GREENT Nodarbī ba

12. Ilgtspējī gas attī stī bas vēsture

I. Īss kopsavilkums

● Nodarbības ilgums: 45 minūtes

● Ko skolēni iemācīsies:

o Skolēni iemācīsies definēt ilgtspējīgu attīstību un gūs īsu ieskatu temata vēsturē.

o Skolēni iemācīsies kā ilgtspējīgas attīstības principus var uzņēmums pielietot praksē.

● Ko skolēni darīs nodarbībā:

o Skatīsies, sapratīs un pārspriedīs nodarbībā rādītos videoklipus.

o Uzzinās Norvēģu transporta uzņēmumu, kas pieņem ilgtspējīgas attīstības principus.

o Piedalīsies praktiskā darbībā, kuras var būt gan sacensības par ilgtspējīgas pārvietošanās veidiem, gan izdomāt zaļa profila biznesa plānu.

● Kādas spējas skolēni uzlabos?

o Kritisko domāšanu

o Izpētes spējas

o Digitālo rakstītprasmi

o Spējas darboties komandās

o Informācijas analīzi un sintēzi

o Holistisko un ilgtspējīgo domāšanu – skatīšanās plašāk par to, kas mūs pašlaik ietekmē

o Būt radošam

o Uzņēmējdarbības spējas

● Saistītie priekšmeti:

o Ģeogrāfija

o Filozofija

o Ekonomika / Uzņēmējdarbība

o Svešvalodas

o Vēsture

● Nepieciešamie materiāli:

o Projektors

o Klēpjdators / dators ar skaļruņiem

o Interneta pieslēgums klasē (ja nav interneta pieslēgums, ir iespējams iepriekš lejupielādēt šīs nodarbības tiešsaistes videoklipus un atnest tos zibatmiņā, vai arī ir iespējams prasīt skolēniem sadalīties grupas un izmantot savus viedtālruņus / tabletes lai skatītos videoklipus)

II. Sākums – būtī ba (2 min.) (GALVENĀ DARBĪBA)

Pastāstiet skolēniem, ka šodien sākas jauna GREENT kursa sadaļa, kurā pakāpeniski mācīs daudz par

ilgtspējīgu attīstību kā ietvaru, domāšanas un darbības veidu, kas var palīdzēt atrast pareizo līdzsvaru,

kas var nodrošināt daudzsološu nākotni gan videi, gan cilvēku sabiedrībām. Iepriekšējās nodarbībās

uzsvars bija vairāk likts uz vides problēmām, ar kurām pasaule pašlaik saskaras un skolēniem varētu būt

izveidojusies sajūta, ka šie izaicinājumi ir nepārvarami un ka situācija ir bezcerīga. Tagad viņi sāks

saskatīt, ka ir pieejami risinājumi, lai cilvēki un uzņēmumi varētu veikt mazāk kaitējošas darbības un pat

konstruktīvi palīdzēt videi, sabiedrībai un ekonomikai. Un tālāk, trešajā un ceturtajā kursa sadaļā viņi

sāks domāt par savu biznesa ideju, kas varētu mainīt pasauli.

Šodienas nodarbībā skolēni uzzinās par jēdzienu ilgtspējīga attīstība un kā tas ir attīstījies laika gaitā.

Viņi arī mācīsies no pētījumiem piesaistot jēdzienam piemērus no dzīves.

III. Teorija (17 min.) (GALVENĀ DARBĪBA

Jautājiet sekojošo skolēniem:

● Ko jūs jau ziniet par ilgtspējīgu attīstību? (Viņi būs neizbēgami par to dzirdējuši, jo tas mēdijos pēdējos gados ir bieži parādījies)

● Kādas, jūsuprāt, ir tās noteicošās īpašības? Ko, jūsuprāt, nozīmē “ilgtspējīgs”?

Pierakstiet saņemtās atbildes uz baltās tāfeles un sakiet skolēniem, ka viņi tagad noskatīsies īsu videoklipu, kurā šis jēdziens tiek paskaidrots. Ļaujiet skolēniem skatīšanās laikā domāt par zemāk atrodamajiem jautājumiem:

“Kas ir ilgtspējīga attīstība?”: https://www.youtube.com/watch?v=3WODX8fyRHA (2:08 min.)

● Cik svarīgas ilgtspējīgas attīstības jēdzienā ir nākošās paaudzes?

● Ko ilgtspējīga attīstība cenšas sasniegt? (Ekonomisko izaugsmi, bet ne uz vides rēķina, pārtikas un izglītības pieejamība katram, runas brīvību, u.c.)

Uzklausiet pāris atbildes un parādiet ilgtspējīgas attīstības oficiālo definīciju, 1987. gadā pieņemto:

Ilgtspējīga attīstība: Attīstība, kas piepilda pašreizējās paaudzes vajadzības nemazinot nākošo paaudžu iespēju sasniegt savas vajadzības.

Tagad uzzināsim mazliet vairāk par ilgtspējīgas attīstības vēsturi. Atskaņojiet skolēniem šo videoklipu,

kas apskata ilgtspējību no vēstures skatupunkta. Pirms videoklipa atskaņošanas parādiet zemāk

atrodamos jautājumus un lūdziet skolēniem skatīšanās laikā tiem pievērst uzmanību:

“Ilgtspējība – Vēsture: Jeremy Caradonna”: https://www.youtube.com/watch?v=hho1h7OR6l8 (5:29 min.).

● Kad un kāpēc sākās Eiropiešu idejas par ilgtspējību?

● Kas bija ilgtspējīgas sabiedrības pirms 1700. gada?

● Kādi bija apstākļi Saseksā (mūsdienu Vācija), kas mudināja agrīnajā 18. gadsimtā Hans Carl von Carlowitz izgudrot jēdzienu “ilgtspējība”?

● Ko John Stuart Mill un John Muir uzskatīja par ekonomisko izaugsmi? (To, ka tai nevajadzētu bezgalīgi turpināties)

● Kādi ir ilgtspējības jēdzienā trīs savstarpēji saistītie aspekti?

● Kāds ir nākotnes izaicinājums? (Atgriezties līdz pirms-industriālās ēras ietekmju līmeņiem, mūsu planētas robežu ietvaros un tajā pašā laikā saglabājot industrializācijas ieguvumus)

Pēc videoklipa atskaņošanas lūdziet atbildēt jautājumus. Tad uzdodiet divus papildus jautājumus, kuriem vajadzētu dot iespēju uzsākt informatīvākas un brīvi plūstošas sarunas, kurām jūs varat veltīt 3-4 minūtes:

● Vai, jūsuprāt, ir iespējams samazināt ietekmi uz vidi, bet arī saglabāt mūsu dzīves līmeni, kas nāca līdzi industrializācijai?

● Vai jūs piekrītiet, ka mūsdienās frāze “ilgtspējīga attīstība” ir tik ļoti pārmērīgi izmantota, ka tā jau zaudē savu nozīmi?

IV. Piemēri (10 min.) (PAPILDUS DARBĪBA)

Šajā piemērā skolēniem būs iespēja iepazīties ar 2015. gadā Apvienoto Nāciju pieņemtajiem 17

ilgtspējības mērķiem (SDG) kā turpinājumu Tūkstošgades attīstības mērķiem (MDG), ko pieņēma 2000.

gadā ar laika posmu līdz 2015. gadam. Ir atzīts, ka viens no iemesliem kāpēc MDG vispār nesasniedza,

bija domāšana atrautībā – tas ir, neredzot sektoru savstarpējo saikni (piemēram izglītība, veselības

aprūpe, lauksaimniecība). Tāpēc SDG pēc būtības ietver vairākas nozares. SDG veidošanas procesā bija

dota lielāka brīvība nekā MDG, lai piedalītos dažādas organizācijas un sabiedrības grupas.

Sakiet skolēniem, ka jūs tagad atskaņosiet videoklipu, kurā būs rādīti 17 ilgtspējības mērķi. Viņu

uzdevums ir izvēlēties vienu mērķi, kurš viņiem vislabāk patīk, kuru viņi uzskata par jēgpilnāko un

kuram var būt vislielākā ietekme. Viņiem ir individuāli jāstrādā, jāreflektē un jāaizpilda dotā darba lapa

(lūdzu izprintējiet darba lapu tik daudz kopijās, lai katram skolēnam būtu sava darba lapa).

“Ieskats ilgtspējības attīstības mērķos”: https://www.youtube.com/watch?v=5G0ndS3uRdo (1:00

min.).

● Kāpēc, jūsuprāt, šo mērķu sasniegšana spēs kaut ko mainīt?

● Ko jūs variet darīt ikdienā, kas veicinātu šī mērķa sasniegšanu?

● Kā jūs zināsiet, ka jūsu darbības ir kaut ko ietekmējušas – kā jūs to nomērīsiet?

V. Uzņēmēja profils (11 min.) (GALVENĀ DARBĪBA) Šajā sadaļā skolēniem būs iespēja uzzināt uzņēmumu, kas radās mazā Norvēģijas pilsētā, bet ir vadošais

vieglo pasažieru prāmju laivu ražotājs. Viņi ir spējuši sasniegt ievērojamus CO2 emisiju samazināšanu

izmantojot savu būvniecības tehnoloģiju. Iepazīstieties ar zemāk atrodamo tekstu un prezentējiet

lekciju veidā skolēniem. Jūs varat izmantot fotogrāfijas un tabulu, lai vizualizētu ko jūs sakāt – vienkārši

ievietojiet tos PPT prezentācijā, kuru jūs varat attēlot uz projektora.

The Brødrene AA Hyen uzņēmums, Norvēģija. Vieglo prāmju ražošana

The Brødrene AA Hyen, Norvēģijas Rietumu krastā izvietotais uzņēmums ir pasaulē vadošais ātru, no

oglekļa šķiedru kompozītiem veidotu prāmju ražotājs. Lai gūtu pilnāku sapratni, ir jāsaprot, ka

ūdensceļi Norvēģijas piekrastē ir tik pat svarīgi kā ceļi un dzelzceļš. Valstij ir senas tradīcijas saistībā ar

jūras, okeānu un fjordu izmantošanu kā veidu preču un cilvēku pārvietošanai. Šī tradīcija noteikti ir

aktīvi piekopta un ūdensceļi ir gandrīz tik pat svarīgi cik tie bija pirms 100 gadiem. Pat ārkārtas

situācijas ir cilvēki, kuri paļaujas uz Brødrene AA uzņēmuma ražotām ātrās palīdzības laivām.

Tipisks Brødrene AA būvēts prāmis

Galvenā problēma ar pārvietošanos pa jūru ir kuģu un laivu degvielas patēriņa un sekojošo CO2 un NOX

emisijām piesārņojums. Oglekļa šķiedras ir ļoti spēcīgs un viegls materiāls un tas aizvieto iepriekšējo

prāmju ražošanā izmantoto alumīniju. Lai samazinātu CO2 un NOX emisijas, Brødrene AA ir mazs, bet

nozīmīgs uzņēmums. Viņu ieguldījums vispasaules vides uzlabošanā un ilgtspējībā ir ievērojams.

Uzņēmums arī kalpo kā paraugs citiem uzņēmumiem.

Daži ātri fakti par CO2 un NOX emisiju samazināšanu:

The Brødrene AA uzņēmums veica divu prāmju salīdzinošo pētījumu. Viens ir gatavota no alumīnija,

otrs no oglekļa šķiedrām. Rezultāti ir sensacionāli.

“Ladejarl” – alumīnija prāmis “Terningen” – oglekļa šķiedru prāmis

Abi prāmji var pārvadāt vienādu pasažieru skaitu (275), tie pārvietojas ar tādu pašu vidējo ātrumu (37 mezgli) un tiem ir aptuveni vienāds garums (40 metri).

Sensacionālais fakts ir, ka prāmim “Terningen” salīdzinājumā ar prāmi “Ladejarl ir par 40% mazāks degvielas patēriņš un CO2 / NOX emisijas. Patēriņa salīdzinājums ir parādīts zemāk atrodamajā tabulā:

M/S Ladejarl Alumīnijs

M/S Terningen Oglekļa šķiedra

Jauda [kW] 3500 2100

Īpašais dzinēja patēriņš [g/kwh] 210 210

Dīzeļa svars [g/litrā] 850 850

Degvielas patēriņš [l/stundā] 864,7 518,8

Degvielas patēriņš [l/nm] 27,0 16,2

Ekspluatācijas stundas gadā 4100 4100

Daļa no stundām, kurās pārvietojas ar doto ātrumu

(iekļauts aprēķinos) 90 % 90 %

Degvielas patēriņš gadā [litri/gadā] 3 190 765 1 914 459

Degvielas cena [kr/l] 6,5 6,5

Ikgadējās degvielas izmaksas [NOK – Norvēģijas

kronas] kr 20 739 970 kr 12 443 982

CO2 emisijas uz litra dīzeļa [kg/l] 2,64 2,64

Ikgadējās CO2 emisijas CO2 [tonnas/gadā] 8 424 5 054

NOX: [g/kwh] (speciālais dzinēja kritērijs) 8,1 6,1

Ikgadējās NOX emisijas [kg] 117670 52521

Pēc pētījuma prezentēšanas klasei, ar šiem refleksijas jautājumiem uzsāciet diskusiju:

● Iedomājies, ka visu veidu transportlīdzekļu emisijas pasaulē samazinātu par 40%. Kāda būtu ietekme uz vidi un ilgtspējību?

● Dodiet piemērus pasaules biežākajiem pārvietošanās veidiem (automašīnas, autobusi, lidmašīnas, vilcieni), kas varētu samazināt CO2 un NOX emisijas.

● Kā mēs varam pārliecināt politiķus un uzņēmumu vadītājus, lai viņi apzinātos ar emisiju un degvielas patēriņu saistītās problēmas?

Pēc īsas apspriešanās, jūs varat skolēniem prezentēt Brødrene AA ražotu inovatīvo kuģi – tas ir viegls

tūristu prāmis, kas ir hibrīds, kurš darbojas uz elektrisko bateriju un dīzeļa bāzes un to sauc par “Fjordu

redzējumu”. Tas ir ieguvis “2016. gada kuģa” balvu:

“Oglekļa šķiedru elektriskais hibrīd-prāmis, kurš attīrīs tūrismu Norvēģu fjordos”:

https://www.youtube.com/watch?v=3AH49g6UICM&list=PLloRj6cd1IKC5_IOigTu5KscZoOcwxvd0&inde

x=6 (3:21 min.).

VI. Praktiskās darbī bas (10 min.) (GALVENĀ DARBĪBA)

Šeit ir pāris idejas praktiskajām darbībām, kuras jūs varat klasē veikt ar skolēniem. Izvēlieties vienu no

tām un dodiet skolēniem vai nu individuāli vai nu kā grupas darbu:

1) Veikt enerģijas saglabāšanas viktorīnu:

http://environment.nationalgeographic.com/environment/green-guide/quizzes/energy-

conservation/. Jūs arī varat izpētīt pārējās National Geographic mājaslapas viktorīnas.

2) Ilgtspējīgu transporta uzņēmumu sacensības

Sadaliet klasi 4-5 komandās un dodiet viņiem sekojošo uzdevumu:

Balstoties uz šajā nodarbībā doto piemēru par Brødrene AA, veikt tiešsaistes pētījumu par to kā dažādi

transporta uzņēmumi ir iesaistījuši savā uzņēmuma koncepcijā vidi un ilgtspējību. Piemērs: uzņēmumi,

kuri izmanto videi draudzīgāku degvielu vai elektrību. Uzņēmumi, kas ražo videi draudzīgākas

automašīnas, autobusus, kuģus vai lidmašīnas. Vienam katrā komandā uz papīra lapas vajadzētu

pierakstīt visus atrastos uzņēmumus. Pētīšanai ir 5 minūtes.

Kad laiks ir beidzies, prasiet katrai grupai cik uzņēmumus viņi atrada un kāpēc viņi izvēlējās tos

pievienot sarakstam. Tad paziņojiet uzvarētāju un dodiet viņiem mazu balvu.

3) Padomā par savu zaļo uzņēmuma ideju!

Iedomājies, ka tu tūlīt uzsāksi savu uzņēmumu. Sāciet ar uzņēmuma idejas paskaidrošanu vienkāršiem

vārdiem. Procesa laikā jums ir jāapsver kādus pasākumus var veikt uzņēmumā, lai to padarītu par zaļu,

ilgtspējīgu uzņēmumu.

− Ko jūsu zaļais uzņēmums ražos?

− Kāds būs jūsu uzdevums? Kāpēc jūs esat ilgtspējīgs uzņēmums?

− Kādi resursi jums būs nepieciešami, lai izstrādātu preci? (tie var būt materiāliem nepieciešamā

nauda, nepieciešamās spējas, kuras būs vajadzīgas, vai ja tev tās nav, jums vajadzēs piesaistīt

uzņēmuma citus cilvēkus vai varbūt pieeju informācijai, patentus, u.c.)

− Kāds ir jūsu potenciālais tirgus? (vai tā ir tava tuvākā vide / pilsēta, vai tā ir visa valsts vai pat

ārzemes)

− Kāpēc cilvēki vēlētos iegādāties jūsu preci/pakalpojumu?

− Kā jūs saviem klientiem pārdosiet savu preci/pakalpojumu?

− Kādas grūtības jums vajadzētu sagaidīt?

− Kādai lietai jūs nebūtu gatavi atrast kompromisu?

VII. Refleksija (5 min.) (GALVENĀ DARBĪBA)

Jūs varat uzdot sekojošos jautājumus visai klasei un uzklausīt dažas atbildes no brīvprātīgajiem. Vai arī

jūs varētu prasīt skolēniem uzrakstīt savas atbildes rakstiski, pievienotajā darba lapā:

● Ja tu domā kritiski, kurus tu uzskatītu par ilgtspējības attīstības vājajiem punktiem?

● Ja pasaulē izdotos samazināt nabadzīgo cilvēku īpatsvaru – 2000.-2015. gada periodā globālā

nabadzība samazinājās no 36% (1990. gada līmenis) līdz 12%. To visbiežāk saista ar Ķīnas un

Indijas paātrināto ekonomisko izaugsmi un tur dzīvojošo simtu miljonu cilvēku dzīves apstākļu

uzlabošanu. Bet vai, tavuprāt, ekonomiskai izaugsmei ir ietekme uz vides stāvokli? Vai,

tavuprāt, ir iespējams augt bez negatīviem vides kvalitātes kompromisiem?

● Balstoties uz šajā stundā iemācīto, kā tu, kā indivīds, spēj veicināt pasaulē ilgtspējību?

● Ja tu mēģini domāt lokāli, nacionāli un globāli par izaicinājumiem saistībā ar ilgtspējību un

vides problēmām, ko tu redzi kā lielākos izaicinājumus un ko tu redzi kā labākos risinājumus

labākai pasaulei?

VIII. Mājasdarbs (PAPILDUS DARBĪBA)

Veiciet vietējā sabiedrībā pētījumu un centieties noskaidrot vai ir kādi uzņēmumi, kuru darbība ir

ilgtspējība. To var saistīt ar atkritumu apsaimniekošanu, pasākumiem, kas samazinātu jebkāda veida

emisijas vai ar patēriņu saistītiem jautājumiem. “Bez papīra” uzņēmumi – tie, kas izmanto elektroniskos

risinājumus var būt tipisks piemērs. Uzziniet ko viņi dara un kā viņi to dara. Veidojiet klasē prezentāciju

par atradumiem. Darbība var veikt individuāli vai grupās.

IX. Ieskats nākošajā nodarbī bā

Sakiet skolēniem, ka nākošajā nodarbībā viņi uzzinās vairāk par tradicionālo pieeju ilgtspējīgai attīstībai

un tiks iepazīstināti ar alternatīvu modeli, kurš pieaugošā skaitā izaicina tradicionālo.

X. Papildus saites

Šie ir papildus resursi, ko jūs kā skolotājs varat izmantot, lai sagatavotos stundai, paplašinot savas

zināšanas. Jūs arī varat izmantot šos resursus piedāvājot tos skolēniem kā ārpusstundu

lasīšanu/apskatīšanu.

● Ar vienkāršām dabaszinātnēm paskaidrota ilgtspējība (jauns, 2015.):

https://www.youtube.com/watch?v=eec0UYGIeo4&list=PLEXqjIYY5zi6hWCvm5idXYLH2Qtv7fT-

f&index=4 (7:43 min.). Kas no zinātnieku skatupunkta ir ilgtspējība? Video paskaidro tādus

jēdzienus kā atvērtas un slēgtas sistēmas, biosfēra, u.c., kas bija izpētīti iepriekšējā GREENT

kursa daļā. Tas arī norāda uz četriem galvenajiem neilgtspējības cēloņiem. ● “Pāreja no MDG uz SDG”: https://www.youtube.com/watch?v=5_hLuEui6ww (3:02 min.).

Videoklips, kurā paskaidro kādā mērā Tūkstošgades attīstības mērķi tika sasniegti un kas padara

ilgtspējīgas attīstības mērķu definīciju nepieciešamu. ● “Ilgtspējīgas attīstības mērķu (SDG) paskaidrošana”:

https://www.youtube.com/watch?v=NkAv9L1_r1M. Videoklips, kurš arī koncentrējas uz MDG

sasniegšanas tempu un par cerībām sasniegt jaunos SDG. ● “Kā mēs līdz 2030. gadam varam padarīt pasauli labāku | Michael Green | TED runas”:

https://www.youtube.com/watch?v=o08ykAqLOxk (14:39 min.). Vai mēs varam beigt badu un

nabadzību, apturēt klimata pārmaiņas un sasniegt dzimumu vienlīdzību nākošajos 15 gados?

Pasaules valdības domā, ka mēs varam. ANO sanāksmē 2015. gada septembrī viņi piekrita

izveidot jaunu globālo mērķu sarakstu pasaules attīstībai līdz 2030. gadam. Sociālā procesa

eksperts Maikls Grīns uzaicina mūs iedomāties kā šie mērķi un to labākās pasaules skatījums var

būt sasniegts. Ekonomiskā izaugsme nāk ar izdevumiem un ieguvumiem un mums ir jāapsver,

ka līdz šim mēs esam izmantojuši dažus no ekonomiskās izaugsmes “vieglajiem guvumiem” un

grūtāki izaicinājumi vēl ir jāpārvar. Maikla uzdotais jautājums ir vai IKP ir piemērots rādītājs, lai

novērtētu mūsu pasaules progresu uz ilgtspējīgas attīstības mērķu sasniegšanu. Mēs nevaram

paļauties tikai uz ekonomisko izaugsmi, lai sasniegtu SDG. Mums ir jāsāk darīt lietas citādāk. ● “Ilgtspējīgas attīstības izglītība (vērtības precizēšanas vingrinājumi)”:

https://www.youtube.com/watch?v=S0EtiARSOEE (18:15 min.). Šajā videoklipā skolotājiem ir

dotas pāris darbību idejas, kuras var veikt klasē, lai skolēniem iemācītu pāris ilgtspējīgas

attīstības principus, kā arī uzņemties atbildību par saviem viedokļiem, mierīgi diskutēt un

pieņemt citu viedokli.