Upload
pkszk
View
15
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Budapest, Tankönyvkiadó, 1986. - 266 p.
Citation preview
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
1/137
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
2/137
' HTRNY OS
'H]~: '~ ;E T :\. ,I
,
K IS' IOLSOK
l , - 'Felad~tsorok a nyelvi-irodalmi-
~,.~.kommun.ikcis
ksrlet gyakorlatbl
< ~ ) , 'n I r
. , ,c : :
~\>:Sze~kesztette:
i : : ; : ~ : ~ ~ ; ;
,i;;.ZSOLNAL JZSEF
,/
. ,
TANKNYVKIAD, BUDAPEST
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
3/137
Brltak:
Rudolfrr Galamb va'
szakfelgyel
Cservenyk Lszln
szakfelgyel
ISBN 963 17 9242 O
{
\
\. .'
Tartalom
Elsz
0 0 o o o o 00 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
5
,fsolnai J zsej: A mveldsi htrny enyhtsnek
lehetsgeirl a nyelvi-irodalmi-kornrnu-
\ nikcis .ksrlet trekvsei alapjn o o o o o 7
Csizmazia Sndor-Zsolnai J zsef: A mveldsi
.. ' htrny enyhtsnek elemi felttele: ~
differencilt tanulsszervezs o o o o o o o o 31
Kiss va: Beszdfejleszt;.s trsas helyzetekben o o o 51
ZsolnaiJzsefn:Helyesejts, versmonds o o o o o 85
I Csik Endre-Horvth va=Szab Eszter: Az ol-
vassi kedv fenntartstl az nmvelsi
igny felkeltsig o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 120
Csizmazia Sndorn: Az rstanuls kudarcainak
megelzse o o o o 00 o o o o o o o o o o o o o o o o o o 161
Csizmazia Sndor: A sikeres helyesrs-tanuls le-
hetsgei o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o : o 177
Mezei .va-Zsolnai Jzsefn: Mimetikus jt-.
kok: nkifejezs -' irodalmi lmny-
szerzs o o o o o o o o : 0 o o o o o o o o o o o o o o o o o 19 3
Mt Magdolna: nismeret - nrtkels: sikeres
trsadalmi beieszkeds o o o o o o o o o o o o o 221.
Farkas Julianna: A pedaggus szemlyisge s a
htrnyos helyzet gyerekek . 0 o o o o o o o o 257
(
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
4/137
Elsz
A pedaggiai .gyakorlatra rzkeny, a mveldsi
htrny enyhtsnek gyben elktelezett szerzk
rsait tartalmazza e ktet. A szerzk - e sorok rjt
nem szmtva - egytl egyig fiatalok. Olyanok,
akik a nyelvi-irodalmi-kommunikcis nevelsi ki sr-
, letben dolgoznak tantknt s kutatknt. Ismerik a
pedaggiai kutats b c j t , tudnak tananyagot rni,
tan eszkzt tervezni. Szinte ki vte l nlkl dolgoztak
htrnyos helyzet osztlyokban, vannak, akik most
is ott tantanak.
t A kisiskolsok krben felismerhet mvldsi
htrnyrl : jellemzirl, okairl tanulmnyokat is
kszthettnk volna. Hosszas vita, tanakods elzte
meg az.itt kzreadottrsok mfajt. Taln elegnsabb
lenne a problmakr feltrsban nyolc ven t vgzett
mrseinket ismertetni, vagy tapasztalatainkat egybe-
vetni a klfldi szakirodalomban fllelhet eredm-
nyekkel. Nem ezt tesszk, hanem azokat az eljrso-
kat: feladatokat, gyakorlatokat vonultatjuk fl, ame-
I:,,:ek'egybeesnek az 1978-as tanterv trekvseivel, s
garantltan hozzjrulnak a htrnyos helyzet tanu-
lk fejldshez. A htrnyes helyzetek fejlesztsre
e ktetben kzztett feladatokat, gyakorlatokat egytl
egyig kiprbltuk. Hatsukat lemrtk. Arra treked-
tnk, hogy azokon a pontokon adjunk elssorban
, ,
5
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
5/137
segtsget, amelyek ke vss isrnertek.. Ezrt kzlnk
sok-sok feladatot' a helyesejts, a beszedfejleszts, a
mimetikus jtk, az nismeret s az nmvels kr-
bl, s kevesebbet olvassbl, rsbl, helyesrsbl.
Egyltaln nem trnk ki e ktetben a nyelvtan- s
fogalmazstanuls keretben trtn htrnykompen-
zls krdseire. Nem, mintha errl nem lenne mond~-
nivalnk, hanem mert ksrletnk e terl~tekn
gykeresen eltr az rvnyes anyanyelvi tanterv tim-
anyagtl.
A kzztett feladatok s gyakorlatok oem
kizrlag
anyanyelvi rkhoz ktttek.
Remljk, hogy szndkainkat az Olvas megrti,
s velnk egytt vallja: a mveldsi htrny az iskola
pedaggiai eszkzeivel enyhthet.
198;. november
A szerkeszt
A mveldsi htrny
enyhtsnek lehetsgeirl
a ryelvi-irdalmi-kommunikcis
nevelsi ksrlet
trekvsei alapjn
, ~
,
A
nyelvi-irodalmi-komrnunikcis
nevelsi ksrlet
1971 ta vizsglja a kisiskols kori anyanyelvi neve-
ls, korszerstsnek a lehetsgeit.' Akisrletet
gyakorl iskolai krlmnyek kztt kezdtk. Indu-
lsa ta tantervmdost6. ksrletknt szerepel, Tan-
anyagnak kidolgozsa sorn. szaktottunk az elz,
vtizedek tantervi minimalizmusval. Dntsnk ht-
o terben az az letkor-pszicholgiai flfogs llt,
amely nyltanmegfogalmazta,. majd ksrletileg is
igazolta, hogya kisiskolsok rtelmi-kreatv teljest-
kpessge .jval nagyobb 'flz vtizedek sorn meg-
szokottnl. .,
, Kaposvrott a gyakorl iskolban elkezdett ksr-
'lettel mr az els kt v utn sikerlt igazolnunk a:
nemzetkzi .kutatsok helyes fltevseit, gy sz-
munkra is nyilvnvalv vlt, hogya kisiskols ok
megrdemlik, hogy vulgarizlstimentes, sznvonalas
tanagyag elsajtts~al segtsk nyelvhasznlati I
kpessgeik (helyesrs;' helyesejts, versmonds stb.)
fejldst.
-Akkortjt, 1973-ban mind az anyanyelv-pedaggu-
,
I
',; ','
':\ \
,
I
,
.
',
lZsolnai Jzsef: Anyanyelvtantsi ksrlet a
kornmunikci-
kutats alapjn. (1971-1975) Kaposvr, 1976.2541.
, : .
r o
7
,
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
6/137
sok, mind a gyakorl pedaggusok gy vlekedtek,
hogy tbbletteljestmnyre valsznleg csak a jobb
krlmnyek kztt tanul, elnys csaldi krl-
mnyek kztt nevelked gyerekek kpesek. Magunk
ezzel a flfogssal nem rtettnk egyet. St, ezt cfo-
land, gy dntttnk, hogy
I
ksrJ(:ti programunkat
htrnyoshelyzet, mveldsi htrnnyal kszkd
tanulk
krbe n
is kiprbljuk. gy kerlt sor 1973-ban
-ksrle ti osztly indtsra a Tolna megyei Srszent-
lrincen is. A ksrleti osztlyba jr tanulk 80%-a
htrnyes helyzet volt, kzlk 40% cigny. '
Itt nylt md'elszr a mveldsi htrny tanulm-
nyozsra ksrleti krlmnyek kztt.
A mveldsi htrny elssrban nyelvi htrny-
knt jelenik meg. A tanulsi nehzsget a kedveztlen
szocilis-kulturlis csaldi httrrel rendelkez tanu-
lk krben az okozza, hogy az iskolai tantrgyak
nyelvn, egyltaln az iskola nyelvn nehezen tudjk
m~gukat kif~jezni; ne~~zen ~rtik a pedaggus~k .~z.lf-
seit, a tankonyvek szovegeit, ezek vezetnek szukseg-
kppen iskolai kudarchoz. Az iskola tehetetlen, ezrt
lnyegileg konzervlja, kzvetti a csaldban kialakult
szocializcis nehzsgeket. Ezzel a felismerssel pr-
I huzamosan egy msik flfogs is gykeret vert. Esze-
rint igaz,' hogy ezek a gyerekek a nyelvhasznlat
tekintetben htrnyosak jobb krlmnyek kztt
l trsaikhoz viszonytva, de ez nem jelenti, hogy a
nem-nyelvi jelleg feladatmegoldsokban nem ered-
mnyesek, nem' kreatvak.
2
E felismers vilgviszony-
latban, igy haznkban is elindtotta azt a mozgalmat,
amely a htrnykompenzlst kreatv trningekhez
2Csregh va: Htrnyos helyzet? = Vilgossg, 1978., 2.
123-128.1.
8
ktve, rszben az iskolai osztlykerettl fggetlenl
gondolta el.
A 70-es vek k z epn mi e trekvsekkel mg nem
tudtunk azonosulni. gy vltk, hogy a gyermekek
fejldsi tempjhoz igazod direkt fejleszt gyakor-
latok, gy a helyesejts, a helyesrs, a szakszer
nyelvtantants nmagban is eredmnyhez vezethet. ,
Eredmnyforrs lehet mg az is, vltk helyesen, ha a
pedaggus li szakszer tanulsirnyts mellett nagy
tolerancival, a tanulsi kudarcok szakszer diagn-
zisval szervezi a htrnyos helyzet gyerekek tanu-
lst. Ismteljk, a 70-es vek kzeprl van sz,
teht arrl az idszakrl, amikor erfesztseink mg
nem estek egybe a htrny enyhtsre kidolgozott
ms szemllet, kreativitsra is tudatosan pt prog-
ramokkal. Az imnt emltett, nmileg egyoldal fej-
leszt programunk is hozott mr, eredmnyt, s ngy
v utn sikerlt igazolnunk, hogy a leghtrnyosabb
csaldi httrrel rendelkez srszentlrinci tanulk
is kpesek utolrni - tanulmnyi teljestmnyben - a
gyakorl iskolai krlmnyek kztt tanulkat.
A ksrlet msodik szakaszban, 1976 krl kezdtk
tanulmnyozni azokat az eljrsokat, elgondolsokat,
amelyek a direkt nyelvhasznlatot fejleszt felada-
tok (helyesejts, helyesrs stb.) mellett a kiscsopor-
tos kommunikci t, a kreativitst, a mimetikus jtko-
kat helyezi eltrbe. Kb. 1978-ban lttuk t a mve-
I.di~ihtrny enyhtsnek teljes lehetsgrendszert.
3
Ekkortjt viszont mr egyfajta .Jecsengs , kibrn-
duls volt megfigyelhet a problmk rt illeten.
A hazai kutatk egy rsze a htrnyos helyzet vizsg-
I
3Zsolnai Jzsef: Nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet.
OOK, Veszprm, 1983.
,;
9
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
7/137
latrl lemondott. Msok kijelentettk, hogy az isko-
lk gykeres megvltoztatsa esetben .lehet csak
remlnnk a mveldsi htrnyok enyhtst. Meg':
fogalmazdott egy realista alaplls is Gazs Ferenc
rszrl. azt vallja: Nem ltezik semmifle olyan
pedaggiai eszkzrendszer. amely meggtolhatn -
az iskolhoz kpest - kls trsadalmi viszonyokbl
ered egyenltlensgek iskoln belli lekpezdst, S
garantln, hogy a kedvezbb helyzetben lev rtegek
elnysebb helyzetket az iskoln keresztl ne r-
ktsk t . Val igaz, hogy az iskola nem tudja kiegyen-
lteni azokat az elnyket, amelyet a kedvezbb hely-
zetben lev rtegek gyermekei lveznek a htrnyes
helyzetekkel szemben, de ez nem jelenti, hogy nincs
'relis eslynk kisiskols korban a mveldsi htrny
enyhtsre. 'Csodkat persze' nem vrhatunk semmi-
fle fejleszt programtl, de azt azrt fel kell tte-
leznnk, hogy kimunklhat olyan tanterv, amely ga-
, tantlja: az iskolba rkez j kpessg s tehet-
sges htrnyos helyzet gyerekek eredmnyesen fejez-
zk be az ltalnos iskolt, illetve tovbbi tanulm-
nyaikat. St mg azt is joggal vrhatjuk egy ignyes
tantervtl, taneszkzegyttestl, hogya nem tl tehet-
sges, m jejleszthet htrnyos helyzet gyerekek ne
idegenedjenek el a kultrtl, az ninvelstl. A nyelvi-
irodalmi-kommunikcis nevelsi ksrlet az imnt
kifejtett llsponthoz nem a realitsok megkerlse
1
tjn jutott el, hanem kvetkezetes ksrleti munkval, ,
.
a ksrleti eredmnyek s kudarcok lland, elemzs-
vel, jabb s jabb stratgik kidolgozsval. Napja-
inkban kt megye(Tolna, Veszprm) terletns a
fvrosban foly, mintegy 1900 gyerekre kiterjed,
'Gazs Ferenc: Az egyenltlen eslyek s azis'kola.
=
Val;,
sg, 1979. 9. 2. 1.
10
/ :
'ksrletadatai mutatjk a mveldsi htrny enyht-
snek -lehetsgeit.
A tovbbiakban nagyon rviden ismertetjk a
nyelvi-irodalmi-kommunikcis nevelsi ksrlet fbb
jellemzitt Bemutat juk rviden a ksrlet vgzshez
, .~kidolgozott tantervet, taneszkzrendszert. illetve az
ezeket egysgbe foglal pedaggiai programcsomagot.
.: Meggyzdsnk, hogya mveldsi htrnyt enyh-
teni rdemben csak e program bevezetse utn lehet-
, sges Magyarorszgon. hozz igaztva termszetesen
.avmatematikai, a mvszi, a termszettudomnyos
'nevelsi ksrletek jeredmnyeit is.
': Tudott dolog, hogy ksrletnket j ideig mg nem
fogjk bevezetni. Nem rtek meg r a felttelek, mond-
'jk tbben. ~ flvetdik a krds, lehet-eeredm-
~,hyeink alapjn javaslatokat, tancsokat megfogal-
::mazni a rnvldsi htrnnyal kszkd tanulk
iskolai kudarcainak megelzsre. gy vljk, hogy
-az ltalunk kidolgozott program szemlletmdja,
'sOk-s'k elemnek adaptlsa, temelse is segthet mr
~problmk rnegoldsban.jlihhez az tmeneti meg-'
~ldshoz prblunk nhny szemlletbeli fogdzt
adni az rdekld olvasnak Kvnatosnak tartjuk,
~ogy 'az olvas tudja, milyen programbl emeljk ki
azokat az elemeket, amelyeket a mveldsi htrny
nyhtsre ajnlunk. Ezrt elbb lssuk a programot,
ontcsabban szlva a programcsomagot
11
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
8/137
A .nyelvi-irodalmi-kommunikcis nevelsi
ksrlet pedaggiai programcsomagjrl
Ksrletnk - mint emltettk - tantervmdost
ksrlet. Ezrt a pedaggiai programcsomagdt nem egy
mr meglev, adott, hanem egy. ltalunk kidolgozott
clrendszer megvalstshoz fejlesztettk. A cl-
rendszerbe - a tbb ves ksrletez munka ered-
mnyeknt - olyan szemlyisgvonsokat vettnk fel,
amelyek biztosan jl fejleszthetk ebben az letkorban.
A szemlyisgvonsok kialakitshoz a tananyag-
rendszerben tanuli tevkenysgeket rtunk le. A tanv
vgi tudsmrsek eredmnyeit vettk figyelembe a
kiroetelmnyek; (egy-egy tanv vgre elrend tuds-
szintek) megllapitshoz. Az gy kidolgozott cl-,
tananyag- s kvetelmnyrendszer alkotja ksrletnk
tantervt, A szaktudomnyos ismerethttr s a ksr-
leti .tants tapasztalatai alapjn rtuk le a tantsi
programot (tantsi inforrncikat). A tantervvel
egytt ez a pedaggiai program+ A taneszkzk hor-
dozzk a tananyagrendszerben lert valamennyi tev-
kenysg elsajttshoz szksges feladatok sort: a
tanulsi programot (a tartalmi s a tanulsi inform-
cikat). A tanulsi program s a pedaggiai prog-
ram egyttese a pedaggiai programcsomag.
A nyilak mutatjk, hogy a pedaggiai program-
csomag elemei kzl a clrendszer az, amely kz:
vetve vagy kzvetlenl minden ms elemet meghat-
roz. Az albbiakban kln-kln szlunk a tanterv-
rl, a tanulsi programrl s a tantsi programrl,
ill. ezek kapcsolatrl.
5Farkas Julianna - Zsolnai Jzsef (szerk.): Peda-ggiai prog-
ram 1. osztly. OOK, Veszprm, 1980.5281.
12
A pedaggiai programcsomag szerkezete
PED AGGIA I PROQRAMCSOMAG
PEDAGG IA I PR OGRAM
TANTERV
I
CELRENDSZER
~
'--
I
TANANXAG KVET~LMNYRENDSZER l .
,
-
I
I
,
ITANULS I PROGR 'AM l-
HTANTSI
PROGRAM I
( TANESZKOZOK )
\
i
1. A tanterv. A clrendszerben megfogalmazott s a
kisiskolskor vgre kifejleszthet, ill. kifejlesztend
szemlyisgjellemzket az albbi Sorrendben rtuk le.
A
A
szksgletek
fejlesztse .
B A kpessgek fejlesztse '
C) A pozitv viszonyuls ok megerstse skiptse,
a negativ viszonyulsok megelzse s korrek-
cija
D Az nkp fejlesztse
E , A vilgkp fejlesztse
E blokkokon bell hierarchikus elrendezsben
soroltuk fel az egyes szemlyisgjellemzket. Kzlk
itt csupn pldaknt emltnk nhnyat.
Aclrendszerben megfogalmazott legtbb szemlyi-
sgvons fejlesztshez taneszkz kszlt, s a tantsi
13
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
9/137
. ,
T a n a n y o
9
1 .
AZ OLVASS
MEGTANITSA
IL AZ OLVASAS
TEMPOJNAK
ES
PONTOSSGNAK FOKOZSA
Ill.
AZ
OLVASAS
GYAKOROLTATSA
SZVEGEKEN
IV
AZ NMVELES
TANTSA
1 .
AZ IRS MEGTANT SA
,
HELYESRS-TANULS
MEGALAPOZSA
.'
II,
A
Ill.
~tiYl'l:J: :~L-' ~J~~~EI~K_~~N~A?~
1 .
H-ELYESEJTES - TAN ir S
1.
A helyesejtesi normokhoz igazodo beszed ~
hctl s -
es
beszedmozgas- fejlesztes
..
1.1. helyesejtesi
gyakorlatok vegzese
1.1.1.
a
legzesteehnika
gyakorlasa
2. A helyesejtesi normokhoz igazodo
ver smono s
rcnitsc
IL
BESZED FEJLESZTES
Ill. FOGALMAZAS
,
'-'
,
1 .
SZEPIRODALMI
MUVEK
MIMETIZLTArASA
IL
IRODALMI
MELEMZS
EL KESZTESE
Ill.
VERSMONDS TANTSA
IV
A
SZEPIRODALOM OLVASSVA.L KAPCSOLATOS ' .
SZOKSOK KIALAKT SA
. . .
1 .
KOMMUNIKACIO
II.
TRSADALOMSMERET: A
.TRSADALMI
~~I;I~~[s~i~N]~~~------- ---
-
Ill. NISMERET
. -
\,,
f, l r - : : . f
. ~
vel relis nkpet pszichikus s erklcsi tulajdonsgai-
rl. Az nismeret tantsa-tanulsa sorn hrom teen-
dje lehet a pedaggusnak. A legels: megismertetni
a gyerekeket az egyes fogalmak jelentsvel, bvteni',
gazdagtani ket. (Mi az rdeklds? Mi a vgy?
Mit jelent a kitarts?) A msodik lpsben a gyerekek
nmagukra vonatkoztathatjk ezeket az ismereteket.
221
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
113/137
(Milyen az n rdekldsem? Kitart vagyok? Mik s
milyenek a vgyaim?) A harmadik, a legfontsabb
teend: az idelisnak, az rtkesnek megfelel visel-
keds, magatarts szokss, szksglett alaktsa.
Az ismeretek tanulsa, az idelis, az rtke~ bemu-
tatsa, a milyen vagyok n? krdsre adand _
egy-egy ismerethez kapcsold - vlasz kialaktsa
valamennyi rn s a napkziben egyarnt folyhat.
A gyakorls osztlykeretben is s 8-10 fs kiscsopor-
tokban is trtnhet. Az ismeret tantst a bbok .
kpek, mimetikus jtkok rdekess, vItozatoss
tehetik. A pedaggus fontos feladata a pontos foga-
lomhasznlat mellett az, hogy olyan lgkrt teremtsen
a gyerekek szmra, amelyben-szabadon, szorongs
nlkl megnyilatkozhatnak. A hibs, helytelen vle-
mnynyilvntst ne ksrje kudarclmny. A tant
a hibkat tapintattal ~ helyes mintaadssal javtsa.
A szokss, szksglett alakts -lland, termszetes
helyzetben trtn gyakorlst ignyel. Az iskolai s
az iskoln kvli magatarts elemzse, rtkelse,
a tant ltal teremtett feladathely~etek megoldatsa
vezethet csak el az rtkes magatartsformk szk-
sglett vlshoz. .
A szemlyi adatokra vonatkoz ismeretek
tantsa
A szernlyi adatok tantsa a gyerekek nazonossg-
tudatnak fejlesztshez, ntudatuk 'erstshez
.ny jt segtsget, de biztostja a csaldban, az osztly-
ban betlttt szerep tudatosulst is. Ezrt ~'r els
osztlyban j, ha megtamiljk sajt szleik s testv-
reik, a tantjuk, a napkzis neveljk s az igazgat-
juk teljes nevt. Ismereteket szerezhetnek a becenvrl
,
222
a ragadvnynvrl s a gnynvrl. Megtanulhatjk
azt is, hogy milyen helyen, milyen helyzetben hasznl-
hatjk sajt, trsaik s ismerseik becenevt. Lehetsg
van' arra is, hogy kialaktsuk a gnyoldssal szem-
beni helyes viszonyukat. Nem szabad megengedni,
hogya gyerekek vezetknvvel vagy gnynvvel
szltsk meg egymst. A tant ne tiltssal javtsa a
hibzkat, hanem teremtsen feladathelyzetet. A peda-
ggus lehetsg szerint mindig minden gyereket'
utnvvel szltson. Ezzel megadja a helyes mintt.
Megtanulhatjk sajt
szletsi
adataikat
s
szkebb
kzssgk (csaldjuk) adatait is. Az letkorok meg-
nevezsnek, idtartamnak, sorrendjnek ismerete
biztosthatja, hogy nmagt msokkal, csaldtagjai-
val, ismerseivel sszehasonItsa, valamint lehetv
teszi nmagnak msokhoz val visionytst. A sze- .
mlyi adatok tantsa sorn a gyerekek megismerhetik
szleik, testvreik foglalkozst, munkahelyt is.
A szemlyi adatok tanulsa termszetesen nem azt
jelenti, hogy verblisan addig ismteltetjk a tanulval.
mg folyamatosan fel nem sorolja valamennyit.
A .gyakorls sorn a jtkos, vltozatos feladatok
alkalmazsa segti, meggyorstja-a bevsst, a tant
krdsei pedig felidzik a szksges adatokat.
A szemlyi adatok ra vonatkoz ismeretek tantst
elssorban 1. s 2. osztlyban ajnljuk, de mg 3. s
4, osztlyban is vissza-vissza kell trni rjuk.
./ r
. A szemlyi adatok tantst segt fe/adatok
1.
osz-
tlyban
A kvetkez feladat mar az els napon vgeztet-
het. A nvkrtykat a pedaggus ksztheti el.
'Ezen a gyerekek teljes, hivatalos neve szerepeljen,:
gy: Blint Jnos. Jtkosabb, rdekesebb teszi a
223
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
114/137
gyakorlatot, ha az informcit s a mintt valamilyen
bb segtsgvel adja a tant.
o - Szervusztok, gyerekek Ti mg nem ismertek
engem. Felolvasom a nevemet a nvkrtymrl.
Nektek is hoztam nvkrtykat. Mindenkinek a teljes
neve szerepel rajta. Felolvasok egyet. Akinek a nevt
felolvastam, kijhet a nvkrtyjrt
- Olvasd el te is a nevedet (4-5 nvkrtyt a
bb olvas fel ugyangy, ahogy az elbb.) Kiosztom
a nvkrtykat. Olvasstok el ti is a neveteket
o Alaktsatok 6-os csoportokat Keverjtek ssze
alaposan a nvkrtykat Prbljtok meg kivlasz-
tani a sajtotokat Olvasstok fel a neveteket
o Tegytek magatok el a nvkrtykat Olvasstok
el kzphangervel a vezetkneveteket
Ezt a feladatot meg kell elznie egy rvid inform-
ci- s mintaadsnak. A pedaggus nevezze meg sajt
nevnek rszeit, majd az egyes rszekre val rmuta-
tssal ismertesse meg a gyerekeket a vezetknv,
'illetve csaldnv s utnv fogalmakkal. A tovbbi
feladatok sorn a gyerekektl is krje mindhrom
elnevezs hasznlatt.
o Olvasstok el az rsvettn lthat utneveket
Olvasstok fel kzphangervel Talljatok ki az
utnevek mell vezetkneveket A vezetknv ugyan-
azzal a betvel kezddjn, mint az utnv. Egy utnv-
hez tbb.vezetknevet is kereshettek.
Angla
Gspr
Mihly
Zsolt
Boldizsr
Edit
Lajos
Tihamr
Jnos
Margit
Oszkr
Gedeon
224
o Adjatok ~saldnevet az rsvett n(tbln) lt-
hat llatoknak gy, hogy csaldnevk valamilyen
jellemz tulajdonsgukat fejezze ki
o Egy utnevet mondok. Prbljtok sszegyjteni,
milyen beceneveket kaphatnak azok li,gyerekek, akik-
nek ez az utneve. Aki tveszt, vagy nqm tud bece-'
nevt mondani, az zlogot ad.
,Ennl a feladatnl ismert gyakori utneveket
mondjon a pedaggus. Egy-egy nvhez ,3--4 bece-
nevet keressenek,3-4 becenv utn j nevet adjon a
tant.
(Ravaszdi)
_ (Tsksht )
(Gyva)
(Hosszlb )
(Blcs)
, ,
i
J ,
Rudi
Smuel
Elemr
Gedeon
Dniel
(rka)
(sn)
(nyl) -
(glya)
(bagoly)
o 'Olvasstok el.nmn a tbln lthat utneveket s
beceneveket Ksstek ssze az egymshoz tartozkat
Gyrgy
Anna
Katalin
Katica
Annuska
Gyurka
Gyuri
Katka
Kati
Anni.
Ancsa
Gyurk,
A kvetkez feladatban .szerepl ihformcikat a
pedaggus sajt szleinek adataival is adhatja, de
jtkosabb,rdekesebb, ha bbothasznl.
(
;~
225
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
115/137
o Az n desapm neve Brkerg Elemr. des-
anymat Brkerg Elemrnnek hvjk. A lnykori
neve Cincogi gota. Ti tpdjtok-e desaptok teljes
nevt, desanytok jelenlegi s lnykori nevt? K.r-
dezztek meg otthon '
o Figyeljetek rm Egy szveget mondok. Aki mag- .
ra ismer az ltalam mondott szveg alapjn, az
mondja el desapja s desanyja nevt, desanyja
lnykori nevt .
A tant a gyerekeket kls testi jellemzik segt-
sgvel mutathatja be.
o Rajzoljtok le testvreteket vagy testvreiteket
Akinek nincs testvre, sajt magrl ksztsen raj-
zot Nevezztek meg a testvreiteket A csald- s
utnevket mondjtok
o Olvasstok el nma olvasssal az rsvettn lt-
hat neveket . A nevek alapjn dntstek el, ki kinek
a testvre Ilyen nyilakkal -- jelljtek a kapcsolatot
Sajtos Mt Urbn Menyhrt
Sajtos Sndor Rzsa Edit
Urbn Angla Urbn Eszt~r
Rzsa Erik Sajtos Norbert
o Mkus Misi vagyok. A Kerekerdei ltalnos
Iskolba jrok. A tant bcsimat Bagoly Blnak
hvjk. n nm vagyok napkzis. Az igazgat bcs im , . (
neve Medve Mrton. Ti ismeritek-e a tanttok, a
napkzis neveltk s az igazgattok nevt?
o A tbln hrom nevet lthattok. Az els a tant-
tok vezetk- s utneve, a msodik a napkzis nevel-
226
, I
tk teljes neve, a harmadik az igazgattok neve.
Olvasstok fel kzphangervel a tanttok nevt
Olvasstok fel a napkzis neveltk nevt Olvasstok
fel az igazgattok nevt
o Az rsvetitre neveket rtam. Olvasstok el ket
nma olvasssal Vlassztok ki a tanttok, a nap-
kzis nevelrk s az igazgattok nevt
I
Ennl a feladatnl olyan emberek nevt lehet az
rsvettre rni - a msik hrom nv mellett -, akik
az iskolban tantanak, dolgoznak.
Ei
nehezebb teszi
a vlasztst.
\
o Nzzetek az rsvettre Olvasstok el az, ott
lthat helysgneveket Vlassztok ki azt, amelyik-
ben ti szlettetek rjtok le rjtok mell, falu vagy
vros ez a hely Ha falu, f bett, ha vros, v bett
rjatok
A szletsi adatoknl mintt kell' adni a gyerekek-
nek arra, hogy milyen adatokat kell elmondaniuk. A ta- '
nt mintt adhat sajt szletsi adataival, de hasznl-
hat ehhez bbokat is.
;
O Olvasstok el nma olvasssal az rsvettn lt-
hat mondatokat Vlassztok ki annak a sorszmt,
amelyikbl minden szletsi adatot megtudtatok
Mondjtok el, milyen adatok hinyoznak a 2., 4., 5.
mondatbll .
1. 1972. mrcius 12-n szlettem Pcsett.
2. Budapesten szlettem 1964-ben -.
3. Kishajmson szlettem 1956. jnius 25-TI.,
4. 1970 decemberben szlettem.
5. Szeptember 15-n szlettem Pakson.
227
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
116/137
o Figyeljetek rm Akinek a nvkrtyjt felmutatom,
mondja el a szletsi adatait
o Foglalkozsokat rtam a tblra. Olvasstok el
nmn Vlassztok ki annak a sorszmt, amelyik
megegyezik desaptok foglalkozsval Jtssztok
- el, mi megprbljuk kitallni.
pl.: 1. mrnk
2. segdmunks
3. kertsz
4. eszterglyos,
5. posts
6. tzolt
o Rajzoljtok le desanytok foglalkozst ' Beszlje-
tek rla
o Az rsvettn munkahelyek nevt lthatjtok.
Vlassztok ki annak a sorszmt, ahol desaptok
vagy desanytok dolgozik
\
1. gyr, aem
2. iskola
3. termelszvetkezet.illarni gazdasg
4. ruhz bolt
5. krhz, orvosi rendel.
6. rendrsg, tzoltsg
7. posta
8. takarkszvetkezet, OTP, bank
9. sznhz, mzeum, mveldsi hz, mozi
10. egyb
- Pontosan mondjtok el desanytok (desap-
tok) munkahelyneknevt s cmt
Akik az rsvettn lthat munkahelyek kzl.
nem tudnak vlasztani - hztartsbeli, kisiparos _,
azoknl is rkrdezhet a tant a foglalkozs ra s a
munkahelyre.
228
: I
\ - 1,
o Olvasstok el a szveget nma olvasssal Vlasz-
sztok ki, s olvasstok fel kzphangervel azt a
rszt, amelybl mgtudhatjtok Balzs iskoljnak
nevt s cmt
Varga Balzs vagyok. Iregszemcsn, a Jzsef Attila
utca 16-os szm hzban .lakom. Az iskolm neve:
Iregszemcsei ltalnos Iskola. Cme: Iregszerncse,
'Bla utca 52. Negyedik osztlyba jrok. .
I .
o Az rsvettn lthat iskolanevek s cmek kzl
vlassztok ki a sajt iskoltok nevt scmt Olvas-
istpk fel kzphangervel )
o -' Hallgasstok meg a bbokat Mutas~atok' ra
arra a bbra, amelyik helyesen mondta el a laks-
cmt
Az n lakcmem: Gyulaj, Petfi utca 15.
Miskolcon lek.
A Gyngyvirg utca 87~es szm hzban lkom.
A Difa utcban, a 4~-es sz m hzban lek Nagy-
kanizsn.
~ FeIrtam az rsvettre a bbok ltal mondott
lakcmeket. Olvasstok el nma olvasssal A rossz
ilakcmeket olvasstok. fel kzphangervel llapt-
.stok meg, milyen adat maradt ki ezekbl
\ :
'o A bb megkrdezi tletek lakcmeteket. Vlaszol- ,
jatok a krdseire
A szemlyi adatok tantst segt feladatok
2. osztlyban
Ezt a feladatsort elzze meg a pedaggus rvid
informcija s mintaadsa. A tant mondja el,
hogy vannak olyan orszgok, ahol a nvben a vezetk-
nv ell, az utnv htul ll. Ez nlunk, Magyarorsz-
229
',1 '
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
117/137
gon is gy van. Vannak azonban olyan rszgok is -
pl. a Szovjetuni -, ahol ell ll az utnv, ezt kveti
a csaldnv.
o Nvkrtykat mutatok fel. Magyarorszgon s
klfldn l emberek nevt olvashatjtok rajtuk.
Tegytek a nvkrtykat a megfelel felirat al:
NATASA ROSZTOVA
JAMES KING
NAGY RPD
ANNE MURA\
KASP ARCSIK FLRA ,
JOHN BLACK
VLAGYIMIR BELOV
Magyar Klfldi
o Hallgasstok meg, hogyan nevezi Egr Elek a tbbi
bbot Vlassztok ki az elnevezs alapjn, kit kedvel
az egrke
Farkas Antal
Misike
Rfi
Barna Barnabs
Samu ka
- farkas
- mkus
- malac
- medve
- sn
Ennl a feladatnl a beczst s a teljes nven val
szltst hasonlthatjk ssze a gyerekek. Megfigyel-
tethet a beczk s beczettek kztti viszony is.
o Olvasstok el az Irsvettn lthat helyek, hely-
zetek nevt rjtok le a sorszmokat rjtok mell,
hogy azon a helyen hogyan szltanak benneteket,
abban a helyzetben hogyan hasznljtok, hogyan
olvashatjtok a neveteket
230
1. Nagymarnnl
2. Tzpercben
3. Osztlynaplban
4. Jelents kzben
5. Bartodnl
6. Knyvtri olvasjegyen
..- Az albbi feladatsor eltt a tant adjon informcit
a ragadvnynvrl, valamint ennek foglalkozs s
szrmazs szerinti fajtirl. Mondja el, hogy vannak
I .
olyan vezetk- s utnevek, amelyeket sok ember visel.
Ahhoz, hogy az azonos nev embereket megklnbz-
tessk, egy harmadik nevet, ragadvnynevet adnak
nekik. A ragadvnynv lehet a viseljnek foglalkozsa
(pl. Fazekas Nagy Istvn), s tkrzheti szrmazsi
helyt (pl. Szakesi Lakatos Bla).
)
o Olvasstok fel az irsvettn lthat neveket kzp-
hangervel Csak a ragadvnyneveket olvasstok
Vlasszatok ki egy nevet A ragadvnynevek alapjn
\rajzoljtok le a nv viseljt munka kzben
Kovcs Tth Gbor
Halsz Sajnos Pter
Kocsis Kiss Jzsef
Katona Horvth Jnos
Pk Balogh Mria
o Olvasstok el az rsvettn lthat neveket nma
olvasssal llaptstok meg ragadvnynevk segts -
gvel, hov valk lehetnek ezek az emberek rjtok
le a helysgek nevt
Pesti Kiss Andrs
Nagymarosi Horvth Elemr
Abonyi Nagy Gyrgy
Vraljai Lukcs Gedeon
)
231
I \
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
118/137
o Ismeritek desaptok v s desanytok szletsi
helyt s idejt? Krdezztek meg errl szleiteket
rdekldjetek arrl is, hogy faluban vagy vrosban
szlettek
o Figyeljetek a bbra Megtudjtok desapja s
desanyja szletsi helyt s idejt Ti is ismertess-
tek vele szleitek szletsi adatait
Q Figyeljetek az Iravettre Aki a nevt olvassa,
lljon fel
Mondjtok
el a
szletsi
adataitokart
. Tudjtok-e a testvretek szletsi helyt s idejt?
i Krdezztek meg otthon errl, desanytokat rdek-
ldjetek, faluban vagy vrosban szletett-e testvretek
(testvreitek)
o Figyeljetek rm Egy szveget mondok. Aki magra i
ismer, lljon fel, s mondja el testvrei 'szletsi
helyt s idejt
Ennl a feladatnl a pedaggus kls testljel/mzik
alapjn rnutathatja be a gyerekeket.
o
Kpeket mutatok. Mit gondoltok, hny vesek,
milyen korak lehetnek a -kpen lthat emberek
Vlassztok ki a felsoroltak k zl a megfelel let-
kort
csecsemkor
kisgyerrnek kor
vodskor
kisiskols kor
serdlkor
, ifjkor
felnttkor
szletstll v
1-3v
3 6 v
6-10 v
10---'-18 v
18~24 v
~24-
2 3 2
o Nyisstok ki a padotokon lev Ablak-Zsirf lexi-
kont Lapozztok vgig Keressetek olyan kpet, ame-
lyen
csecsemkorban lev emberek lthatk;
kisgyermek korban lev emberek lthatk;
vodskorban lev emberek lthatk;
kisiskols korban lev emberek lthatk;
serdlkorban lev emberek lthatk;
ifjkorban lev emberek lthatk;
felnttkorban lev emberek lthatk
rjtok le, milyen letkorban vagytok ti, milyen
letkorak szleitek, kzeli s tvoli rokonaitok
o Olvasstok el az rsvettn lthat letkorok ne-
vt Szmozssal alaktstok ki kzttk a helyes
sorrendet
- vodskor
- kisgyermek kor
- csecsemkor
- felnttkor
- regkor
- serdlkor
- ifjkor
- kisiskols kor
\.
I
A kls testi jellemzkre vonatkoz
ismeretek tantsa
A kls testi jellemzk tantsval elrhet, hogya
gyerekek a krnyezetkben l embereket mr ne csak
az rzelmi ktdsek alapjn tljk meg. A szem-
szn, a hajszn, az arcforma, a testalkat sezek kln-
bzsgne k ismerete biztosthatja a sajt s msok
kls tulajdonsgai ra vonatkoz relis kp kialaktst.
Viszonytani, hasonltani tudjk magukat trsaikhoz,
csaldtagjaikhoz, . ismerseikhez. A testnvekedssel
jr nylsnak, testtmegk, testmagassguk s ezek
2 3 3
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
119/137
vltozsnak pontos ismerete nazonossg-tudatukat
fejlesztheti tovbb.
A kls testi Jellemzk tantst segt feladatok
J. osztlyban
o Nyisstok ki a padotokon lev Ablak-Zsirf lexi-
kont Lapozztok vgig Keressetek a' kpeken olyan
embereket, akiknek:
, fekete, barnsfekete, sz haja van;
szke, vilgosszke, sttszke haja van;
vrs, barnsvrs, vrsesszeke haja van;
barna, szksbarna, sttbarna haja van
o Nzztek meg a diakpeket Vlasszatok ki a k -
,pekrl olyan gyerekeket. akiknek ugyanolyan szn
a hajuk, mint a titek
Ennl, a feladatnl mesefilmek diakockit s a
Malkotsok
cm diasorozat kpeit hasznlhatja a
pedaggus, de vlogathat meseknyvek, tanknyvek
illusztrciibl is. '
6 Olvasstok el a tbln s az rsvettn b\that
neveket Aki az rsvettn ltja a nevt, emeljen fel
/
olyan szn ceruzt, amilyen szn a szeme Aki a
tbln olvassa a rievt, rajzolj on a, neve mell a
szeme sznvel megegyez szn karikt
o' Egy nvkrtyt mutatok llaptstok meg a nv;'
krtya tulajdonosnak szem- s hajsznt \
o Bbbal:
Kpzeljtek el, gyerekek, testmagassguk szerint
csoportostottam osztly trsaimat. Az n osztlyomba
16 alacsony, 4 kzpmagas s ~ magas gyerek jr.
23 4
Alkossatok csoportokat ti is Szmoljtok meg,
hnyan kerltek az alacsonyak, a kzpmagasak s a
magasakcsoprtjba
6 Tegytek a nvkrtytokat az al a testmagass-
got jell sz al, amelybe ti is tartoztok I
alacsony kzpmagas magas
O Arcformkat lthattok a tbln. Az els hossz-
ks, illetve keskeny, a msodik kerek, a harmadik
szzletes.
Nztek meg magatokat a tkrben Tegytek
nvkrtytokat az al a rajz al, amelyik legjobban
hasonlt a ti arcformtokhoz
o Az rsvettn osztlytrsaitok nevt lthatjtok.
Vlassztok ki az egyik nevet Mutasstok be trsa-
tokat kls jellemz vonsai alapjn' A nevt Jne
ruljtok el, mi majd megprbljuk kitallni, kire
gondoltatok
\
Bbbal:
Prbljukki, hogy elgg ismerlek-' mr bennete-
ket Eltakarom a szememet. Akire rmutatok, mond-
jel, milyen is , hogy nz ki n majd megprblom
kitallni a nevt.
A kls testi jellemzk tantst segt feladatok a
2. osztlyban ,
Clszer az nismeret tantshoz egy nismeret
fzetet rendszeresteni. Ezt a feladatot - s a korbbi
rsos, rajzos feladatokat - abban lehet elvgeztetni.
: \
o Ksztsetek rajzot magatokrl gyeijetek
hogyatestarnyok, az alak, a Ihaj, a szem
hasonltson Mondjtok el, milyenek vagytok
arra,
szne
23 5
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
120/137
I
. -
o Rajzoljtok Ie a keskeny; a kerek s a szgletes
arcformt Idzztek fel csaldtagjaitok, rokonaitok,
ismerseitek arct rjatok az arcformk al 3-3 nevet
Ez a feladat segtheti a gnyoldssal szembeni
helyes viszony kialaktst is.
o Olvasstok el az rsvettrl, vlassztok ki s
rjtok le, hogyan jellemezntek valakit arcformja
szerint, ha
1. kerek az arca: holdvilg kp, kerek arc ; kugli
fej;
2. keskeny az arca: keskeny arc, hosszks arc.
tojs fej;
3. szgletes arc; kocka fej, szgletes arc.
Te milyen arcformt szeretnl?
o lljatok fel Nzztek meg magatokat s
o~tlytrsaitokat Vlassztok ki, s rjtok le
annak a trsatoknak a nevt, aki krlbell ugyan-
olyan sly, mint ti
Becsls alapjn rjtok le, hny kilogramm a test-
tmegetek
, O
Krjtek
I
meg a napkzis tant nniteket vagy'
az desanytokat, mrjen meg benneteket rjtok fe ,
hny kilogrammot mutatott a mrleg Hasonltstok
ssze a becslsetekkel
O Tudjtok-e, hny centimter magasak vagytok
Krjtek' meg a napkzis tant nniteket vagy az
desanytokat, mrjen meg benneteket A mrt adatot
.rjtok a fzetetekbe
O Nzztek meg. magatokat s trsaitokat Vlassz-
tok ki azt a gyereket, aki szerintetek krlbell ugyan-
olyan magas, mint ti lljatok a vlasztott trsatok
236
mell l Krdezztek meg egymstl testmagassgotokat,
s dntstek el, jl vlasztottatok-e
O Olvasstok el az rsvettn lthat hrom lerst r
Az Ablak-Zsirf lexikonban keressetek olyan test-
alkat embereket brzol kpeket, amelyekre a le-
rsok rillenek A lersok betjele utn rjtok le
azokat az oldalszmokat, ahol a kpeket megtallttok l
aj Szl~s, ers a vlla, fell szles amellkasa,
Iapos a hasa, vaskos csontozat, durva, ers keze van.
Magas
nvs.
b J Hzsra hajlamos. Feje kerek,. arca .szles, nyaka
rvid. Vgtagjai rvidek, testformja a gmbly
fel hajlik. Haja gyr, kopaszodsra hajlamos. Kze-
pes nvs.
e j Teste sovny, nylnk, mellkasa lapos, vg-
tagjai vkonyak, keze keskeny, arca vkony, hossz-
ks. Haja, szemldke ds. Kzepes vagy alacsony
nvs.
O Vlasszatok ki csaldtagjaitok, rokonaitok s
ismerseitek kz l nhnyat, akikre rillenek a ler-
sok A betj elek utn rjtok le vezetk- s utnevk
kezdbetjt
- Mit gondoltok, ti milyenek lesztek felnttkoro-
tokban ? Beszljetek errl
A kls testi jellemzk tantst segit feladatok a
3. osztlyban
O Veszekednek' a bbok. Figyeljtek meg, milyen
csfneveket hasznlnak
- Hell, Giliszta
- Ha n giliszta vagyok, te pufi vagy.
- Hallgass, te Egyszlbl, mrt megrzlak
237
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
121/137
- Te? Dagikm. mire megmozdulsz, n mr a
msodik sarkon leszek.
- Lehet, hogyelszaladsz, Girheskm, de a bar-
taimmal egyszer gyis elkapunk.
- Ha minden bartod ilyen, mint te, Hjaskm,
jl nzhettek ki egytt.
- Nem foglalkozom tovbb veled, megyek haza.
- Vr a finom gombc, mi, Puffancskm? l
tvgyat
Ez a feladat is segtheti a gnyoldssal szembeni
llsfoglals kialaktst. A pedaggus krdezze
meg a gyerekek vlemnyt a trtnet szereplirl.
O - A tbln kt szt lthattok. Csoportoststok a
csfneveket Melyek tartoznak a sovny s melyek a
kv r szhoz?
- Kpzeljtek el, hogy ez a veszekeds valban le-
zaj'ott egy sovny s egy kvr fi kztt Prblj-
tok meghatrozni a kt fi testtrnegt l
O Tudjtok-e, hny kilogramm a testtmegetek?
Krjtek meg az desanytokat (a testvreteket, a
napkzis tant nnit), mrjen meg benneteket, de
sajt magatok is elvgezhetitek a mrst.
A mrseredmnyt az nismeret tantshoz rend-
szerestett
fzetbe rhatjk a gyerekek. Ha ilyen nincs,
akkor egy rlapra dolgozzanak. Ezt az rlapt
rizzk lj1eg, mert ksbb is szksg lesz r
O Klnbz -letkor emberek kpt .lthatjtok
a _bln Karikzztok be azokat, amelyeken olyan
emberek. -lthatk, akiknek a testtmege mr csak
keveset fog vltozni
o A kpek -segtsgvel llaptstok meg, milyen
letkortl nem vltozik az emberek testmagassga
238
O Ebben az vben 3 havonknt mrni fogjuk a test-
magassgotok vltozst. A mrsi eredmnyeket s a
mrs idpontjt a fzetetekbe jegyezztek le
A testtmeg s a testmagassg hrom havonknt
megismtelt mrshez ilyen tblzatot kszthetnek
agyerekek.
lj
Idpont Testtmeg __T_es_t_m_a~g_as_s~~_
----------------.,-
Szeptember
December
Mrcius
--------------------
Jnius
--'- .._-~---- ------ ----
Nzztek meg a testtmegetekre s a testmagass-
gotokra vonatkoz adatokat Mondjatok igaz ll-
tsokat a tblzat segitsgvel
Ezt a feladatot v vgn, az utols mrs utn cl-_
szer vgeztetni.
Pszichikus s morlis tulajdonsgok
tantsa
A gyerekek nismeretk, nkpk segtsgvel meg-
teremtenek egy eszmnyi, tbb-kevsb hatrozott
kpet arrl, hogy milyenek szeretnnek lenni, hogyan
szeretnnek lni, viselkedni itt s most, valamint a
jvben. A valsgos s az eszmnyi nkp ssze-
vetsbl hatalmas sztnz er szrmazhat, amely
tovbb motivlja az rtkes szemlyisgtulajdonsgok
kifejldst. Ez a motivl er 'azonban csak abban
az esetben rvnyesl, ha a gyerekek nismerete
fejlett, nmagukrl val tudsuk pontos:
A fejlett, pontos s relis nkpk kialakulshoz,
239
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
122/137
fejldskhz szksges, hogya gyerekek ismerjk
sajt rdekldsket, vgyaikat, helyesen rtkeljk
sajt s trsaik dntseit, teljestmnyeit, trsas kap-
csolatait.
Az rdekldsi krk ismerete, ezek fontossgi
sorrendjnek megllaptsa azrt szksges. mert
valamennyi pszichikus folyamat ra hatst gyakorolhat,
a gyerekek tevkenysgnek motvumv vlhat.
Vgyaik megfogalmazsval az eszmnyi kp egyes
elemeit fogalmazzk meg. A vgyaik realitsnak,
elrhetsgnek megllaptsa a valsgos s az eszm-
nyi kp sszehasonltsra ad lehetsget A dntsek,
a teljestmnyek, a trsaskapcsolatok megtlse segti
az nmagukkal s msokkal szembeni rtkel maga-
tarts kialaktst. A relis rtkel magatarts
ugyanis lehetv teszi, hogy megtljk nmaguk s
msok tetteit, tulajdonsgait, kialakuljon emptis
kpessgk. Ez a kpessg biztostja, hogy beleljk
magukat msok helybe, szerepbe, hogy trdjenek
msok kvnsgaival, szksgleteiveL Megrtsk egy-
ms gondolatait, rzseit tiszteletben tartsk trsaik
nrzett, bszkesgt. Elismerjk egyms rtkeit,
minstsk igazsgos legyen. Az erklcsi tulajdon-
sgok s a magatartsi normk ismeretnek segts-
gve}gyorsabban kialakulhat erklcsi tudatuk, maga-
tartsuk biztosabb vlhat, knnyebben s trsrnen-
. tesebben tudnak beilleszkedni a kzssgekbe.
A pszichikus s morlis tulajdonsgok tantst segt
feladatok 1. osztlyban
o Olvasstok el nma olvasssal az rsvettn ltha-
t mondatokat Vlassztok, ki s rjtok le azoknak a
mondatoknak a sorszmt, amelyek rtok is igazak
24 0
1. Csengszra csendben, gyorsan bellok aprom
mell a helyemre. .
2. Csengets utn mg jtszom egy kicsit.
3. Gyakran kiablva megyek sorakozni.
4. Sokszor beszlgetek a sorban.
5. Mindig elre akarok llni.
6. Sorakozsnl cserlgetem aprom.
o Figyeljetek a bbokra Hallgasstok meg, hogyan
jelzik azt, lia a tantjukkal szeretnnek beszlni
Rajzoljtok le ket .
Frkas Tni: Felteszem a kezem, s hangosan kia-
blok: - Tant nni, tant nni Ha II tantm
nem figyel rm, kiszalad ok hozz
Mkus Misi: A tekintetemmel vagy a kezem. fel-
tartsval jelzem, hogy szeretnk valamit mondani.
Ha a tant nni ezt nem veszi szre, halkan meg-
szltom .
L,rjtok le a neveteket annak a bbnak a kpe.
mell, amelyiknek a viselkedse hasonlt a tietekre
o Olvasstok el nma olvasssal az rsvettn lthat
mondatokat Vlassztok ki, s olvasstok fel hango-
san azokat, amelyek rtok is igazak
1. Gyakran futok skiablok az utcn.
2. Nha nem ksznk a felntteknek.
3. Halkan beszlgetve a jrdn megyek hazig.
4. t szoktam szaladni az orszgton, nha akkor
is, amikor autk jnnek.
o Hallgasstok meg Lzr Ervin Kt Reggel cim
, mesjt (Lzr Ervin: A ht fej tndr. Mra Kiad,
Bp. 1977. 60. 1.)
Figyeljtek meg, mirt veszett ssze a kt Reggel
Dntstek el, nzek vagy segtkszek voltak-
241
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
123/137
Gondolkodjatok azon, hogyan jtszdott volna a tr-
tnet, ha a kt Reggel segtksz Jtssztok el
o Jtssztok el, hogyan viselkedne egy nz s egy
segtksz gyerek, ha
- klcsnkrnk a ceruzjt;
- ha egy tndr hrom kvnsgt teljesten;
- ha a pad trsa otthon hagyn a knyvt;
- ha jtszani szeretnnek a jtkval
o Ti voltatok-e mr nzek az iskolban trsaitokkal.
otthon a szleitekkel s testvreitekkel szemben? Ha
igen, meslj tek el
o Hallgasstok meg az ltalam mondott szvegeket
Mi o a vlemnyetek a szvegbl megismert gyerekek-
rl? Mondjtok el
- Laci az autbuszon lve ,utazott. Mellette egy
.nni llt. A kisfi nem llt fel, inkbb kinzett az ab-
lakon.
- Zoli sietett. gival egyszerre rt az ajthoz.
Ellkre a kislnyt, s kiszaladt az udvarra.
- Jancsi a Difa utct kereste. gy szlt egy arra
jr fihoz: - Te, gyerek, merre van a Difa utca?
- Az iskolai nneplyen az id; tant nninek
Peti szket hozott.
- Gyuri rkiablt egy szemveges kisfira, aki
figyelte t: - Ne bmulj, Ppaszemes, mert megver-
lek
- Sanyi eltt lt egy kislny, aki beszlgetett,
nevetglt, forgott. Sanyi jl megrntotta a lny hossz
hajt.
- Misi az iskolbl ment hazafel. Kezben nehz
tska volt. tkzben desanyjval tallkozott, aki
242
szatyrokat cipelve jtt a boltbl. Misi .elvette az egyik
szatyrot. ~
o Jtssztok el, beszljetek is kzben
- Hogyan viselkedik a lnyokkal szemben egy
udvarias s egy udvariatlan fi?
- Hogyan viselkedik az autbuszon egy udvarias
s egy udvariatlan gyerek?
- Mit csinl egy durva s egy bastsgos gyerek,
ha idegen akar bellni a jtkba?
- Hogyan kr tbaigaztst egy udvarias s ' egy
udvariatlan gyerek egy felnttl?
o Emlkezzetek vissza, s mesljtek el
- Voltatok-e 'durvk, figyelmetlen ek, udvariatla-'
nok valakivel szemben?
Voltatok-e nagyon udvariasak, bartsgosak, fi-
gyelmesek valakihez?
\
A pszichikus s morlis tulajdonsgok tc:ntst segt
feladatok a 2. osztlyban
A feladatsor eltt a pedaggusnak informcit
kell adnia az
rdekldsrl
s az
rdekldsi krkrL
El kell mondani hogyha valaki rdekesnek tart
valamit, tetszik neki, vagy szeret valamilyen tev-
kenysget, az rdekl dik a dolog; a tevkenysg irnt.
Azt is tudniuk kell a tanulknak, hogy az rdeklds
trgya szerint rdekldsi krket klnbztetnk
meg.
o Hallgasstok meg a bbokat Elmondjk, mivel
szertnek foglalkozni, mi rdekli ket a legjobban.
Az elmondottak alapjn talljtok ki, mi lehet az
rdekldsi krk
243
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
124/137
1. Farkas Antal vagyok. Legjobban focizni szeretek.
Minden sportmsort megnzek a televziban. Leg-
utbb az olimpikrl olvastam egy knyvet.
~. Nyl Tbisnak hvnak. Szeretem a nvnyeket,
a virgokat, Sokat segtek szleimnek a kerti munkk-
b~n. Sajt kertem is v~n. Kposztt, saltt s szp
virgokat nevelek itt. En ltetem el a magokat, n
ntzm s kaplom a fejld nvnyeket.
3. Mkus ~hlynak hvnak. Legjobban a r~jz:'
rkat szeretem. Sok olyan eszkzm van otthon,
amivel rajzolni, festeni lehet. Szeretem nzegetni a
knyvek illusztrciit. desanym mindig megvsrol-
ja nekem a festkrl, grafikusokrl, kptrakrl
szl knyveket.
o Klnbz rdekldsi krk felsorolst lt-
hatjtok az rsvettn. Olvasstok el nma olvasssal
Vlassztok ~i azokat, amelyeket legszvesebben
csinltok Indokoljtok meg vlasztsotokat
/ barkcsols, szerels trsasjtk
.llattarts . sport
fzs kirnduls
kertszkeds rajzols
fests olvass
zenehallgats mozi- sf'nhzltogats
gyjtemny (bogr, nvny, blyeg stb.)
o Olvasstok el az rsvettn lthat rdekldsi
krket jell szavakat Vlasszatok ki tt, s llt-
stok azokat fontossgi sorrendbe gy, hogy els
helyre tegytek azt, amelyiket a legjobban szeretitek
Az rdekldsi krkkzl olyanokkal ismertesse
meg a tant a gyerekeket, amelyek irnt egy 7-10
ves rdekldst mutathat. Figyelembe kell vennie a
falu s a vros klnbzsgbl add eltrseket is.
244
o Jtssztok el, hogyan viselkedik egy trelmes s
egy trelmetlen gyerek, ha
- a boltban sok ember ll a pult eltt;
~ nem sikerl megoldania egy feladatot;
- kirndulnak, de mg mindig nem rtek clba;
- szeretne megtantani bartjnak valamit, de az
nehezen rti meg;
- ajndkot szeretne kszteni szleinek, d~ az
nem sikerl elsre
'1
d
o Hallgasstok meg az ltalam mondott szvegeket
Ha dicsekvnek, krkednek tartjtok valamelyik
gyereket, lljatok fel, ha szernynek rzitek, guggol-
jatok le Indokoljtok meg vlasztsotokat
1. Ti mind ktballbasak vagytok. Itt csak n
tudok focizni. Csak az jtszhat, akinek n megenge-
demo
2. Szp j biciklit kaptam. Az ls srga, a sr-
hnyja piros. Elg jl tudo]; mr- vele menni.
3. Ide figyeljetek ,A Balaton, az semmi n mr
lttam a tengert is ktszer.
4. Folyton a vacak biciklidrl beszlsz. Neknk
klassz j autnk van. Ha nagy leszek, apukm nekem
is vesz.
5. Ma megdicsrt a tant nni, mert megoldottam
egy nehz matematika feladatot.
6. n voltam ma a legokosabb az iskolban. Min-
dent n mondtam meg. A feladatot senki ms nem
tudta megcsinlni.
A dicsekv s a szerny magatarts bemutatshoz
mesket is hasznlhatunk. Nhny olyan mest
sorolunk itt fel, amelyek alkalmasak erre.
Lzr Ervin: Az igazsgtev nyl (Lzr Ervin:
A htfej tndr. Mra KIad)
245
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
125/137
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
126/137
2. Harta Balzsnak hvnak. Nyulakat tenysztek.
n etetem s gondozom ket, A nyulak mellett van
egy papagjom s egy macskm. Legkedvesebb tele-
vzimsorom a Kuck, mert itt mindig j tleteket
kapok arra, hogyan gondozz1m llatairnat.
3. Kertsz Laura vagyok. Legjobb bartaim a
knyvek. Nagyon szeretem Benedek Elek, Lzr
Ervin, Mra Ferenc mesit, Weres Sndor, Nagy
Lszl verseit. Legkedvesebb knyvem a Micimack
s A dzsungel knyyve. Legutbb Mszly Mikls
Az elvarzsolt tzolt-zenekar cm knyvt olvastam.
o Az rsvettn (tbln) lthat rdekldsi krk
kzl vlassztok ki a titeket Mondjtok el, mirt
erre esett a vlasztsotok
barkcsols, szerels;
llattarts ;
fzs;
kertszkeds;
trsasJtk;
sportols:
fests, rajzols;
horgszs;
olvass;
zenehallgats;
mozi- asznhzltogats;
gyjtemnyek ksztse
(nvny, blyeg, szal-
vta, gyufacmke)
A vlasztsok s az rdekldsi krk bemutatsa
utn a pedaggus rtkelje a gyerekek rdekldst
azok terjedelme, tartalma s a tartssga szempont-
jbl.
A kvetkez feladatsorok megoldsa eltt a gyere-
keknek meg kell ismernik, mit jelent a vgy sz.
A jelentst megnzhetik a Magyar rtelmez kzi-
sztrban, de a pedaggus is kzlheti velk.
o Figyeljetek a tblra (rsvettre) Klnbz
vgyakat, kvnsgokat rtam fel. Olvasstok vgig
nma olvasssal llaptstok meg, melyek azok.
;
2 48
amelyek megvalsthatk Gondolkodjatok azon is,
hogy mi a megvalstsuk felttele
Az Irsvetitre a pedaggus megvalsthat s elr-
hetetlen kvnsgokat rjon.
i
I
O Beszljetek olyan vgyatokrl, amelyet megvalst- _
hatnak tartotok lMondjtok el, szerintetek mi a fel-
ttele annak, hogy megvalsuljon
A dntsekre vonatkoz feladatok eltt a gyere-
keknek meg kell rtenik, mi a dnts. A tant mond-
.ja el: gyakran kerlnk olyan helyzetbe, amikor tbb
lehetsg kzl kell vlasztanunk. Ezeket a vlasz-
tsokat nevezzk dntseknek. Aki dnt, lehet elre-
lt, meggondolt vagy elhamarkodott, meggondolat-
lan, aszerint, hogy mennyire mrlegeli dntsnek
kvetkezmnyeit.
'ot'
o Kpzeljtek . magatokat azokba a helyzetekbe,
amelyeket a tbln (rsvettn) lthattok Mondjtok
el, hogyan dntene egy elrelt, meggondolt s
; hogyan egy meggondolatlan ember Prbljtok el-
mondani dntsk kvetkezmnyeit .
- Az ttesten igen nagy a forgalom. A gyerekek
szeretnnek tmenni a msik oldalra, de a zebra krl-
bell 100 mterre van.
- A gyerekek hazafel kszldnek az iskolbl.
Az egyik fi nem tallja a kesztyjt.
- A psztorfi az erd szln legeltette a nyjt.
Szeretett volna aludni, de a kutyja mindig odaszaladt
hozz, ugatott mellette, a ruhjt rngatta.
--' December eleje volt. A falu szln befagyott a kis
tavacska. A gyerekek korcsolyzni akartak.
o Ti is biztosan kerltetek mr olyan helyzetbe,
.;amikor dntenetek kellett. Idzztek fel, smondjatok '
2 49 ,
j
,
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
127/137
el egy olyan esetet, amikor elrelt, meggondolt volt a
dntsetek Mikor dntttetek meggondolatlanul,
elhamarkodva? Mondjtok el azt is, mi lett dntsetek
kvetkezmnye l
o Kt szt olvashattok a tbln (rsvettn). Mellet-
tk a szavak magyarzatt lthatjtok. A szavak isme-
retben talljatok ki, s mesljetek el trtneteket egy
hanyag s egy ktelessgtud gyerek otthoni s iskolai
feladatvgzsrl, munkjrl
hanyag: munkjt gondatlanul, lustn vgz;
ktelessgtud: feladatait pontosan, gondosan vgz,
fontosnak tartja, hogy a rbzott munkt mindig
teljestse
f
O Olvasstok el a tbln (rsvettn) lthat szve-
geket llaptstok meg, melyik szveg szereplje
trelmes, kitart, melyik trelmetlen Dntseteket
indokoljtokis l
1. Petit boltba kldtk. Eltte hossz sor ll.
- H, micsoda tmeg Semmi kedvem itt lldo-
glni. Egy kicsit elretolakszom.
2.
.Oszkrk
kirndulni mentek, de mg mindig nem
rtk el a clt.
- Mikor rnk mr oda? Csak baktatunk, bakta-
tunk, s sehol se ltom azt a vacak tisztst. Klnben
is, elfradtam. Tudjtok ki megy tovbb? n nem,
az biztos
3. Andrs egy matematika feladatot magyarz bart-
jnak, de az nem rti.
- Nincs semmi baj, Jozs Megprblom jra.
Taln most megrted. Ha nem, jra kezdem.
4. Gbor egy feladatot szeretne megoldani.
- 6, a fene egye meg Mr itt lk kt perce, 's
250
mg semmit se tudtam ezzel a vacakkal csinlni.
Nem is rdekel Megyek focizni.
i I
O Olvasstok el a tbln (rsvettn) lthat szve-
geket Aszvegekbl megtudhatjtok. hogy ugyan-
abban a helyzetben hogy viselkedik, mit tesz, mit
mond egy nll s egy nlltlan ember. Vlassztok
ki azoknak a szvegeknek a szmt, amelyek az nll
emberre jellemzk
LPter alaposan megnzte a bemutatott dikat.
Megigaztotta a rajzlapot, s dolgozni kezdett. r a -
vgn vrta
munkjnak
rtkelst.
2. va is nagyon figyelt. Azutn ilyen krdseket
tett fel ~
- Pirossal is festhetek ?
- Mit tetszik gondolni, hogyan fordtsam a lapot
- Ha ide rajzolom a hembert, j lesz?
- Tessk megnzni, eddig jl dolgoztam ?
3 . J n s kn l vendgek voltak. Szlei nagyon jl
elbeszlgettek a vendgekkel. Jns lmos lett. gy
beszlt:
- Anyaaa lmos vagyok. Csinld meg az gya-
mat Most ne beszlgess lmos vagyok.
4. Pali szlei is vendgeket fogadtak. Amikor Pali
ellmosodott, elbcszott a vendgektl: Ne tessk
haragudni, de nagyon ellmosodtam. Elmegyek lefe-
kdni. Maradj, anyu, meg tudom egyedl csinlni az
gyamat.
- Ti milyennek tartjtok magatokat, nllnak
vagy nlltlannak? Indokoljtok is meg, mirt
Az albbi feladatok megoldshoz agyerekeknek
ismernik kell a siker s a kudarc fogalmakat.
o Idzzetek fel veletek megtrtnt esemnyeket
Mesljetek el egy olyan trtnetet, a~elyben sikerlt
251
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
128/137
valami, sikert rtetek el, s egy olyat is, amelyben
kudarcot vallotta tok
- Sikeres s kudarccal vgzd helyzeteket be-
mutat mondatokat lthattok a tbln Olvasstok
el ket Hzztokal azokat, amelyek a sikert jellik i
Nagy tapsot kapott a szp versmondsrt.
Leverte a magasugr lcet. .
A sznpadon elfelejtette a szerephez tartoz szve-
get. '
/ Megtanult szni,
- Gyjtsetek ti is hasonl helyzeteket Csoporto-
stva rjtok le a fzetetekbe
o Gondoljtok vgig iskolai, otthoni s jtk kzbeni
tevkenysgeteket Mesljtek el egy olyan esetet
amikor elgedettek: voltatok a teljestmnyetekkel
Indokoljtok .is meg, mirt Olyan esetet is meslje-
tek el, amikor elgedetlenek voltatok magatokkal
Prbljtok megindokolni, mirt reztetek gy
. O Csoportoststok a szvegek alapjn agyerekeket
Melyiket tartjtok elgedettnek, melyiket elgedet-
lennek?
Csaba:
I
Ildik:
rpd:
Oszkr:
Anna:
252
Sokat kszltem erre a dolgoza tra, de
jobban issikerlhetett volna. Legkzelebb'
jobban igyekszem.
Ht ezt jobban is meg tudtam volna
csinlni, de most mr mindegy, j lesz
gyis.
Mg egyszer megprblom lerajzoni,
taln jobban sikerl.
Mr jl tudom a verset, de elolvasom
mgnhnyszor, hogy ne tvesszem el.
Na, ez sem sikerlt, de nem vacakolok
tovbb vele, j lsz'gy is,
/
Az elgedettsggel, elgedetlensggel kapcsolatos
ismeretek tantshoz, a megfelel magatarts kiala-
ktshoz jl hasznlhatk az gy lt ... sorozat hres
emberek lett bemutat ktetei.
o Olvasstok el a kzps oszlopban lthat szava-
kat Dntstek el, melyik szavakkaljellemezntek vt,
- melyikkel Ferit A megfelel szavakat ksstek ssze a
megfelel nvvel
va
Minden feladatot
(otthoni s isko-
lai) igyekszik jl
tgondolni, s a
legjobb tudsa sze-
rint elvgezni.
Munkjt mindig
ellenrzi.
lelkiismeretes
pontatlan
felletes
alapos
pontos
hanyag
Feri
Munkjt igyek-
szik minl elbb
befejezni, nem t-
rekszik arra, hogy
jl, helyesen oldja
meg a feladatokat.
Az elvgzett mun-
- kt soha nem el-
lenrzi .
O Mesljtek el, volt-e mr olyan eset, amikor:
- lelkiismeretesen, pontosan, hibtlanul, alaposan
vgeztetek el egy feladatot;
- hanyag, pontatlan, hibs teljestmny kerlt
ki a kezetekbl
O Mesljetek arrl, szerintetek milyen lehet az. az
orszg, ahol csak olyan emberek lnek, akiknek a
teljestmnyk hanyag, felletes, hibs, pontatlan
O Vlogasstok ki, srjtok le azoknak a mondatok-
nak a sorszmt, amelyek egy fegyelmezett gyereket
jellemeznek
1. Csengets utn egy kicsit jtszik mg.
253
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
129/137
2. Halkan beszlgetve a jrdn. megy hazafel.
3. Csengszra azonnal bell a sorba a prja mell.
4. Ha a tant nninek szeretne valamit mondani,
kiablni kezd, vagy odaszalad hozz.
5. Csendben egyedl dolgozik, ha nll munkja
van.
6. Ha az utcn stl, ksznti a felntteket.
7. Kiablva megy sorakozni.
8. Tekintetvel vagy kezvel jelzi, ha szlni akar.
9. Futva s kiabalva kzlekedik az utcn.
I O . Ha nllan kell dolgoznia, beszlgetsveIzavarja
trsait.
o Ti voltatok mr fegyelmezetlenek ? Alkosstok sz-
ban (rsban) olyan szveget, amelyben ezt.rneslitek
el
Jtssztok el,hogyan viselkedne, mit mondana egy
nz s egy jszv, segtksz gyerek, ha:
- a sznkjval msok szeretnnek sznkzni;
- egy beteg osztlytrsnak meg kellene mutatnia
s el kellene magyarznia az j feladatot;
- vods testvrt csak gy engednk el jtszani,
ha rendbe rakja a jtkait;
:- j
knyvet kap, s ezt ms is szeretn elolvasni
o Voltatok-e mr nzk, irigyek vagy jszvek,
segtkszek? Alkossatok errl szban (rsban)
szveget
o Tulajdonsgok nevt rtam a tblra (rsvettre).
Olvasstok el nma olvasssal Keresstek meg az
ellenttes tulajdonsgokat Az ellenttes szprokat
rjtok le a fzetetekbe
A tbla kpe:
udvarias, tapintatos, durva,
254
bartsgtalan, bartsgos, gyengd,
ud-variatlan, tapintatlan
A szavak magyarzatt megtalljtok a Magyar
rtelmez kzisztrban. Keresstek meg, s olvasstok
el ket nma olvasssal
o Hallgasstok meg Pskndi Gza A Dinnye s a Tk
cim mesjt Melyik szereplt tartjtok bartsgos-
nak, gyengdnek, melyiket bartsgtalannak? Ismer-
tek-e olyan mest, ame1ynk szerepli bartsgosak,
gyengdek, udvariasak vagy bartsgtalanok, durvk,
udvariatlanok? Mondjtok el, melyik mesre s a mese
melyik szerepljre gondoltok
A mesk megtallhatk Pskndi Gza A szrnyas
bocs (Mra Knyvkiad) s Lzr Ervin. A htfej
tndr (Mra Knyvkiad) cim ktetekben.
o Tulajdonsgokat s azok magyarzatt olvashat-
jtok az rsvettn (tbln). Olvasstok el nma olva-
sssal
Kzmbs:
Bizalmatlan:
nemtrdm, nem rdekli semmi,
sem a j, sem a rossz mellett nem -
ll ki, nem mond vlemnyt.
senkiben nem bzik, bartsgtalan,
nem szvesen beszl nmagrl.
nem kzlkeny, tartzkod, hall-
gatag, visszahzd.
bartsgos, kzlkeny, msok irnt
rdekld, szinte.
Zrkzott:
Nylt:
o Mondjtok el,
_ hogyan viselkedik, mint mond szerintetek egy
nylt, egy kzmbs, egy bizalmatlan s egy zrkzott
gyerek, ha kiscsoportos beszlgets sorn a vgyairl,
elkpzelseirl, kvnsgairl esik sz;
255
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
130/137
: . . . . f . . 0 .:;- '. , It
- hogyan vesz rszt a kzs jtkban egy nylt s
egyzrkzott gyerek;
- mit tesz, hogyan viselkedik egy kzmbs gye-
rek, ha az osztlyrl vagyvalamelyik trsrl van sz
o Prbljatok felsorolni konfliktushelyzeteket I-
laptstok meg azt is, hogy a konfliktus valakivel
szemben vagy nmagatokban alakult ki
o Mondjtok el, mit tenntek, hogyan oldantok meg
ezeket a konfliktusokat
- Bartotok moziba hv benneteket, mr a jegye-
ket is megvette arra a kalandfilmre, amelyik hrom-
kor kezddik. Ti meggrttek az egyik sokat beteges-
ked osztlytrsatok nak, segtetek neki a tanulsban,
hogy behozhassa lemaradst. Ez a trsatok ngy
rra jn hozztok.
- Ltttok, amikor egyik bartotok betrte az ab~
lakot. De hiba keresik, ki tette, nem jelentkezik.
- Kitptetek az osztlyknyvtr egyik knyvbl
egy oroszlnos kpet. A tant nni azt a trsatokat
akarja megbntetni, akinek ez a kedvenc knyve.
- sszevesztetek a bartotokkal.
- Felmrst rtok, de nem tudtok vlaszolni a kr-
dsekre. Lehetsgetek lenne a csalsra,
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
131/137
l
A tant I
-b'-e--U-t---'I-,-n-ag-a---/ldk
dsa I tartsa ,
igen
rlk, hogy hibtlanul
oldottad meg a feladatot.
igen
pozitv
(igenl)
nem Van nhny hiba a munkd-
ban. Nzd t jbl
Biztosan
ki tudod javtani
egyedl is
'gen . gy ltszik, hasznlt a teg-
napi szids H a akarsz,
tudsz Ilyenkor szeretlek
ambi-
valens
nem
Egyszer legyen j hozzd az
ember Msodszor mr
visszalsz vele Nem rde-
melsz bizalmat
Na, nem nztem ki belled,
hogy meg tudod csinlni
eltletes
1 - - - - /
nem Tudtam Tudtam elre
. Csak egyszer hagyjon ma-
I
gadra az ember Abbl
csak rossz sl ki
A htrnyos helyzet gyerekekkel szemben gyakori
az ambivalens vagy az eltletes viszony. E' negatv
belItdsok thatjk a pedaggus rzeImeit,gondo-
latait s viselkedst. Torzt lencseknt mkdnek,
cskkentik a tant fogkonysgt a gyerekek pozitv
megnyilvnulsaira. ( Ezeknek? Nincs egy p tle-
258
'/
tk )Ugyanakkor hozzjrulnak ahhoz, hogy a peda-
ggus - eltletinek hatsra ---: eltorztva rtel-
mezze a tanulk viselkedst, teljestmnyeit. (Foga-
dok, hogy szndkosan tette Ez akkor rl, ~a a
msiknak bajtkozhat )
A negatv belltds a gyerekek szmra is rz-
kelhetv vlik elssorban a pedaggus nem nyelvi
(nem verblis) kzlseiben. Olyanokban, mint.pldul
a -megvet tekintet, a lenz fintorok, 31lekicsinyl
ajakbiggyeszts, kzlegyints, a durva rintsek, a
kzmbssget vagy ppensggel agresszit kifejez
hanghordozs, s mg sorolhatnnk tovbb. Ezeket a
jelzseket a gyerekek - rzkenysgktl fggen,
akrcsak a felnttek - elbb veszik , mint a nyelvi
, (verblis) kzlseket. A nem verblis megnyilvnul-
sok kevsb tudatosak, kevsb ellenrizhetk, s gy
szintbbek is. Elruljk a pedaggust, ha viselkedse
nem hiteles, azaz h a szavai s nem verblis kzlsei
kzt ellentmonds van (pldul: ha a gyerekre r se
nzve; unott hangon mondja: Figyelek, mondd csak
tovbb ).
A htrnnyal kszkd gyerekek teljestmnyei ben,
.viselkedskben
elfordul
az idszakos megtorpans
vagy visszaess. A negatv tanuli teljestmnytlaz
ambivalens vagy' az eltletes pedaggus szituatv
magatartsa knnyen fordul a nem'; irnyba. Ez
verblis s/vagy' nem verblis kzlseiben egyarnt,
megjelenik, s gtlanhat a gyermek tovbbi telje-
stmnyeire. A pedaggus a tanulk sikertelen teljesit-
.mnyeit sajt erfesztsei kudarcaknt, a tanul nevel-
hetetlensgnek, kpezhetetlensgnek jabb bizony-
tkaknt li t ( Mr ezerszer elmagyarztam, s
r mgse rti l ), s ez megersti kedveztlenbelltd-
sto gy lermeldik jra-az a negatv viszony, amely a
'gyerekekben hozzjrul a nevelsi eredet (didakto-
259
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
132/137
gn) rtalmak kialakulsahoz (pl. szorongs, cskkent
nbizalom, elutast viszonyatanulshoz stb.).
Mint az a fenti gondolatmenetbl is kiderl, a
pedaggus negatv belltdsnak a htrny jra-
termelsben is szerepe van. Ennek megelzsre a
tantnak meg kell vizsglnia a gyerekekhez val viszo-
nyt: nem eltletes vagy ambivalens~e? Amennyiben
az, trekednie kell negat v be lltdsnak lekzdsre
a pozitv, igenl attitd kiptsre. Az igenl bell-
tdson bell .terrnszetesen ppgy helye van a telje-
stmnyt kifogsol nem magatartsnak, mint a
teljestmny elismersre irnyul igen magatar-
tsnak.
A tant nevelsi stlusa-
A nevel magatartsnak kialakulsban meghat-
roz szerepet jtszanak szemlyisgjegyei, .Ltrehozzk
a neveli magatarts egy olyan viszonylag egysges
alapformjt (a nevelsi stlust), amely sajtos, jellem-
z jegyekknt, tendencikknt tkrzdik a pedaggus
viselkedsben. A nevelsi stlus ugyanakkor a tanulk
teljestmnyeiben, magatartsban jl krlhatrol-
hat vltozsokat idz el. A kvetkezkben t neve-
lsi stlust mutatunk be a tanulk viselkedsre tett
hatsukkal sszefggs ben.
Az erszakos (agresszv) pedaggus gyakran bntet,
rgalmaz, a gyermeket megalzza. llandan hang-
slyozza hatalmt (Itt az lesz, amit n mondok ), '
lA nevelsi st lust Ungrn Komoly Judit A tant szemlyi-
sgnek pedaggiai-pszicholgiai vizsglata (Akadmiai Kiad,
Bp. 1978. 182. 1.) c . knyve alapjn mutatjuk be.
260
s ezzel kizrja a tanuli fggetlensg s kezdemnyezs
szinte minden lehetsgt. Az erszakos pedaggus
htaimt a, gyerekek fenyeget veszlyknt lik to
Veszlyrzetk annl nagyobb, minl kisebb az n-
becslsk, valamint minl kevsb rthet szmukra a
konkrt helyzet. A htrnyos helyzet gyerekek gyak-
ran nem .tudjk pontosan rtelmezni a fennll szitu-
cit, mert szocilis, mveldsi, nyelvhasznlati
tapasztalataik hinyosak. A sikertelen teljestmnyeikre .
kapott negatv neveli visszajelzsek pedig cskkentik
n
becslsket. gy k mg fenyegetbb, sok esetben
meg sem rthet veszlyknt lik t az agresszv peda-
ggus hatalmt. A veszlyrzet a tanulk . rszrl
vdekez akcikat szl (ppen a neveli hatalom eny-
htsre, a helyzet tisztzsra), amelyek a pedaggus-
ban feszltsget keltenek, s ez a feszltsg jabb ag-
resszi forrsa. Az agresszv viselkeds nagyon jl
tanull~at emellett -'- tmenetileg. - hatkony is
lehet (his~en a tanulk rgtn engedelmeskednek ).-
'Ezrt felttelezhet, hogy a sok neveli agresszit
elszenvedett gyerekek ezt nagyobb esllyel sajttjk
el, smaguk is gyakrabban produkljk. Az agresszv
. pedaggus ezrt idszakosan tehetetlenn vlhat.
A tehetetlen (inercis) pedaggus passzv, gy le-
mond a nevels lehetsgeirl. Mivel nem kvetel,
a tanulk normasrt magatartsa nem jelent knz
lmnyt szmra. A gyermeki szemlyisg tiszteletben
tartsa kizr nla minden korltozst. A tehetetlen
pedaggus a hibkat csak megllaptja vagy helytele-
pti, a tanult megrti. A konfliktushelyzeteket nem
'tudja megoldani, ehelyett panaszkodik, megsrtdik,
de megoldst nem javasol. ( Mr megint rendetlen-
kedtek, mindig szomorsgot okoztok nekem. Ht
szabad gy viselkedni? Most mondjtok meg, mit
csinljak veletek ilyenkor? ) Mivel a tehetetlen peda-
261
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
133/137
ggus hatsa gyenge, a gyerekek magatartsa fellazul.
A tanulk ,akcii akadlyozzk a nevel tevkenysgt,
s ez a pedaggusban kellemetlen, bnt lmnyt
(frusztrcit) idz el. A frusztrci hatsra a tehetet-
len pedaggus agresszvv vlhat.
A korltoz (restriktv) pedaggus tiltja a clkitz-
seit akadlyoz tanuli viselkedst. Ez szksgkppen
utastsokban, parancsokban, hatrozott felszlt-
sokban, bntetsekben, tiltsokban jelenik meg. A ko(-
ltoz magatarts nmagban nem eredmnyezhet
tartsan pozitv pedaggiai hatst. Elvetse viszont
pedaggiai anarchit, fegyelmezetlensget idzne el.
Nem egyenl a tanulk szemlyisgt krost agresz-
szival, de a kznys (hideg, rzelemmentes) korlto-
zssal sem. Mint alapmagatarts, a ngy stlus brmelyi-
kvei kiegszlve elfordulhat. A lehetsges kombin-
cik hatsa klnbz: a korltoz komponens ag-
resszival prosulva az egyik legersebben hat stlus.
A lersunkban most kvetkez kzmbs stlussal
kiegszlve viszont alig hat a tanulkra.
A kzmbs (indifferens) nevelsi stlus kznys
hideg magatartst jelent, a pedaggus rzelmileg nem
azonosul a gyerekkel. Nem rdeklik a tanulk mere-
,
'
ven korltzza ket, esetenknt gnnyal, irnival is.
( Ez a gyerek kill, s srgsen rteszi a kezt a
szjra, nehogy vletlenl ismegszlaljon )A kzm-
bs nevelsi stlus hatsra a gyerekek rdektelenek
pas~zvak lesznek. Megnyilvnulsaikba~ ~egjelenik
a hidegsg, a cinizmus, a sablonossg stb., mivel e
stlus jegyei is knnyen tanulhatk.
Az egyttmkd (kooperatv) nevelsi stlus alap-
tnusa a megrtve egyttmkd, fejleszt pedaggiai
magatarts. Alapmotvuma nem a : kudarcok elkerlse
hanem a kzs eredmnyekre val trekvs. A fej~
lesztst a tanulk aktulis teljestmnybl kiindulva
26 2
ksrli meg, dntseit, akciit a gyerekek mdosithat-
jk. Az egyttmkd, illetve az egyttmkd-kor-
ltoz nevelsi stlus pedaggus a hats szempontj-
bl ugyangy a legersebbek kz sorolhat, mint az
erszakos-korltoz stlus. A klnbsg a kett kzt
azonban jelents. Az egyttmkd modellel knny
azonosulni, mert ez a magatarts nem kelt a tanulban
flelmet, bizonytalansgot, az egyes helyzeteket rthe-
tv teszi, s nveli a gyermek nbecslst.
Mint az az eddigiekbl is kiderlt, a bemutatott
t stlus tisztn - felttelezheten - nem fordul el.
A lehetsges leggyakoribb kombincik az osztly
pedaggiai klmja (a tant s a tanulk kzrzete)
szempontjbl kt csoportra oszthatk:
pedaggiai klma
pozitv
\
negatv
,
I
egyttmkd-
erszakos-
korltoz
ko.r1toz
stlus
egyttmkd-
erszakos-
tehetetlen
tehetetlen
korltoz-
kzmbs-
. egyttmkd
korltoz
A rossz pszichs klima 'cskkenti a pedaggiai
hatst a htrny os helyzet gyerekeknl ppgy, mint
a nem htrnyos helyzet trsaiknl (st, valszn-
leg mg nagyobb mrtkben). A hatkony nevel-
munka felttele a pozitv pedaggiai klma, s ezt
leginkbb az egyttmkd, illtve az egyttmkd-
korltoz nevelsi stlus biztosthatja.
26 3
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
134/137
A tant tudsa
Knyvnk elz, az egyes nyelvhasznlati tevkeny-
sgekhez (olvass, rs, szvegalkots stb.) kapcsold
rszei - kimondva-kimondatlanul - ngyfle peda-
ggustudst tartalmaznak. Szlnak arrl, mi a. nyelv-
hasznlati tevkenysg, mit jelent ennek tantsa _
ez az gynevezett .vni-tuds , Javaslatokat adnak
arra vonatkozan is, hogyan lehet tantani (stratgiai
tuds). Az egyes tevkenysgek tantsa-tanulsa sorn
flmerl problmk, nehzsgek, a lehetsges tanul-
tpusok bemutatsa fejleszti a tant diagnosztizl
tudst. (Ez az orvosi gyakorlathoz hasonlan a diag-
nzist, az okkeresst s a terpit jelenti, azaz a fl-
merlt problma megfogalmazst - lehetleg tudo-
mnyos terminusokkal -, a problma okainak a fl-
trst, s vgl a terpia , a flteheten leghat-
konyabb irnytsi, beavatkozsi stratgia alkalma-
zst.) A norma-tuds a tanulsirnytsra vonatko-
zik. Az albbiakban a tant tudst a szaktudomnyos
s a pedaggiai tuds szempontjbl mutatjuk be,
mgpedig - nem titkolt szndkunk - az nmve-
ls s az nkpzs elsegtse rdekben. Ugyanezrt
szlunk kln az ezen ismeretrendszerekhez kapcso-
ld kszsgek s kpessgek krdsrl. ..
A szaktudomnyos vagy az gynevezett httrtuds-
ra azrt van szksge a pedaggusnak, hogy rtse,
milyen tudomnyos ismerethttr hzdik meg az.
adott tantrgy tantervi tananyaga, cl- skvetelmny-
rendszere mgtt. Ez a tuds teszi lehetv szmra a
tan eszkzkben feldolgozott trgyinformcik rtke-
'Zsolnai Jzsef-Zsolnai Lszl; A pedaggiai technolgia
lehetsgei Magyarorszgon. OOK, Veszprm, 1980.44 - 45.1.
264
lst, bvtst, ha szksges, pontostst, javtst,
a tantvnyok fejlettsghez val igaztst. A kln-
bz tudomnygak ban, tudomnyszakokban val
jrtassg azonban mit sem r, ha a pedaggus nem
rendelkezik az egyes ismeretkrkhz kapcsold
kszsgekkel, kpessgekkel. Hiszen hiba ismeri a
tant a beszdtechnikt mint ismeretrendszert. ha
nem fejlett a beszdhallsa, ha nem tudja maga is
pontosan elvgezni, bemutatni a helyesejtsi gyakorla-
tokat, ha nem vlt szksgletv s szoksv az ig-
nyes, jl artikullt beszd, akkor a gyerekek helyes-
ejtst sem tudja kellkppen fejleszteni, korriglni.
A tant pedaggiai tudsba beletartoznak mind-
azok az ismeretkrk, amelyek hozzjrulnak a ter-
vezs, az ravezets s az raelemzs,. valamint a
motivci, a tanulsszervezs, a dnts, a feladat-
ads, az ellenrzs, az rtkels stb. problminak
megrtshez. Megjegyezzk, hogy a mr hagyom-
nyosan ide sorolt nevelselmlet, didaktika, peda-
ggiai pszicholgia, gyermekllektan, (gyerniek) szoci-
lpszicholgia stb. ismeretkrkn kvl segtheti a
. tantt pl. a szervezs- s vezetselmlet (szervez-
kpessgnek fejlesztsben) vagy a dntseImlet
(a tudatosabb dntsekben).
A pedaggiai tudsba termszetesen eppgy, mint
a szaktudomnyos itudsba, nemcsak az ismeretek,
problmk tartoznak bele, hanem a kszsgek s a
kpessgek is. ppen ezrt a kvetkezkben felsorol-
juk azokat a pedaggiai kszsgeket s kpessgeket;
amelyek a tanuls irnyts valamennyi szakaszban
megjelennek.
A sikeres ravezets elemi flttele, hogya peda-
ggus biztonsgosan tudja kezelni a taneszkzket s
az oktatstechnikai eszkzket. Rendelkeznie kell a
koncentrlt s a megosztott figyelem kpessgveI,
.. 1
265
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
135/137
hiszen a figyelemkoncentrci nlkl nem sikerlhet a
tervezett feladatok pontos felidzse, az utastsok, az
rtkelsek egyrtelm megfogalmazsa, szegnyes
lesz az nkontroll. A megosztott figyelemhinya esetn
nem lehet sz a klnbz tempban halad gyerekek
tanulsnak a koordinlsrl, mert a pedaggus
nem ves szre, kinek van tanulsi nehzsge, ki van
mr ksz a feladattal, ki nem dolgozik. Rendelkeznie
kell a pedaggusnak a fejlett szocilis szlels, az emp-
tia kpessgvel, szervezsi kpessggel, a gyors hely-
zetfelismers, a helyzetelemzs, majd a gyors dnts
kpessgvei.
Elnys, ha fejlett humorrzke
van. A kommunikcis kpessgek krbl a kap-
csolatfelvtel, a kapcsolattarts, az rnyalt szveg-
alkots, aszvegbefogads kpessgt kell birtokol-
nia. Rendkvl fontos, hogy rendelkezzen fejlett inter-:
pretl kpessggel, amelybe nemcsak a versmonds,
ar przamonds, a mcsls kpessge tartozik bele;
hanem az elbeszls, a jellemzs, a magyarzat, tovbb.
a krdezs s a trelmes vlaszadskpessge is.
A fentiekben lert szakmai-pedaggiai tudst min-
den pedaggusnak birtokolnia kell(ene),. fggetlenl
. attl, hogy tantvnyai kzt van-e (s ha van, milyen
arnyban) htrny os helyzet tanul.' A hinyos
szakmai-pedaggiai tuds cskkenti a nevel rnun-
kjnak hatkonysgt, csak. ez a htrnyban nem
szenved gyerekek teljestmnyn kevsb ltszik meg.
266
(
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
136/137
. J
e.,
Tanknyvkiad Vllalat
A kiadsrt felels: Petr Andrs igazgat
Raktn szm: 52 841
TA 40I6-II/D-I 1-8688
83-4698 - Szegedi Nyomda
Felels vezet: Dob Jzsef igazgat
/ Felels szerkeszt: Standovr Tiborn
.jranyomsra elksztette: Rudolf O tt
Mszaki igazgathelyettes: Lojcj Lajos
Grafikai szerkeszt: Gczey Ildik
Mszaki szerkeszt: Jnosn Szalkai gnes .
A kzirat nyomdba rkezett: 1985. oktber
Megjelent: 1986. prilis
Pldnyszm: 4000
Terjedelem: 13,23 (A/5) v
Kszlt az 1984. vi msodik kiads alapjn, krtrl
fotzva ivesofszetnyomssal az MSZ 5601-59 s az
M~Z 5802-55 szabvny szernt
7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso
137/137
30,- Ft
52841
Zsol nai Jzsef s munkatrsai a 70-es
vek elejn kezdtek ksrletet a htr-
nyos helyzet kisiskolsok felzrkztat-