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quinto de Primaria | CienCias de la naturaleza | lengua esPañola

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

Identifiquemos las partes y las funciones del sistema nervioso

Secuencias curriculares correspondientes1.

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 4: Los sistemas muscular, óseo y nervioso

Área: Lengua Española SC 4: Hechos interesantes

Temporalización: 7 sesiones, una semana.

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identifiquemos las partes y las funciones del sistema nervioso

UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

El sistema nervioso está constituido por tejido nervioso. Se encarga de captar la información que nos rodea y de interpretarla. Produce y controla muchas de las res-puestas de nuestro cuerpo, por ejemplo, los movimientos. El sistema nervioso se divide en: sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.

• El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal.

– El encéfalo se divide en cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo, y se encuentra pro-tegido por los huesos del cráneo.

– La médula espinal conduce información desde y hacia el cerebro, cerebelo, ner-vios y tronco encefálico.

• El sistema nervioso periférico está conformado por los nervios, que, desde el encéfalo y la médula espinal, se ramifican y se distribuyen por todo el organismo.

– Los nervios recogen y llevan información a todas las partes del cuerpo. Los nervios se clasifican en sensitivos, que conducen información desde los re-ceptores, que captan estímulos, desde el interior del organismo o del medio externo hacia el sistema nervioso central, los nervios motores, que conducen información desde el sistema nervioso central hacia los órganos efectores, que se encargarán de dar respuesta al estímulo recibido.

Lengua española

Dada su brevedad, en general, la anécdota presenta un orden cronológico de los hechos. Estos deberían ser, desde el punto de vista temporal, una sucesión similar a lo acontecido; no obstante, existen, como en toda circunstancia, excepciones. En efecto, debemos recordar que una de las finalidades de la anécdota es comunicar una experiencia y generar empatía, circunstancia que hace necesario que se respe-te cierta relación con lo acontecido.

En las anécdotas son muy importantes las descripciones de los personajes que participan en la historia y de los lugares donde se desarrolla la historia.

Existen técnicas y recomendaciones muy importantes para la descripción de los personajes y que se deben tener en cuenta para redactar o contar una anécdota; lo primero que hay que tener en cuenta son los rasgos físicos y de carácter más destacados de la persona, estos rasgos no deben ser excesivos, sino que deben tomarse en cuenta los que más destacan; se deben también describir los rasgos en orden, primero los rasgos físicos y, luego, las cualidades la forma de actuar y otros. Es importante, además, ubicar al personaje en un ambiente determinado, para que la historia cobre vida y sea más creíble; así como también, elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripción.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UAidentifiquemos las partes y las funciones del sistema nervioso

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Situación de AprendizajeUn grupo de estudiantes de Quinto Grado conversaba en el patio de la escuela. Carlos observó la mano de Tomasa, una de sus compañeras, y le preguntó:

—¿Qué te pasó en la mano? La tienes muy roja.

Ella le respondió:

—Sin querer le puse la mano a un recipiente caliente y, aunque la quité de una vez, como quiera me quemé. ¿Por qué cuando le ponemos las manos a un recipiente caliente o a uno muy frío quitamos las manos inmediatamente?

Otra estudiante, pregunto:

—¿Por qué duelen tanto las quemadas?

Todos y todas se miraron. Entonces, Matos interrumpió la conversación y dijo:

—Preguntemos al docente, a lo mejor puede aclararnos esas dudas.

Cuando entraron a su aula y le hicieron las preguntas, él les respondió:

—En la próxima clase hablaremos de un sistema que está relacionado con ese fenómeno. Ahí podrán aclarar sus dudas. Para desarrollar esa Unidad, utiliza-remos algunos contenidos de la Secuencia Curricular 4 de Lengua Española.

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Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa. • Competencia Ambiental y de la Salud.

Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales nece-sarios para las

actividades

Ciencias de la Naturaleza

•Busca evidencias para explicar el fun-cionamiento de los nervios.


Conceptuales

•Características y funciones del sistema nervioso.

•Enfermedades del sistema nervioso.

Procedimentales

• Identificación de alimentos que benefician al sistema nervioso.

•Formulación de preguntas sobre las características y funciones del

sistema nervioso.

Actitudinales

•Curiosidad e interés por el funcionamiento del sistema nervioso.

• Interés por el cuidado a su salud.

•Objetividad e interés en la comunicación de sus ideas y respeto a las

ideas y diferencias de los demás.


•Explica con modelos

o multimedios las

funciones del sistema

nervioso.

• Identifica medidas de

prevención de las enfer-

medades del sistema

nervioso.


•Lápices de grafito.

•Hojas en blanco.

•Copias de los

anexos.

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Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales nece-sarios para las

actividades

Lengua Española

•Comprende anécdo-tas que lee sobre personas y situa-ciones del entorno familiar y comunitario para el disfrute y la ejemplificación de un tema.

Lengua Española

Conceptuales

•La anécdota: función y estructura: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace, (resolu-ción del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido).

•Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.

•Uso de la primera y tercera personas gramaticales.

•Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.

•Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los hechos narrados.

•Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relación de causalidad.

Procedimentales

•Establecimiento de un propósito para la escritura y lectura de la anécdota.

•Anticipación del contenido de la anécdota a partir del título y otras marcas textuales.

•Utilización de la estructura de la anécdota: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido), para comprender la anécdota leída.

• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce.

•Utilización del diccionario para conocer el significado de las palabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir de acuerdo al contexto.

•Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha.

• Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se habla en la anécdota que lee, haciendo inferencias evaluativas sobre lo acontecido.

•Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que lee utilizando el vocabula-rio apropiado y mediante sinónimos y otros recursos lingüísticos.

Actitudinales

• Interés y curiosidad por conocer los hechos anecdóticos ocurridos a familiares, compañeros o personas de la comunidad.

•Disfrute al escuchar anécdotas.•Criticidad ante el hecho anecdótico que ha sido narrado.

Lengua Española

•Lee anécdotas sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario, en silen-cio y en voz alta, con claridad, precisión y entonación adecuadas a la intención comuni-cativa, y apoyándose en las convenciones de la lectura.

•Reconstruye el sentido global de las anécdo-tas que escribe y lee.

•Selecciona anécdotas en función de los inte-reses, para disfrutar de la lectura y para compartirlas con la familia, las amistades y la comunidad

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

identifiquemos las partes y las funciones del sistema nervioso

UAEstrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1. Definición y partes del sistema nervioso

http://johannasistemanervioso.blogspot.com/2009/01/definicion-y-partes-del-sis-tema.html

Actividad 2 y 3. El sistema nervioso

https://www.youtube.com/watch?v=CR8wVRSIClQ&index=7&list=PLD-2f-nig1ajeEuc-kkeJOxyp2MctiVQcC

Recursos didácticos digitales

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Puesta en común

Puesta en común

Lluvia de ideas

Lluvia de ideas

Expresión oral

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Expresión oral

Expresión escrita

Expresión oral

http://johannasistemanervioso.blogspot.com/2009/01/definicion-y-partes-del-sistema.html

https://www.youtube.com/watch?v=CR8wVRSIClQ&index=7&list=PLD-2f-nig1ajeEuckkeJOxyp2MctiVQcC

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Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Aprendemos la composición del sistema nervioso y sus funciones

Antes de iniciar esta actividad, investigue qué co-nocimientos tienen sus estudiantes sobre el sis-tema nervioso. Para esto, hágales las siguientes preguntas y solicite que las respondan de forma oral, mediante lluvia de ideas: ¿Qué es el siste-ma nervioso? ¿Cuáles son las partes del sistema nervioso? Socialice con sus estudiantes las res-puestas que estos proporcionen a las preguntas anteriores.

Converse con ellos sobre casos que les ocurren en su vida cotidiana, y que por desconocimiento no saben cómo explicar por qué les suceden. Como por ejemplo: tocar algo frío como un sapo o caliente como una olla de agua hirviendo y responder inmediatamente despe-gando las manos de allí.

En la primera sesión de esta actividad, presénteles el recurso: Definición y partes del sistema nervioso. Luego, hágales cinco o seis preguntas sobre el contenido del mismo para saber qué interpretaron o aprendieron de este. Una vez finalizada la actividad, pida que presenten el resultado en una puesta en común. Aproveche la misma para aclarar cualquier duda que se presente en la discusión de esta. Si no cuenta con medios para proyectar el recurso, distribuya entre sus estudiantes copias del Anexo 1; luego, realice las preguntas y coordine la puesta en común en base a la lectura de dicho anexo.

En la segunda sesión, pida que dibujen la figura humana que se presenta en el recurso: Las partes del sistema nervioso con los nombres correspondientes. Con este dibujo aprenderán en qué partes del cuerpo se encuentra distribuido el sis-tema nervioso. Coloque en el mural los dibujos que considere y tómelo en cuenta para futura evaluación.

Orientaciones para el o la docente

En la discusión de las funciones de cada parte del sistema nervioso, dígales que el organismo responde a los estímulos externos por medio de los nervios sen-sitivos a casos como los mencionados anteriormente. Con esta actividad puede responder las preguntas de la Situación de Aprendizaje.

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Puesta en común Lluvia de ideas

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Actividad 2

Interpretando cómo funciona el sistema nervioso

Para que sus estudiantes entiendan apropiadamente el funcionamiento del sis-tema nervioso, utilice analogías como la de un vehículo de motor, pregunte a sus estudiantes: ¿Qué es lo primero que debe hacerse para poner en marcha un ve-hículo? Explique luego que se debe dar vuelta a la llave en la marcha o ignición y elogie a los que hayan acertado; continuando con su explicación, infórmeles que al girar la llave en la ignición una parte de la carga eléctrica de la batería pasa al motor y lo enciende, luego, con el guía y la palanca de cambios movemos el vehículo y lo conducimos donde vayamos; y que el suministro eléctrico debe man-tenerse para que el vehículo siga en marcha.

Explique a sus estudiantes que así como los vehículos necesitan un suministro eléctrico constante para mantenerse en marcha, los seres humanos necesitamos impulsos eléctricos para efectuar nuestros movimientos y todas nuestras otras actividades, estos impulsos serían como “órdenes”. Pregunte luego: ¿Cuál sis-tema de nuestro organismo nos proporciona ese impulso eléctrico? ¿Necesitamos nosotros que nuestro sistema nervioso se “encienda” como en los vehículos o este debe estar siempre en funcionamiento?

Luego, comente que nuestro sistema nervioso es el equivalente a la batería y los cables de los vehículos, ya que genera los impulsos que necesitamos para realizar nuestras actividades y funciones; explique además, que nuestro sistema nervioso, a diferencia de la batería de los vehículos, debe estar siempre en fun-cionamiento para garantizar nuestra vida. Felicite nuevamente a los que hayan coincidido en estas respuestas.

Reproduzca a continuación el video titulado El sistema nervioso para que sus es-tudiantes puedan comprobar lo aprendido y aclarar mejor sus dudas; de no contar con recursos para reproducir el video, repase junto a ellos la lectura del Anexo 1.


Puede variar la analogía del automóvil siempre y cuando las demás cumplan con el requisito de ser máquinas con sistemas electromecánicos. Recuerde que el objetivo de esta analogía es que el estudiante pueda aprender mejor sobre el funcionamiento del sistema nervioso relacionándolo con un sistema que ellos conocen y del que han oído hablar frecuentemente.

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Puesta en comúnExpresión oral

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Expresión escrita

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Actividad 3

Investiguemos acerca de la higiene del sistema nervioso

Divida a sus estudiantes en grupos de no más de cinco miembros y entregue a unos una co-pia del Anexo 2A y a otros una copia del Ane-xo 2B; explique a los primeros que deberán contestar por discusión y consenso a las si-guientes preguntas: ¿Estas medidas de higiene son individuales o colectivas? ¿Cómo favorece cada una de estas medidas la salud del sis-tema nervioso? ¿Cuáles de estas medidas ya conocían y aplicaban ustedes? Las preguntas cuyas respuestas discutirán los demás gru-pos acerca de la lectura de su anexo serán: ¿Cuáles nutrientes son necesarios para el buen funcionamiento del sistema nervioso? ¿Cuáles alimentos son ricos en estos nutrientes? ¿Bas-ta con una dieta rica en estos alimentos para tener un sistema nervioso en óptimas condicio-nes? ¿Cuáles otras medidas son necesarias?

Asigne el tiempo que considere necesario para la discusión de las respuestas y, luego, solicite estas por escrito. Evalúe estas según el empleo de los términos aprendidos durante el desarrollo de esta unidad y la claridad de las ideas ex-puestas; comparta los resultados de esta evaluación con sus estudiantes.

Luego, pregunte: ¿Cómo creen que el sistema nervioso de una persona que ha perdido uno de sus sentidos reacciona ante esta pérdida? Proponga como ejemplo a los ciegos y su excelente sentido de la orientación.

Lea finalmente la secuencia curricular número 4 de Lengua Española: Hechos interesantes, y dígales a sus estudiantes que, por grupos, cuenten una anécdota de algo que les haya impresionado de alguna manera. Luego pregúnteles de qué forma intervino el sistema nervioso en cada caso.


Puede darles a los grupos previamente formados la oportunidad de escoger el anexo que debatirán.

Lengua Española

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Puesta en común Expresión escrita

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Actividad 4: Cierre

Completemos un esquema sobre el sistema nervioso y sus funciones

Pida a cada uno de sus estudiantes que haga una síntesis de los contenidos aprendidos en esta Unidad de Aprendizaje y aclare cualquier duda que todavía tengan sobre el tema.

Solicite también que completen el mapa conceptual del Anexo 2. Socialice las respuestas con estos.

Distribuya finalmente entre ellos copias del Anexo 4 y asigne el tiempo restante para completarlo.

Evalúe la participación de sus estudiantes en esta Unidad de Aprendizaje. Para esto tome en cuenta los indicadores de logro.


Oriente a sus estudiantes en la realización de esta última actividad, para que terminen de entender cómo se encuentra distribuido el sistema nervioso y todas sus partes, de qué manera funcionan estas y cómo podemos preservarlas de las enfermedades.

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Si observas, trata de…3

Si observas Trata

Que alguno o alguna de sus estudian-tes no logra interpretar la función del sistema nervioso.

Pregúntele si se ha dado algún golpe o le han pellizcado y si le ha dolido. Que el dolor es una respuesta al estímulo que recibió y es llevado al cerebro por las terminaciones nerviosas. El siste-ma nervioso nos relaciona con el exte-rior por medio de los sentidos.

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aneXo 1 | El sistema nervioso

Anexos4

El sistema nervisoso es un conjunto de órganos compuestos de tejidos y células muy similares. Por eso decimos que es un siste-ma y no un aparato.

Las células nerviosas son las neuronas y conforman el tejido nervioso.

El sistema nervioso es uno de los más complejos y fundamen-tales de nuestro organismo. Realiza la función vital de relación.

Nos relacionamos con el exterior a través de los sentidos. Tam-bién establecemos relaciones entre los distintos órganos de nuestro cuerpo.

Nuestro sistema nervioso se encarga de recibir los impulsos ner-viosos que le hacen llegar receptores como: los ojos, la nariz, la boca, la piel y otros órganos de nuestro cuerpo.

Se puede decir que el sistema nervioso está compuesto por un ordenador central (encéfalo) y un conjunto de cables (nervios) que llevan las órdenes a todos los órganos del cuerpo. Todo este sistema está formado por células llamadas neuronas. El encéfalo está formado por el cerebro, el cerebelo y el bulbo raquídeo. El cerebro recibe los impulsos nerviosos provenientes de los estí-mulos externos captados por los sentidos y envía la respuesta a estos, genera y envía los impulsos nerviosos que hacen posibles los movimientos y es, además, el centro de la memoria, las emo-ciones y el conocimiento. El cerebelo, recibe los impulsos nervio-sos y los dirige hacia los nervios a los que van destinados; mientras que el bulbo raquídeo regula importantes procesos como el ritmo cardíaco y la frecuencia respiratoria.

¿Por qué es importante el sistema nervioso?

• El sistema nervioso es importante porque es el encargado de relacionarnos con el exterior, por medio de los sentidos: la vista, el olfato, el gusto, el oído y el tacto.

• También se encarga de controlar todas las demás funciones de nuestro organismo, como hacer latir el corazón, el proceso de la digestión, la respiración. Se encarga, así mismo, de guardar nuestro recuerdos.

http://213.0.8.18/portal/educantabria/contenidoseducativosdigitales/primaria/

Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/CUERPO%20HUMANO/DEFINITIVO%20NERVIOSO/

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Las neuronas tienen forma de estrellas con unas ramificaciones llamadas dendritas; se comunican unas con otras por medios de los axones y por impulsos eléctricos.

Se podría decir que forman cables por los que circula una corriente eléctrica.

Existen dos tipos de movimientos: los movimientos voluntarios y los involuntarios.

• En los movimientos voluntarios el cerebro envía un impulso eléctrico a un músculo y este se mueve en función de la orden.

• En los movimientos involuntarios el cerebro o bulbo envía impulsos eléctricos a los órganos y estos responden.

Existe otro tipo de movimiento llamado reflejo por medio del cual nos movemos respon-diendo a una orden de la médula espinal.

Hay dos tipos de nervios: los sensitivos y los motores.

• Los nervios sensitivos son los que le hacen llegar los estímulos al sistema nervioso central.

• Los nervios motores son los que conducen la respuesta del sistema nervioso central a los órganos efectores.

Ejemplos: Si ves una manzana muy apetecible y la coges para comerla, el ojo (órgano recep-tor) ve la imagen de la manzana, la convierte en impulsos eléctricos, la traslada al cerebro a través de los nervios sensitivos, en el cerebro se da la orden de cogerla y ahora los nervios motores son los encargados de mover los músculos (órgano efector) para que la mano la coja, como cuando ponemos la mano a algo caliente y la retiramos de una vez.

Dendritas

Axón

Las neuronas

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aneXo 2 | Cómo cuidar el sistema nervioso

Considerando que las neuronas son células que no se reproducen, debemos cuidarlas de la siguiente manera:

• Evitar consumir bebidas alcohólicas y drogas.

• No consumir ningún medicamento de acción directa o indirecta sobre el sistema nervioso a menos que sea necesario y el médico lo indique.

• Dormir por lo menos ocho horas diarias.

• No usar las bandas elásticas, las gorras y otros accesorios por el estilo muy ajusta-dos; para no afectar el suministro de sangre al cerebro.

• Tener una alimentación balanceada.

• Realizar moderadamente ejercicios mentales, como crucigramas, acertijos o sopas de letras y otros que ejerciten la coordinación y/o la memoria: como el baile y el ajedrez.

• Evitar los ambientes ruidosos o que contengan colores saturados.

• Establecer relaciones de afecto en el hogar, en la escuela o trabajo para tener una vida armoniosa y saludable.

• Solucionar los problemas con el diálogo y la tolerancia.

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aneXo 2B | Alimentos para nutrir al sistema nervioso

Una dieta saludable para el sistema ner-vioso es una forma de que los nervios del cuerpo reciban los nutrientes que ne-cesitan para realizar sus funciones. Algu-nos nutrientes son más necesarios que otros para el sistema nervioso. Algunos de los alimentos que los contienen son:

• El pescado, sobre todo el salmón, la caballa y la sardina realizan un valio-so aporte de ácidos grasos omega-3, necesario para el mantenimiento de la vaina de mielina de los nervios. La caballa y el arenque son ricos en vita-mina B12, y el salmón y el atún son excelentes fuentes de folato, cuya deficiencia puede conducir a la irritabilidad, el insomnio y la depresión.

• Las semillas de girasol y de calabaza son ricas en ácidos grasos, aminoácidos y contienen una pequeña cantidad de ácido fólico, así como de magnesio, que es un mineral importante para la salud de los nervios.

• Las semillas de uva (en extracto o aceite) pueden proteger el cerebro de los efectos degenerativos que llevan a la enfermedad de Alzheimer, protegen al cerebro contra los efectos nocivos de la privación temporal de la sangre y el oxígeno, y también disminuyen la temperatura del cuerpo, reduciendo la inflamación y la oxidación de lípidos, que comprenden cerca de la mitad del tejido cerebral.

• Los vegetales de hojas verdes y las algas son ricas en folato, antioxidantes, vitami-na C y vitamina E. Ayudan a proteger las células contra el daño de radicales libres. Las algas son una de las pocas fuentes para el vegetariano de vitamina B12, la que ayuda con el crecimiento del sistema nervioso y la protección de los nervios. Es posible que esta vitamina ayude a prevenir algunas enfermedades neurológicas.

El sistema nervioso necesita una ingesta alta de vitaminas liposolubles que contribuyen a la formación de mielina. Entre estas está la vitamina K, presente en la espinaca, esta verdura también ayuda a regular la producción de hormonas en el sistema nervioso para mejorar los estados de ánimo, y la respuesta del cuerpo al estrés.

http://malinalliherbolariamedica.blogspot.com/2013/05/alimentos-para-nutrir-el-sistema.html

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El suero de la leche es rico en L-triptófano. El triptófano ayuda en la producción de se-rotonina, hormona neurotransmisora que regula al sistema endocrino, al digestivo, al nervioso y a la salud de la sangre. El suero de leche también es rico en L-glutamina, un aminoácido precursor de ácido gamma-aminobutírico (GABA), una sustancia que ayuda a regular el sistema nervioso y promover la calma. Así que si no eres alérgica/o, te su-giero que tomes suero de leche, especialmente si es orgánico (evitando los pesticidas, atibióticos y hormonas).

La yuca, la batata y el ñame son tubérculos que contienen altos niveles de vitamina A, C y las del grupo B. Ayudan a calmar los nervios, eliminar el estrés.

La avena contiene varios nutrientes que benefician la salud del sistema nervioso, como: cobre, complejo B, hierro y magnesio.

Comer plátanos ayuda en la producción de serotonina y melatonina, dos hormonas que regulan el estado de ánimo y patrones, de sueño, y promueve la relajación muscular y alivia la tensión.

Infusiones medicinales

Complementando a los alimentos sólidos, están las plantas que por sus fitocompuestos colaboran de diversas formas a fortalecer nuestro sistema nervioso:

Para tonificar:

• Romero

• Higo

• Té de limón (hierba de limón)

Para equilibrar y armonizar:

• Naranja, azahar

• Manzanilla

• Manzana

• Cacao

Para calmar la tensión y la exitación:

• Tilo (tila)

• Salvia

• Lavanda

• Uva

Para combatir el agotamiento y estimular:

• Jengibre

• Clavo de olor (clavo dulce)

• Pimienta

• Limón

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aneXo 3 | Las partes del sistema nervioso

Sistema nervioso

sistema nervioso central

encéfalo

bulbo raquídeocerebelo

Completa el esquema.

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aneXo 4 | Actividad de evaluación

Ordena por número los siguientes procesos que ocurren en nuestro sistema nervioso:

1. Al flexionar una pierna:

El impulso nervioso pasa del nervio ciático al abductor mayor, que es el músculo que al contraerse provoca la flexión de la pierna.

El sujeto decide flexionar la pierna.

El impulso nervioso viaja a través de la médula espinal.

En el cerebro se genera el impulso nervioso que permitirá la flexión de la pierna.

El cerebelo envía el impulso nervioso hacia el nervio ciático.

2. Al oler una comida que nos gusta:

El cerebro identifica el olor porque ya había recibido en el pasado esa información.

Las partículas odoríferas llegan a las fosas nasales y se posan sobre la membrana pituitaria.

El cerebro genera un impulso nervioso como respuesta a este estímulo.

El impulso nervioso generado por el cerebro como respuesta viaja hasta las glándu-las salivares.

El impulso nervioso generado por las partículas odoríferas viaja a través del nervio olfativo hasta el cerebro.

El cerebelo envía el impulso nervioso generado por el cerebro hacia las glándulas salivares.

Se produce la salivación.

3. Al tocar algo muy caliente:

Quitamos la mano rápidamente.

El calor que entra por los poros genera un impulso nervioso que viaja a través de los nervios de la mano y el brazo.

El impulso nervioso de respuesta se genera en la médula espinal.

El impulso de respuesta viaja de vuelta hacia la mano.

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