HORARIO TEMATICATEMATICA ACTIVIDADACTIVIDAD

09.00 A 09.30 PRESENTACION DINAMICA DE PRESENTACION:ESCUDO DE ARMAS

09.30 A 10.00 EL PROFESOR INNOVADOR INVENTARIO DE CARACTERISTICAS.EL VENDEDOR DE PALOMAS

10.00 a 11.00 ANALISIS DE VIDEO VIDEO CREATIVIDADIDENTIFICAR PROBLEMAS EN CADA SITUACION.JERARQUIZAR/MATRIZ DE JERARQUIZACION.PROPUESTA DE SOLUCIONTECNICA DEL ARBOL

10.30 A 10.45 CAFE CAFE

10.45 A 11.30 ANALISIS VIDEO

11.00 A 13.00 RESOLUCION DE PROBLEMAS/PROYECTO CONSTRUYENDO EL PROTOTIPO

13.00 A 14.30 ALMUERZO

14.30 A 16.30 ANALISIS DE ACTIVIDAD ANTERIOR DISCUSION SOCIALIZADA

16.30 A 16.45 CAFE

16.45 A 17.30 FORMULACION DE PROYECTOS DE INNOVACION METODOLOGICA

REVISION DE FORMULARIOANALISIS DE PROYECTOS DE REFERENCIA:

BIOGASRECICLADO DE AGUA

ETC.

ANALISIS DE VIDEOS

• EL VENDEDOR DE PALOMAS1• EL VENDEDOR DE PALOMAS 2

• CREATIVIDAD LA LLAVE MAESTRA

CREATIVIDAD LA LLAVE MAESTRA

EN GRUPOS CADA UNO DE LOS CUALES ABORDARA UNA DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS: LA RANITA, LA COPIA Y ROMEO Y JULIETA) REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

• IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LOS PROBLEMAS EN CADA UNA DE ELLAS.• JERARQUIZAR LOS PROBLEMAS A TRAVES DE UNA MATRIZ DE

JERARQUIZACION.• UTILIZANDO LA TECNICA DEL ARBOL DE PROBLEMAS IDENTIFIQUE

PARA CADA UNO DE ELLOS LAS CAUSAS Y EFECTOS.• TRANSFORMAR LAS CAUSAS EN OBJETIVOS DE SOLUCION.

SOCIALIZACION

Reflexión Colectiva sobre la problemática educativa.

Reflexión Colectiva sobre la problemática educativa.

Identificación y Priorización de los Problemas.

Identificación y Priorización de los Problemas.

Planteamiento de Objetivos.Planteamiento de Objetivos.

Identificación de Variables

Identificación de Variables

Experiencias previasBibliografía

Experiencias previasBibliografía

Ejecución del ProyectoEjecución del Proyecto

Análisis de los Resultados de la Innovación Aplicada

Análisis de los Resultados de la Innovación Aplicada

Indicadores de EvaluaciónEvaluación del Proyecto

Indicadores de EvaluaciónEvaluación del Proyecto

INFORME FINALINFORME FINAL

ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES INNOVADORAS

PROYECTO

EVAL

UACION

Jsa/2004

EL ÁRBOL DE PROBLEMASÁRBOL DE PROBLEMAS ES UNA TÉCNICA QUE SE EMPLEA PARA IDENTIFICAR UNA SITUACIÓN NEGATIVA (PROBLEMA CENTRAL), LA CUAL SE INTENTA SOLUCIONAR MEDIANTE LA INTERVENCIÓN DEL PROYECTO UTILIZANDO UNA RELACIÓN DE TIPO CAUSA-EFECTO.RELACIÓN DE TIPO CAUSA-EFECTO.

El árbol de problemas es una ayuda importante para entender la problemática a resolver. En él se expresan, en encadenamiento tipo

causa/efecto, las condiciones negativas percibidas por los involucrados en relación con el problema en cuestión.

SE DEBE FORMULAR EL PROBLEMA CENTRAL DE MODO QUE SEA LO SUFICIENTEMENTE CONCRETOCONCRETO PARA FACILITAR LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONESSOLUCIONES, PERO TAMBIÉN LO SUFICIENTEMENTE AMPLIOAMPLIO QUE PERMITA CONTAR CON UNA GAMA DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓNSOLUCIÓN, EN LUGAR DE UNA SOLUCIÓN ÚNICA.

UNO DE LOS ERRORES MÁS COMUNES EN LA ESPECIFICACIÓN DEL PROBLEMA CONSISTE EN EXPRESARLO COMO LA NEGACIÓN O FALTA DE ALGONEGACIÓN O FALTA DE ALGO. EN VEZ DE ELLO, EL PROBLEMA DEBE PLANTEARSE DE TAL FORMA QUE PERMITA ENCONTRAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE SOLUCIÓN.

EJEMPLOS MAL FORMULADOSEJEMPLOS MAL FORMULADOS

* NO EXISTE UN GENERADOR LOCAL DE ENERGÍA ELÉCTRICA.

* FALTA DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL.

EJEMPLOS CORRECTAMENTE FORMULADOSEJEMPLOS CORRECTAMENTE FORMULADOS

* LIMITADA PROVISIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA DURANTE EL DÍA.

* BAJO RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LOS PRIMEROS AÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

UNA TÉCNICA ADECUADA PARA DETERMINAR LAS CAUSAS Y CAUSAS Y EFECTOSEFECTOS, UNA VEZ DEFINIDO EL PROBLEMA CENTRAL, ES LA

LLUVIA DE IDEASLLUVIA DE IDEAS. ESTA TÉCNICA CONSISTE EN HACER UN LISTADO DE TODAS LAS POSIBLES CAUSAS Y EFECTOS DEL PROBLEMA QUE SURJAN LUEGO DE HABER REALIZADO UN

DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO SOBRE LA SITUACIÓN QUE SE QUIERE AYUDAR A RESOLVER.

LUEGO DE ELLO, SE PROCEDERÁ A DEPURAR ESTA LISTA INICIAL PARA FINALMENTE ORGANIZAR Y JERARQUIZARORGANIZAR Y JERARQUIZAR CADA

UNO DE SUS COMPONENTES BAJO UNA INTERRELACIÓN CAUSA-EFECTO.

EN ESTA PARTE DEL TRABAJO SE DEBE CONTAR CON EL APOYO DE LITERATURA Y ESTADÍSTICAS, ASÍ COMO UN

DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA Y LA EXPERIENCIA DE PROYECTISTAS O EXPERTOS EN EL TEMA.

CADA COMPONENTE DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS TIENE SU RESPECTIVO CORRELATO EN LA COLUMNA DE JERARQUÍA DE OBJETIVOS DEL MARCO LÓGICO.

EL PROPÓSITO U OBJETIVO GENERALEL PROPÓSITO U OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO SERÁ AQUEL QUE PRETENDE DAR SOLUCIÓN AL PROBLEMA CENTRAL IDENTIFICADO EN EL ÁRBOL DE PROBLEMAS.

LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS O RESULTADOSLOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS O RESULTADOS SON LOS CAMBIOS ESPERADOS QUE EL PROYECTO SE PROPONE ALCANZAR PARA GARANTIZAR EL LOGRO DEL PROPÓSITO A TRAVÉS DEL CONTROL DE LAS CAUSAS QUE GENERAN EL PROBLEMA.

EL FIN U OBJETIVO DE DESARROLLOEL FIN U OBJETIVO DE DESARROLLO SERÁ AQUEL AL QUE SE PRETENDE CONTRIBUIR CON LA INTERVENCIÓN DEL PROYECTO, DE MODO TAL QUE SE REVIERTAN LOS EFECTOS NEGATIVOS IDENTIFICADOS EN EL ÁRBOL DE PROBLEMAS.

CONSTRUYENDO EL PROTOTIPO• DESAFIO• ORGANIZACIÓN• DISEÑO• PLANIFICACION• LIDERAZGO• COMUNICACIÓN• OBSTACULOS• NORMAS• DESAFIOS• OPORTUNIDADES

EL TRABAJO EN EQUIPO

• UN GRUPO DE PRODUCTORES SE ABRE CAMINO EN LA SELVA CON SUS MACHETES. SON LOS PRODUCTORES,

LOS QUE RESUELVEN LOS PROBLEMAS, LOS QUE CORTAN LA MALEZA Y LIMPIAN EL CAMINO.

• LOS ADMINISTRADORESADMINISTRADORES VAN DETRÁS, AFILANDO LOS MACHETES, ESCRIBIENDO MANUALES DE POLITICA Y

PROCEDIMIENTOS, LLEVANDO A CABO PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO MUSCULAR, INTRODUCIENDO TECNOLOGIAS PERFECCIONADAS Y ESTABLECIENDO HOJAS DE TRABAJO Y

PROGRAMAS REMUNERATIVOS PARA LOS MACHETEROS.

• EL LIDERLIDER ES EL QUE TREPA AL ARBOL MAS ALTO, SUPERVISA TODA LA SITUACION, Y GRITA: !!“SELVA

EQUIVOCADA”!!.

• PERO,¿CÓMO SUELEN RESPONDER LOS ATAREADOS PRODUCTORES Y ADMINISTRADORES?

• “!!CALLATE, ESTAMOS AVANZANDO!!!”.

¿DONDE QUEREMOS ESTAR?

• COMO INDIVIDUOS, GRUPOS Y EMPRESAS ESTAMOS A MENUDO TAN ATAREADOS CORTANDO MALEZA QUE NI SIQUIERA NOS DAMOS CUENTA DE

QUE TRABAJAMOS EN LA SELVA EQUIVOCADA.

• EL ENTORNO CAMBIANTE REQUIERE DE UN LIDERAZGO EFECTIVO.

TENEMOS MAYOR NECESIDAD DE UNA VISION, UNA META, Y UNA BRUJULA.

• LIDERAZGO PRIMERO Y ADMINISTRACION DESPUES.

ENTONCES…….

¿DE QUE INNOVACION ESTAMOS HABLANDO?

• “La innovación como expresión social y colaborativa de la

creatividad. Entendida en términos de resultado, es

uno de los niveles más altos de la creatividad.

““La La polinización de polinización de la creatividad la creatividad tiene lugar a tiene lugar a

través de través de proyectos de proyectos de innovación innovación

curricular”. curricular”. (Saturnino de la (Saturnino de la

Torre,1997).Torre,1997).

CONCEPTUALIZACION (ESCUDERO, ROSALES,

FULLAN)

• “LA INNOVACION EDUCATIVA ES UN VIAJE NO UN EVENTO, ES UN PROCESO DE: DEFINICION, CONSTRUCCION Y PARTICIPACION SOCIAL

LO CUAL NOS LLEVA A ENTENDER SU CARACTER MULTIDIMENSIONAL (SOCIOTECNOLOGICO O ESTRATEGICO, POLITICO, IDEOLOGICO, CULTURAL, CONTEXTUAL, BIOGRAFICO)

Y A EVITAR EL HECHO DE CAMBIAR POR CAMBIAR, SIN UNA REFLEXION CRITICA Y DELIBERADA

SOBRE QUE CAMBIAR, EN QUE DIRECCION, COMO HACERLO Y CON QUE MEDIOS.”

““DEBE SER MAS UN DEBE SER MAS UN PROCESO DE CAPACITACION Y PROCESO DE CAPACITACION Y

CRECIMIENTO PERSONAL E CRECIMIENTO PERSONAL E INSTITUCIONAL QUE DE INSTITUCIONAL QUE DE IMPLEMENTACION DE IMPLEMENTACION DE

PROGRAMAS O PROGRAMAS O INCORPORACION DE NUEVAS INCORPORACION DE NUEVAS

TECNOLOGIAS”.TECNOLOGIAS”.

¿PERO POR QUE LAS

INNOVACIONES NO

FUNCIONAN?

• “EL FALLO ESTA EN CONSIDERAR LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS COMO TECNOLOGIAS QUE PUEDEN

SER TRANSFERIDAS PARA TRABAJAR DEL MISMO MODO Y

CON LOS MISMOS RESULTADOS EN CADA AULA Y EN CADA ESCUELA”

ELLIOTT, 1996,515.

“ Y ES QUE LAS INNOVACIONES PROMOVIDAS POR LA

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA E IMPLANTADAS A NIVEL GENERAL

EN TODOS LOS CENTROS MUCHAS VECES NO LOGRAN SUS OBJETIVOS,

AUNQUE CUENTEN CON EL RESPALDO DE EMINENTES

ESPECIALISTAS.

SUELEN SITUARSE EN UN "PARADIGMA TÉCNICO" (EL

ESPECIALISTA PRESCRIBE BUENAS PRÁCTICAS, LO QUE HAY QUE

HACER, Y EL PROFESOR LO HACE) Y PROPONEN AL PROFESORADO

CAMBIOS CURRICULARES (CONTENIDOS, METODOLOGÍAS...)

QUE BUSCAN LA EFICACIA Y LA EFICIENCIA SIN TENER EN CUENTA

LAS ESPECIFIDADES DE CADA CENTRO, DE SUS PROFESORES Y

DE SUS ALUMNOS”

EN EL MODELO PRÁCTICO O SITUACIONAL, LAS INNOVACIONES

BUSCAN EL BIEN DE TODOS LOS AFECTADOS POR UN PROBLEMA, QUE DEBEN ESTAR PRESENTES Y PARTICIPAR EN EL ANÁLISIS DE

ALTERNATIVAS Y EN LA TOMA DE DECISIONES (DEMOCRATIZACIÓN Y DEMOCRATIZACIÓN Y

DESCENTRALIZACIÓN DE LAS DESCENTRALIZACIÓN DE LAS DECISIONES).DECISIONES).

PANELES

ENTENDER LA INNOVACIÓN COMO "UN CAMBIO PLANIFICADO POR LA

PROPIA ESCUELA QUE AFECTA TANTO A LAS PERSONAS EN SU DESARROLLO

PROFESIONAL COMO A LA ORGANIZACIÓN (DESARROLLO

ORGANIZATIVO) Y A LA ENSEÑANZA (DESARROLLO CURRICULAR) "PARADIGMA CONTEXTUAL Y CRÍTICO”" (ESTEBARANZ, 1994)

UNA DE NUESTRAS METAS

1. CONVICCION:SE DEBE INNOVAR POR CONVICCION PERSONAL DE SU NECESIDAD; NO CON EL OBJETIVO DE INCREMENTAR MERITOS DE CURRICULUM O A LA ESPERA DE GRATIFICACIONES…..

2. GANAS: PARA INNOVAR SOLO SE NECESITARAN GANAS DE HACERLO, TODO LO DEMÁS ( MEDIOS, RECURSOS, ETC.) VENDRA POR AÑADIDURA.

3. CAMBIO DE MENTALIDAD:LA INNOVACION DOCENTE EXIGE UN PROFUNDO CAMBIO DE MENTALIDAD Y ACTITUDES ANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, TANTO DE LOS PROFESORES COMO DEL ALUMNADO.

4. CONTINUA Y PROGRESIVA: SUPONE UN PROCESO DE CAMBIO CONTINUO SOMETIDO A LA RETROALIMENTACION DE LOS RESULTADOS, CUYOS ELEMENTOS (OBJETIVOS, SUJETOS, RECURSOS)SE VAN AUMENTANDO DE FORMA PROGRESIVA A MEDIDA QUE SE VAN ALCANZANDO.

5. BIDIRECCIONAL Y FLEXIBLE: DEBE SER UN PROCESO BIDIRECCIONAL (DOCENTE- ALUMNO VICEVERSA) CON

ESTRUCTURA FLEXIBLE QUE POSIBILITE LAS MODIFICACIONES NECESARIAS.

DECALOGO DE LA INNOVACION EDUCATIVA

6. APRENDIZAJE: SU OBJETIVO ULTIMO ES MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. NO SE INNOVA PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN MAS, SINO PARA QUE APRENDAN MEJOR.

7. FORMACION EN CAPACIDADES: TAN IMPORTANTE COMO EL APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS, TAMBIEN ES IMPORTANTE, CUALIDADES, ACTITUDES, CREATIVIDAD, LIDERAZGO, ETC..

8. CAMBIO DE ROLES: EL PROFESOR COMO ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE Y EL ALUMNO COMO RESPONSABLE ULTIMO DE SU APRENDIZAJE.

9. NUEVAS TECNOLOGIAS: LA INNOVACION REQUIERE LA UTILIZACION DE LAS TIC ESO SI CONSIDERANDOLAS UN MEDIO Y NO UN FIN.

10. EVALUACION: DEBE ESTAR INTEGRADA A TODA INNOVACION EN EL SENTIDO DE EVALUAR PARA MEJORAR.

LA ADOPCION COMO CURVA ACUMULATIVA (MORRISH,1978)

UDS. ESTAN ALLIUDS. ESTAN ALLI

EL GRAN DESAFIO

PAULO FREIRE

““LA ESCUELA NO CAMBIARA NI DESDE LA ESCUELA NO CAMBIARA NI DESDE ADENTRO NI DESDE AFUERA, CAMBIARA ADENTRO NI DESDE AFUERA, CAMBIARA

DESDE ADENTRO Y DESDE AFUERA”. DESDE ADENTRO Y DESDE AFUERA”.

“ “ EL EDUCADOR DEBE OCUPAR AQUEL ESPACIO EL EDUCADOR DEBE OCUPAR AQUEL ESPACIO DE PODER QUE ENCUENTRE EN LA ESCUELA “DE PODER QUE ENCUENTRE EN LA ESCUELA “

Educación Interactiva: “Proceso Educación Interactiva: “Proceso que pone a disposición del que pone a disposición del aprendizaje los sentidos, la aprendizaje los sentidos, la

emoción y la reflexión, que se emoción y la reflexión, que se nutre de lo colectivo y personal nutre de lo colectivo y personal

para llegar a producir una para llegar a producir una experiencia singular".experiencia singular".

¿Qué hemos aprendido sobre los

procesos de innovación

educativa en los últimos

años?

¿Por qué los cambios en educación son tan costosos y

efímeros?

• Los cambios suelen ser muy ambiciosos de manera que los profesores deben trabajar en muchos frentes, lo que lleva a que puedan aparecer pocos cambios reales.

• Los cambios se presentan con demasiada rapidez para que las personas puedan asumirlo, o también demasiado lentamente con lo que las personas se aburren.

Se apoyan en escasos recursos o con recursos que desaparecen una vez que las innovaciones se han puesto en marcha.

Los estudiantes no se implican en los cambios, o se vuelven resistentes y prefieren las formas más tradicionales.

¿Por qué los cambios en educación son tan

costosos y efímeros?

IMPLANTACIÓN

FASES DE LA INNOVACIÓN

DISEÑO

ADOPCIÓN

INSTITUCIONALIZACIÓN

ASESORAMIENTO

Planificación docente

Nuevas tecnologías

Evaluación de los

alumnos

Didáctica de la disciplina

Tutorías

Autoevalua-ción docente

Prácticas

Estrategias de enseñanza

Elaboración de

materiales

Aprendizaje y motivación

Coordinación de asignaturas

TEMAS PARA LA INNOVACIÓN

Los primeros pasos en un proyecto de innovación:

Dimensiones contextual y constitutiva• ¿Sobre qué queremos innovar?• Hacer un buen análisis de

necesidades: ¿de dónde surge la necesidad de innovación, qué problemas encontramos, qué problemas pretendemos resolver?

• No reinventar la rueda: conocer qué se ha hecho en relación a la temática propuesta.

• No ser demasiado ambiciosos: piensa en largo, empieza en pequeño.

•FODAFODA

•ARBOL DE ARBOL DE PROBLEMAS (ML)PROBLEMAS (ML)

•DIAGNOSTICO DIAGNOSTICO PARTICIPATIVOPARTICIPATIVO

Aprovechar bien los recursos disponibles: tanto materiales como personales

¿Quién tira del carro? Los proyectos requieren liderazgo e implicación.

¿Con quién contamos? ¿Mejor solos que mal acompañados? Avanzar poco pero avanzar juntos.

Qué y Quién

• Justificación del proyecto: relevancia formativa, profesional, social. Vínculo con la política institucional (P.E.I.)

• Objetivos a conseguir y beneficiarios:– Profesorado– Alumnado– Promoción

• Describir con claridad en qué consiste la innovación que se pretende implantar

• Justificación y revisión de otras experiencias innovadoras similares

• Fases y etapas en el proceso de diseño de la innovación:

– Tareas– Responsabilidades– Recursos

• Un proyecto de innovación debería describir los aspectos procedimentales:– Descripción pormenorizada de la Secuencia de

tareas y responsabilidades– Temporalización– Coordinación del grupo– Descripción de los materiales a utilizar– Apoyos y asesoramientos previsibles– Ejemplos de resultados previsibles: de

elementos de la guía didáctica, del programa de tutorías, del sistema de evaluación…

CÓMO

• Los proyectos de innovación deberían incluir una previsión de :– Evaluación continua: ¿qué tipos de procedimientos y de

datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación.

– Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos en:

• Aprendizaje de los alumnos• Mejora de la enseñanza• Competencias docentes• Calidad de los materiales • Desarrollo personal• Aspectos organizativos y sociales

EVALUACIÓN

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

• INCENTIVAR EN LOS EDUCADORES EL USO DE METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA INTERACTIVAS, INNOVADORAS Y LÚDICAS, QUE POSIBILITEN UN MEJOR APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

• DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES UNA ACTITUD DE APERTURA Y MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

• APORTAR AL DESARROLLO DE UNA CIUDADANÍA INFORMADA, QUE PARTICIPE ACTIVA Y PLENAMENTE EN EL MUNDO QUE LES RODEA.

• CONSTITUIR Y CONSOLIDAR REDES DE TRABAJO, REGIONALES Y NACIONALES, ENTRE LOS EDUCADORES QUE APOYEN LAS PRÁCTICAS DE METODOLOGÍAS INTERACTIVAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

OBJETIVOS DEL CURSO• INCENTIVAR EN LOS EDUCADORES EL USO DE ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZA INTERACTIVAS, INNOVADORAS Y LÚDICAS, QUE POSIBILITEN UN MEJOR APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

• TRANSFERIR AL AULA LO APRENDIDO EN LA CAPACITACIÓN, A TRAVÉS DEL DISEÑO, APLICACIÓN, SEGUIMIENTO Y APOYO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA, QUE LOS PROFESORES ELABORARÁN DURANTE LA CAPACITACIÓN.

• MOTIVAR Y COMPROMETER A PROFESORES EN LA REALIZACIÓN DE TRABAJO MULTI E INTERDISCIPLINARIO, TENDIENTE A LA FORMACIÓN Y/O CONSOLIDACIÓN DE EQUIPOS DE ENTRE LOS EDUCADORES DE SUS PROPIOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES, DE MANERA DE GENERAR ESPACIOS DE REFLEXIÓN SOBRE SUS PROPIAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.

OBSERVACION

REFLEXION

ACCION

PRACTICAS PEDAGOGICASPRACTICAS PEDAGOGICAS

CEREBRO

CORAZON MANOS

INNOVACION EDUCATIVA

CIENCIA ENTRETENIDA

• EL PROYECTO DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA POSTERIORMENTE SERÁ APLICADO AL AULA, DESARROLLÁNDOSE EN CUALQUIER ESPACIO DE APRENDIZAJE ELEGIDO POR EL DOCENTE.

• DURANTE LA APLICACIÓN, LOS DOCENTES CAPACITADOS SERÁN VISITADOS POR EL RELATOR DE PROYECTOS PARA CONOCER EL ESTADO DE AVANCE DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA, APOYÁNDOLOS EN LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS.