HUMA 101 World Cultures I - bilingualonline.net 101 DLP... · Construirá su propio conocimiento al mostrar interés por la auto-investigación y el ... Teorías del origen de la

Sistema Universitario Ana G. Méndez

School for Professional Studies

Florida Campuses

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

HUMA 101

World Cultures I

Culturas Mundiales I

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010

Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved

HUMA 101 World Cultures 2

Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Página/Page

Guía de Estudio ...................................................................................................................... 3

Study Guide ......................................................................................................................... 15

Workshop One ..................................................................................................................... 26

Taller Dos............................................................................................................................. 30

Workshop Three................................................................................................................... 35

Taller Cuatro ........................................................................................................................ 39

Workshop Five ..................................................................................................................... 44

Taller Seis ............................................................................................................................ 47

Workshop Seven .................................................................................................................. 54

Taller Ocho .......................................................................................................................... 58

Appendix A/Anejo A ........................................................................................................... 62

Anejo B/Appendix B............................................................................................................ 63

Anejo C/Appendix C............................................................................................................ 64

Anejo D/Appendix D ........................................................................................................... 65

Appendix E/Anejo E ............................................................................................................ 66

Anejo F/Appendix F ............................................................................................................ 68

Anejo G/Appendix G ........................................................................................................... 71

Anejo H/Appendix H ........................................................................................................... 73

Anejo I/Appendix I .............................................................................................................. 76

Anejo J/Appendix J .............................................................................................................. 77

Anejo K/Appendix K ........................................................................................................... 79

Anejo L/Appendix L ............................................................................................................ 80

Anejo M/Appendix M .......................................................................................................... 82

Anejo N/Appendix N ........................................................................................................... 84

Anejo O/Appendix O ........................................................................................................... 86

Anejo P/Appendix P ............................................................................................................ 88

Anejo Q/Appendix Q ........................................................................................................... 90

Anejo R/Appendix R............................................................................................................ 92

Anejo S/Appendix S ............................................................................................................ 93



GUIA DE ESTUDIO

Título del Curso: Culturas Mundiales I

Codificación: HUMA 101

Duración: 8 semanas

Prerrequisito: HIST 101

Descripción:

El curso es un estudio crítico de la evolución cultural de la humanidad desde sus inicios

hasta el desarrollo de las ciudades y la vida urbana. Se presta atención especial a las

ciudades antiguas en el nivel mundial. Promueve la comprensión de los valores morales,

sociales y culturales en general en diversas épocas. Consiste del estudio y análisis de los

orígenes de la civilización occidental desde la prehistoria hasta la época del desarrollo de la

civilización helenística. El estudiante desarrollará sus destrezas cooperativas y de

pensamiento crítico, mediante el análisis del desarrollo humano a través de aspecto

políticos, económicos, sociales y culturales que han aportado diversas culturas y

civilizaciones del Mundo Antiguo. Se enfatiza en los aspectos estéticos, filosóficos,

políticos y económicos que han sido legados a la humanidad. Se interactúa con el

estudiante y se le permite construir su propio conocimiento.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Desarrollar actitudes y valores de respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de

género.

2. Analizará procesos histórico-humanísticos a través de una bibliografía selecta que

incluye las investigaciones recientes que hayan sido publicadas, y el uso de la

Internet.



3. Conocerá aspectos específicos de su propia cultura y realizará juicios críticos sobre

los mismos.

4. Mostrará aprecio por la diversidad cultural tanto de la del pasado como la

contemporánea.

5. Identificará las aportaciones culturales de diversas partes del mundo a su propia

cultura (Culturas de América, Europa, Asia, África y Oceanía).

6. Reconocerá los valores éticos universales y los aplicará a su diario vivir.

7. Identificará, analizará e interpretará los procesos históricos que han servido de

modelo para el desarrollo del quehacer humano y de los modelos civilizatorios en la

actualidad.

8. Valorará la identidad cultural individual y colectiva de los diversos pueblos del

mundo.

9. Apreciará la cultura universal mediante el conocimiento e identificación de

diferentes manifestaciones del quehacer histórico tales como el arte, la política, la

filosofía y la espiritualidad.

10. Desarrollará una visión universal de la humanidad mostrando actitudes y valores de

respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de género.

11. Examinarán juzgarán y evaluarán los legados de las “Cunas de la Civilización” que

han contribuido a la formación política económica y socio cultural de los Estados

Unidos de América.

12. Analizará los diferentes formatos filosóficos que han permitido el desarrollo

colectivo e individual del mundo occidental.



13. Señalará y describirá la importancia que tiene el estudio de las humanidades para

conocerse a sí mismo como individuo, como parte de un pueblo y como miembro

de la humanidad.

14. Construirá su propio conocimiento al mostrar interés por la auto-investigación y el

auto estudio a través de la técnica del constructivismo (active learning).

Textos Recomendados y Recursos

Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA:

Thomson/Wadsworth. ISBN: 13-978-0-495-50285-2

Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, Vol. A (5ta. Ed.). México:

Thomson.

Evaluación

La evaluación del curso consiste en la medición del grado de aprovechamiento que ha

obtenido el estudiante en el mismo. Está consistirá de las puntuaciones que resulten de las

siguientes actividades:

Taller Uno: Introducción y Marco Conceptual Valor: 50 puntos

Tabla: Descubrimiento del fuego 50 puntos

Taller Dos: Inicio del desarrollo de la humanidad Valor: 50 puntos

Teorías del origen de la humanidad 50 puntos

Taller Tres: Aportaciones Culturales Valor: 50 puntos

Tabla Aportaciones 50 puntos

Taller Cuatro: Comunidades del pasado y del presente Valor: 100 puntos

Ensayo 100 puntos

Taller Cinco: Personajes Relevantes en la Historia Valor 50 puntos

Monólogo 50 puntos



Taller Seis: De Grecia a Florida Valor: 50 puntos

Preguntas guías 25 puntos

Red Conceptual 25 puntos

Taller Siete: Adelantos Valor: 100 puntos

Noticiero 100 puntos

Taller Ocho: La ciudad: fenómeno cultural urbano Valor: 100 puntos

Excursión Virtual 100 puntos

Descripción

Asistencia 5%

Participación 5%

Preguntas Guías 5%

Anejos 10%

Monólogo 10%

Ensayo 15%

Excursión Virtual 25%

Noticiero 25%

Total 100%

Escala

A 585-650 90-100

B 467-584 80-89

C 362-466 70-79

D 216-361 60-69

F 215 o menos 50-59



La puntuación final obtenida será la suma de la puntuación obtenida en todas las

actividades desarrolladas. La puntuación final será de 100 puntos con curva estándar.

Descripción de la evaluación

1. Asistencia y Participación: La asistencia es mandataria y la puntualidad representa

ética profesional. El Facilitador llevará un registro para cada taller y, al finalizar el

curso, utilizará el Anejo K para evaluar a cada estudiante. Se espera que todo

estudiante asista a clases preparado para discutir los temas del día (lecturas,

preguntas asignadas, diario actualizado) y que participe activamente. El Facilitador

evaluará la participación de cada estudiante en cada taller y tomará en cuenta el

grado de participación, si ésta demuestra que el estudiante se preparó para la clase y

su contribución al desarrollo de la misma. La participación en clase a través del

curso debe darse utilizando el idioma del taller correspondiente. El Facilitador

evaluará la participación y contribución de cada estudiante al finalizar el curso

utilizando el Anejo L. Además de la asistencia y participación en clase, el

estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el laboratorio de

idiomas. A través de los cinco talleres el estudiante deberá recopilar evidencia de

su trabajo para ser entregada al facilitador en el quinto taller. El facilitador

determinará la distribución de horas entre ambos idiomas – inglés y español – de

acuerdo a las necesidades individuales de cada estudiante. El estudiante deberá

completar sus horas físicamente en el laboratorio de idiomas – en cada centro – o

desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me More” accesible a través del

Balckboard.

2. Asignaciones: Las tareas asignadas semanalmente son parte integral de la

participación en clase. Los estudiantes completarán las mismas en el idioma del



taller y deberán entregarlas al finalizar cada taller. El Facilitador devolverá las

tareas con las correcciones sugeridas durante el siguiente taller. Los estudiantes

deberán revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los comentarios del

Facilitador y lo aprendido en clase.

3. Presentaciones Orales y Trabajos en Grupo: Los estudiantes deberán

experimentar el trabajo en grupo de manera que puedan compartir ideas, conceptos

aprendidos y experiencias previas. Durante este curso tendrán la oportunidad de así

hacerlo en varias ocasiones, algunas en grupos y otras en parejas, dependiendo del

tamaño de la clase. También podrán presentar su trabajo de manera individual en

otras ocasiones. Todas las presentaciones serán evaluadas en base a lenguaje y

contenido y siguiendo el Anejo M. Las presentaciones deberán cumplir con los

requisitos del Anejo en relación a instrucciones especiales como límite de tiempo.



Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion Model®”

del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para promover el

desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será

facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada

taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los lenguajes

serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés y

50% en español. Para mantener un balance, el módulo debe especificar que se

utilizarán ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades

equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante tiene dificultad en hacer una

pregunta en el idioma especificado, bien puede escoger el idioma de preferencia

para hacer la pregunta. Sin embargo, el Facilitador deberá contestar la misma en el

idioma designado para ese taller. Esto deberá ser una excepción a las reglas pues es

importante que los estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los

cursos de lenguaje que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en inglés o

todo en español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se

preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un

promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al taller

deberá presentar una excusa razonable al Facilitador. El Facilitador evaluará si la

ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo perdido, de

ser necesario. El Facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle al estudiante

reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo a ser repuesto.



4. Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha

asignada. El Facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

5. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el Facilitador tendrá las siguientes

opciones:

6. Si es a dos talleres, el Facilitador reducirá una nota por debajo basado en la nota

existente.

7. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el Facilitador reducirá la nota a dos por

debajo de la nota existente.

8. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee una

excusa válida y verificable, el Facilitador determinará una actividad equivalente a

evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y

componentes del lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta.

9. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,

cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de

excelencia, pero recibirán una calificación individual.

10. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no plagiado.

Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente o

parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor de

su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de otro

será calificado con cero.

11. Si el Facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y

entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.



12. El Facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo su

correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

13. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una

necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

14. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el

salón de clases.

15. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento

que rigen al SUAGM y el curso.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el

módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá

utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• www.ask.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

• http://www.apastyle.org/

Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:

• http://www.chegg.com/ (alquiler)

• http://www.bookswim.com/ (alquiler)



• http://www.allbookstores.com/ (compra)

• http://www.alibris.com/ (compra)

Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.

El/la Facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas

de ser necesario.

Nota: Del Facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la

administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y

procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a

los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que

necesite.

Además de los formularios el estudiante/Facilitador puede encontrar las instrucciones

para la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review

Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct

for Research Act (RCR).

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126



Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es

una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través de

nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre el mundo en

el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que

utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar nuevas

experiencias. Como Facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión entre los

hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También, intentamos

adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar

a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe

comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente

construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en

el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los

conceptos primarios, no en hechos aislados.



3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes

utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar

dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio

significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el

significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente

interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer del

avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los

estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las

múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



Study Guide

Course Title: World Cultures I

Code: HUMA 101

Time Length: 8 Weeks

Prerequisite: HIST 101

Description:

This course is a critical study of humanity’s cultural evolution from its beginnings to

the development of cities and urban life, with special attention on ancient cities. It

promotes general understanding of moral, social, and cultural values through history. The

course covers the study and analysis of the origins of Western civilization from prehistory

to the development of the Hellenistic civilization. Students will develop cooperative and

critical thinking skills by the analysis of human development and the influence Ancient

World cultures and civilizations have on contemporary political, economic, and socio-

cultural factors. Emphasis will be on the role played by aesthetics, philosophical, political,

and economic factors in civilization. Students will have the opportunity to interact and

construct their own knowledge on the topic.

General Objectives:

1. Develop attitudes and values of tolerance and respect towards cultural, racial,

ethnic, and gender

2. Analyze historical and humanistic processes through a selected bibliography that

includes recently published research and the use of the internet.

3. Learn specific aspects of their own culture and make critical judgments about them

4. Show appreciation for cultural diversity, both past and contemporary



5. Identify cultural contributions from around the world to their own culture. (Cultures

from the Americas, Europe, Asia, Africa, and Oceania

6. Recognize universal ethical values and apply them to daily life

7. Identify, analyze, and interpret historical processes that have served as models for

the development of human accomplishments and models of today’s civilization.

8. Assess individual and collective cultural identity of various peoples of the world.

9. Appreciate the universal culture through knowledge and identification of different

historical expressions such as art, politics, philosophy, and spirituality

10. Develop a universal vision of mankind showing attitudes and values of tolerance,

respect to cultures, race, ethnicity, and genders

11. Judge, examine, and assess the legacy of the “cradles of civilization” that have

contributed to politic-economical and socio-cultural development of the United

States of America

12. Analyze different philosophical points of view that have contributed to the

individual and collective development of the Western world

13. Identify and describe the importance of studying humanities to know one as an

individual, as part of a country and as a member of the human race.

14. Build knowledge using constructivism active learning), to show interest in self-

research and study

Recommended Texts and Resources:

Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.

ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.

Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, Vol. A (5ta. Ed.). México: Thomson.



Evaluation

The course evaluation consists of measuring the performance degree that the student has

obtained in it. It will consist of the scores resulting from the following activities:

Workshop One: Introduction and Framework Total: 50 points

Table: The Discovery of Fire 50 points

Workshop Two: Early Human Development Total: 50 points

Theories of the Origins of Mankind 50 points

Workshop Three: Humanization of Europe and Florida Total: 50 points

Contributions Table 50 points

Workshop Four: Past and Present Communities Total: 100 points

Essay 100 points

Workshop Five: Relevant Characters in History Total: 50 points

Monologue 50 points

Workshop Six: From Greece to Florida Total: 50 points

Guiding Questions 25 points

Conceptual Map 25 points

Workshop Seven: Historical Events Total: 100 points

News Program 100 points

Workshop Eight: The Settlement: An Urban Cultural Phenomenon Total: 100 points

Field Project 100 points

Description

Attendance 5%

Participation 5%



Guiding Questions 5%

Appendices 10%

Monologue 10%

Essay 15%

Final Project 25%

News Program 25%

Total 100%

Scale

A 585-650 90-100

B 467-584 80-89

C 362-466 70-79

D 216-361 60-69

F 215 or less 50-59

Evaluation’s description

1. Attendance and Participation: Attendance is mandatory, and being punctual

reflects a professional posture. The Facilitator will register the student’s

performance for both, attendance and participation in every workshop. At the end of

the course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric in Appendix K.

All students are expected to attend class prepared to discuss workshop topics

(readings, assigned questions, etc.) and, to actively participate in class. The

Facilitator will evaluate the students’ participation in each workshop, taking into

consideration the degree of participation, if it demonstrates that the student prepared



for class and how much this participation contributed to the class’ development.

Class participation throughout the course should be in the language of the

workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate each student with

the rubric in Appendix L. In addition to the mandatory attendance and class

participation the student shall complete twenty (20) hours of language laboratory.

Through each week the student shall keep evidence of his/her work in order to turn

in at the fifth workshop. The facilitator will determine the distribution of hours

among the two languages – English and Spanish – according to the individual needs

of each student. The student can complete the laboratory requirements either

physically at the centers – language laboratories – or at home/work through “Tell

Me More” which shall be accessed through Blackboard.

2. Assignments: Assignments before every workshop are a fundamental component

of class participation. The students will complete these assignments in the language

of the workshop, and turn them in at the end of it. The Facilitator will return the

assignments on the next workshop with the suggested corrections. The students

should revise, correct and improve these assignments, based upon the Facilitator’s

comments.

3. Oral Presentations and Group Projects: Students shall experience work in groups

in order to share ideas, learned concepts and experiences. During this course they

will have the opportunity to do so in various instances, some in larger groups and

other in pairs, it all will depend on the size of the class. There are other instances in

where the student shall present their work in an individual format. Every oral

presentation will be evaluated subject to language and content following Appendix



M. The presentations shall follow the appendix guidelines regarding special

instructions and or time limitations.

Description of course policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based

Dual Language Immersion Model® designed to promote each student’s

development as a Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in

English and Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each workshop

will be conducted entirely in the language specified. The language used in the

workshops will alternate to insure that 50% of the course will be conducted in

English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course module may

specify that both languages will be used during the eighth workshop, dividing that

workshop’s time and activities between the two languages. If students have

difficulty with asking a question in the target language in which the activity is

conducted, students may choose to use their preferred language for that particular

question. However, the Facilitator must answer in the language assigned for that

particular day. This should only be an exception as it is important for students to

use the assigned language. The 50/50 model does not apply to language courses

where the delivery of instruction must be conducted in the language taught (Spanish

or English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare

in advance for each workshop according to the course module. Each workshop

requires an average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop

must present the Facilitator a reasonable excuse. The Facilitator will evaluate if the



absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if

applicable. The Facilitator will decide on the following: allow the student to make

up the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to

compensate for the missing class time.

4. Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the

assigned date. The Facilitator may decide to adjust the grade given for late

assignments and make-up work.

5. If a student is absent to more than one workshop, the Facilitator will have the

following options:

a. If a student misses two workshops, the Facilitator may lower one grade

based on the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the Facilitator may lower two grades

based on the students existing grade.

6. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities

are extremely important, as it is not possible to assure that, they can be made up. If

the student provides a valid and verifiable excuse, the Facilitator may determine a

substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is

possible. This activity must include the same content and language components as

the oral presentation or special activity that was missed.

7. In cooperative activities, the group will be assessed for their final work. However,

each member will have to collaborate to assure the success of the group and the

assessment will be done collectively as well as individually.

8. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not

be plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. Cite



all quoted or paraphrased material properly, with credit given to its author or

publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and

students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.

9. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be

discussed with and given to students in writing at the beginning of the first

workshop.

10. The Facilitator will establish a means of contacting students by providing an email

address, phone number, hours, days available.

11. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have

one, it must be on vibrate or silent mode during class session.

12. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to

the classrooms.

13. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.

Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop

your investigation. There are many search engines and other links you can use to search

for information. These are some examples:

• www.google.com

• www.ask.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/



• www.flelibrary.org/

These are some of the companies available to purchase or rent textbooks.

To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:

• http://www.chegg.com/ (rent)

• http://www.bookswim.com/ (rent)

• http://www.allbookstores.com/ (buy)

• http://www.alibris.com/ (buy)

The Facilitator may make changes or add additional web resources if deemed necessary.

Note: If the Facilitator or the student is required or wants to perform a research or needs to

administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and

procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To

access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following link:

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.

Furthermore, in this website the student/Facilitator will find instructions for several online

certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional

Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility

Conduct for Research Act (RCR).

If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:

Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo



Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a

philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we

construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make

sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our mental

models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making connections

between facts and fostering new understanding in students. We will also attempt to tailor

our teaching strategies to student responses and encourage students to analyze, interpret,

and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to

perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning,

not just memorize the "right" answers, and regurgitate someone else's meaning.



Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure

learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides

students with information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives

of the world.

7. Learning should be controlled internally and mediated by the learner.



Workshop One

Specific Objectives:

By the end of this workshop, students will be able to:

1. Define correctly the following terms, humanities, culture, prehistory, history and

civilization

2. Specify the differences between prehistory and history and civilization and culture.

3. Point out the importance of the discovery of fire and the establishment of villages as

a source of community life for humankind.

Language Objectives:

1. Explain in his/her own words the differences between prehistory/ history, and

civilization/culture

2. Summarize and discuss, using correct grammar and spelling in English, the

importance of the discovery of fire in the establishment of civilization.

3. Present a persuasive argument, with proper vocabulary, supporting his/her personal

point of view, on the advantages social organization brought to civilization.

Electronic Links (URLs):

Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html

Virtual Library UMET

http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx

Virtual Library Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Prehistory and Ancient Times

http://www.becominghuman.org/

http://ancienthistory.about.com/od/basics101/a/Defining.htm



http://www.omnibusol.com/anegypt.html

http://www.touregypt.net/ehistory.htm

http://books.google.com/books?id=JnJDNNw1e6IC&printsec=frontcover&dq=history+of+

the+world&source=gbs_similarbooks_s&cad=1#v=onepage&q=history%20of%20the%20

world&f=false

Historic Maps

http://science.nationalgeographic.com/science/prehistoric-world/prehistoric-time-line.html

http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html

The Discovery of Fire

http://archaeology.about.com/od/ancientdailylife/qt/fire_control.htm

http://www.gamenext.co.uk/game.htm?code=115490283&RefId=gbar

Understanding: The Discovery of Fire (Video)

http://videos.howstuffworks.com/tlc/29312-understanding-the-discovery-of-fire-video.htm

Machinery and Technology

http://www.madrimasd.org/revista/revista31/investigacion/tesis1.asp

http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/NE_tecnologia.htm

Assignments before the Workshop:

1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close

attention to the rubrics in the Appendixes section. These rubrics are used to assess

your knowledge.

2. Fill out Appendix A: Course Expectations to be discussed in class

3. Build a glossary with the definition, differences, and relation of the following

terms:



a. humanities,

b. culture,

c. prehistory,

d. history and

e. civilization

4. Identify the importance of the discovery of fire and the organization of villages as a

source of community life for humankind. Watch the video the “Understanding: The

Discovery of Fire” and take notes of its uses. Fill out Appendix B: Discovering

Fire: New Changes for humanity to be discussed in class.

Activities:

1. The Facilitator and the students will introduced themselves by engaging in an

icebreaking activity suggested by the Facilitator.

a. Welcoming and introductory activity

b. Facilitator presentation

c. Official documents

d. Course and Module explanation

i. Discussion of Appendix A: Course Expectations.

2. The Facilitator will divide the class in groups to work as teams for the duration of

the course on specific activities like the News program

3. The Facilitator will lead a presentation on the course objectives, and an introduction

on the topics to be covered in the course

4. The group will engage in a discussion of the following question,

a. What is the purpose of studying World Cultures?

b. If your major is _______________, why do you have to study Culture?



5. The Facilitator will start a presentation on the workshop topics of Prehistory and the

first humans.

6. The group will discuss the relation between the terms humanities, culture,

prehistory, history and civilization and the first humans. How did they behaved

socially?

7. Round table discussion on the importance of the discovery of fire and the

organization of villages in the socio-cultural and politico-economical areas of

community life for humankind (Appendix B: Discovering Fire: New Human

Changes)

8. The group, lead by the Facilitator, will discuss the establishment of villages as a

source of community life and the first signs of society in Ancient times.

Assessment:

1. Most Confusing Concept.

a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you

did not understand

2. Appendix Reflexive Diary



Taller Dos

Objetivos Específicos

Al final del Taller, el estudiante,

1. Establecerá las diferencias y similitudes entre las Teorías de Creación y la Teoría de

la Evolución

2. Enumerará y describirá las diferentes etapas de la prehistoria.

3. Analizará los modelos económicos de apropiación (recolección, caza y pesca) y de

producción (agricultura) durante el período prehistórico.

4. Interpretará los valores morales de la cultura de recolectores y cazadores.

5. Identificará y analizará las diferentes etapas de la prehistoria en sus componentes

político, económico, social y cultural.

6. Describirá los legados de las antiguas civilizaciones al mundo actual.

Objetivos de Lenguaje:

1. Defenderá en mesa redonda las fortalezas de la teoría asignada reforzando su

aseveraciones con fuentes y recursos relevantes al tema

2. Escribirá un ensayo utilizando vocabulario apropiado y recursos relevantes donde

discuta las técnicas comerciales utilizadas por los fenicios y señalará su importancia

en el desarrollo del comercio actual.

3. Explicará aspectos relevantes sobre la sociedad, religión, política y economía en la

prehistoria

Enlaces Electrónicos:

Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html

Biblioteca Virtual UMET




Biblioteca Virtual Turabo


Mapas

http://geography.about.com/library/blank/blxindex.htm

http://www.eduplace.com/ss/maps

Mapas históricos

http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm

Mapas antiguos


http://rumsey.geogarage.com/

Teoría Creación y Evolución

http://www.gotquestions.org/Espanol/creacion-contra-evolucion.html

http://www.tubreveespacio.com/evolucion.html

http://www.zenit.org/article-20223?l=spanish

Prehistoria

http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/5673.htm


Culturas Prehistóricas Americanas

http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/484.htm

Evolución de los seres humanos


Ishmael (Ismael, hijo de Abraham – Padre del pueblo árabe)

http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8416.htm

Mujer en la Prehistoria



http://www.historia-religiones.com.ar/el-culto-a-la-mujer-en-la-prehistoria-6

http://marudiana.blogspot.com/2008/09/la-mujer-desde-la-prehistoria.html

Linaje

http://www.wordreference.com/definicion/linaje

Nómadas y Sedentarios

http://historia.mforos.com/1007866/5843812-de-nomadas-a-sedentarios/,

Asignaciones antes del Taller Dos:

1. Buscar información y analizar las similitudes y diferencias entre la Teoría de la

Creación y la Teoría de la Evolución. Venga preparado para discutir en mesa

redonda (Anejo C: Comparación de las teorías de la Creación y Evolución)

2. Definir los siguientes conceptos:

a. Nómada

b. Caza

c. Recolección

d. Pesca

e. Sedentario

f. Agricultura

3. Estudiar y venir preparado para discutir preguntas relacionada con:

a. El rol de la mujer en la comunidad pre-historica

b. El linaje o desendencia

c. Impacto ambiental del estilo de vida prehistorico

d. ¿Sedentarios o nómadas?

e. El caso de Ishmael

4. Busque información sobre la Teoría de la Evolución y la Teoría de la Creación

a. Prepare una tabla donde compare (establezca semejanzas y diferencias)

entre las dos teorías. Vea las instrucciones en el Anejo C: Comparación

teoría de la creación y evolución.



i. Debe de estar preparado para discutir su trabajo en Mesa Redonda.

5. Estudie las instrucciones del Anejo D: Las Primeras Civilizaciones y complete el

ejercicio

6. Prepare una tabla cronológica de la prehistoria señalando los aspectos más

significativos de la misma en el Paleolítico, Mesolítico y Neolítico en las áreas de la

economía, política, sociedad y cultura. Utilizando los rótulos (nombres) provistos

confeccione su tabla.

7. Escriba un ensayo explicativo de 1 a 2 páginas donde especificará los legados de las

antiguas civilizaciones al mundo actual. Para ser entregado al final del taller.

Actividades

1. Luego de una presentación dirigida por el Facilitador repasando las actividades del

pasado taller, se aclararán las dudas sobre el material discutido y se presentarán los

objetivos del taller y los temas a ser discutidos en clase

2. Discusión de la Teoría de la Evolución y la Teoría de la Creación. Anejo C:

Comparación teoría de la creación y evolución.

3. Mesa Redonda sobre Teorías de Creación y Teoría de la Evolución

4. El Facilitador dividirá el grupo en dos equipos, y tomará el rol de moderador

5. Un equipo defenderá la Teoría de la Creación y el otro defenderá la Teoría de la

Evolución

6. Los grupos llegarán a un conceso en las fortalezas de la teoría correspondiente

basándose en las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la base o fundamento de la teoría asignada?

b. ¿Pueden ser compatibles ambas teorías?

c. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las teorías?



7. Discusión de la Cronología de la Evolución de la Humanidad en la Prehistoria.

8. Encuentro de preguntas rápidas realizadas por el Facilitador sobre la prehistoria y

sus etapas

9. Dividir la clase en cuatro subgrupos.

a. Grupo A contesta preguntas sobre economía,

b. Grupo B sobre política,

c. Grupo C sobre la aportación de la mujer

d. Grupo D sobre el impacto en la vida de la humanidad de ser nómada o

sedentario.

10. El Facilitador preparará preguntas de acuerdo con las lecturas asignadas a los

estudiantes El grupo que más preguntas conteste correctamente obtiene un bono de

cinco puntos para sumarlo a los trabajos del Taller.

11. Discusión del Anejo D: Las Primeras Civilizaciones.

12. Debe estar preparado para analizar y comparar las diferencias en roles entre la

mujer en la prehistoria y mundo actual. ¿Cuáles son las aportaciones de cada una de

ellas?

13. El Facilitador explicará las tareas correspondientes al Taller Tres.

Avalúo

1. Llenará una hoja de Reacción escrita

i. De la clase de hoy no entendí….

ii. Algo nuevo que aprendí hoy fue…

iii. Deseo saber mas sobre…

2. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo

3. Completar el Anejo del Punto más Confuso



Workshop Three



1. Interpret maps, charts, sheets related to the prehistoric world.

2. Analyze, interpret and synthesize key events in the development of commercial

trade


1. Research, read, and understand the assigned material in order to develop written

essays and papers virtually free of grammatical errors.

2. Write a descriptive essay, using appropriate vocabulary and reliable resources, on

cultural contributions that prehistoric people developed and how they are reflected

in today’s technological progress.

3. Write and explain, in their own words the legacy of specific cultural group to

contemporary society.







Phoenicians: Commerce and Colony

http://www.mgar.net/var/fenicia.htm

http://www.portalplanetasedna.com.ar/fenicios.htm

http://www.losfenicios.blogspot.com/



Punic or Carthaginian


Greece

http://www.geocities.com/historia_imperiagrecia/7/7.html

Rome

http://www.slideshare.net/historiamataquito/colonizacin-romana

http://historiaenvideo.blogspot.com/2008/04/la-colonizacin-romana.html

Historic Maps


Antique Maps


Assignments before the Workshop Three:

1. Read the suggested reading, URL’s, textbooks and other reference materials. Pay

close attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to

assess your knowledge.

2. Students will trace in maps Phoenicians commercial trading routes to different

countries and what they gather from it.

3. Find information on Phoenicians, Hebrews, and Persians. With this information in

mind, answer the following questions:

a. What was the biggest legacy from Jewish people to humanity?

b. List and describe the most important characteristic of Phoenicians

c. Explain the importance of Persians in the development of socio-cultural and

political-economic in the Ancient world.



4. Complete Appendix E: Contributions of Hebrews, Phoenicians, and Persians to

Humanity.

a. Be prepared to discuss in class.

b. Bring all the information you found, maps, pictures, drawings etc. to use in

your discussion.

Activities:

1. The Facilitator will start with a brief review of what was discussed last session and

answer any questions.

2. The Facilitator will give a presentation as an introduction on cultural legacy from

the Middle East and North Africa to Hispanic culture

3. Discussion of Appendix D: Contributions of Hebrews, Phoenicians, and

Persians to Humanity as guiding questions on Hebrews, Phoenicians, and

Persians. (30-45 minutes)

a. The Facilitator will divide the class in three groups: Hebrews, Phoenicians

and Persians

b. Each group will select 3 members that will serve 1 as timer, 1 as leader and

1 as note taker

c. The leader will organize the group to discuss the guiding questions and

discuss the material or resources brought to class by the group members

d. The note taker will gather essential and important aspects of the assigned

topic

e. Each group will complete a table on major contributions of the assigned

group to society



f. The note taker will turn in the table, as a group work, to the Facilitator (25

pts)

g. The group leader, in 5 minute or less, will present to the rest of the class

their findings.

4. Present a map traced with Phoenicians commercial trading routes to different

countries and what they gather from it.

Assessment:

1. Most Confusing Point.


did not understand

b. What did I learn today?

c. How can you relate to the information discussed today?

2. Reflexive Diary



Taller Cuatro

Objetivos Específicos:

Al finalizar el taller los estudiantes podrán:

1. Expresar interés y aprecio por las culturas que los asentamientos y las colonias

desarrolladas en la Antigüedad.

2. Identificar y describir los valores y legados culturales del Oriente Medio y África

del Norte para el Mundo

3. Expresar interés y aprecio por las culturas que se desarrollaron en la antigüedad

4. Comparar la población y eventos sociales de Florida con el estilo de vida europeo

durante los años 1800s

Objetivos de lenguaje:

1. Comunicarse efectivamente tanto oral como de manera escrita utilizando el español

como lenguaje asignado y utilizando los conceptos apropiadamente.

2. Leer y resumir (escrito u oralmente) el material asignado en español libre de errores

ortográficos y de manera clara y concisa.

3. Leer y resumir el material asignado en español libre de errores ortográficos y de

manera clara y concisa.

Enlaces electrónicos






Cultura Mesopotámica



http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizaciones/Civ_Mesop.htm

http://investigayaprende.wordpress.com/webquest/1%C2%BA-eso/ciencias-sociales/la-

cultura-mesopotamica/

Cultura Egipcia

http://www.egiptomania.com/jeroglificos/articulo/cul_egip.htm

http://www.culturegipcia.es/

http://www.geocities.com/egipto_faraonico/

Cultura China

http://www.tudiscovery.com/guia_china/china_vida/index.shtml

Cultura India

http://es.viajes.yahoo.com/p-guia_viaje-982196-_india_cultura-i

http://www.webcultura.net/u-cultura-india.html

Cultura Persa

http://www.geocities.com/rincondepaco2001/persia.html

Cultura Africana

http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/Pueblos/index.htm

Cultura indígena de Florida

http://www.native-languages.org/florida.htm

http://members.tripod.com/gator_woman/indigenous.html

Tareas antes del Taller Cuatro

1. Revise las lecturas sugeridas de manera que pueda observar y distinguir las diferentes

aportaciones de las culturas a ser estudiadas.

2. Elija uno de los siguientes temas, haga una búsqueda utilizando los recursos sugeridos

u otras fuentes relevantes y escriba un ensayo por lo menos de 5 párrafos, utilizando un



vocabulario apropiado y citando referencias bibliográficas en el formato adecuado,

sobre el desarrollo cultural del grupo seleccionado. Use el Apéndice “Formato para

escribir un ensayo” como una guía. Los estudiantes deberán enfatizar las contribuciones

más importantes del tema seleccionado. Antes de comenzar el ensayo los estudiantes

deben informar al Facilitador el tema a discutirse. El Facilitador tiene la libertad de

cambiar el tema seleccionado para asegurar que todas los temas sugeridos se discutan.

Temas:

a. Cultura Egipcia: Legados al mundo moderno

b. Cultura Mesopotámica: El arte de escribir y la organización de las leyes

c. Cultura Persa

d. Cultura Asiatica: India

e. Cultura Asiatica: China

f. Cultura indígena de Florida (Escoja uno)

(1). Apalachee

(2). Seminole

(3). Caloosa

(4). Timucua

(5). Miccosukee

3. Busque información, dibujos, retratos que representen escenas de la cultura de las

tribus indígenas en el norte, sur, este y oeste de la Florida. Distinga las diferencias

entre estos grupos.

Actividades

1. El Facilitador comenzará con una introducción de las culturas a ser discutidas y sus

aportaciones



2. Se presentarán ejemplos de cada cultura donde los estudiantes podrán evaluar en

detalle las aportaciones culturales de estos grupos en términos de arte, arquitectura,

literatura y música.

3. Se dividirá el grupo por tribus indígenas. Los estudiantes representarán a través de

dibujos, medios audiovisuales, o escenas, características de la cultura de una de las

tribus indígenas de la Florida.

4. Cada grupo presentará brevemente la cultura de su tribu.

5. Discusión del ensayo

a. Los estudiantes presentarán voluntariamente una sinopsis, razón por la cual

escogieron el tema y los puntos más relevantes del ensayo a entregarse.

Cada presentación deberá ser de 10 minutos o menos. De haber estudiantes

que no participen el Facilitador llamara su nombre para que exponga su

ensayo. Todos los estudiantes deben participar.

b. Con cada presentación los debas estudiante compartirán sus punto de vista

aportando así a la discusión del tema. El Facilitador aportará incorporando

información relevante a cada tema.

6. Explicación de la tarea del Taller Cinco. El Facilitador explicará a los estudiantes

cómo se desarrollará la actividad del Monólogo.

a. Los temas están en el Anejo G.

b. El Facilitador asignará el tema a los estudiantes.

c. La presentación deberá ser de 3 minutos, donde los estudiantes destacarán

los puntos más sobresalientes del tema.

d. Este monólogo será presentado de manera breve y en primera persona. Los

estudiantes deberán mostrar dominio del tiempo y del tema



Avalúo

1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo

2. Completar el Anejo del Punto más Confuso



Workshop Five

Specific Objectives


1. Explain and describe the importance of Greek civilization in the development of

Western culture.

2. Identify and analyze key aspects of Greek culture.

3. Reflect on the Greeks’ spirit, determination, and tenacity, with for or against

arguments.

4. Develop cooperative skills and critical thinking through study and analysis of

historical documents.


1. Describe, using appropriate vocabulary, Greek's routines in daily life

2. Discuss, using appropriate language, in a roundtable a point of view contributions

the Greeks made to modern society

3. Research, read, and understand the assigned material in order to develop written

essays and papers virtually free of grammatical errors.

Electronic Links (URL’s)






Greek History



http://74.125.95.104/search?q=cache:b0ReSUU8sxwJ:thales.cica.es/rd/Recursos/rd98HisA

rtLit/01/grec.htm+Historia+de+Grecia&hl=en&ct=clnk&cd=2&gl=pr

http://www.salonhogar.com/est_soc/mundo/grecia/index.htm

http://www.educar.org/articulos/GuerradeTroya/historiadeGrecia.asp

Historic Maps



Greek Culture in the West

http://www.webcultura.net/u-arte-griego.html

Assignments before Workshop Five:

1. Search the suggested readings or the internet on Greek History, its culture, politics,

and religion

2. Search the character assigned for the Monologue

a. Identify the character on Appendix G

b. Using the example, students will turn in a written copy of the assigned

character with the major contributions to be presented

c. Students will impersonate the assigned topic, highlighting the major

contributions.

d. Each student has a total of 10 minutes to present the monologue

e. During this presentation it is important to show mastery of the subject as

well as time management

Activities:

1. The Facilitator start by presenting the objectives of the workshop and the

importance of Greek culture in the modern world



2. Students will present their monologues. As students finish their monologue they

turn in the written part following the given example.

3. News Program groups meet to prepare the information to present in their final

report. As teams meet, the Facilitator will observe their activities. Each team will

report progress to the Facilitator.

Assessment:



did not understand.

b. What did I learn today?

c. How can you relate to the information discussed today?

2. Reflexive Diary



Taller Seis

Objetivos Específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Identificar los legados del mundo antiguo que son una parte fundamental de la

cultura hispana

2. Identificar y definir conceptos humanistas relacionados con el desarrollo de

actividades culturales

3. Desarrollar destrezas de cooperación y pensamiento crítico a través del estudio y

análisis de documentos históricos.

Objetivos de Lenguaje

1. Expresarse oralmente y por escrito utilizando correctamente español como lengua de

comunicación.

2. Desarrollar trabajos escritos y evaluar correctamente la gramática, la sintaxis y los

tiempos verbales.

3. Resumirá eventos o personajes claves de la historia en forma clara y precisa.

Enlaces Electrónicos






Historia Griega

http://www.ancientgreece.com/s/Main_Page/

http://www.ancient-greece.org/history.html



http://www.ahistoryofgreece.com/

http://www.crystalinks.com/greekhistory.html

Mapas Históricos y Antiguos



Cultura Griega: Arte


Fenicios: Conceptos Comerciales

http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Phoenicia

http://www.mgar.net/var/fenicia.htm

http://phoenicia.org/colonies.html

http://phoenicia.org/ships.html

Tareas antes del Taller:

1. Lea las lecturas sugeridas o realice una búsqueda sobre los temas de esta semana

2. Venga preparado para discutir las siguientes preguntas guía:

a. Enumere y describa tres aportaciones de la civilización micénica.

b. Describa cómo surgió el concepto polis y cómo se fundaron las mismas.

c. Establezca y reflexione cómo se estableció la oligarquía espartana.

d. Establezca y reflexione cómo se estableció la democracia ateniense.

e. Compare y contraste los modelos políticos de Esparta y Atenas. ¿Existe

alguna similitud con países de la actualidad?



3. Revise el Formato de una Red Conceptual como guía, construya una Red

Conceptual, a ser usado en el noticiero de una de las siguientes situaciones a ser

discutidas en clase (Valor 25 puntos)

Actividades

1. El facilitador comenzará con una introducción de los objetivos del taller y la

importancia de los conceptos humanísticos aplicados en actividades culturales

2. El Facilitador, añadiendo un elemento sorpresa, seleccionará al azar cinco

estudiantes. A cada estudiante le entregará un sobre con una pregunta guía.

a. Enumere y describa tres aportaciones de la civilización micénica.

b. Describa cómo surgió el concepto polis y cómo se fundaron las mismas.

c. Establezca y reflexione cómo se estableció la oligarquía espartana.

d. Establezca y reflexione cómo se estableció la democracia ateniense.

e. Compare y contraste los modelos políticos de Esparta y Atenas. ¿Existe

alguna similitud con países de la actualidad?

4. Una vez seleccionado los estudiantes, quienes servirán como un líder de equipo. El

alumno seleccionará los miembros de su equipo y, en conjunto, responderán a las

preguntas asignadas. Para contestar las preguntas cada miembro deberá contestar las

otras preguntas incluidas en el sobre. Los estudiantes puede utilizar sus notas, el

libro de texto o el internet para contestar las preguntas. Cada grupo tiene un total de

20 minutos para completar la actividad.

5. A medida que los equipos finalizan esta actividad cada miembro recibirá una

bonificación de la siguiente manera:

i. Primer 5 puntos extra a la nota final



i. Segundo 4 puntos extra a la nota final

ii. Tercero 3 puntos extra a la nota final

iii. Cuarto 2 puntos extra a la nota final

iv. Quinto 1 punto extra a la nota final

b. El facilitador escribe las preguntas guías en la parte frontal de cinco sobres

Escriba una Pregunta Guía (parte frontal) en cada sobre

a. El facilitador redacta una serie de “preguntas rápidas”, dirigidas a facilitar la

discusión de la pregunta guía asignada a cada sobre. Luego, las coloca

dentro de los cinco sobres.

El facilitador redacta preguntas rápidas para cada una de las

preguntas guías y las coloca dentro de cinco sobres.



c. La clase se divide en cinco subgrupos.

d. Cada subgrupo contesta y discute las preguntas que se encuentran en el

interior del sobre que le entregó el facilitador.

e. Con las contestaciones de las “preguntas rápidas” se contesta la pregunta

guía.

f. Al finalizar las contestaciones de las preguntas, los grupos presentan las

contestaciones a la clase

g. Los otros subgrupos clarifican las dudas que puedan tener con preguntas a

los miembros del grupo que expone.

h. To present their work each subgroup will use chronology (Order by date or

event) as a criterion.

i. Once the presentations are completed, each group delivers their Conceptual

Map to the Facilitator.

j. Los sub grupos utilizan como criterio la cronología. (orden de fecha o

eventos.) para presentar su trabajo

k. Finalizada las presentaciones, los grupos entregan la Red Conceptual al

facilitador.

6. La clase se dividirá en seis grupos para el Programa de Noticias para el Taller 7. Un

mapa conceptual servirá de guía como un marco para construir el programa Prensa,

este mapa tiene un valor total de 25 pts de la nota final. Los temas de los grupos son

los siguientes:

f. La mitología griega



g. La literatura griega

h. Los deportes en Grecia Clásica

i. Modelos políticos griegos: monarquía, oligarquía y democracia

j. Las Guerras Persas

k. Las Guerras del Peloponeso

7. Este trabajo es cooperativo en el área de la presentación de la Red Conceptual. La

clase se divide en seis subgrupos y cada grupo entrega solo un trabajo al Facilitador.

Durante la presentación oral los estudiantes de cada grupo deben participar por lo

menos una vez en un tiempo limitado a 5 minutos o menos.

• Reportero Ancla,

• Reporteros presentadores,

• Reporteros entrevistadores

• Comerciantes

8. Preparar el Noticiero: Informe Interactivo Cooperativo. Es una presentación

presencial y un informe grupal escrito.

a. Presentación Oral 50 % - 50 puntos

b. Informe escrito 50 % - 50 puntos

Durante la presentación, todos los miembros deben participar activamente. Cada grupo

tiene un total de 20 minutos para asignar y discutir las responsabilidades de los miembros.

Cuando los grupos estén listos, el Facilitador visita cada grupo para escuchar su mapa y

responsabilidades de cada miembro.

Avalúo



1. Diario Reflexivo

2. Hoja del Punto más Confuso



Workshop Seven


At the end of this workshop, students will be able to,

1. Recognize and describe the importance of Greek civilization in the development of

Western culture.

2. Identify and analyze key aspects of Greek culture.

3. Reflect on the spirit of the Greeks, their determination and assertiveness, using for

or against arguments

4. Develop cooperative and critical thinking skills through study and analysis of

historical documents.


1. Communicate effectively both orally and in writing using English as the assigned

language assigned.

2. Read and summarize in writing the material on Greek civilization, culture and

impact on Floridians; virtually free of spelling mistakes in a clear and concise

manner.

3. Read, research and study the assigned material in order to deliver original oral

presentation through class participation on the Greek legacy in our contemporary

society.









Greek History

http://74.125.95.104/search?q=cache:b0ReSUU8sxwJ:thales.cica.es/rd/Recursos/rd98HisA

rtLit/01/grec.htm+Historia+de+Grecia&hl=en&ct=clnk&cd=2&gl=pr

http://www.salonhogar.com/est_soc/mundo/grecia/index.htm

http://www.educar.org/articulos/GuerradeTroya/historiadeGrecia.asp

Historic and Ancient Maps



Western Greek Culture


Assignments before the Workshop:

1. Find information on key aspects of Greek culture. Write a narrative essay that

explains Greek’s contribution to modern culture. Come prepared to contribute in

class discussions.

2. Read the suggested readings and come prepared to present their section in the

News.

3. Reflect on the Greek’s expressions reflected in the Hispanic culture.

Activities:

1. Following a presentation led by the facilitator reviews the activities of the past

workshop, and will clarify questions about the material discussed and present the

workshop objectives and topics to be discussed in class

2. The groups are divided and prepared for the presentation of News Program



News Program Segments:

i. News

ii. Commercials

iii. Cultural Events

Note: The news must have a segment that identifies Greek elements that have prevailed in

modern culture.

Activities

1. Following a reviewing presentation of the last workshop topics, the facilitator will

clarify questions about the material discussed and present the workshop objectives

and topics to be discussed in class, the group will be divided to prepare for the

presentation of News Program.

2. Using the News Program format as a guide, students will present the News:

Cooperative Interactive Oral Reports

a. Each group has 30 minutes to present.

b. The observing subgroups will take notes during presentations.

c. Once presentations are concluded, the students will react by discussing

relevant issues presented. Duración: 20 minutos.

d. Oral presentation is worth 25 points and the Written Report 25 points, one

written report per group .

3. The facilitator will lead a historical presentation of Florida. Students will reflect on

Greeks’ contribution to Hispanic culture.



4. The Facilitator will assign each student a monument to study following the order of

the Appendix.

Assessment



did not understand

2. What did I learn today?

3. How can you relate to the information discussed today

4. Reflexive Diary



Taller Ocho

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante

1. Reflexionar y comparar la relevancia de los conceptos temáticos tratados en este

curso y en sus rutinas diarias

2. Valorar y apreciar las principales contribuciones de las culturas antiguas mundiales

en el desarrollo de la cultura hispana en la Florida

3. Comparar y contrastar las principales atracciones, monumentos y edificios

públicos con los conceptos estudiados

Objetivos de lenguaje:

1. Expresarse correcta y apropiadamente oral y por escrito, utilizando español como

lengua de comunicación.

2. Investigar, leer y comprender el material asignado para el desarrollo de trabajos

escritos prácticamente libre de errores gramaticales.

3. Comparar y explicar las similitudes entre monumentos y edificios públicos con

diferentes conceptos estudiados

Enlaces Electrónicos






Historia Griega

http://www.ancientgreece.com/s/Main_Page/



http://www.ancient-greece.org/history.html

http://www.ahistoryofgreece.com/

http://www.crystalinks.com/greekhistory.html

Películas Virtuales de la Historia de Florida

http://fcit.usf.edu/florida/vr/vr.htm

Puerto de Jacksonville

http://www.jaxport.com/about/history/history.html

http://www.worldportsource.com/ports/USA_FL_Port_of_Jacksonville_225.php

Monumentos Históricos de Florida

http://fcit.usf.edu/florida/default.htm

http://www.offbeattravel.com/florida-monuments-memorials.html

http://www.nps.gov/state/FL

Tareas antes del Taller:

1. Busque información y estudie los monumentos históricos, como edificios públicos u

otros según asignado. Compárelo con su contraparte en la época antigua.

2. Busque información y estudie los monumentos históricos, como edificios públicos u

otros según asignado. Compare con la contraparte antigua.

Actividades:

1. El facilitador presentará una revisión general de todo lo cubierto en el curso

2. Las presentaciones de los Excursión Virtual comenzaran según el orden que

aparecen listados en el Anejo



a. Cada estudiante debe estar preparado para dar su presentación usando el

método de su elección, mostrando dominio del material presentado

b. Las presentaciones serán evaluadas de acuerdo a:

i. Apariencia visual 30 puntos

ii. Dominio oral del material 40 puntos

iii. Uso adecuado de vocabulario escrito 30 puntos

3. Los estudiantes escribirán un párrafo explicando lo que han aprendido en clase. Una

vez finalizados, se examinarán y compararán su curso apéndice

4. Los estudiantes y facilitador compartirán en una conversación reflexiva sobre la

base de las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo ha cambiado su perspectiva acerca de las Culturas del Mundo?

b. ¿Cree usted que el curso le ha sido útil?

c. ¿Qué cambiaría del curso?

Avalúo

1. Presentación

2. Diario Reflexivo



Anejos/Appendixes



Appendix A/Anejo A

COURSE EXPECTATIONS

Objective: To align the objectives of the course with the student’s expectations.

Procedure: Students will write their expectations of the course, the perceived objectives

and their goals to be achieved with the course. The student will share their expectations

with the rest of the group.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________



Anejo B/Appendix B

Discovering Fire: New Human Changes (50 pts)

List and describe the changes that emerged after the discovery and mastery of the use of

fire.

Discovering Fire: Big changes in humanity

Changes Description Reflection

Explain why did the use of fire changed the quality of life of humankind and increased

the development of progress

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________

Note: You may use the suggested electronic links or perform your own search in the

internet to find supporting information. Remember to cite your references appropriately



Anejo C/Appendix C

Tabla Comparativa Teorías Origen de la Humanidad

Comparación de las teorías de la Creación y Evolución (Valor: 50 puntos)

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Reacción a los hallazgos: (10 puntos)

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________



Anejo D/Appendix D Las Primeras Civilizaciones

(Valor 50 puntos)

Nombre:_______________________________ Fecha:_____________________

Facilitador:_____________________________ Sección ____________________

Instrucciones:

1. Localice los siguientes pueblos, áreas, mares y ríos en un mapa del mundo. (15 puntos)

* Egipto * Río Nilo

* Mesopotamia * Río Tigris

* Palestina * Río Eufrates

* Fenicia * Río Jordán

* Mar Mediterráneo * Mar Rojo

* Península del Sinaí * Atenas

* Río Amarillo, China * Asia Menor

* Península Arábiga

2. Conteste la siguiente pregunta: ¿Por qué las antiguas civilizaciones se establecieron cerca

de los ríos? Desarrolle una respuesta analítica.(Valor 35 puntos)

____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Si necesita más espacio, utilice la parte posterior de esta hoja.



Appendix E/Anejo E

Middle Eastern Cultures: Contributions and Legacy to Modern World

Name: ___________________________ Date: ___________________________ (Value: 50 pts)

Middle Eastern Cultures: Contributions and Legacy to Modern World

Hebrews Phoenicians Persians



Reflection on their contributions to humankind:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________



Anejo F/Appendix F

Formato para redactar un ensayo

(Valor: 100 puntos)

Instrucciones: Prepara la Red Conceptual que te presentamos a continuación.

Escribe el tema:

_______________________________________________

Divide el tema en tres subtemas:

___________________ ____________________ _________________

Escribe dos preguntas que surjan sobre preocupaciones que tengas sobre cada subtema:

Subtema I

1._______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

Subtema II

1.____________________________________________________________

2.____________________________________________________________

Sub-tema III

1. ____________________________________________________________

2.___________________________________________________________

Fuentes:

J. Quintana, (2000), Desarrollo Estudiantil y Destrezas de Estudio, Editorial

TECHNE, Capítulo El ensayo.

Camacho M., Rodríguez I., (2007) El arte de enseñar y aprender, Editorial Tsunami

Educativa, De la Red Conceptual al Ensayo, páginas 74 a la 78.

Párrafo: Introducción: Consta de tres elementos:



Presentación o hipótesis que se obtiene del tema bajo estudio.

Preguntas guías o elementos a ser estudiados que se obtienen de los subtemas

Oración enlace que une la introducción con el cuerpo del ensayo o desarrollo.

Hipótesis o presentación_____________________________________________

_________________________________________________________________

Preguntas guías o elementos a ser estudiados ____________________________

_________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________

Oración enlace ____________________

______________________________________________________________________

____________________________________________________________

Párrafos: Desarrollo – los párrafos de desarrollo son tres:

Introducción - presentación de los subtemas que surgen de los títulos asignados a los

subtemas en la Red Conceptual.

Desarrollo - consiste en contestar las preguntas que se realizaron en la Red Conceptual.

No se escriben las preguntas, ya que son parte de la Introducción.

Cierre o conclusión parcial

Introducción o presentación del subtema_________________________________

__________________________________________________________________



Contesta las preguntas o desarrolle los temas ____________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Concluye el tema___________________________________________________

______________________________.

Nota: Se realiza este ejercicio para cada párrafo de desarrollo. Recuerda que son

tres y que se determinan en la Red Conceptual.

Párrafo: Cierre - en este párrafo, escribes las conclusiones generales y emites opinión

sobre lo estudiado.

Conclusión__________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Opinión ___________________________________________________________

________________________________________________________________.

Recuerda:

Cita a los autores cuando utilice ideas no expresadas en tus propias palabras.

El plagio invalida tu trabajo. Recuerda que no se comienzan oraciones o párrafos con la

palabra para.



Anejo G/Appendix G

LISTA DE PERSONAJES PARA EL MONÓLOGO

El Facilitador asigna un personaje a cada miembro de la clase de la lista que se presenta

a continuación: (Valor: 50 puntos)

Concepto Histórico / Humanístico Estudiante

1 La escritura

2 La aldea

3 Pirámides

4 El rio Suwannee

5 Los nómadas

6 Los sedentarios

7 La Biblia

8 Comercio Fenicio

9 Los indios seminoles

10 La familia europea

11 La familia mesopotámica

12 La familia egipcia

13 La caza

14 El Faraón

15 La agricultura

16 La mujer en florida

17 La religión mesopotámica

18 La religión egipcia

19 El rio Nilo

20 Juan Ponce de León

21 La astronomía en Egipto

22 Código de Hamurabi

23 Hernán de Soto

24 El jefe indio Osceola

25 Creencias de los indios en Florida



Pasos:

• Estudie su tema detenidamente.

• Seleccione los datos significativos o de mayor trascendencia dentro del tema.

• En dos tarjetas 3 x 5 escriba su síntesis.

• Memorice su síntesis. Use su creatividad para presentar su tema. Puede

dramatizarlo usando vestiduras alusivas al tema.

• Prepárese afectivamente para presentar su exposición a sus compañeros. No deberá

leer su tema y deberá utilizar su tiempo al máximo

Ejemplo del Monólogo

Evento de Julio César al cruzar el río Rubicón

Buenas tardes compañeros. Mi nombre es el río Rubicón. Estoy aquí para explicarle

los sucesos que acaecieron durante el cruce de mis aguas por el insigne militar,

político e historiador Julio César. Ese día, César agobiado y perturbado por el

mensaje y la orden enviada por Pompeyo de que regresara a Roma solo, desarmado

y sin ejército, entró a mis aguas. Ya en el medio de mi cauce sacó su espada y

pronunció la célebre frase “La suerte está echada”. ¿Qué significaba? Que habría

una nueva guerra civil, que habría un vencedor o un vencido. Su ejército sin mucho

reparo lo siguió iniciándose el proceso del dominio de César sobre la República

Romana que lo llevarían a convertirse en dictador perpetuo. Así fue ese día en el que

me convertí en parte de la historia.

Elementos del monólogo:

Introducción: Introduce o presenta el tema.

Desarrollo: Explica en sus partes esenciales el tema.

Cierre: Concluye o cierra el tema.



Anejo H/Appendix H

La Red Conceptual

Instrumento para decodificar u obtener la información de mayor pertinencia de un tema

bajo estudio.

Instrucciones: Utilice el tema asignado para completar la siguiente Red Conceptual y

prepárese para discutirla en la clase

Miembros del grupo:

_________________________________ ______________________________

_________________________________ ______________________________

_________________________________ ______________________________

Tema

Sub Temas

Datos pertinentes de cada subtema

TEMA

Subtemas



REFLEXION RED CONCEPTUAL

Grupo: ______________________________________.

Reflexión individual:

Nombre:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________________________________

Nombre:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Nombre:_______________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________

Nombre:_______________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________________



Reflexión Grupal:

La misma debe de ser establecida por medio del consenso entre todos los miembros del

grupo:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________

Nuestro consenso sobre el tema estudiado es:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

____________________________________



Anejo I/Appendix I

Excursión Virtual

Tabla de los Monumentos, Edificios, Personajes o Lugares

Prepare una presentación, con un mapa, dibujo o collage según el tema

MONUMENTO COMPARACION CON 1 Puerto Jacksonville Florida PUERTO DEL PIREO 2 Desarrollo territorial de la

Florida COLONIAS GRIEGAS EN ASIA MENOR

3 Ley Mosaica CÓDIGO DE HAMURABI 4 Fort Matanzas LA CIUDAD Y EL URBANISMO 5 Geografía de Florida GEOGRAFÍA DE GRECIA 6 Catedral de Orlando DIOSES GRIEGOS: MAYORES 7 Diversidad religiosa en Florida MITOLOGÍA GRIEGA 8 Educación en la Florida ESCRITURA EGIPCIA Y

MESOPOTÁMICA 9 Diversiones en la Florida TEATRO GRIEGO 10 Arte y Cultura en Florida ESCULTURA GRIEGA 11 Deportes en Florida: Herencia

Cultural DEPORTES EN GRECIA

12 Cabo Cañaveral: descubriendo estrellas

BIBLIOTECA ALEJANDRIA

13 CAPITOLIO de Florida DEMOCRACIA ATENIENSE 14 Rol de la Florida en la Guerra

Civil MILITARISMO ESPARTANO

15 Miami: Arquitectura Art Deco ESTILOS DÓRICO, JÓNICO Y CÓRINTIO

16 Las Guerra Seminoles GUERRAS PERSAS 17 Diversidad Cultural en Florida CULTURA GRIEGA 18 San Agustín CULTURA HELENÍSTICA 19 Lucha entre Francia y España por

Florida CONFEDERACIÓN DE DELOS

20 Mary McLeod Bethune LA MUJER A TRAVÉS DE LA HISTORIA

21 Historia del comercio en florida Comercio moderno 22 El estilo de vida Floridano FILOSOFÍA GRIEGA 23 Primeros Medios de Transporte

Comercial en Florida COMERCIO FENICIO

24 Cassadaga Florida MONOTEÍSMO HEBREO 25 Símbolos estatales de la Florida PIRÁMIDES Y ZIGURATS

Haga una marca de cotejo en el nombre del monumento que le fue asignado por el

Facilitador.



Anejo J/Appendix J

Hoja de Punto más confuso

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

Curso___________________________ Taller ______________________

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller:

_____________________________________________________________________

_______________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller:

_____________________________________________________________________

_______________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

__________________________

Firma

Favor de entregar al finalizar cada Taller.



Anejo J/Appendix J Most Confusing Concept (s)

Name: ________________________ Date: _____________________

Course___________________________ Workshop #______________

What concept (s) covered in this workshop you had difficulty understanding?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Explain, why you had trouble with the concept, ideas or information and what you

interpret from it.

_____________________________________________________________________

_______________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Explain how you would cope or overcome the difficulties, if any, in understanding

the information.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

__________________________

Signature

Please turn it in at the end of the workshop.



Anejo K/Appendix K

RUBRIC TO EVALUATE ATTENDANCE AND PUNCTUALITY

NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________

DATE: _______________________________

Attendance is mandatory, and being punctual reflects a professional ethic. The Facilitator

will register the student’s performance for both in every workshop. At the end of the

course, the Facilitator will evaluate each student with this rubric.

Attendance and Punctuality: ______ x 2= _____%

_____ 0= Absent in 4 or more workshops or absent in 3 workshops and was late in

2 workshops

_____ 1= Absent in 3 workshops or absent in 2 workshops and was late in 3 or

more workshops

_____ 2= Absent in 2 workshops or absent in 1 workshops and was late in 3 or

more workshops

_____ 3= Absent in 1 workshop or attended all workshops but was late in 3

workshops

_____ 4= Attended all workshops but was late in 1 or 2 workshops

_____ 5= Perfect attendance

Comments:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

___________________________________________________________.



Anejo L/Appendix L

RÚBRICA EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CLASE

NOMBRE: _________________________ NOTA FINAL: __________

DATE: ____________________________

Participación en clase: ______ x 2= _____%

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

Participa activamente de todas las actividades de la clase.

Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Demuestra interés en las discusiones presentadas en la clase.

Viene preparado/a a clase.

Contribuye a la clase con material e información adicional.

Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

Respeta las preguntas y planteamientos de sus compañeros.

LENGUAJE

Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase utilizando el idioma del taller.

Contesta preguntas del Facilitador y sus compañeros utilizando el idioma del taller.

Formula preguntas pertinentes al tema de la clase utilizando el idioma del taller.

Comentarios:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________.



Anejo L/Appendix L

RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION

NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________

DATE: ______________________________ Class Participation: ______ x 2 =_____%

0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-

EXCELLENT N/A- NOT APPLY

CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A

Active participation in class.

Demonstrates initiative and creativity in class activities.

Demonstrates interest in class discussion.

Arrives prepared to class.

Contributes to class with additional material and information.

Demonstrates attention and opening towards arguments from classmates.

Respects questions and expositions from classmates.

LANGUAGE

Contributes frequently to class discussion in the workshop’s language.

Answers questions made by the Facilitators and classmates in the workshop’s language.

Formulates questions pertinent to the class subject in the workshop’s language.

Comments:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________.



Anejo M/Appendix M

DOCUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO

NOMBRE________________________ FECHA _____________________

Criterio a evaluarse Puntuación asignada

Puntuación obtenida

Content

Puntualidad: Entrega en la fecha asignada 5 %

Organización de los temas trabajados: Secuencia y ordenamiento.

5 %

Dominio de los conceptos: Sustenta lo planteado con referencias correctamente citadas en el texto.

15 %

Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos con el alcance adecuado.

15 %

Originalidad: Trata el tema de manera única, diferenciándose de sus compañeros.

10 %

Amplía los conceptos con ideas nuevas: Actualiza con referencias recientes.

10 %

Citas y Referencias: escribe citaciones y referencias correctamente utilizando el estilo APA.

10%

Lenguaje

Presentación: Usa estilo de redacción recomendado, escritura, acentuación.

10 %

Corrige errores: Vigila la redacción, evita los errores tipográficos mediante uso del corrector computadorizado.

10 %

Metas y objetivos: Demuestra pensamiento reflexivo de sus logros y aprendizaje utilizando correctamente ambos idiomas.

10%

TOTAL 100 %

Comentarios:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_____________________________.



Anejo M/Appendix M

DOCUMENT FOR PORTFOLIO EVALUATION

NAME________________________ DATE _______________________

Criteria to be evaluated Assigned proportion

Obtained grade

Content

Timeliness: Handed in at the assigned date and time 5 %

Organization of the presented works: Ordering and sequencing 5 %

Concept mastery: Applies the concepts learned during the course, using references correctly quoted in the written text

15 %

Depth of ideas: Establishes arguments and statesmen’s within the expected spectrum of ideas for a college student

15 %

Originality: Works the portfolio in a unique manner, differentiating this work from that of the rest of the group

10 %

Broadens concepts: Presented with new ideas, updating them with new references

10 %

Citation and References through the content and references using APA style

10 %

Language

Presentation: uses proper writing style and grammar 10 %

Corrects mistakes: Correct writing strategies, avoiding typographical errors by using the computer spell-check.

10 %

Goals and Objectives: Demonstrate thoughtful reflection on one's own achievements and learning in both languages.

TOTAL 100 %

Comments:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

____________________________.



Anejo N/Appendix N

RÚBRICA EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES

NOMBRE: ___________________________ NOTA FINAL: ____________

FECHA: ______________________ TITULO: __________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-

No Aplica


Realiza una introducción efectiva del tema.

Identifica el propósito, los objetivos e ideas Principales que se incluyen en la presentación.

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

LENGUAJE

Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

La presentación es organizada y coherente y Puede seguirse con facilidad.

El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

Comentarios:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________.



Anejo N/Appendix N

RUBRIC TO EVALUATE ORAL PRESENTATIONS

NAME:__________________________ FINAL GRADE: ___________________

DATE:____________________________ TITLE: ________________________

0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD

5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY


Performs an effective introduction of the theme to be discussed.

Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the presentation.

The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

Captures audience attention and interest and/or promotes participation, depending on which applies.

The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.

Fulfilled the objectives or purpose set in the introduction.

Effective use of technology, visual aids, drama or exercises depending on the theme or exercise presented.

LANGUAGE

Utilized appropriate language with syntactical and grammatical correction.

Presentation is organized, coherent and can be easily followed.

The presenter demonstrated mastery of the theme or matter of the presentation by properly explaining content and not making mistakes.

Comments:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

___________________________________________________________.



Anejo O/Appendix O

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________

TÍTULO:____________________________ FECHA:________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-

No Aplica


Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentada.

LENGUAJE

Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

Comentarios:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________________________________________________________



Anejo O/Appendix O

RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN PAPERS

NAME: _______________________ FINAL GRADE: ________________

TITLE: _______________________ DATE: _________________________

0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-

EXCELLENT N/A-NOT APPLY


Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper.

Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed.

The author demonstrates mastery of the presentation theme or matter, as it properly explains content and does not incur in mistakes.

The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.

The author presents his point of view in a clear, convincing and well-based manner.

The paper demonstrates substance, logic and originality.

LANGUAGE

Utilizes appropriate language with grammatical and syntactical correction.

Utilizes precise, correct and appropriate vocabulary.

Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.

Comments:

______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

___________________________________________________________________.



Anejo P/Appendix P

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO

NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________

TĐTULO: ____________________________ FECHA:_________________________

0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-

EXCELENTE N/A-NO APLICA


Asistió a las reuniones o actividades del grupo.

Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.

Demostró disposición para cooperar con el grupo.

Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

Participó activamente en las reuniones y actividades.

Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.

Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.

Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

Demostró liderazgo en las actividades del grupo.

Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.

Contribuyó al grupo con material e información adicional.

Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.

Completó las tareas asignadas.

Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo

Comentarios:

________________________________________________________________________

____________________________________________________________________



Anejo P/Appendix P

RUBRIC TO EVALUATE GROUP PARTICIPATION

NAME: ________________________ FINAL GRADE: ________________

TITLE: ________________________ DATE: _________________________

0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD

5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY


Attended group meetings and activities.

Collaborated in planning group meeting and activities.

Demonstrated disposition to cooperate with the group.

Contributed frequently to group discussion.

Actively participated in meetings and activities.

Demonstrated interest in group discussions and activities.

Arrived prepared to group meetings, activities and discussions.

Demonstrated attention and opening towards arguments from classmates.

Demonstrated leadership in group activities

Formulated pertinent questions in group discussions.

Contributed with additional material and information.

Demonstrated initiative and creativity in group activities.

Completed assigned tasks.

Significantly contributed to work presented by the group.

Comments:

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________



Anejo Q/Appendix Q

RÚBRICA PARA EVALUAR UN ENSAYO

NOMBRE: ____________________________ NOTA FINAL _____ X 2= ______%

FECHA: _______________________________

5-Excelente 4-Bueno 3-Regular 2-Pobre 1-Deficiente 0-No cumplió el

criterio

Criterios de contenido 5 4 3 2 1 0

Realiza una introducción efectiva al tema.

Desarrolla el tema en forma organizada y coherente.

Mantiene la cronología de los eventos.

Argumentos válidos y aportan al análisis del tema.

Define los conceptos básicos del tema.

Realiza una conclusión efectiva al resumir ideas principales.

Sustenta el desarrollo del tema con referencias estilo APA.

Criterios de lenguaje

Excelente gramática y sintaxis.

La selección del vocabulario es apropiada para el tema.

Excelente ortografía, acentuación y puntuación.

Total 50 PUNTOS

Comentarios:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________



Anejo Q/Appendix Q

RUBRIC TO EVALUATE AN ESSAY

NAME: ____________________________ FINAL GRADE _____ X 2= ______%

DATE: _______________________________

5-Excellent 4-Good 3-Regular 2-Poor 1-Defficient 0-Do not complete

criteria

Content Criteria 5 4 3 2 1 0

Performs an effective introduction of the theme.

Develops the theme in an organized and coherent manner.

Maintain a chronology of the events.

Valid arguments to the analysis of the theme.

Define the basic concepts of the theme.

Performs an effective conclusion resuming the main ideas.

Sustain the development of the theme with APA references.

Language Criteria

Excellent grammar and syntax.

Vocabulary selection is appropriate to the theme.

Excellent style, punctuation, spelling.

Total 50 points

Comments:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________



Anejo R/Appendix R

DIARIO REFLEXIVO

Nombre ____________________________

Fecha ____________________________

El propósito de este diario es el de reflexionar y escribir sobre los conceptos, los

sentimientos y las actitudes que se desatan a partir de la discusión y los trabajos de cada

taller. Este proceso le ayudará en su autoanálisis, así como propiciará la auto

evaluación.

Utilizando las siguientes preguntas guías, reflexione sobre lo presentado en el taller y

conteste las mismas en forma de ensayo con excelente gramática, ortografía y

puntuación:

Hoy aprendí

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

___________________________________________.

Este tema presentado en clase me ayuda a

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

__________________________________________.

Puedo aplicar o reconocer que lo discutido en la clase impacta mi vida y experiencias

personales…

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________________________________________________________



Anejo S/Appendix S

El noticiero

INFORME ORAL INTERACTIVO – COOPERATIVO

Esta actividad está diseñada para proveer más movimiento y soltura al informe oral

con la técnica del panel. Al incorporar el formato de aprendizaje activo, se logra que

sea más dinámico, impactante y movido. Las ventajas del uso de este formato de

enseñanza son:

Mayor grado de retención. El estudiante se ve inmerso en el estudio y análisis de los

temas con los cuales trabaja. El estudiante juega diferentes roles, desde el rol de

estudiante hasta el de educador. Utiliza y aplica las destrezas cooperativas y las

destrezas de pensamiento crítico.

Al convertirse en una actividad creadora donde cada estudiante coopera con sus

talentos, aprenden a apreciar y estimar las humanidades. Esto se debe a que le

encuentran mayor sentido y pertinencia para su diario vivir. Recono-cen que ellos son

parte esencial de los procesos humanísticos que se han desarrollado en la humanidad.

La perspectiva de la memoria y de ellos como receptores cambia a la de ellos como los

que construyen su propio conocimiento y los que aportan al crecimiento del mismo al

transformarse en emisores.

Proceso:

1. Los temas de los informes orales se agrupan en tres bloques.

2. Cada bloque representa un segmento dentro del panel que tiene un líder que se

identifica como Reportero Ancla.

3. Cada grupo seleccionará a un Reportero Entrevistador que colaborará directamente

con el reportero ancla en el desarrollo del noticiero.

4. Se selecciona un Reportero Presentador de Escenas, cuya función es preparar y

dirigir las escenas seleccionadas por el grupo.

5. El estudiante seleccionado como Presentador, prepara los anuncios. Éste está

encargado de seleccionar datos históricos significativos socioeconómicos,

sociopolíticos o socioculturales para preparar los mismos.



Ejemplo de un Anuncio:

“Ciudad estado del Mar Egeo y Asia Menor si te sientes desprotegida tenemos la

solución. Únete a la Confederación de Delos y la poderosa Atenas te brindará

protección”.

Una vez escogidos los roles, el Reportero Ancla asume el rol de líder y divide los

subtemas del tema entre los miembros del grupo.

Cada miembro es responsable de leer y analizar el subtema asignado.

De ese sub-tema selecciona los tres elementos humanísticos de mayor pertinencia.

Convierte cada uno de los elementos seleccionados en noticia redactadas como si el

evento estuviese acaeciendo. Redacte la noticia siguiendo el ejemplo que se le presenta.

Ejemplo de una Noticia:

“Acabado de recibir. Nos acabamos de enterar que los ejércitos macedonios dirigidos

por Filipo acaban de invadir a Grecia. Una por una las ciudades estado caen ante su

avance. A continuación veamos estas escenas...”

Los estudiantes miembros de cada subgrupos entregan a su líder tres noticias en la

reunión grupal.

El líder, con la ayuda del grupo, organiza el noticiero de acuerdo con el esquema del

modelo sugerido en este Anejo.

Cada miembro del grupo prepara tres noticias, de tal forma que el grupo presenta 24

noticias si tiene ocho miembros ó 27, si tiene nueve. De haber menos estudiantes, se

aplica la misma fórmula.



Modelo sugerido para redactar el noticiero:

Presentación: Buenas ___________________, desde este su noticiero

______________ les informamos los eventos más importantes de _(Tema y Fecha)

Hoy, ______. A continuación, presentamos los titulares:

Anuncio o pausa comercial del segmento I.



Noticias Segmento I:

(Esta secuencia es sugerida y los grupos lo pueden variar o cambiar.)

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Escena: __________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Entrevista: ________________________

_________________________________

_________________________________

Geografía: ________________________

Arte y cultura: _____________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Reportaje especial: _________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Anuncio: Sirve de aviso para que el próximo segmento se prepare para iniciar su

presentación. De ser necesarios los segmentos II y III repiten el modelo presentado.



Organización del salón de clases:

15.

16.

Los Anclas Anuncios y

entrevistas Escenas

MESA MESA

MESA

Navegación de la Información

FACILITADOR

Documents

HUMA 101 World Cultures I - bilingualonline.net 101 DLP... · Construirá su propio conocimiento al mostrar interés por la auto-investigación y el ... Teorías del origen de la