ﻡ٢٠١٢ .. ﺲﻄﺴﻏﺃ .. ﻲﻧﺎﺜﻟﺍ ﺀﺰﺠﻟﺍ .. …...(ASEP) ﻡ٢٠١٢ .. ﺲﻄﺴﻏﺃ .. ﻲﻧﺎﺜﻟﺍ ﺀﺰﺠﻟﺍ .. ﻥﻭﺮﺸﻌﻟﺍﻭ

(ASEP)

م٢٠١٢.. أغسطس ..الجزء الثاني .. ن والعشرون الثامالعدد

١٣

(ASEP)


١٤

(Comer, R.Z.,1999,P.464)

(Carter, M.D,& Charles, 1975, P.12)

(Keenan, 1994, P.9)

(Dyson, L., 1996, p.,280)

(ASEP)


١٥

(ASEP)


١٦

programEarly Intervention of

Cognitive Skills

Language Skills

(ASEP)


١٧

Kindergarten Children

Development Learning Disabilities

Early Intervention

(ASEP)


١٨

(ASEP)


١٩

.واالجتماعیة والمعرفیة واللغویة

The Language Developmentand Learning Disabilities

The Cognitive Development and

Learning Disabilities

(ASEP)


٢٠

–

Jeffery,& Allison, J., 2001)

Jenkins, J., &O'Connor,2001)

–

(ASEP)


٢١

Myles&, Sharon, B., 2002)

Kersteter,& Hill, G., 2003)

–

(ASEP)


٢٢

( Nieves, W., 2004)

–

(ASEP)


٢٣

–

Pentz & Cynthia, J., 2007)

Loftus, &Susan, M.,2008

McDonald,& Anna, T., 2008)

(ASEP)


٢٤

Raines,& Kerrie, L., 2010)

RTT

Haag, & Rebecca, J., 2010)

(ASEP)


٢٥

Wong,& Wonyee 2004)

(ASEP)


٢٦

Oz,& Aysegul, S., 2008)

Ray,& Sharon, N.E., 2008)

Galway,& Tanya, M., 2009)

(ASEP)


٢٧

–

(ASEP)


٢٨

–

Mann, A.,& Foy, G., 2003)

2004Meier, J. &Sullivan

Chow, W., et al., 2005)

Salazar,&Jesus, J., 2006)

(ASEP)


٢٩

Krum Pe,& JoAnne 2006)

–

Oboyle, S., 2008)

(ASEP)


٣٠

Kg –II

–––

–

Mati, H., & Zzafiropoulom 2001)

(ASEP)


٣١

–

( Lu, wee- Pai, 2009)

(ASEP)


٣٢

(ASEP)


٣٣

–

(ASEP)


٣٤

–

(ASEP)


٣٥

.

–

(ASEP)


٣٦

SPSS

Mann Whitney UTest)

(ASEP)


٣٧

Wilcoxon)

)٢(مج )١(مج

الرتبة الدرجة الرتبة الدرجة٧ ١٢٣ ١٨ ١٣٤ ٧ ١٢٣ ١ ١١٣ ٢٠ ١٤٠ ٣ ١١٧ ٩ ١٢٤ ٤ ١١٩ ٧ ١٢٣ ١٥.٥ ١٣١ ١٥.٥ ١٣١ ١٩ ١٣٦ ١١.٥ ١٢٧ ٢ ١١٦ ١١.٥ ١٢٧ ١٣ ١٣٠ ١٥.٥ ١٣١ ١٥.٥ ١٣١ ١٠ ١٢٥ ٥ ١٢٢

١١٩ ٢مجموع الرتب مج ٩١ ١مجموع الرتب مج

–

(ASEP)


٣٨

القیاس القبلي

القیاس البعدي

الفروق الفروق بدون اشارة

ترتیب الفروق

ترتیب الفروق بإشارة

الفروق T1الموجبة

الفروق T2السالبة

٣ رصف ٣- ٣ ١١ ١١- ١٤ ٣ ٣ صفر ٣- ٣ ١١ ١١- ١٤ ٣ ٦ صفر ٦- ٦ ١٢ ١٢- ١٦ ٤ ٦ صفر ٦- ٦ ١٢ ١٢- ١٤ ٢ ٣ صفر ٣- ٣ ١١ ١١- ١٥ ٤ ٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٣ ١٣- ١٥ ٢

٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٣ ١٣- ١٣ صفر ١ صفر ١- ١ ١٠ ١٠- ١٤ ٤ ٦ صفر ٦- ٦ ١٢ ١٢- ١٥ ٣

٤٥ صفر المجموع

T1T2

( TT1 = 0T = 0

Mann, A.,& Foy, G., 2003)2004Meier, J. & Sullivan

Chow, W., et al., 2005 Salazar,&Jesus, J., 2006)

Krum Pe,& JoAnne 2006)Oboyle, S., 2008)

(ASEP)


٣٩







الفروق T2 السالبة

٥ صفر ٥ - ٥ ١٢ ١٢ - ١٤ ٢ ١ صفر ١ - ١ ٩ ٩ - ١٢ ٣

٢.٥ صفر ٢.٥ - ٢.٥ ١١ ١١ - ١١ صفر ٥ صفر ٥ - ٥ ١٢ ١٢ - ١٥ ٣ ٢.٥ صفر ٢.٥ - ٢.٥ ١١ ١١ - ١٥ ٤

٨ صفر ٨ - ٨ ١٣ ١٣ - ١٣ صفر ٨ صفر ٨ - ٨ ١٣ ١٣ - ١٤ ١

٨ صفر ٨ - ٨ ١٣ ١٣ - ١٣ صفر ٥ صفر ٥ - ٥ ١٢ ١٢ - ١٥ ٣ ٤٥ صفر المجموع

( TT1 = 0T = 0





لفروق ترتیب ا بإشارة



٣ صفر ٣ - ٣ ١٠ ١٠ - ١٥ ٥ ١ صفر ١ - ١ ٨ ٨ - ١١ ٣

٥.٥ صفر ٥.٥ - ٥.٥ ١١ ١١ - ١١ صفر ٧ صفر ٧ - ٧ ١٢ ١٢ - ١٤ ٢ ٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٣ ١٣ - ١٦ ٣ ٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٣ ١٣ - ١٤ ١ ٥.٥ صفر ٥.٥ - ٥.٥ ١١ ١١ - ١٣ ٢ ٣ صفر ٣- ٣ ١٠ ١٠ - ١٤ ٤ ٣ صفر ٣ - ٣ ١٠ ١٠ - ١٥ ٥ ٤٥ صفر المجموع

( TT1 = 0T = 0

(ASEP)


٤٠







الفروق T2 السالبة

٣ صفر ٣ - ٣ ١١ ١١ - ١٣ ٢ ٨ صفر ٨ - ٨ ١٤ ١٤ - ١٧ ٣ ٥.٥ صفر ٥.٥ - ٥.٥ ١٣ ١٣ - ١٥ ٢ ٨ صفر ٨ - ٨ ١٤ ١٤ - ١٦ ٢ ٥.٥ صفر ٥.٥ - ٥.٥ ١٣ ١٣ - ١٧ ٤ ١ صفر ١ - ١ ١٠ ١٠ - ١٥ ٥ ٣ صفر ٣ - ٣ ١١ ١١ - ١٦ ٥ ٨ صفر ٨ - ٨ ١٤ ١٤- ١٧ ٣ ٣ صفر ٣ - ٣ ١١ ١١ - ١٥ ٤


( TT1 = 0T = 0



الفروقبدون الفروق اشارة



الفروق الموجبة

T1


١ صفر ١ - ١ ٨ ٨ - ١٥ ٧ ٣.٥ صفر ٣ - ٣.٥ ١١ ١١ - ١٦ ٥ ٢ صفر ٢ - ٢ ١٠ ١٠ - ١٤ ٤ ٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٤ ١٤ - ١٦ ٢ ٦ صفر ٦ - ٦ ١٢ ١٢ - ١٧ ٥ ٣.٥ صفر ٣.٥ - ٣.٥ ١١ ١١ - ١٥ ٤ ٦ صفر ٦ - ٦ ١٢١٢ - ١٥ ٣ ٦ صفر ٦ - ٦ ١٢ ١٢ - ١٤ ٢ ٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٤ ١٤ - ١٦ ٢


( TT1 = 0T = 0

Jeffery,& Allison, J.,

2001)Jenkins, J., & O'Connor,2001)

(ASEP)


٤١

Myles&, Sharon, B., 2002)kirstiter,& Hill, G., 2003)

( Nieves, W., 2004) Pentz & Cynthia, J.,

2007)(Loftus, &Susan, M.,2008)McDonald,& Anna, T., 2008)

Haag, & Rebecca, J., 2010)

(ASEP)


٤٢





ترتیب الفروق باشارة



٤.٥ صفر ٤.٥ - ٤.٥ ١٠ ١٠ - ١٢ ٢ ١٠ صفر ١٠ - ١٠ ١٢ ١٢ - ١٥ ٣ ٤.٥ صفر ٤.٥ - ٤.٥ ١٠ ١٠ - ١٤ ٤ ٧.٥ صفر ٧.٥ - ٧.٥ ١١ ١١ - ١٤ ٣ ١ صفر ١- ١ ٨ ٨ - ١٢ ٤ ٤.٥ صفر ٤.٥ - ٤.٥ ١٠ ١٠ - ١٥ ٥

١٠ صفر ١٠ - ١٠ ١٢ ١٢ - ١٢ صفر ١٠ صفر ١٠ - ١٠ ١٢ ١٢ - ١٢ صفر ٢ صفر ٢ - ٢ ٩ ٩ - ١٢ ٣ ٧.٥ صفر ٧.٥ - ٧.٥ ١١ ١١ - ١٤ ٣ ٤.٥ صفر ٤.٥ - ٤.٥ ١٠ ١٠ - ١٢ ٢

٦٦ صفر المجموع

T1T2

( TT1 = 0T = 0








٣ صفر ٣ - ٣ ١١ ١١ - ١١ صفر ٣ صفر ٣ - ٣ ١٥ ١١ - ١٥ ٤ ١ صفر ١ - ١ ١٢ ٩ - ١٢ ٣ ٩ صفر ٩ - ٩ ١٥ ١٣ - ١٥ ٢ ٣ صفر ٣ - ٣ ١٥ ١١ - ١٥ ٤ ٥.٥ صفر ٥.٥ - ٥.٥ ١٥ ١٢ - ١٥ ٣

٩ صفر ٩ - ٩ ١٣ ١٣ - ١٣ صفر ٩ صفر ٩ - ٩ ١٣ ١٣ - ١٣ صفر ٩ صفر ٩ - ٩ ١٣ ١٣ - ١٣ صفر ٥.٥ صفر ٥.٥ - ٥.٥ ١٤ ١٢ - ١٤ ٢

٩ صفر ٩ - ٩ ١٣ ١٣ - ١٣ صفر ٦٩ صفر المجموع

(ASEP)


٤٣

( TT1 = 0T = 0








١ صفر ١ - ١ ٨ ٨ - ١١ ٣ ٣ صفر ٣ - ٣ ١٠ ١٠ - ١٥ ٥ ٥ صفر ٥ - ٥ ١١ ١١ - ١٥ ٤ ٣ صفر ٣ - ٣ ١٠ ١٠ - ١٦ ٦ ٣ صفر ٣ - ٣ ١٠ ١٠ - ١٥ ٥ ٩ صفر ٩ - ٩ ١٠ ١٠ - ١٥ ٥

٧ صفر ٧ - ٧ ١٣ ١٣ - ١٣ صفر ٧ صفر ٧ - ٧ ١٢ ١٢- ١٤ ٢ ٩ صفر ٩ - ٩ ١٢ ١٢- ١٣ ١ ٩ صفر ٩ - ٩ ١٣ ١٣ - ١٤ ١ ٧ صفر ٧ - ٧ ١٢ ١٢ - ١٣ ١

٦٣ صفر المجموع

( TT1 = 0T = 0






ق الفرو T1الموجبة


٣.٥ صفر ٣.٥ - ٣.٥ ١١ ١١ - ١٣ ٢ ٣.٥ صفر ٣.٥ - ٣.٥ ١١ ١١ - ١٥ ٤ ٩ صفر ٩ - ٩ ١٤ ١٤ - ١٧ ٣ ٦ صفر ٦ - ٦ ١٢ ١٢ - ١٧ ٥ ١ صفر ١ - ١ ١٠ ١٠ - ١٥ ٥ ٣.٥ صفر ٣.٥ - ٣.٥ ١١ ١١ - ١٥ ٤ ٩ صفر ٩ - ٩ ١٤ ١٤ - ١٦ ٢ ٣.٥ رصف ٣.٥ - ٣.٥ ١١ ١١ - ١٥ ٤ ٩ صفر ٩ - ٩ ١٤ ١٤ - ١٧ ٣ ٩ صفر ٩ - ٩ ١٤ ١٤ - ١٦ ٢ ٩ صفر ٩ - ٩ ١٤ ١٤ - ١٧ ٣

٦٦ صفر المجموع

(ASEP)


٤٤

( TT1 = 0T = 0








٤.٥ صفر ٤.٥ - ٤.٥ ١١ ١١ - ١٣ ٢ ١ صفر ١ - ١ ٨ ٨ - ١٥ ٧ ٤.٥ صفر ٤.٥ - ٤.٥ ١١ ١١ - ١٦ ٥ ٤.٥ صفر ٤.٥ - ٤.٥ ١١ ١١ - ١٦ ٥ ٢ صفر ٢ - ٢ ١٠ ١٠ - ١٤ ٤ ٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٢ ١٢ - ١٦ ٤ ١١ صفر ١١ - ١١ ١٤ ١٤- ١٦ ٢ ٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٢ ١٢ - ١٥ ٣ ٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٢ ١٢ - ١٧ ٥ ٤.٥ صفر ٤.٥ - ٤.٥ ١١ ١١ - ١٥ ٤ ٨.٥ صفر ٨.٥ - ٨.٥ ١٢ ١٢ - ١٥ ٣

٦٢ صفر جموعالم

( TT1 = 0T = 0

Merrigan, J.,1980)(Nuccia , j . B.,

1991Blumsack,& lewandowcki.1997) Mati, H., &

Zzafiropoulom,2001)–( Lu, we- Pai, 2009)

Maccabee , j . R ., et al ., 1999

(ASEP)


٤٥

Mann-Whitney u Test

)٢(مج )١(مج الرتبة الدرجة الرتبة الدرجة

١ ٦٠ ٨.٥ ٧١ ١٥.٥ ٧٥ ٥ ٧٠ ١٤ ٧٤ ٢ ٦٧ ١٩ ٧٨ ١٥.٥ ٧٥ ٨.٥ ٧١ ٢٠ ٨٠ ١٧.٥ ٧٦ ١٢ ٧٢ ٥ ٧٠ ٨.٥ ٧١ ٣ ٦٩ ١٢ ٧٢ ١٢ ٧٢ ١٧.٥ ٧٦ ٨.٥ ٧١ ٥ ٧٠

١٠٩ ٢مجموع الرتب مج ١٠١ ١مجموع الرتب مج

(ASEP)


٤٦

–

1985Cunningham

(ASEP)


٤٧

,1987YamaguchiKersteter,& Hill, G., 2003)








٦ صفر ٦ - ٦ ١ ١ - ١٥ ١٤ ٦ صفر ٦ - ٦ ١ ١ - ١٥ ١٤ صفر ١.٥ ١.٥ + ١.٥ صفر صفر ١٦ ١٦ ٦ صفر ٦ - ٦ ١ ١ - ١٥ ١٤ ٦ صفر ٦ - ٦ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٦ صفر ٦ - ٦ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٦ صفر ٦ - ٦ ١ ١ - ١٤ ١٣ صفر ١.٥ ١.٥ + ١.٥ صفر صفر ١٤ ١٤ ٦ صفر ٦ - ٦ ١ ١ - ١٦ ١٥

٤٢ ٣ المجموع


القیاس التتبعي






٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١- ١٥ ١٤ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١- ١٣ ١٢ صفر ٢ ٢+ ٢ صفر صفر ١١ ١١ صفر ٢ ٢+ ٢ صفر صفر ١٥ ١٥ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١- ١٦ ١٥ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١- ١٤ ١٣ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١- ١٥ ١٤ صفر ٢ ٢+ ٢ صفر صفر ١٣ ١٣ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١- ١٦ ١٥

٣٩ ٦ المجموع

(ASEP)


٤٨





رتیب الفروق ت باشارة

الفروق الموجبة T1


٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٦ ١٥ صفر ٢ ٢ + ٢ + صفر صفر ١١ ١١ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٢ ١١ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٥ ١٤ صفر ٢ ٢+ ٢+ صفر صفر ١٦ ١٦ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٥ ١٤ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١- ١٤ ١٣ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١- ١٥ ١٤ صفر ٢ ٢+ ٢+ صفر صفر ١٥ ١٥

٣٩ ٦ المجموع


القیاس تبعيالت

الفروق بدون الفروق اشارة



الفروق الموجبة T1


٤ صفر ٤ - ٤ ١ ١ - ١٤ ١٣ صفر ١.٥ ١.٥ + ١.٥ صفر صفر ١٧ ١٧ صفر ١.٥ ١.٥ + ١.٥ صفر صفر ١٥ ١٥ ٤ صفر ٤ - ٤ ١ ١ - ١٧ ١٦ ٤ صفر ٤ - ٤ ١ ١ - ١٨ ١٧ ٤ صفر ٤ - ٤ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٤ صفر ٤ - ٤ ١ ١ - ١٧ ١٦ ٤ صفر ٤- ٤ ١ ١ - ١٨ ١٧ ٤ صفر ٤- ٤ ١ ١ - ١٦ ١٥

٢٨ ٣ المجموع

القیاس

لبعدياالقیاس التتبعي





الفروق ى T2السالبة

٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٧ ١٦ ٩ صفر ٩ - ٩ ٢ ٢ - ١٦ ١٤ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٦ ١٦ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٧ ١٧ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٦ ١٥ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٥ ١٥ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٥ ١٤ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٦ ١٦ ٣٥ ١٠ المجموع

( TT =

0

–

(ASEP)


٤٩

Jeffer, Allison, J.,2001)

Jenkins, J., & O'connor2001)(Myles,& Sharon, B., 2002)Kersteter,& Hill, G.,

2003) ( Nieves, W., 2004)

(ASEP)


٥٠








٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٣ ١٢ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٥ ١٥ صفر ٧ ٧ + ٧ ١ ١ + ١٣ ١٤ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٥ ١٤ ١٠ صفر ١٠ - ١٠ ٢ ٢ - ١٤ ١٢ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٣ ١٢ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٢ ١٢ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٢ ١٢ صفر ١١ ١١ + ١١ ٣ ٣ + ١١ ١٤ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٢ ١٢ ٣٨ ٢٨ المجموع



الفروق الفروق ون اشارةبد





صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١١ ١١ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٥ ١٥ ٨ صفر ٨ - ٨ ١ ١ - ١٣ ١٢ ٨ صفر ٨ - ٨ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٨ صفر ٨ - ٨ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٨ صفر ٨ - ٨ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٨ صفر ٨ - ٨ ١ ١ - ١٤ ١٣ ٨ صفر ٨ - ٨ ١ ١ - ١٤ ١٣ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٣ ١٣ ٨ صفر ٨ - ٨ ١ ١- ١٥ ١٤ صفر ٢.٥ ٢.٥ + ٢.٥ صفر صفر ١٣ ١٣ ٥٦ ١٠ المجموع








صفر ٢ ٢ + ٢ صفر صفر ١١ ١١ صفر ٧ ٧+ ٧ ١ ١ + ١٤ ١٥ صفر ٧ ٧+ ٧ ١ ١ + ١٥ ١٦ صفر ٧ ٧+ ٧ ١ ١ + ١٦ ١٧ صفر ٧ ٢ + ٢ صفر صفر ١٥ ١٥ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٤ ١٣ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٥ ١٤ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٤ ١٣ صفر ٢ ٢ + ٢ صفر صفر ١٤ ١٤ صفر ٧ ٧ + ٧ ١ ١ + ١٣ ١٤ ٢٨ ٣٩ المجموع

(ASEP)


٥١



الفروق بدون الفروق اشارة





٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٤ ١٣ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٦ ١٥ صفر ١.٥ ١.٥ + ١.٥ صفر صفر ١٧ ١٧ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٨ ١٧ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٦ ١٥ ١١ صفر ١١ - ١١ ٢ ٢ - ١٧ ١٥ صفر ١.٥ ١.٥ + ١.٥ صفر صفر ١٦ ١٦ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٨ ١٧ ٦.٥ صفر ٦.٥ - ٦.٥ ١ ١ - ١٧ ١٦ صفر ٦.٥ ٦.٥ + ٦.٥ ١ ١ + ١٧ ١٨ ٥٦.٥ ٩.٥ المجموع


القیاس عيالتتب






٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٤ ١٣ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٦ ١٥ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١- ١٧ ١٦ صفر ٧ ٧ + ٧ ١ ١+ ١٦ ١٧ صفر ١١ ١١ + ١١ ٢ ٢ + ١٤ ١٦ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٧ ١٦ صفر ٢ ٢ + ٢ صفر رصف ١٦ ١٦ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٦ ١٥ صفر ٢ ٢ + ٢ صفر صفر ١٧ ١٧ صفر ٢ ٢ + ٢ صفر صفر ١٥ ١٥ ٧ صفر ٧ - ٧ ١ ١ - ١٦ ١٥

٤٢ ٢٤ المجموع

(TT

T = 0

(Pentz&

(ASEP)


٥٢

Cynthia, J.,2007)(Loftus,& Susan, M.,2008McDonald,& Anna, T.,

2008)Raines,& Kerrie, L.,2010)(Haag, &Rebecca, J.2010),

–

–

––

(ASEP)


٥٣

–

–

–

(ASEP)


٥٤

–

1-Carter, M.D. (1975): Hand Book of Mental retardation syndrome (Third Edition) CharlesThomas, put lashers spring Filed Illinois , U.S.A.

2-Chow, W., et al., (2005):Phonological Processing skills and early reading abilities in Hong Kong Chinese gardeners learning to read English as second language Journalof educational Psychology, V (97) N (1) Feb.

3-Comer , R.J., (1999) : Fundamentals of Abnormal psychology (second edition)W.H., freeman,& company, new york, U.S.A.

4-Dyson, L. (1996): the experience of family functioning sibling Galway , Tanya ,, M. ) (2009) : Anatomization of Social problem 5-Haag, G. & Rebecca, J. (2010): the implementation of intervention and

strategies for children who struggle with reading utilizing the Read 180 program, (add.), U.S.A. Missouri. Linden wood University.

(ASEP)


٥٥

7-Jenkins, J., O'Connor, R. (2001): Early identification and intervention for youngchildren with reading learning disabilities learning disabilities, V (20) N (5).

8-Jeffery,Allison,J.,(2001: predicting Children, academic achievement From The Kindergarten Screening Inventory (p s y . D.) ., U.S.A New York : pace University .

9-Keenan, M. (1994): Identifying the G Gifted Learning Disabled child Rattler 32, Summer 1994-1995

10-Kersteter , Hill, G.P., (2003) : An evaluation of early choices , an early childhood special education program : Gender differences in The Short – Term impact and Long – Term educational outcomes For Three – Years – old Children With developmental Tal delays (Ph. D .) .U.S.A. ,Mary Land :University of Mary Land , College park.

11-Krumpe , j Anne (2006) : Effects of computer – assist Ted Language intervention in a rural . Nevada Center ,(Ph.D.) U.S.A., Nevada : University of Nevada , Reno .

12- Loft, US,& Susan, M. (2008): Effects of artier 2 vocabulary intervention on the word knowledge of kindergarten students of-risk of Language and literary difficulties Loftus, Ph.D., U.S.A., University of Connecticut

13-Lu , Wei – Pai , (2009) : Using an ecologyeelMann, Virginia, A., Foy, G., (2003): Phonological awareness, speech Development, and Letter Knowledge in Preschool children Annals of Dyslexia, V (53) N (73

14-Mati, H.,&Zzafiropou, M., (2001): Drawing performance in prediction of special learning difficulties of kindergarten children perceptual &Motor skills, V (92), N (3).

15-McDonald ,& Anna ,T., (2008) : An exploration of primary Level (X-2) Special education Practices in The Catholic elementary School 9Ed . D.) U.S.A., California : University of San Francis co .

16-Meier, J.,& Sullivan, K., (2004): Spotlight School Success stories From high risk Kinder gratins, Overcoming Learning difficulties, V (20), N (3)..(

17-Myles &Sharon,B.,(2002): Reading disability : Conceptualization , identification and intervention Are view of The Literature .( M.Ed., ) . Canada : Memorial University of New Found land (Canada) .

(ASEP)


٥٦

18-Nieves,&Wilfred (2004): Parents' Perceptions of transitions from early intervention into special education (Ph.D.) U.S.A.Minnesota WaldenUniversity.

19-O'Boyle ,S., (2008): An investigation of The Stevenson Language Skills program as proactive supplemental Support For The acquisition of word recognition Skills and Strategies of List , 2 ND and 3 rd. – grade Students (Ph.D.) U.S.A., PenneyLavonia ; Mary wood University .

20-OZ , AyseguL,S., (2008) : Computer – Supported Collaborative learning between Children and Parents : A home – based early intervention Study to improve The mathematical Skills of Young Children at risk For Learning disabilities (Ph.D.) ., U.S.A., Indiana Indiana University .

21- Pentz and Cynthia, F. (2007): A study of effective remediation techniques for physician assistant students placed on academic probation in institutions offering master's degrees, (Ended)., U.S.A University of Laverneplans (

22-Raines , Kerrie , L ., (2010) : Teacher resistance to The response to intervention process : A Del phi Study (Ed. D.) . U.S.A., Arizona : University of phoenix .

23- Ray, SharonN.E. (2008): Evaluating the efficacy of the Developing algebraic Literacy Model: Preparing special educators Ta implement effective Mathematics Practices (Ph.D.), U.S.A., Florida: University of South Florida.

24-Salazar , Jesus .J, (2006) : Longitudinal reading achievement and Special education placement of English Language Learners as joint Function of First Language( L I) proficiency of S, Second Language proficiency (L 2) , and early reading Skills , (Ph. D.) . dissertation,U.S.A.California : University of Southern California .

25-wong,wonyee,(2004): An investigation to describe and enhance the metacognitive processes Of high school students with attention deficit hyperactivity disability Who were studying For an examination (Ph.D.) .Canada : University of Calgary (Canada )

*******

Documents

ﻡ٢٠١٢ .. ﺲﻄﺴﻏﺃ .. ﻲﻧﺎﺜﻟﺍ ﺀﺰﺠﻟﺍ .. …...(ASEP) ﻡ٢٠١٢ .. ﺲﻄﺴﻏﺃ .. ﻲﻧﺎﺜﻟﺍ ﺀﺰﺠﻟﺍ .. ﻥﻭﺮﺸﻌﻟﺍﻭ