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  • SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

    DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN ESTATAL DE EDUCACIN FSICA

    GUA DIDCTICA DE ARTICULACIN

    ASIGNATURA DE EDUCACIN FSICA

    PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011

    GUA DE LA EDUCADORA

    Preescolar

    Elaborado por:

    Maestra Benedicta Barrera Hernndez Coordinadora del Programa de Educacin Fsica

    en el nivel de Preescolar, Sector III de ISEP

    Mexicali Baja California, enero del 2013.

  • GUA DIDCTICA DE PREESCOLAR

    (ANTECEDENTES/JUSTIFICACIN / INTRODUCCIN)

    Estamos ante la culminacin de un ciclo de Reformas Curriculares en los 3 niveles de

    Educacin Bsica en Mxico, Reforma que inici en el ao 2004 con Preescolar, sigui en el 2006

    con secundaria y cerr con primaria en el 2009.

    Tomando como antecedente las reformas curriculares determinadas en los acuerdos 348

    por el que se determina el Programa de Educacin Preescolar, 181 por el que se establece el

    nuevo Plan y Programas de Estudio para Educacin Primaria, y 384 por el que se establece el

    nuevo Plan y Programas de Estudio para Educacin Secundaria, publicados respectivamente, en

    el Diario Oficial de la Federacin el 27 de octubre de 2004, el 27 de agosto de 1993 y el 26 de

    mayo de 2006; se establecieron las condiciones para la revisin de los planes de estudio y del

    conjunto de programas de los niveles preescolar, primaria y secundaria con el fin de propiciar su

    congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseable para la Educacin Bsica, es decir, para

    jvenes de 15 aos, en un horizonte de dos dcadas1

    Contemplando dicho perfil de egreso y considerando que la educacin bsica inicia en

    preescolar, se hace necesario e imprescindible realizar un nuevo anlisis a la estructura curricular

    que lo conforma, desde todas las pticas posibles y considerando a fondo lo que implica favorecer

    el desarrollo de competencias para la vida y contribuir al logro del perfil de egreso del que tanto se

    ha hablado, pero atendiendo a todas las reas de oportunidad y espacios de intervencin docente

    que confluyen en cada espacio educativo.

    La Educacin Fsica en la Educacin Bsica se constituye como una forma de intervencin

    pedaggica que se extiende como una prctica social y humanista, por ello dentro del mapa

    curricular se contempla en el campo de Desarrollo Personal y para la Convivencia, sin embargo, en

    el nivel de Preescolar, no hay una inclusin tcita y explcita de sta como asignatura en los

    campos formativos.

    La presente Gua Didctica de Educacin Fsica para Preescolar, se fundamenta en la vital

    importancia que la Educacin Fsica como asignatura ejerce en la concrecin curricular actual y en

    el enfoque por competencias, asentando y sustentando que sta, incide e influye en cada uno de

    los 6 campos formativos que conforman el Programa de Educacin Preescolar vigente, siendo ms

    que imprescindible su atencin, pues el nivel de Preescolar representa el primer contacto que el

    alumno tiene con un espacio de educacin formal y el primer escaln hacia el perfil de egreso

    1 Cfr. Plan de Estudios 2011. SEP, p. 21.

  • deseado, pero resaltando adems, que los principios pedaggicos que enmarcan el Plan de

    Estudios 2001 sealan al alumno como el centro y el referente fundamental del aprendizaje, que

    desde edades tempranas requiere que se generen los espacios para fortalecer y fomentar su

    disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida.

    Fundamento de la inclusin en los 6 campos formativos:

    1. LENGUAJE Y COMUNICACIN. Asumiendo que la comunicacin interpersonal requiere de

    un ser humano estimulado, la Educacin Fsica propicia los espacios de relacin y comunicacin

    corporal, verbal y no verbal, que posibilitan el desarrollo de las competencias comunicativas y de

    relacin; espacios de intercambio donde el canto, la rima, el juego, las rondas, el cuento motor, etc.

    fortalecen las capacidades del alumno en un ambiente ldico, a travs de estrategias didcticas

    donde la expresin corporal en general, es un recurso que ejerce efectos importantes en el

    desarrollo, no slo conceptual o motriz, sino emocional, que permite adquirir mayor confianza y

    seguridad en s mismo e integrarse de mejor manera a los distintos ambientes sociales donde cada

    uno participa.

    2. PENSAMIENTO MATEMTICO. Considerando que los antecedentes inmediatos del

    proceso de lecto-escritura se dan en la percepcin de formas, espacios, medidas y tiempos, en la

    segmentacin corporal, en la estructuracin del esquema corporal; la estimulacin por medio de las

    competencias motrices favorece los contenidos del campo de pensamiento matemtico,

    estableciendo los contextos donde se dan los procesos de desarrollo y se viven de manera directa

    las experiencias que permiten el favorecimiento de nociones numricas, espaciales y temporales

    por medio del juego pedaggico, del juego organizado y de acciones motrices donde se establecen

    las relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad, as como la percepcin cuantitativa. El

    JUEGO como estrategia didctica es uno de los principales elementos de apoyo a la Educacin

    Fsica. Durante el nivel de Preescolar, la resolucin de problemas en los juegos, contribuye al uso

    de los principios del conteo, del significado de nmero y la relacin entre objetos y sujetos. A travs

    de la accin ldica intencionada, los alumnos construyen conocimientos relacionados con la

    orientacin, la proximidad, la interioridad, la direccionalidad y el dominio del espacio, todos ellos

    elementos bsicos en el pensamiento matemtico, y aspectos centrales que la Educacin Fsica y

    su concrecin posibilitan.

  • 3. EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. Resaltando que cualquier ser humano

    requiere del contacto con el mundo externo que le rodea para ubicarse como parte conformante y

    determinante del contexto, en Educacin Fsica a partir de aprendizajes donde se favorece y

    contribuye a la formacin y el ejercicio de valores para la convivencia, de respeto al entorno

    ecolgico y social, y con las diversas estrategias didcticas que implican generar ambientes de

    aprendizaje colaborativo que favorezcan las experiencias significativas, se estimula en el alumno lo

    pertinente para que tome conciencia de su papel en el mundo que le rodea y la calidad de

    participacin social en la vida productiva de un Pas, pero adems, el papel determinante que

    tenemos cada uno en la conformacin social de nuestro entorno.

    4. DESARROLLO FSICO Y SALUD. En los primeros aos de vida se llevan a cabo los

    cambios ms significativos del ser humano, no slo en el rea emocional o afectiva, sino tambin

    en el aspecto motor. La Educacin Fsica sistematizada en el nivel Preescolar, representa una

    oportunidad y la mejor opcin para que el alumno viva el movimiento, que la mayora de las veces

    se ve restringido en casa por causas multifactoriales. Los procesos madurativos del cerebro tienen

    conexin directa con el estimulo que el ser humano recibe a travs de los sentidos, de las

    experiencias motrices, de relacin y accin; las capacidades motrices gruesas y finas se

    desarrollan en mejor medida cuando el alumno se enfrenta a situaciones de reto: motor, conceptual

    y social, situaciones que le implican una respuesta, acorde a sus propias capacidades y

    competencias, mismas que se ven influidas por su historia de vida. Durante la educacin

    preescolar, a travs de la Educacin Fsica los alumnos se inician en la actividad fsica sistemtica,

    en el gusto por el movimiento y la necesidad de ste, no slo para desarrollar las competencias

    motrices, sino para estructurar la corporeidad del individuo que posibilite una mejor calidad de vida,

    un mejor nivel de salud y un ser humano integralmente estimulado.

    5. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. A pesar de que los procesos de construccin de

    identidad, desarrollo afectivo y la socializacin inician en la familia, el contexto educativo ejerce

    notable influencia, sobre todo a edades tempranas. La construccin del YO en el alumno, se ve

    implicado por el autoconcepto y la autoestima, aspectos fundamentales a considerar en Educacin

    Fsica, materia en la cual, la vala del alumno no depende de sus respuestas motrices o sociales,

    sino en el esfuerzo manifestado y en las acciones mostradas en los espacios de interrelacin. La

    regulacin de la conducta, el manejo de las emociones, los valores sociales y personales se

    estimulan gradualmente, y es en Preescolar donde dicho aprendizaje inicia de manera formal y

    didctica, por ello a travs del juego, de la aceptacin de las capacidades propias y de los dems,

  • del reconocimiento de la diversidad como parte de un proceso de transicin, hacen posible que el

    clima educativo que la Educacin Fsica propicia, traiga como resultado el bienestar emocional de

    los alumnos y su disposicin para el aprendizaje en general.

    6. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS. La Educacin Fsica potencia en los alumnos la

    sensibilidad, la iniciativa, la manifestacin de la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, la

    creatividad, etc., aspectos fundamentales para que este campo formativo se vea favorecido. Desde

    muy temprana edad los nios juegan; con su cuerpo, con objetos, con sujetos, centran su atencin

    en formas, colores, acciones, personas y reaccionan emocionalmente hacia la msic

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