I. Пояснительная записка

I.1. Рабочая программа разработана на основании Федерального Закона РФ от 29.12.2012

г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Рабочая программа по музыке для 7-х классов разработана в соответствии с:

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего

образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;

примерной программой, созданной на основе федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования;

федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом министерства

образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях, реализующих программы общего образования;

требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с

содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента

государственного образовательного стандарта и федерального государственного

стандарта;

учебным планом ГБОУ Лицей №126 Калининского района Санкт-Петербурга на

2018-2019 учебный год

I.2.Место предмета «Музыка» в учебном плане.

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы

– становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование

(воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему

развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и

осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в

мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение

подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее

творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у

учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных

ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта

приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного

отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о

музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание

потребности в музыкальном самообразовании.

Программа состоит из двух разделов "Особенности драматургии сценической музыки"

и "Особенности драматургии камерной и симфонической музыки".

I.3. Цель и задачи

Цель – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной

культуры.

Задачи: — приобщить обучающихся к музыке как эмоциональному, нравственно-

эстетическому феномену, к осознанию через музыку жизненных явлений, овладению

культурой отношения к миру, запечатлённому в произведениях искусства, раскрывающих

духовный опыт поколений;

— воспитать в обучающихся потребность в общении с музыкальным искусством своего

народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием;

эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к

музыкальному самообразованию;

— развить в обучающихся общую музыкальность и эмоциональность, эмпатию и

восприимчивость, интеллектуальную сферу и творческий потенциал, художественный

вкус, общие музыкальные способности.

I.4. Адресность рабочей программы

Рабочая программа по «Музыке» рассчитана на обучающихся в 7 -АБВГДЕ- классах.

I.5. В учебном плане ГБОУ Лицей №126 на изучение предмета «Музыка» в 7 классах

отводится 34 часа в год (1 час в неделю) из обязательной части учебного плана.

1.6. Рабочая программа дополнена модулем ОДНКР (основы духовно-нравственной

культуры народов России):

1. В музыкальном театре. Опера. уроки - 2,3

2. Героическая тема в русской музыке урок 4

3. Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. урок 13

4. В музыкальном театре. Балет. уроки - 20,21

5. Симфоническая музыка уроки - 29,30

В рабочую программу внесён рекомендуемый музыкальный репертуар, который при

необходимости может быть скорректирован в течение года.

I.7. Ожидаемые результаты

I.7.1. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и

навыков, овладение ими универсальными способами деятельности и ключевых

компетенций.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка»

способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного

анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной

жизни страны;

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению

при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-

образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-

эмоциональное содержание произведений искусства;

-совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому

художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или

в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с

учителем;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям

искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее

конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях,

способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей,

склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью

учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Личностные результаты Предметные результаты Метапредметные результаты

- чувство гордости за свою

Родину, российский народ и

историю России, осознание

своей этнической и

- сформированность основ

музыкальной культуры

школьника как неотъемлемой

части его общей духовной

- умение самостоятельно ставить

новые учебные задачи на основе

развития познавательных мотивов и

национальной

принадлежности; знание

культуры своего народа,

своего края, основ

культурного наследия

народов России и

человечества; усвоение

традиционных ценностей

многонационального

российского общества;

- целостный, социально

ориентированный взгляд на

мир в его органичном

единстве и разнообразии

природы, народов, культур и

религий;

- ответственное отношение к

учению, готовность и

способность к саморазвитию

и самообразованию на основе

мотивации к обучению и

познанию;

- уважительное отношение к

иному мнению, истории и

культуре других народов;

готовность и способность

вести диалог с другими

людьми и достигать в нем

взаимопонимания; этические

чувства доброжелательности

и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимание других людей и

сопереживание им;

- компетентность в решении

моральных проблем на

основе личностного выбора,

осознанное и ответственное

отношение к собственным

поступкам;

- коммуникативная

компетентность в общении и

сотрудничестве со

сверстниками, старшими и

младшими в

образовательной,

общественно полезной,

учебно-исследовательской,

культуры;

- сформированность

потребности в общении с

музыкой для дальнейшего

духовно-нравственного

развития, социализации,

самообразования,

организации

содержательного

культурного досуга на основе

осознания роли музыки в

жизни отдельного человека и

общества, в развитии

мировой культуры;

- развитие общих

музыкальных способностей

школьников (музыкальной

памяти и слуха), а также

образного и ассоциативного

мышления, фантазии и

творческого воображения,

эмоционально-ценностного

отношения к явлениям жизни

и искусства на основе

восприятия и анализа

художественного образа;

- сформированность

мотивационной

направленности на

продуктивную музыкально-

творческую деятельность

(слушание музыки, пение,

инструментальное

музицирование,

драматизация музыкальных

произведений, импровизация,

музыкально-пластическое

движение и др.);

- воспитание эстетического

отношения к миру,

критического восприятия

музыкальной информации,

развитие творческой

способностей в

многообразных видах

музыкальной деятельности,

связанной с театром, кино,

интересов;

- умение самостоятельно

планировать пути достижения

целей, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

- умение анализировать

собственную деятельность,

адекватно оценивать правильность

или ошибочность выполнения

учебных задач и собственные

возможности её решения, вносить

необходимые коррективы для

достижения запланированных

результатов;

- владение основами самоконтроля,

самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора

в учебной и познавательной

деятельности;

- умение определять понятия,

обобщать, устанавливать аналоги,

классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для

классификации; умение

устанавливать причинно-

следственные связи; размышлять,

рассуждать и делать выводы;

- смысловое чтение текстов

различных стилей и жанров;

- умение создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы

модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и

сверстниками: определять цели,

распределять функции и роль

участников, например в

художественном проекте,

взаимодействовать и работать в

группе;

- формирование и развитие

творческой и других видах

деятельности;

- участие в общественной

жизни школы в пределах

возрастных компетенций с

учётом региональных и

этнокультурных

особенностей;

- признание ценности жизни

во всех её проявлениях и

необходимости

ответственного, бережного

отношения к окружающей

среде;

- принятие ценности

семейной жизни

уважительное и заботливое

отношение к членам своей

семьи;

- эстетическое потребности,

ценности и чувства,

эстетическое сознание как

результат освоения

художественного наследия

народов России и мира,

творческой деятельности

музыкально-эстетического

характера.

литературой, живописью;

- расширение музыкального

и общего культурного

кругозора; воспитание

музыкального вкуса,

устойчивого интереса к

музыке своего народа и

других народов мира,

классическому и

современному музыкальному

наследию;

- овладение основами

музыкальной грамотности:

способность эмоционально

воспринимать музыку как

живое образное искусство во

взаимосвязи с жизнью, со

специальной терминологией

и ключевыми понятиями

музыкального искусства,

элементарной нотной

грамотой в рамках

изучаемого курса;

- приобретение устойчивых

навыков самостоятельной,

целенаправленной и

содержательной музыкально-

учебной деятельности,

включая информационно-

коммуникативные

технологии;

- сотрудничество в ходе

реализации коллективных

творческих проектов,

решения различных

музыкально-творческих

задач.

компетентности в области

использования информационно-

коммуникационных технологий;

стремление к самостоятельному

общению с искусством и

художественному самообразованию.

I.7.2. Виды универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия

- способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного

и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося,

обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность,

толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,

включая организацию этого процесса.

УУД:

- обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность

учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их

достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и

сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни

обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и

профессиональную мобильность;

- обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины

мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Одной из особенностей УУД является их универсальность, которая проявляется в том, что

они:

- носят метапредметный (надпредметный) характер;

- обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и

саморазвития личности;

- обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;

- лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от

ее специально-предметного содержания;

- обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических

способностей учащегося.

К УУД относятся: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Личностные УУД:

Познавательные

УУД:

Регулятивные УУД: Коммуникативные

УУД:

- чувство гордости за свою

Родину, российский народ и

историю России, осознание

своей этнической и

национальной

принадлежности ; знание

культуры своего народа,

своего края, основ

культурного наследия

народов России и

человечества; усвоение

традиционных ценностей

многонационального

российского общества;

-целостный, социально

ориентированный взгляд на

мир в его органичном

единстве и разнообразии

природы, народов, культур

и религий;

- ответственное

отношение к учению,

готовность и способность к

саморазвитию и

самообразованию на основе

мотивации к обучению и

познанию;

-уважительное отношение

к иному мнению, истории и

культуре других народов;

готовность и способность

вести диалог и достигать в

-умение определять

понятие, обобщать,

устанавливать

аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать основания

и критерии для

классификации;

устанавливать

причинно-

следственные связи,

размышлять,

рассуждать и делать

выводы;

-смысловое чтение

текстов различных

стилей и жанров;

- умение создавать,

применять и

преобразовывать

знаки и символы,

модели и схемы для

решения учебных и

познавательных

задач.

-умение

самостоятельно

ставить новые

учебные задачи на

основе развития

познавательных

мотивов и

интересов;

-умение

самостоятельно

планировать пути

достижения целей,

осознанно выбирать

наиболее

эффективные

способы решения

учебных и

познавательных

задач;

-умение

анализировать

собственную

учебную

деятельность,

адекватно

оценивать

правильность или

ошибочность

выполнения

учебной задачи и

собственные

-умение

организовывать

учебное

сотрудничество и

совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками:

определять цели,

распределять

функции и роли

участников,

например, в

художественном

проекте,

взаимодействовать и

работать в группе;

-формирование и

развитие

компетентности в

области

использования

информационно-

коммуникационных

технологий;

стремление к

самостоятельному

общению с

искусством и

художественному

самообразованию.

нем взаимопонимания;

этические чувства

доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимание

чувств других людей и

сопереживание им;

-компетентность в

решении моральных

проблем на основе

личностного выбора,

осознание и ответственное

отношение к собственным

поступкам;

-коммуникативная

компетентность в общении

и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и

младшими в

образовательной,

общественно полезной,

учебно-исследовательской,

творческой и других видах

деятельности;

-участие в общественной

жизни школы в пределах

возрастных компетенций с

учетом региональных и

этнокультурных

особенностей;

-признание ценности

жизни во всех ее

проявлениях и

необходимости

ответственного, бережного

отношения к окружающей

среде;

-принятие ценности

семейной жизни,

уважительное и заботливое

отношение к членам своей

семьи;

-эстетические

потребности, ценности и

чувства, эстетическое

сознание как результат

освоения художественного

наследия народов России и

мира, творческой

деятельности музыкально-

эстетического характера.

возможности её

решения, вносить

необходимые

коррективы для

достижения

запланированных

результатов;

- владение основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и

осуществления

осознанного выбора

в учебной и

познавательной

деятельности.

I.7.3. В результате изучения музыки: Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться

понимать значение интонации в музыке как

носителя образного смысла;

анализировать средства музыкальной

выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

определять характер музыкальных образов

(лирических, драматических, эпических);

выявлять общее и особенное при сравнении

музыкальных произведений на основе полученных знаний

об интонационной природе музыки;

понимать жизненно-образное содержание

музыкальных произведений разных жанров;

различать и характеризовать приемы

взаимодействия и развития образов музыкальных

произведений;

производить интонационно-образный анализ

музыкального произведения;

понимать основной принцип построения и

развития музыки;

анализировать взаимосвязь жизненного

содержания музыки и музыкальных образов;

размышлять о знакомом музыкальном

произведении, высказывая суждения об основной идее,

средствах ее воплощения, интонационных особенностях,

жанре, исполнителях;

понимать значение устного народного

музыкального творчества в развитии общей культуры

народа;

понимать специфику перевоплощения народной

музыки в произведениях композиторов;

понимать взаимосвязь профессиональной

композиторской музыки и народного музыкального

творчества;

распознавать стили и жанры классической и

современной музыки, особенности их музыкального

языка и музыкальной драматургии;

различать жанры вокальной, инструментальной,

вокально-инструментальной, камерно-инструментальной,

симфонической музыки;

называть основные жанры светской музыки

малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.)

и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и

т.п.);

определять тембры музыкальных инструментов;

владеть музыкальными терминами в пределах

изучаемой темы;

узнавать на слух изученные произведения

русской и зарубежной классики, образцы народного

музыкального творчества, произведения современных

композиторов;

различать формы построения

музыки (сонатно-симфонический цикл,

сюита), понимать их возможности в

воплощении и развитии музыкальных

образов;

выделять признаки для

установления стилевых связей в процессе

изучения музыкального искусства;

различать и передавать в

художественно-творческой деятельности

характер, эмоциональное состояние и свое

отношение к природе, человеку, обществу;

активно использовать язык музыки

для освоения содержания различных учебных

предметов (литературы, русского языка и

др.).

определять характерные особенности

музыкального языка;

эмоционально-образно воспринимать и

характеризовать музыкальные произведения;

анализировать произведения выдающихся

композиторов прошлого и современности;

анализировать единство жизненного

содержания и художественной формы в различных

музыкальных образах;

анализировать различные трактовки одного и

того же произведения, аргументируя исполнительскую

интерпретацию замысла композитора;

различать интерпретацию классической музыки

в современных обработках;

называть стили рок-музыки и ее отдельных

направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;

находить ассоциативные связи между

художественными образами музыки, изобразительного

искусства и литературы;

называть и определять на слух мужские (тенор,

баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано,

контральто) певческие голоса;

владеть навыками вокально-хорового

музицирования;

творчески интерпретировать содержание

музыкального произведения в пении;

размышлять о знакомом музыкальном

произведении, высказывать суждения об основной идее, о

средствах и формах ее воплощения;

передавать свои музыкальные впечатления в

устной или письменной форме;

понимать специфику музыки как вида искусства

и ее значение в жизни человека и общества;

эмоционально проживать исторические события

и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в

музыкальных произведениях;

приводить примеры выдающихся (в том числе

современных) отечественных и зарубежных музыкальных

исполнителей и исполнительских коллективов;

обосновывать собственные предпочтения,

касающиеся музыкальных произведений различных

стилей и жанров;

использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни (в том

числе в творческой и сценической).

№

п/п

Разделы и темы Кол-

во

часов

II. Содержание тем учебного курса

II.1. Содержание программы предмета «Музыка» 7 класс (34 ч)

Тема 1 раздела:

« Особенности драматургии сценической музыки ». (17 часов)

Музыка как искусство процессуальное – интонационно-временное, для того чтобы быть

воспринятой. Требует тех или иных точек опоры. В так называемой чистой музыке

Тема I раздела "Особенности драматургии сценической музыки"

17

1 1 Введение. Классика и современность 1

2 2 В музыкальном театре. Опера. 2

3 3

4 4 Героическая тема в русской музыке. 1

5 5 Опера «Князь Игорь". Русская эпическая опера. 2

6 6

7 7 «Порги и Бесс» - первая американская национальная опера. 2

8 8

9 9 Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы. 1

10 10 Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Главные образы. 1

11 11 Ж.Бизе. Опера «Кармен». 2

12 12

13 13 В музыкальном театре. Балет. 1

1415 14

15

Балет «Кармен - сюита». 2

16 16 Обобщающий урок по теме раздела "Особенности драматургии сценической

музыки".

1

17 17 Музыка к драматическому спектаклю. 1

Тема II раздела "Особенности драматургии камерной и симфонической музыки"

17

1819 1

2

Музыкальная драматургия - развитие музыки.

2

20 3 Камерная инструментальная музыка.

2

21 4

22 5 Циклические формы инструментальной музыки.

4

23 6

24 7

25 8

26 9 Симфоническая музыка.

5

27 10

28 11

29 12

30 13

31 14 Обобщающий урок по теме раздела "Особенности драматургии камерной и

симфонической музыки".

1

32 15 Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси. 1

33 16 «Рапсодия в стиле блюз» Дж.Гершвина. 1

34 17 Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. 1

Итого:

34

(камерной, симфонической) они даются в виде соотношения музыкально-тематического

материала. А в сценических произведениях (опере, балете и др.) намечаются

последовательным развёртыванием сюжета, слов (поэтических идей).

Первое полугодие посвящено выявлению музыкальной драматургии сценической

музыки. Вниманию учащихся предлагаются оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки, «Князь

Игорь» А.П.Бородина; «Порги и Бесс» Дж.Гершвина, «Кармен» Ж.Бизе в сопоставлении с

современной трактовкой музыки в балете «Кармен-сюита» Р.К.Щедрина, а также рок-

опера «Иисус Христос –суперзвезда» Э.-Л.Уэббера и музыка к драматическим

спектаклям.

Каждое из предлагаемых произведений является новацией в музыкальном искусстве

своего времени. Учащиеся должны понять, что эта «музыка, к которой надо идти», в

отличие от так называемой массовой культуры, которая окружает нас сегодня и которая

«сама идёт к нам».

Урок 1. Введение. Классика и современность. (1ч) Вводный урок. Значение слова

«классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности

стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот

опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения

искусства всегда передают отношение автора к жизни.

Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что

встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к

духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль»

(эпохи, национальный, индивидуальный).

Уроки 2-3. В музыкальном театре. Опера. (2ч) Расширение и углубление знаний учащихся

об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и

взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы

музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский

композитор мирового значения, симфонический тип музыки. Идейность оперы: народ –

единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.

Урок 4. «Героическая тема в русской музыке. (1ч) Обобщить особенности драматургии

разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Развивать

ассоциативно-образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как

историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи,

скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора

музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.

Уроки 5-6. «Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. (2ч) Обобщение

представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов

драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её

героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими

образами русской истории.

Уроки 7-8 «Порги и Бесс» - первая американская национальная опера. (2 ч). Расширение

представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов. Выявление

особенностей драматургии оперы. Развитие традиций оперного спектакля. Знакомство с

понятием симфоджаз. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл.

Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер

Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).

Урок 15 «Рок - опера «Иисус Христос – суперзвезда. Вечные темы». (1ч). Знакомство с

фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы.

Урок 6 «Рок - опера «Иисус Христос – суперзвезда. Главные образы».(1ч). Драматургия

развития и музыкальный язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического

развития в опере (повтор, контраст, вариационность). Средства драматургического

развития музыкальных образов.

Уроки 11-12. Ж.Бизе Опера «Кармен» (2 ч). Самая популярная опера в мире. Образ

Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой -

выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных

героев, роль народных сцен.

Урок 13. В музыкальном театре. Балет. (1ч) Актуализировать знания учащихся о балете

на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического

развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в

балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические

ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные

вопросы жизни. Значение синтеза различных видов искусств в балете.

Уроки 14-15. Балет Р.К.Щедрина "Кармен - сюита». (2ч) Раскрыть особенности

музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения

литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности,

затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета,

проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация

балета, проблема типов музыкальной драматургии.

Урок 16 . Обобщающий урок по теме раздела "Особенности драматургии сценической

музыки". (1 ч) Обобщение фактических знаний, умений и навыков учащихся, полученных

при изучении тем раздела "Особенности драматургии сценической музыки».

Урок 17. Музыка к драматическому спектаклю. (1ч)Изучение особенностей музыки к

драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся

о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной

музыки; закрепление знаний о взаимодействии музыки и литературы; понимание

выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его

сюжетных линий.

Тема II раздела: Мир образов камерной и симфонической музыки - 17 часов.

Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических,

театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием

музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки.

Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого

произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях

воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия

– в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций,

тем, эпизодов.

Уроки 18-19. Музыкальная драматургия – развитие музыки (2ч). Актуализировать

жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной

драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как

повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Обобщить и систематизировать

представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров

духовной и светской музыки.

Урок 20-21. Камерная инструментальная музыка. (2ч). Особенности развития музыки в

камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством

знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф.Бузони; Понятие «транскрипция»,

«интерпретация». Выявление изменения в драматургической концепции сочинения на

основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки

эпохи романтизма.

Урок 22 – 25. Циклические формы инструментальной музыки (4ч). Особенности формы

инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов;

«полистилистика». Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;

особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве

великих композиторов: В.А.Моцарта, Л. ван Бетховена.

Урок 26- 30. Симфоническая музыка. (5ч). Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна.

Симфония №40 В.Моцарта. Симфония №5 Л.Бетховена. Симфония № 5 П.Чайковского.

Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича. Картинная галерея. Знакомство с

шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро» на основе

драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как

романе в звуках; расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях

музыки с другими видами искусства. Образы симфонии, идея; личность художника и

судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности

симфонизма композиторов. Ощутить современность художественных произведений,

посвящённых судьбоносным событиям истории страны понять способы создания

художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении

отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических

произведений (оперой Бородина, созданной на основе «Слова о полку Игореве»).

Урок 31. Обобщающий урок по теме раздела "Особенности драматургии камерной и

симфонической музыки"(1ч). Обобщение фактических знаний учащихся, применение и

приобретение новых знаний путём самообразования.

Урок 32. Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси. (1ч). Закрепление

представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-

слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического

развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык

«Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.

Урок 33. «Рапсодия в стиле блюз» Дж.Гершвина. (1ч). Создать представления о жанре

рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.

Гершвина.

Урок 34. «Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер".(1ч).

Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия

обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о

выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре;

познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции.

II.3. Перечень заданий для обучающихся: тесты, кроссворды, «Проанализируй музыку по

памятке», «Спой упражнение», «Исполни песню», «Угадай мелодию», «Напиши эссе»,

«Подготовь презентацию», «Найди факты».

II.4. Виды контроля:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

II.5.Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

-опрос

-домашняя работа

- тест

- хоровое исполнение песен.

III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема I раздела "Особенности драматургии сценической музыки"

Уро

к №

Тема урока Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

понятия Виды, формы

контроля

Домашнее задание Дата проведения

по плану факт

предметные мета-

предметные

личностные

1

Введение.

Классика и

современно

сть.

Знать/ понимать,

что такое

классическая

музыка.

Уметь

приводить

примеры, петь

под фонограмму,

с различным

аккомпанементо

м.

Понимать, что

встреча с

выдающимися

музыкальными

произведениями

является

прикосновением к

духовному опыту

поколений.

Понимать,

что по

музыкальны

м

пристрастия

м, по тому,

что нравится

или

отвергается,

можно

судить о

человеке,

его вкусе,

уровне

культуры.

Вводный,

текущий,

фронтальный

Учить записи в

тетради.

01-07*09

2-3

В

музыкально

м театре.

Знать/ понимать,

что такое

классическая

Понимать, что

встреча с

выдающимися

Понятия:

"классика

",

текущий,

фронтальный,

письменный

1. Учить записи в

тетради;

2.Перечислить

08-21*09

Опера.

Модуль

ОДНКР

опера. Понимать

драматургию

музыкальных

произведений.

Знать имена

композиторов:

М.Глинка,

известных

исполнителей:

Ф.Шаляпин.

Уметь:

по характерным

признакам

определять

принадлежность

музыкальных

произведений к

соответствующе

му жанру и

стилю — музыка

классическая,

религиозная.

музыкальными

произведениями

является

прикосновением к

духовному опыту

поколений

"классиче

ская

музыка",

"современ

ность",

"опера"

всех исполнителей

партии Ивана

Сусанина в разное

время?

4

Героическа

я тема в

Знать, что такое

классическая

Понимать, что

встреча с

Понятия

"классиче

текущий,

фронтальный,

Учить записи в

тетради.

22-28*09

русской

музыке.

Модуль

ОДНКР

музыка, опера,

балет,

актуализировать

музыкальный

опыт, знать

историческое

прошлое своей

Родины. Знать

имена русских:

М.Глинка,

А.Бородин,

С.Рахманинов,

П.Чайковский,

С.Прокофьев,

Р.Щедрин,

Б.Тищенко.

Уметь

размышлять о

музыкальных

образах и

способах их

развития

выдающимися

музыкальными

произведениями

является

прикосновением к

духовному опыту

поколений, которое

находит отражение

в художественных

образах различных

искусств.

ская

музыка",

"балет",

"опера",

"либретто

".

индивидуальны

й

Перечислить

музыкальные

произведения

(не менее 3-х), в

которых

воплощена

героическая тема.

Указать

композиторов этих

сочинений.

5-6

Опера

«Князь

Игорь».

Русская

эпическая

опера.

Модуль

ОДНКР

Знать/ понимать,

что такое

классическая

музыка,

эпическая опера.

Понимать

принципы

драматургическо

го развития на

основе

знакомства с

музыкальными

характеристикам

и героев оперы.

Уметь

размышлять о

музыкальных

образах и

способах их

развития.

Понятия:

«ария»,

«каватина

»,

«»дуэт»,

«трио»,

«ансамбл

ь», «хор»,

«речитати

в», этапы

сценическ

ого

действия:

экспозици

я, завязка,

развитие,

кульмина

ция,

развязка.

Либретто-

литератур

ная

основа.

Текущий,

фронтальный,

письменный

Написать эссе по

высказыванию

музыкального

критика

Б.Асафьева,

который назвал

оперу «Князь

Игорь» «одним из

тех произведений,

которые

составляют славу

русской музыки».

29*09-

12*10

7-8 «Порги и

Бесс» -

первая

американск

ая

националь

ная опера.

Знать

понятия- джаз,

симфоджаз,

жанры джазовых

песнопений,

имена

зарубежных

композиторов:

Дж.Гершвин, его

оперное

искусство.

Уметь

размышлять о

музыкальных

образах и

способах их

развития

,

совершенств

овать

умения

формулиров

ать свое

отношение

к

художествен

ным

произведени

ям,

формулиров

ать свою

точку

зрения,

владеть

своим

голосом.

Понятия

"классиче

ская

музыка",

"опера",

"либретто

",

"джаз".

текущий,

фронтальный,

письменный

Учить записи в

тетради

13-26*10

9 Рок-опера

«Иисус

Христос-

суперзвезда

». Вечные

темы.

Знать, что такое

рок- опера,

актуализировать

музыкальный

опыт, связанный

с образами

духовной

музыки. Знать,

что сплав

традиций и

новаторства

способствовал

возникновению

нового жанра –

Уметь выявлять

особенности

интерпретации

одной и той же

художественной

идеи, сюжета в

творчестве

различных

композиторов.

Понятия:

"опера",

"либретто

", "рок-

музыка"

текущий,

фронтальный,

письменный

1.Учить записи в

тетради.

2.Продолжить

предложения:

хард-рок-

это_________;

регтайм-

это_______;

фокстрот-

это_________;

чарльстон-

это_________.

05-10*11

рок-оперы,

новых

произведений в

рок-музыке. 10 Рок-опера

«Иисус

Христос-

суперзвезда

». Главные

образы.

Знать/понимать:

музыкальный

язык основных

образов рок-

оперы, приёмы

драматургическог

о развития в опере

(повтор, контраст,

вариационность).

Уметь выявлять

средства

драматургического

развития

музыкальных

образов.

Определе

ния:

хард-рок,

регтайм,

фокстрот,

чарльстон

текущий,

фронтальный,

письменный

Посмотреть

экранизацию рок-

оперы «Иисус

Христос-

суперзвезда»(1973го

д). Письменно

выразить свои

впечатления о

содержании фильма

(индивидуальное

задание).

12-17*11

11-

12 Ж. Бизе.

Опера

«Кармен».

Понимать сложные

эмоциональные

состояния

главных героев,

роль народных

сцен в опере. Уметь:

проводить

интонационно-

образный и

сравнительный

анализ музыки

разных

композиторов

(например, Бизе

и Глинки),

интерпретироват

ь содержание

музыкального

Понятия

"классиче

ская

музыка",

"опера",

"либретто

", "ария".

текущий,

фронтальный,

письменный

1. Перечислить

имена известных

исполнителей

главных партий:

Кармен-

Хозе-

Эскамильо-

2. Письменно

назвать театры, в

которых в

настоящее время

осуществляется

постановка оперы

"Кармен".

19*11-01*12

произведения.

13

В

музыкальн

ом театре.

Балет.

Модуль

ОДНКР

Знать/ понимать,

что такое балет,

известных

исполнителей:

М.Плисецкая,

Г.Уланова,

М.Лиепа, В.

Васильев и др.

Уметь выявлять

особенности

интерпретации

одной и той же

художественной

идеи, сюжета в

творчестве

различных

композиторов.

(опера «Кармен»

Ж.Бизе и балет

«Кармен-сюита»

Р.Щедрина).

Этапы

сценическ

ого

действия:

экспозици

я, завязка,

развитие,

кульмина

ция,

развязка.

Либретто

-

литератур

ная

основа.

текущий,

фронтальный,

письменный

Записать названия

выдающихся

балетов. Указать

их композиторов,

авторов либретто.

03-08*12

14-

15

Балет

«Кармен-

сюита».

Знать/ понимать:

драматургию

развития балета,

понятие

«транскрипция»

Уметь: проводить

интонационно-

образный и

сравнительный

анализ музыки,

выявлять средства

музыкальной

выразительность,

выявлять

особенности

взаимодействия

музыки с

различными

видами искусства.

Понятия:

"транскри

пция",

"балет",

"драматур

гия

сценическ

ого

действия"

.

текущий,

фронтальный,

письменный

1. Учить записи в

тетрадях;

2. Посмотреть в

Интернете

фрагменты из

балета "Кармен-

сюита" в

исполнении

У.Лопаткиной и

А.Шпиловского,

М.Александровой

и И.Кузнецова,

отечественных

фигуристов

Н.Бестемьяновой и

10-22*12

А.Букина.

Сравните и

выразите свои

впечатления

письменно в

тетради.

3. Подготовиться к

обобщающему

уроку.

16 Обобщающ

ий урок по

теме

раздела

"Особенно

сти

драматурги

и

сценическо

й музыки"

Знать/ понимать:

Все понятия,

полученные в

процессе

изучения

раздела

Уметь:

проводить

интонационно-

образный и

сравнительный

анализ музыки,

выявлять средства

музыкальной

выразительности,

выявлять способы

и приёмы развития

музыкальных

образов.

Все

музыкаль

ные

термины,

изученны

е в

течение

полугоди

я

фронтальный,

тестирование

Повторять

изученный

материал

24-28*12

17 Музыка к

драматичес

кому

спектаклю.

Знать/ понимать:

понятия

«сюита»,

«полистилистика

», роль музыки в

жизни человека

Уметь:

проводить

интонационно-

образный и

сравнительный

анализ музыки,

выявлять средства

музыкальной

выразительности,

выявлять способы

Понятия:

сюита,

драматич

еский

спектакль

.

текущий,

фронтальный,

письменный

Учить записи в

тетрадях

14-19*01

и приёмы развития

музыкальных

образов.

тема II раздела: Особенности драматургии камерной и симфонической музыки – 17 ч.

18-19 Музыкаль

ная

драматург

ия -

развитие

музыки.

Знать/ понимать,

что термин

«драматургия»

применяется не

только к

произведениям

музыкально-

сценических,

театральных

жанров, но и

произведениям,

связанным с

многогранным

раскрытием

музыкальных

образов, для

характеристики

инструментальн

о –

симфонической

музыки.

Уметь

сопоставлять

различные по

жанру и

направлениям

музыку

( русская -

зарубежная,

светская –

духовная,

вокальная –

инструментальн

ая,

исполнительские

составы,

особенности

оркестровки и

хорового пения,

полифоническое,

гомофоническое

изложение

музыки).

Уметь

выявлять

содержание и

идею

произведения,

Уметь

высказывать

личностное

отношение к

произведениям.

Понятия:

"духовная

музыка",

"светская

музыка",

"камерная

музыка",

"симфонич

еская

музыка",

"драматург

ия",

"орнамент"

,

"вокальная

музыка",

"инструмен

тальная

музыка",

"полифони

я","гомофо

ния",

"трио",

"квартет".

текущий,

фронтальный,

письменный

Учить записи в

тетради

21*01-02*02

выраженные в

сонатной форме.

20-21 Камерная

инструме

нтальная

музыка.

Знать понятие

«этюд»,

«транскрипция»

особенности

претворения

вечных тем

искусства и

жизни

различных

жанров и стилей

классической

музыки.

Знать имена

композиторов

Ф.Лист, Ф.

Бузони.

Уметь:

проводить

интонационно-

образный и

сравнительный

анализ музыки.

Понимать

особенности

развития музыки

в камерных

жанрах.

Осмыслить

некоторые

черты,

свойственные

музыке эпохи

романтизма.

Понятия:

"транскрип

ция",

"камерная

инструмент

альная

музыка"

текущий,

фронтальный,

письменный

Послушать

транскрипцию

Ф.Листа баллады

Ф.Шуберта

"Лесной царь" и

сравните её

звучание с

оригиналом. Как

переданы диалоги

действующих лиц -

отца, сына,

Лесного царя - в

вокальной балладе,

а как - в её

фортепианной

транскрипции.

04-16*02

22-25 Цикличес

кие

формы

инструме

нтальной

музыки.

Знать/понимать:

значение

терминов –

сюита, концерт,

соната,

симфония.

Понимать

закономерности

музыкальной

драматургии,

что они

проявляются в

построении

целого

произведения и

Выказывать

личностное

отношение к

произведениям.

Понятия:

транскрипц

ия, сюита,

вокальная

музыка,

инструмент

альная

музыка,

,"музыкаль

ная

драматурги

я",

"соната",

«инструме

нтальный

текущий,

фронтальный,

письменный

Учить записи в

тетради.

18*02-16*03

составляющих

его частей, в

логике их

развития,

особенностях

воплощения

музыкальных

образов, их

сопоставлении

по принципу

сходства и

различия – в

повторении,

варьировании,

контрастном

взаимодействии

музыкальных

интонаций, тем,

эпизодов

концерт»,"

контраст"

26-30 Симфони

ческая

музыка.

Модуль

ОДНКР

(уроки

29,30)

Понимать

значение

терминов –

"симфония",

"сонатная

форма",

"сонатное

аллегро" на

основе

драматургическо

го развития

музыкальных

образов.

Уметь

сопоставлять

различные по

жанру и

направлениям

музыку (русская

- зарубежная,

светская –

духовная,

вокальная –

инструментальн

ая,

исполнительские

Понятия:

"симфония

",

"сонатная

форма",

"соната"

текущий,

фронтальный,

письменный

Учить записи в

тетради.

Подготовиться к

обобщающему

уроку по темам

раздела II

полугодия.

18*03-27*04

Понимать

закономерности

музыкальной

драматургии,

что они

проявляются в

построении

целого

произведения и

составляющих

его частей, в

логике их

развития,

особенностях

воплощения

музыкальных

образов, их

сопоставлении

по принципу

сходства и

различия – в

повторении,

варьировании,

контрастном

взаимодействии

музыкальных

интонаций, тем,

эпизодов.

составы,

особенности

оркестровки и

хорового пения,

полифоническое

–

гомофоническое

изложение

музыки).

Выявлять

содержание и

идею про Уметь:

проводить

интонационно-

образный и

сравнительный

анализ музыки,

определять

приёмы

музыкального

развития,

выявлять связи в

средствах

музыки и

изобразительног

о искусства.

31 Обобщаю

щий урок

по теме

раздела

"Особенн

Знать имена

выдающихся

отечественных и

зарубежных

композиторов и

Уметь:

проводить

интонационно-

образный и

сравнительный

Все

музыкальны

е термины,

изученные в

течение

полугодия

тестирование,

фронтальный

Повторять

изученный материал

29*04-04*05

ости

драматург

ии

камерной

и

симфонич

еской

музыки".

исполнителей,

узнавать

наиболее значи-

мые их

произведения и

интерпретации.

анализ музыки,

выявлять

средства

музыкальной

выразительности

, выявлять

способы и

приёмы развития

музыкальных

образов.

32 Симфони

ческая

картина

«Праздне

ства» К.

Дебюсси.

Знать/ понимать:

понятия

«импрессионизм

», «программная

музыка»,

«симфоническая

картина».

Уметь:

анализировать

составляющие

средства

выразительности

, определять

форму пьесы,

проводить

интонационно-

образный анализ

музыки,

творчески

интерпретироват

ь

содержание

музыкальных

произведений.

Понятия:

"программ

ная

музыка",

"симфонич

еская

музыка"

текущий,

фронтальный,

письменный

Передать свои

впечатления от

музыки

К. Дебюсси или в

стихах, или в

прозе, или в

рисунке.

06-11*05

33 «Рапсоди

я в стиле

блюз»

Дж.

Гершвина

.

Знать основы

происхождения

симфоджазовой

музыки;

взаимопроникно

вение легкой и

Уметь:

проводить

интонационно-

образный

анализ, выявлять

жанровую

Понятия:

симфоджаз

, лёгкая

музыка,

серьёзная

музыка,

текущий,

фронтальный,

письменный

1.Учить записи в

тетради.

2. Создать CD-диск

из произведений

Дж.Гершвина

(индивидуальное

13-18*05

серьезной

музыки

способствовало

появлению

нового жанра –

симфоджаза.

понимать

особенности

претворения

вечных тем

искусства и

жизни в

произведениях

разных жанров и

стилей

принадлежность. рапсодия,

блюз

задание)

34

Музыка

народов

мира.

Популярн

ые хиты

из

мюзиклов

и рок -

опер.

Иметь

представление о

крупнейших

музыкальных

центрах

мирового

значения (театры

оперы и балета,

концертные

залы, музеи), о

текущих

событиях

музыкальной

жизни в

отечественной

культуре и за

рубежом.

Совершенствов

ать умения и

навыки

самообразован

ия при

организации

культурного

досуга, при

составлении

домашней

фонотеки,

видеотеки и пр.

Понятия:

мюзикл,

рок-опера,

хит,

популярно

сть

текущий,

фронтальный,

письменный,

итоговый

Закрепить

изученный

материал.

20-25*05

IV. Контрольно-оценочный фонд

IV.1. Критерии оценивания работы обучающихся

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные

произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам

музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной

литературы. Учитывается степень раскрытия эмоционального содержания музыкального

произведения через средства музыкальной выразительности, самостоятельность в разборе

музыкального произведения, умение учащегося сравнивать произведения и делать

самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Анализ музыки по памятке прививает обучающихся к глубокому восприятию

классической музыки, развивает метапредметные умения анализировать, размышлять,

обобщать, сравнивать. Памятка состоит из следующих вопросов:

1. Какие чувства, настроения передаются в музыке?

2. Какие музыкальные средства (темп, динамика, ритм, регистр, тембр, лад и др.)

наиболее ярко выражены? Опиши их. Как они развиваются (изменяются) в музыке?

Пение способствует формированию вокально-хоровых навыков и опыта

эмоционального переживания в процессе создания художественного образа песни. Для

решения этих задач введены следующие формы: распевание определённых мотивов,

разучивание мелодий песен по фразам, обсуждение исполнительского плана, хоровое

исполнение песни по критериям - петь аккуратно, выразительно, ритмично, не отставать,

не торопиться. Соответственно, при оценивании должны учитываться техническая и

художественная стороны исполнения произведения.

Написание эссе направлено на развитие мыслительной деятельности учащихся. Умение

думать, размышлять - один из важнейших метапредметных результатов школьного

образования. На уроках музыки этот вид деятельности может выстраиваться на

художественном анализе прослушанных музыкальных произведений, на выражении

своего отношения к творчеству композитора, на сопоставлении произведений разных

видов искусств и раскрытии их замысла и т.д.

Работа в тетрадях подразумевает выполнение заданий на закрепление изученного

материала или на активизацию мыслительно-творческой деятельности учащихся.

Предметом оценивания здесь выступают: правильность выполнения, исполнительность,

творческая инициатива, аккуратность ведения тетради.

Домашнее задание продолжает формирование музыкальной культуры учащихся,

поэтому необходимо сохранить определённый ритм его оценивания. Важность

самостоятельного самообразования можно подчеркнуть анализом, дискуссиями,

самооценкой домашнего задания на уроке. В реализацию домашнего задания можно

вовлечь опыт родителей, бабушек и дедушек.

IV.2. Критерии оценки знаний, умений, навыков:

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение оперировать

знаниями, умениями (например, определять выразительные средства) в процессе живого

восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом уровня подготовки

ученика и его активности на уроках.

IV.3. Нормы оценки знаний и умений учащихся:

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения обучающимися

программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя

являются конкретные требования к обучающимся и примерные нормы оценки их знаний и

умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального

произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный (на уроке).

При пении (музицировании) - уверенное знание текста; хорошая артикуляция; четкое

исполнение поставленных задач в передаче образа; четкое следование дирижерскому

жесту; выразительность исполнения.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального

произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами

учителя.

При пении (музицировании) - небольшие сбои в знании текста, в артикуляции; нечеткое

исполнение поставленных задач в передаче образа; нечеткое следование дирижерскому

жесту; невыразительность исполнения.

Оценка «три»:

ответ неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,

допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

При пении (музицированиии) - слабое знание текста, слабая артикуляция; нечеткое

исполнение поставленных задач в передаче образа; нечеткое следование дирижерскому

жесту; невыразительность исполнения.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

IV.4. Тексты проверочных заданий

Проверочная работа по теме «В музыкальном театре. Опера».

В музыкальной драматургии особую роль играет (1)__________. Он является основой

драматургического развития действия любого музыкального спектакля - (2)_________,

(3)__________, мюзикла и тд.. Определенная последовательность этапов сценического

действия - (4)__________, (5)___________, (6)__________, (7)__________, (8)________ -

позволяет раскрыть жизненные ситуации, взаимоотношения героев в самые разные

моменты их жизни, "перенести" зрителей в различные исторические эпохи, страны, в

реальную жизнь и в сказку. ОПЕРА (от итал. opera - (9)___________) возникла в Италии

на рубеже XVI и XVII вв.. Оперы делятся на (10)__________, (11)_________,

(12)_________.Оперы бывают: (13)_______, (14)________, (15)_________,

(16)_______(17)___________. Обычно опера открывается (18)__________, в которой

образно выражена идея спектакля. Музыкальные номера, в которых чувства персонажей,

- главных героев оперы,- воплощены в запоминающихся мелодиях, представляют :

(19)_________, (20)_________, (21)_________, (22)_________. В массовых сценах звучит

(23)________, который нередко выступает одним из главных действующих лиц оперы или

комментирует происходящее на сцене. Исключительно велика в опере роль

(24)_________. Он аккомпанирует певцам и хору, выступает как равноправный партнер

действующих лиц оперы, а иногда и как самостоятельное действующее лицо.

Тест по операм «Иван Сусанин» и «Князь Игорь»

1. Певческий голос партии Ивана Сусанина:

а) тенор б) баритон в) бас

2. Хоровая сцена, звучащая в опере «Иван Сусанин»:

а) «Солнцу красному слава»;

б) «Славься!»;

в) «Ты взойдёшь, моя заря».

3. Кто написал либретто для оперы «Жизнь за царя»?

а) Егор Розен

б) А.С.Пушкин

в) М.И.Глинка

4. Как зовут дочь Ивана Сусанина?

а) Людмила

б) Антонида

в) Ярославна

5. Из чего состоит опера «Жизнь за царя»?

а) 4 акта и эпилог

б) пролог и 4 акта

6. В каком веке состоялась первая постановка оперы «Жизнь за царя»?

а) 19 б) 20 в) 21

7. Как называется литературный источник оперы « Князь Игорь»?

а) Сражение полка Игорева;

б) Слово о полку Игореве;

в) Смерть полка Игорева.

8. Какого действующего лица нет в опере « Князь Игорь»?

а) Ярославна;

б) Кончак;

в) Мизгирь.

9. Герой томится в положении бесславного поражения, но не сдаётся, хотя находится

в плену. Полон надеждами о побеге из плена. Преданный муж, беспокоящийся о своей

семье, своём народе. Кто это?

А. Хан Кончак

Б. Иван Сусанин

В. Князь Игорь

Г. Владимир Галицкий

10. Как называется вступление к опере?

А) Эпилог Б) Каватина В) Увертюра

11. Назовите героя, исполняющего данный фрагмент:

А) князь Игорь

Б) Иван Сусанин

В) Кончак

12. Расположите 3 из 4-х представленных внизу номеров в порядке прослушивания:

• А.

• Б.

• В.

1. Ария князя Игоря,

2. Ария Ивана Сусанина,

3. Хор из эпилога оперы «Жизнь за царя»,

4. Хор из пролога оперы «Князь Игорь»

Проверочный тест по операм «Порги и Бесс» и «Иисус Христос – суперзвезда»

1. Создатель американской национальной классики 20 века, создатель симфоджаза:

А. Э.Л.Уэббер

Б. Дж.Гершвин

В. Ж.Бизе

2. Произведение, написанное в стиле симфоджаз:

А. Опера «Иисус Христос – суперзвезда»

Б. Опера «Порги и Бесс»

В. Опера «Иван Сусанин»

3. Образ Иуды в опере «Иисус Христос – суперзвезда» представлен:

А. балладным роком;

Б. соула;

В. ритмами хард-рока,

рок-н-ролла.

4. Иисус Христос - суперзвезда« - это …

А. вокальное произведение, в основе которого лежат напевы древнерусских песнопений;

Б. рок-опера, в основу которой положены события Евангелия о последних днях земной

жизни Христа;

В. вокально-инструментальное произведение для солистов, органа, хора и оркестра,

написанное на латинский текст католической литургии

5. В основе оперы "Порги и Бесс" Дж.Гершвина лежит:

А. русская народная музыка

Б. негритянская народная музыка

В. испанская народная музыка

6. Драматургия оперы «Порги и Бесс» построена на контрасте:

А. образов польской танцевальной музыки и русской песенности;

Б. сопоставлении двух противоборствующих сил: русских и половецких;

В. противопоставлении простых обитателей бедняцкого посёлка миру людей,

развращённых страстью к наживе.

7. В каком году состоялась премьера оперы «Иисус Христос – суперзвезда»:

А. В 1971 году;

Б. В 1937 году;

В. В 1836 году.

8. «Колыбельная Клары» – это музыкальный номер:

А. из оперы «Иисус Христос – суперзвезда»;

Б. из оперы «Порги и Бесс»;

В. Из оперы «Князь Игорь».

9. Симфоджаз - это музыкальный стиль, в котором…

А. звучат джазовые инструменты;

Б. звучат джазовые мелодии;

В. соединены традиции европейской симфонической музыки и характерные черты

джазовой музыки.

10. Автор либретто к опере «Иисус Христос – суперзвезда»:

А. Э.Л.Уэббер;

Б. Дж.Гершвин;

В. Т.Райс.

Тест (по материалам тем I полугодия)

1.Назовите героя оперы, исполняющего арию "Ты взойдёшь моя последняя заря..."

• А) Иван Сусанин

• Б) Порги

• В) Тореадор

• Г) Князь Игорь

2. Назовите оркестровое вступление к опере, балету, мюзиклу, музыкальному спектаклю,

кинофильму:

• А)Баллада

• Б) Серенада

• В) Увертюра

3.Оперу «Жизнь за царя" написал:

• А) Л.В. Бетховен

• Б) М.И. Глинка

• В) А.П. Бородин

4.Дайте другое название этой оперы.

5.Какого номера нет в опере:

• А)арии

• Б)ансамбля

• В)дуэта

• Г) Па-де-де

5.Чем отличается ария от хора в опере?

6.Какой этап является вершиной развития сценического действия:

• А) Экспозиция

• Б) Развязка

• В) Кульминация

7.Литературная основа оперы или балета -это:

• А) Каватина

• Б) Ария

• В)Либретто

8.Жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощается

средствами музыкальной драматургии, главным образом, посредством вокальной музыки.

• А) Балет

• Б) Опера

• В) Симфония

9.Назовите перечисленные этапы сценического действия в правильном порядке : развязка,

завязка, кульминация, развитие, экспозиция.

10 Какое название лирического танца главных героев в балете имеет сходное название

темпа в музыке:

• А) Аллегро

• Б) Ленто

• В)Адажио

11.Назовите композитора оперы «Кармен».

12.Назовите темы, определяющие драматургию оперы «Кармен».

13.Назовите темы, составляющие драматургию оперы «Порги и Бесс».

14.Назовите героя (произведение, его композитора), чью арию вы сейчас услышите.

15.Угадайте по музыкальному стилю название произведения, из которого прозвучит

сейчас этот эпизод. Назовите композитора, автора произведения. Назовите стиль музыки.

16. В непогоду афиша, сообщающая о предстоящем концерте, пришла в негодность.

Остались лишь обрывки фамилий композиторов и названий произведений. Восстановите

афишу.

3 января 2015 года в 17.00 состоится

Концерт классической музыки

в программе:

1. И.С.Бах. Скерцо из Сюиты №2.

2. ________ «Хабанера» из оперы____________.

3. А.П.Бородин. Ария князя_______из оперы

«____________________».

4. ________________. Увертюра к опере «Порги и Бесс».

17.Послушайте арию Хозе. Придумайте письмо для Кармен, созвучное этой арии.

Задание «Найди соответствия»

1. Ритм А. Громкая, тихая…

2. Темп Б. Мажор, минор

3. Динамика В. Мягкий, бархатный, грозный…

4. Регистр Г. Быстрый, медленный…

5. Лад Д. Скачущий, плавный…

6. Тембр Е. Верхний, средний, нижний…

Тест по теме «Музыкальная драматургия - развитие музыки»

1. Какой приём развития музыки позволяет утвердить, подчеркнуть мысль

(тему)?

• А. Повтор;

• Б. Контраст;

• В. Секвенция;

• Г. Варьирование;

• Д. Имитация?

• 2. Какой приём развития музыки композиторы используют для сравнения тем

(образов)?

• А. Повтор;

• Б. Контраст;

• В. Секвенция;

• Г. Варьирование;

• Д. Имитация?

• 3. Какой приём повторяет основную тему, но с изменениями, вариативно?

• А. Повтор;

• Б. Контраст;

• В. Секвенция;

• Г. Варьирование;

• Д. Имитация?

• 4. Как называется приём, при котором происходит перемещение мотива с одной

высоты на другую? Используется для создания ощущения движения музыки.

• А. Повтор;

• Б. Контраст;

• В. Секвенция;

• Г. Варьирование;

• Д. Имитация?

• 5. Приём, обозначающий подражание одного голоса другому или одного

инструмента другому?

• А. Повтор;

• Б. Контраст;

• В. Секвенция;

• Г. Варьирование;

• Д. Имитация?

• Слушание:

1. Послушаёте фрагменты из 4 части Симфонии №4 П.И. Чайковского?

2. 1. Какой прием использовался в этом эпизоде (00:24 до 00:36)?

3. 2. Какой прием использовался в этом эпизоде

4. (01:27 до 02:25)?

Проверочная работа по теме «Музыкальная драматургия – развитие музыки»

1.Послушайте увертюру к "Гоголь-сюите" А.Шнитке…

Интонацией какого произведения великого классика завершается эта увертюра?(Этюда

"Метель" Ф.Листа, Духовного концерта "Не отвержи мене" М.Березовского, 5-я

симфонии Л.в.Бетховена или Каприса №24 Н.Паганини) Какой характер она придаёт

развитию музыки?

3. Перечислите известные вам способы развития музыки, используемые при сочинении

композиторами.

4.Послушайте увертюру к рок-опере "Иисус Христос – суперзвезда»... Какой способ

музыкального развития использует в ней композитор Э.Л.Уэббер?

Проверочный тест по теме «Циклические формы инструментальной музыки»

1.С каким литературным произведением можно сравнить симфонию:

а) роман

б) повесть

в) рассказ

2. Обычно последняя часть симфонии называется:

а) финал

б) окончание

в) завершение

3. Симфония - это:

а) песня без слов

б) крупное музыкальное произведение для оркестра

в) крупное вокальное произведение

4. Сюита - это:

а) фортепианная миниатюра

б) многочастное произведение, части которого объединены общим смыслом

в) вокально-хоровое произведение

5. Соната - это:

а) произведение для певческого голоса

б) многочастное произведение инструментальной музыки

в) одночастное произведение для оркестра.

6. Тембр - это:

а) скорость в музыке

б)окраска музыкального звука

в)один из жанров музыкального искусства

7. Выберите произведения А.Шнитке:

а) Балет «Кармен-сюита»

б) Симфония №5

в) Сюита в старинном стиле

г) Кончерто гроссо №1

8. Создатель классической формы «инструментальный концерт»:

а) А.Шнитке

б) А.Вивальди

в) Р.Щедрин

9. В каком эпизоде сонатного аллегро передана развязка музыкального действия?

а) экспозиция

б) разработка

в) реприза

10. Какой вид представляет собой 3 часть симфонии у Л.в.Бетховена?

а) сонатное аллегро

б) скерцо

в) менуэт

Тест (по материалам II полугодия)

1.Выберите выразительные средства музыки:

Опера тембр

Темп соната

Симфония лад

Динамика Балет

концерт Романс

Ритм регистр

2.Найди пары:

Симфония №7 «Ленинградская»

Ф.Шопен

Соната №8 « Патетическая»

В.А.Моцарт

Этюд №12 «Революционный»

Д.Шостакович

Кончерто Гроссо Л.в.Бетховен

Соната №11 ля мажор А.Шнитке

3. Расскажите о произведении (стиль, эпоха, идея) от лица композитора

4. Как называется пример данной обработки: (интерпретация, транскрипция)?

5. Что лишнее:

симфония этюд сюита опера инструментальный концерт

песня балет соната

6. Какой приём развития мы наблюдаем в следующем произведении?

7. Внимательно послушайте отрывок из произведения:

• Какие выразительные средства наиболее ярко показаны?

• Как вы думаете, из какого произведения этот отрывок?

• Кто композитор?

Задания для анализа музыкальных произведений по памятке:

1. Анализ арии Ивана Сусанина по памятке

2. Анализ арии князя Игоря по памятке

3. Анализ арии Иуды по памятке

4. Проанализируйте письменно по памятке сонатное аллегро Патетической сонаты №8

Л.в.Бетховена

IV.5. Рекомендуемый музыкальный материал:

Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Бизе.

Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Бизе — Р. Щедрин.

Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С. Бах.

Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов.

Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Гоголь-сюита. Музыка к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н.

Гоголя. А. Шнитке.

Родина моя. Д. Тухманов, слова Р. Рождественского.

Дом, где наше детство остается. Ю. Чичков, слова М. Пляцковского.

Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова.

Рассвет-чародей. В. Шаинский, слова М. Пляцковского.

Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко.

Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой.

Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора.

Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского.

Тишь. Слова и музыка Ю. Визбора.

Спасибо, музыка. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.

Песенка на память. М.Минков, слова П. Синявского.

Этюды по каприсам Н. Паганини. Ф. Лист.

Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С. Бах - Ф. Бузони.

Лесной царь. Ф. Шуберт. – Ф. Лист.

«Кончерто гроссо». Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. А. Шнитке.

Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен.

Соната № 2 С. Прокофьев.

Соната № 11. В.-А. Моцарт.

Симфония № 103. Й. Гайдн.

Симфония № 40. В.-А. Моцарт.

Симфония № 1 {«Классическая»). С. Прокофьев.

Симфония № 5. Л. Бетховен.

Симфония № 8 {«Неоконченная»). Ф. Шуберт.

Симфония № 5. П. Чайковский.

Симфония № 1. В. Калинников.

Симфония № 7. Д. Шостакович.

Празднества. Из симфонического цикла «Ноктюрны». К. Дебюсси.

Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.

«Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин.

Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского.

Журавли. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова.

Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого.

День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.

Вот солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского.

До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского.

Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю. Кима.

За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина.

Следы. Слова и музыка В. Егорова.

Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева.

Я бы сказал тебе. Слова и музыка В. Вихарева.

V.Учебно-методический комплекс

V.1. Основная литература

Название учебника класс ФИО автора Издательство Год издания

Музыка 7 Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская

Просвещение 2013

V.2. Дополнительная литература

№ Название

учебника

класс ФИО автора Издательство Год

издания

1 Уроки

музыки.

Поурочные

разработки.

7 Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская

Просвещение 2013

2 Музыка.

Хрестоматия

7 Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская

Просвещение 2013

3 Музыка.

Творческая

тетрадь.

7 Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская

Просвещение 2012

V.3. Интернет-ресурсы:

№ Адрес сайта Назван

ие

диска

кла

сс

ФИ

О

авто

ра

Издатель Год

выпус

ка

1 Российский общеобразовательный портал -

http://music.edu.ru/

2008

2 Википедия

ru.wikipedia.org

3 Электронный образовательный ресурс

(ЭОР) нового поколения (НП)

РГПУ

им.

А.И.Герц

ена

2011

4 Единая коллекция Цифровых Образователь

ных Ресурсов

http://www.school.edu.ru