I. INTRODUCCIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS

Avance de Investigación:

EL ANALFABETISMO EN EL PERÚ Influencia de Factores

Sociodemográficos y Económico

Isabel Lázaro Aranda

2009

La UNESCO ha recibido de la Asamblea General de las Naciones Unidas el mandato de asegurar la coordinación y promoción de las iniciativas del Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización. En respuesta a esta situación, la UNESCO ha creado la

I. INTRODUCCIÓN

Literacy Initiatives For Empowerment (LIFE), de los educandos de 34 países que concentran el 85% de la población analfabeta del mundo. Entre estos países se encuentra el Perú; el cuál, mediante D.S. Nº022-2006 del 08-09-2006, creó el Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA). Según la UNESCO, cuando un país logra tasas menores del 4% se considera que el analfabetismo ha sido erradicado.

en la presente investigación se plantea realizar un estudio

sobre la situación de la población analfabeta en nuestro país,

desde una perspectiva social, demográfica y económica. Así,

el centro de atención de la investigación es:

¿De qué manera, los factores sociodemográficos y económico influyen en el analfabetismo en el Perú?.

Habiendo transcurrido más de tres años de iniciado el PRONAMA, más de dos millones de peruanos de 15 años a más, todavía no han alcanzado las competencias de lectura, escritura y cálculo matemático básico. En ese sentido

II. PROBLEMA

Bhola (1994), manifiesta que “una persona

alfabetizada es aquella que posee las habilidades

para leer y escribir en su lengua materna”; concepto

que no debe tomarse como una situación absoluta, lo

que si puede afirmarse es que el término alfabetización

está directamente relacionado con las prácticas de

lecto-escritura que los miembros de una comunidad o

de una sociedad llevan a cabo, con propósitos

diferentes y en áreas de conocimiento diferentes.

III. TEORÍA

Williams & Snipper (1990), Sostienen que la

alfabetización debe ser a un nivel funcional (nivel de

dominio) que permita a las personas realizar

eficientemente todas las actividades donde se requiera

leer y escribir; desde las tareas más simples, como leer

anuncios, revistas y periódicos, hasta leer para lograr la

apropiación del conocimiento y de maneras de pensar

que requieren el uso de habilidades cognitivas

superiores.

III. TEORÍA

Actualmente el término alfabetizar, se emplea para

referirse a un conjunto de habilidades, conocimiento

y manejo de la información de otras áreas

específicas que una persona debe de adquirir. De

esta manera podemos hablar de la existencia de la

alfabetización científica y tecnológica,

alfabetización ecológica, alfabetización laboral,

alfabetización para la salud, etc.

III. TEORÍA

VARIABLES Teóricas Operativas

DEPENDIENTE (Endógena)

AnalfabetismoTasa de Analfabetismo de la Población de 15 años a más

(TA)

INDEPENDIENTES (Exógenas)

Condición de Pobreza

Tasa de Pobreza Total(TPT)

Residencia en el Área Rural

Tasa de Residencia en el Área Rural

(TRAR)

Dependencia Demográfica

Índice de Dependencia Demográfica

(IDD)

Inversión en Alfabetización

Monto de Inversión en Alfabetización

(MIA)

IV. MODELIZACIÓN DEL ANALFABETISMO

H1: “La Tasa de Analfabetismo (TA) en el Perú, de la población de 15 años a más, es más del 7.1% que da como resultado los Censos Nacionales 2007”

H2: “Las variables: condición de pobreza, dependencia demográfica y/o residencia en el área rural; influyen en forma directa en el analfabetismo. Esto quiere decir, que si disminuye la tasa de pobreza, la tasa de residencia en el área rural y/o el índice de dependencia demográfica, se espera una disminución en la tasa de analfabetismo”

H3: “La inversión en alfabetización influye en forma inversa en el analfabetismo. Es decir, si aumenta el monto de inversión en alfabetización, se espera una disminución en la tasa de analfabetismo”

V. HIPÓTESIS

VI. PRUEBA DE HIPÓTESIS

1

1

0

0

: 0.071

: 0.071

1

( )

5% 1 0.95 1.6

( ) :

1)

5

. (0,

:

Planteamiento de las Hipótesis Nula H y Alternativa H

Función Pivotal

Aprox Normal

Nivel de significació

H ta

H t

n

Si se supone verdadera la hip

a

ta

ót

ta

ta ta

nz

esis

z

>

00. 33.30 1 70 nu H : tla a z

Prueba de Hipótesis Estadística de la Tasa de Analfabetismo

f x ( )

x

RA

1.65

RR

33.3

ÁREA DE RESIDENCIA

GÉNERONIVEL NACIONALHOMBRE MUJER

URBANA 2.3 7.6 5.1

RURAL 11.0 33.1 22.0

NIVEL NACIONAL 5.1 15.4 10.5

FUENTE: Elaboración propia, en base a la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO-2007) del INEI

Tasa de Analfabetismo de la Población de 15 Años a más, por

Género y según Área de Residencia, 2007

VII. ESTIMACIÓN DE LA TASA DE ANALFABETISMO

Tests KMO y de Bartlett

De acuerdo a los resultados, es conveniente realizar el

Análisis Factorial para las variables exógenas, por que

el índice KMO > 0. 5

VIII. ANALISIS MULTIVARIANTE

KMO y prueba de Bartlett

.799

68.746

6

.000

Medida de adecuación muestral deKaiser-Meyer-Olkin.

Chi-cuadradoaproximado

gl

Sig.

Prueba deesfericidad deBartlett

Test de esfericidad de Bartlett

H0 : La matriz de correlaciones es una matriz identidad.

El test de esfericidad de Bartlett, indica que la matriz

de correlación no es una matriz identidad, por que:

P. Value : sig = 0.000 < 0.05 , Luego, rechazamos

la hipótesis H0 al nivel de significación del 5%.


Correlación de las Variables Independientes

Matriz de correlaciones

1.000 .835 .872 .590

.835 1.000 .832 .445

.872 .832 1.000 .594

.590 .445 .594 1.000

TASA DE POBREZA TOTAL

TASA DE RESIDENCIA EN ELÁREA RURAL

ÍNDICE DE DEPENDENCIADEMOGRÁFICA

MONTO DE INVERSIÓN ENALFABETIZACIÓN

TASA DEPOBREZA

TOTAL

TASA DERESIDENCIAEN EL ÁREA

RURAL

ÍNDICE DEDEPENDENCIADEMOGRÁFICA

MONTO DEINVERSIÓN EN

ALFABETIZACIÓN


ANÁLISIS FACTORIAL

ANÁLISIS FACTORIAL


ANÁLISIS FACTORIAL


Matriz de componentes a

.946 -.110

.946 -.102

.898 -.328

.719 .690





1 2

Componente

Método de extracción: Análisis de componentes principales.

2 componentes extraídosa.

ANÁLISIS FACTORIAL


Matriz de componentes rotados a

.942 .162

.876 .375

.872 .382

.281 .956





1 2

Componente

Método de extracción: Análisis de componentes principales.

Método de rotación: Normalización Varimax con Kaiser.

La rotación ha convergido en 3 iteraciones.a.

Correlación de las Variables Dependiente e Independientes


Matriz de correlaciones

1.000 .913 .865 .870 .609

.913 1.000 .835 .872 .590

.865 .835 1.000 .832 .445

.870 .872 .832 1.000 .594

.609 .590 .445 .594 1.000

TASA DE ANALFABETISMO





TASA DEANALFABETISMO

TASA DEPOBREZA

TOTAL

TASA DERESIDENCIAEN EL ÁREA

RURAL

ÍNDICE DEDEPENDENCIADEMOGRÁFICA

MONTO DEINVERSIÓN EN

ALFABETIZACIÓN

Análisis de Regresión Por Pasos

IX. ANALISIS DE REGRESION LINEAL

Variables introducidas/eliminadasb

MONTO DE INVERSIÓNEN ALFABETIZACIÓN,TASA DE POBREZATOTAL

aIntroducir

MONTO DEINVERSIÓN ENALFABETIZACIÓN

Hacia atrás(criterio: Prob.de F para salir>= .100).

Modelo1

2

Variablesintroducidas

Variableseliminadas Método

Todas las variables solicitadas introducidasa.

Variable dependiente: TASA DE ANALFABETISMOb.


Resumen del modeloc

.917a .841 .826 2.5482

.913b .834 .826 2.5481

Modelo1

2

RR

cuadrado

Rcuadradocorregida

Error típ. de laestimación

Variables predictoras: (Constante), MONTO DEINVERSIÓN EN ALFABETIZACIÓN, TASA DE POBREZATOTAL

a.

Variables predictoras: (Constante), TASA DE POBREZATOTAL

b.

Variable dependiente: TASA DE ANALFABETISMOc.

Coeficientes de Correlación

Análisis de Varianza


ANOVAc

722.542 2 361.271 55.636 3.467a

136.364 21 6.494

858.906 23

716.068 1 716.068 110.289 4.301b

142.838 22 6.493

858.906 23

Regresión

ResidualTotal

Regresión

ResidualTotal

Modelo1

2

Suma decuadrados gl

Mediacuadrática F F alfa

Variables predictoras: (Constante), MONTO DE INVERSIÓN EN ALFABETIZACIÓN,TASA DE POBREZA TOTAL

a.

Variables predictoras: (Constante), TASA DE POBREZA TOTALb.

Variable dependiente: TASA DE ANALFABETISMOc.


Coeficientes de Regresión

Coeficientesa

1.171 1.252 .936 .360

.290 .037 .850 7.889 .000

2.3E-007 .000 .108 .999 .329

1.088 1.249 .871 .393

.311 .030 .913 10.502 .000

(Constante)

TASA DE POBREZATOTAL

MONTO DE INVERSIÓNEN ALFABETIZACIÓN

(Constante)

TASA DE POBREZATOTAL

Modelo1

2

B Error típ.

Coeficientes noestandarizados

Beta

Coeficientes

estandarizados

t Sig.

Variable dependiente: TASA DE ANALFABETISMOa.


MODELO: 11.088 0.311ˆ XY = +

La prueba estadística ha validado la hipótesis H1; en efecto, la Tasa de Analfabetismo en el Perú, de la población de 15 años a más, se estima en 10.5% a nivel nacional, esta cifra es superior a lo obtenido (7.1%) por los Censos Nacionales 2007.

Con respecto al área de residencia, las diferencias son altamente significativas, observamos que la población del área rural es la más perjudicada a nivel nacional. Del total de peruanos de 15 años a más, el 22% se encuentra en condición de “iletrado” y reside en el área rural, caracterizada por el atraso tecnológico, la falta de recursos y la baja productividad. En relación al género, las mujeres (15.4%) son las más castigadas con el flagelo del analfabetismo.

X. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las variables independientes: condición de pobreza, dependencia demográfica y/o residencia en el área rural; efectivamente, influyen en forma directa en el analfabetismo. Sin embargo, la más influyente es la condición de pobreza. Por lo tanto, el analfabetismo es la máxima expresión de la pobreza, el subdesarrollo y la vulnerabilidad educativa en que viven más de dos millones de peruanos.

La inversión en alfabetización no influye en forma inversa en el analfabetismo, como se planteó en la hipótesis. Sin embargo, esta variable no es un factor importante que ayude a explicar el comportamiento del analfabetismo en el país. Por lo tanto, el éxito del PRONAMA no depende tanto del presupuesto asignado; sino de establecer estrategias que produzcan los cambios deseados en la realidad.


El alfabetismo significa el derecho a la educación, vital para el desarrollo con equidad y en una cultura de paz. Es un instrumento para ejercer los otros derechos humanos. Es un acto de justicia social más relevante. Por todo ello, la erradicación del analfabetismo en el país debe ser una estrategia nacional de intervención articulada del gobierno Central, Regional y Local, de la Sociedad Civil, de las Empresas y de las Familias.


MUCHAS GRACIAS

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I. INTRODUCCIÓN