidirá fundamentalmente en la historia pues posteriormente en tercer

curso hay una geografía general que engloba la geografía estudiada en primero y

segundo.

En el segundo ciclo, los alumnos/as tendrán que realizar igualmente un trabajo, que

consistirá en un cuadernillo con una serie de contenidos con su respectivo cuestionario. Los

alumnos con pendiente de 2º de ESO realizarán un trabajo (cuadernillo) con contenidos

seleccionados pertenecientes a la Edad Media y a Geografía Humana. Los alumnos con

pendiente de 3º de ESO harán lo mismo con contenidos de Geografía Humana y se les exigirá

una correcta cumplimentación del trabajo para aprobar la pendiente, ya que al igual que en

primer ciclo no tendrán que realizar prueba alguna. Dichos trabajos se entregarán como plazo

máximo a lo largo del mes de abril.

Las consultas de los alumnos, aclaración de conceptos, ayudas en los trabajos se

realizarán durante las clases y recreos.

Los criterios de calificación que se tendrán en cuenta para todos los cursos serán

los siguientes:

-Realización de actividades de manera correcta.

-Lectura comprensiva de textos de carácter geográfico e histórico.

-Limpieza y orden de las actividades del trabajo.

-Expresarse correctamente, de forma escrita, cuidando la claridad

expositiva y la ortografía.

_Entrega de los trabajos en los plazos adecuados.

9.5. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.

El departamento tendrá en cuenta para la superación del área en el mes de

septiembre, la realización de una prueba escrita con las preguntas de las unidades

didácticas suspendidas y un trabajo que consistirá en la realización de resúmenes de

dichas unidades didácticas no superadas.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

Un 85% la prueba escrita.

Un 15% el trabajo.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

En cuanto a los materiales didácticos se usarán junto al libro de texto,

fotocopias, unidades didácticas con soporte digital, atlas históricos y geográficos.

Otro tipo de recursos didácticos, junto a la tradicional pizarra, serán, siempre que

esté disponible, las aulas TIC, con su correspondiente cañón y pizarra digital, páginas

web, todo tipo de fotos, recortes de periódicos (reportajes, dosieres), revistas

especializadas pero de carácter divulgativo etc...

11.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El departamento atenderá diferentes niveles de dificultad sobre el aprendizaje

del alumnado. Según el censo de Necesidades Especiales de Apoyo Educativo

(N.E.A.E.) y los diferentes programas para alumnos repetidores, llamados P.E.P. ( Plan

Específico Personalizado para el alumnado que no promociona de curso) y para

alumnos con asignaturas pendientes o PRANA (Programa de Refuerzo de Aprendizaje

No Adquirido) en el mismo aula nos podemos encontrar con cinco niveles o situaciones

diferentes. De esta manera habrá que adaptar el curriculum de la siguiente manera:

1. Para alumnos DIA (Dificultades Graves de Aprendizaje) y DIS (Discapacidad

Psíquica), el curriculum hay que adaptarlo de manera significativa (ACIS), ya

que hay un desfase de más de dos cursos. Con el apoyo de la PT y tras informar

a las familias de las medidas adoptadas, haremos una selección de los objetivos

y contenidos así como de los criterios de evaluación. Para ello facilitaremos al

alumnado fichas o unidades didácticas, sencillas, donde no haya que redactar de

forma excesiva y cuyas pruebas escritas consistan en preguntas de respuesta

breve. Valoraremos de igual manera el trabajo diario, el esfuerzo y la motivación

(40% de la nota.

2. Para alumnos con ACI o ACNS (Adaptaciones Curriculares No Significativas),

cuyo desfase curricular es de al menos dos cursos, el departamento modificará

los contenidos, metodología, instrumentos de evaluación… aunque los objetivos

y criterios de evaluación serán los del resto del aula. Daremos importancia a la

metodología, haciéndola más atractiva (por ejemplo, con el uso de las TIC; uso

de portátiles con unidades didácticas con soporte digital). Para el alumnado que

presenta dificultades menos graves (con un desnivel inferior a un año

académico) tendremos en cuenta lo siguiente:

.Realización de fichas de refuerzo.

.Utilización del manual de atención al alumno con dificultades de aprendizaje.

.Dibujar, colorear y escribir partes indicadas del dibujo.

.Copiar trozos de textos y explicarlos.

.Resumir preguntas o pequeños textos.

.Realización de actividades sencillas, de fácil comprensión.

.Actividades de “completa las frases”.

.Explicación de actividades y posteriormente realización individual de ellas.

Los criterios de calificaciónserán los mismos que los del resto del aula, en los que se

valora la parte correspondiente al trabajo diario en un porcentaje de un 40%.

3. Para alumnos repetidores, el P.E.P. consistirá en una reducción de contenidos, al

ser posible con el uso de portátiles. La metodología consistirá en copiar en su

cuaderno las unidades, con una selección de contenidos básicos, así como de

actividades al final de cada unidad didáctica, la cuales tendrán un formato

sencillo con respuestas breves. Al hacerles copiar el contenido en el cuaderno se

pretende valorar el trabajo y esfuerzo diario, a la vez que es una manera de

obligarles a leer de manera efectiva cada unidad.

4. Para alumnos con la asignatura pendiente, se les aplicará el PRANA. Tendrán

que realizar un cuadernillo a los largo del curso, que tendrán que entregar en dos

plazos: el 15 de Enero y el 18 de Abril. Al no tener que realizar ninguna prueba

escrita, se exigirá que las respuestas de las preguntas que contenga dicho

cuadernillo estén perfectamente cumplimentadas, la presentación sea limpia y

ordenada y sin faltas de ortografía.

El seguimiento que se realice por parte del profesorado será en el aula y se

atenderá en el mismo cualquier duda por parte del alumnado.

5. Para alumnos con Altas Capacidades Intelectuales, el departamento dará

materiales complementarios a este tipo de alumnado, en los que se aborde algún

aspecto interesante de cada unidad didáctica. El profesor de dicho alumno/a

entregará y evaluará la realización de dichos materiales (fichas).

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PRIMER CURSO

- Museo Arqueológico de Sevilla. Profesor/es que imparten la materia de Historia más

los tutores.

_Itálica. Profesor/es que imparten historia más tutores de cada uno de los cursos.

SEGUNDO CURSO

- Catedral. Centro Histórico de Sevilla. Profesor que imparte Historia más tutores de los

cursos implicados.

_ Visita al centro histórico de Sevilla. Profesor que imparte Historia más tutores de los

curos participantes.

TERCER CURSO

- Visita al Castillo-Ciudadela, Molinos del río Guadaira y parque de Oromana de Alcalá

de Guadaira. Profesor que imparte Historia más tutores de los cursos correspondientes.

- Visita interdisciplinar con áreas como Ciencias Naturales y Religión para visitar

Antequera: monumentos megalíticos, monumentos históricos-artísticos del casco

antiguo y el Torcal (formación caliza) de Antequera. Profesores de las áres de

Geografía e Historia, Ciencias Naturales y Religión.

CUARTO CURSO

- Visita al centro histórico de Sevilla, Judería y Catedral. Museo de Bellas Artes.

Profesor del área de Historia y de Plástica.

FECHA DE REALIZACIÓN

Todas estas actividades complementarias se realizarán teniendo en cuenta el

desarrollo de los contenidos del programa (con la finalidad de su coincidencia con las

explicaciones en clase) y las posibilidades de visita. Por todo ello, mayoritariamente se

realizarán a lo largo del segundo trimestre o tercer trimestre.

13. ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA ORIENTACIÓN

ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

A lo largo del curso, el departamento de Geografía e Historia hará pequeñas

aproximaciones al alumno sobre las posibles opciones académicas y profesionales,

según vayamos dando las diferentes unidades didácticas.

Para que estas aproximaciones sean lo más efectivas posibles se pretende contar

con el asesoramiento del departamento de orientación.

14. ANEXO I: PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA ÍNDICE 1. Presentación

a) Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas 2. Contenidos 3. Objetivos generales 4. Materiales 5. Metodología 6. Transversalidad 7. Evaluación 8. Pruebas de evaluación 9. Temporalización 10. Atención a la diversidad

1. Presentación

De acuerdo con lo establecido por la leyes vigentes, la asignatura Educación

ético-cívica tiene como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres a través de la

consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la responsabilidad y la

formación de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y

solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos

para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable. Para lograr estos

objetivos, la Educación ético cívica se presenta dentro de un proyecto común junto a la

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos adscrita a segundo o tercero de la

ESO; no obstante, la inclusión en su título del término “ética” establece una clara

diferencia entre las dos asignaturas y hace de esta asignatura de cuarto curso de la ESO

una primera toma de contacto del alumnado con la reflexión filosófica.

La ética o filosofía moral es la reflexión sobre los principios y normas que

dirigen el comportamiento humano. La ética es un instrumento imprescindible en la

formación de ciudadanos democráticos y participativos en sus sociedades. La presencia

de la reflexión ética en los planes de estudio, aunque sea de manera indirecta, resulta de

gran importancia para la educación de unos alumnos que están en proceso de

convertirse en ciudadanos partícipes de una sociedad democrática. El análisis,

afianzamiento y revisión crítica de los valores propios de la convivencia democrática de

nuestras sociedades contemporáneas permite encarar con suficientes recursos los

problemas que se generan en sociedades plurales: la intolerancia, la violencia o el

racismo amenazan constantemente desde su interior con acabar con una convivencia

pacífica.

El reforzamiento de estos valores de convivencia democrática no deja de ser una

finalidad y un objetivo fundamental de la enseñanza y de la educación en general, no

obstante, en esta asignatura cobra una especial importancia. La educación en valores no

es exclusiva de la materia de Educación ético-cívica, sino que impregna

transversalmente todo el currículo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, al quedar

explícitamente recogida en los contenidos actitudinales de todas las áreas de

conocimiento.

Por otra parte, casa con la referencia a los valores de la convivencia social como

son la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político, valores que sustentan

nuestra democracia cómo queda reflejado en el artículo 1.1. de la Constitución

Española. Asimismo, en el artículo 14 establece la igualdad de todos ante la ley y

rechaza cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión

o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. A su vez establece en el

artículo 27.2 la obligación que el estado tiene en la educación de los ciudadanos;

educación que tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a

los principios democráticos de convivencia y los derechos y libertades fundamentales,

que debe interpretarse según lo establecido en la Declaración Universal de Derechos

Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias

ratificados por España.

La asignatura pretende, pues, desarrollar los valores de libertad, justicia,

igualdad y el pluralismo político recogidos en la Constitución española de acuerdo con

la Declaración universal de los derechos humanos. La Declaración universal de los

derechos humanos, los tratados internacionales y el mandato constitucional son los ejes

que vertebran los contenidos de esta materia. La acción educativa debe permitir al

alumnado asumir de un modo crítico, reflexivo y progresivo el ejercicio de la libertad,

de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales, así como la estructura de las

principales instituciones democráticas en un clima de respeto hacia otras personas y

otras posturas morales, políticas y religiosas diferentes de la propia. Además, la

identificación de los deberes ciudadanos y la asunción y ejercicio de hábitos cívicos en

el entorno escolar y social, permitirá que se inicien en la construcción de sociedades

cohesionadas, libres, prósperas, equitativas y justas.

Ahora bien, estos contenidos no se presentan de modo cerrado y definitivo,

porque un elemento sustancial de la educación cívica es la reflexión encaminada a

fortalecer la autonomía de los alumnos para analizar, valorar y decidir desde la

confianza en sí mismos, contribuyendo a que construyan un pensamiento y un proyecto

de vida propios. En este sentido, es preciso desarrollar, junto a los conocimientos y la

reflexión sobre los valores democráticos, los procedimientos y estrategias que

favorezcan la sensibilización, toma de conciencia y adquisición de actitudes y virtudes

cívicas. Para lograrlo, es imprescindible hacer de los centros y de las aulas de

secundaria lugares modelo de convivencia, en los que se respeten las normas, se

fomente la participación en la toma de decisiones de todos los implicados, se permita el

ejercicio de los derechos y se asuman las responsabilidades y deberes individuales.

Espacios, en definitiva, en los que se practique la participación, la aceptación de la

pluralidad y la valoración de la diversidad que ayuden a los alumnos a construirse una

conciencia moral y cívica acorde con las sociedades democráticas, plurales, complejas y

cambiantes en las que vivimos.

a) Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

Social y ciudadana

Desarrollar habilidades que permitan participar, tomar decisiones, elegir la forma

adecuada de comportarse.

Utilizar el diálogo y otros procedimientos no violentos para la resolución de problemas.

Conocer los fundamentos y los modos de organización de los estados y de las

sociedades democráticas.

Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores

democráticos.

Aprender a aprender

Fomentar la conciencia de las propias capacidades

Estimular las habilidades sociales, impulsar el trabajo en equipo y la participación.

Comunicación lingüística

Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.

Utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito para la comunicación de sentimientos,

ideas y opiniones.

Conocer y utilizar términos y conceptos propios del análisis de lo social.

Autonomía e iniciativa personal,

Desarrollar iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de

responsabilidades. El currículo atiende especialmente a la argumentación, a la

construcción de un pensamiento propio, al estudio de casos que supongan una toma de

postura sobre un problema y las posibles soluciones. El planteamiento de dilemas

morales, propio de la educación ético-cívica de cuarto curso, contribuye a que los

alumnos y alumnas construyan un juicio ético propio basado en los valores y prácticas

democráticas.

2. Contenidos

UNIDAD 1. CONÓCETE A TI MISMO

1. Qué factores determinan tu comportamiento

2. Tu identidad como persona

3. Cómo piensas realizar tu libertad

UNIDAD 2. TÚ Y LOS DEMÁS

1. Nadie es una isla

2. Las relaciones interpersonales

3. Por qué necesitamos tener una moral

UNIDAD 3. QUÉ DEBEMOS BUSCAR EN LA VIDA

1. Cómo podemos justificar nuestra moral

2. La ética, ante los fines de la vida

3. Cómo integrar los distintos fines de la vida

UNIDAD 4. QUÉ DEBEMOS RESPETAR EN LA VIDA

1. Por qué necesitamos desarrollar un sentido del deber

2. La dignidad humana como fin

3. En qué sentido somos moralmente autónomo

UNIDAD 5. LOS DERECHOS HUMANOS

1. Cómo garantizar el respeto a la dignidad humana

2. El ideal de los derechos humanos

3. La extensión de los derechos humanos

4. Los derechos humanos en nuestro mundo

UNIDAD 6. LA DEMOCRACIA

1. En qué consiste la democracia

2. Los principios de la democracia

3. Cómo se organiza una democracia

4. El Estado democrático de derecho y sus formas

UNIDAD 7. LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

1. Cómo regular la convivencia democrática

2. Aspectos esenciales de la Constitución Española

3. Los valores constitucionales

UNIDAD 8. LAS INSTITUCIONES DEMOCRÁTICAS ESPAÑOLAS

1. Las Cortes Generales y el Gobierno

2. La Justicia, la Corona y otras instituciones básicas

3. La administración local y el Estado autonómico

UNIDAD 9. LA EXCLUSIÓN SOCIAL COMO PROBLEMA

1. La democracia también tiene problemas

2. Las causas de la exclusión social

3. La respuesta ciudadana a la exclusión social

UNIDAD 10. LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

1. Exclusión social y discriminación

2. La discriminación de las mujeres, pasado y presente

3. Hacia la igualdad real entre hombres y mujeres

UNIDAD 11. LA GLOBALIZACIÓN Y SUS VENTAJAS

1. Qué es la globalización

2. Los componentes de la globalización

3. La globalización como oportunidad

UNIDAD 12. LA GLOBALIZACIÓN Y SUS RIESGOS

1. Un desarrollo insuficiente para muchos

2. Un desarrollo que entraña nuevos riesgos

3. La amenaza del conflicto y de la guerra

3. Materiales

Dado el carácter abierto de la metodología didáctica propuesta para la materia se

van a utilizar varios tipos de materiales. Estos son algunos de los propuestos aunque el

desarrollo del curso, así como el trabajo del docente, pueden hacer recomendables otros:

Libro de texto:

Educación Ético-Cívica. Navarro Sustaeta, P. y Díaz Martínez, C. Editorial Anaya,

2008. Servirá de base para el planteamiento de los diferentes temas, pero no

estrictamente en el orden que aparecen en el manual.

Materiales audiovisuales:

• Documentales y películas que pueden ser de interés para la materia.

• Vídeos del programa “Viajando con chester” de la cadena Cuatro (diferentes

entrevistas a personajes de actualidad).

• Cualquier vídeo de interés (documentales, entrevistas, debates,…) que nos

parezca relevante y actual.

• Entre maestros (documental)

• Nosotros alimentamos el mundo (documental)

• Todos los niños invisibles (documental)

• 15 años y un día (película)

• Cualquier otro que consideremos interesante y en relación con la temática

desarrollada.

Otros materiales

Textos o entrevistas extraídos de periódicos o revistas (en su formato original o

adaptados).

4. Objetivos generales

La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y la Educación ético-

cívica se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana y además

contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias básicas.

Los objetivos recogidos en la ley son los siguientes:

- Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad humana

en su práctica individual y social, valorando el significado de la dignidad personal, de la

libertad y de los principios que orientan la acción.

- Comprender la génesis de los valores y de las normas morales recogidos en la

Declaración Universal de los Derechos Humanos, asumiendo críticamente que

constituyen una construcción histórica y válida para todos los seres humanos y

analizando su fundamentación común a todos.

- Valorar críticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas,

identificando las razones morales en que se apoyan los distintos planteamientos éticos

que conviven en ellas.

- Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se

manifiestan tesis antropológicas y éticas diferentes.

- Identificar y analizar los principales proyectos éticos contemporáneos, sobre todo los

Derechos Humanos, tratando de comprender sus aportaciones originales y las tentativas

de solución que proponen sobre los principales problemas morales de nuestra época.

- Identificar y analizar las diferentes formas de organización política de las sociedades

actuales, sobre todo el sistema democrático y el Estado social de derecho, valorando

críticamente sus logros, sus deficiencias y su horizonte ético de búsqueda incesante de

la justicia.

- Conocer y apreciar las principales aportaciones teóricas de la historia de la ética y

sobre todo las que más han contribuido al reconocimiento de los derechos y libertades

individuales, sin olvidar las exigencias del deber moral en todas las culturas humanas.

- Utilizar adecuadamente el procedimiento dialógico y el debate como instrumentos

esenciales en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales y como medio idóneo

para estimular la capacidad argumentativa.

- Participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase, individualmente

o en grupo, tratando de comprender las tesis y las actitudes éticas de los otros en un

clima de diálogo y de tolerancia positiva. El uso sistemático del debate contribuye a la

competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la

exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de sentimientos, ideas y

opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el

lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e

implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de

comunicación, también ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el

conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo social,

posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.

- Iniciar el descubrimiento de los principios y valores morales, adquiriendo

independencia de criterio y juicio crítico, adoptando progresivamente hábitos de

conducta moral que planifican la vida propia y rechazando aquellos que la hacen decaer

por debajo de su dignidad de ser humano, así como estimular una auto imagen positiva

y una autoestima adecuada a las capacidades y actitudes de cada alumno.

El currículo atiende especialmente a la argumentación, la construcción de un

pensamiento propio, el estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un

problema y las posibles soluciones. El planteamiento de dilemas morales, propio de la

educación ético-cívica de cuarto curso, contribuye a que los alumnos y alumnas

construyan un juicio ético propio basado en los valores y prácticas democráticas.

5. Metodología

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia Educación ético-cívica no se

limita al ámbito de los conocimientos, de los conceptos; una asignatura del carácter de

la que aquí nos ocupa pretende una formación integral del alumnado y como tal debe

considerar también los procedimientos que permita a éste la adquisición de capacidades

y estrategias para un trabajo autónomo y, al mismo tiempo, el desarrollo de valores y

actitudes de convivencia democrática que hagan posible la actitud crítica del alumnado

y que faciliten su inserción en la sociedad en la que viven.

La base de la enseñanza que proponemos en este proyecto didáctico se basa

principalmente en el trabajo en el aula del alumnado y del profesorado con la intención

de sacar a la luz los conocimientos previos del alumnado –habida cuenta de la materia

sobre la que versa la asignatura- para proceder al análisis crítico de los mismos y la

sustitución de los falsos criterios por criterios científicos, en este caso jurídicos y

filosóficos.

Los temas que componen nuestro proyecto didáctico no tienen una estructura interna

fija y esta característica se debe a que no nos hemos adherido a una única metodología

de aprendizaje. Los diversos contenidos de la materia – ética, derecho, sociología,

psicología… – imponen metodologías distintas y desarrollos desiguales.

En todos los temas vamos a trabajar con diversos tipos de actividades para realizar en el

aula y/o en casa: redacciones, debates, preguntas, pequeñas investigaciones,

exposiciones orales del alumnado y actividades audiovisuales que potencian y

desarrollan su autonomía.

Los métodos principales con los que el alumnado deberán abordar el contenido de la

materia: el debate y la redacción.

Cada documento va seguido de una serie de actividades de preguntas sobre el mismo

que facilitan su análisis y comprensión, y una puesta en común, con debate y opiniones.

6. Transversalidad

Educación moral y cívica y educación para la paz

- Solidaridad con aquellos que sufren la escasez de recursos y alimentos.

- Rechazar de las desigualdades sociales.

- Respetar y valorar la diversidad histórica y cultural de España y Andalucía.

- Respetar y tolerar las creencias, formas de vida, etc... de personas o grupos.

- Respetar y valorar las manifestaciones artísticas, etc.

- Valorar los principios e instituciones democráticas y los derechos humanos

como una conquista histórica.

- Rechazar las formas de pensar dogmáticas y etnocéntricas.

- Tomar conciencia de las grandes desigualdades económicas entre países.

- Tomar conciencia de la responsabilidad de todos por la paz.

Educación para la salud.

- Conocer los efectos nocivos del consumo de drogas y ayudar a quienes hayan

caído en ese consumo.

- Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación correcta,

etc.

- Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado y conocer los

derechos del consumidor.

- Crear conciencia de consumidor responsable siendo crítico ante el consumismo

y la publicidad.

Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y

Educación sexual.

- Valorar críticamente los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y

tradiciones.

- Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus

manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc.

- Consolidar hábitos no discriminatorios.

- Conseguir naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad.

- Elaborar criterios para juicios morales sobre los delitos sexuales, la prostitución,

la utilización del sexo en la publicidad, la pornografía, la reproducción asistida, etc.

Educación ambiental

- Tomar conciencia de la degradación del medio ambiente y la sobreexplotación

de los recursos.

- Valorar el medio natural y favorecer su conservación y defensa.

- Tomar conciencia del agotamiento de los recursos naturales.

- Desarrollar conciencia con los problemas ambientales y protección del medio.

Educación vial

- Sensibilizar a los alumnos y alumnas con los accidentes de tráfico y rechazar las

conductas incívicas en él.

- Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial.

Educación para Europa

- Adquirir una cultura de referencia europea en geografía, historia, lenguas,

instituciones, etc.

- Desarrollar conciencia de identidad europea.

Educación multicultural

- Rechazar los brotes de racismo y xenofobia y fomentar el respeto a las distintas

culturas.

- Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes con sus creencias,

instituciones y técnicas.

7. Evaluación

De acuerdo con lo establecido en la ley los criterios de evaluación para la

educación ético-cívica son los siguientes:

- Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones

de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto. Con

este criterio se intenta comprobar que cada alumno y alumna asume y controla sus

propios sentimientos, se pone en el lugar de los otros y utiliza el diálogo y otros

procedimientos no violentos para superar los conflictos en sus relaciones

interpersonales, que razona sus elecciones y que es responsable de sus actos.

- Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las

normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas

morales. Con este criterio se pretende evaluar si se identifican los distintos elementos de

la dimensión moral de las personas y del comportamiento humano y de los dilemas

morales que se plantean en el mundo actual.

- Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta

humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos,

sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el

cumplimiento de los mismos. A través de este criterio se trata de comprobar el grado de

comprensión de los conceptos claves de los Derechos humanos y su valoración crítica

del esfuerzo que ello ha supuesto en la historia de la Humanidad. Se trata asimismo de

valorar si el alumnado entiende los derechos humanos como una conquista histórica

inacabada y manifiesta una exigencia activa de su cumplimiento.

- Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como

forma de convivencia social y política. Mediante este criterio se trata de comprobar si se

comprende el pluralismo político y moral, a la vez que se aprecia el necesario respeto a

la dignidad de cada persona por encima de las diferencias individuales y culturales que

tienen su origen en la historia de las colectividades y de los individuos.

- Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y

la noción de sistema democrático como forma de organización política en España, en

Europa y en el mundo. Mediante este criterio se pretende evaluar en el alumnado su

nivel de conocimiento de los procesos de democratización de muchos países como un

logro de la civilización humana en todo el mundo, de los conceptos claves del sistema

democrático, como el sistema de elecciones, el pluralismo político, el gobierno de la

mayoría y los conflictos entre legitimidad y legalidad democráticas, su valoración de la

democracia como una conquista ético-política de todos los ciudadanos españoles y su

aplicación para enjuiciar actuaciones y actitudes cotidianas de la vida pública.

- Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,

utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de

comunicación e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida

más justas. Se trata de comprobar si se identifican y se comprenden algunas de las

causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual (reparto

desigual de la riqueza, explotación infantil, emigraciones forzadas, etc.), utilizando con

rigor y de forma crítica la información obtenida de los distintos medios de

comunicación; si se reconoce la actuación de organismos e instituciones comprometidas

con la defensa de formas de vida más justas y se manifiestan actitudes de tolerancia y

solidaridad al plantear soluciones.

- Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las

organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la cultura de la

paz, la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las

consecuencias de los conflictos. Con este criterio se pretende comprobar que el

alumnado conoce los conflictos más relevantes del mundo actual y su localización, la

actuación de las organizaciones internacionales, de las fuerzas de pacificación y las

leyes por las que se rigen. Asimismo, se pretende comprobar si valora la cultura de la

paz en la convivencia diaria y si reflexiona y asume el papel vital que tiene la

participación humanitaria para mitigar las derivaciones negativas de los conflictos.

- Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Analizar el

camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su

discriminación y las situaciones de violencia de las que son víctimas. Este criterio

pretende conocer si los alumnos y alumnas reconocen la igualdad y la dignidad de todas

las personas y los elementos diferenciadores que están en la base de algunas

discriminaciones, así como los momentos históricos más relevantes en la conquista de

los derechos políticos de las mujeres y la igualdad en el ámbito familiar y laboral, a la

vez que mide si saben identificar y localizar las situaciones de discriminación de todo

tipo que subsisten en las sociedades actuales y rechazan activamente la violencia contra

las mujeres u otros colectivos.

- Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el

diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y

del entorno. Mediante este criterio se pretende evaluar el uso adecuado de la

argumentación sobre dilemas y conflictos morales y el grado de conocimiento y de

respeto a las posiciones divergentes de los interlocutores, tanto en el aula como en el

ámbito familiar y social. Por otra parte, se pretende conocer la manera y el grado en que

el alumnado participa y coopera activamente en el trabajo de grupo y si colabora con el

profesorado y los compañeros y compañeras en las actividades del centro educativo y en

otros ámbitos externos.

- Identificar y expresar las principales teorías éticas. Mediante este criterio se intenta

evaluar en el alumnado el grado de conocimiento de conceptos claves de algunas de las

teorías éticas que más han influido en la conquista de los derechos y libertades en

Occidente.

Teniendo en cuenta que el aprendizaje de los alumnos y alumnas no se limita a la

adquisición de conceptos, proponemos los siguientes instrumentos de evaluación:

- La evaluación inicial proporciona una información previa muy útil de las

capacidades de los que parte el alumnado para su aprendizaje.

- Pruebas o controles escritos para valorar la capacidad para razonar y

argumentar.

- Intervenciones orales y debates, individualmente o en equipo. Suponen un

instrumento de información muy valioso, ya que matizan, completan, aclaran y

profundizan en aspectos del conocimiento a los que no se llega con otros

instrumentos.

- Cuaderno de trabajo: en él se recoge el trabajo del alumnado, así como sus

reflexiones y conclusiones.

- Observación directa: trabajo en clase, trabajo en equipo, participación,

comportamiento y actitud. Este instrumento de evaluación es muy importante,

dado que con él se recoge información sustancial de la aplicación de técnicas y

métodos de trabajo adecuados.

- Trabajos de investigación (proyectos). Su finalidad es que los alumnos y

alumnas adquieran la capacidad de búsqueda de información, de expresión

escrita y de argumentación.

8. Pruebas de evaluación y criterios de calificación

El carácter continuo de la evaluación implica que el profesor ha de ir evaluando

todas las actividades orales y escritas que los alumnos y alumnas realizan a lo largo del

curso. Así mismo, habrá pruebas objetivas y pruebas abiertas.

Cada tema será evaluado atendiendo:

1. Las actividades ordinarias que realizan los alumnos y alumnas en su trabajo diario de

clase:

- cuaderno de trabajo,

- trabajo individual

- trabajo en equipo

- actitud, comportamiento, participación

- proyectos

- actividades de análisis y comprensión de los textos trabajados,

- debates y discusiones en común de los temas tratados,

2. Pruebas escritas especiales que se elaborarán sobre los contenidos trabajados en el

aula.

Trabajo en clase (cuaderno) (20%)

Trabajo en equipo (10%)

Actit, comport, part.(15%)

Proyectos y pruebas escritas (40%)

Exposición (15%)

10. Temporalización

La temporalización es tan sólo una propuesta, pues dados los contenidos de las

unidades se puede profundizar más o menos en alguna de ellas, en función del interés

que suscite en el alumnado, los recursos que encontremos sobre el tema, la referencia a

la actualidad de cada tema, etc.

Así mismo, el orden puede verse alterado; por ejemplo, el tema de la igualdad

entre hombres y mujeres aparece en el número 10, pero en el mes de marzo se celebra el

día de la mujer.

Primer trimestre: temas 1, 2, 3 y 4

Segundo trimestre: temas 5, 6, 7 y 8

Tercer trimestre: temas 9, 10, 11 y 12

11. Atención a la diversidad

Puesto que la asignatura se trabaja en gran medida en gran grupo y los proyectos

en pequeño grupo, para aquel alumnado que presente dificultades en la expresión oral o

escrita, se tendrá en cuenta este aspecto a la hora de la evaluación, así mismo se le

ayudará y orientará convenientemente durante la elección y realización de los diferentes

proyectos y actividades.

Para alumnos de mayor capacidad, se les orientará hacia temas más complejos en

la elección y realización de proyectos.

15. ANEXO II. PMAR (PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO).

INDICE

1.- Introducción.

2.- Objetivos.

2.1. Criterios seguidos para la selección de los objetivos.

2.2. Objetivos del PMAR.

2.2.1. Lengua.

2.2.2. Geografía e Historia.

2.2.3. Literatura.

3.- Competencias básicas.

4.- Contenidos y Temporalización.

4.1. Criterios seguidos para la selección de los contenidos.

4.2. Contenidos del PMAR.

4.2.1. Contenidos 3º de ESO.

5.- Criterios de evaluación.

6.- Criterios de calificación.

1.- INTRODUCCIÓN

La finalidad de este Programa es que los alumnos y alumnas alcancen los objetivos

generales de la Etapa, poniendo a su alcance las medidas educativas necesarias para

facilitarles este aprendizaje, reforzando el currículum, planteando una atención

individualizada y estableciendo medios y recursos para que puedan obtener el Graduado

en Educación Secundaria.

Para hacer efectiva esta finalidad presentamos un marco común de actuación

definiendo tanto los criterios como las estrategias a tener en cuenta en la intervención

con estos alumnos así como el PMAR , dando la continuidad necesaria que permita

responder a las necesidades detectadas desde 3º de ESO, tal y como se plantea en la

nueva legislación, con la idea además de establecer un currículum abierto y flexible que

posibilite la adaptación a los diferentes contextos, realidades y necesidades con la que

nos encontramos en nuestro centro educativo y facilite el necesario trabajo en equipo.

2. OBJETIVOS

El PMAR está diseñado para la continuidad a los largo de los dos cursos escolares que

lo forman. Por esta razón, los objetivos son comunes para ambos cursos.

2.1. CRITERIOS SEGUIDOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Se han atendido a los siguientes criterios:

♦ Priorizar aquellos objetivos que se consideran necesarios para que el alumnado

pueda proseguir sus estudios en la etapa posterior.

♦ Considerar aquellos objetivos que mejor responden a las condiciones personales,

escolares y socio-familiares del alumnado propuesto para el programa.

♦ Seleccionar objetivos que se consideran convenientes para profundizar en caso de

que los alumnos a través del programa vayan desarrollando los mínimos y puedan

ser atendidas sus necesidades formativas individuales.

2.2. OBJETIVOS PMAR.

Lengua

- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social

y cultural.

- Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma coherente,

cohesionada y adecuada en diversos contextos de la actividad social y cultural

para expresar sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

- Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social

y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para redactar textos propios del

ámbito académico.

- Conocer y emplear los diferentes tipos de textos escritos para la comunicación con las

instituciones públicas o privadas.

- Conocer los principios fundamentales de la gramática española reconociendo las

diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

- Aplicar con autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos, y para escribir y hablar con

adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

- Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, y valorar

esta diversidad como una riqueza cultural.

Geografía e Historia.

• Conocer, identificar y valorar los principales elementos del espacio geográfico que

nos rodea, como resultado de la interacción mutua.

• Describir los efectos medioambientales de la actividad humana, conocer las

medidas en defensa del medioambiente, especialmente de la comunidad autónoma

propia, y manifestar interés y respeto por el medio.

• Reconocer los desequilibrios espaciales en el reparto de la riqueza, explicando los

factores que los originan y sus consecuencias y solidarizarse con los más

desfavorecidos.

• Valorar la importancia de las migraciones y conocer sus causas y efectos.

• Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea.

• Identificar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo,

especialmente Europa.

• Analizar, identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado

español y la diversidad de las comunidades autónomas. Conocer la actualidad de la

comunidad autónoma propia.

• Conocer las características de los espacios agrarios, industriales, terciarios

españoles, especialmente de la comunidad autónoma propia. Explicar el papel

vertebrador de los ejes de comunicación.

• Identificar los acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales más

relevantes así como las interrelaciones que existen entre ellos.

• Comprender las causas y consecuencias que explican la evolución de las sociedades

actuales y los problemas más relevantes de esas sociedades.

• Analizar a diferentes escalas las interacciones que los grupos humanos establecen

en la utilización del espacio y de sus recursos.

• Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia

otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por

ello a un juicio sobre ellas.

• Conocer los rasgos esenciales del arte del siglo XIX y XX.

Literatura

• Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo, y consolidar hábitos lectores.

• Conocer los rasgos básicos del contexto histórico, social y cultural que han influido

en la literatura para entender el sentido de los textos literarios.

• Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los temas y los recursos estilísticos.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística • Usar la lengua oral y escrita en múltiples contextos para dominar las distintas

situaciones comunicativas.

• Leer, escuchar y comprender lo escrito o escuchado.

• Conocer las convenciones sociales implícitas en los procesos de comunicación.

• Buscar y procesar información, interpretar, comprender y estructurar un discurso y el pensamiento: dar coherencia y cohesión.

• Expresar: exponer, comunicar, escribir, utilizar diversos tipos de textos.

• Producir textos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas.

• Utilizar correctamente códigos y reglas de comunicación.

Competencia matemática • Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir

información, para resolver problemas o para tomar decisiones.

• Conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad geográfica planetaria, de las grandes regiones del mundo y especialmente europea y española.

• Interpretar y expresar informaciones y datos referidos a los acontecimientos históricos y de actualidad.

• Conocer y manejar números, medidas y símbolos del medio físico y social que nos rodea.

• Argumentar, estimar, valorar la validez de datos e informaciones referidas al medio social y natural.

• Aplicar estrategias de resolución de problemas.

• Seleccionar las técnicas adecuadas para el cálculo, la interpretación y la representación de datos en distintos tipos de gráficas y mapas temáticos.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico • Desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la

información, para predecir y para tomar decisiones.

• Percibir el espacio a gran escala, a escala regional y del entorno inmediato.

• Comprender sucesos y analizar fenómenos del medio natural y del medio transformado por la acción humana: asentamientos, actividades, etc.

• Asimilar hábitos responsables de consumo, de vida, de ocio y de salud.

• Identificar y plantear problemas relevantes en la interacción humana con el espacio físico.

• Realizar observaciones directas e indirectas de la realidad física y social inmediata o histórica en un marco interpretativo.

• Obtener, analizar e interpretar información cuantitativa y cualitativa del medio físico.

Competencia digital y tratamiento de la información • Usar los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas de modo

eficiente.

• Buscar, obtener, seleccionar y procesar información en distintos soportes de las TIC.

• Registrar y comunicar información en distintos soportes de las TIC

• Utilizar y decodificar lenguajes específicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico.

Competencia social y ciudadana • Participar activa y plenamente en la vida ciudadana.

• Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades.

• Comprender la realidad histórica y social.

• Realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales.

• Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad y su evolución.

• Conocer, evaluar y apropiarse de los valores del entorno.

• Saber comunicarse en distintos contextos.

• Expresar las ideas propias y escuchar y respetar las de los demás.

• Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos.

• Conocer los valores de la sociedad democrática y reflexionar críticamente sobre la libertad, igualdad, responsabilidad y participación.

Competencia cultural y artística

• Apreciar y disfrutar con el arte y emplear algunos recursos de expresión artística.

• Conocer, percibir y comprender manifestaciones culturales y artísticas.

• Apreciar y valorar manifestaciones culturales y artísticas.

• Expresarse y comunicarse mediante códigos artísticos con iniciativa y creatividad.

• Conocer las técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos.

• Identificar las relaciones entre las manifestaciones artísticas y la sociedad.

• Valorar la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.

Competencia para aprender a aprender

• Conocer, gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos.

• Conocer las propias capacidades valorar la competencia personal.

• Conocer lo que se sabe y lo que es necesario saber. Conocer cómo se aprende.

• Emplear estrategias y técnicas para obtener mayor rendimiento, desarrollar la atención, concentración, memoria, comprensión y expresión.

• Emplear estrategias y técnicas de trabajo cooperativo, de resolución de problemas y de planificación y organización.

• Relacionar nueva información con los conocimientos previos.

• Tomar decisiones a partir de información disponible.

• Autoevaluarse y autorregularse.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal

• Transformar ideas en acciones: imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos individuales o colectivos.

• Analizar posibilidades y elegir con criterio.

• Desarrollar planes según fases proyectadas.

• Proponerse objetivos y planificar acciones y estrategias para llegar a ellos.

• Evaluar con objetividad las acciones realizadas.

• Plantear soluciones para los problemas, valorando las ideas de los demás.

• Dialogar, negociar y adaptarse para trabajar de forma cooperativa y flexible.

4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

4.1. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CONTENIDOS.

Los criterios seguidos para proponer los contenidos han sido:

• Que permitan el desarrollo de los objetivos seleccionados en el ámbito.

• Que tengan un carácter articulador.

• Que permitan la elección de objetos de estudio próximos a las vivencias de

los alumnos/as sujetos a diversificación curricular y, por tanto, sean

motivadores.

• Que favorezcan la interacción entre destrezas manipulativas y desarrollo

intelectual y afectivo.

• Que permitan el trabajo de conceptos básicos y faciliten su formulación con

niveles de profundidad creciente.

4.2. CONTENIDOS DEL PMAR Y TEMPORALIZACIÓN

Cada una de las unidades didácticas que se han diseñado para ambos cursos

desarrollan los objetivos y contenidos en torno a cuatro apartados, que recogen no sólo

contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; sino también técnicas de

estudio y diferentes competencias. Así cada tema se articula alrededor de los siguientes

apartados: Lengua, Geografía e Historia, Literatura y Técnicas de trabajo y todos estos

grupos se unifican en un Proyecto Final por unidad que trata de unificar contenidos,

objetivos y competencias en un trabajo práctico a realizar por grupos.

4.2.1 TERCERO DE ESO

1ª EVALUACIÓN.

UNIDAD I: UN PROGRAMA DE RADIO

LENGUA

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

• Lectura y comprensión de un texto.

• Producción de textos escritos.

COMUNICACIÓN

• Los textos orales y sus diferencias con los escritos. Clases de textos orales: planificados y no planificados.

• Los textos periodísticos en la radio. El lenguaje radiofónico. La entrevista en la radio.

GRAMÁTICA

• La palabra: definición y categorías gramaticales. El significado léxico y gramatical de las palabras. Clasificación de la palabra por su forma: variables e invariables.

• El sustantivo: definición y clasificación por el concepto que designa y por su género.

• El adjetivo: definición y clasificación en especificativo y explicativo.

• El determinante: definición y clasificación.

• El pronombre: definición y clasificación.

ORTOGRAFÍA

• Los fonemas y su correspondencia con las grafías.

• La sílaba: tónica y átona.

• La entonación: enunciativa, interrogativa y exclamativa.

LÉXICO

• El léxico y el diccionario.

• Las palabras patrimoniales, los arcaísmos y los neologismos.

• La formación de palabras en castellano.

• El lexema. Los morfemas flexivos y morfemas derivativos.

• Las palabras compuestas.

CIENCIAS SOCIALES

• El planeta Tierra.

• El relieve y las aguas del mundo.

• El clima y la vegetación de nuestro planeta.

• Los espacios geográficos naturales del mundo y de España.

LITERATURA

• Definición de literatura.

• El contexto histórico, social y cultural.

• El lenguaje literario.

• Los géneros literarios: El género narrativo, sus elementos característicos y subgéneros. El género lírico, sus rasgos y subgéneros. El género dramático, elementos que lo caracterizan y subgéneros.

• El análisis métrico.

TÉCNICAS DE TRABAJO

• La memoria: definición. La estructura de una memoria. El estilo y la presentación de una memoria.

PROYECTO FINAL

• El programa de radio: Recursos y organización en un programa de radio. El guion radiofónico. La expresión oral de un programa de radio.

UNIDAD II: LOS PERIÓDICOS

CONTENIDOS

LENGUA

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

• Lectura y comprensión de textos.

• Producción de textos escritos y orales.

COMUNICACIÓN

• Los textos escritos y sus diferencias con los orales.

• Los textos en la prensa escrita: características. Los géneros de información. Los géneros de opinión.

GRAMÁTICA

• El verbo y su morfología. La conjugación verbal. Las formas no personales del verbo. Las perífrasis verbales.

• El adverbio y su clasificación.

• Las preposiciones y las conjunciones.

• La interjección.

ORTOGRAFÍA

• Las siglas. Los acrónimos. Las abreviaturas. Los símbolos.

LÉXICO

• La formación de palabras: las palabras derivadas.

• Los diminutivos y los aumentativos.

• La formación de siglas, acrónimos y acortamientos.

CIENCIAS SOCIALES

• La demografía y sus indicadores básicos.

• Distribución y evolución de la población mundial.

• Los movimientos migratorios.

• Los procesos de urbanización y los sistemas urbanos globales.

• La población española: densidad crecimiento y migraciones en España.

LITERATURA

• La Edad Media: contexto histórico, social y cultural.

• La literatura medieval.

• El mester de juglaría: los cantares de gesta. El Cantar de Mio Cid.

• El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita.

• La cuentística medieval: El conde Lucanor.

TÉCNICAS DE TRABAJO

• Técnica de interpretación cartográfica de un mapa ejemplificado en un mapa de flujos migratorios.

PROYECTO FINAL

• La realización de un periódico: Recursos y organización en la elaboración de un periódico. La estructura del periódico. El estilo periodístico.

2ª EVALUACIÓN.

UNIDAD 3. UN PROGRAMA DE TELEVISIÓN

LENGUA

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

• Lectura y comprensión de un texto.

• Producción de textos escritos y orales.

• Comunicación: El lenguaje icónico. La interpretación de una imagen.

• La televisión: Los textos periodísticos en la televisión. Las noticias y los documentales. Los programas de entretenimiento.

GRAMÁTICA

• Los sintagmas: El sintagma nominal: núcleo y otros elementos constituyentes. El sintagma adjetival: núcleo y otros elementos constituyentes. El sintagma adverbial: núcleo y otros elementos constituyentes. El sintagma verbal: núcleo y otros elementos constituyentes. El sintagma preposicional.

• Enunciados, frases y oraciones: La oración.

• El sujeto. La impersonalidad. Reconocimiento del sujeto en una oración.

• El predicado nominal y verbal: Los verbos ser y estar como predicativos. Reconocimiento del predicado en una oración.

• El análisis morfosintáctico.

ORTOGRAFÍA

• La tilde: Reglas generales de acentuación.

• Los diptongos y los triptongos. El hiato.

LÉXICO

• El significado de las palabras.

• El manejo del diccionario.

• Los fenómenos léxico-semánticos: la monosemia, la polisemia y la homonimia.

GEOGRAFÍA E HISTORIA.

• La organización política de las sociedades.

• El Estado y los regímenes políticos.

• Las grandes áreas geopolíticas del mundo.

• La Unión Europea.

• La organización político-administrativa de España.

LITERATURA

• La lírica popular en la Edad Media: las jarchas, las cantigas de amigo, las canciones castellanas y los romances.

• La lírica culta en la Edad Media: las canciones de amor cortés, la poesía alegórica, los poetas cultos del siglo xv.

• El teatro en la Edad Media: el Auto de los Reyes Magos y La Celestina.

TÉCNICAS DE TRABAJO

• La búsqueda de información en Internet. La biblioteca virtual. La enciclopedia virtual. El diccionario on-line.

PROYECTO FINAL

• El cortometraje: Recursos y organización en la realización de un cortometraje. El guión cinematográfico.

UNIDAD IV: UN VIAJE EN TREN

LENGUA

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

• Lectura y comprensión de textos.

• Producción de textos escritos y orales.

COMUNICACIÓN

• Los textos narrativos: características, tipos y estructura. La escritura de un texto narrativo.

• Los textos dialogados: características y tipos. La escritura de textos dialogados.

• Los textos descriptivos: la descripción científica y la descripción literaria. La escritura de un texto descriptivo.

GRAMÁTICA

• Los complementos verbales: El atributo. El complemento predicativo. El complemento directo. El complemento indirecto.

• Reconocimiento de estas funciones en la oración.

ORTOGRAFÍA

• La escritura de b y v.

• La escritura de c, q, k y z.

LÉXICO

• Los fenómenos léxico-semánticos: la sinonimia y la antonimia.

• Los campos semánticos y las familias léxicas.

• La connotación y la denotación.

CIENCIAS SOCIALES

• La actividad económica.

• Los agentes y factores de producción.

• El sistema económico actual.

• El trabajo y la mujer.

• El sector primario. Paisajes agrarios del mundo.

• Paisajes industriales, elementos, factores y tipos.

• Las regiones industriales del mundo.

• Las actividades terciarias y su impacto medioambiental.

• Las ciudades. Morfología y estructura urbana.

• Las actividades económicas en España. La crisis.

LITERATURA

• El Renacimiento: contexto histórico, social y cultural del siglo XVI.

• La lírica renacentista. Los poetas renacentistas: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.

• La narrativa renacentista. La novela picaresca: el Lazarillo de Tormes.

• El teatro renacentista. Los pasos de Lope de Rueda. El corral de comedias.

TÉCNICAS DE TRABAJO

• Analizar y comentar un gráfico.

PROYECTO FINAL

• Conocer y diseñar la línea de alta velocidad. Manejar mapas y elaborar gráficos y perfiles topográficos. Recursos y organización en la elaboración de un proyecto sobre alta velocidad.

3ª EVALUACIÓN.

UNIDAD V: CIUDADANOS DEL MUNDO

LENGUA

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

• Lectura y comprensión de textos.

• Producción de textos escritos.

COMUNICACIÓN

• Los textos expositivos. La estructura de los textos expositivos. Características lingüísticas de los textos expositivos. Clases de textos expositivos.

• Los textos explicativos: características y estructura.

GRAMÁTICA

• El complemento circunstancial.

• El complemento preposicional de régimen.

• La oración pasiva y el complemento agente.

• Reconocimiento de estas funciones en la oración.

ORTOGRAFÍA

• La escritura de h.

• La escritura de ll e y.

• La escritura de g y j.

• La escritura de x.

LENGUA Y SOCIEDAD

• Las lenguas de España. Origen y evolución de las lenguas: las lenguas prerromanas.

• La romanización: el latín vulgar.

• Los germanismos y los arabismos.

• La formación de lenguas romances.

• La expansión del castellano durante la Reconquista y la expansión del castellano tras 1491.

CIENCIAS SOCIALES

• La globalización.

• Desarrollo y subdesarrollo, y el IDH.

• Las desigualdades en el mundo: los objetivos del milenio.

• Organismos internacionales y políticas de cooperación.

• Los conflictos del mundo actual.

LITERATURA

• Miguel de Cervantes: obra poética, dramática y narrativa. El Quijote.

• El siglo XVII, el Barroco: contexto histórico, social y cultural.

• La lírica del Barroco: culteranismo y conceptismo.

• El teatro del Barroco: Lope de Vega. Otros dramaturgos del teatro barroco.

TÉCNICAS DE TRABAJO

• Sintetizar un texto distinguiendo las ideas principales de las secundarias.

PROYECTO FINAL

• Realizar una exposición de paneles informativos sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

UNIDAD VI: UN DÍA AL AIRE LIBRE LENGUA

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

• Lectura y comprensión de un texto.

• Producción de textos escritos y orales.

COMUNICACIÓN

• Los textos formales. Características lingüísticas de los textos formales. Tipos de textos formales: los conjuntos de leyes, la instancia, la reclamación, el acta y la circular.

GRAMÁTICA

El texto como unidad lingüística. La coherencia, la cohesión y la adecuación.

ORTOGRAFÍA

• Los signos de puntuación. Los puntos: el punto y seguido, el punto y aparte, el punto final, los dos puntos, el punto y coma, los puntos suspensivos. La coma. Los signos de interrogación y de exclamación. El guion y la raya. El paréntesis. Las comillas.

LENGUA Y SOCIEDAD

• Las variedades de la lengua: geográficas, situacionales y sociales.

CIENCIAS SOCIALES

• La explotación del medio natural.

• Problemas medioambientales. Medidas protectoras del medio ambiente.

• Las energías renovables. El desarrollo sostenible.

• Problemas medioambientales y desarrollo sostenible en España.

LITERATURA

• El siglo XVIII, la Ilustración: contexto histórico, social y cultural.

• La poesía ilustrada: las fábulas y los epigramas.

• La narrativa ilustrada: Feijoo, Cadalso y Jovellanos.

• El teatro en el siglo XVIII: el teatro popular y el teatro neoclásico.

TÉCNICAS DE TRABAJO

• La presentación de textos en ordenador. El procesador de textos.

PROYECTO FINAL

• Los espacios protegidos y el turismo sostenible. Las actividades de ocio al aire libre. El folleto. Recursos y organización en la elaboración de un proyecto.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Lengua

• Comprende discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

• Comenta textos escritos de distinta índole narrando, exponiendo o explicando,

oralmente o por escrito, aspectos relativos a su contenido, usando el registro

adecuado y organizando las ideas de manera coherente y cohesionada.

• Identifica la intencionalidad comunicativa en diferentes mensajes orales, a través

de debates y tertulias, y en mensajes escritos, procedentes de los medios de

comunicación y de otros ámbitos.

• Utiliza fuentes diversas que ofrecen las tecnologías de la información y los

medios de comunicación para obtener y procesar información sobre hechos

sociales.

• Se expresa oralmente de forma clara y estructurada, con ayuda de medios

convencionales, audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

• Comprende instrucciones y normas dadas oralmente o escritas en el ámbito

académico.

• Sabe resumir o esquematizar textos escritos y orales procedentes de los medios

de comunicación y del ámbito académico, extrayendo ideas principales y

secundarias, y reconociendo cómo está estructurada la información.

• Conoce y emplea los diferentes tipos de textos escritos para la comunicación con

las instituciones públicas o privadas.

• Reconoce las diferentes unidades de la lengua, desde el punto de vista fonético,

morfológico, sintáctico y léxico-semántico, para aplicar estos conocimientos en

la comprensión y composición de enunciados y de textos orales y escritos.

• Valora la importancia que posee la ortografía para la perfecta comunicación y

reconocer en ella su valor social y cultural.

• Respeta las normas gramaticales y ortográficas, revisa y planifica los trabajos

escritos, y los presenta con pulcritud y esmero.

• Entiende los mecanismos de formación de las palabras, la creación de palabras

nuevas, la incorporación de préstamos y maneja el diccionario para ampliar el

vocabulario.

• Valora la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de la

comunidad hispánica e identifica y localiza las lenguas constitucionales y los

dialectos, así como valora la difusión del español en el mundo.

Ciencias sociales

• Conoce, identifica y valora los principales elementos del espacio geográfico que

nos rodea, como resultado de la interacción mutua.

• Describe los efectos medioambientales de la actividad humana.

• Conoce las medidas en defensa del medioambiente, especialmente de la

comunidad autónoma propia.

• Manifiesta interés y respeto por el medio ambiente.

• Reconoce los desequilibrios espaciales en el reparto de la riqueza, explicando los

factores que los originan y sus consecuencias.

• Muestra solidaridad con los más desfavorecidos por el reparto de la riqueza.

• Valora la importancia de las migraciones y conoce sus causas y efectos.

• Conoce la organización político-administrativa de la Unión Europea.

• Identifica las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo,

especialmente Europa.

• Analiza, identifica y explica la organización político-administrativa del Estado

español y la diversidad de las comunidades autónomas.

• Conoce la actualidad de su comunidad autónoma.

• Conoce las características de los espacios agrarios, industriales, terciarios

españoles, especialmente de la Comunidad Autónoma propia.

• Explica el papel vertebrador de los ejes de comunicación.

• Identifica los acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales más relevantes, así como las interrelaciones que existen entre ellos

• Localiza en el tiempo y en el espacio los grandes conflictos de la Edad Contemporánea.

• Identifica y conoce las características de cada etapa de la historia de España durante los siglos XIX y XX.

• Comprende la transformación socioeconómica que supuso la Revolución industrial, y los acontecimientos más importantes del imperialismo europeo, sus consecuencias y su declive.

• Comprende las causas y consecuencias que explican la evolución de las sociedades actuales y los problemas más relevantes de estas sociedades.

• Identifica las causas y consecuencias de los acontecimientos históricos relevantes, estableciendo conexiones y reconociendo su multicausalidad.

• Analiza, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos.

• Valora la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

• Adquiere una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, mediante unos conocimientos básicos de historia universal, europea, española y de la comunidad autónoma propia, con respeto y valoración de los aspectos comunes y de los diferenciados.

• Analiza los conflictos más relevantes de la actualidad, reconociendo las amenazas a la libertad y a la paz.

• Conoce los rasgos esenciales del arte del siglo XIX y XX, especialmente en España.

• Valora la adquisición de hábitos de buena conducta que planifican la propia vida. Utiliza el diálogo como medio de justificación y refutación de posiciones, aportando argumentos.

Literatura

• Valora la literatura española como fuente de información, de enriquecimiento

personal y como patrimonio cultural español.

• Consolida hábitos lectores.

• Conoce los rasgos básicos del contexto histórico, social y cultural de la Edad

Media hasta el siglo XVIII, y los aplica a sus principales autores para interpretar

el sentido de sus obras.

• Reconoce los rasgos de la lengua literaria en textos dados y las convenciones de

los géneros a los que pertenecen.

• Identifica el género al que pertenece un texto literario.

• Comenta un texto literario a partir de su localización y clasificación y reconoce

en él sus elementos estructurales básicos, analiza su contenido y los recursos

lingüísticos y literarios empleados en él, y expresa una opinión personal sobre el

mismo.

6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. INSTRUMENTOS.

Criterios de calificación:

La calificación del alumnado en cada evaluación se valorará con los criterios

siguientes:

50% de la nota corresponderá a exámenes orales o escritos.

El 50% restante lo dividimos de la siguiente manera:

40% de la nota valorará las actividades realizadas por el alumnado, tanto las de

clase como las de casa. De la puntuación valorará el cuaderno del alumnado:

realización de todas las actividades, esquemas, dibujos, resúmenes, limpieza y

orden.

El 10% restante de la nota estará en función del comportamiento, actitud,

puntualidad, participación en la clase…

La nota final del curso será resultado de una evaluación continua donde se valore la

evolución del alumno y su esfuerzo paulatino.

Los instrumentos de evaluación serán las pruebas escritas, el seguimiento diario del

trabajo del alumnado, el cuaderno, los trabajos tanto individual como colectivo, las

exposiciones orales de dichos trabajos y las observaciones diarias sobre la

participación e interés.

Material:

Varios autores: Ámbito lingüístico-social I y Il. Editorial Bruño

Antonio Sánchez-Escalonilla: Ana y la sibila. Editorial Casals

16. ANEXO III. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA.

1. OBJETIVOS.

a. Conocer el vocabulario propio de la materia.

b. Saber los conceptos fundamentales de la educación para la ciudadanía, así como

los contenidos básicos de dicha materia.

c. Conocer la evolución de los derechos de las personas a través de la historia.

d. Valorar la participación en la clase, en los debates, etc.

e. Adquirir un pensamiento crítico y criterios propios.

f. Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la

ciudadanía democrática.

g. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.

h. Mejorar las relaciones interpersonales.

i. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales.

j. Rechazar las situaciones de injusticia.

k. Conocer los fundamentos y principios de los sistemas democráticos.

l. Valorar la participación política.

m. Asumir derechos y deberes.

n. Ejecutar la escucha, la exposición y argumentación.

o. Desarrollar trabajos en equipo.

p. Interpretar lecturas, fotografías, imágenes, tablas de datos y gráficos.

q. Ejercitar deberes y libertades.

r. Exponer de forma argumentada y razonada.

s. Conocer las causas de la pobreza, desigualdad, etc

2 .CONTENIDOS.

BLOQUE 1. RELACIONES INTERPERSONALES Y CONVIVENCIA.

Conceptuales

1. Sociedades nómadas y sociedades sedentarias. El proceso de aparición de las ciudades.

2. El concepto de polis. El ser político. Concepto de ciudadanía.

3. Ciudadanía y derechos políticos.

4. Nacionalidad, mayoría de edad y derecho al voto.

5. Nacionalidad española: origen, opción, residencia y carta de naturaleza.

6. Educación para la ciudadanía. La fase heterónoma de la vida humana.

7. Evolución del concepto de familia: familia tradicional y otros tipos.

8. La familia, elemento natural y fundamental de la sociedad y primera escuela del

individuo.

9. La participación en el centro educativo.

10. Las relaciones intergeneracionales.

11. Relaciones solidarias: voluntariado, ONG.

Actitudinales

- Desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.

- Cuidado de las personas dependientes.

- Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida.

- Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales

racistas, xenófobos, sexistas y homófono.

- Participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a

posibilitar una sociedad justa y solidaria.

BLOQUE 2. DERECHOS HUMANOS.

Conceptuales

1. Los derechos humanos. Definición, carácter, su significado, distinción de los derechos

políticos.

2. La Declaración universal de los derechos humanos de 1948. Países firmantes,

principales derechos contenidos.

3. La ONU. Países integrantes.

4. La igualdad de derechos en la Constitución española. Derecho a la libertad de

pensamiento, de conciencia y de culto.

5. La igualdad de derechos. Historia de la lucha por los derechos de las mujeres. El

derecho al voto femenino.

6. Los derechos humanos en España. La Constitución de 1978 y otras garantías de los

derechos.

7. Los derechos del niño. La Declaración de la ONU de 1959.

8. La defensa de los derechos humanos. Tribunales penales internacionales. Tribunales

españoles.

Actitudinales

- Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas.

- Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos.

- Defensa de los derechos humanos de todos como algo inexcusable.

- Reconocimiento del papel de las mujeres y los niños en el panorama de los derechos

humanos y vigilancia para su reconocimiento social y legal en todo el mundo.

- Comprensión del papel de los tribunales españoles y los tribunales internacionales en la

defensa de los derechos humanos y apoyo a la Justicia en su labor.

BLOQUE 3. LA SOCIEDAD ESPAÑOLA, UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA.

Conceptuales

1. La unificación de España y su diversidad. Las Comunidades Autónomas.

2. España en la Unión Europea.

3. Principio de separación de poderes.

4. La Constitución española de 1978.

5. Partes de la Constitución: dogmática, orgánica y disposiciones finales.

6. Poder legislativo, Poder ejecutivo y Poder judicial.

7. Otras instituciones del Estado: Monarquía, Defensor del Pueblo, Tribunal

Constitucional.

8. El Estado de las Autonomías. Los Estatutos de Autonomía.

9. Responsabilidad política.

Actitudinales

- Entendimiento de la política como servicio a la ciudadanía.

- Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales,

económicas o sociales.

- Comprensión de la importancia de la división de poderes dentro del Estado.

- Respeto a la España de las autonomías dentro del respeto a la diversidad cultural y

política del Estado.

BLOQUE 4. DERECHOS Y DEBERES DE LOS CIUDADANOS.

Conceptuales

1. Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos:

justicia, educación y sanidad.

2. Los bienes públicos.

3. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos.

4. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta.

5. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los

consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos

sociales.

6. Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres

naturales y provocados.

7. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación:

causas y consecuencias.

Actitudinales

- Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad

para aceptar las opiniones de los otros.

- Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.

- Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparación y

realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de

compromiso para mejorarla.

- Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los

medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.

- Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos.

- Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores.

- Respeto a las normas de circulación vial.

- Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos.

BLOQUE 5: LA CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL

Conceptuales

1. Nuevas formas de comunicación, información y movilidad.

2. Globalización e interdependencia.

3. Falta de acceso a la educación.

4. Pobreza y feminización de la pobreza.

5. Pensiones no contributivas. Renta mínima de inserción social.

6. Presencia de España en organismos internacionales: la ONU, la OTAN y la Unión

Europea.

7. Ayuda al desarrollo. El 0,7%.

8. Conflictos armados: las guerras de la posguerra, los conflictos actuales y las vías de

solución.

9. Arreglo pacífico de controversias: vía política y vía jurisdiccional.

10. Fuerzas armadas españolas en misiones de paz.

11. Derecho internacional humanitario.

Actitudinales

- Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una

actitud de compromiso para mejorarla.

- Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los

medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.

3. CRITERIOS DE EVALUACUÓN. Criterios de calificación:

La calificación del alumnado en cada evaluación se valorará con los criterios

siguientes:

50% de la nota corresponderá a exámenes orales o escritos.

El 50% restante lo dividimos de la siguiente manera:

40% de la nota valorará las actividades realizadas por el alumnado, tanto las de

clase como las de casa. De la puntuación valorará el cuaderno del alumnado:

realización de todas las actividades, esquemas, dibujos, resúmenes, limpieza y

orden.

El 10% restante de la nota estará en función del comportamiento, actitud,

puntualidad, participación en la clase…

La nota final del curso será resultado de una evaluación continua donde se valore la

evolución del alumno y su esfuerzo paulatino.

Los instrumentos de evaluación serán las pruebas escritas, el seguimiento diario del

trabajo del alumnado, el cuaderno, los trabajos tanto individual como colectivo, las

exposiciones orales de dichos trabajos y las observaciones diarias sobre la

participación e interés.

E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN.

- Controles de la materia: vocabulario, conceptos, contenidos específicos y generales.

- Cuaderno de clase: valoración de las actividades, resúmenes, explicaciones, etc.

- Participación en la clase. Actitud en clase. Actitud participativa y activa.

- Valoración de las argumentaciones, de su racionamiento. Valoración de las opiniones.

- Comentarios de textos, gráficas, tablas de datos, etc.

- Participación en los debates.

- Valoración de los trabajos.

Criterios de calificación:

La calificación del alumnado en cada evaluación se valorará con los criterios

siguientes:

50% de la nota corresponderá a exámenes orales o escritos.

El 50% restante lo dividimos de la siguiente manera:

40% de la nota valorará las actividades realizadas por el alumnado, tanto las de

clase como las de casa. De la puntuación valorará el cuaderno del alumnado:

realización de todas las actividades, esquemas, dibujos, resúmenes, limpieza y

orden.

El 10% restante de la nota estará en función del comportamiento, actitud,

puntualidad, participación en la clase…

La nota final del curso será resultado de una evaluación continua donde se valore la

evolución del alumno y su esfuerzo paulatino.

Los instrumentos de evaluación serán las pruebas escritas, el seguimiento diario del

trabajo del alumnado, el cuaderno, los trabajos tanto individual como colectivo, las

exposiciones orales de dichos trabajos y las observaciones diarias sobre la

participación e interés.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana

- Desarrollar habilidades que permitan participar, tomar decisiones, elegir la forma

adecuada de comportarse.

- Utilizar el diálogo y otros procedimientos no violentos para la resolución de problemas.

- Conocer los fundamentos y los modos de organización de los estados y de las sociedades

democráticas.

- Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores

democráticos.

Aprender a aprender

- Fomentar la conciencia de las propias capacidades.

- Estimular las habilidades sociales, impulsar el trabajo en equipo y la participación.

Comunicación lingüística

- Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.

- Utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito para la comunicación de sentimientos,

ideas y opiniones.

- Conocer y utilizar términos y conceptos propios del análisis de lo social.