Henry Wallon, trabaj sobre la evolucin psicolgica del nio y abri
el camino para mltiples ensayos prcticos en el campo del
"El juego es la consecuencia del contraste entre una actividad
liberada y las actividades en las que normalmente se integra. El
juego evoluciona en medio de oposiciones y se realiza
superndolas".
Las reglas del juego suelen consistir en la organizacin del
azar, y compensan de este modo lo que el simple ejercicio de las
aptitudes podra tener de excesivamente regular y montono. El azar
es el antdoto del destino cotidiano: contribuye a sustraerse a l.
El azar mezcla as a los placeres funcionales un cierto sabor de
aventura
El nio repite en sus juegos las impresiones que acaba de vivir
la reproduce y las imita.
En el caso de los ms pequeos, la imitacin es la regla del
juego.Como instrumento de esta , la imitacin presenta una
ambivalencia que explica ciertos contrastes en los cuales el juego
encuentra fundamento. Esta comprensin no es casual: es muy
selectiva en el nio, y se vincula a los seres que tienen para l el
mximo prestigio,
Al mismo tiempo, l mismo se convierte en sus personajes. Siempre
dedicado a lo que est en vas de ejecutarse, el nio se imagina y se
quiere poner en el lugar de sus personajes.
Si el juego esta condicionado por la disciplina y finalidad
educativa deja de ser juego
El juego resulta un elemento esencial para articular una
educacin renovadora en donde la disciplina interna pueda sustituir
a la externa.
Esta es la razn de que los trabajos escolares orientados por
medio del juego pueden llegar a conformar una institucin escolar
adaptada a los intereses y necesidades de la infancia
Wallon realiza la siguiente clasificacin de los juegos
correlacionndolos con las etapas evolutivas
Juegos funcionales
Juegos de Adquisicin
Juegos de ficcin
Juegos de fabricacin
Los entiende como aquellos que comprenden toda actividad que se
gua por la ley causa-efecto y que adems son movimientos elementales
y muy simples; movimientos que tienden a lograr el dominio de
ciertos gestos y a ejercitar el auto-conocimiento corporal, como
mover los dedos, tocarse un pie o alcanzar un objeto, producir
sonidos, tirar cosas, es decir, las diferentes formas que ayudan
para nuestro desarrollo evolutivo para conocernos y conocer el
medio exterior, y que nos sirven a la vez, para experimentar y
ganar experiencia, se dan de 0 a 2 aos.
Posteriormente, en una segunda etapa, el nio comenzar con los
juegos de ficcin, que son aquellos en los que el nio va a imitar
las acciones que esta viendo, aparecen a partir de los 2 aos e
implican acciones que tienen para los nios un carcter significativo
e incluyen elementos simblicos, como por ejemplo, jugar a la
familia y a la comida, jugar a las muecas, a los indios, etc
Por ltimo, en los juegos de fabricacin se va a producir la
sntesis integradora de las anteriores etapas, por medio de estos
juegos el nio opera con los objetos y los va a combinar, reunir, y
en la medida que se va ejercitando aprende a modificar, transformar
y construir nuevos objetos o juguetes. Se dan a partir de los 4
aos.
