HELYI TANTERV - oromhirsuli.huoromhirsuli.hu/wp-content/uploads/2016/10/oromhir-helyi-tanterv-tanulasban... · · A tantárgy fejlessze a beszédpercepciós képességet és a beszédértést

0

Örömhír Budapest

ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÉS

ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK

HELYI TANTERV

Hatályos 2016. szeptember 1-től

1

A TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLAI FEJLESZ-TÉSÉNEK ELVEI

1. Törvényi szabályozás

a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Magyar Közlöny 2011/162. szám – 2011. december 29.,)

a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. Kormány rendelet; illetve annak Melléklete, különös tekintettel a III. részre (Glosszá-rium) (Magyar Közlöny 2012/66. szám – 2012. június 4.,)

a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 20/2012. EMMI rendelet (Magyar Közlöny 2012/115. szám – 2012. augusztus 31.) alapján.

2. Az enyhén értelmi fogyatékosság

Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók a tanulásban akadályozott gyermekek körébe tartoz-nak, akik az idegrendszer biológiai és/vagy genetikai okra visszavezethető gyengébb funk-cióképessége, illetve a kedvezőtlen környezeti hatások folytán tartós, átfogó akadályozottsá-got, tanulási nehézségeket, tanulási képességzavart mutatnak. Az enyhe fokú értelmi fogyatékosság (mentális sérülés) diagnosztizálása elsősorban orvosi, gyógypedagógiai és pszichológiai feladat. Pszichodiagnosztikai vizsgálatokkal állapítható meg a kognitív funkciók lassúbb fejlődése, valamint más, nem intellektuális területeken jelentkező eltérések.

2.1.Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelési, oktatási szempontú jellemzői Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók fejlődése igen eltérő attól függően, hogy milyen egyéb érzékszervi, motorikus, beszédfejlődési, viselkedési stb. rendellenességeket mutatnak, amelyek vagy oksági összefüggésben állnak az értelmi fogyatékossággal, vagy következményesen egyéb hatásokra alakulnak ki. Tanulási helyzetekben megfigyelhető jellemzőik: a téri tájékozódás, a finommotorika, a figyelemkoncentráció, a bonyolultabb gondolkodási folyamatok, a kommunikáció, valamint a szociális alkalmazkodás fejlődésének eltérései. Ezek változó mértékben és mindig egyedi kombinációban jelennek meg, a tanulási képesség különböző mértékű fejlődési zavarát is mutatják és akadályozzák az iskolai tanulás eredményességét. 2.2. A tanulásban akadályozott tanulók iskolai fejlesztése A tanulásban akadályozott tanulók fejlődési zavara, akadályozottsága az idegrendszer enyhe, különféle eredetű, örökölt vagy korai életkorban szerzett sérülésével és/vagy funkciózavará-val függ össze. Az enyhe fokú értelmi fogyatékosság (mentális sérülés) diagnosztizálása első-sorban orvosi, gyógypedagógiai és pszichológiai feladat. Pszichodiagnosztikái vizsgálatokkal megállapítható a kognitív funkciók lassúbb fejlődése, valamint más, nem intellektuális területeken jelentkező eltérések. A tanulásban akadályozott tanulók fejlődése igen eltérő attól függően, hogy milyen egyéb érzékszervi, motorikus, beszédfejlődési, viselkedési stb. rendellenességeket mutatnak, ame-

2

lyek vagy oksági összefüggésben állnak az értelmi fogyatékossággal, vagy következménye-sen egyéb hatásokra alakulnak ki. Tanulási helyzetekben megfigyelhető jellemzőik: téri tájékozódás, a finommotorika, a figyelemkoncentráció, a bonyolultabb gondolkodási fo-lyamatok, a kommunikáció, valamint a szociális alkalmazkodás fejlődésének eltérései. Ezek egyébként változó mértékben és mindig egyedi kombinációban jelennek meg, a tanulási ké-pesség különböző mértékű fejlődési zavarát is mutatják és akadályozzák az iskolai tanulás eredményességét. A tanulásba akadályozott tanulókra jellemző tünetek az iskoláskor előtt kevésbé feltűnőek. Oktatásuk többnyire a számukra létesített általános iskolákban (tagozato-kon, osztályokban) történik. Megfelelő gyógypedagógiai támogatás és kedvező szociális fel-tételek esetén integrált iskoláztatásuk megkísérelhető. Speciális nevelési szükségleteiknek megfelelő rendszeres gyógypedagógiai nevelés/terápia hatására fejlődésük a mentális képes-ségek területén is számottevő lehet.

2.3. Az iskolai fejlesztés szakaszai A tanulásban akadályozott tanulók nevelését, oktatását ellátó közoktatási intézményben az alapfokú nevelés, oktatás szakasza az első évfolyamon kezdődik és a nyolcadik évfolyamig tart. További két részre tagolódik: az első évfolyamon kezdődő és a negyedik évfolyam végé-ig tartó, valamint az ötödik évfolyamon kezdődő és a nyolcadik évfolyam végéig tartó sza-kaszra. Az 1-4. évfolyamot felölelő szakaszban nagyobb hangsúlyt szükséges fordítani a tanuláshoz nélkülözhetetlen pszichés funkciók fejlesztésére. Differenciáit eljárásokkal, tartalmakkal és oktatásszervezési megoldásokkal, terápiákkal kell alkalmazkodni a tanulók között meglévő nagyobb eltérésekhez. A képességfejlesztésben hangsúlyosan jelen kell lennie a közvetlen érzéki tapasztalatoknak, a tárgyi cselekvéses megismerésnek, a céltudatosan kiválasztott te-vékenységnek. Az alapozás évei különösen fontos időszakot jelentenek az enyhe értelmi fogyatékos tanulók további iskolai pályafutásában. Ezért ebben a szakaszban javasolt - a közoktatási törvény által biztosított lehetőséggel élve - egy évfolyam tananyagának elsajátítására egy tanévnél hosz-szabb időtartamot tervezni. Például az első évfolyam tananyagának átadását két - az első két évfolyam tananyagának átadását három - tanévre tervezni. A hosszabb időkeret nagyobb esélyt nyújt az alapvető kultúrtechnikák eszközszintű elsajátítására, amennyiben megfelelő motiváltság mellett, ismétlődő tanulási folyamatban, állandó aktivitásban egyre önállóbb ta-nulási tevékenységre készteti a tanulókat. A gyógypedagógiai nevelésnek az egész személyi-ség fejlesztésére kell törekednie. E szakaszban nagyobb hangsúlyt kap a tanulási, magatartási és viselkedési szokások következetes kialakítása és megerősítése. A folyamatos gyógypedagógiai diagnosztizálás nyomán, a tanítás-tanulás folyamatában álla-pítható meg biztonsággal az iskolatípus módosításának esetenkénti szükségessége. Az alapfokú nevelés, oktatás második szakasza az 5-8. évfolyamot foglalja magába. A tanu-lók fejlesztése az előző pedagógiai szakasz eredményeire - elsődlegesen a megismerési mód-szerek további fejlesztésére, a szemléletes képi gondolkodás nyomán kialakuló képzetekre, ismeretekre, az elsajátított tanulási szokásokra - épül. Hangsúlyosabbá válik az önálló tanulá-si tevékenység. A tanítás-tanulás folyamatában előtérbe kerül a verbális szint, de a tanulók fejlettségének megfelelően, differenciált módon jelen van a manipulációs és a képi szint is.

2.4. Az integrált keretek közt nevelt tanulásban akadályozott tanulók fejlesztése A fejlesztéshez, a habilitációs és rehabilitációs célú foglalkozások vezetéséhez, a kultúrtechnikai tárgyak tanításához, az egyéniesített neveléshez szakirányú képesítéssel ren-delkező gyógypedagógiai tanár alkalmazása szükséges. Amennyiben a tanuló állapota meg-kívánja, úgy más szakembert (pl.: terapeuta, logopédus, pszichológus, orvos, konduktor) is be kell vonni a fejlesztő munkába.

3

2.5. A pedagógiai és egészségügyi célú habilitáció, rehabilitáció

A gyógypedagógiai nevelés egészét átható habilitációs, rehabilitációs nevelés célja az értelmi fogyatékos fiatalok szocializációja, eredményes társadalmi integrációja. A fogyatékosságból eredő hátrányok csökkentését segítő programok az iskola helyi tantervének részeként működ-nek. Megjelenhetnek tréning formájában, tantárgyi témaként, egy-egy terület önálló fejleszté-si programjaként, beépülhetnek a tanítási órán kívüli programokba. A gyógypedagógus, a terapeuta - esetenként más szakember véleményének figyelembevéte-lével - készíti el a fejlesztő programot, amely a tanuló különleges gondozási igényére épül és egyedi tulajdonságainak fokozatos kibontakozását szolgálja. A fejlesztés a tanítás-tanulás folyamatában megmutatkozó fejletlen vagy sérült funkciók kor-rigálására, kompenzálására, az eszköztudás fejlesztésére, a felzárkóztatásra, a tanulási techni-kák elsajátítására, a szociáIis képességek fejlesztésére, az önálló életvezetésre irányul, és a programokon, tréningeken keresztül valósul meg. A habilitációs, rehabilitációs tevékenység lényeges eleme a folyamatos vagy szakaszos peda-gógiai diagnosztizálás. Szolgálja a korrigáló, kompenzáló tartalmak, eljárások, terápiás esz-közök tervezését, megelőzheti a további - másodlagos - tünetek megjelenését. A habilitációs, rehabilitációs tevékenység során a fejlesztő programok készítésekor és elemzésekor elsődle-gesen azt kell vizsgálni, hogy a gyógypedagógiai nevelés, a terápiás eljárás és eszközrendszer miként tud vagy tudott hozzájárulni a pszichikai, a fiziológiai funkciók zavarának korrigálá-sához, kompenzálásához, a funkcionális képességek csökkenéséből, a funkciók fejletlenségé-ből eredő zavarok kezeléséhez, a szociális szféra akadályozottságából származó hátrányok csökkentéséhez.

4

3. Tanulásban akadályozott tanulók helyi tanterve Intézményünkben a tanulásban akadályozott tanulók integrált oktatásban vesznek részt, ezért számukra az óraszámok megegyeznek a többségi oktatásban résztvevő tanulók óraszámaival. Ezen felül a törvényben előírtak alapján részt vesznek gyógypedagógusok által vezetett habi-litációs-rehabilitációs foglalkozásokon. Magyar nyelv és irodalom

Szintek

Témakörök 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Kommunikáció x x x x x x x x

Nyelvi ismeretek x x x x

Nyelvtani ismeretek x x x x

Olvasás, szövegértés x x x x

Olvasás, ismerkedés az irodalommal x x

Irodalomolvasás, tájékozódás az irodalmi kifejezésformákban

x x

Írás, íráshasználat x x x x

Fogalmazási ismeretek, szövegértés, szö-vegalkotás

x x x x

5

CÉLOK 1-4. szint · Az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése, az anyanyelv igényes köznyelvi formájának meg-ismertetése és használata. · A kommunikációs igény motiválása. · A tanuláshoz, az önálló ismeretszerzéshez szükséges alapkészségek kialakítása. · A szövegértő képesség megalapozása. · Kommunikáció különböző csatornák igénybevételével. · A beszédfejlődés hátrányainak, valamint a kognitív funkciók sérülésének kompenzálása. FELADATOK 1-4. szint · A tantárgy fejlessze a beszédpercepciós képességet és a beszédértést. · Gazdagítsa a tanulók által aktívan használt szókincset. · Sajátíttassa el a kommunikációs helyzeteknek megfelelő szövegalkotást, magatartási, társal-gási, udvariassági formulákat. · Gyakoroltassa az érthető, megközelítően természetes ritmusú hangos beszédet. · Tegye gyakorlottá a tanulókat a szóbeli szövegértésben. · Közelítse a tanulók beszédét a köznyelvi kiejtési normához. · Sajátíttassa el a néma és a hangos olvasást. · Fejlessze az íráskészséget, az összerendezett írásmozgások kialakulását, teremtse meg az írásbeli nyelvhasználat lehetőségét. · Csökkentse a meglévő nyelvhasználati zavarokat, tegye tudatosabbá a nyelvhasználatot. · Ismertesse meg nemzeti kultúránk hagyományait, neveljen az anyanyelv megbecsülésére. · Formálja a tanulók személyiségét, gazdagítsa érzelemvilágukat, a korrekciós szempontok érvényesítésével enyhítse a személyiségfejlődés zavarainak következményeit. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK KOMMUNIKÁCIÓ 1-4. szint Kommunikációs képesség A köznyelvi ejtés tisztasága. A szituációnak megfelelő hangerőváltás képessége. Beszédkész-ség. A beszédmegértési képesség és a szövegösszefüggés megértésének képessége. Az infor-mációk felidézésének képessége. A tanult nyelvi fordulatok alkalmazásának képessége. Szóbeli és írásbeli szövegalkotási képesség Képesség értelmes mondatokkal való közlésre. Képesség rövid írásmű (üzenet; levél) megírására. Hibajavítási képesség tanári segítséggel. Szocializációs, együttműködési készség. Nyelvi ismeretek A tanult nyelvtani fogalmak, ismeretek felidézésének képessége konkrét példákon, helyzetek-ben. A gondolkodási képességek (elemzés, összehasonlítás, lényegkiemelés, absztrakció). A helyesírási készség. Szabályok alkalmazásának képessége.

6

Olvasás, szövegértés Az olvasási folyamat háttérképességei (vizuális és akusztikus figyelem, emlékezet, téri tájé-kozódási képesség, lateralitás, auditív és vizuális megkülönböztetés, vizuomotoros koordiná-ció). A hangos és néma olvasás technikai jellegű készségei. Szövegértő, -elemző képesség. Az önálló ismeretszerzési, tanulási képesség. Gyermeklexikonok használatában jártasság. Gondolkodási képességek. Nyelvi kifejezőképesség. Verbális emlékezet. Írás, íráshasználat Az írás jelrendszerének elsajátításához szükséges képességek - síkban, térben való tájékozó-dás, a finom motorfika, az összerendezett írásmozgás. A vizuális figyelem, differenciálás ké-pessége. Az íráskészség fejlesztése; eszközszintű használatának képessége. Önellenőrzés, hibajavítás képességének, szokása. Írásbeli szövegalkotás képessége. 1. szint: 296 óra Témakör Tartalom Kommunikáció Beszéd

Beszédlégzés, tiszta hangoztatás, helyes ejtés. Passzív szókincs akti-vizálása. Szókincsgyarapítás. A társas érintkezés gyakran használt formulái. Szituációs játékok mindennapi élethelyzethez kapcsoltan.

Nyelvi ismeretek, helyesírás

Hang, betű. Beszédhangok felismerése szavakban. Az ábécé betűi. Magánhangzók és mássalhangzók időtartama, ejtésük, jelölésük írás-ban. Szótagolás. Mondatkezdés, -zárás, nevek kezdőbetűinek írása.

Olvasás, szövegértés Olvasási képesség Irodalmi ismeretek alapozása

A választott anyanyelv-tanítási módszernek megfelelően az olvasás jelrendszerének, technikájának elsajátítása. Értő olvasás a tanult be-tűkre szerkesztett szavakon, szövegeken. Ismerkedés gyermekköny-vekkel. Versek, mesék, gyermekjátékok, mondókák.

Írás, íráshasználat Az írástanulás előkészítése. Vonalvezetési gyakorlatok. Betűelemek, tanult betűk alakítása, kapcsolása. Írás vonalközbe. Füzethasználat. A tanult betűk írása, kapcsolása. Szavak, rövid mondatok írása.

TEVÉKENYSÉGEK Légzőgyakorlatok, artikulációs gyakorlatok, játékos hangutánzások. A társas érintkezés min-dennapos formáinak változatos helyzetekben történő gyakorlása (bemutatkozás, köszönés, kérdezés, válaszadás, megszólítás). Eseményekről, eseményképekről mondatok alkotása. Akusztikus és vizuális érzékelés, észlelés, differenciálás folyamatos gyakorlása. Hanganalízis, hangösszevonás. Betűfelismerés, hangoztatás. Betűk, hangok válogatása, rendezése, csoporto-sítása adott szempontok alapján (pl. magánhangzók időtartama, mássalhangzók zöngéssége). Szótagok, szavak; rövid mondatok (szövegek) hangos, szótagoló olvasása. Néma olvasás után a megértés bizonyítása segítséggel történő feladatmegoldással (jelöléssel, cselekvéssel, rajz-zal, egyeztetéssel, kiegészítéssel, válaszadással). Betűelemek vázolása, írása, kapcsolása; a tanult betűk leírása tollbamondás után, előkészítés-sel. Szavak, rövid mondatok másolása. Feladatok a mondatkezdő betű, a mondatvégi írásjel segítséggel történő alkalmazására. A tanult mondókák ritmizálása, közös és egyéni mondogatása. Bekapcsolódás mesék (részle-tek) dramatizálásába.

7

2. szint: 296 óra Témakör Tartalom

Kommunikáció Köznyelvi kiejtés Beszéd Szóbeli szövegalkotás

Beszédtechnikai gyakorlatok. Helyes artikuláció, időtartam, hang-súly, hanglejtés, hangerő. A mindennapi érintkezés nyelvi fordulatai. Mondatok tartalmi bővítése, pontosítása ki? hol? mit? mikor? kérdé-sekre válaszoló szavakkal. Szövegalkotás megalapozása képsorról, eseményekről, élményekről mondatok alkotása. Időrend megállapí-tása.


Hang, betű, szótag, szó, mondat, szöveg differenciálása. Az ábécé (magánhangzók, mássalhangzók). Hangok időtartama, jelölésük. Szótagolás. Mondatok, nevek helyesírása, j-ly jelölése a tanult sza-vakban. Magán- és mássalhangzók időtartamának jelölése írásban.

Olvasás, szövegértés Olvasási képesség Irodalmi ismeretek

A választott módszernek megfelelően az olvasás jelrendszere, tech-nikája (ütemes szótagolás, szóképes olvasás). Értő olvasás a tanult betűkre szerkesztett szavak, szövegek, versek, mesék felhasználásá-val. Néma olvasás után a megértés bizonyítása. Olvasmányok fel-dolgozása irányítással. Versek, mesék, mondókák, nyelvtörők. Közmondások, szólások.

Írás, íráshasználat Az írás jelrendszere. Szövegek másolása írottról, nyomtatottról. Szavak, mondatok tollbamondás utáni írása előkészítéssel. Begyako-rolt szavak emlékezet utáni írása.

TEVÉKENYSÉGEK Gyakorlatok a hallási, a látási figyelem és emlékezet fejlesztésére. Tájékozódási gyakorlatok térben, síkon, testen - irányok, arányok megfigyelése a megfelelő nyelvi kifejezések használa-ta. Gyakorlatok a helyes artikuláció, hangsúly, hangerő, beszédtempó kialakítására. Játékos szituációkon keresztül a helyzethez alkalmazkodó kommunikációs formák gyakorlása. Be-kapcsolódás a mindennapi társas érintkezésbe, beszélgetésekbe. Egyszerű kommunikációs helyzetekben kérdezés, válaszadás, üzenetek átadása. eseményekről, élményekről, képekről mondatok alkotása az időrend betartásával. Szókincsbővítés, új kifejezések alkalmazása. Szógyűjtések, mondatbővítések kérdések segít-ségével - más tantárgyak szakszavainak használata. Ismerkedés a gyermeklexikonnal. Szavak hangokra bontása, helyes ejtés, hangok időtartama. Betűk felismerése, hangoztatása, differenciálása. Adott szempontok alapján történő rendezésük, válogatásuk, csoportosításuk. Betűkből szavak alkotása, hiányzó betűk pótlása. Hangos olvasás gyakorlása változatos formában (pl. párbeszéd olvasása, válogató olvasás technikai, grammatikai szempont szerint). Némán olvasott szövegek megértésének bizonyítá-sa irányított feladatmegoldással (jelöléssel, kiegészítéssel, válaszadással, tartalom megbeszé-lésével). Gyakorlatok jelek, piktogramok felismerésére, értelmezésére, rajzos utasítások értelmezésére - ritmikus sorok rajzolása, ábra, alak előállítása pontok összekötésével. Másolás írottról, nyomtatottról. Látási-hallási előkészítéssel szavak, rövid mondatok írása tollbamondással. Begyakorolt szavak emlékezet utáni írása. Nevek, mondatok helyesírásának és a "j" hang két-féle jelölésének változatos formában történő gyakorlása. Mondókák, versek ritmizálása, mesék dramatizálása. Tanulás, füzet, könyv használata, együttműködés.

8

KÖVETELMÉNYEK · Mutasson fel a tanuló mérhetően folyamatos fejlődést a kommunikációs készségében, tudjon bekapcsolódni beszélgetésekbe kérdésekkel, válaszadással. · Legyen képes közreműködni egyszerű üzenetek átadásában. · Tudja elmondani saját személyi adatait. · Beszéljen érthetően, tagoltan, helyes köznyelvi kiejtéssel, helyes ritmusban. · Legyen képes szövegértést bizonyító feladatok megoldására segítséggel - előkészítéssel. · Legyen képes felkészülés után egyenletes tempóban olvasni. · Írásképe legyen rendezett, olvasható. · Tudjon szavakat, rövid mondatokat másolni írottról, nyomtatottról előkészítéssel, 3-4 betű-ből álló szavakat tollbamondás után leírni, előkészítéssel. · Legyen képes alkalmazni a gyakorolt helyesírási szabályokat: előkészítés mellett alkalmazza a mondatkezdő nagybetűt, a mondatvégi írásjeleket, legyen ismerete a "j" hang kétféle jelölé-séről. · Legyen betűismerete a tanult betűk körében. · Legyen képes 3-4 mondóka vagy vers elmondására. 3. szint: 296 óra Témakör Tartalom

Kommunikáció Beszéd

Beszédtechnikát fejlesztő gyakorlatok. Helyzetnek megfelelő hang-erő, beszédtempó. Kiejtési tréningek. Hangkapcsolatok (hosszú mássalhangzók, hasonulások). Szókincsgyarapítása. A társas érint-kezés alapvető nyelvi formái. Beszédhelyzetnek megfelelő szöveg-alkotási gyakorlatok.

Nyelvi ismeretek, he-lyesírás

Az ábécé ismerete. Magánhangzók, mássalhangzók. Betűrend, szó-tagolás, elválasztás. Szavak jelentése. Mondatfajták felismerés szin-ten a beszélő szándéka szerint. Mondat szavakra tagolása. Mondatok helyesírása. Mondatkezdő nagybetű, írásjel alkalmazása. Tulajdon-nevek írása. Magán- és mássalhangzók időtartamának jelölése, "j"-,;ly" jelölése a begyakorolt szókészletben.


Szóképes (folyamatos) hangos olvasás. Olvasástechnikát fejlesztő gyakorlatok. Hangsúly hanglejtés, hangerő érzékeltetése. Szövegek, szövegrészek néma olvasása. Tartalom elmondása. Megértés bizo-nyítása feladatmegoldással. Vers és próza. Vers és próza megkülön-böztetése. Népköltészeti alkotások. A mesék jellemzői.

Írás, íráshasználat Írástechnikát fejlesztő gyakorlatok. Rövid szövegek másolása, írás tollbamondás után, emlékezetből. Önellenőrzés, hibajavítás.

TEVÉKENYSÉGEK Beszédtechnikai gyakorlatok, logopédiai elemekkel: a beszédritmus gyakorlása. Társalgási formulák gyakorlása. Bekapcsolódás beszélgetésekbe: tematikus társalgás. Összefüggő szóbe-li szövegalkotás eseményképekről. Szókincsgyarapítás szógyűjtéssel. Hangok csoportosítása (magánhangzók, mássalhangzók) az ejtés időtartama szerint. Betű-rendbe sorolás. Szavak szótagolásának, elválasztásának gyakorlása. Csoportosításuk szótag-szám szerint, jelentésük szerint kérdések segítségével. Mondat szavakra tagolása. Mondatfaj-ták felismerése, megfigyelése beszédben, olvasott szövegekben. A tanult helyesírási szabá-lyok változatos feladatmegoldásokkal történő begyakorlása, alkalmazása. Ónellenőrzés, hiba-javítás.

9

Olvasástechnikát fejlesztő gyakorlatok. Felolvasás helyes hangerővel, hangsúllyal, tempóval. Párbeszédes olvasás, válogató olvasás. Néma, értő olvasás után szövegértést bizonyító felada-tok megoldása. Beszámolás az olvasottak tartalmáról. Információkereső technikák gyakorlása. Gyermeklexikonok használata. Írástechnika fejleszté-sét szolgáló gyakorlatok. Másolás írottról, nyomtatottról. Rövid mondatok írása látási, hallási előkészítéssel, tollbamondás után, emlékezetből. Olvasmányokhoz kapcsolódó feladatok megoldása íráshasználattal. A vers jellemzőinek megfigyelése, felismerése (versszak, ritmus, rím). Versek ritmizálása. Olvasmányok dramatizálása. Memoriter. 4. szint: 296 óra Témakör Tartalom

Kommunikáció Beszéd

Beszédtechnikai gyakorlatok (artikuláció, hangsúly hanglejtés, be-szédritmus, hangerő). Helyes ejtés (toldalékok, kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok). A kommunikációs helyzetnek megfelelő szöveg-alkotási gyakorlatok. Szöveg átalakítása kérdések segítségével. Sza-vak, szövegkörnyezet kapcsolata. Fogalmazási alapismeretek: anyaggyűjtés, szövegalkotás. Címadási gyakorlatok.


Mondatfajták a beszélő szándéka szerint. Szófaji ismeretek (ige, főnév, melléknév, számnév): A szó szerkezete (szótő, toldalék). A szavak elválasztása. Toldalékok és helyesírásuk. Kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölése. "j"-"ly" a tanult szavakban. Magánhang-zók, mássalhangzók időtartamának jelölése. A mondat helyesírása. Tulajdonnevek, földrajzi nevek.


A hangos olvasás ütemének fejlesztése. Folyékony olvasás. Szöve-gek olvasása. Szövegmegértés bizonyítása (feladatmegoldás, tarta-lomelmondás). Népköltészet, népdalok, népmesék, közmondások; szólások, találós kérdések. Próza és vers. Elemi ismeretek írókról, költőkről, művekről.

Írás, íráshasználat Írástechnika fejlesztése. Másolás, írás tollbamondás után, emléke-zetből. Szövegrendezés, önellenőrzés, hibajavítás.

TEVÉKENYSÉGEK Gyakorlatok a beszédtechnika fejlesztésére (hangerő, hangváltás, ritmus, hangsúly). Bekapcsolódás felnőttek beszélgetésébe. A kommunikációs célnak megfelelő szövegalkotás tanulása. Mindennapi kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó nyelvi formák alkalmazása. Szituációs játékok. Események megvitatása, vélemény megfogalmazása. Hangok, betűk különböző szempontú csoportosítása. Szavak elemeikre bontása (szótő, toldalék). Szótagolás, elválasztás. Gyakorlatok a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölésére. Szavak csoportosítása jelentéstartalom és szerkezet alapján. Szószerkezetek alkotása, átalakí-tása. Mondatok tagolása, átalakítása (szűkítése, bővítése). Mondatfajták felismerésének gyakorlása. Mondatok csoportosítása a beszélő szándéka szerint. A grammatikai szinthez kapcsolódó he-lyesírási gyakorlatok. Írás másolással, tollbamondással, emlékezetből. Hibák javítása. Önellenőrzés. Olvasástechnika fejlesztését szolgáló gyakorlatok: szöveg bemutató jellegű olvasása, gyorsol-vasó gyakorlatok, párbeszédes olvasás, válogató olvasás.

10

Szövegelemző feladatok. Szöveg átalakítása kérdések segítségével. Címadási gyakorlatok. Lényegkiemelés, tömörítés. Néma olvasással szöveg megértése, a megértés bizonyítása feladatvégzéssel, tények, adatok kiemelésével. Tartalomelmondás. Információkereső technikák alkalmazásának gyakorlása. Gyermek- és más lexikonok használata. Gyakorlatok az anyaggyűjtés módjainak megállapítására. Információk, adatok keresése. Vers és próza jellemző jegyeinek megfigyelése, felismerése. Rímek pótlása. Vers- és prózamondás, dramatizálás. KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes a nyelvi formák alkalmazására a mindennapos társas érintkezésben. · Tudja gondolatait kifejezni összefüggő mondatokban. · Legyen képes adott témában 4-5 mondat alkotására. · Ismerje fel a tanult nyelvi fogalmakat (mondatfajták, szófajok). · Alkalmazza a megismert nyelvtani szabályokat tollbamondásnál, emlékezetből való írásnál a begyakorolt szavakban. · Legyen képes a feldolgozott szövegek folyamatos olvasására. · Alkalmazza eszközszerűen az olvasást és az írást a tartalmi megértést bizonyító egyszerű feladatok megoldásában. · Legyen képes rövidén, összefüggően beszámolni az olvasottakról, az eseményekről. · Rendelkezzen elemi műfaji ismeretekkel (vers, próza megkülönböztetése). · Írásképe legyen tiszta, rendezett, könnyen olvasható. · Legyen képes előkészítés után tollbamondással 4-5 mondat leírására. · Tudjon szöveghűen elmondani emlékezetből 3-4 verset. CÉLOK 5-8. szint A jövendő tanulmányokhoz szükséges és a felnőtt életben használandó olvasni és írni tudás (szövegértés és szövegalkotás) gondozása és továbbfejlesztése. A kultúrához hozzásegítő, valamint a nemzeti hovatartozás érzését nevelő anyanyelvi képes-ségeknek, készségeknek a továbbfejlesztése. A beszédkultúra, az önkifejezést segítő kommu-nikáció fejlesztése. FELADATOK 5-8. szint · Fejlessze bátorító, önbizalom-növelő, az önismeretet elősegítő neveléssel a játékosságot és az alkotóképességet. · Vezesse be a tanulókat irodalmi szövegek feldolgozásával a magyar nyelv rendszerébe, is-mertesse meg velük a magyar irodalom néhány - összetettebb emberi kapcsolatokat megjele-nítő - klasszikus művét. · Építse tovább a tanuló társas nyelvhasználati, fogalmi gondolkodásbeli, érzelmi, ízlésbeli, erkölcsi műveltségét. · Támogassa a tanulók érzelmi, szociális, intellektuális érését irodalmi műveken keresztül - vegye figyelembe funkciózavarait, személyiségének sérülését. · Folyamatosan fejlessze a szövegalkotást, a szövegértési képességet. · Teremtsen kommunikációs szituációkat, használja ki a drámapedagógiai lehetőségeket. · Segítse az információszerzést, az információk rögzítését.

11

FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK Kommunikáció Kommunikációs készségek. Az iskolai, hétköznapi - egyéni és közösségi - kommunikációs helyzetekhez való alkalmazkodás képessége. Beszédtechnikai készség, szövegszerkesztési képesség. A társas kapcsolatok fenntartására irányuló képesség. Nyelvtani ismeretek A szófajok, a mondatrészek körében elsajátított tantárgyi készségek. Önellenőrzés a helyes-írási készségükben. A tudatos nyelvhasználat képessége. Az írásbeli kifejezésformák alkalma-zásának képessége. Olvasás, ismerkedés az irodalommal A differenciáló, összehasonlító, a lényegkiemelő képesség. Szövegelemzési és -alkotási isme-retek alkalmazásának képessége olvasói vagy átélt élmény feldolgozásában. A tantárgyi ter-minológia használatának képessége. Az életkorhoz, befogadóképességhez alkalmazkodó szö-vegolvasás képessége. Irodalomolvasás, tájékozódás az irodalmi kifejezésformákban A különböző műfajú irodalmi szövegek megértésére és elemzésére irányuló képesség. Az olvasói kedv fenntartása, igény fokozása a hosszabb terjedelmű szövegek önálló olvasására. Olvasástechnikai készség. Figyelem, összehasonlítási, lényegkiemelő képesség. Vélemény-nyilvánítási készség és képesség. Beleélő és kritikai érzék. A koncentrálóképesség. Verbális emlékezet. Az empátiakészség. Azonosulási képesség az olvasott művek szereplőivel. Maga-tartásformák értékelésének, elemzésének képessége. Fogalmazási ismeretek, szövegértés, szövegalkotás Tanulási motiváció. A szövegértés és -alkotás folyamatának algoritmusa. Szövegszerkesztési képességek. Törekvés a szöveg belső logikájának és struktúrájának feltárására. Az önkifeje-zés, az érzelmek kifejezésének képessége. A kreativitás, az önállóság. Esztétikai ítélőképes-ség, fogékonyság. 5. szint: 148 óra Témakör Tartalom

Kommunikáció Köznyelvi kiejtés Beszéd

Helyes légzéstechnika, artikuláció. Ritmusgyakorlatok. Időtartam, hangkapcsolatok ejtése, szünet. Mindennapi beszédhelyzeteink: kapcsolatfelvétel, szándék- és véleménynyilvánítás, az elemi udvari-assági formák ismerete és alkalmazása.

Nyelvtani ismeretek Helyesírás

A beszédhangok, a hangképzési folyamat. Magánhangzók, mással-hangzók képzése, időtartama. A szavak szerkezete: szótő, toldalék; egyszerű, összetett szó. Az elválasztás. Kiejtéstől eltérő hangkapcso-latok jelölése. Írásjelek a mondatok végén. Helyesírási alapelvek. Betűrend. A mondat fajtái a beszélő szándéka szerint.

Fogalmazási ismere-tek, szövegértés, szö-vegalkotás

Szövegszerkesztés különféle közlésformákban, közlésmódban: elbe-szélés, leírás, tömörítés. Nyelvi megformálás, választékos szóhasz-nálat olvasott, átélt eseményről.

12

Olvasás, ismerkedés az irodalommal

Népdalok, népmesék a klasszikus magyar és európai irodalomból (Benedek Elek, Arany László, Andersen, Grimm, La Fontaine). Vá-logatása népmondák köréből. A Biblia. Bibliai történetek. Gyerme-kekről szóló elbeszélések (Móra, Gárdonyi), egy ifjúsági regény részlete. Könyvtárlátogatás - búvárkodás.

TEVÉKENYSÉGEK Különféle tartalmú szövegek olvasása, elemzése. Elbeszélő, leíró fogalmazások szerkesztése. A mindennapi érintkezés helyzeteinek és szóhasználatának megfigyelése és értékelése. Gyakorlatok a beszédkultúra továbbfejlesztésére. Nyelvtani, helyesírási ismésetek alkalmazása - fokozódó önállósággal. Információgyűjtés, könyvtárhasználat. Irodalmi olvasmányélményre, szótári vizsgálódásokra épülő játékos szóalkotási gyakorlatok: A szöveg tagolásának, a lényeg kiemelésének, a szöveg tömörítésének gyakorlása. Példák keresése a helyesírási alapelvekre. A nyelv(használat)i zavarok korrigálása, megszün-tetése. Szövegelemző gyakorlatok a művekben megjelenített élethelyzetekkel, érzelmekkel kapcso-latban. Dramatizálás, szituációs játékok. Irodalmi művek (mesék) film- és tévés feldolgozásának megtekintése, megbeszélése. KÖVETELMÉNYEK · Ismerje és alkalmazza az emberi kapcsolatfelvétel illemszabályait. · Legyen képes eligazodni a mindennapi kommunikációs helyzetekben. · Alkalmazza a tanult helyesírási, nyelvi, nyelvhelyességi szabályokat. · Legyen képes szóban és írásban az olvasott vagy átélt élmények közlésére - adott szempont-sor szerint. · Aktívan vegyen részt a dramatizálásban. · Ismerje fel a tanult műfajokat. · Tudjon írásbeli munkát készíteni - előkészítés után, segítséggel - a tanult műfajokban. · Beszéljen tisztán, érthetően. · Ismerje fel és nevezze meg a már megismert nyelvi elemeket (hang, szótag, szótő, toldalék, szó). · Tudja megkülönböztetni a könyvet - folyóiratot - újságot és fejtse ki a különbségeiket. · Olvasson az osztályfoknak megfelelő jó tempóban, értelmesen. · Legyen képes - irányítással - a megismert irodalmi szövegekben a lényeg kiemelésére és a szöveg tömörítésére. 6. szint: 148 óra Témakör Tartalom

Kommunikáció Köznyelvi kiejtés Beszéd

Szógyakorlatok a beszédkultúra továbbfejlesztésére. Légzéstechni-kai ismeretek alkalmazása olvasáskor, beszédben. Szókincsbővítés. Mondatalkotás. Tantárgyi szaknyelv használata. Helyzetgyakorla-tok. Lényegkiemelés.

13

Nyelvtani ismeretek Nyelvhelyességi ismeretek Helyesírás

Szavak csoportosítása jelentéstartalmuk alapján. Ige, igekötő, főnév, névelő, melléknév, számnév. Igealakok egyeztetése, személyragok használata. Igekötős igék alakzatai. Tulajdonnevek írása. Szóvégi magánhangzók írása a főnevekben, melléknevekben. Fokozott és képzett melléknevek helyesírása. Számnevek betűvel és számjegy-gyel. Postai űrlapok kitöltése.

Fogalmazási ismeretek, szö-vegértés, szövegalkotás

Szövegolvasás, szövegelemzés különböző irodalmi műfafokban. Az elbeszélő fogalmazás ismereteinek bővítése. A leírás, a leíró jellegű szöveg jellemző jegyei irodalmi és ismeretterjesztő szövegekben. Szövegalkotási gyakorlatok: jellemzés, beszámoló.

Olvasás, ismerkedés az iroda-lommal

Mesetípusok. Népköltészet. A népdal. A népballada (Kádár Kata, Kőmíves Kelemen). Válogatás a kuruc költészetből. Végvári éne-kek. Magyar költők, írók. Petőfi Sándor. Élete. Témák szerinti válo-gatás verseiből. János vitéz. A regény és az elbeszélés. Gárdonyi Géza: Egri csillagok (részletek). Tömörkény István, Fekete István, Lázár Ervin egy-egy művéből választott egy-egy részlet.

TEVÉKENYSÉGEK Légzéstechnikai gyakorlatok szöveg- és versolvasáskor, beszédben. Gyakorlatok a beszédkultúra továbbfejlesztésére: együttműködés a társakkal beszélgetésben, feladatmegoldásban, vitában. Példák keresése az ismert szófajokra, gyűjtés irodalmi szövegből. A leírás, jellemzés, elbeszélés gyakorlása más tantárgyakból vett tárgyakról, személyekről, jellemzőik megfogalmazásával - segítséggel. Levélírás. Borítékok címzése, utalványok, csek-kek kitöltése. Szövegelemző eljárások, a művekben megjelenített élethelyzetek, érzelmek megbeszélése. Irányított vizsgálódás a könyvtárban az életkori sajátosságaiknak megfelelően. Az adatok rendszerezése - segítséggel. A szövegértési feladatok kiterjesztése a vizuális információkra (illusztrációk, szövegtagolás, tipográfiai eszközök), értelmezésük, szerepük felismerése, adatrendszerezés, feldolgozás. Gyakorlatok az írásmód tempójának és rendezettségének, a helyesírási biztonságnak a tovább-fejlesztésére. Az olvasott művek alapján néhány alapvető irodalmi téma, motívum felismerése (gyerekek - felnőttek, próbatételek, szeretet, féltés, hősiesség). KÖVETELMÉNYEK · Tartsa be a kommunikációs helyzetekben a normákat, illemszabályokat. · Legyen gyakorlott egyszerű helyzetekben történő önálló véleménynyilvánításban. · Alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. · Legyen képes összefüggő (5-6 mondatos) szóbeli és írásbeli szövegalkotásra, a tanult szö-vegszerkesztés szabályainak alkalmazásával. · Legyen tájékozott a megismert szófajok körében és igyekezzen fokozott önállósággal alkal-mazni az ezekhez kapcsolódó nyelvtani szabályokat. · Legyen képes néma olvasással egyszerű stílusú, kb. egyoldalnyi, gyermekeknek szóló isme-retterjesztő szöveg áttekintésére, megértésére -.adott szempontok alapján. · Legyen képes ismert szöveg jó tempójú, értelmes hangos olvasására, elemezze irányítással tartalmi és formai szempontból az olvasottakat. · Tudjon néhány fontos adatot ismertetni, megnevezni irodalmi művekből (helyzet, a helyszín, a szereplők, a főhős életútjának állomásai, a cselekmény menete, érzelmek).

14

· Ismerje fel a tanult irodalmi művekben a pozitív és negatív hősöket, tudjon véleményt nyil-vánítani - irányítással - a művekkel kapcsolatban. 7. szint: 148 óra Témakör Tartalom

Kommunikáció Beszédművelés Tömegkommunikáció

Beszédgyakorlatok: hangsúly mondat- és szövegfonetika. Érvelés, cáfolás. Vita. Kommunikációs helyzetgyakorlatok. Beszámoló. Kö-szönet. Tanácsadás. Tömegkommunikációs nyelv. Újság, rádió, te-levízió. Különböző tömegkommunikációs műfajú szövegek alko-tása.

Nyelvtani ismeretek Nyelvhelyességi is-meretek Helyesírás

A szófaj fogalmi körének bővítése (névszó, névmás, határozószó, névutó, kötőszó). A mondat szerkezete. Fő mondatrészek és bővít-mények. A magyar helyesírás elvei szerinti írásmód. A tanult szó-fajokban a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölése.


Az elbeszélő fogalmazás: olvasott műből, élmény alapján. Levélírás. Irodalmi mű szerkezeti felépítése. Szövegalkotás különböző műfaj-okban.

Irodalomolvasás, tájé-kozódás az irodalmi kifejezésformákban

Népballada - műballada. Műköltészet. Arany János élete, válogatás verseiből. Balladái. Petőfi Sándor és Arany János levelezése. Toldi. Olvasmányok az elbeszélő irodalom köréből (a magyar és világiro-dalomban). Mikszáth Kálmán, Móricz Zsigmond elbeszélései. Mó-ricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig - A pakk (részlet). Molnár Fe-renc: A Pál utcai fiúk. Válogatás világirodalmi alkotásokból. Részle-tek Verne Gyula szabadon választott műveiből.

TEVÉKENYSÉGEK Beszédtechnikai gyakorlás. Gyakorlatok a vitakultúra fejlesztésére. Saját álláspont megfo-galmazása, cáfolat, ellenvélemény kifejtése. Az elbeszélés, leírás, jellemzés és levélírás tanult ismereteinek gyakorlása. A szófaj fogalmi körének bővítése (névszó, névmás, határozószó, névutó, kötőszó). A mondatelemzés gyakorlása. Eltérő műfajú irodalmi szövegek kifejező olvasásának gyakorlása. Önálló szókincsgyűjtés, lexikonokban, szótárakban. Különböző műfajú és tematikájú irodalmi művek elemzése. Pél-dák gyűjtése a népköltészeti és műköltészeti alkotásokra. Az olvasott irodalmi művekben megjelenő szituációk és jellemek, a felbukkanó érzelmek, gondolatok felfedezése és bemutatása. Részvétel irodalmi művek közös feldolgozásában, csoportmunkában, a társakkal és a tanárral való kommunikációban. Minél teljesebb megértést biztosító néma olvasás, kifejező felolvasás, szövegek tolmácsolása kifejező szövegmondással, megjelenítéssel. Erkölcsi választások indoklása, beszélgetés érzelmekről. KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes összehangolni verbális megnyilvánulásait a testbeszéddel. · Udvariasan működjön együtt a felnőtt és a kortárs beszédpartnerekkel. · Adekvátan alkalmazza a mondatfonetikai eszközöket.

15

· Rendelkezzen elemi tájékozottsággal a tömegkommunikáció körében és a közéleti, közsze-replési műfajokban (felszólalás, a cáfolás, az érvelés, az egyéni vélemény árnyaltabb nyelvi megfogalmazása). · Ismerje a nyelvi egységek jelentéstani és szerkezeti tartalmát gyakorlottsági szinten. · Írása legyen rendezett, olvasható. · Ismerje a mondatrészek mondatbeli szerepét. · Legyen képes az olvasott művek tartalmáról 5-6 mondatban, szóban és írásban beszámolni, helyzetek és jellemek, érzelmek és gondolatok összefüggéseinek bemutatására. · Lássa be a negatív és pozitív emberi tulajdonságok, cselekvések következményeit. · Társaival együttműködve - aktívan - vegyen részt a dramatikus játékokban. 8. szint: 185 óra Témakör Tartalom

Kommunikáció Beszédművelés Tömegkommunikáció

A magán és közéleti kommunikáció tipikus helyzetei, ki fejezés-módjuk különbsége. Kommunikációs helyzetekben való viselkedés. Beszédtechnikai és szerkesztési ismeretek különböző stílusrétegek-ben. Különféle tömegkommunikációs műfajok és eszközeik. A kis-közösségi kommunikáció alapvető beszédhelyzetei, gyakori szö-vegműfajai, magatartásformái.

Nyelvtani ismeretek Nyelvhelyességi is-meretek Helyesírás

Mondattani ismeretek. Mondatelemzés. A magyar helyesírás elvei szerinti írás. A mondattanhoz kapcsolódó helyesírási ismerétek. Ra-gozott és képzett szavak helyesírása.


Elbeszélés különböző anyaggyűjtési módok felhasználásával. Stílus-fejlesztő gyakorlatok. Leírás fokozott önállósággal. Egyszerűbb szö-vegelemző műveletek szóban és írásban. Tömörítés. A hivatalos levél.

Irodalomolvasás, tá-jékozódás az irodalmi kifejezésformákban

A reformkor. Az adott korszak hatása a költőkre és költészetükre. A nemzeti összetartozás. Testvéri szeretet, hazaszeretet, becsület. Köl-csey Ferenc, Vörösmarty Mihály. Jókai Mór: A kőszívű ember fiai. Részlet: A nem mutatott levél. Tegnapjaink. A Nyugat nemzedéke. Válogatás Kosztolányi Dezső, Babits Mihály, Szabó Lőrinc, Tóth Árpád, Juhász Gyula műveiből. Napjaink. Történetek a gyermekkor-ról. Válogatás a magyar és a világirodalomból.

TEVÉKENYSÉGEK Gyakoribb tömegkommunikációs műfajok elemzése, értékelése. Együttműködés a beszéd-partnerekkel. Irodalmi olvasmányokhoz, mindennapi élethelyzetekhez kapcsolódó vélemény-alkotás, -nyilvánítás. Szövegelemzés, a tanult nyelvi egységekről tanultak szintetizálása. A mondattani és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a szóbeli és írásbeli megnyilatkozá-sokban. Irodalmi művekben ábrázolt emberi kapcsolatok, cselekedetek, érzelmi viszonyulások értel-mezése, megvitatása. Beszámoló szóban, írásban az olvasott műről, látott vagy átélt élmény-ről. Elbeszélés, leírás, jellemzés, levélírás fokozott önállósággal. Összehasonlítások a hasonló műfaji jellemzők, a szerkezeti felépítés, a nyelvi kifejezések ösz-szevetésével. Példák keresése a történelemnek az irodalomra, gyakorolt hatásáról. Az aktív szókincs folyamatos gyarapítása szóban és írásban, adott témakörökben. Az olvasott szövegek

16

mögöttes jelentéseinek tudatos keresése, önálló megfogalmazása. A művészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése. Érzelmek, magatartások, jellemek, kapcsolatok, indítékok önálló bemutatása, például a jel-lemzés, az ismertetés műfajában. A magyar irodalom nagyobb korszakaira (reformkor, a XX. század első és második fele) vo-natkozó ismeretek összefoglalása. Korokhoz kötődő témák, problémák meglátása irodalmi művekben. Az olvasott művek elhelyezése a korban. KÖVETELMÉNYEK · Legyen tájékozott az alapvető tömegkommunikációs helyzetekben és műfajokban, ismerje fel a tömegkommunikáció szerepét és hatását. · Tartsa tiszteletben mások véleményét. · Ismerje fel nyelvi szövegben a tanult hangtani, szó- és alaktani, mondattani jelenségeket. · Használja a helyesírási segédkönyveket. · Rendelkezzen megfelelő írásmóddal, írástempóval. Tudjon önállóan, 7-8 mondatban beszá-molni irodalmi, film és színházi élményeiről szóban és írásban. · Legyen képes feltárni a költő, író ábrázolt érzelmi világát az elemzett művekben. · Aktívan vegyen részt közös dramatikus játékokban és az azokat elemző megbeszéléseken. · Legyen képes kitölteni a mindennapi élet alapvető, egyszerűbb hivatalos iratait (feladóve-vény, pénzesutalvány, csekk, hivatalos levél, kérvény). Ismerje ezek formai követelményeit, tudjon tájékozódni a kitöltés módjáról. · Az olvasott művekben megjelenített emberi problémák, kapcsolatok, élethelyzetek, erkölcsi kérdések megnevezése, bemutatása olvasónaplóban, feljegyzés, vázlat, jellemzés vagy elbe-szélés formájában.

17

Történelem és társadalmi ismeretek CÉLOK A tantárgy általános célkitűzése, hogy az 1-4. évfolyamon megalapozott társadalmi ismeretek-re építve tárja a tanulók elé, valamint ismertesse meg velük a társadalomban élés múltbeli és jelenkori történéseit, lehetőségeit. Ennek megfelelően az oktatás során: Tudatosodjon a tanulókban, hogy a történelem tényei, eseményei az ember megjelenésének kezdeteitől egymással összefüggésben, társadalmi keretek között mennek végbe, és a külön-böző társadalmak többféle szintű, minőségű társadalmi, emberi létezést biztosítanak. A tanuló jusson szakszerű, reális történelmi ismeretekhez. Alakuljon ki a tanuló attitűdje, viszonya önmagához, szűkebb és tágabb, környezetéhez, a történelmi múlthoz. Segítse az oktatás az érzelmileg is megalapozott énazonosság-tudat, valamint a nemzeti és európai identitás kialakulását. Járuljon hozzá a humán szocializációs, rehabilitációs folyamat eredményességéhez. FELADATOK A tér-idő tájékozódási képesség fejlesztése; az időbeli viszonyítás képességének kialakítása. A szűkebb és tágabb környezetben való eligazodás képességének fejlesztése. A különböző társadalmak jellemző kultúrájának, életmódjának megismertetése. Érzékeltetni, majd megértetni a tanulókkal az egymást követő időben végbemenő változások folyamatát, a történeti fejlődést. Megláttatni az ok-okozati összefüggéseket. Képessé tenni a tanulókat következtetések levonására, véleménynyilvánításra, ítéletalkotásra, alapvető törvényszerűségek felismerésére, saját önálló életvitelükhöz szükséges tanulságok levonására. Az 5-6. évfolyamon a képszerűen megjelenített múlt elemzése történettanítás jellegű, amely megalapozza a 7-8. évfolyamon történő történelemtanítást. TÉMAKÖRÖK

Témakör Szintek 5. 6. 7. 8.

Társadalmi ismeretek

Közvetlen környezetünk x

A lakóhelytől a nagyvilágig x x x

Történelem

A múlt megismerése x

Élet az őskorban x

Élet az ókori Keleten x

Az ókori görögök x

Az ókori rómaiak x

A magyar történelem kezdetei x

Élet a középkori Európában x

18

Magyarország az Árpád-házi uralkodók idején x

A virágzó középkor Magyarországon x

Az újkor kezdete Európában x

Magyarország az újkor hajnalán x

A polgári átalakulás kora x

Polgárosodás Magyarországon x

A kiegyezés kora x

A késő újkor Európában x

Az első világháború x

A trianoni Magyarország x

A jelenkor kezdete, a két háború között x

A második világháború, hazánk a háborúban x

Korunk történelme x FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK Auditív és vizuális észlelés, verbális, vizuális emlékezet, képzelet, reproduktív képzelet. Megfigyelő-, időbeli és térbeli tájékozódási, kommunikációs képességek. A közvetett isme-retszerzés fejlesztése korszerű ismerethordozók segítségével. A megkülönböztetés, az azono-sítás, az összehasonlítás műveleteinek aktivizálása a perceptív cselekvéses gondolkodás fej-lesztése érdekében. Az elvonatkoztatás, az általánosítás műveleteinek aktivizálása, a foga-lomalkotó, analógiás gondolkodás fejlesztése. Cselekvések belső összevetése. Érzelmek akti-vizálása, az átélés képessége. Elfogadó és elutasító attitűd. 5. szint: 74 óra Témakör Tartalom

Társadalmi ismeretek Közvetlen környeze-tünk

A családi közösség. Helyem a családban, saját élettörténet, a család múltja, története, generációk. A családfa. Az iskolai közösség. Az iskola múltja, története.

Történelem A múlt megismerése

A múlt megismerésének forrásai: tárgyi és írásos emlékek, történel-mi gyűjtemények, a múzeumok. A régészek munkája. Az időszámí-tás - Történetek Jézus életéről. A keresztény időszámítás.

Élet az őskorban Az ember megjelenése a Földön, az ősember nyomában. A gyűjtö-gető, halászó, vadászó ősember életmódja. Küzdelem a természettel, a tűz szerepe az ősember életében. A földművelő és állattenyésztő ősember életmódja. Az első mesterségek és a csere kialakulása.

Élet az ókori Keleten Egy földműves házánál a Nílus partján. Vendégségben a fáraónál. Az egyiptomi iskolában. Történetek Mezopotámiából, Kínából, In-diából, az emberi összefogás, tudományok és művészetek születése.

Az ókori görögök Történetek a görög mondavilágból. Olimpiai játékok. Az athéni is-kolában. A városállamok: Athén és Spárta. Mesterek és művészek.

19

Az ókori rómaiak Mondák Róma alapításáról. A rabszolgapiacon, szabadok és rab-szolgák. Történetek a római császárokról. Róma, az ókori nagyvá-ros. A római iskolában. Rómaiak hazánk területén, megmaradt em-lékek a római korból.

A magyar történelem kezdetei

A magyarság születése - a magyarok eredete, mondák és valóság. Vándorlás a pusztákon, az ősmagyarok életmódja. Harcoló őseink. Letelepedés, honfoglalás, 895.

TEVÉKENYSÉGEK A tanuló környezetére vonatkozó közvetlen megfigyelések, tapasztalatok gyűjtése, beszámo-lás a megfigyelési szempontok alapján. Közvetett ismerethordozók - képanyagok, fényképek gyűjtése, válogató, összehasonlító, rendező tevékenységek. Történetek, mondák olvasása, dramatizálása. Történetek mesélése. Rajzos illusztrációk készítése. Rajzos történeti naplót összeállítása. Múzeumok; gyűjtemények látogatása. Kiállítási anyag - rajzok, makettek, képanyagok - ösz-szeállítása korok jellegzetes ruházataiból, használati eszközeiből. Jellemzések, példák felsoro-lása. Tananyag, tananyagrészletek elmondása kérdések segítségével. Manipuláció képes idő-szalagon képekkel. KÖVETELMÉNYEK Társadalmi ismeretek · Legyen tájékozott saját életeseményei alapján a múlt-jelen-jövő relációs rendszerben. · Ismerje saját helyét, szerepét a családjában. · Mutassa be az iskolai közösséget közvetlen tapasztalatszerzés, saját élmény alapján. · Meséljen családja és iskolája múltjából érdekes történeteket. Történelem · Tudjon különbséget tenni a történelem különböző megismerési forrásai között. · Legyenek elemi összehasonlító fogalmai a távoli korban és a ma élő emberek életmódjáról. · Ismerje fel a tanult korokat képről: ruházatot, használati tárgyakat, jellegzetes épületeket. · Legyen képes beszélni Jézus születéséről, a kereszténység kialakulásáról. · Értékelje a Biblia jelentőségét, tudjon elmondani bibliai történetet. · Mondja el önállóan a megismert mondák, legendák, történetek tartalmát. · Tudjon különbséget tenni a történetek mesei és valóságos eseményei között. · Tudja a tanult eseményeket időrendbe rendezni. · Legyen képes segítséggel rajzos beszámolókat készíteni. · Ismerjen fel és nevezzen meg hazánk őskori és ókori emlékeiből legalább kettőt képről, filmről. · Tudja leolvasni, megmutatni a képes történelmi atlaszban a tanultakkal összefüggő törté-nelmi helyeket. · Olvassa le és mutassa meg vándorló őseink állomáshelyeit. · Ismerje a letelepedés, a honfoglalás évszámát, valamint fontosabb emlékhelyeit. · Tudjon érzelmileg azonosulni a honfoglalással, a magyarság életében betöltött szerepével. 6. szint: 74 óra Témakör Tartalom

20

Társadalmi ismeretek A lakóhelytől a nagy-világig

A lakóhely ismerete: a lakóhely településformája, természeti szépsé-gei, gazdasági értékei. Kulturális értékek, hagyományok ápolása. Népművészeti, történelmi emlékek, emlékhelyek.

Történelem Élet a középkori Eu-rópában

Élet a középkori falvakban. Önellátó gazdálkodás. Jobbágyság és szolgáltatások. A középkori városok. Céhmesterek és kereskedők. A középkori várakban, a lovagi élet. Történetek az egyház szerepéről - a kolostori élet.

Magyarország az Ár-pád-házi uralkodók idején

Kalandozások kora. Géza és I. István. István koronázása, az állam-alapítás - 1000-1001. I. (Szent) László és Könyves’ Kálmán - törvé-nyek születnek. II. András, a királyi hatalom gyengülése. A tatárjá-rás, a muhi csata. IV Béla, a második honalapító. Az Árpád-kor mű-veltsége és művészete. Az Árpád-ház kihalása.

A virágzó középkor Magyarországon ·

Az Anjouk kora - Károly Róbert gazdasági intézkedései. Zsigmond király. Nagy Lajos birodalma. A parasztok elégedetlensége - felkelés Erdélyben. Hazánkat veszélyeztető külső támadások. Hunyadi János a török ellen. Nándorfehérvár, 1456. Hunyadi Mátyás. Kultúra és művelődés Mátyás udvarában. Dózsa György, a parasztok vezére, 1514. A mohácsi vész, 1526. Buda török kézen, 1541. Az ország három részre szakadása.

Az újkor kezdete Eu-rópában

Nagy földrajzi felfedezések, 1492. Felfedezők és hódítók, leigázott népek: Történetek a kor emberének gondolkodásáról – reformáció, ellenreformáció.

Magyarország az új-kor hajnalán

Élet a török hódoltságban, a királyi Magyarországon, a független Erdélyben. A végvárak dicsősége, élet a végeken. Nagy várvédők, kiemelkedő személyiségek. Függetlenségi harcok. „Istennel a hazá-ért és a szabadságért” - II. Rákóczi Ferenc szabadságharca, 1703-11. A szatmári béke és következményei.

TEVÉKENYSÉGEK Tapasztalatszerzés bővítése, képi információk gyűjtése adott témáról, válogató, összehasonlí-tó, rendszerező tevékenység, tablók, képes időszalagok készítése. Egyszerű, korabeli írásos források (legendák, krónikák) olvasása, kérdések megfogalmazása. Történelmi szituációk eljátszása, megjelenítése. Múzeumok, gyűjtemények látogatása, rajzos, 1-2 mondatos beszámoló készítése. Tananyag, tananyagrészletek elmondása kérdések segítségével. KÖVETELMÉNYEK Társadalmi ismeretek · A tanuló ismerje lakóhelyének településformáját, természeti szépségeit, gazdasági értékeit. · Legyen képes ezek rövid szöveges bemutatására. · Tudjon biztonságosan tájékozódni és közlekedni lakóhelyén. · Ismerje és használja a lakóhely művészeti és kulturális szolgáltatásait. Történelem · Tudja megnevezni a tanult korok uralkodóit, beszéljen tetteikről. · Legyen képes tanári rávezetéssel ok-okozati összefüggések felismerésére, következtessen tanálságokra.

21

· Legyen képes példákkal illusztrálni az ország fennmaradásának, a magyarság megmaradásá-nak küzdelmeit. · Legyen képes ismereteit bővíteni forrásanyagok felhasználásával, olvasson rövid részleteket a tananyaghoz kapcsolódóan. · Tudja a tanult évszámokat az időszalagon elhelyezni, az események helyszíneit a térképen megmutatni. · Legyen képes a jártasság szintjén használni a képes történelmi atlaszt. · Mondjon példákat a történelmi események művészeti megjelenítésére. 7. szint: 74 óra Témakör Tartalom


A lakóhely társadalma - jellegzetes társadalmi csoportok a lakóhe-lyen. A helyi közösségek tevékenysége a lakóhely életében, részvé-teli lehetőségek. A helyi társadalom nyugalmát veszélyeztető cso-portok bűnözés, alkoholizmus, kábítószer.

Történelem: A polgári átalakulás kora

Találmányok és feltalálók. Az ipari forradalom és hatása a társada-lomra és a gazdaságra. Történetek a nagy francia forradalomról, Na-póleonról.

Polgárosodás Ma-gyarországon

Hazánk a Habsburg Birodalom részeként. A soknemzetiségű ország. Mária Terézia és II. József uralkodásának hatósa a gazdasági életre. A reformkor politika irányítói - Széchenyi, Kossuth a társadalom átalakításáért. Reformkori országgyűlések. Nemzeti kultúránk ki-bontakozása, jeles személyiségek. 1848. március. 15. A forradalom eseményei. Nemzetiségi törekvések kibontakozása, polgári törvé-nyek. A szabadságharc legfontosabb eseményei, eredményei.

A kiegyezés kora Programok és intézkedések a szabadságharc bukása után. A kiegye-zés, 1867. Gazdasági felzárkózás. Budapest – a világváros születése. A millennium. "Boldog békeidők."

A késő újkor Európá-ban

Versenyben a világ felosztásáért.

Az első világháború Az első világháború, 1914-18. Frontvonalak – villámháború, állóhá-ború, a hátország. Forradalom, hatalmi átrendeződések Oroszor-szágban. Győztesek és vesztesek.

TEVÉKENYSÉGEK Írásos anyagok tanulmányozása, elemzése, célszerű válogatása. A helyi hírek, újságok figye-lése, gyűjtés, rendszerezés; beszámoló. Különböző térképek használata. Feladatvégzés tér-képvázlatokkal. Fogalmi szemléltető eszközök - szókártyák, mondatkártyák használata, rend-szerezése. Jellemzők, példák válogatása adott tananyaghoz. Történetek dramatizálása, ren-dezés, szereplés, tudatos szerepválasztással. Tananyag, tananyagrészletek önálló elmondása, kérdések megfogalmazása. Tematikus rajzok készítése. Időszalag, időtáblázatok használata.

22

KÖVETELMÉNYEK Társadalmi ismeretek · Tudjon megnevezni a tanuló lakóhelyén működő helyi közösségeket, ismerje alapvető tevé-kenységeiket, mondjon gyakorlati példákat. · Ismerje a nyugalmat veszélyeztető csoportok társadalmi, közéleti hatásait, utasítsa el a benne való részvételt. Történelem · Tudja kezelni a kiemelkedő személyiségekről gyűjtött életrajzi adatokat. · Legyen képes szóban felvázolni rövid életrajzi portrét egy általa példaképnek tartott törté-nelmi személyiségről. · Ismerjen fel a kor eseményei között történelmi összefüggéseket, készítsen róla vázlatot. · Tudjon számot adni a tanult anyagról néhány mondatos szóbeli felelettel. · Ismerje a legjellegzetesebb reformkori személyiségek nézeteit, érveljen, vitázzon a megis-mert tények alapján. · Tudjon összefüggéseket említeni a világtörténelem és a magyar történelem eseményei kö-zött. · Elemezze a társadalmi, gazdasági változásokat, konkrét példákkal, mutasson rá a fejlődésre megadott szempontok alapján. · Tudja a tanult történelmi évszámokat. · Jártasság szintjén használja a képes történelmi atlaszt. 8. szint: 74 óra Témakör Tartalom


A helyi ügyintézés színterei a lakóhelyen. Intézmények, szolgáltatá-sok - családsegítő szolgálat, munkaügyi szolgálat, polgármesteri. hivatal. Az ügyintézés folyamatai.

Történelem: A trianoni Magyarország

Trianoni békeszerződés és következményei. Élet a Horthy-kor Ma-gyarországán. Társadalmi, politikai megmozdulások. Az őszirózsás forradalom és a Tanácsköztársaság - helytörténeti vonatkozások.

A jelenkor kezdete, a két háború között

A nagy gazdasági világválság Európában - túltermelés, következmé-nyek. Háborús készülődés - Németország világuralmi tervei.

A második világhábo-rú, hazánk a háború-ban

A II. világháború eseménytörténete, 1939-1945 - a fordulópontok. A háború befejezése, a párizsi béke. Hazánk a háborúban, német meg-szállás, helytörténeti vonatkozások.

Korunk történelme Földünk a II. világháború után - megosztott világ. A hidegháború, fegyverkezés, katonai, gazdasági szövetségek, kommunista diktatú-rák. Hazánk a vesztes háború után. A pártállam kialakulása. Új kor-mányprogram - Nagy Imre. Forradalom és szabadságharc, 1956 - helytörténeti vonatkozások. A Kádár-korszak. A pártállam összeom-lása - vissza a demokráciához. A békés rendszerváltás - a Magyar Köztársaság létrejötte, 1989. október 23. A demokratikus intéz-ményrendszer kialakulása - az Antall-kormány megalakulása.

TEVÉKENYSÉGEK Szituációs játékok, dramatikus feldolgozások. Beszélgetések, vélemények megfogalmazása, ütköztetése, vita. Történelmi visszaemlékezések meghallgatása. Forrásanyagok keresése, fel-

23

használása. A lakóhelyi információk gyűjtése, a gyűjtött anyag felhasználása beszámolókban, önálló feleletekben. Tananyagról vázlatkészítés. Történelmi témájú regényrészletek, filmek, dokumentumfilmek nézésé, beszélgetés, érzések, vélemények megfogalmazása. KÖVETELMÉNYEK Társadalmi ismeretek · Ismerje lakóhelyén a lakossági ügyintézés intézményeit, tudja, hova, milyen ügyben lehet fordulni. Történelem · Ismerje fel, hogy népünk számára milyen gazdasági, társadalmi veszteségeket jelentett a háborúkban való részvétel. · Legyen képes a térképről önállóan leolvasni a háborús eseményeket, használja fel a térképet szóbeli feleletéhez. · Utasítsa el a nemzeti, faji gyűlöletet. · Legyen magatartásában megnyilvánuló magyar és európai azonosságtudata. · Ismerjen néhány történelmi témájú irodalmi művet, filmet. · Legyen képes beszámolni az olvasottakról, a látottakról, megfogalmazni saját véleményét. · Az ok-okozati összefüggések felismeréséből, a következtetésekből legyen képes elemi ítélet-alkotásokra. · Legyen képes önállóan felkészülni tankönyvből, könyvtárban forrásanyagot keresni, irodal-mi. ismeretei alapján illusztrációkat gyűjteni adott témához. · Alkalmazza a tanulás során gyűjtött anyagot, a kortársak visszaemlékezéseit. Matematika

Témakörök Szintek

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Gondolkodási műveletek alapozása x x x x x x x x.

Számtan, algebra

Számfogalom, számköri ismeretek x x x x x x x x

Műveletek x x x x x x x x

Szöveges feladatok x x x x x x x x

Geometriai alakzatok, tulajdonságaik x x x x x x x x

Mérések, mértékegységek, számítások x x x x x x x x

Szerkesztések x x x x

Összefüggések, függvények, sorozatok x x x x x x x x

Valószínűség, kombinatorika, statisztika x x x x

24

CÉLOK · A környező világ mennyiségi és térbeli viszonyainak felfedeztetése tapasztalati úton. · Differenciált fejlesztéssel megalapozni a matematikai gondolkodást. · Kialakítani az alapvető matematikai képességeket. FELADATOK · Tárja sokoldalúan a tanulók elé, fedeztesse fel a matematika szerepét a mindennapi életben. · Járuljon hozzá a valóság megismeréséhez. · Alakítsa ki a készségszintű műveletvégzést. Fejlessze - változatos matematikai tevékenysé-gek során - a megismerés képességét, az idő- és térszemléletet. · Szoktasson a tevékenységek megtervezésére, megszervezésére, ellenőrzésére, értékelésre, neveljen önkontrollra. · Alakítsa a tanulók szemléletét gyakorlati példákkal a valóság és a matematikai modellek kapcsolatáról. · Fejlessze a tevékenységekhez kötött problémafelismerést, -megoldást. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK Közvetett tapasztalatszerzés, bővülő cselekvésközpontú tevékenység. A megfigyelőképesség, a tudatos, tartós figyelem, az emlékezet tartalmának bővítése. Az ösz-szefüggések felismerése. A gondolkodási műveletek: a perceptív, cselekvéses gondolkodás, a csoportosítás, az osztá-lyozás, a konkretizálás. 1. szint:148 óra Témakör Tartalom

Gondolkodási művele-tek alapozása

A közvetlen környezetben lévő személyek, tárgyak tulajdonságai: - szín, forma, nagyság - térbeli helyzetek - viszonyszavak - azonosságok, különbözőségek - csoportosítás azonosság és azonos tulajdonság alapján

Számtan, algebra Számfogalom számkö-ri ismeretek

Számfogalom kialakításának előkészítése: határozatlan és határozott halmazok alkotása, összehasonlítása, menynyiségfogalmak érzékelte-tése: sok, kevés, semmi, több, kevesebb, ugyanannyi. Relációs jelek. Számfogalom kialakítása: 5-10-es körben.

Számfogalom, szám-köri ismeretek

Halmazok számosságának megállapítása - az elemek megszámlálása, egyeztetésük számnévvel, számképpel, számjeggyel. Számok viszo-nyítása, rendezése. Számok helye a számegyenesen, számszomszédok. Sorszámok, sorszámnevek. Páros, páratlan számok. 1, 2, 5, 10 Ft-os pénzérmék használata.

Műveletek Szóbeli összeadás, kivonás 10-es számkörben: A műveletek tartalmi értelmezése: halmazok bővítése - szűkítése; egyesítése - különbsége. Műveletek megoldása matematikai eszközökkel, rajzban. A tagok fel-cserélhetősége.

Szöveges feladatok Eljátszással, kirakással, rajzzal szóban, szóban megfogalmazott egy-szerű szöveges feladatok.

Geometria, mérések Geometriai alakzatok létrehozása. Testek építése építőkockákból, ru-

25

Geometriai alakzatok, tulajdonságaik

dakból. Síkidomok előállítása tépéssel, vágással, hajtogatással. Geo-metriai alakzatok tulajdonságainak megfigyelése, megfogalmazása. Szétválogatásuk megismert tulajdonságaik alapján.

Gyakorlati mérések, mértékegységek, szá-mítások

Mennyiségek összehasonlítása, összemérése. Mérés választott egysé-gekkel (hosszúság, tömeg, űrtartalom). Tájékozódás térben. Tárgyak térbeli helyzetének megfigyelése, megfogalmazása, létrehozása. Az alatt, fölött,- mellett, előtt, mögött fogalmak helyes használata.

Összefüggések, függ-vények, sorozatok

Összefüggések felismertetése: személyek, tárgyak kapcsolatában. Re-lációk megfogalmazása szóban. Hozzárendelések párosító játékokban. Ciklikus sorok folytatása, növekvő, csökkenő számsorozatok.

KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes tárgyak, személyek tulajdonságainak megfigyelésére, megnevezésére. · Tudjon csoportosítani azonosság, azonos tulajdonság alapján. · Legyenek elemi tapasztalatai térbeli helyzetekről, nagyságbeli viszonyokról. · Tudja 10-es számkörben a számjegyeket írni, olvasni. · Legyen biztos számfogalma 10-es számkörben. · Legyen jártas az összeadás; kivonás elvégzésében eszközhasználattal. · Értse az egyszerű szóbeli feladatok tartalmát. · Ismerje fel és nevezze meg a környező tárgyi világban előforduló alakzatokat, személyek és tárgyak egymás közötti kapcsolatait. 2. szint: 148 óra Témakör Tartalom


Ciklikus sorok folytatása, sorozatok, sorrend, egymásutániság megfi-gyelése, leképezése. Válogatás, csoportosítás tulajdonságok alapján, tulajdonság jelölése jelkártyával. Tulajdonságok megfogalmazása állítá-sok formájában, állításokhoz halmazok alkotása. Tulajdonságok válto-zásának megfigyelése, megfogalmazása.

Számtan, algebra Számfogalom, számköri ismeretek

Számkör bővítése 20-ig. A természetes szám mint a mennyiségek mérő-száma. Tízes számrendszer szerkezeti sajátosságainak bemutatása. Mennyiségtartalom megerősítése. Az egyjegyű és kétjegyű szám fogal-ma. Halmazok számosságának megállapítása - az elemek megszámlálá-sa. Egyeztetésük számnévvel, számképpel, számjeggyel. Számok viszo-nyítása, rendezése. Számok helye a számsorban, számszomszédok. Sor-számok, sorszámnevek. Páros, páratlan számok. A helyi értékes írásmód tudatosítása. Soralkotások, növekvő, csökkenő számsorok. Számsorok állandó különbsége: 1, 2, 5. 20-as pénzérme használata.

Műveletek Műveletek előkészítése - kétjegyű számok bontása tízesek és egyesek összegére. Halmazok összemérése - több, kevesebb. Szóbeli összeadás, kivonás, pótlás, tízes átlépés nélkül: kerek tízeshez egyjegyűek adása, teljes kétjegyű számhoz egyjegyű adása tízes átlépés nélkül (analógia). Műveleti jelek bevezetése.

26

Szöveges feladatok Egyszerű szöveges feladatok lejátszása, megjelenítése, lerajzolása, le-jegyzése, közös megoldás.

Geometria, mérések Geometriai alakzatok, tulajdonságaik

Testek építése minta alapján. Síkidomok előállítása megadott feltétel szerint pálcikákbóI, lyukas táblán. Testek tulajdonságainak megfigyelé-se, megfogalmazása, csoportosításuk (gömbölyű, szögletes). Síkidomok tulajdonságainak megfigyelése, megfogalmazása (négyszög, három-szög, kör). Testek és síkidomok csoportosítása, rendezése adott tulaj-donság alapján. Tájékozódás síkon. Síkbeli helyzetek megfigyelése, megfogalmazása, létrehozása.

Gyakorlati mérések, mértékegységek, számí-tások

Mérési tapasztalatok gyűjtése. Mennyiségek mérése választott és szab-vány mértékegységekkel (méter, liter, kilogramm). Az idő múlásának érzékeltetése: óra, napszak, nap.

Összefüggések, függvé-nyek, sorozatok

Összefüggések felismertetése személyek, tárgyak, helyzetek, geometriai kapcsolatok, halmazok számossága között. Jelölések használata (össze-kötés, nyíl, relációs jelek). Logikai készlet elemeinek egymáshoz rende-lése egy tulajdonság változásával. Hozzárendelések más matematikai témakörök anyagához igazodva. Sorozatok képzése adott szabály alap-ján.

KÖVETELMÉNYEK · Tudjon ciklikus sorokat folytatni. · Legyen képes legalább háromelemű szekvencia felidézésére. · Tudjon a megismert tulajdonságok alapján csoportosítani. · Tudjon kész csoportokat egy tulajdonsággal elnevezni. · Legyen biztos számfogalma 20-as számkörben. · Jártasság összeadás, koronás elvégzésében 10-es számkörben, eszközhasználat nélkül. · Tudja az egyszerű szöveges feladatot művelettel megjeleníteni, lejegyezni. · Ismerjen fel összefüggéseket személyek, tárgyak, számok között. · Tudja kifejezni a felismert összefüggéseket tevékenységgel, szóval. · Legyen képes dolgokat egymáshoz rendezni. · Tudjon egyszerű sorozatokat alkotni megadott szabály alapján. · Különböztesse meg a kerek, szögletes, gömbölyű alakzatokat. · Gyűjtsön tapasztalatokat a hosszúság, a tömeg, az űrtartalom méréséhez. 3. szint: 148 óra Témakör Tartalom

Gondolkodási műveletek alapozása

Csoportosítások megadott és választott szempont szerint. Tulajdon-ságok változásának megfigyelése, megfogalmazása. Igaz, nem igaz állítások megfogalmazása. Transzformációs játék két tulajdonság változásával. Nyitott mondatokba elemek, számok helyettesítése, igazságtartalmak eldöntése.

27

Számtan, algebra Számfogalom, számköri ismeretek

Számkör bővítése 50-ig, majd 100-ig - alapozás. Tízes számrendszer szerkezeti sajátosságainak elmélyítése. A száz fogalma. Kerek tíze-sek, teljes kétjegyű számok írása, olvasása, értelmezése. Elemek megszámlálása, leszámlálása. Csoportosítás, tízes csoportok alkotá-sa. Kétjegyű számok. Mennyiség egyeztetése számnévvel, szám-jeggyel. Számok viszonyítása, rendezése. Számok helye a számsor-ban, számszomszédok. A mindennapi gyakorlatban előforduló római számok írása, olvasása 50-ig. Soralkotások, állandó különbség: 1, 2, 5, 10. Műveletek előkészítése: kétjegyű számok bontása. 50-es, 100-as pénzérme használata, kifizetések különböző pénzérmékkel.

Műveletek Összeadás, kivonás 20-as számkörben tízes átlépéssel. Kétjegyű számok összeadása, kivonása tízes átlépés nélkül, analógia segítsé-gével. Szorzás, bennfoglalás és részekre osztás értelmezése. A műveleti jelek bevezetése. 10-es, 5-ös, 2-es szorzó- és bennfoglaló táblák kiépítése. Műveletek megjelenítése cselekvéssel, tárgyakkal, rajzban. Műveletek közötti kapcsolat: összeadás, kivonás, szorzás, bennfoglalás.

Szöveges feladatok Egyszerű szóbeli, írásbeli szöveges feladatok megjelenítése; lejegy-zése, megoldása, ellenőrzése.

Geometria, mérések Geometriai alakzatok, tu-lajdonságaik

Testek építése, síkidomok előállítása adott feltétellel. Síkidomok rajzolása (szabad kézzel, vonalzóval). Testek (kocka, téglatest, henger, gömb), síkidomok (téglalap, négy-zet, háromszög, kör) felismerése, megnevezése. Testek és síkidomok válogatása megadott szempont szerint. Tükrözés síktükörrel. A megfigyelések megfogalmazása. int. Tenge-lyesen tükrös alakzatok létrehozása. Vonalak tulajdonságai. Pont és vonal helyzete.

Gyakorlati mérések, mér-tékegységek, számítások

Mérés választott és szabvány egységekkel. Hosszúság (m, dm), űr-tartalom (l, dl), tömeg (kg) becslése, mérése. Időtartalom érzékeltetése: évszak, hónap, hét, nap, napszak, óra. Időpont leolvasása (egész órák).

Összefüggések, függvé-nyek, sorozatok

Összefüggések, kifejezése rajzzal, jelekkel. Szabályjáték logikai készlettel, számokkal egy, majd két tulajdonság változtatásával. Ál-landó különbségű sorozatok megadott, majd felismert szabály alap-ján.

KÖVETELMÉNYEK · Legyen jártas a tulajdonságok változásainak megfigyelésében, megfogalmazásában, · Tudjon igaz és nem igaz állításokat mondani kész halmazokról. · Legyen jártas az állítások igazságának eldöntésében. · Legyen tájékozott a 100-as számkörben. · Legyen jártas a kétjegyű számok írásában, olvasásában. · Összeadás, kivonás 10-es számkörben készségszinten; összeadás, kivonás 20-as számkörben analógia segítségével. · Tudjon önállóan megoldani egyszerű szöveges feladatot. · Legyen képes konkrét és matematikai relációk felfedezésére. · Tudjon megfogalmazni felismert kapcsolatokat.

28

· Legyen képes egyszerű sorozatok folyatására. · Fogalmazzon meg szabályt egyszerűbb esetekben. · Ismerje fel a kockát, téglatestet, gömböt, hengert, négyzetet, kört, háromszöget, tudjon előál-lítani testeket gyurmából, síkidomokat vágással tépéssel, rajzolással. · Ismerje a szabvány mértékegységeket: m, dm, cm, l, dl, kg, dkg, Ft, nap, óra, perc. 4. szint: 148 óra Témakör Tartalom


Elemek rendezése adott vagy felismert szempontok alapján. Részhalmaz és kiegészítő halmaz előállítása változatos alaphalmazokon (személyek, tárgyak, logikai készlet). Tulajdonságok és tagadásuk megfogalmazása, jelölésük jelkártyával.

Számtan, algebra Számfogalom, szám-köri ismeretek

Számfogalom elmélyítése 100-as számkörben. Mennyiségfogalom meg-erősítése gyakorlati példákkal. Alaki érték, helyi érték, valódi érték kö-zötti összefüggés elmélyítése. Számok nagyságbeli viszonya, relációs rendezések, soralkotások.

Műveletek Műveletfogalom előkészítése - teljes kétjegyű számok bontása. Szóbeli összeadás, kivonás tízes átlépéssel. Írásbeli összeadás: teljes kétjegyűek tízes átlépés nélkül, egyeseknél tízes átlépéssel. Írásbeli kivonás tízes átlépés nélkül elvétellel, pótlással. 4, 3, 6 szorzó - bennfoglaló tábla kiépítése. 200, 500, 1000-es pénznemek használata. Kifizetések.

Szöveges feladatok Egyszerű szóbeli, írásbeli szöveges feladatok várható eredményének becslése, összehasonlítása a valósággal. Kérdések megválasztása. Ismert és ismeretlen adatok megállapítása. A mennyiségi változás megjeleníté-se rajzban, lejegyzés művelettel.


Testek építése, felismerése, megnevezése. Válogatások megadott tulaj-donság alapján. Síkidomok előállítása, megnevezésük határoló vonalak, határoló oldalak és csúcsok száma szerint. A négyzet és a téglalap tulaj-donságainak megfigyelése, megfogalmazása. Rajzolásuk négyzethálós papíron. Tükrös alakzatok felismerése, előállításuk egy tükörtengellyel (kirakással, tépéssel, nyírással). Eltolás térben és síkban, az eltolás eredményének megfigyelése. A kerület fogalma. A terület fogalmának előkészítése lefedéssel.


Egyenesek, félegyenesek, szakaszok; síkidomok rajzolása szabad kézzel és vonalzó segítségével. Hosszúság (cm), tömeg (dkg) becslése, mérése. Időpont leolvasása (perc).


Összefüggések felfedezése bővülő elemek megadásával. Szabályjáték alkalmazása számolási műveletekkel. Táblázatok kiegészítése adott sza-bály alapján. Hiányos sorozatok kiegészítése.

KÖVETELMÉNYEK · Tudjon alaphalmazokon adott tulajdonságú részhalmazt előállítani · Tudjon megfogalmazni egyszerű állításokat és azok tagadását. · Legyen biztos számfogalma 100-as számkörben. · 100-as számkörben tízes átlépés nélkül készségszinten tudjon összeadni és kivonni. · Legyen jártas a tízes átlépéses összeadásban, kivonásban. · Értse a szorzás, bennfoglalás és a részekre osztás tartalmát.

29

· Tudjon önállóan megoldani egyszerű szöveges feladatokat. · Legyen jártas egyszerű relációk értelmezésében, kifejezésében, megfogalmazásában. · Jártasság a számok nagyságának összehasonlításában. · Ismerjen fel szabályokat és tudja azokat megfogalmazni. · Tudjon állandó különbségű számsorozatot folytatni mindkét irányban. · Ismerje a téglalap és a négyzet tulajdonságait. · Legyen jártas a négyzet és a téglalap kerületének tapasztalati számításában. · Ismerje a tanult szabvány mértékegységeket. CÉLOK 5-8. szintek · Az 5-8. évfolyamom a matematikatanítás célja a környező világ mennyiségi és térbeli viszo-nyainak konkrét megismertetése. · Ebben a szakaszban képessé tenni a tanulókat egyszerű matematikai problémák felismerésé-re. · Segíteni szükséges az ismeretek olyan szintű alkalmazását, amely a mindennapi élethelyze-tekben előforduló matematikai feladatok önálló megoldásával lehetővé teszi a továbbképzési igény egyszerűbb szintű kielégítését. FELADATOK 5-8 szintek · Alakítsa ki a készségszintű műveletvégzést. · Biztosítsa - változatos matematikái tevékenységek során, az életkor és az egyéni sajátossá-gok figyelembevételével - a megismerés képességének fejlődését. · Fejlessze a tér- és időszemléletet. · Szoktasson a tevékenységek megtervezésére, megszervezésére, ellenőrzésre, értékelésre. · Neveljen önkontrollra. · Fejlessze az alkotó képzetétet. · Alakítsa ki a függvényszerű gondolkodást. · Juttassa el a tanulókat az oksági összefüggések felismeréséhez. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK 5-8. szintek Pozitív attitűd a számok világához. A kapcsolatok felismerése, az összefüggéslátás. A matematikai nyelv, a szövegértő képesség. A problémamegoldó képesség. A becslő, elemző, ellenőrző-önellenőrzési, az értékelő képesség. Gondolkodási műveletek: a perceptív, cselekvéses gondolkodás, a csoportosítás, az osztályo-zás, a konkretizálás. Analógiás gondolkodás, az elvonatkoztatás, az általánosítás műveletei.

30


Gondolkodási műve-letek alapozása

Két halmaz közös elemeinek keresése. Metszethalmaz képzése (személyek, tárgyak, matematikai eszközök). Metszethalmaz ábrázo-lása. Állítások halmazábra részeiről. A logikai "és" értelmezése, "minden" "van olyan", "van, amelyik nem", "egyik sem" kifejezések használata.


Számkör bővítése 1000-ig. Tízes számrendszer szerkezeti sajátossá-gának felelevenítése, elmélyítése. A helyiérték-táblázat bővítése. Az1000-esek helye. Számképzés adott feltételekkel. Számok helye a számegyenesen (százas szomszédok, egyes szomszédok). Tört fo-galmának előkészítése: előállítás tevékenységgel, a részek neve, az egész neve törtrésszel. Negatív számok fogalmának előkészítése: hőmérő, adósság.

Műveletek Műveletfogalom előkészítése: kerek százasok bontása, helyi érték szerinti bontások, kerek számok szorzatalakja. Szóbeli összeadás, kivonás, gyakorlása 8, 9, 7, szorzó-, bennfoglaló tábla kiépítése. Összefüggések a szorzótáblák között. Szóbeli műveletek kerek 10-el, 100-al, az egyjegyű számok analógiájára. Írásbeli összeadás teljes háromjegyű számokkal, helypótló a tízesek és az egyesek helyén a tízes átlépés fokozatainak betartásával. Írásbeli kivonás. Írásbeli szorzás, osztás egyjegyű szorzóval, ősztóval, a fokozatok bemutatá-sával. Műveleti tulajdonság: összeadásoknál a tagok, szorzásnál a tényezők felcserélhetősége. Műveletek közötti kapcsolat: - össze-adás - kivonás, összeadás - szorzás, szorzás - bennfoglalás.

Szöveges feladatok Összetett (2 művelettel megoldható) szöveges feladatok. Feltételek és a kérdés szétválasztása. Lejegyzés, megoldás, ellenőrzés.


Testek építése lapokból és egységkockákból. Síkidomok előállítása lyukas táblán, rajzolással. Tulajdonságaik megfigyelése, megfogal-mazása. Nagyítás eredeti elemekkel. A két alakzat összehasonlítása. Terület fogalmának előkészítése lefedéssel.


Mérés szabvány mértékegységekkel. Mértékegység-rendszerek bő-vítése (km, mm, hl, cl, t, q, év, hónap, hét, nap). Négyzet és téglalap területének számítása. Négyzet, téglalap területének mérése lefedés-sel.

Szerkesztések Egyenesek és szakaszok, kölcsönös helyzete. Párhuzamos, merőle-ges, metsző egyenesek, négyzet, téglalap rajzolása derékszögű vo-nalzóval. Különböző sugarú körök rajzolása körzővel. Tükrözés egy tükörtengellyel lyukas táblán. Nagyítás, kicsinyítés négyzethálón rajzban:


Szimmetrikus és nem szimmetrikus relációk rajzosan. Bontott alakú számok közötti kapcsolat, a nyíldiagram használata. Számok közötti relációk. Felismert szabály lejegyzése, szabály leolvasása nyíldiag ramról. Egy- és kétbemenetelű táblázatok kiegészítése adott szabály alapján. Különbségsorozat egy-két, majd állandó és változó különb-

31

séggel.

Valószínűség, kombi-natorika, statisztika

Események megfigyelése, összeszámlálása. Adatok tervszerű gyűj-tése, rendezése.

KÖVETELMÉNYEK · Tudja kiválogatni két halmaz közös elemeit. · Értse a logikai "és" tartalmát. · Tudja alkalmazni a csoportosítást, a részhalmazképzést más matematikai témakörökben. · Használja értelmesen a "minden, van olyan, van, amelyik nem, egyik sem" kifejezéseket. · Tudja a háromjegyű számokat írni, olvasni. · Legyen biztos számfogalma 1000-es számkörben. · Értse a tört és a negatív szám fogalmát. · Számoljon szóban készségszinten 100-as számkörben. · Légyen jártas a szorzó- és bennfoglaló táblák körében. · Legyen jártas az írásbeli műveletekben. · Legyen képes összetett szöveges feladatok megoldására segítséggel. · Legyen képes összefüggések felismerésére a matematika különböző témaköreiben. · Felismert és megfogalmazott szabályokat tudjon lejegyezni. · Legyen jártas változó különbségű számsorozatok folytatásában. · Tudjon mennyiségeket különböző pénznemekkel kifejezni. · Növekedjen gyakorlottsága a gyakorlati mérésekben. · Legyen jártas a kerületszámításban. · Legyen gyakorlata a szerkesztőeszközök használatában. · Végezzen csoportos valószínűségi kísérleteket. 6. szint: 148 óra Témakör Tartalom


Halmazokról tanultak elmélyítése. Az alap-rész és kiegészítő halma-zok további vizsgálata, tagadások, a logikai "nem". Metszethalmaz számokkal, geometriai alakzatokkal. A logikai "és" használata.

Számtan, algebra számköri ismeretek

Számfogalom, Számkör bővítése 10 000-ig. A tízes számrendszer szerkezeti sajátossága 10 000-es helyi értékig. Számok írása, olvasá-sa, helyük a számegyesen, ezres számszomszédok, teljes négyjegyű számok és kerek ezresek egyes szomszédjai. Relációk azonos és kü-lönböző nagyságrendű számok között. Állandó és váltakozó különb-ségű sorozatok. A közönséges tört fogalma: törtrészek ábrázolása, jelölés bevezetése: számláló, nevező, törtvonal. Törtszám írása, olva-sása. Az egész különböző nevei. Negatív számok: a számegyenesen. 7 2000, 5000, 10 000-es pénznemek használata, kifizetések.

Műveletek Szóbeli összeadás, kivonás, pótlás kerek százasokkal, ezresekkel. Szorzó-, bennfoglaló táblák gyakorlása. Írásbeli összeadás, kivonás teljes háromjegyű számokkal, helypótló különböző helyi értékekben. Különbség változásának megfigyelése. Fokozatos körátlépéssel két- és háromjegyű számok szorzása egy, majd kétjegyű szorzóval - rész-letszorzatok lejegyzése. Két-, három- és négyjegyű számok osztása egyjegyű osztóval. Műveletek közönséges törtekkel: azonos nevezőjű törtek összeadása, kivonása. 1 egésznél kisebb törtszám pótlása 1 egészre eszközzel, majd eszköz nélkül.

32

Számtan, algebra Szö-veges feladatok

Összetett szöveges feladatok: megoldási sorrend felállítása, leírás nyitott mondattal, megoldás, ellenőrzés.


Testek további tulajdonságai. Csoportosítások határoló lapok tulaj-donságai alapján (alak, nagyság, helyet). Síkidomok bővülő tulajdon-ságai. Csoportosítások határoló vonalak, oldalak száma, nagysága, helyzete, átlók, szimmetriatengelyek száma alapján.


Mérések választott és szabvány mértékegységekkel. Mértékváltások tanult mértékegységekkel. Átváltások, beváltások.

Szerkesztések A szög fogalma, fajtái. Szög rajzolása, mérése szögmérővel. Sokszö-gek kerületének mérése, számítása. Szakaszok és szögek másolása. Párhuzamos, merőleges egyenesek, szögfelező és szakaszfelező egyenesek, négyzet, téglalap szerkesztése. A négyzet és a téglalap kerületének számítása (összeadással; szorzással), területének mérése, lefedése szabvány egységekkel. Tükrözés, nagyítás, kicsinyítés négyzethálón.


Relációk egyenlő nevezőjű közönséges törtek, mértékegységek, geometriai alakzatok között. Változó különbségű sorozatok folytatá-sa. Hányados sorozatok megadott szabály alapján.


Megfigyelések, kísérletek a biztos és a lehetetlen megkülönböztetésé-re.

KÖVETELMÉNYEK · A tanuló legyen képes két halmaz metszetének előállítására, elemszámok megállapítására. · Értse és használja helyesen a logikai fogalmakat. · Legyen biztos számfogalma tízezres számkörben. · Érte a közönséges tört szám és a negatív szám fogalmát. · Tudjon készségszinten számolni szóban ezres számkörben. · Szorzó-, bennfoglaló táblák készségszintű használata. · Legyen jártas a szorzásban, osztásban egyjegyű szorzó és osztó esetén. · Tudjon önállóan összetett. szöveges feladatot megoldani. · Legyen jártas a természetes számok nagyság szerinti összehasonlításában tízezres számkör-ben. · Tudjon különbségsorozatot folytatni mindkét irányban. · Legyen tapasztalata hányados sorozatok alkotásában. · Legyen képes egyszerű összefüggések felismerésére, leírására. · Tudjon csoportosítani testeket és síkidomokat a tanult tulajdonságok alapján. · Ismerje a mértékegységekét és a mértékegységek közötti viszonyszámokat. · Legyen jártas a szögmérőhasználatában, a szögek mérésében. · Tudja a négyzet és a téglalap kerületét kiszámítani, területét lefedéssel mérni. · Tudja szerkeszteni a tanult geometriai alakzatokat. · Gyűjtsön adatokat, szerezzen tapasztalatokat a lejegyzési módban. · Értse a "biztos" és a "lehetetlen" kifejezéseket.

33



Halmazokkal végzett tevékenységek bővítése: elemek válogatása, elhelyezése, kördiagramok, halmazok sokféle kapcsolatának vizsgá-lata. Feltétel tagadása, több feltétel egyidejű teljesülése. Halmazok egyesítése, feltételek valamelyikének teljesülése, a logikai "vagy".


Számkör bővítése 100 000-ig. A tízes számrendszer szerkezeti sajá-tosságai. Teljes ötjegyű számok írása, olvasása, helypótló a külön-böző helyi értékeknél. Számok helye a számegyenesen. Bontás helyi érték szerint. Számképzés legalább két feltétellel. Tört szám fogal-mának elmélyítése: azonos nevezőjű és számlálójú törtek összeha-sonlítása, rendezése. Közönséges törtek (10, 100, 1000 nevezőjű) írása tizedes alakban. Tized, század, ezred értelmezése, helyük a helyi érték táblázatban. Negatív számok fogalmának megerősítése többféle esetben.

Műveletek Szóbeli összeadás, kivonás, pótlás kerek tízezresekkel. Kerek ezre-sek szorzása egyjegyű szorzóval. Szorzás, osztás 10-el, 100-al, 1000-el. Teljes ötjegyű számok összeadása, (többtagú) kivonása írásban. Két-, háromjegyű számok szorzása kétjegyű szorzóval. Há-rom-, négy-, ötjegyű számok osztása egyjegyű, majd kétjegyű osz-tóval. Műveletek közönséges törtekkel: különböző nevezőjű törtek összeadása, kivonása (közös nevező valamelyik tag nevezőjével azonos). Szorzás egész számmal, osztás egész számmal (maradék nélküli). Műveletek tizedes törtekkel: összeadás, kivonás, tizedes tört szorzása egész számmal. Tizedes vessző a szorzatban.

Szöveges feladatok Egyszerű és összetett szöveges feladathoz megfelelő matematikai modell keresése. Egyszerű szöveges feladat készítése.

Geometriai, mérések Geometriai alakzatok, tulajdonságaik

Testek-testhálók. A négyzetes oszlop, a kocka és a téglatest fogalmi jegyei. Háromszögek tulajdonságai. Osztályozásuk az oldalak és szögek nagysága szerint. A kör és alkotórésze.


Mérések növekvő pontossággal. Sokszögek kerületének kiszámítása. A négyzet és a téglalap területének kiszámítása. A terület mérték-egységei.

Szerkesztések Szögek szerkesztése, szögmásolás, szögfelezés. Tükrözés, kicsinyí-tés, nagyítás szerkesztéssel. Háromszög szerkesztése. A négyzetes oszlop, a kocka és a téglatest hálózatának rajzolása négyzethálós papíron.


Relációk a tanult számkörben, azonos nevezőjű és számlálójú kö-zönséges törtek között. Negatív számok összehasonlítása egymással, 0-val, a pozitív számokkal. Hányados sorozatok. Állandó különbsé-gű sorozatok közönséges és tizedes törtekkel.


Valószínűségi játékok: a "lehet", a "biztos", a "lehetetlen" kifejezé-sek értelmezése. Statisztikai adatok értelmezése, oszlopos grafiko-nok. Koordinátarendszer bevezetése, helymeghatározások.

34

KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes halmazok egyesítésére. · Értse és használja a logikai "vagy" kifejezést. · Legyen biztos számfogalma 100 000-es számkörben. · Jártasság a racionális számok körében. · Tudjon készségszinten szorozni, osztani egyjegyű szorzóval, osztóval, · Legyen jártas a kétjegyű szorzóval való szorzásban, a tizedes törtek szorzásában. · Tudjon közönséges törteket összeadni, kivonni, szorozni és osztani egész számmal. · Tudjon összetett szöveges feladathoz megoldási tervet készíteni. · Tudjon összehasonlítani azonos nevezőjű és számlálójú közönséges törteket és tizedes törte-két. · Legyen képes összefüggések felfedezésére a szabály kiválasztásánál; tudjon állandó és vál-tozó különbségű sorozatokat folytatni pozitív egész számmal, állandó különbségű sorozatot folytatni közönséges törtekkel és tizedes törtekkel. · Legyen jártas hányados sorozatok folytatásában természetes számok körében. · Ismerje a kocka, a téglatest, a háromszög tulajdonságait, a kör alkotórészeit. · Tudja kiszámítani a téglalap és négyzet területét, ismerje a terület mértékegységét. · Tudjon szerkeszteni szögeket, téglalapot, négyzetet, háromszöget. · Tudjon síkidomot tükrözni, kicsinyíteni, nagyítani. · Gyűjtsön tapasztalatokat a "lehet", a "biztos" a "nem biztos" kifejezésekkel kapcsolatban. · Ismerje a statisztikai adatok feldolgozásának, rendezésének módját. 8. szint: 148 óra Témakör Tartalom

Gondolkodási műve-letek alapozása

A tanultak elmélyítése, bővítése: végtelen halmazok, az üres halmaz (egy dolog sem eleme).


Számkör bővítése 1 000 000-ig. A tízes számrendszer szerkezeti sajátosságai. Mennyiségtartalmak mindennapi, gyakorlati példákkal Teljes hatjegyű számok írása, olvasása. Számok helye a számegye-nesen. Bontás helyi érték szerint. Törtszám fogalmának elmélyítése: tört számok összehasonlítása egyszerűsítéssel, bővítéssel. Tizedes törtek írása, olvasása, értelmezése. A helyi értékes írásmód kiterjesz-tése tizedes törtekre. Összefüggések a tized, század, ezred között. Negatív számok összehasonlítása egymással, 0-val és a pozitív egész számokkal.

Műveletek Kerek számok szorzása, osztása egyjegyű szorzóval, osztóval szó-ban. Egész számok szorzása, osztása 10-el, 100-al, 1000-el szóban. Teljes hatjegyű számok összeadása, kivonása írásban. Két-, három-jegyű számok szorzása két-, háromjegyű szorzóval. Három-; négy-, ötjegyű szám osztása egy-, két-, háromjegyű osztóval. Közönséges törtek szorzása közönséges törttel, közönséges törték osztása egész számmal és közönséges törttel. A reciprok érték fogalma. Össze-adás, kivonás tizedes törtekkel. Szorzás egész számmal, tizedes tört-tel, osztás egész számmal. Tizedes törtek szorzásé, osztása 10-el, 100-al, 1000-el.

Szöveges feladatok Fordított szövegezésű szöveges feladatok megoldása.

35


Testek építése testhálóból, egységkockákból. A henger és a kúp tu-lajdonságai tapasztalati úton. A testek nézetei.

Gyakorlati mérések, mértékegységek, számítások

Gyakorlati mérések, mértékváltások gyakorlása. A négyzet és a tég-lalap kerületének és területének kiszámítása. A négyzetes oszlop, a téglatest és a kocka felszínének számítása. Térfogatuk mérése egy-ségkockákkal. A térfogat mértékegységei. Összefüggések mérték-egységek között.

Szerkesztések Tanult szerkesztések begyakorlása: szakaszok, szögek másolása, felezésük. A négyzet, téglalap, háromszög szerkesztése. Speciális négyszögek tulajdonságai. Tükrözés, kicsinyítés, nagyítás.


Kapcsolatok megfogalmazása szöveggel, nyitott mondattal, táblázat-tal, grafikonnal. Táblázat adatainak kiegészítése, adatpárok ábrázo-lása derékszögű-koordinátarendszerben.


Valószínűségi játékok: a "lehet", a "biztos", a "lehetetlen" kifejezé-sek elmélyítése. Események gyakoriságának megfigyelése. Táblá-zatból, grafikonról adatok leolvasása, értelmezése.

KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes közös elemeket tartalmazó halmazok egyesítésére, unió elemeinek felsorolá-sára. · Értse a logikai "és", "vagy" tartalmát. · Legyen biztos számfogalma milliós számkörben. · Alakuljon ki jártassága a racionális számkörben: összeadás, kivonás, szorzás, osztás. · Tudjon összetett szöveges feladatra több megoldást keresni. · Legyen képes adatokat táblázatba rendezni. · Legyen képes adatokat ábrázolni koordinátarendszerben. · Legyen képes adott szabályú táblázat kiegészítésére egész számokkal, közönséges és tizedes törtekkel. · Használja a "kisebb", "nagyobb", "nem kisebb", "nem nagyobb", "egyenlő", "kevesebb, mint", "több”, mint" kifejezéseket. · Ismerje a henger és a kúp tulajdonságait. · Nevezze meg a speciális négyszögeket. · Legyen képes kocka és téglatest felszínének kiszámítására testháló segítségével. · Tudjon tanult geometriai alakzatokat szerkeszteni. · Legyen képes megállapítani a valószínűségi játékok és kísérletek kimenetelét. · Ismerje a "biztos", "lehetséges", "lehetetlen" fogalmakat. · Tudjon grafikont készíteni táblázatból leolvasott adatok alapján.

36

ERKÖLCSTAN

1–4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, ahogy az ép, úgy az enyhe értelmi fogya-tékos gyermekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gon-dolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása. A multidiszciplináris jellegű tan-tárgy legfontosabb pedagógiai jellemzője ezért az értékek közvetítése, valamint az, hogy tár-sadalmunk közös alapvető normái egyre inkább a sajátos nevelési igényű tanulók értékrend-szerébe is beépüljenek, belső igénnyé váljanak.

A tantárgy középpontjában a formálódó gyermeki személyiség áll testi, szellemi és lelki értelemben. Ez határozza meg a tanulás-tanítás folyamatát, illetve a tartalmi szerkezetet. Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata, valamint hazánk Alaptörvénye rögzíti az ember elidegeníthetetlen jogát az élethez és a szabadsághoz, következésképpen az erkölcstan a sze-mély egyediségét és méltóságát helyezi középpontba, annak képességeitől függetlenül. Erre az alapelvre kell épülnie minden társas kapcsolatnak és közösségi szerveződésnek. Az er-kölcstan magába foglalja az ember minden fontos viszonyulását önmagához, társaihoz és kö-zösségeihez, környezetéhez és a világhoz mert ezek alapozzák meg azt az értékrendet, amely-re az ember döntései során támaszkodhat. Az enyhe értelmi fogyatékos gyermekek nevelésé-nek kiemelt célja, hogy a foglalkozások azonos erővel hassanak a különböző értelmi képessé-gekkel rendelkező, eltérő szociális körülmények között élő, kulturális és etnikai szempontból heterogén csoportot képező tanulók fejlődésére.

Az erkölcsi nevelés fő célja a tanulók erkölcsi érzékének kialakítása és fejlesztése, az európai civilizációban általánosan elfogadott erkölcsi értékek tanulmányozása és ezek alkal-mazása a mindennapokban azzal a szándékkal, hogy mindez segítségükre legyen a megfelelő életvezetés és értékrend kialakításában, az önálló véleményformálásban, erkölcsi problémáik tudatosításában és a felelős döntéshozatalban. Az erkölcstan tanulása során az enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára is az elemi értékek fokozatosan értékrenddé, többé-kevésbé kohe-rens, folyamatosan formálódó meggyőződésekké állnak össze, amelyek később meghatározó módon befolyásolják a felnőttkori életmódot, életfelfogást és életminőséget. A sajátos nevelé-si igényű tanulók egyedi képességstruktúrájának tükrében az erkölcstani alapozás, az erkölcs-höz kapcsolódó kvalitások fejlesztése, valamint az elsajátított tudás szinten tartása a felnőtté válás folyamata során, életminőséget befolyásoló tartópilléré válik.

Az erkölcstan tantárgy azoknak az alapértékeknek a megerősítésére törekszik, amelyek összhangban állnak az egyetemes és európai emberi értékrenddel, amely az Alaptörvényből is kiolvasható.

Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelése során törekedni kell a normaértelmezés egyszerű voltára, az ehhez kapcsolódó követelmények konkrét megfogalmazására.

A magatartást befolyásoló értékek/erények egy része személyes jellegű, mivel az énnel és az identitással áll kapcsolatban. Ezeket az értékeket, illetve erényeket az erkölcstan órákon erősíteni kell.

Az erkölcsi érzék, a lelkiismeret fejlesztése lehetővé teszi, hogy gyermekeink olyan ér-tékeket erősítsenek meg magukban, amelyek egyszerre igazodnak az alapvető erkölcsi érté-kekhez, valamint saját és közösségeik érdekeikhez.

Az erkölcsi nevelés célja a felelős gondolkodás, valamint a tudatos cselekvés kialaku-lásának elősegítése. Cél továbbá az empátia, a szolidaritás képességének erősítése is. Az er-kölcsi nevelés fő feladata az igazságosság és a méltányosság elvének megértetése és elfogad-tatása a gyerekekkel. Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelésénél különös tekintettel kell lenni az érzelmi intelligencia fejlesztésére is, amely a viselkedést lényegi módon befolyásolja.

37

Az erkölcstan tantárgy felépítése nem elsősorban ismeret-, hanem érték- és fejlesztés-központú; ezért fontossága az enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelésénél kiemelkedő. A tananyag felépítése spirális szerkezetű. Az életkornak megfelelő résztémák és tevékenységek hátterében évről évre ugyanazok a nagy tematikai egységek térnek vissza más-más konkrét előfordulási szinten, más-más hangsúlyokkal építve a korábbi tapasztalatokra, kiegészítve és szintetizálva őket. A kétéves szakaszokon belül azonban sem a nagy témakörök, sem pedig a résztémák tantervi egymásutánja nem jelent előírt sorrendet. Az, hogy melyik kérdéskör mi-kor kerüljön sorra, egyértelműen a tanulócsoportban jelen lévő enyhe értelmi fogyatékos gyermekek mentális érettségének ismeretében határozható meg.

A tananyag tartalmát az enyhe értelmi fogyatékos tanulók részére hétköznapi életből merített és oda visszacsatolható tapasztalatokra és személyes élményekre kell felépíteni. Eze-ket természetes módon egészíthetik ki az életkornak, valamint az adott tanuló mentális képes-ségeinek megfelelő erkölcsi kérdéseket felvető történetek, mesék, mondák, irodalmi vagy publicisztikai szövegek, filmek vagy digitális formában elérhető egyéb tartalmak. Az erkölcs-tan a tanulókra nem közlések befogadóiként, hanem a tanulási folyamat aktív kérdező, mérle-gelő, próbálkozó, vitatkozó és útkereső résztvevőiként tekint.

Mivel az erkölcsi nevelés már kisgyermekkorban, a családban elkezdődik, majd az óvodában és egyre táguló környezeti hatások között folytatódik ideértve a kortársi csoportokat és a médiát is a gyerekek sem az első napon, sem pedig a későbbiekben nem „tiszta lapként” lépnek be az iskola kapuján. Különösképpen igaz ez az enyhe értelmi fogyatékos tanulókra, hiszen a készségek és képességek eltérő viszonylatában más és más ösztönösen kialakult er-kölcsi rendet hoznak magukkal. Ezzel összhangban, illetve ezt alakítva kell megpróbálni se-gítséget nyújtani az enyhe értelmi fogyatékos tanulóknak ahhoz, hogy el tudjanak igazodni az egymásnak sokszor ellentmondó értéktartalmú információk, üzenetek között, illetve hogy választást igénylő helyzetekben lelkiismeretük szavára hallgatva, morálisan helyes döntéseket tudjanak hozni az életük különböző színterein.

Mivel ez sohasem jön létre a gyerekek személyes megérintődése és elhatározása nél-kül, a pedagógus feladata a példamutatás mellett a figyelem ráirányítása a különböző élet-helyzetek morális vonatkozásaira, a kérdezés, a gondolkodás és az állásfoglalás bátorítása, a szabad beszélgetések, valamint a nézőpontváltást gyakoroltató szerepjátékok és viták moderá-lása. Nem lehet azonban eléggé hangsúlyozni különösen az általános iskolai korosztályhoz tartozó enyhe értelmi fogyatékos tanulók esetében hogy az eredmény a közvetítés módján múlik. Egy hiteles felnőtt, akinek értékekkel kapcsolatos nézetei összhangban vannak a tettei-vel, példája révén hat az enyhe értelmi fogyatékos tanulók erkölcsi értékítéleteire.

Az erkölcsi tanulást számos pedagógiai módszer és tevékenység segítheti, amelyek legfontosabb közös jellemzője az élményszerűség, a fizikai, szellemi és lelki értelemben vett cselekvő tanulói részvétel. Az erkölcstanórák kitüntetett munkaformája lehet sok egyéb mel-lett: a szabad beszélgetés, az önkifejező alkotás, a vita, a szerepjáték, a megfigyelés, a kérde-zés, a rendszerezés és az elemzés, valamint az iskolai és a helyi közösség életébe, esetleges problémáinak megoldásába, a különböző szintű kulturális és közösségi értékteremtésbe való tevékeny bekapcsolódás. Az erkölcsi nevelés komoly lehetőségeit kínálják ugyanakkor az olyan tanórán kívüli formák is, mint például az iskolai hagyományok ápolása, a társak segíté-se, vagy a közösség számára végzett bármilyen hasznos tevékenység.

Mindezzel összhangban az értékelés módja is eltér a hagyományos tantárgyi értékelés-től. Az osztályozás nélküli értékelés fontos területe lehet a kívánatos magatartási értékek rendszeres megerősítése szóban vagy bármilyen egyéb formában egyrészt a pedagógus, más-részt a társak és a közösség részéről. Az ilyen típusú visszajelzések befogadására jó keretet nyújthatna a tanulói portfólió.

38

1–2. évfolyam

Az iskolai erkölcsi nevelés a kisgyermekkori alapokra épít. A szeretett személyek által megje-lenített erkölcsi normák alakítják ki az első ítéleteket arról, hogy mi a jó, és mi a rossz. A gye-rekek az óvodában megismerkednek a társas normák első intézményesített formáival. Ezek betartása révén tapasztalatokat szereznek a családnál tágabb közösséghez tartozás élményéről és rendjéről. A gyermek viselkedésének alakulása függ a környezeti hatásoktól, és visszahat a gyermek egész személyiségének fejlődésére. Az alapvető viselkedési normák megismerése lehetőséget teremt arra, hogy a tanulók képesek legyenek érzelmeiket, mozgásukat ellenőrizni.

Az általános iskola 1–2. évfolyamán egyre több időt töltenek a gyerekek a kortársaik-kal. Az együttműködést igénylő feladatokban sikereket és kudarcokat élnek át, amelyek jó alapot adnak az önismeret, a társas kultúra, valamint a szociális kompetencia fejlődésének tudatos pedagógiai eszközökkel való támogatására.

Az ismeretátadás, a képességfejlesztés és a normaközvetítés egyaránt elősegíti az egyéni identitástudat kialakulását, a helyi nemzeti, európai közösségekhez való tartozás sze-mélyes megélését. Az 1–2. évfolyamos tanulónak lehetőséget kell biztosítani, hogy átélje a közösséghez, szülőföldhöz, nemzethez tartozás örömét.

Az első két évfolyamon az önismeret és önértékelés, a szociális és környezeti érzé-kenység, a szűkebb és tágabb környezetben (család, iskola, lakóhely) való tájékozódás, alap-vető kommunikációs formák megismerése, elemi magatartási szabályok gyakoroltatása a cél.

A tanulók megismerési folyamataira az észlelés, a figyelem, az emlékezet, a képzelet és a gondolkodás ráépülhet a szóbeli anyanyelvi kommunikáció célzott fejlesztése. Az önkife-jezés különféle formái, a mesélés, az élményeken alapuló rajzolás, festés, mintázás és a moz-gás lehetőséget teremtenek a kifejezőképesség életkornak megfelelő formálásához is.

A tantárgy lehetőséget nyújt az 1–2. osztályos gyermekek harmonikus fejlődéséhez szükséges állandóság és érzelmi biztonság megteremtéséhez.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 1. Az én világom Órakeret

11 óra

Előzetes tudás

A tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

Saját tulajdonságok felismerése, azonosítása, megfogalmazása. Egész-séges önértékelés megalapozása. Szűkebb környezet megismerése. Szociális és környezeti érzékenység alakítása.

Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Ki vagyok én? Személyes adataim

– vezeték- és keresztnevem, becenevem, – születési helyem, születésem ideje, – lakcímem, – iskolám adatai (név, cím, osztályfok).

Külső jegyeim

– külső tulajdonságaim, megjelenésem, – kire hasonlítok a családban, – milyennek látom magam,

Magyar nyelv és iroda-lom: verbális és meta-kommunikáció, dramati-kus játékok. Környezetismeret: külső és belső tulajdonságok, helyes önismeret, test-kép, testalkat. Vizuális kultúra: kreatív alkotás (önarckép), lé-nyegkiemelés, vizuális

39

– miből ítélnek meg bennünket mások. Belső tulajdonságaim

– mit szeretek magamban, – mit szeretnek bennem mások, – miben vagyok ügyes, – miben hasonlítok társaimra, miben különbözöm tőlük, – jó és rossz tulajdonságaim.

Kedvenceim

– kedvenc játékaim, állataim, ruháim, könyveim, ételeim, meséim, mesehőseim,

– miért szeretem kedvenceimet (kedvencekhez fűződő sze-mélyes érzések, élmények).

Élettörténetem:

– kisgyermekkori, óvodai élményeim, – óvodám és iskolám összehasonlítása.

jelek.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Lány, fiú, születésnap, tulajdonság, kedvenc, élmény.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 2. Társaim – Ők és én Órakeret

12 óra

Előzetes tudás


céljai

Személyes kapcsolatokban és a környezetben való tájékozódás képes-ségének fejlesztése. Társak, barátok, segítő közeg fontosságának meg-éreztetése, közösségi érzés kialakítása. Az egymáshoz való odafordu-lás jelentőségének elmélyítése. Alapvető kommunikációs formák meg-ismerése, tudatos használatának fejlesztése, személyes érzések és gon-dolatok kifejezése. Elemi magatartási szabályok megismertetése isko-lai és iskolán kívüli helyzetekben, azok gyakoroltatása.


Társas kapcsolataim – családi-rokoni kapcsolataim, közeli és távoli rokonaim; – ki a rokonom, ki az ismerősöm, ki a barátom; – iskolai kapcsolataim az iskolában dolgozó felnőttekkel és

osztálytársakkal; – kiket szeretek és kiket nem szeretek környezetemben; – hogyan tudom kifejezni szeretetemet, hogyan fejezik ki má-

sok felém a szeretetüket. Kommunikáció kapcsolatfelvétel felnőttel, gyerekkel

– gondolataim kifejezése szavakkal, gesztusokkal stb.; – a megfelelő köszönés formái felnőtteknek, társaknak; – felnőttek, társak udvarias megszólítása; – a kérés, felszólítás, figyelmeztetés, érdeklődés módjai;

Magyar nyelv és iro-dalom: verbális és metakommunikáció, dramatikus játékok. Környezetismeret: közösségi viselkedés-formák és magatartási normák.

40

– segítség kérése ismerős felnőttől, társtól vagy idegenektől; – helyzetgyakorlatok az alapvető illemszabályok betartásával.


Rokon, ismerős, ismeretlen, barát, felnőtt, gyermek, megszólítás, köszö-nés, segítségkérés, udvariasság, illem, szeretet.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 3. Közvetlen közösségeim – A család és a gyerekek Órakeret

18 óra

Előzetes tudás


céljai

Családi-rokoni kapcsolatok tudatosítása. Tapasztalatszerzés különböző családi értékekről. Az otthoni és iskolai együttélés örömeinek tudatosí-tása. Az ünnepekkel és azok hagyományaival való ismerkedés. Min-dennapi szokásaink megismerése, szabályok és tilalmak szükségessé-gének megértetése. Az egészséges élethez szükséges napirend megis-mertetése.


Közösségeim – milyen csoportokhoz tartoztam régen, milyen csoportokhoz

tartozom most; – milyen közösségekhez tartozom az iskolában és az iskolán

kívül. Családom

– kik élnek a családban családtagok bemutatása, családrajz; – kapcsolat a családtagokkal; – a családi együttlét örömei; – helyem a családban; – segítség és munkamegosztás a családban; – gyermekkori élményeim; – ünnepek és hagyományok a családban; – otthoni szabadidős tevékenységek.

Napirendem

– egy napom otthon; – milyen feladataim vannak otthon; – egy napom az iskolában; – milyen feladataim vannak az iskolában; – hétköznapok és hétvégék napirendje (miben hasonlít, miben

különbözik egy hétköznap a hétvégi napoktól).

Magyar nyelv és iro-dalom: verbális és metakommunikáció, dramatikus játékok. Környezetismeret: családi és személyes kapcsolatok. Vizuális kultúra: csa-ládrajz.


Család, rokon, közösség, segítségnyújtás, hagyomány, ünnep, szabadidő, hétköznap, feladat.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 4. Tágabb közösségeim – A lakóhelyi közösség Órakeret

12 óra

Előzetes tudás

41


céljai

A lakóhelyi környezet és a lakóhely hagyományainak megismertetése. Tájékozódás a lakóhelyen, a lakóhellyel kapcsolatos tapasztalatok bő-vítése. A különböző településfajták jellegzetességei.


Lakóközösség, amelyben élek – lakóhelyem jellegzetességei; – lakóközösségem tagjai, a velük való kapcsolatom; – ki lakik az utcában, kik a szomszédaim; – lakóhelyi környezetem hagyományai.

Más lakóhelyek és azok szokásai

– lakóhelyemtől távoli helyek.

Magyar nyelv és iro-dalom: verbális és metakommunikáció. Környezetismeret: életközösségek a la-kókörnyezetben, min-dennapi élethelyzetek.


Lakóhely, szomszéd, falu, város, szokás, hagyomány.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 5. A környező világ Órakeret

12 óra

Előzetes tudás


céljai

A lakóhely élővilágához fűződő személyes kapcsolat kialakulásának elősegítése. A környező élővilág megóvására irányuló felelősségérzet megalapozá-sa.


Jó és rossz – történetek, mesék jó és rossz tulajdonsággal felruházott sze-

replői (jó-rossz, szép-csúnya, jóságos-gonosz, igazságos). Növények és állatok környezetünkben

– növények szerepe életünkben; – állatok szerepe környezetünkben; – növények ápolása, állatok gondozása; – mit tehet egy kisgyermek környezete védelméért.

Magyar nyelv és iro-dalom: mesék világa, verbális és metakom-munikáció. Környezetismeret: kerti és szobanövé-nyek gondozása, házi és ház körül élő álla-tok.


Tulajdonság, jó-rossz, szép-csúnya, jóságos-gonosz, igazságos, növény, állat, gondozás, felelősség, természetvédelem.

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos cik-

lus végén

A tanuló elemi ismeretekkel rendelkezik személyi adatairól, külső tulaj-donságairól. A körülötte élő gyermekekhez és felnőttekhez barátságos magatartással közeledik, pozitívan viszonyul a környezetéhez. Udvariasan kommunikál környezetével (gyerekkel, felnőttel) köszönés, kérés, beszélgetés során. Képességeinek megfelelően nyitott a természet szépségeire, óvja, vi-

42

gyázza környezetét. Érzéseit, gondolatait rajzban, mozgással és szóban fejezi ki. Különbséget tesz mese és valóság között.

3–4. évfolyam

Az enyhén értelmi fogyatékos tanuló közvetlen környezetébe való beilleszkedésének, sikeres, egyben önálló életvezetésének kulcsa az erkölcsi normák által meghatározott értékekhez való alkalmazkodás. Az elfogadás, a segítőkészség elveinek megismerése elősegíti a közösségbe való hatékony beilleszkedést. A 3–4. évfolyamos tanulónak is lehetőséget kell biztosítani, hogy átélje a közösséghez, szülőföldhöz, nemzethez tartozás örömét.

A 3–4. évfolyamon az önfegyelem, az önkontroll, a szociális magatartás kialakulásá-nak, a konfliktusok kezelésének segítése a cél. Kiemelt szerepet kap a szociális érzékenység erősítése, a többféle közösséghez tartozás felismertetése; az összetartozás, a szabályok szere-pének megértése.

A tantárgy lehetőség kínál a családi életre nevelés, a hazafias nevelés különféle témái-nak feldolgozásához, amit össze lehet hangolni az anyanyelvi kommunikációs kompetencia aktuális fejlesztési céljaival. Az érzések, gondolatok kifejezésére a rajzolás, festés, mintázás önkifejezési formái mellett egyre hangsúlyosabb szerepet kapnak a szabad, oldott hangulatú beszélgetések.

Törekedni kell a szűkebb és tágabb környezetben jelen levő kulturális örökség bemuta-tására, annak feltárására, a néphagyományok és helyi tradíciók megismerésére, elsősorban a közvetlen tapasztalás útján.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 1. Milyen vagyok, milyennek látnak mások Órakeret

10 óra

Előzetes tudás Elemi ismeretek tulajdonságainkról.


céljai

Önismeret, önelfogadás segítése, példakép keresése. Önfegyelem, önkontroll, szociális magatartás kialakulásának segítése.


Tulajdonságaim – külső és belső tulajdonságaim, – miben vagyok ügyes, – kapcsolataim társakkal, felnőttekkel.

Szokásaim, érzelmeim, indulataim

– mindennapi feladataim az iskolában és otthon; – szabadidős tevékenységeim; – érzéseim, indulataim kifejezése (öröm, bánat, düh, szomorú-

ság, önzés, önzetlenség). Hősök és példaképek kedvenc mesehőseim, pozitív tulajdonságaik-kal való azonosulás.

Magyar nyelv és iro-dalom: mesék, törté-netek szereplőinek tulajdonságai, véle-ményalkotás. Környezetismeret: külső és belső tulaj-donságok. Vizuális kultúra: em-berábrázolás a művé-szetben, karakterábrá-zolás filmekben.

43


Külső, belső tulajdonság, önismeret, szokás, érzelem, indulat, öröm, bá-nat, düh, szomorúság, önzés, önzetlenség, segítőkészség, példakép, mese-hős.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 2. Közösségben és egyedül – a társaim és én Órakeret

12 óra

Előzetes tudás A testbeszéd alapelemeinek ismerete. Személyes tapasztalatok az osz-tályközösség működéséről.


céljai

Hatékony kommunikáció feltételeinek tudatosítása. A baráti kapcsola-tok létrehozásához, megtartásához és az esetleges konfliktusok keze-léséhez szükséges készségek fejlesztése. Szociális érzékenység erősí-tése.


Párbeszéd – beszélgetés helyzetei, beszélgető partnereim; – a testbeszéd szerepe (testtartás, arcjáték); – beszélgető partnerek figyelembe vétele (gyerek-felnőtt, csa-

lád-iskola). Az igazi barát

– hogyan választok barátot; – ki az igazi barátom, milyen tulajdonságai vannak.

Békében és haragban

– helyes viselkedési formák; – veszekedés, verekedés elkerülése, kibékülés.

Elfogadva és elutasítva – érzéseim, ha magányos vagyok; – hogyan fogadnak el társaim.

Magyar nyelv és iro-dalom: figyelem a beszélgető társra. Környezetismeret: emberi kommuniká-ció, beszéd, testbe-széd.


Párbeszéd, odafigyelés, testbeszéd, arcjáték, testtartás, hanglejtés, barát-ság, öröm, bánat, harag, veszekedés, kibékülés, magányosság, elfogadás.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 3. Az osztály és az iskola Órakeret

11 óra

Előzetes tudás Az osztály szintjén megélt különböző tapasztalatok a tanórákhoz és egyéb közösségi tevékenységekhez kapcsolódóan.


céljai

A többféle közösséghez tartozás felismertetése. Az osztályon belüli összetartozás érzésének megerősítése. Szabályok szerepének és fon-tosságának megértése a közösség életében. A saját iskolához való kö-tődés érzésének erősítése.


44

A mi osztályunk – kapcsolataim az osztályban, – közös és különböző tulajdonságaink, – közös szokásaink, – egymás segítése, összetartásunk.

Az osztály működése

– közös szabályaink tanórán, szünetben, egyéb helyzetekben, – hogyan és miért tartjuk be a szabályainkat.

A mi iskolánk

– iskolánk névadója, – iskolai szokások és hagyományok.

Magyar nyelv és iro-dalom: verbális kommunikáció. Környezetismeret: magatartásformák, szabályok, viselkedési normák az iskolai környezetben. Technika, életvitel és gyakorlat: osztály- és iskolai rendezvények, a közösségért végzett munka.


Csoport, közösség, osztály, összetartozás, hagyomány, szabály, szabályal-kotás.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 4. Kulturális nemzeti közösség Órakeret

18 óra

Előzetes tudás A családban, az iskolában és a lakóhelyen korábbiakban megélt, cikli-kusan visszatérő ünnepek és szokások.


céljai

Annak megértetése, hogy a magyar nemzeti közösség számára fontos összekötő kapocs a közös nyelv, a jelképek, a ciklikusan visszatérő szokások és ünnepek; az ezekkel való azonosulás elősegítése. Ismer-kedés Magyarországon élő más népcsoportok kulturális hagyományai-val.


A nyelv, ami összeköt – milyen nyelvet használunk a családban, szűkebb és tágabb

környezetünkben. Szokások és jelképek

– magyarországi népszokások; – a magyarságot kifejező jelképek.

Ünnepek

– családi ünnepek; – nemzeti és állami ünnepeink.

Más kultúrák, más szokások, más ünnepek

– Magyarország másfajta kulturális közösségei; – szokásaik, ünnepeik.

Magyar nyelv és iro-dalom: mások véle-ményének megértése, elfogadása. Környezetismeret: jeles napok, ünnepek, hagyományok. Vizuális kultúra: kü-lönböző kultúrák tár-gyi világával való ismerkedés.


Anyanyelv, jelkép, nemzeti jelkép, népszokás, családi ünnep, nemzeti és állami ünnep.

45

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 5. A környezetem és én – Az épített és a tárgyi világ Órakeret

6 óra

Előzetes tudás Helyi vagy múzeumi honismereti tapasztalatok.


céljai

A múlt értékeinek megőrzése, továbbörökítése. A helyes fogyasztói magatartás alapozása.


Lakóhelyi épített örökségünk – a múlt építészeti emlékei; – lakóhelyünk története; – múzeumfalvak.

Tárgyaink világa

– a múlt tárgyi emlékei a családban és a múzeumokban; – a régi világ és napjaink tárgyainak összehasonlítása.

A világ öröksége

– a világ legszebb, legkülönlegesebb helyei, építményei, világ-örökség.

Környezetismeret: lakóhely története, természeti környezet, hazánk fő nevezetes-ségei, tájvédelmi kör-zet, háztartási eszkö-zök. Technika, életvitel és gyakorlat: a technika vívmányainak min-dennapi használata.


Épített örökség, tárgyi örökség, múzeum, világörökség.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 6. A mindenség és én – születés és elmúlás Órakeret

8 óra

Előzetes tudás Ismeretek a születésről, a halálról, az elhunytakra való megemlékezés-ről.


céljai

A kezdet és a vég elvont fogalmának megismertetése a gyerekek élet-korának megfelelő szinten.


Kezdet és vég – a dolgok keletkezése és véget érése; – különböző mítoszok a világ keletkezéséről; – Bibliai ismeretek a világ teremtéséről és végéről.

A világ megismerése

– kíváncsiság és információszerzés világunkról; – személyes közvetlen és közvetett tapasztalatszerzés; – elképzeléseim a világról.

Magyar nyelv és iro-dalom: elképzelt helyzetek megjelení-tése, ismerkedés az információhordozók-kal, információ kere-sése. Környezetismeret: születés és halál. Vizuális kultúra: kita-lált történetek és sze-replők megjelenítése.

46

ERKÖLCSTAN

5–6. évfolyam

A közös európai és a magyar múlt örökségének megbecsülése az enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelésénél is számottevő, hiszen a személyes identitás megalapozásának és fejlesz-tésének egyik jelentőségteljes pontja. Ebben az életszakaszban alakul ki, illetve erősödik meg a távlatosabb időszemlélet az enyhe értelmi fogyatékos tanulók körében. Erre építve az erkölcstan számos témaköre sikeresen kapcsolható össze a nemzeti öntudat és a hazafias ne-velés céljaival. Ugyanennek a fejlődésbeli váltásnak a talaján fokozatosan alakul ki a gyere-kekben az előrelátás képessége, amely fontos lelki alapja lehet a másokért való felelősségvál-lalás és a környezettudatos életmód kialakulásának, valamint később a kezdeményezőképes-ség és a vállalkozói kompetencia megalapozásának.

11–12 éves korban már megélt tapasztalatai vannak a gyerekeknek a jogok és kötele-zettségek közötti kapcsolatról, mint ahogy arról is, hogy a társas együttéléshez szükségkép-pen hozzátartoznak az érdekellentétek és a konfliktusok. Az erkölcstan keretében ekkor fel-dolgozásra kerülő témák jó alkalmakat kínálnak az önismeret és a társas kultúra, a demokrá-ciára nevelés alapjainak lerakására, valamint a szociális és állampolgári kompetencia erőtel-jes fejlesztésére.

Az épség és fogyatékosság, valamint az egészség és a betegség témakörében nagy szükség van gyógypedagógiai tanár kompetenciájára a gyakorlatban. A határ nagyon szűk; az enyhe értelmi fogyatékos tanuló erkölcsi fejlődéséhez döntő módon járul hozzá, hogy legyen alapvető ismerete a fogyatékosságról, mint állapotról. Ismernie kell a különböző fogyatékos-ságtípusokból adódó életvezetési eltéréseket, az ebből fakadó nehézségeket, hogy empátiaér-zéke fejlődjön. Ettől függetlenül nem szabad, hogy az enyhe értelmi fogyatékos tanuló státu-szát magára vonatkoztassa a téma tárgyalásánál, hiszen az alakuló személyiségére negatív irányban hathat.

Az erkölcstan órák hasznos támogatói lehetnek az anyanyelvi kommunikáció és a digi-tális kompetencia fejlődésének is.

Ezeket az éveket a nagy barátkozások jellemzik, ami felértékeli a gyerekek számára az önismerettel és a társas kapcsolatokkal összefüggő témákat. Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók körében alapvető cél az anyagi javakhoz és a pénzhez való viszony elmélyült feldol-gozása annak érdekében, hogy a tanulók értékrendje a későbbi – lehetőségekhez képest önál-ló – életvezetésüket is pozitív irányban befolyásolja.

Az erkölcsi témák ezekben az években jó nyersanyagot kínálnak az érdek- és érték-konfliktusok felismeréséhez és feldolgozásához is. A foglalkozásokon érdemes kiemelt sze-rephez juttatni az elkövetett hibák vagy rossz döntések miatt bekövetkező károk enyhítéséről, a jóvátételről és a jó visszaállításának lehetőségeiről való gondolkodást, valamint az ehhez kapcsolódó kommunikációs és közösségi technikák életkornak és képességeknek megfelelő szinten való elsajátítását.

A konfliktusok elemzése során fel kell mutatni, illetve meg kell erősíteni a problémák erőszakmentes, konstruktív és morálisan elfogadható kezelésének a mintáit. Különös tekintet-tel kell lenni az enyhe értelmi fogyatékos tanulók személyiségéből és az adott tanuló képes-ségeiből fakadó eltérésekre és biztosítani kell a több szinten történő differenciálást. Szinte valamennyi témakör alkalmas a tanulók szociális érzékenységének fejlesztésére, amihez eb-ben az életkorban különösen jó eszközt kínálnak a szerepjátékok. A szabad beszélgetés mel-lett talán ez a forma tudja leginkább elősegíteni a tanulókat foglalkoztató kérdések felszínre hozatalát, a kételyek megfogalmazását és a közös válaszkeresést.

47

Tematikai egység Test és lélek Órakeret 12 óra

Előzetes tudás, tapasztalat

Az egészséges életmóddal kapcsolatos alapvető ismeretek.


céljai

A tanulók testi és lelki egészséggel kapcsolatos ismereteinek gyarapítá-sa és az önmagukért való felelősség érzésének erősítése. A beteg és a fogyatékos emberek iránti empátia fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Fejlődés és szükségletek Testi és lelki tulajdonságaim változása az évek során. Az ember leg-fontosabb fizikai és lelki szükségletei. Miben tér el egymástól a gye-rek, a felnőtt és az idős ember? Egészség és betegség Az egészséges ember tulajdonságai. Hogyan vigyázhat egy gyermek az egészségére? Egészséget veszélyeztető okok. Hogyan és miért betegedhet meg valaki? Milyen az, amikor én beteg vagyok? Fogyatékosság Sérült felnőttek és gyerekek a szűkebb és a tágabb környezetünkben. A sérült emberek állapota hogyan akadályozza mindennapi tevékeny-ségüket? Korosztályi lehetőségek a sérült tanulók támogatásában. Tudunk-e olyan sérült emberekről, akik kiemelkedő képességekkel rendelkeznek a tudomány, a sport és a művészet területén? Ép testben ép lélek A jó és a rossz lelkiállapot jellemzői. Mi a lelki egészség? Hogyan tudunk rá vigyázni? A lelkiismeret Lelkiismeretünk és tetteink egymásra hatása.

Természetismeret: ka-maszkori változások: testkép, testalkat; az egészséges táplálkozás alapelvei; a serdülő személyiségének jel-lemző vonásai; az ön-ismeret és az önfej-lesztés eszközei; ve-szélyforrások különfé-le élethelyzetekben; káros szenvedélyek. Testnevelés és sport: ön- és társismereti játékok.

Kulcsfogalmak/fogalmak

Testi tulajdonság, lelki tulajdonság, egészség, betegség, fogyatékosság, lelkiismeret, szándék, döntés.

Tematikai egység Kapcsolat, barátság, szeretet Órakeret 12 óra


Olvasott, hallott, látott, megélt történetek, amelyek középpontjában a barátság témája áll.


céljai

Az őszinte baráti kapcsolatok jelentőségére való rávilágítás. A tanuló helyének és szerepének átláttatása különböző kortárs-, illetve szimpátia-kapcsolatokban. Olyan kommunikációs technikák megismertetése, ame-lyek segíthetnek a barátság ápolásában és az esetleges konfliktusok fel-oldásában.

48


Kapcsolataim Szorosabb vagy lazább kapcsolat. A rokonszenvet és ellenszenvet meghatározó tényezők. Baráti kapcsolatok Barátság, titok, őszinteség, hazugság, tisztelet, egymás segítése. Egymásra utaltság a kapcsolatokban. Fájdalom okozása és annak következményei. Bocsánatkérés, megbocsátás. A kapcsolat ápolása A szeretet. A szeretet kimutatásának formái. A figyelmesség szerepe. Milyen szerepe van a kapcsolat ápolásában a személyes találkozá-soknak, a telefonnak, az internetnek és a közös programoknak? Konfliktusok a barátságban és annak forrása. A konfliktushelyzetek feloldása.

Magyar nyelv és iro-dalom: a közlési szán-déknak megfelelő nyelvi és nem nyelvi jelek használata; min-dennapi kommuniká-ciós szituációk gyakor-lása. Vizuális kultúra: vizu-ális kommunikáció, jelértelmezés, jelalko-tás; kép és szöveg. Testnevelés és sport: együttműködés néma-játékos, szöveges és mozgásos tevékenység során; alkalmazkodás, az érdekérvényesítés alapvető lehetőségei.


Barát, ismerős, rokonszenv, ellenszenv, barátság, őszinteség, hazugság, szeretet, tisztelet, közömbösség, harag, fájdalom, megértés, sértés, megbo-csátás, konfliktus.

Tematikai egység Kortársi csoportok Órakeret 10 óra


Iskolai és iskolán kívüli közösségekben szerzett személyes tapasztala-tok.


céljai

A közösséghez való tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok közötti összetartozás érzésének jelentőségére való figye-lemfelhívás. Egy-egy személy csoporton belüli helyzetének felismerte-tése. A csoporton belüli konfliktuskezelés és kárenyhítés néhány techni-kájának gyakorlati megismertetése. Alapvető tisztelet kialakítása más – tőlünk teljesen független – csoportokkal szemben.


Közösségeim A csoport fogalma, csoporthoz való tartozás. A mi csoportunk A mi csoportunk jellemzői, a csoporttagok összekapcsolódásának oka, tevékenysége, szokásai és jellemzői. Mások csoportjai

Magyar nyelv és iroda-lom: közéleti kommu-nikáció (megbeszélés, vita, felszólalás, hozzá-szólás, alkalmi beszéd, köszöntés). Testnevelés és sport:

49

Más csoportok jellemzői; hasonlóságok és különbségek az egyes csoportok között. Konfliktusok a csoportban Konfliktusok és problémák előfordulása, és azok megoldása. Vétlen és szándékos károkozás. Büntetés elfogadása, a vétség helyrehozása. A vétség helyrehozásának lehetőségei.

konszenzus kialakítá-sának képessége és eszköztárának megis-merése a dramatikus tevékenységek előké-szítése során; egymás munkája iránti tisztelet, figyelem, őszinteség és tapintat a megbeszélések során, belső irányítású cso-portszerveződés dra-matikus tevékenységek során.


Csoport, közösség, összetartás, beilleszkedés, idegen, kirekesztés, általáno-sítás, előítélet, hiba, vétség, bűn, megbocsátás, jóvátétel, felelősség.

Tematikai egység Társadalmi együttélés Órakeret 11 óra


Elemi ismeretek különféle népekről, vallásokról és a társadalmi egyen-lőtlenségekről. Személyes lakóhelyi tapasztalatok ugyanezekről.


céljai

Az etnikai és vallási sokszínűség tudatosítása és elfogadtatása, a kisebb-ségi tanulók esetében ezek identitáselemként való megerősítése. A szociális érzékenység fejlesztése és a személyes felelősség érzésének felkeltése. Figyelemfelhívás az internet használatához és a virtuális közösségekhez kapcsolódó tettekre és következményekre. A világháló közösségi portál-jainak használatához kapcsolódó lehetőségek mellett szükséges tudato-sítani az enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára az azokban rejlő veszélyforrásokat. Az alkalmazásokhoz kapcsolódó kulturált és felelős magatartás elemi követelményeinek megismertetése.


Etnikai közösségek Milyen népcsoportok élnek hazánkban, illetve a környékünkön? Kik vannak többségben az országban, és kik alkotják a kisebbséget? Én hová tartozom? Hazánkban élő népcsoportok. Kisebbség és többség a nemzeten be-lül. Nemzeti és nemzetiségi jelképek, szokások és hagyományok, ünnepek. Vallási közösségek Ismert vallási közösségek Magyarországon. Többféle vallási csoport egymás mellett élése. Társadalmi egyenlőtlenségek

Történelem, társadalmi és állampolgári isme-retek: a magyarság eredete; mondák, kró-nikák, nyelvtudomány; hasonlóságok és kü-lönbségek a katolikus és a protestáns vallá-sok között. Vizuális kultúra: való-ság és képzelet. Testnevelés és sport:

50

Gazdagok és szegények világa. Miért alakul ki vagyoni különbség az emberek között? Kire mondhatjuk, hogy gazdag, illetve szegény? Minek alapján? Elképzelhető-e olyan társadalom, amelyben minden-ki egyforma anyagi helyzetben van? Ha lenne ilyen, az igazságos társadalom lenne? Kell-e a gazdagoknak segíteniük a szegényeket? Mikor jogos valakit kedvezményben részesíteni? Virtuális közösségek A virtuális közösségek szerepe mindennapi életünkben. Mi az, amit lehet, és mi az, amit nem lehet, vagy éppen veszélyes közreadni magunkról és másokról egy internetes közösségi oldalon?

némajátékos, szöveges és mozgásos improvi-zációk; improvizációk összefűzése jelenetso-rokká; történetek fel-dolgozása különféle drámajátékos tevé-kenységekkel.


Népcsoport, vallási közösség, többség, kisebbség, szokás, hagyomány, ünnep, társadalom, vagyon, egyenlőség, egyenlőtlenség, igazságosság, igazságtalanság, tisztességes és tisztességtelen előnyszerzés, gazdagság, szegénység, virtuális közösség.

Tematikai egység A technikai fejlődés hatásai Órakeret 10 óra


Az ember és a természet közötti kapcsolatra vonatkozó általános ismere-tek. Különböző technikai eszközök használatához kapcsolódó személyes tapasztalatok.


céljai

Annak tudatosítása, hogy az emberi tevékenység hatással van a környe-zet állapotára, és mi magunk is szerepet játszhatunk a természet károsí-tásában vagy védelmében. A tulajdonhoz való személyes viszony árnyalása a közösségi és a köztu-lajdon fogalmának bevezetésével. A modern technika mindennapi életet érintő pozitív és negatív hatásai-nak felismertetése. A média viselkedést befolyásoló hatásainak tudatosí-tása.


Az ökológiai lábnyom Mit jelent az ökológiai lábnyom? Az ökológiai lábnyom összetevői. Az ember és a természet közötti kapcsolat. Az ember és a technika „Hogyan befolyásolja a technika fejlődése az ember életét?” A mai világ legfontosabb technikai eszközei, ezek hatása az egyén és közös-ségek életére. A technikai eszközöktől való függőség és a függőség kialakulása. Enyém, tiéd, miénk A személyes, a magán- és a közösségi tulajdon. A tulajdon védelmének formái. Hogyan vigyázzunk meglévő értéke-inkre? A mozgóképek hatása

Természetismeret: a környezet és az ember egysége. Magyar nyelv és iro-dalom: a tömegkom-munikáció legfőbb üzeneteinek dekódolá-sa. Technika, életvitel és gyakorlat: környezet-tudatosság. Vizuális kultúra: ter-vezett és alakított kör-

51

A reklámokról és azok emberekre gyakorolt hatásáról. nyezet; vizuális kom-munikáció, jelértelmezés, jelalko-tás; kép és szöveg.


Fogyasztás, technikai eszköz, függőség, magántulajdon, közösségi tulaj-don, köztulajdon, média, reklám.

Tematikai egység A mindenséget kutató ember Órakeret 10 óra


Elemi ismeretek magyar tudósok, művészek munkájáról.


céljai

A vallások sokszínűségével és közös jellemzőivel kapcsolatos, különfé-le forrásokból származó alapvető ismeretek bővülésének elősegítése.


A vallás mint lelki jelenség A természeti és természetfölötti világról. Különböző elképzelések a hitről. Vallási közösség és vallási intézmény A vallásokhoz kötődő jelképek és szertartások. A világ vallásai közül melyek vannak jelen a lakóhelyünkön és Ma-gyarországon? A tudomány A tudósokról és a tudomány világáról. Mit csinálnak a tudósok? Mi-lyen kérdésekre keresik a válaszokat és milyen módon? Én milyen kérdéseket tennék fel a világról, ha tudós lennék? Világhírű magyar tudósok. A művészet A művészetekről, a művészekről és a különböző művészeti ágakról. Mit csinálnak a művészek? Miért fontos számunkra az, amit tesznek? Hozzánk melyik művészeti terület áll a legközelebb és miért?

Természetismeret: a Föld helye a Naprend-szerben és a Világ-egyetemben; Történelem, társadal-mi és állampolgári ismeretek: a Biblia; történetek az Ószövet-ségből; egy-és többistenhit; Az Új-szövetség; Jézus törté-nete; a kereszténység kialakulása és elterje-dése. Magyar nyelv és iro-dalom: képek és for-mák a költészetben; az irodalmi művek szóbe-li és írásbeli szöveg-műfajainak jellemzői.


Természeti erő, természetfeletti erő, vallás, egyház, templom, szertartás, vallási jelkép, ima, szent könyv, szent hely, tudomány, tudományos meg-ismerés, művészet, művészi alkotás, világkép.

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus

végén

A tanuló tisztában van az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga is felelős ezért. Tudatában van annak, hogy az emberek sokfélék, és elfogadja a testi és

52

lelki vonásokban megnyilvánuló sokszínűséget. Képességeinek tükrében gondolkodik saját személyiségjegyein, törekszik vélekedéseinek és tetteinek utólagos értékelésére. Gondolkodik rajta, hogy mit tekint értéknek; tudja, hogy ez befolyásolja a döntéseit, és hogy időnként választania kell még a számára fontos értékek között is. Képes különféle szintű kapcsolatok kialakítására és ápolására; rendelke-zik a konfliktusok kezelésének és az elkövetett hibák kijavításának né-hány, a gyakorlatban jól használható technikájával. Fontos számára a közösséghez való tartozás érzése; képes elfogadni a közösségi normákat. Elfogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illet-ve vallási hagyományokat. Érzékeli, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet vállal a rászorulók segítésében. Megbecsüli a neki nyújtott segít-séget. Tisztában van azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környe-zet állapotára, és törekszik rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet. Ismeri a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait. Tisztában van vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására töreksze-nek.

7–8. évfolyam Az általános iskola szakaszzáró éveiben megnő azoknak a kérdéseknek a köre és bővül azok-nak az élethelyzeteknek a sora, amelyekben az enyhe értelmi fogyatékos tanulók is önálló döntéseket hoznak – s ezzel együtt fokozódik a felelősségük önmagukkal, társaikkal és kör-nyezetükkel szemben. Ez a helyzet fontos kapcsolódási pontokat kínál a másokért való fele-lősségvállalás és az önkéntesség, valamint a pályaorientáció témakörének nevelési céljaihoz, illetve a kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia fejlesztéséhez.

Erre az életkorra új dimenziókkal bővül a fiúk és a lányok kapcsolata, s az ezzel össze-függő témák tanórai feldolgozása szerepet vállalhat a testi és lelki egészségre, illetve a családi életre nevelés általános céljainak megvalósításában. A témakörrel való foglalkozás különösen fontos az enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelése során, következésképpen az erkölcstan tanítási-tanulási folyamatában is.

13–14 évesen az enyhe értelmi fogyatékos tanulók is nagymértékben önálló használói a legkülönbözőbb technikai eszközöknek, sajnos nem mindig megfelelő kompetenciákkal felvértezve. Az erkölcstan órák keretében ebből kifolyólag központi helyet kell kapnia a mé-diatudatosságra nevelésnek – hangsúlyozva, hogy ez egyúttal fontos szelete az állampolgár-ságra és demokráciára nevelésnek, valamint az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőké-pesség fejlesztésének is.

A 7–8. évfolyamon a tanulók már érzékelik az egyes társadalmi csoportok lehetőségei és életesélyei közötti különbségeket, szembesülnek a társadalmi igazságosság kérdéskörébe sorolható problémákkal, és a gyógypedagógus segítségével képesek erről elgondolkodni. Kö-vetkezésképpen az erkölcstan órák keretében direkt formában is felvetődhetnek a kirekesz-tettség, az előítéletek, valamint a méltányosság kérdéseit feszegető témakörök. Az órai be-

53

szélgetéseknek hála ugyancsak lehetővé válik a lelkiismeret szociális dimenziójának a fejlő-dése.

Az életkorra jellemző önállósodást, önállóságra törekvést az iskola véleményt, válasz-tást és döntést igénylő helyzetek teremtésével tudja támogatni. Ebből az erkölcstan valós, vagy a valóságoshoz nagyon hasonló morális dilemmák mérlegeltetésével veheti ki a maga részét. Ekkoriban a dilemmák már hangsúlyosan célozhatják a személyes jövőkép kialakítását, valamint az identitás különféle dimenziókban való stabilizálódását. E folyamat kiegészítője-ként fontos szerepet kap az erkölcstan órákon annak a megerősítése, hogy másnak ugyanúgy joga van a saját identitáshoz, amelynek a szokásokban és vélekedésekben megnyilvánuló másságát tiszteletben kell tartani. Jelentős szerepet kap az enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelésénél az identitás lépésről-lépésre történő alakítása, különös tekintettel a fogyatékosság állapotából adódó egyéni képességekre és készségekre.

Ebben a szakaszban kiemelt szerep juthat az órákon az adott konkrét témákhoz kap-csolódó információk különféle forrásokból való összegyűjtésének és rendszerezésének, a kri-tikai gondolkodás fejlesztésének.

Tematikai egység Ki vagyok én, és mi vezérli a tetteimet? Órakeret 10 óra


A nyelv és nyelvhasználat, emberi kommunikáció témakörében szerzett alapvető anyanyelvi ismeretek. A tettek belső mozgatóerőivel kapcsola-tos személyes tapasztalatok.


céljai

Az önismeret fejlesztése a saját mozgatóerőkre való visszajelzés révén. Az önelfogadás és az akaraterő fejlődésének támogatása. Ösztönzés a személyes értékválasztásra, és az ezzel járó feszültségek kezelésének gyakorlása.


Nyelv és gondolkodás Gondolat, gondolkodás. Mi minden befolyásolja, hogy mit gondolok? Tudás és értelem Érdeklődési kör, tehetség, elszántság, sikeresség és sikertelenség jel-lemzői. Ki miben tehetséges? Ösztönzők és mozgatóerők Tettek és döntések. Pozitív és a negatív érzések és érzelmek hatása testi, lelki állapotunkra. Lehet-e befolyásolni az érzelmeket? Vágyaim és céljaim. Mi az, ami akarattal elérhető, és mi az, ami nem? Hogyan hat ránk a siker és a kudarc? Érték és mérték Mi igazán fontos az életemben? Melyek az én értékeim?

Magyar nyelv és iro-dalom: a kommuniká-ciós céloknak megfele-lő szövegek írása; a nyelv állandósága és változása. Technika, életvitel és gyakorlat: tanulási pálya; környezet és pályaválasztás; megél-hetés. Természetismeret: a személyiség összete-vői, érzelmi adottsá-gok. Vizuális kultúra: ér-zelmek, hangulatok kifejezése.

54


Nyelv, gondolkodás, szó, tudás, értelem, tehetség, siker, kudarc, felelősség, érzés, érzelem, igény, vágy, cél, döntés, akarat, érték.

Tematikai egység Párkapcsolat és szerelem Órakeret 11 óra


A nemi éréssel és a szaporodással kapcsolatos biológiai ismeretek. A párkapcsolatok terén szerzett személyes tapasztalatok.


céljai

Az egymás iránti felelősség érzésének felkeltése. A szexuális visszaélések veszélyeinek tudatosítása – különös tekintettel az enyhe értelmi fogyatékos tanulók esetleges kiszolgáltatottságával kapcsolatos lehetséges helyzetekre.


Vonzódás A serdülőkor. A serdülőkorban bekövetkező testi és lelki változások. A férfi-nő (fiú – lány) párkapcsolati vonzódásról. Szimpátiakapcsola-tok – tapintatos jelzés és tapintatos hárítás. Együttjárás Szerelem. Párkapcsolat. Érettség és éretlenség. Párkapcsolati intimi-tás. A párkapcsolatban rejlő örömforrások és konfliktusok. A diákszerelem szépsége. Házasság, család és otthonteremtés A házasság. A család. Házasságkötés. A jó és a rossz házasság is-mertetőjegyei. Családalapítás. Családtervezés. Visszaélés a nemiséggel Prostitúció. Pedofília. Pornográfia. Szexuális bántalmazás. A felso-rolt fogalmak ismertetőjegyeinek megbeszélése. Hogyan lehet elke-rülni, hogy ilyesminek az áldozataivá váljunk? Hol lehet segítséget kérni ilyen jellegű fenyegetettség esetén? Mi a teendő, ha egy tár-sunkat ilyen veszély fenyegeti?

Természetismeret: ne-mi jellegek, a menstru-ációs ciklus folyamata; másodlagos nemi jelle-gek, lelki tulajdonsá-gok; a fogamzásgátlás módjai, következmé-nyei; az abortusz egészségi és erkölcsi kérdései; a fogamzás feltételei, szü-lés/születés főbb moz-zanatai.


Nemi érés, vonzás, taszítás, szerelem, nemi vágy, szexuális kapcsolat, há-zasság, család, gyerekvállalás, terhesség, prostitúció, pornográfia, szexuális bántalmazás, áldozat.

Tematikai egység Egyén és közösség Órakeret 11 óra


Formális és informális, iskolai és iskolán kívüli közösségekben szerzett személyes tapasztalatok.


céljai

Az önismeret fejlesztése, valamint az önálló gondolkodás és cselekvés iránti igény kialakítása, fejlesztése.

55


Közösségeim Saját csoportjaim. A csoportokban történő állandó változások. Szimpátiakapcsolatok – kötődések a csoporthoz. Különböző csopor-tok – különböző viselkedési elvárások. Mit helyes és mit nem helyes tenni az adott csoportban? Erőt adó közösség Közösségi együttlét. Páros kapcsolatok és közösségi kapcsolatok – hasonlóságok és különbségek. Szerepem a közösségben. Hogyan tudja az egyén segíteni a csoportot? Miképpen tudja a csoport segíte-ni az egyént? Korlátozó közösség Önálló vélemény felvállalása az adott csoportban. Lehetőségek és következmények megbeszélése példákon keresztül. Szabadság és korlátozottság Szabadság. Az egyén szabadsága. Alkalmazkodás. Választás. Segít-ségkérés. Engedelmesség. A jó és a rossz közötti választás. Szabály-hoz kötődés és lelkiismeret. Az előítélet és megnyilvánulási formái.

Természetismeret: le-ány és női, fiú és férfi szerepek a családban, a társadalomban; mások megismerése, megítélése és a kom-munikáció; családi és iskolai ag-resszió, önzetlenség, alkalmazkodás, áldo-zatvállalás, konfliktus-kezelés, problémafel-oldás; a kamasz helye a har-monikus családban; a viselkedési normák és szabályok szerepe.


Csoport, közösség, önállóság, korlátozás, alkalmazkodás, engedelmesség, szabály, lelkiismeret, választás, bűn, erény, előítélet, tévhit.

Tematikai egység Helyem a világban Órakeret 11 óra


Az Európáról, a globalizációról és a multikulturális társadalmakról szer-zett történelmi és földrajzi egyszerű ismeretelemek.


céljai

Az európai identitás kialakulásának támogatása a tanulókban. A más kultúrák iránti nyitottság erősítése. A legfontosabb általános társadalmi normák funkciójának megértetése és a betartásukra vonatkozó igény elfogadtatása.


Tágabb otthonunk: Európa Az Európai Unió. Az Európai Unió jelképei. Hasonlóságok és kü-lönbségek az európai emberek között. Színesedő társadalmak A munkavállalás lehetőségei külföldön. Különböző kultúrák együtt-élése. Az etnikai konfliktusok megelőzésének lehetőségei. A társadalmi együttélés közös normái Az együttélés szabályai a társadalomban. Törvények. A szabály- és törvényszegés büntetése a társadalomban. Bűnmegelőzés. Büntetés. Jóvátétel.

Földrajz: éhezés és szegénység a világban; az Európai Unió lénye-gének megértése; a Kárpát-medence népei. Történelem, társadalmi és állampolgári ismere-tek: egyenlőség és egyenlőtlenségek a társadalomban; állam-polgári jogok és köte-

56

Új technikák, új szabályok A világháló kulturált használata. Alapvető etikai szabályok a világ-hálón.

lességek; az Európai Unió létrejötte és mű-ködése; a globalizáció előnyei és veszélyei; Magyarország Alaptör-vénye; a magyarországi nemzetiségek és etnikai kisebbségek; a cigány (roma) népesség hely-zete.


Európai Unió, menekült, befogadó ország, előítélet, etnikai konfliktus, az együttélés szabályai, szabályszegés, büntetés, megelőzés.

Tematikai egység Mi dolgunk a világban? Órakeret 11 óra


Az alkohol, a cigaretta és a drogok káros hatásaival kapcsolatos egész-ségtani ismeretek.


céljai

A személyes jövőkép kialakulásának segítése, az egyéni és közösségi boldogulást támogató értékek melletti elköteleződés támogatása.


Jól-lét és jólét Öröm és bánat. Az öröm és bánat forrásai. Az életünkben megjelenő javak és lehetőségek. A javakhoz való ragaszkodás. A javakról törté-nő lemondás. A pénz szerepe az ember életében. A testi és lelki egészség szerepe az ember életében. Boldogulás, boldogság A jövőkép. Sikerek és kudarcok az emberi életpályán. A tanulás, a pénz, a munka és az emberi kapcsolatok életvezetéshez kapcsolódó szerepe. Különböző foglalkozások. Mindennapi feszültségoldás – hasznos és káros lehetőségek. A média és a valóság Televízió, rádió, újság, világháló. Milyen képet kapunk a média által a valóságról? Tájékozódás az információk világában. Hiteles és hiteltelen információk megkülönböztetése.

Magyar nyelv és iroda-lom: az alapvető saj-tóműfajok egyszerű jellemzőinek tudatosí-tása; hírek, események a médiában. Történelem, társadalmi és állampolgári isme-retek: tudományos és technikai forradalom; a világháló. Vizuális kultúra: ké-pek, látványok, média-szövegek, események tanári segítséggel való elemzése a vizuális közlés köznapi és mű-vészi formáinak fel-használásával; a moz-góképi nyelv alapjai-nak, működésének értelmezése.

57


Jólét, öröm, bánat, elégedettség, boldogság, boldogulás, vágy, remény, hiányérzet, elégedetlenség, boldogtalanság, drog, alkohol, függőség, értel-mes élet, média, befolyásolás, hitelesség.

Tematikai egység Hit, világkép, világnézet Órakeret 11 óra


Vallásokhoz kapcsolódó, történelmi, jelenismereti, irodalmi és művé-szeti elemi ismeretek.


céljai

Tények és vélemények elkülönítése. Ismeretek a nagy világvallásokról.


Az ember mint értékelő és erkölcsi lény Különbség tény és vélemény között. Igaz és hamis állítások. Tévhitek és előítéletek. Mi járul hozzá ezek fenntartásához, és mi segíti elő megszüntetésüket? A nagy világvallások világképe A világvallások helye és szerepe. A jó és a rossz, a helyes és a helytelen fogalma. Párbeszéd és együttműködés A különböző vallásokat követő emberek együttműködésének jelen-tősége.

Vizuális kultúra: sze-mélyes véleményt kife-jező vizuális megjele-nítés adott témában. Földrajz: a világvallá-sok és különböző kul-túrák találkozásai a Föld különféle térsége-iben.


Tény, vélemény, állítás, értékelés, tévhit, előítélet, tízparancsolat, meggyő-ződés, világnézet, hit, vallás, erkölcsi tanítás.

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus

végén

A tanuló megérti, hogy az ember egyszerre biológiai és gondolkodó lény, aki alkalmas tanulásra és mások megértésére. Életkorának és képességeinek megfelelő szinten ismeri önmagát. Nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. Képességeinek megfelelő szinten elképzeli saját jövőjét; tudja, hogy cél-jai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. Életkorának és mentális képességének megfelelő szinten tudja, hogy min-den döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. Ismeretei vannak a függőséget okozó szokások súlyos következményei-ről. Irányítás mellett ismereteket szerez a közvetlen környezetében jelenlevő hagyományokról, az emberi- és a társas kapcsolatok természetéről, az erkölcsről, a világvallásokról, a kereszténység európai hagyományairól. Képes megkülönböztetni a helyes és helytelen emberi cselekedeteket. A tisztelet, szeretet, megbecsülés fogalmáról elképzelésekkel rendelkezik, melyet saját segítőkész magatartásával támaszt alá.

58

Környezetismeret CÉLOK 1-4. szintek · Az élőlények sajátosságainak, a közvetlen természeti környezet változásainak, jelenségei-nek elemi szintű megismertetése. · A korszerű, elemi természettudományos műveltség alapozása. · A természet megszerettetése, kincséinek megóvása, az élő és élettelen környezet iránti érzé-kenység és felelősség kialakítása. A környezetvédő magatartásra nevelés. · Az élővilág és környezete kapcsolatainak, egymásra utaltságának tudatosítása.

FELADATOK 1-4. szintek · Alapozza meg a természethez, a közösséghez, a szülőföldhöz, a hazához tartozás örömét és az ehhez kapcsolódó felelősségérzetet. · Keltse fel a tanulók érdeklődését közvetlen és tágabb környezetük tárgyai, jelenségei iránt. Motiváljon a gyermeki kíváncsiságra, a tapasztalatszerzésre, az együttműködésre környezete megismerésében. · Segítse a tanulók tér- és időbeli tájékozódó képességének fejlődését. · Mutassa be az élő és élettelen természet szépségét, sokszínűségét és érzékeltesse a körülöt-tünk lévő természet egységét. · Ismertesse meg a természet megfigyelésére alkalmas - életkoruknak megfelelő - módszere-ket. · Fedeztesse fel a tanulóval, hogy ő maga is a természet része. · Megfigyeltetni a lakóhely közelében, majd a távolabbi környezetben előforduló élőlények jellemzőit. · Sajátíttassa el a biztonságos közlekedés alapszabályait. Szintek

Témakörök

1. 2. 3. 4.

Megismerési módszerek x x x x

Az élettelen természet vizsgálata x x x x

Tájékozódási alapismeretek x x x x

Az élő természet vizsgálata x x x x

Testünk és egészségünk x x x x

Környezetvédelem x x x FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK Percepciós készség, felismerő, ráismerő készség, grafomotoros készség, elemzés készsége, a vizsgálódás képessége, megfigyelőképesség; sorba rendezés, szóbeli kifejezőképesség, kom-munikációs változások észrevételének képessége, téri tájékozódás, időbeli tájékozódás képes-

59

sége. Gondolkodási képesség. Becslés, mérés képessége. Elemi szintű általánosítás képessé-ge. Megismerési módszerek (tapasztalat, megfigyelés, csoportosítás) alkalmazásának képes-sége. A természettudományos ismeretszerzés képessége. Érdeklődés a természet iránt: pozitív attitűd. Összehasonlítás, csoportosítás képessége. A szűkebb, majd tágabb környezetben való biztonságosabb eligazodás képessége. Folyamatos gyermeki aktivitás, a cselekvésbe ágyazott megismerési tevékenység. 1. szint : 37 óra Témakör Tartalom

Megismerési módsze-rek alapozása

A közvetlen környezet tárgyainak, jelenségeinek megfigyelése, meg-nevezése. Néhány jellemző tulajdonság felfedezése. Elemi szintű összehasonlítások. Egyszerű változások felfedezése a természetben. Csoportosítás feltűnő tulajdonságok alapján tanári segítséggel.

Az élettelen természet vizsgálata, időjárás, évszakok

Tárgyak csoportosítása fizikai jellemzők alapján (szín, nagyság, anyag, hőmérséklet). Napszakok változásának megfigyelése. Az év-szakok változásának nyomon kővétése. A legfontosabb csapadék-formák felismerése. A napi időjárás nyomon követése tapasztalati szinten.

Tájékozódási alapis-meretek

Egyszerű téri és időbeli relációk, irányok: jobb-bal. A közvetlen is-kolai környezet. Közlekedés az iskola kör- nyékén és az otthonig. Legfontosabb közlekedési szabályok és magatartási formák. Lakóhe-lyünk (település) neve. Saját lakcím megismerése.

Az élő természet vizs-gálata

A közvetlen környezet növényeinek és állatainak megfigyelése. A fa részei. A lombos fa évszakonkénti változása. Az állatok csoportosítá-sa kültakaró, mozgás, táplálék, testfelépítés szerint. A tanuló kapcso-lata a közvetlen környezetében élő növényekkel és állatokkal.

Testünk és egészsé-günk

Az emberi test fő részei. Az érzékszerveink. A tisztálkodás fő szabá-lyai és eszközei. Elemi ismeretek egészségünk óvásával kapcsolat-ban.


Megismerési módsze-rek

A közvetlen megfigyelések, összehasonlítások rögzítése rajzzal. A tartós, aktív figyelem fejlesztése. Fokozatos önállósodás az összeha-sonlítási, csoportosítási feladatok végzésében. A tárgyak jól érzékel-hető tulajdonságainak becslése, mérése: nagyobb-kisebb, hosszabb-rövidebb, nehezebb-könnyebb, hidegebb-melegebb, sima-érdes.

Az élettelen természet vizsgálata

Az évszakok. Az évszakok jellemző jegyei. Az időjárás rendszeres megfigyelése. Beszámolás a tapasztalatokról.


Az időbeli tájékozódás fejlesztése: régen volt, most van, később lesz. A hét napjai. Leggyakoribb ünnepeink periodikus ismétlődése. Ün-nepnap-hétköznap. A térbeli tájékozódás fejlesztése. Az iskola hely-ségeinek alaposabb ismerete. A környék gyalogos közlekedésének bővülő megismerése. Az iskola címe. A tanárok és osztálytársak ne-ve. Helyes viselkedés a társas kapcsolatokban (család, osztály szere-

60

tet, barátság).


A környezet jellemző növényeinek, fák (akác, vadgesztenye, almafa), a kert virágainak (petúnia, muskátli), a zöldségeskert növényeinek (paradicsom, hagyma, retek) felismerése és megnevezése. A főbb növényi részek. Fű, fa, bokor, virágos növények megkülönböztetése. A növények ehető részei. A gyümölcsök vizsgálata: alma, szilva. A környezet állatainak megfigyelése. Néhány emlős (kutya, macska), madár (veréb), hal és rovar megismerése. Csoportosításuk, testfelépí-tésük, hangjuk, kültakarójuk, élőhelyük, szaporodásuk, könnyen fel-fedezhető külső jegyeik alapján. Az ember szerepe a növények és az állatok életében, gondozásában. Az időjárás szerepe a növények vál-tozásában; az állatok viselkedésében.


Az érzékszervekről tanultak koncentrikus bővítése. Az érzékszervek védelme (szemüveg, hallókészülék). A helyes napirend szerepe az egészséges életmód kialakításában. A testmozgás szerepe a fejlődés-ben, az egészség megóvásában. Az öltözködés és táplálkozás elemi szabályai.

Környezetvédelem Az iskolai környezet rendjének megteremtése, megóvása. A hulladék elhelyezése az iskolában és az utcán.

TEVÉKENYSÉGEK Megfigyelés; vizsgálódás, tapasztalatszerzés. A tapasztalatok megfogalmazása szóban, kife-jezése rajzban, alkotásban. Mérések, becslések, összehasonlítások. Szituációs játékok, hely-zetgyakorlatok. Kiadványok, képes gyermeklexikonok, képek, filmek megtekintése, irányított elemzés, a képi információk értelmezése. Egyszerű következtetések megfogalmazása. Egy-szerű feladatok megoldása, rajzok készítése. Gyakorlatok öltözködésre, a test tisztán tartásá-ra. Közlekedés gyalogosan. KÖVETELMÉNYEK · Alkalmazza a gyakorolt megismerési módszereket (tapasztalat, megfigyelés, csoportosítás). · Tudja kifejezni tapasztalatait szóban és rajzban. · Tudja az időjárás elemeinek, a napoknak; a napszakoknak és az évszakoknak a nevét. · Értse az összehasonlítások során a tanár által használt kifejezéseket, relációkat. · Ismerje a fő csapadékfajtákat. · Használja a téri és idői relációkat jelentő legegyszerűbb kifejezéseket. · Fokozatosan önállósodjon a gyalogos közlekedésben. · Ismerje fel és nevezze meg a megfigyelt növényeket és állatokat. Tudja, hogy a növények-nek emberi táplálkozásra alkalmas részeik vannak; melyek az egészséges táplálkozásban fon-tos szerepet játszanak. · Vegyen részt az életkorának megfelelő növényápolási és állatgondozási munkákban. · Fokozódó önállósággal válassza meg az évszaknak, az időjárásnak megfelelő öltözéket. 3. szint: 37 óra Témakör Tartalom


Megfigyelések, összehasonlítások konkrét jegyek, tulajdonságok alapján. Mérések, becslések, az eredmények lejegyzése. Egyszerű

61

összefüggések felismerése. Csoportosítások. Fontos és kevésbé lé-nyeges tulajdonságok megkülönböztetése.


Az élő és élettelen megkülönböztetése. Néhány anyag tulajdonsága-inak felfedezése. Vizsgálat méréssel, becsléssel, összehasonlítással. A víz előfordulása a természetben. A halmazállapotok felfedezése megfigyeléssel. A levegő az élet feltétele.

Tájékozódási alapisme-retek

Időbeli tájékozódás bővítése: napi, heti, havi történések időrendbe állítása. Saját élettörténet, a születéstől máig. Az ünnepek periódu-sos ismétlődése. Téri tájékozódás: a lakás jellemző helységei, azok funkciói. A lakosságot kiszolgáló intézmények és üzletek a környé-ken. A lakóhely és környékének közlekedési eszközei. Rokonok neve, szerepe a családi munkamegosztásban. A tanulók környezeté-ben élők munkájának megismerése.


Legfontosabb termesztett. növényeink felismerése, megnevezése. Az ember által felhasznált részeik. Lomblevelű és tűlevelű fák megkü-lönböztetése. A cserjék megismerése. A cserje és a fa összehasonlí-tása. Különböző növényi társulások megfigyelése. Az erdő, a mező, a víz és a vízpart növényei. A növények évszakonkénti váltózása. Állatok csoportosítása élőhely szerint. Vadon élők: erdőben, mezőn, vízparton, vízben élők (emlősök, halak, madarak).


Jellemző tulajdonságaik, búvóhelyük, táplálékuk, kicsinyeik gondo-zása. Néhány háziállat felismerése, megnevezése, jellemző tulajdon-ságaik megnevezése. Az állatok szerepe az ember táplálkozásában.

Testünk és egészségünk A helyes táplálkozási szokások: változatosság, az ételek hőmérsékle-te, rendszeresség, étkezési rend. Az élvezeti szerek káros hatásai gyermekkorban. A fogmosás. Az érzékszervek védelme. Néhány gyermekkori fertőző betegség. Az orvos és a gyógyszerek szerepe a gyógyításban. Kisgyermekek - felnőttek - öregek a környezetünk-ben. Egymásra utaltság.

Környezetvédelem Saját felszerelés pontos helye - táskában, padban, osztályban, öltö-zőszekrényben. Szemétgyűjtés otthon, az iskolában és az utcán. A szemétszállítás megfigyelése.

KÖVETELMÉNYEK · Tudjon csoportosítani adott szempontok alapján. Vegye észre, hogy a tulajdonságok egy része fontos, lényegi, míg mások kevésbé fontosak. · Tudja, hogy a víz és a levegő elengedhetetlen feltétele az élőlények létezésének. · Tapasztalja meg, hogy a halmazállapotok egymásba átalakulhatnak. · Fedezze fel az időbeli sorrendiséget a napi, havi történésekkel kapcsolatosan. Tudja az év-szakok, hónapok, napok, napszakok nevét. · Tudja megkülönböztetni a tűlevelű és a lomblevelű fát.

· Ismerje a lényeges különbséget a fa és a cserje között. · Vegyen részt növényápolásban és a környezetében lévő állatok gondozásában. · Fedezze fel, hogy az évszakok változása periodikus változásokat okoz a növények életében. · Tudja felismerni a különböző élőhelyek jellemző állatait. · Ismerje fel a háziállatokat képen és lehetőség szerint a valóságban is.

62

· Tudja, hogy az ember gondoskodik az állatokról és az állatok táplálékot nyújtanak az em-bernek. · Ismerje a helyes étkezési rendet és étkezési szokásokat. · Tudja, hogy betegség esetén orvoshoz kell fordulnia. · Használja tudatosan a szemétgyűjtőket. · Tájékozódjon biztonsággal az iskola épületében és a lakásban. · Ismerje az utat a lakástól az iskoláig. · Egyre bővülő körben sajátítsa el a helyes közlekedés szabályait és alkalmazza az elvárható udvariassági szabályokat. 4. szint: 37 óra Témakör Tartalom


Az érdeklődés fenntartása természeti környezetünk iránt. Az elsajátí-tott ismeretszerzési módszerek önálló alkalmazása. Részvétel a tanári kísérletekben. A tanult fogalmak bővülő körének megjelenése a szó-beli beszámolókban. A szerzett tapasztalatok összegzése szóban és írott, rajzolt formában. Kérdések megfogalmazása a természet tárgya-ival, élőlényeivel és jelenségeivel kapcsolatosan. Gyűjtőmunka, tab-lók készítése. Ismeretszerzés tanórán kívüli forrásokból: könyvtár, rádió, újságok, tv.


Az anyagok vizsgálata érzékszervi úton. Szilárd, folyadékok, légne-mű fogalma. A levegő tulajdonságai. A hő hatása. Az anyagok visel-kedése a hő növekedésekor és csökkenésekor. Az anyagok keveredé-se, az oldódás megfigyelése.


A lakóhely és környéke. A lakóhely közigazgatási, kulturális és egészségügyi intézményei. Felszíni formák, síkság, dombság, hegy hegység. Felszíni vizek a lakóhelyen és környékén: patak, folyó, tó. Egyszerű alaprajzok, útvonalrajzok, térképvázlat. Fő világtájak. Tájé-kozódás világtájak szerint. Az iránytű. A nap járásának megfigyelése.

Az élő természet vizsgálata

A lakóhely környékének jellemző növényei és állatai. Lágy szárú és fás szárú növények. Termesztett növények a lakóhely környékén. A mezőgazdaság ágazatai. Védett természeti értékek a környezetben. Életjelenségek: táplálkozás, légzés, növekedés, fejlődés, mozgás, a környezet változásainak érzékelése, szaporodás. A gyümölcs részei. Egy teljes virág részei. Az élővilág és környezetének egymásra utalt-sága. Védett természeti értékek a környezetben. A tenyésztett állatok szerepe az ember életében, állati eredetű táplálékok és használati tár-gyak.


Az ember fejlődésének szakaszai. Az egészséges életmód. A balese-tek megelőzése a közlekedésben, az iskolai életben. A fertőző beteg-ségek: terjedésük, megelőzésük.

Környezetvédelem A levegő, a víz és a talaj lehetséges szennyező anyagai lakóhelyükön. Mit tehet a gyermek környezete védelme érdekében? Környezetvé-delmi naplók, feladatok.

TEVÉKENYSÉGEK Megfigyelés, mérés, becslés, összehasonlítás. Gyűjtőmunka, tablók készítése. Ismeretszerzés a médiából és más tanórán kívüli forrásból. Egyszerű. kísérletek megfigyelése és végzése.

63

Aktív részvétel az iskolai és otthoni feladatok végzésében. A lakóhely és környékének bejá-rása, megfigyelése, szóbeli beszámolás. Szituációs. játékok, helyzetgyakorlatok, dramatizá-lás. Magatartási és közlekedési szabályok gyakorlása. Tulajdonságlisták összeállítása. Rajz és makett készítése, terepasztal használata. Iránytű- és térképhasználat segítséggel. KÖVETELMÉNYEK · Aktívan vegyen részt a tapasztalatok önálló vagy kiscsoportban történő gyűjtésében. · Legyen képes a tapasztalatait mondatokba foglalni, rajzban vagy írásos formában rögzíteni. · Ismerje környezetének legjellemzőbb felszíni formáit és vizeit. · Használja a földrajzi neveket, ismerje a fő világtájak nevét. · Legyen képes megfigyelni különböző anyagokat. · Ismerje fel közvetlen környezetében a halmazállapot-változásokat. · Tudja csoportosítani megadott szempontok alapján lakóhelye élőlényeit. · Legyen képes felsorolni segítséggel az életjelenségeket és az élethez szükséges környezeti feltételeket. · Sorolja fel kép vagy a valóság alapján a virág és a gyümölcs részeit. · Vegyen részt környezetvédelmi tevékenységben. · Ismerje a baleset-megelőzés fő szabályait. · Tudja szűkebb lakóhelyén útbaigazítani az idegent.

64

Természetismeret CÉLOK 5-6. szintek · Természettudományosan megalapozott, a tanulók által is megfigyelhető, megvizsgálható, különböző ismeretszerzési forrásokból megerősíthető tudás átadása a környezet tárgyairól, élőlényeiről, jelenségeiről, folyamatairól. · Az életkornak megfelelő és a speciális nevelési igényekkel. összhangban lévő megismerési módszerek megtanítása. · A közvetlen környezetben végezhető - természettel kapcsolatos - tevékenységek elsajátítta-tása. FELADATOK 5-6. szintek · Az elemi természettudományos nevelés. · Alapozza meg a földrajzi ismeretek tanulását. Segítse a térképen való tájékozódás biztonsá-gának kialakulását. · Motiválja a szűkebb és tágabb környezet megismerése iránti igényt. · Fejlessze a tanuló tájékozódási képességét, térben, időben és saját személyére vonatkozóan. · Ismertesse meg az élő és élettelen természet kölcsönös egymásra hatását, sokféleségét. · Megismertetni a testi-lelki fejlődés szakaszait. · Nevelje a tanulókat környezetük szépségét érzékelni tudó, azért tudatosan tenni képes em-berré. · Keltse fel a tanulókban a haza iránti megbecsülést, szeretetet, a közösséghez tartozás érzé-sét.

Szintek

Témakörök 5. 6.

Megismerési módszerek x x

Élettelen természet, az anyagok vizsgálata x

Kölcsönhatások a természetben x x

Az élő természet: a ház és a ház körül élő állatok x

Hazai tájak életközösségei x

Földrajzi ismeretek alapozása: tájékozódási ismeretek x

Természetföldrajzi környezetünk, az időjárás x FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK A vizsgálódáshoz, méréshez szükséges eszközök használatának képessége. Érdeklődés az élő és élettelen környezet iránt. Tájékozódási képesség térben és időben. Együttműködés, pozitív attitűd.

65

A tudatos környezetvédő magatartás. A szépség iránti fogékonyság. A figyelem, az emléke-zet, az akarat aktivizálásának képessége és az együttműködési készség. 5. szint: 74 óra Témakör Tartalom


A kíváncsiság, az érdeklődés, a tartós figyelem fenntartása. A meg-ismerési módszerek önálló alkalmazása. Az ok-okozati viszonyok keresése, feltárása. Természettudományos alapfogalmak kiépítése, használata. A vizsgálóeszközök adekvát megválasztása, használata. A tapasztalatok lejegyzése segítséggel - növekvő ön- állósággal.

Élettelen természet, az anyagok vizsgálata

Anyagok vizsgálata, csoportosítása (szilárd, képlékeny folyékony légnemű). Az anyagok egyszerűen mérhető tulajdonságai (tömeg, térfogat, hosszúság, hőmérséklet).

Kölcsönhatások a ter-mészetben

Egyszerű kölcsönhatások megfigyelése: hőhatások. A hő hatása az élőlényekre. A tűz, az égés. Az anyagok viselkedése hőmérséklet-csökkenés esetén. Az élőlények és a lehűlés.

Az élő természet: a ház körül élő állatok

Az állatok háziasításának története, fontossága. A legismertebb há-ziállatok és szerepük az ember életében: sertés, szarvasmarha, ló, baromfiak. Jellemző testrészeik, kültakarójuk, táplálkozásuk, szapo-rodásuk, ivadékgondozásuk, mozgásuk. A haszonállatok tartásának, gondozásának módja a ház körül és a nagyüzemekben. Állatvéde-lem.

Természetföldrajzi környezetünk, az idő-járás

Az időjárás folyamatos megfigyelése. Az időjárás elemei: szél, csa-padék, hőmérséklet, napsütés. A tapasztalatok rögzítése. Az időjá-rás-jelentések értelmezése. A víz körforgása. a természetben.

Földrajzi ismeretek alapozása, tájékozó-dási ismeretek

A világtájak a valóságban és a térképen. Az iránytű használata. Alaprajz, térképvázlat, sík térkép, domború térkép. Domborzati vi-szonyokat jelölő színek és jelek a térképen. Vizek ábrázolása a tér-képen. A felszíni vizek fajtái. A vizek szennyezése és óvása. Hazánk térképének megismerése.

KÖVETELMÉNYEK · Tudja tapasztalatait szóban, rajzban, írásban rögzíteni. · Legyen tapasztalata a hő hatására bekövetkező változásokról. · Ismerje a tanult és vizsgált anyagok jellemző tulajdonságait, tudja azokat felsorolni. · Tudja, hogy tűz esetén hogyan kell segítséget kérni. · Ismerje a házi és ház körül élő állatok szerepét az emberek életében. · Tudja jellemezni a tanult állatok testfelépítését, kültakaróját, életmódját, táplálkozását, sza-porodását - szempontok szerint. · Tudja felsorolni az időjárás elemeit és ezek segítségével önállóan jellemezni a napi időjá-rást. · Tudja felsorolni és kijelölni a fő világtájakat a valóságban és a térképen. · Tudja használni az iránytűt. · Ismerje a színek jelentését a térképen. · Ismerje fel Magyarország természetföldrajzi térképét.

66


Megismerési mód-szerek

A megismerési módszerek és eszközök önálló, rutinos használatának gyakorlása. Részvétel a tanári kísérletekben, a kísérletezés szabályai-nak pontos ismerete és betartása a balesetek megelőzése érdekében. Könyvek, lexikonok, tömegkommunikációs eszközök használata az ismeretszerzésben.

Hazai tájak életközös-ségei A hazai mezők, rétek, élővilága

Jellegzetes növények: gyermekláncfű, csalán, kamilla. Jellegzetes állatok: fehér gólya, mezei nyúl, fürge gyík. Külső jegyeik, testfelépí-tésük, mozgásuk, táplálkozásuk, szaporodásuk, alkalmazkodás a kör-nyezetben. Az évszakoknak megfelelő változások a mezők, rétek élővilágában. Tápláléklánc felfedezése a mezők, rétek élővilágában. Emlős, madár, hüllő: csoportokba sorolás.

Hazai tájak életközös-ségei Hazai vizek, vízpartok élővilága

Jellemző növényei: nád, gyékény, fűzfa. Jellemző állatai: szúnyog, ponty folyami rák, kecskebéka, vízisikló, tőkésréce. Egyéb vízi, víz-parti élőlények folyamatos megfigyelése. A növények és állátok hasznosítása az ember életében. Jellemző táplálékláncok. A növények és állatok testfelépítése, életmódja, szaporodása. A vizek és vízpartok élővilágának jellemző, évszakonkénti változásai. Alkalmazkodásuk a környezethez. Az állatok kétéltű, hüllő, hal, madár, ízeltlábú csoport-ba rendezése.

Hazai erdők élővilága Az erdő jellemző növényei: tölgyfa, bükkfa, erdei fenyő, kökény vad-rózsa, hóvirág ibolya, gyöngyvirág, gyógynövények. A gombák az erdő különleges élőlényei. Jellemző állatai: Madarak: széncinke, nagy fakopács, erdei fülesbagoly Emlősök: szarvas, vaddisznó, vörösróka, erdei egér. Rovarok: erdei vöröshangya, szarvasbogár. Puhatestűek: éti csiga. Az évszakonkénti változások erdeinkben, a növények és állatok életritmusa. A megismert növények és állatok jellemzői. Az állatok testfelépítése, kültakarójuk, búvóhelyük, táplál-kozásuk, szaporodásuk, ivadékgondozásuk. Az állatok és növények kölcsönös kapcsolata, egymásrautaltsága. Táplálékláncok az erdő életközösségében. Az ember felelőssége az erdők védelmében. Pusz-tító hatások. Az erdőgazdálkodás fő szabályai. Az erdőtüzek, savas esők pusztító hatása.

Kölcsönhatások a természetben

Mechanikai hatásokból eredő változások. Az anyagok viselkedése ütésre, nyomásra. A mágneses jelenség megfigyelése játékos kísérleti szituációban. A gravitáció felfedezése. Egyszerű kísérletek a fény és anyag kapcsolatáról. Elemi ismeretek a fényről. Az energia elemi szintű értelmezése. Gyakorlatban megfigyelhető energiahordozók.

TEVÉKENYSÉGEK Megfigyelések, a változások lejegyzése rajzban, írásban. Vizsgálódások, vizsgálóeszközök használata. Összehasonlítások eredményének megfogalmazása. Modellezés: Szituatív hely-zetgyakorlatok a tananyaghoz kapcsolódóan. Egyszerű jelenségek okszerű magyarázata.

67

Sétákon, kirándulásokon tapasztalatgyűjtés. Tapasztalatok megbeszélése szempontok szerint. Tájékozódási feladatok végrehajtása. Elemi általánosítások, következtetések levonása tanári irányítással. Szokásrendszerek alakítását szolgáló gyakorlatok. Gyűjtőmunka, táblák készíté-se. KÖVETELMÉNYEK · Használja tudatosan az ismeretszerzési eszközöket, módszereket. · Váljon igényévé a könyvek és egyéb ismerethordozók használata. · Legyen képes önállóan lejegyezni tapasztalatait. · Ismerjen fel és nevezzen meg a hazai tájakra jellemző egy-egy növényi és állati egyedet. · Tudja jellemezni és csoportosítani a tanult növényeket és állatokat, adott szempontok alap-ján.

· Ismerje az összefüggéseket az időjárás, az évszakok változása és az élő természetben vég-bemenő változások között. · Tudja, hogy az ember pozitív és negatív értelemben is befolyásolja a természeti életközös-ségek fennmaradását, életét. · Tudjon felsorolni a környezetében alkalmazott környezetvédelmi módszereket. · Aktívan vegyen részt környezetvédelmi tevékenységekben. · Ismerje fel a valóságban és képeken a hazai tájak jellemző növényeit és állatait. · Kirándulások során tanúsítson érdeklődést az élővilág iránt. Magatartása legyen környezet-kímélő. Tudja úgy megfigyelni a növényeket és állatokat, hogy ne zavarja, ne károsítsa azo-kat. · Figyelje meg játékos kísérletek során a mechanikai hatásokat, a mágneses jelenséget, a gra-vitációt. · Soroljon fel néhány energiahordozót.

68

Természetismeret-biológia, egészségtan CÉLOK 7-8. szintek · Az élő és élettelen természet szoros kapcsolatának, az élőlények állandóságának és változé-konyságának megismertetése. · Tudományosan megalapozott, korszerű ismeretek nyújtása a növényi, állati, emberi szerve-zet működéséről, az egészség megóvásáról. · Hozzásegíteni a tanulókat az egészséges életmód kialakítása és megtartása szempontjából szükséges szokásrend elsajátításához. · Annak elérése, hogy a tanulók képesek legyenek napi egészségügyi problémáik megoldásá-ra, megfelelő segítség kérésére és a kapott tanácsok betartására. · Az aktív természetvédelem igényének felkeltése. FELADATOK 7-8. szintek · A tantárgy nyújtson ismereteket a távoli tájak életközösségeiről. · Ismertesse meg az egészséges emberi szervezetet és annak működését. · Alakítsa ki az igényt az egészségmegőrző szokások elsajátítása iránt. · Tudatosítsa a tanulókban, hogy saját és családjuk testi-lelki egészsége cselekedeteik függ-vénye. · Tegye képessé őket arra, hogy baleset, betegség esetén célszerűen cselekedjenek és elemi szinten segítséget tudjanak nyújtani. · Ismertesse meg az egészségkárosító szokásokat és tegye belső igénnyé azok meggyőződéses elutasítását. · Egészségügyi kiadványok, filmek; újságok iránti figyelem felkeltése. · Az egészséges környezet megóvása iránti felelősségtudat. · Az emberi másságot elfogadó magatartás kialakítása.

Szintek

Témakörök 7. 8.

Távoli tájak természetes életközösségei x

A növények életműködése x

Az állatok életműködése x

Az emberi test és működése x

Egészségtani ismeretek Egészséges életvezetés, egészségmegőrzés x x

FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK Biológiai jelenségek megfigyelése. A tapasztalatok megfogalmazása. Önálló feladatvégzés képessége összehasonlítási, csoportosítási feladatokban. A lényeg kiemelésének képessége. Az egyszerű szakkifejezések használatának képessége.

69

Törekvés a személyes és a környezet higiénéjének biztosítására. Érdeklődés Földünk élővilá-ga iránt. Felelősségérzet az élővilág védelme, óvása érdekében. 7. szint: 55,5 óra Témakör Tartalom

Távoli tájak természe-tes életközösségei

A dél-amerikai erdők jellemző növényei és állatai: óriásfák, kúszó-növények, fán lakó növények. Bőgőmajom, jaguár, óriáskígyó. A szavannák élővilága: fűfélék, majomkenyérfa. Csimpánz, antilopfé-lék, oroszlán, elefánt, nílusi krokodil. A sivatagok élővilága: kaktu-szok. Teve, vipera. A mérsékelt égövi füves puszták élővilága: tajga-erdő: lucfenyő, vörösfenyő, nyír. Antilopok, futómadarak, bálna, cá-pa, bölény. A tengerek élővilága: planktonok, heringek, korallok. A hideg övezet élővilága: tundra. A sarkvidékek jellemző élőlényei.

A növények életmű-ködése

A növényi sejt és szövet. A növények tápanyagfelvétele, gázcseréje, anyag-átalakítása, szaporodása, mozgása. Fotoszintézis. A növények szerepe az emberek életében.

Az állatok életműkö-dése

Egysejtű és soksejtű állatok. Az állatok táplálkozása, légzése; mozgá-sa, szaporodása. Utódgondozási formák. Az állatok kültakarója. Az állatok szerepe az ember életében.

Egészségtani ismere-tek

Az ember legnagyobb kincse az egészsége. Az egészség megóvásá-nak alapfeltétele az egészséges környezet és életrend. A Föld népes-sége, az emberek sokfélék. Földünk jellemző embertípusai. A másság elfogadása.

KÖVETELMÉNYEK · Tudjon példákat mondani a tanult életközösségek növényi és állati egyedeire, jellemző élet-formájukra. · Legyen képes példákon keresztül bemutatni egy-egy életközösséget veszélyeztető történést és az ember felelősségét. · Vegyen részt a növények, állatok gondozásában, óvásában, becsülje élő környezetét. · Legyen igénye egészséges környezetre, tevőlegesen vegyen részt annak kialakításában. · Fogadja el a másságot, lássa meg benne a természet sokszínűségét, szépségét. Legyen tole-ráns a saját környezetében felfedezhető mássággal kapcsolatosan. · Bővítse ismereteit különféle információhordozó anyagokon keresztül. · Legyen képes információk rövid, tömör közlésére szóban és írásban. 8. szint: 55,5 óra Témakör Tartalom

Az emberi test és mű-ködése

Sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek, szervezet. A bőr: szerke-zete, bőrérzékelés. A túlzott napozás veszélyei. A mozgás: a test fontosabb csontjai. A csontok kapcsolódása. Az izmok rögzülése és feladata. A mozgásszegény életmód következményei. A táplálkozás: a táplálkozás szervei. Az emésztés folyamata. A fogápolás és az egészséges táplálkozás fontossága. A légzés: a légzés szervei. A légcsere. A dohányzás kóros hatásai. A keringési rendszer részei, funkciója. A vér anyagszállítása, útja a nagy- és kisvérkörben. Ösz-szetétele. A kiválasztás szervei és működése. A kiválasztó működés

70

jelentősége a szervezet fenntartásában. A szaporodás: a férfi ivar-szervek és működése. A női ivarszervek és működése. A terhesség és a szülés. Az ember nemi élete. Az ivarszervek higiénéje. Fogam-zásgátlás. Az idegi szabályozás. Az érzékszervek; látás, hallás, íz-, szag- és nőérzékelés. Az idegrendszer tagolódása, működésének főbb jellemzői. A kábító- és élvezeti szerek hatása az idegrendszer-re.

Egészséges életveze-tés, egészségmegőrzés

A betegség tünetei általában. Mikor kell orvoshoz fordulni? Teen-dők, míg az orvos megérkezik. A természetgyógyászat, népi gyógymódok. A gyógynövények szerepe a gyógyításban. A kuruzs-lás.

TEVÉKENYSÉGEK A valóság megfigyelése. Megfigyelés demonstrációs eszközökön, értelmezés. Tapasztalatok megfogalmazása, lejegyzése. Ismeretszerzés lexikonokból, atlaszokból, képes és szöveges információhordozókból. Gyógynövénygyűjtés, tabló készítése a gyógynövé-nyekből. A lakóhelyen hagyományos népi gyógymódok gyűjtése, lejegyzése. Vélemény-, ítéletalkotás a kuruzslás és a természetgyógyászati esetek szétválasztására. KÖVETELMÉNYEK · Ismerje saját teste felépítését, a szervrendszereket. Tudja elhelyezkedésüket, működésük lényegét és szerepét a szervezet harmonikus működésében. · Ismerje a fogamzásgátlás néhány lehetőségét. · Legyen képes megkülönböztetni a szervezet egészséges és beteg működését. · Legyenek ismeretei a természetgyógyászatról. Utasítsa el a kuruzslás minden formáját.

71

Természetismeret-fizika CÉLOK 7-8. szintek · A korszerű fizikai szemléletmódra nevelés. · A mindennapi élet és a technikai fejlődés által felvetett egyszerűbb, fizikával kapcsolatos kérdések megválaszolása. FELADATOK 7-8. szintek · Keltse fel a tanulók érdeklődését a fizikai jelenségek, folyamatok iránt. · Alakítsa ki azt a meggyőződést, hogy a mindennapi élet problémáinak megoldásában és az életünk minőségét meghatározó műszaki-tudományos fejlődésben jelentős szerepe van a fizi-ka tudományának. · Fejlessze a tanulók technikai és kommunikációs készségét, gondolkodását. · Alapozza meg fizikai ismeretekkel szakmatanulását. · Neveljen környezettudatos magatartásra, aktív környezetvédelemre. · Tudatosítsa a tanulókkal, hogy a természet egységes egész, a különböző tudományok ugyanazt az anyagi világot vizsgálják. · Nyújtson alapismereteket az anyag fizikai tulajdonságairól, a kölcsönhatásokról, a minden-napi gyakorlatban is megfigyelhető problémákról. · Ismertesse meg a fizikai vizsgálatok eszközrendszerét, munkamódszereit. A pontosság, a munkafegyelem jelentőségének beláttatása. · Gyakoroltassa a megismerési módszerek egyre önállóbb használatát, a tapasztalatok pontos megfogalmazását.

Szintek

Témakörök 7. 8.

A testek mozgása, mozgásállapot-változások x A mechanikai munka

Egyszerű gépek x

Hőtani alapjelenségek x

A nyomás x FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK Érdeklődés, kíváncsiság. Megfigyelés, elemzés, a tapasztalatok lejegyzésének, becslések, mérések képessége. A gondolkodási funkciók fejlesztése. Alapfokú kísérletező készség. Többszempontú vizsgálódás képesség. Az ismeretek önálló bővítésének képessége. Szak-könyvek, lexikonok, népszerű ismeretterjesztő kiadványok, rádió és tv-műsorok, az internet használatának képessége. Kritikai viszonyulás az áltudományos információkhoz.

72


A testek mozgása, mozgásállapot-változások

A testek mozgása: mozgás és nyugalom. Az egyenes vonalú egyen-letes mozgás, az egyenletesen változó mozgás, körmozgás és rezgő mozgás megfigyelése. A szabadesés. A dinamika alapjai. A testek tehetetlensége és tömege. Az erő mozgásállapot-változtató hatása. Erő-ellenerő - példák a mindennapi életből.

Hőtani alapjelenségek A hőmérséklet mérése. A hőtágulás jelensége a mindennapi életben. A termikus kölcsönhatás, a hőmennyiség. A termikus energia fel-használása a mindennapokban munkavégzésre. Halmazállapot-változások: olvadás, fagyás, forrás, párolgás, lecsapódás megfigye-lése hétköznapi példákon. Olvadáspont, forráspont. Az égés - égés-hő. Tűzoltás. Teendők tűz észlelésekor. Az energia-megmaradás érzékeltetése egyszerű, hétköznapi példákkal. Az. energia-megmaradás törvénye.

KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes a tanuló egyszerű mechanikai és hőtani jelenségeket megfigyelni a gyakorlat-ban és kísérletekben. Tapasztalatait fogalmazza meg. · Ismerje fel a tanult fizikai ismeretek szerepét a technikai és természeti környezetben. Lássa be pl., hogy a súrlódás és a közegellenállás egyaránt lehet hasznos és káros. · Ismerje a fizikai vizsgálatokhoz szükséges eszközök balesetmentes használatát. · Legyen járatos a mérések végzésében és tudjon egyszerű kísérleteket önállóan is elvégezni. · Tudja kiválasztani azokat a cikkeket, könyveket, rádió-, televízió-műsorokat, amelyek se-gíthetik a fizikai jelenségek jobb megismerését. · Tudja megkülönböztetni az egyenletes és egyenletesen változó mozgásokat. · Tudja, hogy nem a mozgás fenntartásához, hanem a mozgásállapot megváltoztatásához kell erő. · Ismerje fel a halmazállapot-változásokat a mindennapok gyakorlatában. · Ismerje a hőmérséklet-kiegyenlítődés elvét és az energia-megmaradás törvényét. · Tudjon gyakorlati példákat mondani a hőmérséklet mérésére. · Példák segítségével tudja értelmezni; hogy mi a különbség a test súlya és tömege között. · Ismerje fel az anyagok halmazállapotát, tudja azokat jellemezni. 8. szint: 37 óra Témakör Tartalom

A mechanikai munka A mechanikai munka: a munka értelmezése. A munka, az erő és az út összefüggése. Egyszerű számításos feladatok.

Egyszerű gépek Az egyszerű gépek: emelő, lejtő, hengerkerék, csiga. Egykarú, két-karú emelő. Álló, mozgó csiga - csigasor. Egyszerű gépek a gyakor-latban.

A nyomás A nyomás értelmezése egyszerű kísérletek alapján. A szilárd testek által kifejtett nyomás. Nyomás a folyadékokban és gázokban. Gya-korlati példák keresése: járművek fékberendezései, hidraulikus sajtó. Közlekedőedények megfigyelése egyszerű kísérletek során. Gyakor-lati vonatkozások pl. kutak, vizek szennyeződése belvizek esetén.

73

Arkhimédész törvényének érvényesülése a gyakorlatban: A felhajtó-erő, úszás, lebegés, elmerülés feltételeinek megfigyelése kísérletek-ben. A felületi feszültség megfigyelése a mindennapok gyakorlatá-ban.

TEVÉKENYSÉGEK Jelenségek, kísérletek megfigyelése, értelmezése szóban. Becslések, mérések, az eredmények ellenőrzése, lejegyzése. Fizikai problémák felismerése a gyakorlatban, megoldások keresése. Ismeretterjesztő irodalom, lexikonok, információhordozók használata tanári segítséggel. KÖVETELMÉNYEK · Ismerjen fel a gyakorlatban néhány egyszerű gépet. · Legyen tájékozott arról, hogy az egyszerű gépek a mindennapi munkavégzésben nélkülöz-hetetlenek. Tudja, hogy az összetett gépek alapjául is az egyszerű gépek szolgálnak. · Tudjon példát mondani a nyomás fizikai törvénye alapján készült berendezésre. · Tudja, hogy a vízvezetékrendszerek létrehozása a fizika törvényein alapul. · Ismerje a közlekedőedény fogalmát. · Tudja indokolni fizikai ismeretei segítségével a testek úszását, lebegését, elmerülését.

74

Természetismeret-kémia CÉLOK 7-8. szintek · A természettudományokon belül felkelteni a tanulók érdeklődését a kémia iránt. · Olyan alapismeretek nyújtása, amelyek lehetővé teszik a modern életben megjelenő vegy-szerek, kémiai folyamatok felismerését. · Segítséget nyújtani a tanulóknak abban, hogy a kémia tudományának gyakorlati eredményei ne fenyegetettséget jelentsenek számukra, hanem lehetőséget a komfortosabb élet megterem-tésére. · Megerősíteni a tanulókban azt a meggyőződést, hogy az ember felelős környezete állapotá-ért. A tanítási órákon megszerzett tudás segítse hozzá őket a környezetszennyezés felismeré-séhez, a környezettudatos magatartáshoz. FELADATOK 7-8. szintek · Ismertesse meg a tantárgy a kémiai megfigyelésekhez, kísérletekhez szükséges eszközöket, anyagokat, módszereket és magatartást. · Sajátíttassa el az alapvető kémiai fogalmakat, műveltségelemeket. · Fedeztesse fel és értelmeztesse a mindennapi életben megjelenő kémiai jelenségeket. · Alkalmaztassa a megszerzett tapasztalatokat, tudáselemeket a napi problémák megoldásá-ban. · Keltse fel a figyelmet, motiválja a kémia tudományával kapcsolatos hírek, cikkek, könyvek, tudósítások olvasását, értelmezését. · Ismertesse fel, hogy Földünk bármilyen nagynak tűnik is, terhelhetősége véges. · Neveljen a tantárgy a természet szeretetére és a környezetkímélő, környezetvédő magatar-tásra.

Szintek

Témakörök 7. 8.

Kémiai alapismeretek. A kémia mint tudomány x x

Az anyagok tulajdonságai és változásai x

Fémes elemek és vegyületeik x

A nemfémes elemek és vegyületeik x

Környezetvédelmi ismeretek x x

Vegyszerek a háztartásban x FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK A kémiai jelenségek megfigyelésének képessége. Lényeges és lényegtelen tényezők megkü-lönböztetésének képessége. Mérések önálló végrehajtása. Becslés, önellenőrzés képessége. Kísérletező attitűd. Képesség a bizonyítások rendszerének betartására. Lexikonok, cikkek használatának, felhasználásának képessége. Kritikai érzék képessége.

75


Kémiai alapismeretek A kémia mint tudomány a természettudományok része.

A kémia mint tudo-mány

Néhány híres magyar kémikus nevének, munkássága lényegének megismerése. A kísérletezés szerepe a kémiai megfigyelésekben. Kísérleti eszközök megismerése.

Az anyagok tulajdon-ságai és változásai

A fizikai és kémiai változások jellemzői. Anyagok, elemek vizsgála-ta. A levegő, a víz. Az oxigén, a hidrogén, a vas, az alumínium meg-figyelése. Oldatok: oldott anyagok, oldószerek. A víz mint a legfon-tosabb oldószer. Nem csak a víz lehet oldószer. Keverékek. A leve-gő az oxigén és a nitrogén keveréke. Az égés. Az égés feltételes. Az oxidáció. Gyors és lassú égés.

Környezetvédelmi ismeretek

A levegő és víz szennyeződésének megfigyelése. Okok keresése, példák a napi sajtóból.

TEVÉKENYSÉGEK Megfigyelés és összehasonlítás. Kísérletek. Tapasztalatok gyűjtése, megfogalmazása, követ-keztetések levonása. A mértékegységek gyakorlása. Összefüggések felfedezése tanári segít-séggel. A tapasztalatok felhasználása a mindennapi gyakorlatban. Információk felkutatása. Gyűjtőmunka. Megfigyelések rögzítése tanári segítséggel. Szabályok gyakorlása. Modellezés. A szaknyelv elemi kifejezéseinek megismerése, használa-ta. KÖVETELMÉNYEK · Lássa be a tanuló a kémiai ismeretek fontosságát a mindennapi életben és a tudományos fejlődésben. · Tudja csoportosítani tanári segítséggel a változásokat aszerint, hogy megváltozott-e az anyagok minősége. · Ismerje fel a vizsgált anyagok leglényegesebb fizikai és kémiai tulajdonságait. · Tudja, hogy az oxigén és a víz elengedhetetlen feltétele az életnek. · Ismerje a tűz hasznát és pusztítását. Ismerje a tűzoltás néhány alapszabályát. · Tudja a tűzoltók riasztásához szükséges tennivalókat. · Legyen képes tájékozódni a napi sajtóban, ismereteket szerezni a médián keresztül, tudja azokat átadni, értelmezni. 8. szint: 74 óra Témakör Tartalom

Kémiai alapismeretek A kísérleti eszközök használatának egyre bővülő ismerete. A perió-dusos rendszer szerepe az elemek közötti tájékozódásban.

Fémes elemek és ve-gyületeik

A fémes elemek jellemzői: jól vezetik a hőt és az elektromos áramot. Nátrium, kalcium, alumínium, vas, ólom, réz, higany, arany ezüst vizsgálata, jellemzőik: Lúgos kémhatás kimutatása kísérletek során. A lúgok és a savak hatására bekövetkező változások megfigyelése. A lúgok szerepe a mindennapokban.

A nemfémes elemek és A klór mérgező és fertőtlenítő hatása. A savas kémhatás megfigyelé-

76

vegyületeik se tanári kísérleten. A sósav hatásai, előfordulása a tisztítószerekben. Az oxigén szerepe az élőlények életében, a gyógyászatban. A kén és az égése során keletkező kéndioxid. A kénsav mint a mosószer és műanyaggyártás fontos alapanyaga.

A nemfémes elemek és vegyületeik

A szén megfigyelése, a grafit, a gyémánt. Vegyületek: szén-dioxid, szén-monoxid. A hidrogén. A nitrogén mint a levegő alkotórésze, a fehérjék építőeleme.

Vegyszerek a háztar-tásban

Mosó- és tisztítószerek használati utasításainak és össze- tételi is-mertetőinek közös értelmezése.

Környezetvédelmi is-meretek

Az el nem használt vegyszerek elhelyezésének szabályai a környe-zetvédelmi szempontok figyelembevételével.

TEVÉKENYSÉGEK Megfigyelés és összehasonlítás a tanári és tanulói kísérletek során. Tapasztalatok gyűjtése, megfogalmazása, következtetések levonása. Gyakorlat szerzése a mértékegységek használa-tában. Összefüggések felfedezése. A tapasztalatok felhasználása a mindennapi gyakorlatban. Elemi jártasság szerzése az információk felkutatásában. Gyűjtőmunka. Megfigyelések rögzítése tanári segítséggel. Egészséges veszélyérzet kialakítása a kémiai anyagokkal kapcsolatosan. Szabályok értelme-zése és gyakorlása. Modellezés. Verbális fejlesztés, a szaknyelv elemi kifejezéseinek megismerése, használata. KÖVETELMÉNYEK · Fogalmazza meg tanári segítséggel, majd fokozódó önállósággal a vizsgált anyagok jellem-ző tulajdonságait. · Tudja, hogy a lúg veszélyes méreg, ismerje kezelésének szabályait. · Mondjon példát a lúgok hasznosítására. · A tanuló ismerje a tanult elemek és vegyületek nevét. · Tudjon példát mondám felhasználásukról, jelentőségükről az ember életében. · Ismerje azokat a veszélyeket, amelyeket a tanult kémiai anyagok jelenthetnek, tartsa be ke-zelésük, tárolásuk szabályait. · Tudja, hogy a vásárolt termékek használata előtt mindig el kell olvasnia a használati utasítá-sokat és azokat maradéktalanul be kell tartania.

77

Földrajz CÉLOK 7-8. szintek · A földrajz tantárgy célja, hogy kialakítsa; majd fokozatosan fejlessze a tanulók földrajzi, környezeti tájékozódását és gondolkodását. · A tantárgy sajátos eszközeivel elősegíti, hogy a tanulók megismerjék a világban elfoglalt helyünket, földrajzi és környezeti adottságainkat. · Elmélyíti a természettudományos vizsgálati módszerek alkalmazását. · A szűkebb és tágabb környezet természeti és társadalmi, gazdasági jellemzőivel ismerteti meg a tanulókat. FELADATOK 7-8. szintek · Formálja a tanulók szemléletét, a nemzeti, az európai értékekhez való pozitív viszonyulást. · Fejlessze tovább és erősítse meg a napi gyakorlat során szükséges térbeli és időbeli tájéko-zódási képességet. · Keltse föl a tanulók érdeklődését a megfigyelhető, észlelhető, megvizsgálható jelenségek, folyamatok iránt, a közvetlen és a tágabb környezetet érintően. · Bővítse a tér- és időbeli tájékozódási képességeket és fejlessze a térképi alapismereteket. Járuljon hozzá az ökológiai szemlélet, a környezeti attitűd, értékrend kialakulásához. · Késztessen az élő, az élettelen, az épített környezet megóvására a haza, az európai és a távo-li tájak földrajzának megismertetésével. · Járuljon hozzá a tanulási szokások kialakításához, az elsajátított ismeretek, készségek, jár-tasságok alkalmazásához a napi gyakorlat és életvitel szintjén is. · Készítse fel a tanulókat a reális értékelésre, a földrajzi információhordozók értelmes fel-használására, kiválasztására (térképek, földgömb, tv-műsorok, kiadványok, útikönyvek). · Alakítson ki - a tanulók fejlettségének megfelelő - topográfiai ismereteket, földrajzi fogal-makat. Biztosítson megfelelő gyakorlást, megerősítést az alapvető földrajzi szakkifejezések használatára, az írásos rögzítésre, az ábrázolásra, az elemzésre.

Szintek

Témakörök 7. 8.

A Föld x

Szárazföldek és óceánok x

Ismeretek hazánkról x

Ismeretek a Földről x

Kontinensek, tájak, országok x

Európa országai x

Közép-Európa, a Kárpát-medence x

Magyarország természeti, társadalmi, gazdasági jellemzői x

78

Megyénk, fővárosunk x FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK A tantárgy speciális eszközrendszerével, ismeretanyagával, tevékenységrendszerével fejlesz-sze a természettudományos vizsgálómódszerek alkalmazásának képességét. A természeti, társadalmi jelenségek, folyamatok összefüggésének felismerése. A térbeli és időbeli tájékozódás képességének fejlesztése a tantárgy sajátos tartalmával. Az elemző képes-ség fejlesztése - a hasonlóságok, különbségek, kapcsolatok észrevétele. Önálló vizsgálódás képessége, a vizsgálatok, megfigyelések alapján a véleményalkotás, az érvelés, a döntés képességének fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése - szóban, írásban, rajzban. A tanult szakkifejezések használa-tának képessége. Az önálló, az irányított tanulás képessége. A speciális ismerethordozók használatának képessége. A szemléleti térképolvasás készségszinten, a logikai, a következtető térképolvasás jártasság szinten. A természetben, a társadalmi folyamatokban lezajló változás felismerésének képessége. Pozitív viszonyulás a hazai tájhoz, természeti és társadalmi értékeinkhez. A természet, a kör-nyezetpusztítás elítélése. A környezetkárosodás megakadályozására történő összefogás meg-értése. 7. szint Témakör Tartalom

A Föld A Föld alakja. Ásványok, kőzetek. A földfelszín alakulása, hegysé-gek képződése; vetődés, gyűrődés, vulkáni működés. Lepusztulás, feltöltődés. A talajképződés, a termőföld. Belső és külső erők a fel-szín alakulásában. Jellegzetes felszíni formák. Éghajlati övezetesség. Az éghajlati övek jellemzői.

Szárazföldek és óceá-nok

Tájékozódás a földgömbön, a Föld természetföldrajzi térképén. A szárazföldek, óceánok. A kontinensek földrajzi fekvése. Sarkvidé-kek. Térbeli, időbeli tájékozódás a kontinensek között - időeltolódás. Kontinensek közötti távolságok. A kontinensek eltérő természeti képe. A földrészek jellemző országainak leolvasása a térképről.

Ismeretek hazánkról Hazánk helye Európában, a Kárpát-medencében. Tájékozódás Ma-gyarország természetföldrajzi térképén - a világtájak szerint. Ma-gyarország felszíne - hazai tájtípusok. A nagy tájak arculata, termé-szetes vizei, természeti erőforrásai. Tájékozódás Magyarország köz-igazgatási térképén, településtípusok, településjelek. Jelentős kör-nyezeti értékeink. Hazánk fővárosa.

Ismeretek a Földről A Föld vizei - a földfelszín feletti és a felszín alatti vizek. Óceánok, tengerek. A légkör - az időjárás-változás és okai.

TEVÉKENYSÉGEK Információszerzés különböző tartalmú földrajzi térképeken. Modellek, makettek tanulmányo-zása a földfelszín folyamatainak megértéséhez. Ásványok, kőzetek érzékszervi vizsgálata, a termőföld vizsgálata. Felszíni formák megfigyelése, felismerése képanyagon, leírás alapján. Tájékozódás légi fotókon, űrfelvételeken.

79

Gyakorlatok a földgömbön, a világtérképen. A kontinensek, az óceánok összehasonlítása nagyság és fekvés szerint. Tevékenység homokasztalon. Képzeletbeli utazások, távolságok, utazási idő becslése. Országok, fővárosok leolvasása az egyes kontinensek térképéről. Tájékozódás Európa térképén - hazánk kijelölése. Gyakorlatok, információk gyűjtése hazánk természetföldrajzi és közigazgatási térképén. A térképjelek, -színek, -számok értelmezése, következtető térképolvasás. Tájak csoportosítása tájtípus szerint, a természetföldrajzi adottsá-gok szerint. Tájékozódás világtájak szerint. Településtípusok felismerése a képeken; a térké-pen a térképjelek segítségével. Játékos utazás a nagy tájakon a táj arculatának leírása szóban, képek, fotók és a térkép segítségével. Gyűjtemény összeállítása környezeti értékeinkről. KÖVETELMÉNYEK · Ismerje fel a tanult földi képződményeket, nevezzen meg jelenségeket, folyamatokat a föld-felszín alakulásában. · Legyen ismerete az éghajlati övekről. Tudja segítség mellett megmutatni, megnevezni az éghajlati öveket. · Legyen képes a földgömbön, a Föld térképén irányítás mellett tájékozódni, a kontinenseket, óceánokat megnevezni, helyüket, helyzetüket meghatározni. · Legyen képes egyszerű összehasonlításokat végezni a térkép vagy modell, makett segítsé-gével. · Gyűjtsön képeket, leírásokat. Vegyen részt tablókészítésben. Tudja megmutatni hazánk he-lyét Európa térképén. Legyen képes a térképről információt szerezni, hazánk nagy tájait megmutatni, megnevezni, a tanult földrajzi neveket, szakkifejezéseket pontosan használni. · Tudja megfigyeléseit szóban elmondani, röviden, tömören írásban rögzíteni, rajzban ábrá-zolni. 7. szint Témakör Tartalom

Kontinensek, tájak, országok

Tájékozódás szemléleti térképolvasással - földrészek. A földrészek nagy tájegységei. Egy-egy tipikus táj bemutatása a földrajzi öveze-tesség szerint: monszunvidék, mediterrán táj, tajgavidék, a sivatag.

A felszínhez kapcsolódó tipikus tájak: magashegység, középhegy-ség, alföldek. A gazdálkodáshoz kapcsolódó tipikus táj: ipari körzet, farmvidék, ültetvény, öntözéses gazdálkodás, oázis. Speciális térség: kikötőövezet, üdülőövezet.

Európa Európa fekvése, részei és természetföldrajzi jellemzői. Európa ter-mészeti erőforrásai, gazdasági jellemzői. Az Európai Unió.

Európa országai Észak-Európa országainak közös és egyedi természet-földrajzi jel-lemzői. Az európai népek élete. Nyugat-Európa országainak közös és eltérő földrajzi vonásai. Dél-Európa országainak általános és egyedi földrajzi vonásai. A dél-európai mediterrán táj, üdülőövezet, a kikötők világa. Kelet-Európa jellegzetes vonásai - országai, népei.

Témakör Tartalom

Közép-Európa, a Kárpát-medence

Közép-Európa általános természetföldrajzi képe. Hasonló természeti adottságok - eltérő gazdasági fejlődés. Sokszínűség Közép-Európában - népek, népcsoportok, eltérő kultúra. Társadalmi sokszí-nűség. A Kárpát-medence természetföldrajzi ő képe, fejlődése.

80

Magyarország termé-szeti, társadalmi, gaz-dasági jellemzői

Hazánk fekvése, felszíne; domborzata. Nagy tájak, természeti adott-ságok, erőforrások - éghajlat, vízrajz, természetes élővilág, talaj, energiahordozók, ásványi nyersanyagok. A földrajzi környezet hatá-sa a táj gazdálkodására, településtípusára, településhálózatára. A nagy tájak népességföldrajzi, tájtörténeti jellegzetességei. Fejlődés - infrastruktúra. A tájak idegenforgalmi értéke. A nagy tájak környe-zeti állapota. Természetvédelmi területek. A világörökség részét alkotó tájak, települések, építmények. Hazánk idegenforgalmi kap-csolatai - integrációs törekvések.

Megyénk, fővárosunk A megye természeti környezete. A megye települései, közutak, vas-utak. A megye gazdasági jellemzői, népessége, népcsoportok, kultú-rák. A táj szépsége - a táj környezeti gondjai. A főváros természeti, gazdasági; kulturális jellemzői. Történeti emlékei. Népessége. A közlekedésben betöltött szerepe. A főváros környezetvédelmi gond-jai, az urbanizáció jellegzetességei.

TEVÉKENYSÉGEK Információszerzés különféle tartalmú térképekből, ábrákról. Képanyagok, hanganyagok, le-írások elemzése, tájleírások olvasása. Tájékozódás a tipikus tájak felől, jellegzetességek el-képzelése, lerajzolása. Képzeletbeli utazások, beszámolók készítése a csoportnak. Tipikus tájak csoportosítása a megadott szempont szerint. Példák keresése földrajzi jellegze-tességekre. Képek gyűjtése, tablók összeállítása. Példák gyűjtése Európában élő népek szokásairól, életé-ről filmek, képek, irodalmi alkotások felhasználásával. játékos gyakorlatok, szituációs játé-kok az idegenvezetésre, a tanult tájak, országok, népek sajátosságainak bemutatására. Gyakorolja, segítség mellett használja a tematikus térképek, a légi felvételek, űrfelvételek leolvasását. Tájékozódás a napi időjárás-jelentésben használt Európa térképen, űrfelvételen. Adatok ér-telmezése az időjárás-jelentés alapján. Példák a medencefekvésből adódó folyamatokra, összefüggésekre, a természeti környezetnek a népek életére gyakorolt hatására. Gyűjtsön képanyagot, irodalmi szemelvényt tájtörténeti jellegzetességekről, a hazai népcso-portokról. Játékos idegenvezetés - hazánk idegenforgalmi nevezetességeinek bemutatása. Vita, érvelés, megoldáskeresés hazánk környezeti állapota jobbítása érdekében. Képanyag, információs anyag gyűjtése a megyéről. A helyi szokások, népcsoportok, jellegze-tességek bemutatása. Tájleírás képek alapján. A fejlődés, a változás bemutatása a szűkebb lakóhelyen. Anyaggyűjtés a fővárosról, tablókészítés. Hírek, információk a fővárosról KÖVETELMÉNYEK · Ismerje a sós víz és az édesvíz különbségeit. · Tudjon példát mondani a felszín feletti és a felszín alatti vizek főbb típusaira. Legyen isme-rete a légkör főbb alkotórészeiről. · Rendelkezzen elemi szintű tájékozottsággal különféle méretarányú és jelrendszerű térképek olvasásában. · Tudjon példákat mondani a természetföldrajzi övezetességre, alapvető jellegzetességének bemutatására tanári irányítás mellett. Legyen képes egy táj természeti jellemzőit bemutató kép, ábra, adatsor elemzésére irányítás, segítségadás mellett. Megadott szempontok szerint

81

tudja csoportosítani a nagyobb tájegységek tipikus tájait, legyen képes a térképen megmutatni ezeket. · Tudjon egy-egy példát mondani az adott táj természeti és társadalmi környezetének alapvető összefüggéseire, tanári segítséggel. · Legyen képes felsorolni, térképen megmutatni Európa főbb részeit. · Szempontsor mellett legyen képes jellemezni Európa természetföldrajzi adottságát, erőfor-rásait. · Legyen elemi ismerete az Európai Unióról. · Ismerje Európa legfontosabb országait. Mondjon példát a közös és az eltérő földrajzi voná-sokra. · Használja pontosan a témához kapcsolódó földrajzi, topográfiai fogalmakat, legyen képes megmutatni ezeket a térképen is. · Legyen igénye különféle térképes, földrajzi információszerzésre, a gyűjtésre. Végezze jár-tasság szinten a szemléleti térképolvasást. · Legyen képes röviden jellemezni Közép-Európa természeti adottságait megadott szempont szerint. · Tudjon példát mondani a medencefekvés jellemzőire. · Ismerjen fel egyszerű összefüggéseket a földrajzi fekvés és a tájban élő emberek élete kö-zött. · Legyen képes a fejlettségének megfelelő információk gyűjtésére a megadott szempontok szerint. · Legyen képes jellemezni hazánk nagy tájait szempontsor szerint. Végezze önállóan írásbeli feladatait a munkalapokon, feladatlapokon. · Mutasson tér- és időbeli tájékozottságot a térkép használatában, a képzeletbeli utazásokban, játékos idegenvezetői szerepben. · Használja pontosan a tanult földrajzi szakkifejezéseket, topográfiai fogalmakat, mutassa meg ezeket a térképen is. · Oldja meg készség szinten a szemléleti térképolvasást, jártasság szinten a következtető tér-képolvasást: · Tudja a megye, a főváros főbb jellemzőit. · Tudjon példát mondani a megye környezeti állapotára.

82

Informatika CÉLOK 6.-8. szintek · Az információszerzés; -feldolgozás; -átadás szerepének felfedeztetése a mindennapi életben, valamint az Informatika tantárgy tanításának előkészítése, alapozása. FELADATOK · Jelenségek, cselekvések gyűjtése algoritmusokra közvetlen tapasztalatszerzés útján. · A tájékozódás képességének fejlesztése a közvetlen környezetben előforduló jelek üzenet-tartalmai alapján. · Érdeklődés felkeltése a számítógéppel végzett tevékenység iránt. Témakörök Szintek

6. 7. 8.

Számítástechnikai alapismeretek x x x FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK Térbeli-időbeli tájékozódás. Megfigyelő, felismerő, szabályfelismerő, tervező, rendszerező, döntési képesség. Vizuális és akusztikus érzékelés, figyelem. Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés, csoportosítás, következtetés. Algoritmikus és problémamegoldó gondolkodás. Szerialitás a cselekvésben. Pontosság, finom motor 6. szint: 37 óra Témakör Tartalom

A számítástechnika alapjai A működő számítógép megfigyelése, a használathoz szükséges billentyűk funkciójának ta-pasztalati megismerése. Változások megfigyelése, létrehozása. Egyszerű játékprogramok, készségfejlesztő programok használata. A számítógép használatának rendje, biztonsági tud-nivalók. Jelek és kódok: kódolás, dekódolás, titkosírás készítése, megfejtése. Régi korok képi és írásos üzenetei. Üzenetek osztálytársaknak, barátoknak, szülőknek rajzzal, képpel, írással.

83

Számítógépes alapismeretek

Információ képekben - állóképek, mozgóképek. Számítógépes alko-tásokból nyerhető információk tapasztalat útján történő megismeré-se. Algoritmus és számítógép: játékos számítógépes környezetben algoritmusok értelmezése. Mozgások létrehozása a képernyőn irá-nyítással, adott útvonal bejárásával. A billentyűzet és az egér hasz-nálata, egyszerű rajz és rövid szöveg megjelenítése a képernyőn.

KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes néhány lépésből feladatsor algoritmusának összeállítására. · Tudjon egyszerű, elsősorban rajzos titkos írást készíteni, megfejteni. · Legyen tájékozott a képi információforrások körében. · Fokozódjon érdeklődése, aktivitása a számítógéppel végzett tevékenység iránt. · Legyen képes változások létrehozására a képernyőn. · Növekvő önállósággal legyen képes az iskolai könyvtár használatára. · A billentyűzet és az egér használata, egyszerű rajz és rövid szöveg megjelenítése a képer-nyőn. CÉLOK 7-8. szintek A tantárgy tanításának célja, hogy az információs kultúra alapjainak tevékenységcentrikus, gyakorlatorientált megismerésével hozzásegítse a tanulókat a munkájukhoz, az életvitelük alakításához szükséges információk korszerű, gyors megszerzéséhez, feldolgozásához és al-kalmazásához. FELADATOK 7-8. szintek A számítógép-kezelés alapjainak megismertetése. A modern informatikai eszközök és információhordozók használatának elsajátítása, alkalma-zása. Egyszerű adatbázisok kezelésének elsajátítása. A hétköznapi életben előforduló tevékenységekben az algoritmusok felfedeztetésén keresztül az algoritmustervezés és - megvalósítás elsajátítása. A könyvtárhasználat megtanítása, a könyvtárhasználói magatartás kialakítása. A személyi számítógép és a könyvtári munka alkalmazása a tanulásban, az önművelésben. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK Az érzékszervi megismerések, a vizuális és auditív felfogóképesség, a térbeli és időbeli tájé-kozódás. A figyelem, az emlékezet, az akarat, az alkotó képzelet. A géppel segített kommunikáció. A finom motorika, a gyors, pontos, koordinált mozgásos reagálóképesség. Felismerő, rend-szerező képesség, szerialitás. Összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás, megkülönböztetés. Analízis, szintézis. Algorit-mikus, problémamegoldó gondolkodás. Tervezés, döntés, önértékelés. A szabályalkotás és -elfogadás képességének fejlesztése. Az önállóság és a kreativitás fejlesz-tése.

84


A számítástechnika alapjai

A számítógép története - korai számolóeszközök. Az elektronikus számítógépek fejlődése. Az informatikatörténet magyar vonatkozásai. A kalkulátor használata: egyszerű matematikai műveletek elvégzése. Számítógép-kezelési alapismeretek: a számítógép perifériális egysé-geinek, funkcióinak megismerése.

Algoritmusok Algoritmusok leírása szöveggel, rajzzal - játékos számítógépes kör-nyezet alkalmazásával. Egyszerű algoritmus kódolása.

Dokumentumismeret Dokumentumfajták megismerése, csoportosítása - könyv, sajtóter-mékek, audiovizuális ismerethordozók, formai, szerkezeti jellemzők.

KÖVETELMÉNYEK · Legyen ismerete a számítástechnika múltjáról, a jövőben betöltött szerepéről. · Ismerje fel a számítógép perifériális egységeit, ismerje fel aláevető funkcióit. · Legyen tájékozott a kalkulátorral való számolás körében. · Legyenek elemi gyakorlati tapasztalatai az algoritmusok leírási lehetőségeiről. · Ismerje fel egy-egy algoritmus jelölését. · Legyen képes tanári segítséggel algoritmusok megjelenítésére játékos számítógépes környe-zetben. 8. szint: 37 óra Témakör Tartalom

Számítógép-kezelési alapismeretek

Operációs rendszer alapműködésének, alapvető parancsoknak a megismerése, futtatás, keresés, másolás. Mágneslemez formázása. A számítógépes információ tartalma, adat és jel közötti összefüggések.

Algoritmusok Gyakori problémák algoritmusai: nagyság szerinti rendezés, elemek keresése szempontok alapján, tantárgyi átlag, osztályátlag. Algorit-mus kipróbálása kész programokban.

Dokumentumismeret Különböző dokumentumfajták szerepe a tantárgyi ismeretszerzés-ben: könyv, sajtótermékek, audiovizuális dokumentumok.

TEVÉKENYSÉGEK Szöveg készítése. Rajzolás. Gyűjtőmunka. Dokumentumválasztás. Bibliográfia készítése. Tantárgyi, tanulmányiátlag-számítás. Saját mágneslemez készítése. Adatgyűjtés - játék az adatokkal, csoportosítás, rendezés, összehasonlítás, elemzés. Szakkatalógus böngészése. Információs játékok. "Szörfözés" a hálózaton. Saját hivatalos irat (pl. önéletrajz, pályázat) készítése. KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes néhány egyszerű parancs bevitelére funkcióhoz kapcsoltan. · Tudjon kész programba adatokat beírni, eredményeket értelmezni. · Legyen képes tanári segítséggel értelmezni egyszerű, ismétlődéseket, elágazásokat tartal-mazó algoritmusokat.

85

· Segítséggel tudjon készségfejlesztő és oktató programokat futtatni. · Ismerje a lakóhelyi (vagy legközelebbi) közkönyvtárat. · Használjon tanuláshoz többféle könyvtári dokumentumot. · Legyen képes a könyvtárban adott témában segítséggel keresni, betűrendes katalógust hasz-nálni.

86

Ének-zene

Szintek

Témakörök 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Daléneklés x x x x

Éneklés x x x x

Zenei ismeretek x x x x x x x x

Zenehallgatás x x x x x x

Percepciófejlesztés x x x

Improvizáció x x x x CÉLOK 1-4. szintek · Eljuttatni a tanulót az ének-zene eszközrendszerével, a „hangzó nyelv" élményével az aktív éneklés és zenehallgatás oldott befogadására. · Megteremteni az érzelmi élet, a személyiség harmóniáját a tantárgy tanításával. · A tanuló segítése kapcsolatrendszere építésében, az önmegvalósítás, önkifejezés gyakorlá-sában - a feszültségektől mentes, oldott kommunikáció átélésében a művészetterápia eszköze-ivel, módszereivel. · Elsajátíttatni a szép, kifejező éneklés technikáját. FELADATOK 1-4. szintek · Nyújtson maradandó élményt az aktív énekléssel, a "hangzó nyelv" értékeinek elsajátításá-val. · Ismertessen meg a tanulók sérülésspecifikumihoz, értelmi sajátosságaihoz, életkorához iga-zodó énekes és zenei szemelvényeket, amelyek fejlesztik a tanuló énekes - reprodukáló és zenehallgató - befogadói képességét. · Fejlessze a tanulók ritmus- és dallamérzékét, hallási percepciós, a zenei írás-olvasás készsé-geit - az életkori sajátossághoz és a sérüléshez igazodóan. · Késztessen a zenei élmény szóbeli, vizuális, mozgásos megfogalmazására, az ének-zenei önkifejezésre, az önmegvalósításra, a játékosságra, az örömteli részvételre. · Fejlessze a zenei memóriát, a reprodukciós képzeletet, az érzelmi; az akarati életet. · A dalrepertoár kialakításával, a zenei ismeretek megerősítésével fejlessze az analógiás, az algoritmizált gondolkodást. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK Az éneklés, az önkifejezés készségei. Az éneklési kultúra. A csoportos, a közös, az egységes éneklés képességei. Alkalmazkodóképesség. A szövegkiejtés, a szövegtanulás, a szép és pontos artikuláció képessége. Az emlékezet, a figyelem, az érdeklődés fejlesztése. A zenei hallás, a dallamhallás, a ritmus-érzék.

87

A zenei olvasás-írás készségei. Az érzelem, az empátia, a felszabadultság. A mozgáskészség. Gyors, pontos mozgásos reagá-lás. A zenei befogadókészség. 1. szint: 74 óra Témakör Tartalom

Daléneklés Óvodából hozott dalok, gyermekdalok éneklése. Gyermekdalok - gyermekjátékdalok az évszakokhoz, a jeles napokhoz, ünnepkörhöz, állatokhoz, növényekhez kapcsolódóan. Közös éneklés és játék. Dal-lam- és ritmusimprovizáció - névre, gyermekversre.

Ritmikai elemek Egyenletes lüktetésű dalritmus megszólaltatása tapssal, kopogással. Ritmuselemek: negyed, páros nyolcad, a ne- gyedértékű szünet, a kettes ütem. A ritmusmotívumok felismerése, egyszerű ritmushang-szer játékos megszólaltatása - dob, cintányér, fadob, ütőfa, három-szög.

Dallami elemek A tanult dalok felismerése dallamokról, hangok közötti különbsé-gek: magas - mély, halk - hangos, lassú - gyors. A pentatónia dal-lamhangjai ("dó", "re", "mi", "szó", "lá").

Percepciófejlesztés A vizuális, akusztikus, taktikus figyelem fejlesztése - csönd, zaj, zörej, beszédhang, zenei hang, dallam megtapasztalása, felismerése, látáson, halláson, tapintáson alapuló koncentrációs játékok. A kör-nyezetünk hangjai - emberi hang, tárgyak, közlekedési eszközök hangjai, a hang iránya, erőssége, a hang időtartama (hosszú - rövid ideig tartó).

Improvizáció Énekes és ritmikus variációs játék. Saját név éneklése. Énekes pár-beszéd, visszhangjáték.


Daléneklés Az 1. évfolyamon tanult dalok megerősítése. Új dalok gyermekdal-ok hosszabb terjedelemmel és bővülő hangkészlettel. Értelmes szö-vegkezelés. Dalok közös előadása - körjátékok önállóan, egyszerű mozgáselemek, tánclépések a tanult dalokhoz kötötten. Improvizá-ciós játékok, gyakorlatok; névéneklés - ritmussal, dallammal; kér-dés - felelet.

Ritmikai elemek A tanult ritmusmotívumok, ritmuselemek felismerése, megszólalta-tása tapssal, kopogással. Felismerés kottaképről és különböző hang-szeres megszólaltatásban. A ritmushangszerek önálló használata ritmikus gyakorlatokban, játékokban. Visszhangjáték, ritmuskiegészítő játék. A fél értékű hang jele, értéke, hangoztatása.

Dallami elemek Szolmizációs hangok és kézjelek ("dó", "re", "mi", "szó”). A három vonalas kotta. A hangsor elhelyezése a kottakirakón. Színes kotta, betűs kotta.

Percepciófejlesztés Az akusztikus ingerek pontos felfogása - az ingerek jellemzőinek felismerése, szóbeli közlése: a környezet hangjai - természet hang-

88

ja, munkafolyamatok hangja, többféle énekhang, hangszerek együt-tes megszólalása, a hang iránya, távolsága; a hangzás hossza - idő-tartama, hangerő, hangszín. Koncentrációs játékok - hallási, látási és tapintási ingerekre építve. Szekvencia felfedezése, visszaadása.

Improvizáció Ritmusfelelgetős, énekes párbeszéd, visszhangjáték. Zenei kérdés-felelet irányítottan.

TEVÉKENYSÉGEK Közös éneklés, körjáték, népi játék, tánclépések elemeinek utánzása, ismerete. Ritmusok kopogása, tapsolása, ritmushangszer használata. Ritmus és dallammotívumok leolvasása, hangoztatása, olvasógyakorlatok. Kézjelek olvasása, hangok jelölése színekkel, betűkkel. Hangok differenciálása, emberi hangfajták felismerése. Helyes testtartás helyes levegővétel. A kezdő hang felismerése, átvétele. Énekes párbeszéd; visszhangjáték. Irányított improvizáció. KÖVETELMÉNYEK · Tudjon csoportban egyre nagyobb terjedelmű gyermekdalokat, népi játékokat, körjátékokat énekelni. · Vegyen részt oldottan, örömmel az éneklésben. · Értse a ritmus, a dallam, a szöveg jelentését. · Törekedjen a szöveg tiszta, szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és hang-erő alkalmazására. · Ismerje fel a tanult dalokat dallam- és ritmusmotívumaikról. · Tudjon egyszerű ritmusmotívumokat megszólaltatni, ritmushangszert használni. · Fejlődjön akusztikus figyelme, irányultsága, intenzitása. · Kapcsolódjon be körjátékba, mozgásos, táncos tevékenységbe. · Jelenítse meg az improvi-zációban a saját nevét. 3. szint: 74 óra Témakör Tartalom

Daléneklés Az előző évfolyamok dalainak megerősítése. Új dalok gyermekdalok, magyar népdalok bővülő hangterjedelemmel. Dalok a népszokások, a jeles napok köréből. Közös éneklés, párbeszédes éneklés, váltott éneklés csoportokban: fiúk - leányok; halk-hangos szövegelvonásos éneklés (hangos-néma), énekes körjátékok, táncok mozdulatai, tánc-lépések a tanult dalokhoz kötötten.

Ritmikai elemek A tanult ritmuselemek felismerése, megszólaltatása hangzás és kotta-kép alapján - a kettes és a négyes ütem. Ritmusjátékokban való rész-vétel, ritmushangszer önálló használata. Ritmusok másolása, írása.

Dallami elemek A tanult szolmizációs (alsó "lá", alsó "szó", felső "dó") hangok és kézjeleik. Éneklés kézjelről - a tanárral közösen. A tanult hangok elhelyezése a háromvonalas kottarendszerben, hangjelölés színekkel. A zenei olvasás-írás alapjai. Az ötvonalas kottarendszer bemutatása.

Zenehallgatás A tanult gyermekdalok, népdalok különböző jellegű zenei feldolgo-zása. A tanult hangszerek felismerése, kórusok hangja (férfi, női, gyermek). A zenehallgatás szabályai.

89

Percepciófejlesztés Az akusztikus ingerek pontos felfogása, értelmezése, a természet ritmusainak, az emberi élet ritmusainak kifejezése mozgással, felis-merése zenei hanganyagon, pl. ébresztő - altató. Színhangulat-zenei hangulat párhuzama. Koncentrációs játékok.

Improvizáció Játékok a dinamikával, a tempóval. Ritmus és dallampótlás. Dallam-kiegészítés, zenei kérdés-felelet.

TEVÉKENYSÉGEK Mondóka, népi játék, népdal csoportos éneklése emlékezetből. Gyermekdalokhoz tartozó játékok eljátszása. Az egyszerű ritmushangszer használata. Elemi zenei olvasás-írás a tanult dallammotívumokkal. Hangszerek hallás utáni azonosítása. Játékok a dinamikával, a tempóval. Befejezés rögtönzé-se. Dallam kiegészítés. Élmények rögzítése rajzzal, színekkel, mozdulatokkal. KÖVETELMÉNYEK · Tudja a tanult dalokat közösen énekelni emlékezetből. · Legyen képes a megismert gyermekjátékokat; gyermekdalokat, népi játékokat társaival együtt eljátszani. · Kapcsolódjon be az improvizációs gyakorlatokba. · Ismerje fel hangzás alapján a tanult hangszereket. · Legyen ismerete a háromvonalas kottáról. · Tudjon énekelni kézjelről tanári irányítás mellett. 4. szint: 74 óra Témakör Tartalom

Daléneklés Gyermekdalok, népdalok, az ünnepkör és a jeles napok dalainak éneklése. A szöveg pontos kezelése; megfelelő tempó, hangerő al-kalmazása. Tanári segítséggel kánon éneklése. Ereszkedő, emelkedő dallamok, motívumok. A dalok táncos, mozgásos megjelenítése, kör-tánc, páros táncmozdulatok követése, megtanulása.

Ritmikai elemek A tanult ritmusértékek felismerése hangzás és kottakép alapján. Rit-musok leolvasása, másolása. Kettes, hármas, négyes ütem, pontozott félhang. Ritmusgyakorlatok játékos formában, ritmushangszerek használatával.

Dallami elemek Az ötvonalas kottarendszer megismerése. A tanult szolmizációs han-gok neve ("fá", "tí" és az alsó "ti"), kézjele - hanglétra, a hétfokú hangsor hanggól. Játékos gyakorlatok zenei írás-olvasásból, kottaki-rakó használata, olvasógyakorlatok.

Zenehallgatás Az életkornak, a fejlettségüknek megfelelő rövid zenei részlet meg-hallgatása. A tanult dalok különböző feldolgozásai; zenés mesék. Irányított figyelmű hallgatás - az élmények kifejezése szóban, báb-bal, drámajátékkal. A zenehallgatás szabályainak megismerése.

Improvizáció Ritmuskíséret rögtönzése irányítással, mozdulatrögtönzés. Dallamkiegészítés, zenei kérdés-felelet.

90

TEVÉKENYSÉGEK Ritmusok visszaadása, kopogás, tapsolás. A ritmushangszer használata. Körjáték; népi játék, gyermekjáték eljátszása. Szolmizálás kézjelről, elemi zenei olvasás-írás a tanult dallammotí-vumokkal. Olvasógyakorlat, hangsúlyjelölés, hangszín felismerése, hangzásbeli különbség felismerése. Hangszerek hangjának felismerése, zenehallgatás. Élménybeszámoló, élmények rögzítése rajzzal, színekkel, megjelenítése mozgással. Ritmuskíséret rögtönzése ismert dal-lamhoz. A tanult dallamok kiegészítése. Zenei kérdés-felelet játék. KÖVETELMÉNYEK · Tudjon a tanult dalok hangulatának megfelelően közösen énekelni emlékezetből, legyen képes a tanult gyermekjátékokat, népi játékokat eljátszani. · Vegyen részt improvizációs gyakorlatokban, jelenítse meg saját nevének ritmusát, dallamát. · Legyen gyakorlott a helyes légzéstechnikában, a szövegkezelésben, a dal hangulatának megfelelő előadásban. · Ismerje fel a tanult ritmusértékeket hallás és kottakép alapján. · Használja a ritmushangszereket önállóan, ritmusjátékok gyakorlott megvalósítása. · Ismerje fel a tanult szolmizációs hangok nevét és kézjelét, énekelje le azokat kézjelről. · Rendelkezzen ismeretekkel a tanult kottáról (betűs, szám-, színes, ötvonalas kotta). · Vegyen részt a ritmus-, az olvasó-, a kottakirakó gyakorlatokban, növekvő önállósággal. · Legyen képes fegyelmezetten meghallgatni rövid - életkorának, fejlettségének megfelelő - zeneművet, zenei részletet. · Tudja élményét, érzelmét szóban, rajzban, mozgásban, játékős formában kifejezni. CÉLOK 5-8. szint · A tantárgy célja az éneklési, a zenehallgatási kultúra, a zenei műveltség megalapozása. · A népdalok, a magyar népzene különböző rétegeinek, stílusának bemutatásával, énekes rep-rodukálásával tudatosítani nemzeti zenekultúránk nagy múltú értékeit. · Fejleszteni a zenei esztétikai érzéket, az érzelmi életet, a személyiség harmóniáját. · Hozzájárulni a tanulók irodalmi, történelmi, erkölcsi tudatának fejlődéséhez. FELADATOK 5-8. szint · Keltse fel a tanulók érdeklődését a hazai zeneművészeti alkotások iránt. · Fejlessze a zenei fantáziát, a zenei emlékezetet, a belső hallást a zenei olvasás, írás tevé-kenységén keresztül. · Segítse elő a zenei ízlés formálódását és alakítsa ki a tanulók fejlettségének megfelelően a zenehallgatási szokásokat: · Bővítse a zenei ismereteket a dalrepertoár kialakításán, a zeneművek megismertetésén, elemzésén keresztül. · Segítse elő az együttes éneklés, zenehallgatás örömeinek megélését, az oldott befogadást; a feszültségoldó együttlét átélését. · A tanuló fejlettségéhez, érzelmi világához, érdeklődéséhez igazodva fejlessze a kommuni-kációs, a szociális és emocionális képességeket. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök A szép, kifejező éneklés készségei. A csoportban, a közösségben történő pontos, szép éneklés képessége. A dallamhallás, a ritmusérzék, tempó- és dinamikaérzék. A belső hallás, a zenei

91

memória. A zenei olvasás-írás képessége. Az átélési, az értelmezési képesség. A zeneművek-ben előforduló hangszerek felismerésének képessége. A szókincs, az árnyaltabb érzelmek kifejezésének képessége. Érzelmi nyitottság a néphagyományok, a népzene, a néptánc iránt. A művészetekhez való pozitív attitűd alakulása. A közösséghez tartozás élményének átélése. Az önművelés, az önmegvalósítás készségeinek fejlődése. 5. szint: 37 óra Témakör Tartalom

Éneklés Népdalok, más népek dalainak tanulása. Régi és új stílusú népdalok. Dalok a jeles napok köréből. Dalcsokrok készítése: Többszólamú éneklés - egyszerű kánonok. Szolmizáló éneklés, olvasógyakorlatok, énekes játékok. A Himnusz éneklése.

Zenei olvasás-írás Ritmuselemek, ritmusképletek, a szinkópa - kettes, hármas, négyes ütem. Ritmusírás, -olvasás, -másolás. Dalkísérés ritmushangszerek-kel. Ritmikai kérdés-felelet.

Dallami elemek Az ötvonalas kotta értelmezése, használata. Betűkotta, számkotta. Szolmizálás kézjelről, olvasógyakorlatok. Könnyű, ismert dallamok lejegyzése. Népdalok elemzése, zenei kérdés-válasz. A hajlítás hangzása. Hangszerek, zenekarok hangja, hangzása.

Zenehallgatás Zenehallgatási szokások megerősítése. Népdalfeldolgozások kórus-előadásban, kórusművészet. Részletek a középkor és a barokk ze-neműveiből. Jellegzetes részek megfigyelése - irányítottan. Dalok, zeneművek kapcsolódása irodalmi, képzőművészeti ismeretekhez. Népi hangszerek.

TEVÉKENYSÉGEK A környezet ritmusainak megfigyelése, ritmusjátékok. A ritmushangszerek használata. A ritmusképletek, -elemek megszólaltatása, lejegyzése, olvasása, gyakorlása. A dallamolvasás, szolmizálás, közös éneklés. Dallamra egyszerű tánclépések, mozgások, éneklés, improvizá-ció. Zenei élmény megfogalmazása, kifejezése rajzzal, színekkel, képekkel. Népi hangszerek meghallgatása, duda, cimbalom, tekerő. KÖVETELMÉNYEK · Vegyen részt a képességeinek megfelelően a közös, a kiscsoportos vagy páros éneklésben. · Énekeljen szívesen, örömmel és szorongásmentesen. · Tartsa be a szép éneklés szabályait, a kiejtésben, a légzéstechnikában, a hangerő és a tempó megválasztásában. · Legyenek képesek tanári segítséggel könnyű kánont énekelni, vegyen részt többszólamú éneklésben. · Ismerje fel és szólaltassa meg a tanult ritmusokat. · Alkalmazza jártasan a ritmushangszereket. · Olvasson, írjon ritmusmotívumokat önállóan. · Legyenek pontos ismeretei a tanult szolmizációs hangokról. · Legyen képes segítségnyújtással dallamolvasásra a tanult zenei elemekkel. · Ismerje fel a többször hallott zenei részleteket, hangszerek, zenekarok hangját. · Készítsen zenéhez illusztrációt szabadon választott technikákkal.

92

6. szint 37 óra Témakör Tartalom

Éneklés Népdalok, népszokások. A magyar népzene csoportjai. Régi és új stílusú népdalok, közös éneklés, önként vállalt egyéni éneklés, szép, kifejező éneklés, tempó, dinamika betartása. Kánonok megszólalta-tása. A Himnusz közös énekléssel. A dalok élményvilága. Szolmizációs éneklés, olvasógyakorlatok, énekes játékok - illusztrá-lás.

Zenei ismeretek Zenei műfajok: népzene, műzene, jellemzőik. Népzenei stílusjegyek.

Ritmikai elemek Ritmusok írása-olvasása önállóan. Ritmusok pontos megszólaltatása képességeik szerint - ritmushangszer használata. Éles és nyújtott ritmus. Ritmusjátékok - memóriajátékok.

Zenei olvasás-írás Betűkotta, ötvonalas kotta használata. A pótvonal. Olvasógyakorla-tok. Szolmizálás, ismert motívumok lejegyzése a vonalrendszerbe - játékos feladatok.

Zenehallgatás A XVIII. század zenéje, a bécsi klasszicizmus. Zeneművek jellegze-tes részleteinek tudatos megfigyelése. A klasszikus zenekar hangsze-rei, hangszercsoportjai. A tanult népdalfeldolgozások, eredeti felvé-telek. Magyar népdalgyűjtők és szerzők - Bartók, Kodály Bárdos - népzenei ihletésű művei. A zenei élmények kifejezése különböző formában. Zeneművek kapcsolása történelmi, képzőművészeti, iro-dalmi ismeretekhez.

TEVÉKENYSÉGEK Újabb magyar népdalok és népszokások dalainak éneklése. A környezet zenei jellegű hangjainak megfigyelése - szélzúgás, madárhang, csöngő, harang. Ritmushangszerek megszólaltatása, ritmushangoztatás, ritmusolvasás, lejegyzés, ritmusjáté-kok. Éneklés, szolmizálás, dallamolvasás, lejegyzés, improvizáció. Zenei élmény ábrázolása, kifejezése, zeneművek, részletek hallgatása. KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes énekelni érthetően, pontosan, a tanult szabályok betartásával, a megfelelő tempó és dinamika alkalmazásával egyedül vagy társakkal. · Ismerje fel az éles és a nyújtott ritmust, hangoztassa és alkalmazza a ritmusjelet. · Tudjon ritmuskísérettel, ritmushangszerekkel együtt énekelni. · Tájékozódjon biztonsággal a vonalrendszeren, énekeljen és szolmizáljon dallamokat. · Ismerjen zenei formákat, műfajokat. · Rendelkezzen ismeretekkel a magyar zeneszerzőkről, népdalgyűjtőkről. · Énekelje pontosan a magyar Himnuszt. 7. szint 37 óra Témakör Tartalom

Éneklés Népdalok, népies műdalok. A jeles napok dalai. A magyar népzene rétegei. Régi és új stílusú népdalok. Más népek dalai. Kánonok és kétszólamú dalok kifejező éneklése. rő szerkezet, kupolás dallamok,

93

változó ütemek.

Zenei ismeretek Népzenei jellegzetességek, ereszkedő dallamok. Népzene, néprajz háttér. Hangszerek, zenekarok - zenei műfajok.

Zenei olvasás-írás A zenei írás-olvasás jelrendszere. Ötvonalas kotta, pótvonal haszná-lata. Olvasógyakorlat - dalfelismerés. - dallamkártya rendezése.

Ritmikai elemek Változó ütemű ritmusok. Daléneklés ritmuskísérettel, ritmushang-szerek megszólaltatása ritmuszenekarban. Ritmusképletek felisme-rése, megszólaltatása.

Zenehallgatás A XIX. század zenéje, a romantika. Zeneművek jellegzetes részlete-inek tudatos megfigyelése. Népzenei felvételek felismerése a stílus-jegyek alapján. Zeneművek: a magyar zeneszerzők művei - Erkel Ferenc, Liszt Ferenc, Kodály Zoltán. A zenei élmények kifejezése - koreográfia készítése.

TEVÉKENYSÉGEK Közös éneklés, egyéni éneklés, a kifejező éneklés, éneklés kísérettel, olvasógyakorlatok, éne-kes játékok. Magyar népdalok és nemzetiségek, kisebbségek dalainak előadása közös ének-léssel. Ritmusok írása-olvasása, másolása, ritmusjátékok, ritmushangszerek gyakorlott megszólalta-tása - ritmuszenekarban közreműködés. Betűkotta, számkotta olvasása. Dalelemzés, dalcsoportosítás, zenei élmények kifejezése, zenemű felismerése. KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes a tanult dalok pontos, szöveghű előadására emlékezetből. · Tudjon szépen és kifejezően énekelni csoportban és egyénileg is. · Legyen képes csoportosítani a magyar népdalokat. · Legyen gyakorlott a ritmusok írásában, olvasásában, megszólaltatásában. · Ismerje a vonalrendszert és fejlettségének megfelelően tájékozódjon benne. Ismerje fel a dalokat a motívumok alapján. · Tudjon zenei részleteket irányítottan megfigyelni, elemezni, élményeit kifejezni szóban és más eszközzel is. · Szerezzen ismereteket a kiemelkedő magyar zeneszerzők munkásságáról, zeneműveikről. · Hallgassa érdeklődéssel a szülőföld zenéjét, ismerje fel a többször hallott zeneműveket. 8. szint 37 óra Témakör Tartalom

Éneklés Magyar népdalok. A hazai nemzetiségi és etnikai kisebbségek dalai. Más népek dalai. Többszólamú éneklés. A tanult dalok stílusjegyei, stílusos előadásuk. A megismert dalok tempója, dinamikája, hangula-ta. A Szózat éneklése.

Zenei ismeretek Tempó és dinamikai jegyek. A tanult hangszerék és zenekarok felis-merése. A műzenei és a népzenei ismeretek rendezése. A dalok nép-rajzi háttere - népszokások, családi ünnepek.

Zenei írás-olvasás Dallamok olvasása, lejegyzése a fejlettség szerint. Szolmizálva ének-lés. Olvasógyakorlatok.

94

Ritmikai elemek Begyakorolt ritmuselemek megszólaltatása - ritmusértékek és jelölé-sük, ritmusjátékok, ritmuszenekar.

Zenehallgatás Irányított figyelmű zenehallgatás. A lakóhely szerinti tájegység leg-jellemzőbb népzenei sajátosságai. A XX. századi zenei irányzatok - a dzsessz. Az értékes szórakoztató zene. A műzenei ismeretek rendsze-rezése. A legismertebb magyar zeneszerzők többször hallgatott ze-neművének felismerése. Zenei élmények kifejezése.

TEVÉKENYSÉGEK Közös éneklés, egyéni éneklés, éneklés kísérettel, ritmuszenekarral. Éneklés választott téma-körökhöz - iskolai ünnepek, ballagás dalai, nemzeti ünnep. Olvasógyakorlatok, énekes játékok. Ritmusolvasás, -másolás, -írás, diktálás. Ritmikus játékok, ritmuszenekarban együttműködés. Betűkotta, számkotta olvasása, dalelemzés, dalok csoportosítása. Életrajzi adatok magyar zeneszerzőkről, zeneműhallgatás, beazonosítás. KÖVETELMÉNYEK · Legyen képes az előző évfolyamokon tanult és begyakorolt dalok szöveghű, pontos előadá-sára csoportosan és egyénileg is. · Ismerje a népzenei rétegeket, stílusokat. Példák a más népek dalaiból, a nemzeti és etnikai kisebbség dalaiból. · Rendelkezzen ismeretekkel a népdalok néprajzi hátteréről és értelmezze azokat. · Legyen tájékozóa a vonalrendszerben, a ritmusok olvasásában, megszólaltatásában. · Tudja kifejezni zenei élményeit, legyen gyakorlott a zenei részletek megfigyelésében. · Tudjon magyar zeneszerzőt megnevezni, a tanult zeneművet beazonosítani. · Mutasson megkülönböztetett érdeklődést a szülőföld zenei értékei iránt.

95

Rajz és vizuális kultúra

Szintek

Témakörök 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Vizuális nyelv x x x x x x x x

Kifejezés, képzőművészet x x x x x x x x

Tárgy- és környezetkultúra x x x x x x x x

Vizuális kommunikáció x x x x x x x x

Technika x x x x x x x x CÉLOK 1-4. szintek · Felkelteni a tanulók érdeklődését a környező világ vizuális sokfélesége és az emberi alkotá-sok iránt. · Képessé tenni a tanulókat kézműves és művészi jellegű alkotások létrehozására. · A tevékenységek során teret adni a felszabadultságnak, az alkotás örömének. FELADATOK 1-4. szintek · Fejlessze ki és erősítse meg a vizuális önkifejezést. · Tegye képessé a tanulókat a képi ínformációk befogadására, könnyítse meg ezzel a világban való eligazodásukat. · Tegye gazdagabbá a tanulók kommunikációs és szocializációs képességét. · Tegye alkalmassá a tanulókat a természetes és mesterséges környezet vizuális befogadására. · Keltse fel az érdeklődést a művészeti kifejezésformák iránt. · Ismertesse meg a tanulókat az ábrázolás-alakítás anyagaival, azok helyes használatával. · Sajátíttasson el különböző rajzos és kézműves technikákat, népi kismesterségeket. · Fedeztesse fel a környezet szépségét, esztétikumát. · Mutassa be a népművészet értékeit. · Fedeztesse fel, hogy a különböző művészeti ágak egyaránt alkalmasak ugyanannak a gon-dolatnak, élménynek, érzelemnek a kifejezésére - külön-külön és együttesen is. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK A megfigyelés és az elemzés képessége. Az ábrázolási módok és kifejezőeszközök alkalmazásának készségei. Az élmények, benyomások kifejezésének, megfogalmazásának képessége. A látvány, az alkotás átélése.

96

Gyakorlottság a kifejezési technikák, eljárások alkalmazásában, megvalósításában, a képi közlések kigondolásában, elkészítésében. Koordinált mozgáskészség. A térbeli tájékozódás készsége. A ritmusérzék. A vizuális közlésformák, kommunikációs területek (jelek, ábrák, reklám, újság, közlekedési jelek, információk) megkülönböztetésének, jelentésfelfogásának képessége. Az ábrák, rajzok, mintázások, festések technikai jártasságai. A tárgykultúra anyagainak vizsgálatához, megmunkálásához fűződő képességek. A kéziszer-számok használatának készségei. Az alkotás örömének megélése. 1. szint: 74 óra Témakör Tartalom A vizuális nyelv alapjai Néhány egyszerű forma-, vonal- és színminőség használata az alko-

tómunkában, azok felismerése és megnevezése (pl. kicsi, nagy for-mák; vastag, vékony vonalak; egyenes, ferde, hullámvonal, körvo-nal). Foltfestés. Formák megfigyelése a nagyság szempontjából. Tárgyak helyének, helyzetének meghatározása és szerepeltetése al-kotásokban.

Kifejezés, képzőművé-szet

Önmagával vagy a családdal kapcsolatos események kifejezése személyes hangú rajzokban, festményekben. Történetek eljátszása bábokkal. Műalkotások néhány perces szemlélése, közös beszélgeté-sek a tárgyakról, élőlényekről, színekről, formákról.

Vizuális kommunikáció Megfigyelt tárgyak, élőlények ábrázolása körvonallal és foltszerűen. Saját jelek választása, egymás jelének megismerése. Ábrák, jelek, a mindennapi környezetben megfigyelhető egyéb látványok szemlélé-se, értelmezése. Emberi gesztusok értelmezése.

Tárgy- és környezetkul-túra

Babaszoba berendezése. Egyszerű használati és dísztárgyak készíté-se mintakövetéssel. A környezet (pl, osztályterem) szebbé tétele, átrendezése.

Technika Ismerkedés különféle technikákkal; anyagok és munkaeszközök használata: ceruza-, golyóstoll - és ecsetrajz; vízfestés; mintázás agyagból, plasztilinből; konstruálás papírból tépéssel, nyírással, sík-báb készítésének egyszerű technikája.


Vizuális nyelv A színismeret bővítése, árnyaltabb színek létrehozása és megnevezé-se. A vonal mint a mozgás kifejezője. Szabályos és szabálytalan formák felismerése és ábrázolása. Szögletes, íves; gömbölyű for-mák. Formák, színek szimmetrikus elrendezése. Egyszerű ritmusok létrehozása és felfedezése.


Élmények feldolgozása emlékek alapján, megjelenítése síkon és térben. Évszakok hangulatának kifejezése. Saját, kitalált történetek megjelenítése síkon és térben. A tanulók által kiválasztott műalko-tások nézegetése adott szempontok szerint. Tetszésítéletek megalko-tása.

97

Vizuális kommuniká-ció

Tárgyak, élőlények, egyszerű események ábrázolása változatos technikákkal (pl. vonallal, folttal, színesen és fekete-fehérben). Elő-zőleg tudatosan megfigyelt változások (pl. évszak, időjárás) legjel-legzetesebb állapotainak ábrázolása. Arckifejezések értelmezése, jelek, piktogramok megértése.

Tárgy- és környezet-kultúra

Tárgyak készítése könnyen alakítható anyagokból (papír, agyag). Csomagolások készítése mintakövetéssel, csomagolóanyag díszítése (egyénileg). Környezetalakító tevékenység (pl. tanterem átrendezé-se, alkalmi díszítés). Köznapi és ünnepi tárgyak (pl. jeles napok tár-gyi kellékei) formája és funkciója közötti összefüggések megbeszé-lése.

Technika Különféle technikák, könnyen megmunkálható változatos anyagok (pl. papír, agyag) és egyszerű munkaeszközök használata. A ceruza- és ecsetrajz, valamint a vízfestés technológiai változatai. Formálás agyagból. Papírhajtogatás. Nyomtatás krumplidúccal.

KÖVETELMÉNYEK · Tudjon megfigyelni, nagyság szerint rendezni formákat. · Tudja a tárgyak helyét, helyzetét meghatározni segítségnyújtással. · Tudja megkülönböztetni a sík- és térformákat. A szabályos-szabálytalan formákat, valamint a szögletes-íves, szögletes-gömbölyű és szimmetrikus formákat tudja megnevezni, ábrázolni. · Értse meg a tankönyv ábráit, az egyszerű eligazító táblákat, piktogramokat. · Értelmezze az egyszerű arckifejezéseket, gesztusokat. · Tudjon szabadon képet alakítani élmény alapján festéssel, rajzzal. · Ki tudja fejezni az időjárás egyszerű jelenségeit az évszakokhoz kapcsolódóan képkialakítá-saiban. · Tudjon tárgyakat készíteni papírból, agyagból. 3. szint: 74 óra Témakör Tartalom

Vizuális nyelv A tanult vizuális nyelvi elemek, minőségek és viszonylatok felisme-rése képek, tárgyak, látványok elemzésekor. Egyszerű forma-, vo-nal- és színritmusok alkalmazása és felfedezése a különböző célú képalkotásokban (díszítményekben, vizuális jelekben). Hangsúlyo-zás formák és színek kiemelésével. Formakompozíciók, kompozíci-ós megoldások, formaritmusok.

Kifejezés, képzőmű-vészet

Egyedül vagy közösségben szerzett mindennapi élmények kifejezése festményben, rajzban, plasztikában, térben. Évszakok hangulata. Szépirodalmi és filmélmények, zenei élmények megjelenítése síkon és térben.


Tárgyak jelzése, felismerése egy nézet alapján. Egyszerű tér- és mozgásábrázolások. Tárgy ábrázolása szemmagasságban. Tárgyak alaprajza. Egyszerű történés, folyamat értelmezése fázisrajzok fel-használásával.

98

Tárgy-és környezet-kultúra

Egyszerű tárgyak készítése (pl. játékok, bábok, edényféleségek). Csomagolások készítése minta után és egyéni elképzeléssel. A tárgyalkotó folyamat végigvitele (próbálkozások a folyamat lépései-nek betartására). Környezetalakító tevékenység (pl. helyiségek át-rendezése új funkciónak megfelelően, díszlet készítése).

Technika Különféle technikák, technológiák megismerése, munkafolyamataik értelmezése, könnyen megmunkálható változatos anyagok és egy-szerű munkaeszközök használata. A mintázás és a kollázstech-nikák újabb technológiai változatai. Rajzolás rosttollal, krétával. Festés temperával. Különféle tárgy- és anyagnyomatok.

KÖVETELMÉNYEK · Ismerje a vizuális alapelemek egyszerű rendszereit, mint a vonalfajták, formák, színritmu-sok. · Ismerje a vizuális alapelemek viszonylatait (irány, arány, kompozíció, hangsúlyozás). · Váljon gyakorlottá az egyes vizuális elemek használatában. Fejlődjön érzelmi világa és kre-ativitása. · Tudjon képet alkotni az időjárás, az évszakok hangulatának kifejezésével; a téri viszonyla-tok spontán rögzítésével. · Legyen képes egyszer vizuális ritmusok létrehozására. · Tudjon megfigyeléseket tenni, és azokat megfogalmazni a természeti környezet vizuális jellemzőire vonatkozóan. · Tudjon tárgyakat készíteni a megismert anyagokkal. · Értse a legegyszerűbb vizuális jelzéseket. 4. szint: 74 óra Témakör Tartalom

Vizuális nyelv A formák (foltok, tömegek) és színek közlési szándéknak megfelelő elrendezése (körvonal, foltképzés, árnyék). A forma szerkezete - síkformák, körformák megfigyelése, létrehozása. Ritmikus felületek létrehozása. Térbeli viszonylatok létrehozása dobozokkal.


Élmény, hangulat kifejezése síkon és térben az évszakokról. Emlé-kek, gondolatok és történetek megjelenítése. Emberi kapcsolatok kifejezése. Képzőművészeti alkotások leírása néhány mondatban.


Tapasztalati úton megismert jelenségek, folyamatok állapotainak ábrázolása. Szögletes és forgásformák nézet alapján. Egy-két tárgy-ból álló modell rálátásos és nézetszerű ábrázolása rajzolással. Élet-helyzetekhez kapcsolódó magyarázó rajzok, folyamatábrák és vizuá-lis jelek olvasása és üzenetük értelmezése (pl. plakátok).


Egyszerű tárgyak egyéni igényt kielégítő és használatnak megfelelő elkészítése, a funkció, forma, méret, anyag, technika összefüggései (pl. tárgyak agyagból). Környezetalakító tevékenység (pl. kiállítás rendezése). A magyar kultúrából származó köznapi ünnepi tárgyak és tárgycsaládok elemzése a rendeltetés, az anyag, a forma és díszí-tés legegyszerűbb összefüggéseinek meglátásával.

Technika Különféle technikák, technológiák megismerése, könnyen megmun-

99

kálható változatos anyagok és egyszerű munkaeszközök használata. KÖVETELMÉNYEK · Ismerje a vonal- és foltképzési technikákat. · Legyen képes forma- és színritmusok létrehozására tárgykészítés céljából. · Biztosan ismerje téri szerkezetek létrehozásakor a térbeli viszonylatokat. · Ismerjen fel cselekvéssort képeken. · Ismerjen fel tárgyak két nézete alapján. · Legyen képes látvány hátásóra képet alkotni. · Tudjon látvány alapján tárgyakat segítséggel, szóban elemezni, összefüggéseket rávezetés-sel felfedezni. CÉLOK 5-8. szint · Az érdeklődés, a fogékonyság felkeltése a természetes és mesterséges környezet esztétikai és más látható értékei iránt. · Élményszerű tapasztalatok nyújtása a tárgy- és környezetkultúra területéről. · Az esztétikai érzékenység, nyitottság, fogékonyság, ízlés alakítása, fejlesztése, a múlt érté-keinek, hagyományainak tudatosítása a nemzeti műveltség közvetítésével. · A környezettudatos magatartás kialakítása a tárgykultúra példáin keresztül. FELADATOK 5-8. szint · Fejlessze a kreativitást, a kreatív gondolkodást. · Alakítson ki olyan személyiségjegyeket a tantárgy sajátos tartalmával és eszközrendszeré-vel, amelyek felkeltik a szakmák iránti érdeklődést és segítik az eredményes szocializációt. · Biztosítson tapasztalatszerzési lehetőséget a tárgy- és környezetkultúra világáról, a vizuális kommunikáció területeinek használatáról, az információk képi rögzítéséről, értelmezéséről. · Gyakorlatokon keresztül fejlessze a jártasságot a vizuális technikák alkalmazásában. · Segítse elő az érzelmek minél árnyaltabb kifejezését, a személyes élmények megjelenítését. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK A síkbeli és térbeli kifejezőeszközök, kompozíciós eljárások alkalmazásának képességei. A megfigyelés, az elemzés, az értelmezés képességei a képek és műalkotások, valamint a saját és társai alkotásának elemzésében. Térábrázolás, térlátás képessége. Jelenségek, érzelmek, gondolatok térbeli és síkbeli kifejezésének képessége. A kifejezés ha-gyományos technikáinak és az újszerű technikák elsajátításának készségei. Közlő, magyarázó, eligazító ábrázolás képessége. Tipikus vizuális közlemények (térkép, alaklemez, szabásminta) értelmezésének képessége. A köznapi élet tipikus vizuális közlemé-nye (televízió, rádió, sajtó) felfogásának, megértésének, megítélésének képessége. Egyszerű tárgyak megtervezésének képessége. Képesség a tervezés elveinek megértésére, alkalmazására. Célszerűség - használhatóság - megmunkálás - anyag - szerkezet összefüggéseinek meglátá-sa. Jártasság a tanult kézműves technikákban, a modellezésben, építésben. A munka, az alkotás esztétikai értéke.

100

A saját és mások alkotásának megbecsülése. Az ésszerű, anyagtakarékos megoldások előny-ben részesítése. A környezetbarát megoldások keresése. Az együttműködési és alkalmazkodási készség, csoportmunkában részvétel képessége. Az empátiás készség fejlesztése. 5. szint: 37 óra Témakör Tartalom

Vizuális nyelv Folthatárok, foltfestés, vonalabsztrakció, a tárgy formája vonalköve-téssel. Ritmikus felületek kialakítása. Szabályos és szabálytalan sík- és térformák. Természeti formák csoportosítása. A forma árnyéka - körülrajzolás.


Különböző hangulatú, látványhoz kötött élmények, személyes élmé-nyek síkbeli és térbeli megjelenítése rajzzal. Élménykifejezés em-berábrázolással. Meseszerű történetek megjelenítése rajzolással, festéssel, plasztikával. Művészeti élmények (tánc, zene, irodalom) feldolgozása képi kompozícióban.


Látványok ábrázolása - természeti formák ábrázolása modell után, forgásformák ábrázolása. Egyszerű kompozíciós megoldások létre-hozása.


Néhány alkotás rajzos és szóbeli összehasonlítása az alkotások anyaga, valamint az anyagok tulajdonságai alapján. A tanulók alko-tásainak vizsgálata, elemzése az érzelmi hatás szempontjából. A tárgyalkotó folyamat lépései a tárgykészítésben. Tárgykészítés agyagból, papírból, textilből.

Technika Tárgyértelmezés az érintett korokban és kultúrákban. A honfoglaló magyarok művészete, a népművészet.

KÖVETELMÉNYEK · Tudjon egyszerűbb vizuális problémákra, emocionális késztetésekre kreatívan reagálni adottságai függvényében. · Szerezzen tapasztalatokat a vizuális kifejezőelemek változatos felhasználhatóságáról a folt, a vonal, a felületek kapcsolatában. · Ismerje a komponálás néhány fontos eszközét (vonalvastagság, szín, elhelyezés). · Tudjon ritmikus kompozíciókat létrehozni. · Legyen képes egyszerű formák látványszerű ábrázolására. · Fejlődjön képi kifejezése irodalmi és zenei élmények hatására (festés, rajzolás és plasztikus alakítások). · Tudjon - a tárgyalkotó folyamat lépéseinek betartásával - egyszerű tárgyat készíteni a meg-ismert anyagokból.

101


Vizuális nyelv Foltképzés. A tónusmelegítés; a tónus szerepe a kifejezésben. Mér-tani formák megfigyelése, testek felülete, élek, testek létrehozása. Tulajdonságok elemzése, bevonása papírral.


Személyes élmények, fantáziaképek síkbeli és térbeli megjelenítése festéssel, kollázzsal, agyag- és/vagy papírplasztikával. Művészeti élmények (színház, tánc, zene, irodalom) vizuális kifejezése, feldol-gozása képi, plasztikai kompozícióban. Néhány képzőművészeti technika vizsgálata, tájábrázolások.Tájábrázolás megfigyelés alap-ján.


Térformák ábrázolása modell után. Forgás- és szögletes formák áb-rázolása. A tárgyak két nézetének megrajzolása. Tárgyak, tárgycso-portok alaprajzának elkészítése. Térképrajz értelmezése.


A tárgyak csoportosítása a funkció szerint. Őseink tárgyai, ma hasz-nálatos tárgyak. Funkció, forma, anyag, esztétikum egysége. Egy-szerű terv a tárgykészítéshez - tárgykészítés a tanult technikákkal.

KÖVETELMÉNYEK · Legyen jártas az összetettebb síkbeli alkotások létrehozásában. · Tudatosan alkalmazza térábrázolásaiban a térjelzéseket (közel, távol, takarás). · Szerezzen tapasztalatokat az egyszerű tárgyak szerkezetéről. · Legyen képes művészeti és személyes élményei képi kifejezésére, szabadon választott tech-nikával. · Tudjon tárgyat készíteni valamely tanult kézműves technikával. · Szerezzen gyakorlatot az ismert ábrázolási technikák alkalmazásában. · Tartsa be a balesetvédelmi szabályokat. 7. szint: 37 óra Témakör Tartalom

Vizuális nyelv Formacsoportosítások - sík- és térformák, szabályos és szabálytalan mértani formák. Térformák, forgásformák származtatása, felhaszná-lása térépítéshez. Térkompozíciók létrehozása, térrendezés, térépítésmodellek létrehozása.


Művészeti élmények kifejezése - irodalom, zene. Ábrázolás a tanult technikákkal. Műalkotás elemzése. Érzelem kifejezése a képzőmű-vészetben.


Testek ábrázolása, az árnyék, a vetett árnyék kifejezése. Tárgyak nézeti ábrázolása. Emberalak látványszerű ábrázolása. Az álló em-ber arányai. Ábrázolás modell után. Az emberi arc ábrázolása. Ön-arckép.

Tárgy- és környezetkultúra

A tárgyalkotás folyamata, tervezés, kivitelezés. Kézműves technikák alkalmazása a tárgykészítésben. Az ember épített környezetének elemzése. Őseink épített környezete, a mai világunk. Lakóépületek, középületek.

102

KÖVETELMÉNYEK · Használja tudatosan a vizuális nyelv elemeit. · Ismerje a mértani térformák legfontosabb tulajdonságait és tudja azokat felhasználni tér-elemzéshez, térképzéshez. · Alkalmazza a fény-árnyékot a plasztikus formák megjelenítésében. · Legyen képes művészeti élmény hatására kifejező alkotásokat készíteni térben vagy síkban. · Legyen képes egyszerű mértani testek látványszerű ábrázolására. · Tudjon embert ábrázolni modell után. Legyen ismerete az ember méreteiről, arányairól. · Tudjon egyszerű tárgyat készíteni valamely tanult kézműves technikával. · Szerezzen tapasztalatot a szűkebb, a tágabb emberi környezet, a lakás, a lakóépület komfor-tos és funkcionális alakításáról és alakíthatóságáról, fejlődéséről. 8. szint: 37 óra Témakör Tartalom

Vizuális nyelv A fény kiemelt szerepének megfigyelése a műalkotásokban. A rit-mus, a szimmetria, az aszimmetria a műalkotásokban. Ítéletalkotá-sok, következtetések. Ritmuskompozíciók készítése.


Zenei élmény vizuális kifejezése. Egy adott hangulat, lelkiállapot kifejezése. Hangulatok, érzelmek kifejezése különböző témák fel-dolgozása során. Adott téma képi feldolgozása során különböző kompozíciós megoldások kipróbálása. Festés zenéhez. Művészeti kiállítások, múzeumok megtekintése során szerzett élmények szóbeli és képi feldolgozása.


Bonyolultabb tárgyak látványszerű ábrázolása. Ceruzarajzok, fest-mények készítése. Emberábrázolás - ülő, álló ember rajzolása mo-dell után. Önarckép. Vizuális közlések - tervezés, kivitelezés (meg-hívó, plakát). Munkafolyamatok szemléltetése - folyamatábra. Né-zetábrázolások mértani formákról.


A funkció-forma összefüggései az építészetben, különféle épülettí-pusokban. Településtípusok elemzése képen, modelleken. A tárgyi környezet és életmód összefüggéseinek elemzése. Használati és dísztárgyak megtekintése, elemzése.

KÖVETELMÉNYEK · Ismerje fel a műalkotásokon a kompozíció legfontosabb eszközeit. · Használja tudatosan képalakításain a vizuális kifejezőelemeket. · Legyen képes művészeti élmény vizuális kifejezésére a tanult kompozíciós eszközök fel-használásával. · Legyen nyitott az esztétikai közlést és befogadást illetően. · Tudjon bonyolultabb természeti formát és emberformát látványszerűen ábrázolni. · Legyen képes egyszerű plakátok megtervezésére és kivitelezésére. · Tudjon értékítéleteket hozni természeti és mesterséges környezetének esztétikájára vonat-kozóan. · Legyen jártas a környezet alakításában, a tárgykészítésben használatos egyszerű eszközök, szerszámok használatában. · Legyen ismerete a tárgyi környezet és az életmód összefüggéseiről.

103

104

Technika, életvitel és gyakorlat

Témakörök Szintek

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Életvitel x x x x

Tervezés, építés x x x x

Anyagok és átalakításuk x x x x x x x

Közlekedési ismeretek x x x x x x x

Háztartástan és életvitel x x x

Tervezés, szerelés, modellezés x x x

Termelés és gazdálkodás x x x CÉLOK · Ismeretek, tevékenységek, készségek, képességek kialakítása, amelyek segítik a tanulókat a gyakorlati problémák megoldásában. · Fokozatosan feltárni és bemutatni a tanulóknak a természetben, a társadalomban élő ember és az általa létrehozott technikai környezet egyszerű, felfogható kapcsolatát. · Az alapozás időszakában a tantárgy kiemelt célja a kézügyesség, a koncentrálás, a tájékozódóképesség fejlesztése. Képessé tenni a tanulót munkalépések elvégzésére, az önellá-tás egyszerűbb technikáinak gyakorlására, elsajátítására. A környező világ mennyiségi és térbeli viszonyainak felfedeztetése tapasztalati úton. · Differenciált fejlesztéssel megalapozni a matematikai gondolkodást. · Kialakítani az alapvető matematikai képességeket. FELADATOK · Biztosítson gazdag tapasztalatszerzést az egyszerű érzékszervi benyomásoktól a bonyolul-tabb gondolati műveletekig a tanulót körülvevő természeti, társadalmi és technikai környe-zetben. Neveljen olyan életmódra, amely lehetővé teszi a környezettel való helyes együttélést. · Mutasson be példákon, élményanyagon, személyes tapasztalatokon alapuló egészségmeg-óvást. · Alakítson ki helyes munkaszakaszokat. · Tegye képessé a tanulókat a műveleti algoritmusok alkalmazására, egyszerű tervezési tevé-kenységek lehetőségének felismerésére, megoldására. · Ismertesse még a tanulókkal - tapasztalatokon, élményanyagon, példákon keresztül - az alapvető közlekedési szabályokat, a környezetben való biztonságos. tájékozódást. · Alapozza a tanulók önértékelő, elemző képességét, alkotókedvét, a modellezés iránti érdek-lődését. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK A megfigyelő, az elemző képesség, az egyszerű összefüggések felismerésének képessége. Tájékozódási képesség fejlesztése síkban, térben. A képolvasási, a rajzolási képesség fejlesz-tése egyszerű tervezési, kivitelezési műveletekben. A tárgykészítés, az önkifejezés képessége különféle művelet végrehajtási helyzetben. A figyelem, az emlékezet fejlesztése. Az öröm-érzés fejlesztése, érzelmek harmonizálása. Eszközhasználati készség fejlesztése különféle manuális, rajzolási tevékenységben. Arány- és formaérzékelés, formalátás képességei, téráb-

105

rázoló képesség. Kommunikációs képesség. Alakítási készség, a koordinált mozgás készsé-gei. Az önellátás képességeinek fejlesztése különféle önellátó technikák alkalmazásával. A helyes magatartás alakítása az egészségmegőrzés, a balesetmentes közlekedés elsajátítása érdekében. A testápolás, a higiénés szokások szükségességének belátása, együttműködési képesség alakítása. A ház körüli teendőkben való részvétel készségei. Az elemi szolgáltatá-sok igénybevételének készségei. Pozitív viszonyulás a környezet értékeihez. 1. szint:37 óra Témakör Tartalom

Életvitel Öltözködés - ruházat, felszerelés felismerése, használata fokozódó önállósággal: fűzés, gombolás, cipő párosítása, szekrény és fogas használata, tornafelszerelés felismerése, tárolása. Felsőruha, fehér-nemű, lábbeli. Tisztálkodás: kéz, az arc, a fogmosással kapcsolatos tevékenységek önálló elvégzése. A tisztálkodás eszközei. Tisztasági csomag. A fésű használata, a WC használata. Táplálkozás - az evő-eszközök ismerete, a kanál, a villa használata. A napirendnek megfe-lelő étkezés megtanulása. Ételfélék felismerése, megnevezése.

Tervezés, építés Játékos építés nagyobb elemekkel, térképzés. Spontán építés külön-féle kockával. Az építődoboz elemei. Építés térben és síkban.

Anyagok és átalakítá-suk

Természetes anyagok (homok, fa; kavics, termések, levelek) gyűjté-se, érzékszervi vizsgálat, belőlük készíthető tárgyak. Mesterséges környezetünk anyagai - lakásban, iskolában, az iskola környékén. Átalakított anyagok - papír, fonal, zsineg, hurkapálca, és átalakítá-suk képlékeny anyag - gyurma. Érzékszervi vizsgálat, tapasztalat-gyűjtés. Anyagfeldolgozási alaplépések, egyszerű tárgykészítési technikák.

Közlekedési ismeretek A gyalogos közlekedés szabályai. A gyermek, a gyermekfelnőtt köz-lekedése az utcán, járdán; tapasztalatok gyűjtése. Tapasztalatok a tömegközlekedésről, a helyi közlekedésről. Veszélyhelyzetek meg-figyelése.

TEVÉKENYSÉGEK Személyes holmi felismerése, öltözködés. A felszerelés elpakolása. Folyamatos, rendszeres tisztálkodás. Tisztálkodási eszközök rendeltetésszerű használata, tárolása. A kulturált étkezés gyakorlása. Építés önálló elgondolással. Építés minta, kép alapján. Anyagok megfigyelése, érzékszervi vizsgálata. Egyszerű összefüggés felismerése az anyag és a belőle készíthető tárgy között. Becslések, mérések, anyagcsoportosítás megadott algoritmus szerint. A gyalo-gos közlekedésben való részvétel irányított megfigyelése, magatartásformák gyakorlása.

106


Életvitel Öltözködés: az évszaknak, az időjárás változásának megfelelő öltöz-ködés. Tárolás. Ruhanemű kezelése - zipzár, gombolás, patent, ka-pocs. Cipőfűzés, kötés, tépőzár. Tisztálkodás: körömtisztítás, hajmo-sás fokozódó önállósággal, mosakodás. Cipőtisztítás: eszközök használata. A helytelen tisztálkodás következményei. Táplálkozás: étkezési szokások a napszaknak megfelelően, terítés felügyelet mel-lett. A szalvéta használata. Étkezés késsel, villával. A rendetlen ét-kezés és táplálkozás elemzése, következményeinek megismerése.

Tervezés, építés Építés az építődoboz elemeivel. Építés minta alapján. Belső tér mo-dellezése. Építés a szabadban - homokozóban. Térrendezés terepasz-talon - tereptárgyak felismerése, használata.


Természetes anyagokból formák, alakzatok képzése. Alakított anya-gok megmunkálása - képlékeny anyag egyszerű megmunkálása, elemi kézműves technikák. Textilek: anyagvizsgálat érzékszervi tapasztalással, nyírás. Papírmunkák-célszerű és takarékos anyagfel-használás, tépés, nyírás, hajtogatás. Helyes szerszámhasználat. Fa: hurkapálca - darabolás, csiszolás, festés, ragasztás.

Közlekedési ismeretek Gyalogos közlekedés: biztonságos közlekedés a gyalogos közleke-désre kijelölt helyeken. Veszélyhelyzetek felismerése. Tapasztalatok gyűjtése a helyi tömegközlekedésről utazás felnőttel. A gyalogos átkelőhely - zebra, jelzőlámpák, a forgalomirányítás jelzései, a rend-őr karjelzései.

TEVÉKENYSÉGEK Egyszerű önellátó technikák folyamatos gyakorlása, önálló megoldása. A testápolás techniká-inak önálló elvégzése a higiénés magatartás fontosságának tudatosítása. A táplálkozási szokások megerősítése. Részvétel a táplálkozással összefüggő egyszerű teen-dőkben. Építés szabadon, önálló elképzelés. Építés minta alapján. Belső téralakítás dobozokkal, tár-gyakkal. Modellezés tereptárgyakkal. Anyagvizsgálat textilszálak, anyagok érzékszervi vizs-gálata, nyírás. A fa vizsgálata - egyszerű műveletek hurkapálcával. Az olló, a festék és a ra-gasztó használata. A gyalogos közlekedés tudatos gyakorlása, veszélyhelyzetek elemzése. KÖVETELMÉNYEK · Fokozódó önállóság az önkiszolgáló tevékenységben - öltözködés önállóan (eseti segítség-nyújtás mellett), alapvető tisztálkodási szokások alkalmazása. · Ruházat, tisztálkodási eszközök, tanszerek helyének, pakolásának, kezelésének elsajátítása. Részvétéi a fejlettségének megfelelő házimunkában, csoportos tevékenységben. · Az étkezési, táplálkozási rend betartása. Étkezés késsel, villával. · Építőelemek felismerése, megnevezése. Tudjon saját elképzelést, ötletet megvalósítani az építésben. · Részvétel a közös tevékenységben, az építésben.

107

· A megismert természetes anyagok pontos megnevezése. Képek, formák, kompozíciók létre-hozása irányítás, segítségnyújtás mellett. · Tudjon átalakított anyagot megnevezni, csoportosítani, egyszerű műveleteket végezni. · Használja rendeltetésszerűen a megismert eszközöket, szerszámokat. · Tudjon papírt nyírni ollóval. Tudjon festékkel, ragasztóval bánni. · Rendelkezzen elemi ismeretekkel az anyagtakarékosságról, a környezet megóvásáról. · Elvárható a tanulótól a gyalogos közlekedés szabályainak ismerete, a tanult szabályok al-kalmazása, a balesetmentes közlekedés a felnőttek közelében. · Rendelkezzen tapasztalatokkal a helyi tömegközlekedésről, az utazás közbeni magatartás-ról. · Ismerje a gyalogos átkelésre kijelölt helyek jelzését (zebra-lámpa), a rendőr karjelzéseit. 3. szint: 37 óra Témakör Tartalom

Életvitel Öltözködés: az időjárásnak, az évszaknak, a napszaknak megfelelő öltözet. Lábbeli tisztítása. Tisztálkodás - kéz, láb, köröm ápolása, fogmosás és eszközeinek alkalmazása, tárolása. Táplálkozás: terítés, tálalás. Az életkornak, a napszaknak megfelelő táplálkozás. Változa-tos étrend. Mosogatás. Munkatevékenységek - játékok tisztítása, virágápolás, közös helyiségek csoportos takarítása. A takarítás esz-közei. Házimunkák. A házimunkát megkönnyítő gépek, eszközök; darálók, háztartási robotgépek, porszívó.

Tervezés, építés Építés - ház, családi ház makettje, alaprajz, építés az építődoboz elemeinek felhasználásával. Belső tér modellezése dobozokkal, épí-tődobozokkal. Térrendezés terepasztalon - település modellezése.


Alakított anyagok: tárgyalakítás képlékeny anyaggal, mintázó esz-köz használatánál. Papírok nyírása, hajtogatása. Textilek nyírása - alaklemez használata. Varrás (differenciáltan) - tűbefűzés, csomó-zás. Gyöngyfűzés. A fa: darabolás, csiszolás, festés. Alapanyagok és hulladékok. Hulladékhasznosítás.

Közlekedési ismeretek Gyalogos közlekedési helyzetek modellezése, értelmezése. Közle-kedési gyakorlatok a tömegközlekedési eszközökön: szabályok be-tartása. Közlekedési eszközök csoportosítása.

TEVÉKENYSÉGEK Gyakorlatok a célszerű, a helyes öltözködésre. Összefüggés tudatosítása öltözködés az időjá-rásnak, a napszaknak, az évszaknak megfelelően. Higiénés szokások és technikák gyakorlatai a fogmosásban, a kéz, a láb ápolásában. Feladatok önálló megoldása az egyszerű házimunkákban. Az egészséges, az életkornak meg-felelő táplálkozás szükségessége, alkalmazása. A háztartást megkönnyítő eszközök; kisgépek megismerése, használata felnőtt irányításával. Balesetveszély felismerése a háztartásban. Körvonalrajzok, alaprajzok készítése. Építés látszati rajz alapján. Modellezés, térrendezés egyéni elképzelésekkel. Hasznos tárgyak készítése. Anyag-forma-funkció felismertetése. Ha-gyományos kézműves technika természetes és mesterséges anyag felhasználásával. Nyírás, fűzés, darabolás, csiszolás, hajtogatás, tűbefűzés, csomózás műveletei. Balesetmentes szer-számhasználat.

108

A tömegközlekedési eszközök használatának szabályai: várakozás, fölszállás, kapaszkodás, leszállás jelzése, tudakozódás. Veszélyhelyzetek a tömegközlekedésben. 4. szint: 37 óra Témakör Tartalom

Életvitel Öltözködés: fehérnemű, zsebkendő, zokni mosása. Egyszerű karban-tartó munkák. Ruházat portalanítása. Tisztálkodás: köröm gondozá-sa, vágása. A test tisztán tartása. Munkatevékenységek: részvétel a családi munkában, szolgáltatások igénybevétele - vásárlás, gyógy-szertár, posta. Egyszerű ételkészítés reggelire. Mosogatás, portalaní-tás a lakásban.

Tervezés, építés Építés: építőelemek illesztése, egyensúlya, Térrendezés, téralakítás. Építés látszati rajz alapján a síkra. Lakóházak modellezése - telepü-lés makettje, értelmezése. Szerelődoboz, szerelőelemek - eszközök, szerszámok használata.


Átalakított anyagok: a papír felhasználása - csomagolás, csomagolá-si technikák. Textilek varrása: egyszerű öltésformák. Fémek: anyag-vizsgálat, az anyag érzékelhető tulajdonságai. A fa: darabolás, fara-gás. A műanyag hasznosítása a háztartásban.

Közlekedési ismeretek A közlekedés eszközei: a vonat. Pályaudvar. Információk, jelzések értelmezése. Udvarias, biztonságos közlekedés. A helyi közlekedés eszközei falun és városban, közlekedési helyzetek modellezése.

TEVÉKENYSÉGEK A test, a felszerelés tisztaságával kapcsolatos szokások, technikák elsajátítása, gyakorlása. A gyermekek által is elvégezhető házimunkák végrehajtása. A legszükségesebb szolgáltatások ismerete, elvégzése önállóan vagy a felnőtt irányításánál. Összefüggések felismerése az építés folyamataiban, az illesztés, az egyensúly. Tervezés a térrendezéshez, téralakításhoz. Gyakor-lottság a látszati rajz alapján történő építésben. A szerelődoboz elemeinek megismerése, összeillesztésének gyakorlása. Természetes anya-gok, műanyagok vizsgálata. Az alapanyagok célszerű, esztétikus megmunkálása. Algoritmus használata a tárgykészítéshez. A hulladék hasznosítása. A takarékosság alkalmazása. Öltés, nyírás, csomagolás, darabolás, faragás. Közlekedés tömegközlekedési eszközökön. Információs táblák leolvasása, információkérés, tudakozódás. Udvariasság a közlekedési helyzetekben. Veszélyhelyzetek felismerése a gya-logos és tömegközlekedésben. KÖVETELMÉNYEK · Az egészséges életmódhoz szükséges szokásrend ismerete, betartása. Önállóság, gyakorlott-ság az önellátásban - öltözés, tisztálkodás, étkezés. · Egyszerű háztartási munkák gyakorlott elvégzése, háztartási kisgépek használata. · Részvétel és aktivitás a környezetellátó munkatevékenységben. · Az építődoboz jártasság szintű használata. Ismeretek a szerelődoboz elemeiről, szerszámai-nak használatáról. A rajz és a tárgy. megfeleltetése, alaprajz elkészítése. · Műveleti algoritmus leolvasása, értelmezése segítséggel, használata a tárgykészítésben. · Az egyensúly és stabilitás alkalmazása az építésben, a térrendezésben, a modellezésben. · A térhelyzetre, -viszonyokra vonatkozó fogalmak pontos használata. · Anyagvizsgálati módszerek ismerete, tapasztalatok megfogalmazása.

109

· Gyakorlott eszközhasználat a papírmunkában, a famunkában, a textilek megmunkálásában a megismert eszközök tekintetében. · Az anyag-forma-funkció értelmezése, felismerése a tárgykészítésben - irányítás mellett. Az esztétikai követelményekre való törekvés a tárgykészítésben, a munkában. · Az anyagtakarékossági szempontok ismerete és alkalmazása a tervező, kivitelező munká-ban. Tudjon tisztán dolgozni, a problémák megoldásához segítséget kérni: · A tanult, a begyako-rolt magatartási szabályok betartása a közlekedési helyzetekben. Biztonságos közlekedés gya-logosan és a tömegközlekedési eszközön. · A közlekedés eszközeinek ismerete, csoportosítása. · Vészhelyzetek felismerése, elkerülése a gyalogos és a tömegközlekedésben. CÉLOK 5-7. szint · Ismeretek, tevékenységek, készségek, képességek kialakítása, amelyek segítik a tanulókat a szakmatanulásra, valamint az önálló életvezetésre való felkészülésben. · A technikai műveltség alapozása - a természeti környezet, a társadalom és az ember által létrehozott technikai környezet kapcsolatrendszerének bemutatása, feltárása a tanulók fejlett-ségének megfelelően. · A manualitás, a kézügyesség fejlesztése - a bonyolultabb feladatok, munkafolyamatok, munkalépések elvégzésére is képessé teszi a tanulót. FELADATOK 5-7. szint · Tegye képessé a tanulókat a környezettudatos életvezetésre, a környezet megóvására, az anyagtakarékos megmunkálásra, a kitartó munkavégzésre. · Gyakoroltassa be az önellátás egyszerű, majd bonyolultabbá váló technikáit. · Biztosítsa a gazdag tapasztalatszerzést az egyszerű érzékszervi benyomásoktól a bonyolul-tabb gondolati műveletekig, a problémamegoldásokig. · Mutassa be és gyakoroltassa gazdag, tevékenységrendszeren, feladatokon az anyagfeldolgo-zás alaplépéseit, az egyszerű tárgykészítési technikák elsajátítását, alkalmazását. · Sajátíttassa el a példákon, személyes tapasztalaton alapuló egészségmegóvást. · Hangsúlyozza a nevelés során a környezetkárosítás elkerülését, megelőzését, a környezettel való helyes együttélést. · Neveljen kitartó munkavégzésre, pontos munkára. · Sajátíttassa el és gyakoroltassa be a helyes munkaszokásokat, a balesetmentes szerszám-használatot, ismertesse meg a helyes és veszélyes eljárásokat. · Alkalmaztasson műveleti algoritmusokat a tárgykészítésben, a munkafolyamatban, ismer-tesse fel a szabályszerűségeket a technikai problémák megoldásában. · Ismertesse meg a közúti közlekedés veszélyforrásait és sajátíttassa el - konkrét példákon, élményanyagokon keresztül - a közlekedés alapvető szabályait. · Érje el a takarékos anyagfelhasználást, a kíméletes eszközhasználatot, a higiéniai szempont-ok figyelembevételét. · Alakítson ki felelősségtudatot a családért, a megélhetés megteremtéséért, a környezetért.

110

· Ismertesse meg és alkalmaztassa az önálló életvezetést segítő - karbantartó, javító, fejlesztő - technikákat, a tanulók életkorának és fejlettségének megfelelően. · Alakítsa ki a reális önértékelést, segítse elő a szakmaválasztást a tanuló lehetőségeinek függvényében. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK A képolvasási, a rajzolási, a számolási képességek fejlesztése. A terv, a munkamenet-készítés képességének alakítása, a manualitás fejlesztése. Tárgykészítési képesség; egyszerű tárgyak létrehozása, tervszerű előkészítés utáni kivitelezés képessége. Az önmegvalósítás, az. önkifejezés képessége, az alkotás, a kíváncsiság, a becslés, a döntés, a pontosság, a problémameglátás képességének fejlesztése. Az összehasonlítás képessége, a közös jellemzők, az eltérő jegyek meg értése - elemzése. Az önértékelés és mások értékelésé-nek képessége. A térben, a síkon való tájékozódás képessége, a téri hely és helyzet kifejezése viszonyszavak helyes használata. Á tárgykészítés, a műveletek végrehajtásának készségei. A kéziszerszámok, egyszerű gépek balesetmentes használatának készségei. Az eredményes szocializáció, a társadalmi beilleszkedés képességének fejlesztése. Az egész-séges életmód, az önálló életvezetés megvalósításának képességei. Az életmóddal kapcsola-tos helyes alternatívák kiválasztása. A háztartási gazdálkodás folyamatainak átlátása. Az együttműködéshez, a szakmatanuláshoz szükséges együttélési szabályok elfogadásának, megértésének képességei. A testápolás szokásainak önálló elvégzése. A szolgáltatások önálló igénybevételének készsé-gei. Felelős viszonyulás a környezet értékeihez, a környezetóváshoz. A balesetmentes közlekedés, tájékozódás végrehajtásnak készségei. Helyes munkaszokások, az anyagtakarékos magatartás kialakítása. 5. szint: 37 óra Témakör Tartalom

Háztartástan és életvi-tel

Egyszerű háztartási munkák és ház körüli teendők. Háztartási kisgé-pek működtetése. A családi munkamegosztás. Vásárlás boltban, pia-con, szolgáltatások igénybevétele - posta, gyógyszertár, közintéz-mények szolgáltatásai. A test tisztán tartása, kamaszkori testápolás, hajmosás, szárítás, az arc tisztán tartása, körömápolás kézen, lábon. Fehérnemű, zokni, zsebkendő mosása. A textíliák szerepe a ruház-kodásban, célszerű használatuk.

Tervezés, szerelés, modellezés

A tárgykészítés lépései. Anyag, forma, rendeltetés, célszerűség szempontjai az elemzésnél. A valóság műszaki rajzi ábrázolása. A műszaki rajz alapjai: egyezményes jelek. A becslés, a mérés pontos-sága, rajzoló, mérő-, szerkesztőeszközök. A mérés lejegyzése. Az épített környezet megjelenítése maketten, modellen. Emberi alkotás-sal létrehozott terek, formák esztétikuma. A lakóházak, a lakókör-nyezet. Falu és város.

111


Természetes anyagok. Feldolgozott (átalakított) anyagok. Természe-tes anyagok átalakítása - anyagvizsgálatok, anyagok csoportosítása. A fa az otthonunkban. A fa feldolgozása. Léc darabolása, faragás. A népművészet hagyományai - a természetes anyagok megmunkálása: szalma, gyékény, csuhéj, rafia, gyapjú; egyszerű szövési technikák munkalépéseinek megfigyelése, tanulása. Feldolgozott anyagok és a belőlük készült tárgyak. A papír, papírfélék. A kartonpapír meg-munkálása, a tárgykészítés lépései. A feldolgozott állati bőr vizsgá-lata, megmunkálhatósága. A bőrmegmunkálás szerszámai. Tárgyké-szítés textilből, filcből.

Közlekedés Közlekedési információk - a járatok menetrendje a megállóban, in-formáció kérése pályaudvaron. Veszélyhelyzetek, baleseti tényezők a tömegközlekedésben. Ezek megelőzése, elkerülése. A vízi közle-kedés, a vízi szállítás: hajó, komp. Kerékpárosok az utakon - tapasz-talatgyűjtés.

Termelés és gazdálko-dás

Az ember termelő tevékenysége. Védekezése a környezet kellemet-len hatásai ellen. Talajvizsgálatok. Talajjavító eljárások a kiskertben. Növények szaporítása: magvetés, palántázás. Növényápolási mun-kák. A növénytermesztés egyszerű eszközei, kéziszerszámai. Az eszközök fejlődése, korszerűsödése a termelés során.

TEVÉKENYSÉGEK Részvétel az egyszerű háztartási munkákban, ház körüli teendőkben, a családi munkamegosz-tásban. Tapasztalatok szerzése a különféle szolgáltatások köréből, pl. gyógyszer kiváltása, levél fel-adása, cipő javíttatása, a művelődési ház kínálta tevékenységek igénybevétele. A következetes és rendszeres testápolás tevékenységeinek gyakorlása, testápoló szerek és eszközök használata. A textilanyagok vizsgálata az egészséges viselet szempontjából. A ruházat tisztán tartása kézi mosással. A ruhanemű megóvása, gondozása. Tervezés, munkamenet elkészítése a tanult algoritmussal. Algoritmusok alkalmazása. Becslés és mérés. A mérési eredmények leolvasá-sa, lejegyzése. Az épített környezet vizsgálata az esztétikum, a célszerűség, a rendeltetés szerint. Harmónia a lakókörnyezetben. Anyagok felismerése és csoportosítása az érzékelhető tulajdonság szerint. Az anyagvizsgálat elemi módszereinek alkalmazása. Tapasztalatszerzés az anyagok tulajdonságairól, a funkció-forma-esztétikum összefüggéseiről. A vizsgált anyagok megmunkálásához szükséges szer-számok; eszközök balesetmentes használata. Egyszerű tárgykészítő eljárás elsajátítása. Tájékozódás a tömegközlekedésben - információkérés a vonat- és autóbusz-pályaudvaron. A közúti megállóhelyeken kifüggesztett menetrend megismerése. Vészhelyzetek a tömegközle-kedésben - elemzés, tapasztalatgyűjtés. A vízi közlekedés lehetőségei, személy- és teherszál-lítás vízen, tapasztalatgyűjtés, tájékozódás. A kerékpárosok megfigyelése kerékpárúton, köz-úton. Az ember növénytermelő tevékenységének megfigyelése. Tapasztalatgyűjtés a konyhakerti munkákról, kiskertekben folyó növényápolásról. Talajvizsgálat, talajjavítás, magok ültetése, palántázás. Kéziszerszámok felismerése.

112

KÖVETELMÉNYEK · Következetes testápolásra való törekvés. Rendelkezzen ismeretekkel a kamaszkorral járó testápolásról. Tudja a textil ruhanemű tisztán tartását elvégezni saját ruházatára vonatkozóan. · Ismerje a ruhanemű célszerű használatát, megóvását. Vegyen részt a családi munkamegosztásbán. Szerezzen tapasztalatokat a környezetében található szolgáltatásokról, azok igénybevételéről. · Tudjon algoritmusokkal önállóan dolgozni, becslést végezni; mérni segítséggel. Tudja beje-gyezni a mért adatokat. · Tudjon megfigyeléseket végezni az ember épített környezetében lakóházak, terek, lakóhe-lyek szerint. · Tudja csoportosítani a megismert anyagokat érzékelhető tulajdonság szerint. Szerezzen is-mereteket az anyagok formálhatóságáról a funkcióforma-esztétikum összefüggéseiben. Le-gyen képes a megismert anyagokból egyszerű tárgy elkészítésére műveleti algoritmus segít-ségével. · Használja a szükséges szerszámokat, eszközöket balesetmentesen. · Legyen ismerete a tömegközlekedésben az információk megszerzéséről. Tudja a vasút, az autóbusz, a városi tömegközlekedés veszélyhelyzeteit. · Alkalmazza tudatosan a helyes közlekedési szokásokat. Szerezzen ismeretet a vízi közleke-désről. · Rendelkezzen elemi tapasztalatokkal a kertművelésről, a kiskert növényeinek gondozásáról, a kéziszerszámok használatáról. 6. szint: 37 óra Témakör Tartalom


Az életkornak megfelelő táplálkozás, a táplálék mennyisége és mi-nősége. Napi étrend -helyes arányok. A rendszeres étkezés élettani hatása. Gyümölcsfogyasztás, zöldségek. Főzési előkészület, bevásár-lás, előkészítés – egytálétel. Vendég a családban. A zsebpénz beosz-tása. Háztartási pénz. A takarékosság - hol költsük el a pénzt? A szolgáltatói környezet megítélése - ésszerű szelekció. Háztartási gépek a takarításban, háztartási tisztítószerek. Személyi higiénia a kamaszkorban - napi tisztálkodás, fehérneműváltás, lábápolás. Divat és célszerűség a felsőruházat megválasztásában. A ruházat; a lábbeli egészségre gyakorolt hatása. Ruhanemű-ápolás. Környezetbarát sze-rek használata. Háztartási hulladékkezelés - szelektív hulladékgyűj-tés. A háztartási hulladékok élettani hatása.

Tervezés, szerelés, modellezés

A műszaki rajz jelei, mérések, egyszerű szerkesztések cm-es pontos-sággal. Konstruálás, modellezés szerelőelemekkel, mozgó, működő modellek fémépítő szerszámai, eszközei. Szerelés rajz alapján. A kerékpár részei rajz, leírás alapján, beazonosítás a kerékpáron.

113


Tárgykészítés munkamenetről, algoritmus segítségével. Funkció-anyag-forma összefüggései a tárgykészítésben. Textil szabása, il-lesztése a tanult öltésformákkal. Díszítő munkák. Szövés, hurkolás. Elemi ruhajavító eljárások. Textíliák a lakásban. A természetes anyagok helyettesíthetősége. A műanyagok. Tulajdonság és funkció. A környezetre ártalmas anyagok. A műanyagok alakíthatósága. A fa megmunkálása: illesztési, szerelési formák és módok. A bőrmeg-munkálás. Egyszerű tárgykészítés és szerszámhasználat. Anyagtaka-rékosság, hulladékhasznosítás. A népművészet hagyományai, a ter-mészetes anyagok felhasználása; tárgykészítés. Fazekasság. A mun-kavégzés higiéniája.

Közlekedés A szárazföldi közlekedés története. A kerék története. A kerékpáros közlekedés elemi szabályai - kerékpárút, jelzőtáblák, veszélyhelyze-tek. Információk értelmezése a tömegközlekedésről: menetrend,' késés, jegyelővétel, útipoggyász. Csomagolás rövidebb, hosszabb utazásra. A tömegközlekedési, a szállítási eszközök környezetszeny-nyező hatása, veszélyek.

Termelés és gazdálko-dás

Talajjavító eljárások, tápanyag-utánpótlás, talajmegművelő kéziszer-számok, karbantartás, használat, tárolás. Kiskert növényeinek szapo-rítása: palántázás, dugványozás, bujtás; növényápolás, vízgazdálko-dás. Betakarítás, tárolás. Környezetbarát növényvédelem. Helyes és veszélyes eljárások a növényvédelemben.

TEVÉKENYSÉGEK A környezet, a háztartás rendjének, tisztaságának gyakorlatai. A tisztaság, a jó közérzet ösz-szefüggéseinek feltárása. Egyszerű konyhatechnológiai, ételkészítési módok, eljárások. Jár-tasság az egytálétel elkészítésében. A változatosság megtapasztalása az étkezésben. A háztartási pénz beosztása, takarékossági szempontok. Egyszerű konyhatechnikai eszközök használata. Szelektív hulladékgyűjtés. A nem megfelelő hulladéktárolás élettani következményei. A mű-anyagok, fémdobozok gyűjtése. A ruházat, a lábbeli szerepe az egészségmegóvásban, a jó közérzetben. Környezetbarát szerek megismerése a ruházat tisztításában. Egyszerű műszaki rajzok, jelek leolvasása, értékelése, szerkesztés, mérés. Konstruáláshoz, szereléshez munkaterv készítése irányítással. Szerelés algoritmus alkalmazásával. A mérési pontosság jelentősége a tervezésben, a kivitelezésben. A kerékpár részeinek felismerése, megnevezése. Jártasság az egyszerű tárgykészítésben, az anyagkezelésben, a funkcióanyag-forma követel-ményeinek alkalmazásában. Textilmunkák tervezéssel, a munkafolyamat elemzése. Ruhajaví-tó munkák - feslés, szakadás varrása, felszegés, gombvarrás. Famunkák, illesztés, szerelés. Egyszerű tárgykészítés bőrből, a hulladék hasznosítása. A közlekedés fejlődéstörténetének megismerése. Az utazáshoz szükséges ismeretek, tevé-kenységek. Tapasztalatok a tömegközlekedés és a szállítóeszközök környezetkárosításáról. A kiskert növényápolási munkáinak tervezése, végrehajtása. A helyes és a veszélyes eljárások megismerése a növényvédelemben. Kéziszerszámok hasz-nálata, karbantartása.

114

KÖVETELMÉNYEK · Rendelkezzen a testápolás alapvető tevékenységével, szokásaival. · Öltözködjön önállóan az évszaknak, az időjárásnak, az egészség megőrzésének megfelelő-en. · Sajátítsa el ruházatának alapvető gondozási szokásait. · Gyakorlottan végezze az egyszerűbb háztartási munkákat. · Legyen tájékozott a szűkebb lakóhelyi szolgáltatások használatában. · Ismerjen feI egyszerű technikai problémát. Megoldások keresése, mérlegelése a konstruá-lásban, a modellezésben. Gyakorlottság az egyszerű mérésben, rajzeszközök használatában. · A munkafolyamat algoritmusának pontos követése. · A megismert anyagokból hasznos tárgy készítése irányítás mellett. · Az anyag, forma, funkció összefüggéseinek felismerése. Gyakorlottság a megismert kézi-szerszámok használatában, munkafogások elvégzésében. · Munkaszokások betartása: helyes testtartás, rend, anyagtakarékosság, balesetvédelem, mun-kaeszközök kímélése. · Munkája során tudjon segítséget kérni, társaival együttműködni, segítséget nyújtani. · Törekedjen a biztonságos közlekedésre. A megismert, begyakorolt szabályokat alkalmazza önállóan. Feleljen meg a közlekedésben elvárt udvariassági szabályoknak. Növekvő önálló-sággal használja a tömegközlekedés információhordozóit, jelrendszerét. · Végyen részt az egyszerű talajművelő eljárások végrehajtásában. Tudja az eszközök bal-esetmentes használatát. · Legyen gyakorlott a kiskert növényeinek szaporításában, gondozásában. 7. szint: 37 óra Témakör Tartalom


Fejlődés és táplálkozás összefüggései, tápanyagszükséglet életko-ronként. A kamaszkori táplálkozás. Ételkészítési eljárások: előkészí-tés, főzés, párolás, sütés, habarás. A magyaros konyha jellemzői. A szakácskönyv használata segítséggel. Az esztétikus terítés. Takaré-kos háztartásvezetés. Élelmiszerek tárolása - a hűtőgép működése. Lakókörnyezet és a közérzet összefüggései. A lakás tagoltsága. A bútorok ápolása, karbantartása. A korszerű testápolás, testápoló sze-rek, kozmetikumok serdülőknek. Az ember testi, szellemi egészsége. Egészségre káros szerek elutasítása. Egészségkárósító életmód.

Tervezés, szerkésztés, modellezés

Kommunikációs rendszerek. A jelek világa. A nyelv mint jelrend-szer. A hír, a jel, az információ fogalmai. Korszerű információs rendszerek: rádiózás, televíziózás, a telefon, a számítógép. A vetületi ábrázolás: Tárgyfelismerés a vetület alapján. Egyszerű rajzos ábrák készítése. Mérőeszközök, rajzeszközök. Mérés mm-es pontossággal. Működő modellek összeállítása.

115


Nyersanyagok, energiahordozók. A fémek tulajdonsága, alkalmazá-sa, megmunkálhatósága. A fém tárgyak szerepe a háztartásban, kör-nyezetünkben. A fémek védelme, kezelése. Használati tárgyak az otthonunkban – tárgykészítés tervezése, kivitelezése fa, bőr, textil alapanyagokból. A tanult anyag-megmunkálási technikák alkalma-zása, balesetmentes eszközhasználat. Anyagtakarékosság, hulladék-hasznosítás. A környezetszennyező anyagok újrahasznosítása a gaz-daságban. Díszítő, javító, karbantartó munkák az otthonunkban.

Közlekedés Közlekedési helyzetek modellezése, megítélése. A közlekedési jel-zések, közúti jelzőtáblák értelmezése. Baleseti okok elemzése, bal-esetelkerülés, elsősegélynyújtás. Környezetkímélő közlekedési esz-közök, anyagok. Hasznos tudnivalók utazáshoz - tájékozódás, in-formációk begyűjtése. Utazás belföldön. Utazás külföldön.

Termelés, gazdálkodás A bevétel és a kiadás tervezési módjai. A család gazdálkodása. Pa-zarló, rongáló életmód következményei. Munkaszervezés a család-ban. Szobanövények nevelése, a terasz, az erkély és a kiskert növé-nyei, gondozás. Kertművelés, hulladékhasznosítás. A kiskert ha-szonnövényei a háztartásban. Gyomok elleni védelem. Környezetba-rát eljárások. Komposztálás. A környezet megváltoztatása a legki-sebb környezeti károkozással. Az eredményes munkavégzés össze-tevői. Képesség és továbbtanulás, pályaválasztás.

TEVÉKENYSÉGEK Az egészséges táplálkozás jelentősége. A kamaszok étrendjének összeállítása, példák a helyes táplálkozásra. Jártasság a főzésben, párolásban, sütésben, habarásban. A lakás otthonossá tétele, a térkihasználás. Terítés a napi étkezéshez és rendkívüli alkalmak-ra. Jártasság a testápolásban, a testápoló szerek alkalmazása. Gyakorlott tervezés a családi pénzbeosztásban. Részvétel a munkamegosztásban, felelősség a növények gondozásában. A szobanövények, a terasz, az erkély, a kiskert növényeinek gondozása, átültetés, szaporítás, gyomtalanítás, öntözés. Tervek a környezet átalakítására a környezeti károkozás elkerülésével. Vetületi ábrák értel-mezése, tárgyfelismerés vetület alapján. Mérési pontosság, gyakorlatok mérésekre. A hír, a jel, az információ értelmezése a mindennapok gyakorlatában. Tapasztalatok szerzése a nyersanyagokról, energiahordozókról. Fémek vizsgálata, a tulajdonság és a funkció össze-függései. Tárgykészítés önálló tervezéssel, a munkamenet megválasztásával. Az anyagok átalakításá-hoz szükséges szerszámok, eszközök megválasztása, balesetmentes használata, energiataka-rékos eljárások keresése. Menetrendek tanulmányozása, használatuk segítséggel. Közlekedési helyzetek megítélése. A közlekedési jelzések - a KRESZ - biztonságos, pontos értelmezése. Utazás tervezése.

116

KÖVETELMÉNYEK · Igényesség a testápolásban a ruházata gondozásában, javításában, esztétikumában. · Gyakorlott részvétel a családellátó tevékenységbér, a háztartási munkában a szolgáltatások igénybevételében. · Igény, nyitottság a korszerű táplálkozásra. A kulturált étkezés, terítés alkalmazása. · Takarékossági lehetőségek felismerése, alkalmazása a gyakorlatban a saját zsebpénz és a háztartási költségek vonatkozásában. · Ismeretek alkalmazása a saját lakókörnyezetének gondozásában, esztétikumának megterem-tésében. · Felelős viszonyulás az ember környezet-átalakító tevékenységéhez - a károkozás elutasítása. · A fejlettségnek megfelelő eligazodás a kommunikációs rendszerek által közvetített jelvilág-ban. Alapvető ismeret a számítógépes rendszerről. · Nézetek, vetületek olvasása irányítás mellett. Alapvető ismeretek a szakmatanulásról, a pá-lyaválasztásról. · A megismert anyagok megmunkálása munkaterv, algoritmus alapján - hasznos tárgy készí-tése. A megmunkálás eszközeinek balesetmentes, gyakorlott alkalmazása. Önállóság az anyag-forma-funkció-esztétikum egységének alkalmazásában. · Ismeretek alkalmazása a saját lakókörnyezetének gondozásában, esztétikumának megterem-tésében. · Mutasson gyakorlottságot a közlekedési helyzetek helyes és gyors megítélésére a gyalogos közlekedés szempontjából. · Értse a közlekedés jelzéseit á gyalogos és a. kerékpáros közlekedés szempontjából is. Mu-tasson gyakorlottságot az utazásoz szükséges személyes csomag elkészítésében, jegy, okmá-nyok és utazási információk beszerzésében. · Feleljem meg a tömegközlekedésben elvárt kultúra alkalmazásában.

117

Testnevelés és sport

Szintek

Témakörök 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Rendgyakorlatok x x x x x x

Szervezési feladatok (rendgyakorlatok) x x

Atlétika x x x x x x x x

Torna x x x x x x x x

Labdás gyakorlatok x x x x

Testnevelési és sportjátékok x x x x x x x x

Természetben űzhető sportok (választható) x x x x x x x x

Úszás x x x x x

Gimnasztika folyamatos

Könnyített testnevelés folyamatos CÉLOK 1-4. szint · Az egészséges testi fejlődés elősegítése, a testtartási rendellenességek kialakulásának meg-előzése. · A mozgásműveltség fejlesztése. · A motorikus képességek fejlesztése. · A mozgásigény felkeltése és fenntartása. · Az egészséges életmód és a rendszeres fizikai aktivitás igényének megalapozása. FELADATOK 1-4. szint · Biztosítsa a feltételeket a kondicionálás és koordinációs képességek, a mozgásos cselekvés-biztonság fejlődéséhez. · Végeztessen rendszeres mozgástevékenységet. · Sajátíttassa el a különféle mozgások (futás, ugrások, dobások) alaptechnikáját, a támasz- és függéshelyzeteket. · Alakítson ki mozgásos játékkészséget. · Járuljon hozzá a testtartási és mozgásos rendellenességek megelőzéséhez, illetve korrigálá-sához. · Tudatosan és rendszeresen, egyéni gyakorlatvégzéssel szoktassa hozzá a könnyített testne-velésre szoruló tanulókat a megfelelő terheléshez. Ellensúlyozza bennük a kialakult kisebb-ségi érzést, gátlásokat.

118

FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK Az egészséges testi fejlődés. A mozgásigény. Játékkészség. A motorikus képességek. Mozgá-sos alaptechnikák elsajátításának képessége. Kondicionálás és koordinációs képesség. A harmonikus mozgás. Cselekvésbiztonság. Téri tájékozódási képesség. Gyors, pontos mozgásos reagálás képessége. Mozgásminták utánzása, alkalmazása. Együttműködési készség és tolerancia. A terápiás attitűd elfogadása. 1. szint 185 óra Témakör Tartalom

Rendgyakorlatok Sorakozások, szétszóródások segédvonalnál. Szórt alakzat felvétele játékos formában. Testfordulatok ugrással, lábfejnyitással. Járás ütemtartással: tapsra, mondókára, énekre.

Gimnasztika Utánzó és játékos gyakorlatok. Alapállásban törzs-, kar és lábmoz-gások. Különböző testhelyzetekben végzett tartásjavító gyakorlatok. Egyszerű kézszergyakorlatok: kézben labda, karika, szalag, tornabot. Bordásfalgyakorlatok: gerincdeformitásokat megelőző gyakorlatok, hátsó és mellső lefüggésben is.

Atlétika Járások, futások: különböző irányba, akadályok között, akadályokon meghatározott ütemben, variált testhelyzetben, kar- és lábtartással. Szökdelések és ugrások: helyben és haladással, páros és egy lábon, akadályok között és felett. Felugrás páros lábbal zsámolyra, kéztá-masszal. Egyszerű dobásók eltérő méretű dobóeszközökkel (bab-zsák, kisméretű gumilabda, maroklabda). Célbadobós, -rúgás külön-böző nagyságú labdákkal, vízszintes és függőleges célra.

Torna Támasz és függésgyakorlatok; utánzó állatjárások talajon, egyenes és rézsútos padon. Haladás fel, le és oldalt bordásfalon kapaszkodás-sal, lépegetéssel. Egyensúlygyakorlatok: járások tornapad ülőlapján; előre, hátra, oldalt, meghatározott kar- és lábtartásokkal. Egyszerű talajtorna-gyakorlatok: guruló átfordulások a test hossztengelye kö-rül, mindkét irányba. Guruló átfordulás előre, hátra guggolásból guggolásba. Gyertya kartámasszal.

Labdás gyakorlatok Egyénileg: labda fogása, feldobása, elkapása ölelő fogással, pattog-tatása helyben. Párban: átdobás kétkezes alsóval. Testnevelési játék-ban: egyéni versengések elsajátított labdakezelési technikákkal, adogató, kidobó csoportjátékok.

Testnevelési és sport-játékok

Futó-, fogójátékok szabálymódosításokkal. Énekes és mondókás körjátékok. Sor- és váltóversenyek sporteszközök beépítésével.

Természetben űzhető sportok

A helyi lehetőségek függvényében választhatóak a sportágak és a sporteszközök.

Könnyített testnevelés Testtartást javító és korrigáló gyakorlatok. Prevenciós és rehabilitá-ciós feladatok, sporteszközök alkalmazásával is.

TEVÉKENYSÉGEK Elemi szintű alapmozgások és kiegészítő terápiás mozgásgyakorlatok. Szenzoros integrációs gyakorlatok.

119

Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok. A motorikus képességek általános és egyéniesített gyakorlatai. A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játékok. Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felis-merése, igénybevétele, tapasztalatainak megbeszélése. Játékos versenyek, mozgásos vetélkedők. Szabályok betartása. 2. szint 185 óra Témakör Tartalom

Rendgyakorlatok Jelentésadás egyszerű formában. Sorakozás támponthoz, segédvona-lak mentén. Nyitódások, zárkózások, vonal – és oszlopalakzatban. Testfordulatok jobbra és balra, lábfejnyitással két ütem alatt. Járás ütemtartással, tapsra. Köralakítás kézfogással, járásban körszűkítés-sel.

Gimnasztika Kötetlen formában végrehajtott szabad- és kézszergyakorlatok az előző évben tanult mozgásformák, kar-, lábtartások, testhelyzetek. Határozott formájú 2 és 4 ütemű gyakorlatok. Testtartást javító gim-nasztikai gyakorlatok.

Atlétika Járások: alakzatokban, különböző lábtartással. Futások: kötetlen, tartós futás, gyorsfutás, futás irányváltással: akadályok között, aka-dályok leküzdésével. Állórajt: induló láb megkötése nélkül. Ugrá-sok: szökdelések - ugróiskola feladatai. Szökdelések egy- és páros lábon, haladás előre, hátra, oldalirányba. Kéztámasszal, páros lábbal felugrás zsámolyra. Természetes ugrásfeladatok: távolugrás helyből és nekifutásból. Mélyugrás tornaszerekről. Magasugrás, merőleges neki- futással alacsony magasság felett. Dobások: kislabdadobás helyből, helyes hajító mozdulattal. Célbadobás függőleges és víz-szintes célra.

Torna Támasz- és függésgyakorlatok: helyváltoztatással állatjárások tala-jon és tornaszereken. Kúszások, csúszások, mászások tornapadon, akadályok alatt. Függeszkedés bordásfalon. Egyensúlygyakorlatok: vonalón, zsinóron, tornapad ülőlapján, keskeny pallón, kar- és láb-tartás váltásokkal. Torna jellegű gyakorlatok: guruló átfordulás elő-re, hátra, sorozatgurulások, tarkóállás.

Labdás gyakorlatok Egyénileg: járás közben a labda feldobása és elkapása. Labdapattog-tatás lassú előrehaladással. Labda lábbal rúgása. Labda falhoz dobá-sa egykezes felsővel. Párokban: különböző testhelyzetekben labda átgurítása, dobása, rúgása társnak. Csoportban, testnevelési játékban: labda továbbítása adogatással, átdobással, rúgással, gurítással, sor- és váltóversenyekben. Egyéni versengések célba dobással, rúgással, pattogtatással.

Testnevelési és sportjá-tékok

Futó- és fogójátékok, nehezedő szabályokkal. Labdával végzett egy-szerű testnevelési játékok megismert labdakezelési technikák beépí-tésével. Sor- és váltóversenyek sportszerek és eszközök beállításá-val, hordásával.

120



Könnyített testnevelés Testtartást javító és korrigáló gyakorlatok, prevenciós és rehabilitá-ciós feladatok, sporteszközök alkalmazásával is.

TEVÉKENYSÉGEK Alapmozgások és szenzoros integrációs gyakorlatok. Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorla-tok. A motorikus képességek általános és egyéniesített gyakorlatai. A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játékok. Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felis-merése, igénybevétele, tapasztalatainak megbeszélése. Játékos versenyek, mozgásos vetélkedők. Sportjátékok. Szabályok betartása, alkotása. A testnevelés szakkifejezéseinek használata, utasítások gyakorlása. KÖVETELMÉNYEK · Tartsa be a biztonsági szabályokat. · Értse az órán elhangzó utasításokat és szakkifejezéseket; ezeknek megfelelően cselekedjen. · Légyen képes alkalmazni a tanult sorakozási formákat, alakzatokat, menetgyakorlatokat. · Tudja végrehajtani a bemelegítő gyakorlatokat bemutatás után. · Legyen képes gyors indulásokra, irány- és iramváltásokra futásgyakorlataiban. · Alakuljon ki a hajító mozdulat. Érzékelje a távolba és a célba dobás különbségét. · Legyen képes mozgásában megkülönböztetni a magasba és a távolba történő ugrást. · Tudja összekapcsolni és irányítással sorozatban végrehajtani a tanult talajtornaelemeket. · Ismerje, illetve alkalmazza a labda birtokbavételének és továbbításának egyszerű kéz- és lábtechnikás megoldásait. · Ismerje a tanult játékok nevét, tanári segítséggel tudja és tartsa be a játékszabályokat. 3. szint 185 óra Témakör Tartalom

Rendgyakorlatok Sorakozás, nyitódás, zárkózás: eltérő távközök kialakítása. Testfor-dulatok helyben. Járás ütemtartással: az ütem fokozatos felvétele, megállás, megindulás két ütem alatt.

Gimnasztika Határozott formájú szabadgyakorlatok: helyes ütemben, pontos kivi-telezéssel végrehajtott 2-4 ütemű kar-, láb-, törzsgyakorlatok. Társas és kéziszergyakorlatok a 2. évfolyamon tanult mozgáselemek végre-hajtása nehezedő feltételek között (medicinlabda, 1 kg-os kézi súly-zó, gumikötél). Játékos képességfejlesztő gyakorlatok - zenére. Tán-cos elemek; mozdulatok.

Atlétika Járások alakzatformálással. Futások: kitartó és gyorsfutás, állórajt. Irány- és iramváltások, akadályfutások. Rajtversenyek állórajttal. Futóiskola. Ugrások: magasugrás próbálgatása lépő technikával, rézsútos nekifutással, alacsony magasság felett. Távolugrás guggoló technikával, elugró sávból. Sorozatugrások.

Atlétika Dobások: különféle labdával és dobásmóddal célba. Kislabdadobás helyes kidobóterpeszből, erőteljes hajító mozdulattal távolba.

121

Torna Gyakorlatok támaszban: állatjárások, ferde tornapadon, átszökkené-sek kéz segítségével tornaszerről tornaszerre. Fel-, le- és átmászások sportszerről sportszerre. Függésben és függőállásban bordásfalgya-korlatok, "vándormászás", kézenállás előkészítésé - kéztámasz, láb-fejakasztgatás. Egyensúlygyakorlatok (járások és fordulatok) torna-padon kijelölt kar- és lábtartásokkal (1 zsámoly magasságában is). Torna jellegű gyakorlatok talajon: különféle kiindulási helyzetből guruló átfordulás előre, hátra. Tarkónállás közben lábterpesztés, lábhajlítás és -nyújtás, biciklizés lábbal. Híd, mérleg, kézenállási kísérlet. Szekrényugrás: kéztámasszal felugrás guggolásba, leugrás nyújtott testtel. Mélyugrások: a magasság fokozatos növelésével mélyugrások tornaszerekről, célkarikába is.

Labdás gyakorlatok Járásban és lassú futásban labdavezetési és labdaadogatási gyakorla-tok. Labdapattogtatás mindkét kézzel. Párokban labdaátadások egy és két kézzel. Labdaiskola feladatai falnál, labdakezelési elemi tech-nikák beépítése játéktevékenységbe.


Futó- és fogójátékok taktikus elemek beemelésével. Sor- és váltó-versenyek nehezedő feltételekkel. Labdás játékok könnyített szabá-lyokkal: egyéni versengések.



Könnyített testnevelés Testtartást javító és korrigáló gyakorlatok. TEVÉKENYSÉGEK Alapmozgások gyakorlása. Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok. A motorikus képessé-gek általános és egyéniesített gyakorlatai. A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játé-kok. Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felismerése, igénybevétele, tapasztalatainak megbeszélése. Játékos versenyek, mozgásos vetélkedők. Sportjátékok. Szabályok betartása, alkotása. A testnevelés szakkifejezéseinek használata, utasítások gyakorlása. 4. szint 185 óra Témakör Tartalom

Rendgyakorlatok Sorakozások, nyitódások, zárkózások segédvonalak nélkül. Fejlődé-sek járás közben. Menetelés ütem- és lépéstartással, lépésváltás megkísérlése.

Gimnasztika Határozott formájú szabad-, társas, kéziszer-, pad- és bordásfalgya-korlatok az ismétlésszám fokozatos növelésével. Gyakorlatok rit-musra, zenére ismert mozgáselemek alkalmazásával, táncos kivitele-zéssel.

122

Atlétika Járások alakzatban, különböző lépésmóddal, akadályok között, fölött és tempóban. Futások nehezített mesterséges akadályok között, irány-, iramváltásokkal, fordulatok beiktatásával. Futóiskola felada-tai. Iramfutás állórajttal. Ugrások: fel-, le- és átugrások, mélyugrá-sok akadálypályán - differenciáltan. Magasugrás lépő technikával, neki futás 45°-os szögből, a lendítőláb rögződése, alacsony magas-ság felett - differenciáltán. Távolugrás guggoló technikával, elugrósávból, közepes távú és tempójú nekifutással. Dobások: kislabdahajítás kidobóterpeszből, helyes hajító mozdulattal távolba. Célzó feladatok eltérő méretű dobóeszközökkel.

Torna Támaszgyakorlatok: padon, szekrényen, fokozatos magasság- és lejtésemeléssel. Függésgyakorlatok bordásfalon feladatkombinációk alkalmazásával. Gyűrűn hintázás. Kötélmászási kísérlet: helyes mászókulcsolás, félmagasság. Egyensúlygyakorlatok: járás zsinóron (labirintus) padon (50 cm), padmerevítő gerendáján, ferde padon meghatározott kar-; lábtartásokkal, beiktatott leguggolással, fordu-lattal. Egyszerű gyakorlatok kiegészítő tornakészleten: függeszkedé-sek, átfordulások, átmászások, mélyugrások. Talajtorna: elemfűzé-sek, guruló átfordulás előre, hátra, tarkónállás, híd, mérlegállás, tig-risbukfenc, kézenállás segítővel, sorozatgurulások.

Labdás gyakorlatok Adogatás párokban: álló helyzetben, mozgásbán: járásban és lassú futásban, irányváltoztatásokkal végzett labdavezetési és labdaadoga-tási gyakorlatok. Labdás sportjátékok előkészítése elemi szinten: technikai és taktikai megoldások gyakoroltatása játék közben.


Sor- és váltóversenyek. Labdás testnevelési és sportjátékok könnyí-tett szabályokkal. Küzdőfeladatok, játékok: húzások-tolások, emelé-sek-hordások párban, csoportban.


A helyi lehetőségek függvényében választhatók a sport- ágak és a sporteszközök.

Könnyített testnevelés Testtartást javító és korrigáló gyakorlatok (önálló gyakorlással).

Úszás Szárazföldi gyakorlatok: előkészítő gyakorlatok a parton, bemelegí-tő célgimnasztika. Légzőgyakorlatok: ki- és belégzés, levegő benn-tartása. Vízbiztonsági gyakorlatok: vízhez szoktató játékok és fel-adatok. Felfekvés, lebegés, siklás eszközzel (úszódeszka), leállás. Vízi játékok: fogó, labdás, páros, csoportos.

TEVÉKENYSÉGEK Az alapmozgások gyakorlása. Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok. Zenés-ritmikus gyakorlatok. A motorikus képes-ségek gyakorlatai a testnevelés témaköreinek megfelelően. Labdás sportjátékok előkészítő gyakorlatai. A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játékok. Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felismerése, igénybevétele, tapasztalatainak megbeszé-lése. Játékos sor- és váltóversenyek, mozgásős vetélkedők, küzdőfeladatok. Sportjátékok. Szabá-lyok betartása, alkotása. A vízhez szoktatás, a vízbiztonság játékos gyakorlása.

123

A testnevelés szakkifejezéseinek használata, utasítások gyakorlása. KÖVETELMÉNYEK · Értse meg és hajtsa végre az utasításokat menetgyakorlatok közben. · Törekedjen a tanult mozgásformák, gyakorlatok esztétikus, koordinált végrehajtására. Egyéni teljesítménye mérhetően növekedjen. · Tudjon egyenletes iramban 6-8 percig futni vagy futómozgást tartalmazó tevékenységet végezni. · Törekedjen a maximális futósebesség elérésére rövid távon, majd a sebesség minél hosz-szabb ideig történő tartására. · Tudjon állórajtból indulni, ugrásoknál. hangsúlyozott legyen az elrugaszkodás. · Növekedjen a célba dobásoknál a találatszám, távolba dobásoknál az egyéni eredmény. · Tudjon a tanult talajtornaelemekből összeállított egybefüggő talajgyakorlatot végrehajtani tanári segítséggel. · Tudjon egyfajta szekrényugrást végrehajtani, segítségnyújtás mellett elvégezni. · Alkalmazkodjon a labda méretéhez, súlyához, a repülő labda útjához, ívéhez, irányához, sebességéhez. · Alkalmazzon egy számára megfelelő labdafogást, elkapást, birtoklást feladathelyzetben és játékban. · Tudjon a játékhelyzetnek megfelelően helyezkedni, viselje el játék közben a kudarcokat. · Tudjon a mellig érő vízben biztonságosan mozogni. CÉLOK 5-8. szintek · Az egészséges testi fejlődés elősegítése, a tanulók egészséges életmódra szoktatása. · A változatos mozgásformák alkalmazási készségének fejlesztése, az alapvető mozgásmű-veltség igényének felkeltése. · A tanulók cselekvésbiztonságának fokozása, a motorikus képességek fejlesztése. · A mozgási és cselekvési igény felkeltése és fenntartása. · Az egészséges életmód és rendszeres fizikai aktivitás igényének megalapozása. FELADATOK 5-8. szintek · Neveljen a testnevelés eszközeivel egészséges életmódra. · Sajátíttassa el a különféle mozgásos alaptechnikákat, hely- és helyzetváltoztatási képessé-geket. · Fejlessze a mozgásos játékkészséget. · Ismertesse meg és gyakoroltassa néhány sportjáték szabályait és technikáját. · Biztosítsa a feltételeket a kondicionális és koordinációs képességek, a mozgásos cselekvés-biztonság fejlődéséhez. · Fejlessze a tanulók izomérzékelését, ritmus- és reakcióképességét, térbeli tájékozódó képes-ségét. · Járuljon hozzá a testtartási és mozgásos rendellenességek megelőzéséhez, illetve korrigálá-sához. · Tudatosan és rendszeresen, egyéni gyakorlatvégzéssel szoktassa hozzá a könnyített testne-velésre szoruló tanulókat a megfelelő terheléshez. Ellensúlyozza bennük a kialakult kisebb-ségi érzést, gátlásokat.

124

FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK, ATTITŰDÖK Általános kondicionális (erő, állóképesség, gyorsaság) és koordinációs (futó, ugró, dobó, ügyesség, hajlékonyság, lazaság, rugalmasság, egyensúlyérzék, téri tájékozódás) képességek. A torna, az atlétika és a sportjátékok szerkezelési képességei. A mozgásminták helyzethez igazított alkalmazási képessége. A mozgásszabályozó képesség. Játékkészség és sportági képességek: mozgáskombináció, konstruktív emlékezet, helyzetfel-ismerő és cselekvéses gondolkodás. Állóképesség, kitartás, együttműködés, egészséges ver-senyszellem, önkifejezés, önállóság. 5. szint 185 óra Témakör Tartalom

Rendgyakorlatok Sorakozások, nyitódások, zárkózások vezényszóra, sor és oszlop-alakzatban térforma felvéteIéhez, elbontásához. Menetelés ütem- és lépéstartással. Megindulás, megállás két ütem alatt. Fejlődések ket-tes oszlopba, állás és járás közben vezényszóra. Testfordulatok járás közben: jobbra és balra fordulások, valamint hátraarc végzése.

Gimnasztika Határozott formájú, 4-8 ütemű szabadgyakorlatok. Különböző test-helyzetekből a felső és az alsó végtag, a törzs gyakorlatai. Nagy izomcsoportok erejét növelő összetett gimnasztikai gyakorlatok. Társas gyakorlatok: testrészfogással, párban, kisebb csoportokban. Társhordások. Kéziszergyakorlatok: tornabottal, ugrókötéllel; medi-cinlabdával. Gyakorlatok zenére egyszerű táncos elemek beépítésé-vel.

Atlétika Járások: előre, hátra, akadályok kerülésével. Futások: kitartó, gyors- és iramfutások, a futóiskola feladatainak beiktatásával. Ugrások: távolugrás guggoló technikával, elugró sávból. Magasugrás lépő technikával tetszőleges oldalról a fejlettség és az adottság szerint. Dobások: kislabdadobás távolba, rövid nekifutással. Célba dobás vízszintes és függőleges célra, eltérő nagyságú és súlyú labdával.

Torna Támaszugrások szekrényen: zsugorkanyarlat a szekrény 3. fokán. Bátorugrás - differenciáltan, fejlettség szerint. Egyszerű talajtorna-elemek különböző kiindulási helyzetből: guruló átfordulás előre, hátra, tarkónállás. Kézenállás, kézen átfordulás oldalt előkészítő és rávezető gyakorlatai - segítséggel. Függéshelyzetek és gyakorlatok bordásfalon, lábemelések, törzserősítő gyakorlatok. Gyűrűn, kiegé-szítő tornakészleten: húzódzkodások, lengések, hintázások.

Sportjátékok Kosárlabdázás, labdarúgás könnyített szabályokkal: alaptechnikák elsajátítása labdával és labda nélkül.

Testnevelési játékok Futó- és fogójátékok: szabálymódosításokkal. Sor- és váltóverse-nyek kéziszerek, akadályok beiktatásával. Labdás sportjáté-kok'"házi" szabályokkal. Küzdőfeladatok és játékok: társ társ ellen.



Könnyített testnevelés Testtartást javító és korrigáló gyakorlatok, valamint a testnevelés tantervben a nem ellenjavallt tananyagok.

125

Úszás Szárazföldi és vízbiztonsági gyakorlatok. A mellúszás előkészítése. Siklások eszközök nélkül. Mellúszás kar- és lábtempójának gyakor-lása eszközzel és eszköz nélkül. Mellúszás kar- és lábtempójának összekapcsolása. Mellúszás helyes levegővétellel. Vízi játékok.

TEVÉKENYSÉGEK Az alapmozgások gyakorlása. Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlás. Zenés-ritmikus gya-korlás. A motorikus képességek gyakorlása a testnevelés témaköreinek megfelelően. A kon-dicionális képességek gyakorlása. Sportjátékok és testnevelési játékok gyakorlása, szabályok betartása, alkotása. Az egészséges életmód szokásainak alkalmazása. Rendszeres testedzés. Játékos sor- és váltó-versenyek, mozgásos vetélkedők, küzdőfeladatok. A vízbiztonság játékos gyakorlása. A vá-lasztott úszásnem részmozdulatainak eszköz nélküli összekapcsolása, gyakorlása. KÖVETELMÉNYEK · Értse meg és alkalmazza a tanult gyakorlatok, feladatok eredményes végrehajtásához szük-séges szakkifejezéseket, utasításokat. · Vállon képessé a szervezést elősegítő gyakorlatok fegyelmezett végrehajtására. · Ismerje a mozgáslehetőségeket az egyes sportszereken és szerkombinációkon. · Segítségnyújtás mellett képes legyen összetettebb gimnasztikai elemek kivitelezésére. · Tudja a futások, járások különböző formáit. · Legyen képes futás közben a felgyorsulásra, a sebesség, a lendület fokozására. · Tudjon futás közben akadályokat leküzdeni, adottságainak megfelelően. · Sajátítsa el az ugrások jellemző mozgásösszetevőit - alkalmazza fejlettségének megfelelően. · Tudja a hajító mozdulatot pontosan kivitelezni. · Tudjon három elemből álló összefüggő talajgyakorlatot végrehajtani. · Tudjon egyfajta szekrényugrást végrehajtani - tanári segítségnyújtás mellett. · Alkalmazza a megszerzett labdakészséget a megismert szabályok szerint. · Végyen részt szívesen játékokban, versenyeken. · Működjön együtt csoporttársaival a szabályokat betartva. · Viselje el a kudarcot, fogadja el a jobbik győzelmét. · Mutasson fel önmagához képest javulást az úszás technikájában. 6. szint 185 óra Témakör Tartalom

Rendgyakorlatok Nyitódások és zárkózások, fejlődések és szakadozások járás közben: a tér- és távköz pontos felvétele. Testfordulatok: jobbra, balra, hátra-arc két ütemben. Menetelések: átmenet járásból, futásból, ütemre, lépéstartással menetelésbe, majd kétütemű megállás.

Gimnasztika Kötetlen és határozott formájú, 2-4-8 ütemű szabadgyakorlatok szer nélkül és kéziszerekkel: egyénileg, párban, sportszerhez kapcsolód-va (bordásfal, pad). Testtartást javító, erősítő; nyújtó, lazító hatású és légzőgyakorlatok (mellkasi, hasi légzés). Gyakorlatok zenére.

126

Atlétika Futások: kitartó futás 6-8 percig, közbeiktatott akadálykerülések, alkalmazott futóiskola feladatai. Iram- és gyorsfutások: állórajttal, térdelőrajttal. Rajt- és futóversenyek. Ugrások: ugró- és szökdelő iskola. Távolugrás guggoló technikával elugró sávból, teljes ro-hammal: az elrugaszkodó láb bevésése. Magasugrás: lépő techniká-val, optimális nekifutási szögből, lendítőláb bevésése. Dobások: kislabdadobás rövid nekifutással; a kitámasztás, a csípőforgatás be-vésése - fejlettség szerint.

Torna Talajtorna: statikus és dinamikus elemek tökéletesedő technikával, zsugorfejenállás. Dinamikus elemek különböző kiindulási és befeje-ző helyzetekben, kézenállás bordásfalnál. Elemkapcsolások. Tá-maszugrások padon és 3-4 részes szekrényen: függőleges leugrás, repülés közben lábfelhúzás, terpesztés, testfordulat - fejlettség sze-rint differenciáltan. Zsugorkanyarulati átugrás tetszőleges oldalra. Bátorugrás - a fejlettségnek megfelelően. Függésgyakorlatok kiegé-szítő tornakészleten. Egyszerű elemek érintő magas gyűrűn: fészek, zsugortestű lefüggés. Egyensúlygyakorlatok 2 zsámolyra tett torna-pad merevítő gerendáján: járások előrehaladással, láb-, kartartással, mélyugrások kapcsolásával.

Sportjátékok Labdarúgás, kosárlabdázás nehezedő technikával: labdavezetés, irány- és iramváltásokkal, labdaátadások lábbal, illetve egy és két kézzel álló és mozgó társnak, védekezés, támadás játékhelyzetben, kapura rúgás, kosárra dobás alaptechnikával. Sportjáték szabálybő-vüléssel. Zsinórlabdázás: alapvető játékelemekkel, csökkentett játék-téren, gumilabdával, sportági labdával, házi szabályokkal.

Testnevelési játékok Futó- és fogójátékok: betartandó feladatbővítésekkel. Labdás testne-velési játékok: számfeladatok, labdaterelések kézzel, lábbal, fejjel, eszközzel. Küzdőjátékok: húzások-tolások párokban és csoportok-ban, test-test ellen, eszköz beiktatásával.



Könnyített testnevelés Tartás- és mozgásjavító, -korrigáló gyakorlatok egyénre szabottan, valamint a testnevelés tantervben a nem ellenjavallt tananyagok.

TEVÉKENYSÉGEK Az alapmozgások technikai gyakorlása. Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok. A motori-kus képességek gyakorlatai a testnevelés témaköreinek megfelelően. A kondicionális képes-ségek gyakorlása. A koordinációs képességek továbbfejlesztése. A mozgáskontroll gya-korlása. Sportjátékok és testnevelési játékok gyakorlása, szabályok betartása, alkotása. Az alapvető játékelemek rögzítése, támadási és védekezési megoldások bővítése a kosárlab-da, a labdarúgás, a zsinórlabdázás alkatmázásakor. Az egészséges életmód szokásainak al-kalmazása. Rendszeres testedzés. Játékos sor-. és váltóversenyek, mozgásos vetélkedők, küz-dőjátékok. A vízbiztonság játékos gyakorlása. A választott úszásnem részmozdulatainak eszköz nélküli gyakorlása.

127

KÖVETELMÉNYEK · Hajtsa végre a tanult óraszervezést segítő rendgyakorlatokat, értse az utasításokat, vezény-szavakat. · Legyen képes 4 ütemű gimnasztikai gyakorlatokat végrehajtani eszközzel. · Tudjon a távolságnak megfelelően gyorsan és kitartóan futni 6-8 percig. · Sajátítsa el az ugrások sajátos mozgásösszetevőit - alkalmazza fejlettségének megfelelően. · Tudja a hajító mozdulatot pontosan kivitelezni. · Talajtornában törekedjen az elsajátított gyakorlatok összefüggő, biztos végrehajtására. · Szekrényugrásnál törekedjen a bátor nekifutásra, az erőteljes elrugaszkodásra, az esztétikus kivitelezésre. · Alakuljon. a statikus, dinamikus és egyensúlyozó képessége. · Alkalmazza a labda birtokbavételének és továbbításának legegyszerűbb változatait kézzel, lábbal. · Tudja játék közben is alkalmazni a tanult technikai elemeket. · Tudjon játék közben tartósan figyelni, összpontosítani és gyorsan reagálni. · A könnyített testnevelésben részt vevő tanuló irányítás mellett pontosan végezze a számára előírt korrigáló gyakorlatokat. · Legyen képes mellúszással úszni. 7. szint 185 óra Témakör Tartalom

Rendgyakorlatok Sorakozások: kétsoros vonalba, kettes oszlopba. Alakzatok, alakzat-váltások: félkör, köralakítás vonalból, oszlopból. Sorbontások, fejlő-dések párokban, járásban. Menetelések, átmenetek: járásból, futás-ból: Testfordulatok járás, futás közben.

Gimnasztika 4-8 ütemű szabadgyakorlatok: alapformák, összetett gimnasztikai elemek. Mozgás közben végzett szabadgyakorlatok: járásban, lassú futásban. Páros, társas, kéziszerrel, sporteszközhöz kapcsolódva végzett bemelegítő gyakorlatok. Légzőgyakorlatok. Zenés gimnasz-tika.

Atlétika Futások kerüléssel, átugrással, jelre végzett feladatokkal, fokozódó tempóban, növekvő időtartamig, váltással. Álló- és térdelőrajt: rajt-versenyek. Ugrások: helyből, sorozatban. Távolugrás guggoló tech-nikával, elugró deszkáról, közepes és teljes rohammal. Magasugrás: lépő technikával, optimális ellapulás és lendítés - fejlettség szerint. Dobások: kislabdahajítás keresztlépéssel, lendületes nekifutás után távolba: keresztlépés, kitámasztás, csípőforgatás, kidobószög, utánlépés. Súlylökés tömött labdával (1, 2 kg), oldalfelállással.

Torna Ismert talajtornaelemek összekapcsolása, összefüggő talajgyakorlat bemutatása. Fejenállás nyújtott testtel. Kézenállás falnál, segítővel. Sorozatgurulások. Szekrényugrások: kismacska, bátorugrás. A szek-rény 4. rekeszállásában dobbantó használata javasolt differenciáltan. Érintő magas gyűrűn. Két elem: nyújtott testű és hátsó lefüggés ösz-szekapcsolása. Függésgyakorlatok: mászás fel, le, bordásfalon, köté-len és rúdon - fejlettség szerint. Egyensúlygyakorlatok: tornapad merevítő gerendáján járások, fordulatok, leguggolások, meghatáro-zott kar- és lábtartások.

128

Testnevelési sportjáté-kok

Labdával végzett testnevelési játékok: kosárlabdázás, labdarúgás. Támadó és védekező játékelemek (emberfogás). Helyezkedések üres helyre. Gyors térfélváltás. Röplabdázás: csökkentett játéktéren, ala-csony hálómagasság mellett: alsó nyitás, egy- és kétkezes alkarérin-tés, kosárérintés, leütés, feladás, sáncolás, mozgáselemek beépítése a sportjátékba.

Természetben űzhető A helyi lehetőségek függvényében választhatóak a sportágak és a sporteszközök.

Könnyített testnevelés Kitartóan és önállóan végzett mozgáskorrekció, valamint a testneve-lés tantervben a nem ellenjavallt tananyagok.

Úszás Szárazföldi gyakorlatok: célgimnasztika, rávezető (lehetőség szerint) gyakorlatok a gyorsúszáshoz. Légzőgyakorlat a gyorsúszás kartempójához. Vízbiztonsági gyakorlatok: gyorsúszás kar- és láb-tempójának elkülönített gyakorlása. Kartempó és a légvétel össze-egyeztetése. Kar-, láb- és légvétel technikájának összehangolása, mellig érő vízben. Vízi játékok.

TEVÉKENYSÉGEK Az atlétikai alapmozgások technikai gyakorlása. Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok. Zenés gimnasztikai gyakorlás. A motorikus képességek gyakorlása a testnevelés témakörei-nek megfelelően. A kondicionális képességek gyakorlása. A koordinációs képességek to-vábbfejlesztése. A mozgáskontroll gyakorlása. Sportjátékok és testnevelési játékok gyakorlása, szabályok betartása, alkotása. Az alapvető játékelemek rögzítése, támadási és védekezési megoldások bővítése a kosárlabda, a labdarú-gás, a zsinórlabdázás alkalmazásakor. Az egészséges életmód szokásainak alkalmazása. Rendszeres testedzés. Sportolás természeti környezetben. Sor- és váltóversenyek, mozgásos vetélkedők, küzdőjátékok. A vízbiztonság játékos gyakorlása. A gyorsúszás részmozdulatainak eszköz nélküli gyakorlá-sa. KÖVETELMÉNYEK · Váljék igényévé a rendszeres testmozgás. · Legyen képes a tanult alaki és gimnasztikai gyakorlatok pontos végrehajtására. · Legyen képes technikai váltásra a gyors, valamint a tartós futás esetén. · Mutasson fel önmagához viszonyítva mérhető javulást ugró- és dobóteljesítményben, vala-mint állóképességben, kitartásban, ügyességben. · Tudja légzését szabályozni különböző mozgásos helyzetekben. · Legyen képes a zene és a mozgás elemi összehangolására. · Ismerje és tartsa be a mozgások kivitelezésnél a baleset-megelőzés szabályait. · Ismerje két sportág játékszabályait. · Tanúsítson sportszerű magatartást játék közben. · Legyen birtokában a vízbiztonságnak, alkalmazza a gyorsúszás technikáját. · Könnyített testnevelés során is mutasson objektíven mérhető mozgásfejlődést.

129


Rendgyakorlatok Sorakozások, nyitódások, zárkózások: vonal- és oszlopalakzatban, az igazodás, takarás begyakorlásával. Fejlődés kettes oszlopba járás és lassú futás közben, torlódásmentes átmenettel. Menetelés alakzat-formálással. Sorbontások, alakzatváltások különböző formái.

Gimnasztika Szabadgyakorlatok és szabadgyakorlati alapformájú társas, kéziszer- és egyszerű szergyakorlatok, emelt szériaszámmal. Önálló bemelegí-tés 8-10 gimnasztikai gyakorlattal, egyénileg, előtornásszal, párban - tükörképjáték. Zenés gimnasztika.

Atlétika Futások: futóiskola feladatai nehezedő feltételek között. Rövid- és középtávú futások egyénileg és csoportosan, időméréssel. Térdelő-rajt vezényszóra, kifutással. Ugrások: ugróiskola feladatai, helyből, sorozatban. Távolugrás teljes rohammal, elugródeszkáról, guggoló technikával. Magasugrás: lépő technikával, a magasság fokozatos emelésével - differenciáltan. Dobások: helyből, nekifutásból, távolba és célba, egy- és két kézzel. Kislabdadobás teljes rohammal, kereszt-lépéssel, teljesítményemeléssel. Súlylökés 2 kg-os tömött labdával, oldalfelállásból.

Torna Ismert 3-6 elem összekapcsolásával összefüggő talajgyakorlat vég-zése. Talajtorna: fejenállás térdelésből; guggolásból, terpeszállásból indítva, gurulás előre, érkezés guggolásba. Kézenállás, ereszkedés guruló átfordulásba. Cigánykerék, domináns oldalra.

Torna Szekrényugrás, átguggolás, átterpesztés, 5. rekeszállásban, dobbantó használatával - differenciáltan. Ismert elemek összekapcsolása gyű-rűn: zsugor, hátsó, nyújtott testű, lebegő lefüggés. Függésgyakorla-tok: bordásfalon, ;,vándormászás" karral, rúdon és kötélen mászás 2-3-szor egymás után - fejlettség, adottság szerint.

Testnevelési és sportjá-tékok

Sportjátékok: röplabdázás, labdarúgás, kosárlabdázás. A játékok technikai, taktikai alapjainak begyakorlása, a szabályok fokozatos szigorításával (gyorsindítások, cselezések, pontszerzésre törekvés). Küzdőjátékok: húzások-tolások párokban és csoportban.


A helyi lehetőségek függvényében választhatóak a sportágak és sporteszközök.

Könnyített testnevelés Mozgáskorrekciót szolgáló gyakorlatok egyénre szabottan, valamint a testnevelés tantervben a nem ellenjavallt tananyagok.

Úszás (lehetőség sze-rint)

Szárazföldi gyakorlatok. Speciális célgimnasztika. Vízbiztonsági gyakorlatok. Mell- és gyorsúszás növekvő távon. Rajttechnika és fordulók úszásnemekhez kapcsolása. Vízi játékok.

TEVÉKENYSÉGEK Az atlétikai alapmozgások technikai gyakorlása. Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok. Zenés gimnasztikai gyakorlás. A motorikus képességek gyakorlása a testnevelés témakörei-nek megfelelően. A kondicionális képességek gyakorlása. A koordinációs képességek továbbfejlesztése. A mozgáskontroll gyakorlása.

130

Sportjátékok és testnevelési játékok gyakorlása, szabályok betartása, alkotása. Az alapvető játékelemek rögzítése, támadási és védekezési megoldások bővítése a kosárlabda, a röplabda, a labdarúgás keretében. Az egészséges életmód szokásainak alkalmazása. Rendszeres testedzés. Sportolás természeti környezetben. Részvétel helyi és iskolák közötti versenyeken, ügyességi vetélkedőkön. A vízbiztonság automatizálása. A mell- és a gyorsúszás gyakorlása. A sportolás higiéniai teendőinek rendszeres elvégzése. KÖVETELMÉNYEK · Lássa be a tanult rendgyakorlatok szükségességét, az utasításokat megfelelő önfegyelemmel hajtsa végre. · Legyen képes bemelegítésre alkalmas 8-10 gimnasztikai gyakorlat önálló elvégzésére. · Ismerje a legfontosabb testtartást javító gyakorlatokat, alkalmazza tanórán kívül is. · Tudjon 6-8 percig kitartóan futni. · Ismerje és alkalmazza az ugrásoknál az energikus elugrást, a légmunka fontosságát, a biz-tonságos talajérést. · Mérhetően javuljon a hajítás és a lökés mozdulata, fejlődjön teljesítménye az előző évihez képest. · Tudjon 3-6 elemből álló összefüggő talajgyakorlatot (tanári segítséggel) folyamatosan be-mutatni. · Labilis egyensúlyi helyzetben is növekvő biztonsággal uralja testhelyzetét. · Legyen gyakorlott két sportjátékban, ismerje és tudja betartani a szabályokat. · Tanúsítson megfelelő önfegyelmet, önuralmat, sportszerű magatartást játék közben. · Ismerjen két úszástechnikát és legyen képes folyamatos úszásra. · Tudjon alkalmazkodni az időjáráshoz szabadtéri sporttevékenység közben is.

131

Osztályfőnöki Az osztályfőnöki órának nem az a feladata, hogy a tanulók tanórán mutatott teljesítményét az ötfokú skálán megjelenítse, hanem hogy a személyiségük alakulását nyomon követve szinte-tizálja a nevelési folyamatot, formálja a pozitív attitűdöt. Az osztályfőnöki órák terápiás jellege hangsúlyozott, az egyénhez, a sérüléshez, a speciális szükséglethez igazított módszerek, tartalmak szolgálják az eredményes habilitációt. Az osztályfőnök - a sérülésspecifikumok figyelembevételével - az életkori, kamaszkori sajá-tosságokból kiindulva a személyiség fejlődésébeni alakulásában, megnyilvánulásában bizo-nyos elvárásokat fogalmazhat meg, amelyet viszonyítási alapként kezelhet a tanuló személyi-ségfejlődésének megítélésében. CÉLOK 5-8. szintek · Sérülés specifikus eljárások alkalmazásával fejleszteni a tanulók társas kapcsolatát, a helyes magatartási és viselkedési szokások elsajátítását, a szabálytudat erősítését. · Az egyéni szükségletek mentén építkezve az énkép, az önértékelés alakítása, az érzelmi egyensúly, a jó iránti fogékonyság megteremtése. · A konkrét tapasztalatok és élmények feldolgozásával, értelmezésével fejleszteni a szociabilitást, a testi-lelki harmóniát. FELADATOK 5-8. szintek · Erősítse a terápiás eljárások alkalmazásával az önismeretet, az önelfogadást és az önfejlesz-tést. · Biztosítsa a szociális érzékenység légkörét, a konfliktus kezelésének konkrét megoldását helyzetgyakorlatokon, megélt, átélt élményeken keresztül. · Tudatosítsa az értékek védelmével kapcsolatos felelősséget, keresse a közvetlen környezet humán értékeit. · Gyűjtsön tapasztalatokat a serdülőkor testi-lelki változásairól - vitassa meg a saját élménye-ket, véleményeket. · Alakítson ki riportok, filmek, cikkek, tanulmányok értelmezésével, megvitatásával - saját élmény eseti bekapcsolásával - pontos képzetet és viszonyulást az élvezeti szerek veszélyei-ről, a deviáns magatartás következményeiről. · Készítse fel a tanulókat a pályaválasztásra, a reális életcélok megfogalmazására. · Gyűjtsön tapasztalatokat a munka világáról, a szakmákról. · Feladat továbbá a vonzódások, lehetőségek mérlegelése - szakmatanulási lehetőségek a ké-pességnek megfelelően -, a képességfejlesztés útjainak, módjainak számbavétele az életcélok elérése érdekében.

132

Szintek

Témakörök 5. 6. 7. 8.

Társas kapcsolatok, illemszabályok x x

Társas kapcsolatok, konfliktuskezelések x x

Önismeret, testi-lelki egészség x x x x

Az emberi természet x x

Pályakép, pályatükör x Az osztályfőnöki óra sajátos jellege, funkciója nem teszi szükségessé a hagyományos módon történő ellenőrzést, értékelést, osztályozást. FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK Önismeret, a reális önértékelés, akaraterő. Eredményes alkalmazkodás képessége a társas kapcsolatokban. A szokások, a normák benső-vé válása szociális helyzetekben. A társas kapcsolatra való alkalmasság, a szociális érzület. A család a barát, a társ értékeinek felismerése, képesség az el- és a befogadásra, az őszinte-ség, a becsületesség. Az emberi élet megbecsülésének képessége, a test, a lélek egészsége, megóvása. A felelősség, a kötelesség, az udvariasság, készség a másság elfogadására. A környezet értékeinek megbecsülése. A kulturált vita és konfliktuskezelés készségei. 5. szint 37 óra Témakör Tartalom

Társas kapcsolatok, illemszabályok

A kommunikáció elfogadott formái felnőtt és gyermek, gyermek és gyermek között. Kommunikációs formák ismert és idegen közegben - köszönés, bemutatkozás, megszólítás, tegeződés-magázódás; szán-déknyilvánítás. Illemszabályok helyzetékre - vásárlás, utazás, könyvtár, kulturális intézmény, vendégségben, ünnepnapokon (szü-letésnap, névnap, esküvő).

Önismeret, testi-lelki egészség

Önmaga bemutatása - drámajáték, mimetikus játék; "ez vagyok - ez voltam" fotók a múltról, a családról, a gyermekkorról. Élmények, történések, családi események. Adatok önmagáról, családjáról. Pozi-tív tulajdonság, képesség. Az önellátás - ruházat, felszerelés, saját környezet rendje, tisztasága. A testi fejlettségnek, adottságnak meg-felelő táplálkozás: mértéktelenség, mohóság, önkorlátozás. Tisztál-kodási szokások napi ritmusa.

TEVÉKENYSÉGEK Helyzetgyakorlatok, szituációs játékok, az illemszabályok alkalmazása. Történetek; játékok a helyes, a helytelen viselkedés bemutatására. Születés- és névnapi naptár készítése az osztály-nak. Ajándékcsomagolás technikái, az átadás helyzetgyakorlatai. Adatok önmagáról, a családról szóban, írásban - pozitív jellemvonások szóban. Önarckép - tükörbe nézve. Családrajz - ahogyan látom őket, ahogyan viszonyulok a család-tagjaimhoz. Szépirodalmi szemelvény bemutatása; megbeszélés. Önellátó, testápoló techni-kák.

133


Társas kapcsolatok, illemszabályok

Az önérvényesítés helyzetei az osztályban, a családban vélemény, vita, ellentmondás, generációs feszültségek: szülő - gyerek; nagy-szülő - szülő; nagyszülő - gyerek. Kommunikációs formák idegennel - óvatosság, távolságtartás, kellő tisztelet. Bemutatkozás, kézfogás, teljes név elmondása. Beszélgetés telefonon keresztül.


Önarckép szóban, írásban, rajzban. Önfejlődés felfedezése, tudatosí-tása. Pozitív, negatív jegyek. Játékos átváltoztatás - saját és mások megváltoztatása. Visszafogott önérvényesítés. A serdülő megválto-zott testi adottságai – lelki konfliktusok. A testápolás, tisztán tartás folyamatai. A rendszeres és bőséges táplálkozás, a táplálék összete-vői, minősége. A rendszeres mozgás. A megjelenés, a küllem, az ápoltság, igényesség jelei.

TEVÉKENYSÉGEK Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok: bemutatkozás, társalgás idegennel, telefonálás, tuda-kozódás telefonon, üzenetmondás üzenetrögzítőre. Drámajátékok: konfliktus, vita a család-ban, feloldás, visszafogott önérvényesítés, film megtekintése, megbeszélés, viszonyulás a témához. Önarckép készítése. Játékos átváltozás - mások átváltoztatása, barát vagy családtag bemutatá-sa, leírása. Öltözködési kultúra bemutatása játékosan a valóságban, képeken. Az egészséges fejlődéshez szükséges heti étrend, mozgás, pihenés, szórakozás, heti program összeállítása. Bizalmas közlendők a testünk működéséről - fiúk és lányok külön-külön. 7. szint 37 óra Témakör Tartalom

Társas kapcsolatok, konfliktuskezelés

A kamaszkori konfliktusok leggyakoribb helyzeteinek feldolgozása: konfliktus az osztályban, a rivalizálás egészséges és egészségtelen formái, öltözködés, zene, sport, szórakozás, barátkozás, párkapcso-lat, fiú-leány kapcsolat. Peremhelyzet, magányosság, szorongás, agresszivitás a helyzetből adódóan. Feloldási módok. Önfegyelem - tűrő-képesség.


Felelősség önmagunkért, a családért. Felelős és felelőtlen döntések önmagukra, a családra nézve. Például csavargás, szülők elhagyása, érték, pénz eltulajdonítása, elköltése, pazarlás, az egészség károsítá-sa szerekkel, itallal, dohányzással, korai párkapcsolat, szexualitás és követelményei. Az öltözködési kultúra, a divat végletei - személyi-ség és divat. A célszerű, egészséges ruhadarab: a felsőruházat gon-dozása, a lábbeli megválasztása.

134

Az emberi természet A kíváncsiság. Önszeretet, önzés. Siker és boldogság. Öröm és szer-vezés. Indulatok, érzelmek. Előítélet és nyitottság, üregértés. Gyáva-ság és bátorság. Erőszak és jogos önvédelem.

TEVÉKENYSÉGEK Kommunikációs helyzetgyakorlatok, dramatikus játék, mimetikus játék; tréningek, terápiák kapcsolatteremtésre, párkapcsolat építésére, helyzetgyakorlatok a rivalizálás feloldására. A konfliktusos helyzet feloldása szóban; levélváltás - levélírás - telefonálás. Élménybeszámoló, döntéshelyzetek bemutatása dramatikus játékkal, vita, állásfoglalás. Saját viselkedés elemzése változó nézőpontból. Film megtekintése - vita, megbeszélés, tanul-ságok. Divatbemutató szervezése. Érvelés, vitatkozás, példák gyűjtése az emberi természet jellemzőire merítés a környezetből. 8. szint 37 óra Témakör Tartalom

Társas kapcsolatok, konfliktuskezelés

A kamaszkori konfliktusok leggyakoribb helyzeteinek feldolgozása; konfliktus a családban: szülőkkel, nagyszülőkkel, testvérekkel. Kor-társcsoportok: konfliktusok a csoporton belül; csoporthelyzet, al-kalmazkodás, tűrőképesség, peremhelyzet. Deviáns csoportok veszé-lye az egyéni életútra.


Önmaga változásának, alakulásának leírása. Elképzelések, vágyak, tervek a felnőtt szerepekről, a felnőttkori önmaga megvalósításáról. Nyitottság, zárkózottság. Lelki bántalmak, sérelmek veszélyei - ka-maszkori öngyilkosság. A rendszertelen táplálkozás következmé-nyei. A mozgás, a sportolás fontossága - élvezeti szerek elutasítása.

Az emberi természet A normák. Az illendőség, az igazságosság. Jó és rossz. Választás és döntés. A hiba és a bűn. A lelkiismeret, az erkölcs. A helyes életve-zetés. Őszinteség és hazugság. Rokonszenv, ellenszenv.

Pályakép, pályatükör Felkészülés a pályaválasztásra - mit takarnak a fogalmak: pálya, szakma, foglalkozás, beosztás szakképzettség, munkakör. Érdeklő-dési területek, vonzódások. Reális pályakép a képességek, adottsá-gok szerint, mérlegelés. A szakmatanulási lehetőségek - szakiskolák, speciális szakiskola. Tanműhelyek látogatása.

TEVÉKENYSÉGEK Helyzetgyakorlat, dramatikus játék családi konfliktus bemutatásáról és feloldási technikákról. Szituációs játék egy-egy csoporthelyzetről - elemzés, vita, állásfoglalás. Film megtekintése: deviáns csoport, deviáns magatartás - megbeszélés, viszonyulás, értékíté-let. Irodalmi részletek bemutatása a lelki élet problémáiról - megbeszélés. Film megtekintése: a kamaszok érzékenysége. Sportolási lehetőségek felkutatása. Étrend, napirend összeállítása. Munkahely-látogatás, szakiskolák felkeresése. Önismereti tréning, szituációs gyakorlat. Az emberi természetről való tudás alkalmazása az önismeretben, az emberismeretben, a tár-sas kapcsolatokban. Az erkölccsel, az emberi természettel kapcsolatos film megtekintése, megbeszélés, elemzés, vita, érvelés.

Documents

HELYI TANTERV - oromhirsuli.huoromhirsuli.hu/wp-content/uploads/2016/10/oromhir-helyi-tanterv-tanulasban... · · A tantárgy fejlessze a beszédpercepciós képességet és a beszédértést