ICiencias Sociales

Universidad de la RepúblicaURUGUAY

P r o g r a m a d e l a a s i g n a t u r a

" T A L L E R P O L Í T I C A S E D U C A T IV A S , D E M O C R A C IA E IN C L U S IÓ N

E d i c i ó n 2 0 1 9

P l a n 2 0 0 9

A s i g n a t u r a O p t a t i v a

1 . D o c e n t e : M a r i a E s t e r M a n c e b o

2 . C r é d i t o s : 9

3 . C a r g a h o r a r i a : 4 5 h s . , a r a z ó n d e u n a c l a s e s e m a n a l d e t r e s h o r a s

4 . M o d a l i d a d d e e n s e ñ a n z a : T a l l e r

5 . C o n o c im i e n t o s p r e v i o s r e c o m e n d a d o s : N o a p l i c a

6 . O b j e t i v o s

E l c u r s o a p u n t a a l d e s a r r o l l o e n l o s e s t u d i a n t e s d e c o n o c im i e n t o s y c o m p e t e n c i a s q u e s o n

f u n d a m e n t a l e s e n l a f o rm a c i ó n u n i v e r s i t a r i a e n C i e n c i a s S o c i a l e s .

E n t é rm i n o s d e c o n o c im i e n t o s , l o s o b j e t i v o s p r i n c i p a l e s s o n l o s s i g u i e n t e s :

( i ) p o n e r e n c o n o c im i e n t o d e l o s e s t u d i a n t e s l a s p r i n c i p a l e s t e n d e n c i a s e n m a t e r i a d e

p o l i t i c a e d u c a t i v a a n i v e l n a c i o n a l y r e g i o n a l ;

( i i ) f a v o r e c e r e l a c e r c a m i e n t o a i n v e s t i g a c i o n e s r e c i e n t e s y c l á s i c a s s o b r e l a s p o l i t i c a s

e d u c a t i v a s d e U r u g u a y y l a r e g i ó n .

E n t é rm i n o s d e c o m p e t e n c i a s , s e b u s c a :

( i i i ) p r o m o v e r l a c a p a c i d a d d e a n á l i s i s c r í t i c o d e l a s p o l i t i c a s e d u c a t i v a s e n t a n t o p o l i t i c a s

p ú b l i c a s ;

( i v ) c o n t r i b u i r a l d e s a r r o l l o d e l a s c o m p e t e n c i a s d e c o m u n i c a c i ó n e s c r i t a y o r a l , l a c a p a c i d a d

d e c o m p o s i c i ó n d e t e x t o s a c a d é m i c o s y e l t r a b a j o e n e q u i p o .

C o n t e n i d o s : E l c u r s o s e d i v i d e e n s e i s m ó d u l o s , e n c a d a u n o d e l o s c u a l e s s e c o m b i n a n l o s

e n f o q u e s c o n c e p t u a l e s s o b r e l a t e m á t i c a c o n l a e v i d e n c i a e m p í r i c a q u e s u r g e d e i n v e s t i g a c i o n e s

e n e l c a m p o .

E l p r im e r o d e l o s m ó d u l o s c a r a c t e r i z a l a s p o l í t i c a s e d u c a t i v a s e n t a n t o p o l i t i c a s p ú b l i c a s y

p l a n t e a l a r e l a c i ó n e n t r e l a " p o l i t i c a " y l a s " p o l i t i e a s e d u c a t i v a s " a t r a v é s d e c a s o s

s e l e c c i o n a d o s . E l s e g u n d o a n a l i z a a l g u n a s p o l i t i c a s d e d e m o c r a t i z a c i ó n e d u c a t i v a q u e l l e v a n

a d e l a n t e l o s s i s t e m a s e d u c a t i v o s d e l a r e g i ó n e n l a a c t u a l i d a d . E l t e r c e r o s e c o n c e n t r a e n e l

p a p e l d e l o s d o c e n t e s y l o s e s t u d i a n t e s e n l o s p r o c e s o s d e d e m o c r a t i z a c i ó n d e l a e d u c a c i ó n . E l

c u a r t o m ó d u l o e s t á d e d i c a d o a l a n á l i s i s d e l a s p o l i t i c a s e d u c a t i v a s d e U r u g u a y y l a r e g i ó n

l a t i n o a m e r i c a n a a p a r t i r d e l a r e d e m o c r a t i z a c i ó n . E l q u i n t o c o n s i d e r a a l g u n o s d e l o s d i l e m a s

e s t r a t é g i c o s d e l g o b i e r n o y l a a d m i n i s t r a c i ó n d e l a e d u c a c i ó n . F i n a lm e n t e , e l ú l t im o m ó d u l o s e

c o n c e n t r a e n e l t e m a d e l c a m b i o e n e d u c a c i ó n y e s b o z a a l g u n o s p o s i b l e s e j e s p a r a a b o r d a r l o .

- -~ --- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

M ás e sp e c íf ic am en te , e l p ro g ram a co n s ta d e la s s ig u ie n te s u n id ad e s tem á tic a s :

M ód u lo 1 : L a s p o lític a s ed u c a tiv a s com o p o lític a s p ú b lic a s . D e f in ic io n e s y

c la s if ic a c io n e s d e la s "p o litic a s ed u c a tiv a s" . L a o rg an iz a c ió n d e lo s s is tem a s

ed u c a tiv o s : fu n c io n e s y te n d en c ia s en su d e sa rro llo . L a p o litic a d e la s p o litic a s

ed u c a tiv a s .

M ód u lo 2 : P o litic a s d e d em o c ra tiz a c íó n ed u c a tiv a . L a s "c a ra s" d e la ex c lu s ió n

ed u c a tiv a . E q u id ad e in c lu s ió n com o "co n c ep to s e s te la re s" d e la s p o litic a s ed u c a tiv a s .

E l d e sa f io d e la u n iv e rsa liz a c ió n d e la ed u c a c ió n m ed ia . L a a r tic u la c ió n en tre la s

p o litic a s cd u c a tiv a s y lo s rc g ím cn c s d c b íe n e s ta r .

M ód u lo 3 : D o cen te s y e s tu d ia n te s en lo s p ro c e so s d e d em o c ra tiz a c ió n ed u c a tiv a .

L a s p o litic a s d e p ro fe s io n a liz a c ió n d o c cn tc . E s tu d ia n tc s y d o c cn tc s com o ac to rc s

c en tra le s d e la "a re n a ed u c a tiv a " .

M ód u lo 4 : P o lític a y p o lític a s ed u c a tiv a s en U ru g u ay y la re g lO n . L a o la

la tin o am e ric an a d e re fo rrn a s ed u c a tiv a s d e lo s '9 0 . T en d en c ia s re c ie n te s d e la s p o litic a s

cd u c a tiv a s d e la re g ió n . L a s p o litic a s ed u c a tiv a s en U ru g u ay a p a r tir d e la

re d em o c ra tiz a c ió n . C o n tin u id ad c s y tra n s fo rrn a c io n e s d e la s p o litic a s ed u c a tiv a s

d u ran te lo s g o b ie rn o s d e l F ren te A m p lio .

M ód u lo S : E l g o b ie rn o y la adm in is tra c ió n d e lo s s is tem a s ed u c a tiv o s en c la v e d e

co n s tru c c ió n d em o c rá tic a . E l ro l d e l E s ta d o cn ed u c a c ió n : e n tre c l E s ta d o D o cen te y

e l E s ta d o E v a lu ad o r . L a co o rd in a c ió n com o d e sa f io c en tra l d e la g e s tió n ed u c a tiv a . L a

d e sc en tra liz a c ió n : ¿ p an a c e a p a ra to d o s lo s m a le s? L o s d ilem a s d e l f in an c iam ien to d e la

ed u c a c ió n : ¿ f in an c iam ien to d e la o fe r ta o la d em an d a?

M ódu lo 6 : E l c am b io en la "a re n a " ed u c a tiv a . ¿C óm o se c am b ia en ed u c a c ió n ? E l

en fo q u e d e la s "C o a lic io n e s P rom o to ra s" . L a tra n s fe re n c ia d e p o litic a s ed u c a tiv a s en e l

c o n te x to d e la g lo b a liz a c ió n .

7 . M é to d o d e tra b a jo

E n la s se s io n e s d e tra b a jo se d e sa rro lla rá u n a v a r ie d ad d e té cn ic a s y a c tiv id ad e s d ise ñ ad a s p a ra

fa v o re c e r la c om p ren s ió n y e l a n á lis is c r ític o d c lo s d is tin to s tem a s . A títu lo d e e jem p lo , e n

a lg u n o s c a so s se p a r tirá d e la ex p o s ic ió n d e l tem a p o r p a r te d e la d o c en te y se seg u irá co n u n

e je rc ic io p rá c tic o en e l q u e se ap lic a rá n lo s co n c ep to s p rev iam en te ex p u c s to s ; c n o tro s c a so s , se

p rom ov e rán d eb a te s a p ro p ó s ito d e tó p ic o s p a r tic u la rrn en te co n tro v e rs ia le s ; tam b ién se

tra b a ja rá co n v id eo s co r to s , e n b a se a lo s cu a le s se e s tru c tu ra rá e l d iá lo g o co le c tiv o .

8 . S is tem a d e ev a lu a c ió n

P o r su m od a lid ad d e T a lle r , e s te c u rso se r ig e p o r e l C ap . 1 1 d e l R eg lam en to d e l P la n d e

E s tu d io s d e F acu lta d , y p o r e l a r to 1 3 d e la s "N o rm a s d e la L ic en c ia tu ra en C ien c ia P o litic a "

(P la n 2 0 0 9 ) ap ro b ad a s p o r e l C o n se jo d e F acu lta d c1 2 4 / 2 /2 0 1 1 .

E l c u rso so lo p u ed c ap ro b a rse cn c a lid ad d e c s tu d ia n te rc g lam en tad o .

2

Para m an tener esa ca lidad , e l estud ian te debe asistir a l m enos al 75% de las c lases, y ap robar e l

cu rso a través de las sigu ien tes ac tiv idades:

(i) dos en tregas escritas de carác ter ind iv idual; cada una de ellas con tend rá e l análisis

critico de un tex to de la b ib liog rafia ob liga to ria ; la ex tensión de cada en trega será de

en tre 2 y 3 pág inas; la p rim era en trega debe ser hecha en agosto y la segunda en

se tiem bre ;

(ii) una en trega escrita de carác ter g rupal, de en tre 4 y 5 pág inas, en la que se rea lice e l

com en tario de una pelicu la p ropuesta po r la docen te ; esta en trega se hará en el m es de

octub re ;

(iji)nna p resen tac ión ora l ind iv idual (m áx im o 15 m inu tos) o la en trega de un pow erpo in t

ind iv idual (m áx im o 15 d iapos) sob re un tem a del T alle r; la p resen tac ión ora l o la

en trega del pow erpo in t se rea lizarán a lo largo del sem estre , en una fecha p rev iam en te

aco rdada con la docen te ;

(iv )la partic ipac ión en clase a través de p regun tas, com en tario s y reflex iones a lo largo del

sem estre .

P ara ap robar e l cu rso se requ iere ob tener una calificac ión m ín im a de 3 (tres).

P ara ap robar la asignatu ra se rea lizará un trabajo fina l ex terno , ind iv idual, de en tre 12 y 14

pág inas, sob re una de las tem áticas trabajadas en el T alle r. D e acuerdo a la reg lam en tac ión de la

FCS , e l p lazo m áx im o de en trega del trabajo fina l es a los se is m eses de term inado el T alle r.

H abrá , adem ás, dos fechas in term ed ias en las que los estud ian tes estarán hab ilitados para

en tregar e l trabajo fina l.

L a no ta fina l de la m ateria su rg irá del p rom ed io de la no ta del cu rso con la ca lificac ión que se

ob tenga en el trabajo fina l (excep to cuando esta ú ltim a sea superio r, en cuyo caso se asignará

esta no ta d irec tam en te).

E l C uadro que sigue resum e las ac tiv idades de evaluac ión , su peso y su crono log ía .

S istem a de evaluac ión del T alle r "Po líticas educativas, dem ocrac ia e inc lusión"

A ctiv idad C arac terísticas dc la Peso Fecha

activ idad

C urso 2 trabaios escrilo s (ind iv idual) 2 a 3 págs.' 40% Agosto y Setiem bre

1 com cn tario de pelícu la (g rupal) 4 a 5 págs. 20% O ctubre

1 presen tac ión ora l o pp t (ind iv idual) 15 m inu tos o 15 d iapos 20% A lo largo del sem estre

Partic ipac ión en clase 20% A lo largo del sem estre

To ta l 100%

M ateria T rabajo ex terno 12a 14 págs. 6 meses posterio res a l

cu rso

I En todas las entregas escritas se recomienda el uso de hoja tamaño A4 e interlineado espacio y medio.

3

9. B ibliografía obligatoria(organizada por módulo y sesión)

M ódulo 1: Las políticas educativas corno políticas públicas

Sesión nro. 1: Presentación del curso . D efiniciones y clasificaciones de las "políticas

educativas". La organización de los sistem as educativos: funciones y tendencias en su

desarrollo . La política de las políticas educativas.

• PEORÓ , Franccs e 1. Puig (1998). Las reformas educatims. Una perspectiva política y

comparada. Barcelona: Paidós. Págs. 21.39.

M ódulo 2: Procesos v políticas de democratización educativa

Sesióu nro. 2: Las "caras" de la exclusión educativa. Equidad e inclusiún corno "conceptos

estelares" de las políticas educativas. E l desafío de la universalización de la educación m edia.

• GENTILE , Pablo (2009). "M archas y contram archas. E l derecho a la educación y las

dinám icas de exclusión incluyente en América Latina (a sesenta años de la D eclaración

Universal de los D erechos Humanos)", en Revista Iberoamericana de Educación nro. 49.

M adrid: OE l. Págs. 19.57.

• ARISTIMUÑO , Adriana y Gustavo DE ARMAS (2012). La transformación de la educación

media en perspectiva comparada. Tendencias y experiencias innovadoras para el debate en

Uruguay. Colección Innovar en Educación. M ontevideo: UN ICEF.

Sesión nro. 3: La articulación entre las políticas educativas y los regím enes de bienestar.

• MANCEBO , M aria E , Fabrieio CARNEIRO y A lexandra L1ZBONA (2014). "La

educación: ¿un "outsider" de la protección social?: un análisis a partir de las políticas de

inclusión educativa en U ruguay (2005-2013)", en Psicología, conocim iento y sociedad, vol.

4 nro . 2 . M ontevideo: 2014.

M ódulo 3: Docentes y estudiantes en los procesos de democratización educativa

Sesión nro. 4: Las políticas de profesionalización docente.

•

•

MANCEBO , M aria E . (2016). La transform ación frustrada: condiciones de trabajo y carrera

docente en U ruguay (2005-2014). En Propuesta Educativa. B s. A s.: FLACSO . En prensa.

TENTI, Em ilio (2014). A lgunas dim ensiones de la profesionalizaeión de los docentes .

Representaciones y tem as de la agenda política. Revista PRELAC . D isponible en

http ://porta l.uneseo.org/ geo graph y/es/el'. ph p.

4

S es ió n n ro . 5 : E s tu d ian te s y d o cen te s com o ac to re s cen tra le s d e la "a ren a " ed u ca tiv a .

• G O N ZÁ LEZ VA IL LA N T , G ab rie la (2 0 15 ). L o s e s tu d ian te s u n iv e rs ita r io s u ru g u ayo s en la

tran s ic ió n d em oc rá tic a . E n P en sam ien to U n iv e rs ita r io n ro . 1 6 . B s . A s . : U I3A . D isp on ib le en

h ttD ://i ig g .so c ia l e s . u b a .a r /2 0 16 /0 5 /0 l /D re sen ta c io n -d e -la -rev i s ta -D en sam ien to - u n i v e rs ita r io -

n o -1 6 -y -1 7 .

• C O RN E JO , R od rig o y Jav ie r IN SU N ZA (2013 ). E l su je to d o cen te au sen te d e la s

m ov iliz a c io n e s ed u ca tiv a s : u n an á lis is d e l d iscu rso d o cen te . E n P s ico p e rsp ec tiv a s v o l. 1 2 ,

n ro . 2 .

M ódu lo 4 : P o lític a y po lític a s ed u ca tiv a s en U rugu av y la reg ió n

S es ió n n ro . 6 : L a o la la tin o am e ric an a d e re fo rm as ed u ca tiv a s d e lo s '9 0 .

• B EN TA N CU R , N ico lá s (2 0 08 ). L a s r e fo rm a s e d u c a t iv a s d e lo s m io s n o v e n ta e n A rg e n t in a ,

C h ile y U ru g u a y . R a c io n a l id a d p o l í t ic a , im p a c to s y le g a d o s p a ra la a g e n d a a c tu a l .

M on tev id eo : B and a O rien ta l-FC S -C S lC . P ág s . 5 8 a 73 y 289 a 313 .

• G A JA RD O , M arce la (1 9 99 ). R e fo rm as ed u ca tiv a s en A m éric a L a tin a . D o c um e n to n ro . 1 5 .

S an tiag o : P re a l.

S e s ió n n ro . 7 : T end en c ia s a c tu a le s en la s p o lític a s ed u ca tiv a s d e la reg ió n .

• C O X , C ris tián (2 0 12 ). "P o lític a y po lític a s ed u cac io n a le s en C h ile 1 9 90 -2 0 lO " , en R ev is ta

U ru gu ay a d e C ien c ia P o lític a v o l. 2 1 -0 1 . M on tev id eo : IC P -FC S .

• R IV A S , A xe l (2 0 15 ). A m éric a L a tin a d e sp u é s d e P ISA . L ecc io n e s ap ren d id a s d e la

ed u cac ió n en s ie te p a ise s 2 0 00 -2 015 . B s . A s .: C IP PEC . P ág s . 1 1 -1 8 5 .

S e s ió n n ro . 8 : L a s p o lític a s ed u ca tiv a s en U rugu ay a p a rtir d e la red em oc ra tiz a c ió n ,

• LA N ZA RO , Jo rg e (2 0 04 ). "L a re fo n n a edu ca tiv a en U ru ¡ ''l la y (1 9 95 -2 000 ): v ir tu d e s y

p ro b lem as d e un a in ic ia tiv a h e te ro d ox a" , en S e r ie P o lí t ic a s S o c ia le s n r o . 91 . S an tiag o :

C E PA L .

• M ANCEBO , M aria E . (2 0 02 ). L a 'la rg a m a rch a ' d e u n a re fo rm a 'ex ito sa '. D e la

fom m lae ió n a la im p lem en ta c ió n d e po lític a s ed u ca tiv a s . E n M aneebo -N a rb ondo -R am o s

(C om p .) , U ru g u a y : la r e fo rm a d e l E s ta d o y la s p o l í t ic a s p ú b l ic a s e n la d em o c ra c ia

r e s ta u r a d a (1 9 8 5 -2 0 0 0 ) . M on tev id eo : IC P -B and a O rien ta l.

• M A N C EBO , M aría E . (2 0 07 ). L a edu cac ió n u ru gu ay a en un a en c ru c ijad a : en tre la in e rc ia , la

re s tau ra c ió n y la in n ov ac ió n . E n B cn tan cu r, N . (C oo rd .) L a s p o l í t ic a s e d u c a t iv a s e n

U ru g u a y . P e r s p e c t iv a s a c a d ém ic a s y c o m p rom is o s p o l í t ic o s . M on tev id eo : M EC , 2 007 .

5

S es ió n n ro . 9 : C on tin u id ad e s y tran sfo rm ac io n e s d e la s p o lític a s cdu ca tiv a s d u ran te lo s

g ob ic rn o s d c l F rcn tc A m p lio .

• B EN TAN CU R , N ico lá s y M aria E . M AN CEBO (2010 ). "E l d isc re to en can to d e l

g radu a lism o . C on tin u id ad , re s tau rac ió n e in nov ac ió n en la s p o lític a s edu ca tiv a s d e l p rim e r

gob ie rn o d e izq u ie rd a " . E n N arbondo , P .y M ancebo , M a . E ., R e fo rm a d e l E s tad o y po lític a s

p úb lic a s d e la A dm in is tra c ió n V ázqu ez : acum u lac io n e s , co n flic to s y d e sa fio s . E d . F in d e

S ig lo , M on tev id eo .

• B EN TAN CU R , N ico lá s (2 012 ). "A po rte s p a ra un a to pog ra fla d e la s p o lític a s edu ca tiv a s en

U rugu ay : in s titu c io n e s , id ea s y ac to re s" , en R ev is ta U rugu ay a d e C ien c ia P o lític a , v o l. 2 1 .

M on tev id co : IC P -FC S .

• M AN CEBO , M aria E . y A lcx and ra L lZBO NA (2016 ). E l s ta tu quo en la edu cac ió n

ob lig a to ria : en tre la p a rtid o c rae ia , lo s s in d ica to s y e l fan ta sm a d e la R e fo rm a R am a . E n

B en tan cu r, N . y B u squ e ts , J . (2 0 16 ) El decenio progresista. Las po/iticas públicas, de

Vázquez a Mujica. M on tev id eo : E d . F in d e S ig lo -IC P .

M ódu lo 5 : E l g ob ie rn o y la adm in is tra c ió n d e lo s s is tem as edu ca tiv o s en c lav e d e

con s tru cc iíll1 d em oc rá tic a

S es ió n n ro . lO : E l ro l d e l E s tad o cn edu cac ió n : d e l E s tad o D ocen tc a l E s tad o E va lu ado r. L a

coo rd in ac iú n com o desa fío cen tra l d e la g e s tió n edu ca tiv a .

• FRA N CO , R o lando (1 995 ). "L a cdu cac ió n y e l p ap e l d e l E s tad o en lo s p a rad igm as d e la

p o lític a so c ia l d e A m éric a L a tin a " , en Pensamiento Educativo vo l. 17 . S an tiag o d e C h ile .

• P ER EZ , Ju lia (2 011 ). L o s p ro g ram as d e in c lu s ió n edu ca tiv a en e l m a rco d e l P lan d e

E qu id ad : u n e s tu d io so b re la coo rd in ac ió n d e la s p o lític a s p úb lic a s (2 005 -2 009 ).

M on tev id eo : IC P -FC S , T es is d e L icen c ia tu ra (m im eo ).

S e s ió n n ro . 11: L a dcscen tra liz ac ió n : ,.p an acea p a ra to do s lo s m a le s '?

• D I G RO PELLO , Em anu e la (2 004 ). "L a d escen tra liz ac ió n d e la edu cac ió n y la s re la c io n e s

d e rend ic ió n d e cu en ta s en lo s p a ise s la tin o am eric ano s" , D ocum en to d e trab a jo n ro . 3 0 .

S an tiag o : PR EA L .

• M AN CEBO , M aria E . (2 012 ). "D escen tra liz ac ió n , f in an c iam ien to y gob e rn an za edu ca tiv a

en C h ile y U m guay " , en R ev is ta U m guay a d e C ien c ia P o lític a v o l. 2 1 -0 1 . M on tev id eo :

FC S .

6

Sesión nro . 12: Los dilem as del financiam iento de la educación: ¿financiam iento de la oferta o

la dem anda'!

• COSSE , Gustavo (2000). "E l sistem a de voucher educativo: una nueva y discutib le panacea

para América Latina", en Revista U ruguaya de C iencia Politica vol. 12 . M ontevideo: ICP-

FCU .

M ódulo 5: E l cam bio en la "arena" educativa

Sesión nro . 13: ¿Cómo se cam bia en educación? E l enfoque de las coaliciones pl'Omotoras.

• PÉREZ , Julia (2016). A cuerdos y tensiones dentro de la izquierda politica uruguaya en

m ateria de educación m edia: un aporte desde el m arco de las coaliciones prom otoras.

A rtículo aceptado para su publicación en la Revista U ruguaya de C iencia Politica.

M ontevideo: DCp.FCS

Sesión nro . 14: La transferencia de politicas educativas en el contexto de la globaJización .

• STEINER-KHAMSI, G ita. (20 11). "La reform ulación de la transferencia educativa como

estrategia politica", en Caruso , M . y Tenorth , H . ln tcm acionalización , politicas educativas y

reflexÍón pedagógica en un m edio global. B s. A s. G ranica.

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Fecha de emisión 05/07/2019

EL CONSEJO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA EN SESIÓN ORDINARIA DE FECHA 4 DE JULIO DE 2019, ADOPTO LA SIGUIENTE RESOLUCIÓN:

1500.(Exp. Nº 230400-001093-19) - Atento a lo solicitado por la Coordinadora de la Licenciatura, por la Comisión Carrera, por el Encargado de Dirección del Depto. de Ciencia Política y a lo aconsejado por la Comisión de Enseñanza, resuelve: Aprobar el programa del Taller Optativo "Políticas Educativas, Democracia e Inclusión" (9 créditos), correspondiente al Módulo de Profundización Temática del Ciclo Avanzado de la Licenciatura en Ciencia Política del Plan 2009 (Edición 2019), a cargo de la docente María Ester Mancebo, cuyo texto luce en el distribuido Nº 1265/2019. (9 en 9)

Chantal VirdóDirectora (s) División Adm.

Pase a CURSOS. Se envía en versión electrónica el distribuido correspondiente que contiene el programa aprobado por el Consejo - con copia al DAE (c/c a la Comisión de Enseñanza)