Embed Size (px)
Citation preview
Granja de Hormigas; un Ecosistema en el Aula
Propuesta innovadora
Paula López Criado
Juan Carlos Mateos de Amo
Antonio Rodríguez López
Máster en Profesor de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.
2
ÍNDICE
1. Introducción ……………………………………………………………………… 3
2. Objetivos …………………………………………………………………………… 3
3. Contenidos ………………………………………………………………………… 4
4. Sesiones …………………………………………………………………………….. 4
a. Primera sesión …………………………………………………………… 5
b. Segunda sesión ………………………………………………………….. 6
c. Tercera sesión …………………………………………………………… 6
d. Cuarta sesión …………………………………………………………….. 7
e. Quinta sesión …………………………………………………………….. 8
f. Sexta sesión ………………………………………………………………. 9
5. Ficha experiencia innovadora ………………………………………………10
6. Enlaces de interés ……………………………………………………………… 14
7. Anexo I …………………………………………………………………………….. 16
8. Anexo II ……………………………………………………………………………. 17
9. Anexo III …………………………………………………………………………… 21
10. Anexo IV ………………………………………………………………….. 22
11. Anexo V …………………………………………………………………………… 23
3
1. INTRODUCCIÓN
Las Unidades Didácticas de esta propuesta innovadora se engloban dentro de
los bloques 3. La biodiversidad en el planeta Tierra y 6. Los Ecosistemas
según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (BOE-A-
2015-37) para los cursos 1º y 3º de la ESO de la asignatura Biología y Geología.
En esta propuesta se pretende desarrollar las aptitudes científicas de los
alumnos y del interés general por la ciencia y el medioambiente. Además, mediante
la metodología utilizada, se les dotará de mayor autonomía y verán desarrolladas
competencias básicas de tipo social, de iniciativa personal, y lingüística.
Anotación: La temporalización de la propuesta se representa detalladamente a través
de un calendario en el apartado final de Anexos ( en el subapartado Anexo V).
OBJETIVOS
1. Conocer el ciclo vital de algunos artrópodos.
2. Observar las relaciones que establecen los seres vivos con el medio.
3. Desarrollar estrategias personales a fin de favorecer la asertividad, adquirir
seguridad y resistir la presión de grupo.
4. Aprender a trabajar en equipo.
5. Observar las relaciones intraespecíficas e interespecíficas que tienen lugar en la
naturaleza.
6. Potenciar el conocimiento científico.
7. Desarrollo del método científico.
8. Despertar el interés en el alumnado sobre el proyecto de investigación planteado.
9. Analizar críticamente los contenidos y las intenciones de diferentes fuentes de
información, de los mensajes publicitarios...
10. Buscar y seleccionar información de carácter científico utilizando las tecnologías
de la información y comunicación y otras fuentes.
11. Argumentar científicamente en debates sociales.
12. Potenciar el razonamiento para la toma decisiones.
4
13. Respetar opiniones distintas a las propias.
14. Manifestar una actitud positiva hacia las conductas de respeto hacia el medio
ambiente.
15. Reflexionar sobre nuestras actitudes y responsabilidades.
16. Tomar conciencia de la importancia de respetar la biodiversidad.
2. CONTENIDOS
Contenido
Conceptuales
- Ciclo vital de un organismo. - Relaciones que establecen los seres vivos con el
medio. - Relaciones que establecen los seres vivos entre sí.
Contenidos Procedimentales
- Construcción y cuidado de una granja de hormigas. - Observación de las hormigas in situ. - Entrevista a un experto. - Exposición y debate en clase de las conclusiones y
aprendizajes resultantes. Contenidos
Actitudinales
- Actitud crítica. - Responsabilidad. - Respeto por la naturaleza. - Trabajo grupal. - Investigación y argumentación.
3. SESIONES
Sesión 1 Elaboración de una granja de hormigas.
Sesión 2 Realización de investigación por parte de los alumnos: observar el
comportamiento de la colonia, alimentación, jerarquía, altruismo...
Sesión 3 Excursión al campo para identificación de diferentes especies de
hormigas, reconocimiento de diferentes ecosistemas...
Sesión 4 Charla de un experto: Raúl Martínez.
Sesión 5 Actividad en el laboratorio: Reproducción y metamorfosis.
Sesión 6 Exposición de los resultados y conclusiones obtenidas, aplicando el
método científico.
5
Sesión 1
● Objetivos
○ Construir los terrarios con los que se trabajará a lo largo de la unidad
didáctica. Los alumnos podrán encontrar guías sobre cómo llevarlo a
cabo en los Recursos Web (Enlaces de interés).
○ Conocer las distintas especies de hormigas que se emplearán en la
actividad.
○ Despertar el interés de los alumnos sobre el funcionamiento de los
ecosistemas.
● Metodología
Actividades iniciación.
“¿En qué grupo clasificamos a las hormigas” ¿Qué sabemos sobre la forma
de vida de las hormigas? ¿Cómo se relacionan con el ecosistema que habitan?”. Las
preguntas anteriormente planteadas permiten saber los conocimientos con los que se
afronta la unidad.
Actividad grupal.
Se comienza la construcción del terrario guiándonos por varios Recursos Web
disponibles. Se divide a los alumnos en grupos de 5 y se les proporciona un tarro con
el que realizarán su granja de hormigas. En esta sesión se formará el sustrato (mezcla
de arena y de tierra) y se les explicará todos los cuidados que necesitan y deben tener
en cuenta para su crecimiento. Se les enseñará también a formar el alimento
necesario para la nutrición de las hormigas, completándose la creación de la granja.
Actividad de investigación.
En esta sesión, también se les propondrá la realización de una entrevista a un
experto sobre el tema. Se les dividirá en grupos de 5. Pueden elegir entre las
diferentes unidades en las que se desarrollará la actividad del terrario, como son los
Ecosistemas: el suelo como ecosistema, Biodiversidad y Ecología. Se les
proporcionará una lista de Profesores, Catedráticos y otros expertos en las distintas
materias, con los cuáles podrán contactar para la realización de la entrevista (ver
Anexo 1). Tendrán que entregar la entrevista en la sesión 6.
6
Sesión 2
● Objetivos
○ Desarrollar actitudes positivas hacia el entorno natural.
○ Explorar las distintas posibilidades que ofrecen las hormigas como
recurso didáctico.
○ Potenciar el conocimiento y método científico y establecerlo con rigor.
○ Comprender el ciclo vital de las hormigas y analizar su metamorfosis.
● Metodología
Actividades iniciación
“¿Son las hormigas insectos sociales? ¿Los seres humanos nos parecemos a
ellas en relación a su comportamiento? ¿Deberíamos parecernos? ¿Hay más
ejemplos de insectos que se comporten de manera parecida a las hormigas?”
Se les pondrá un pequeño documental sobre el comportamiento de las hormigas que
les permita reflexionar sobre las preguntas expuestas anteriormente.
Insectos sociales: https://www.youtube.com/watch?v=F_6moAoMuzs
Funciones en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=5zcTBERrC0w
Actividad grupal
Posteriormente se propone una actividad de investigación que tendrán que
realizar a lo largo de un par de meses para poder observar el comportamiento de las
hormigas. Se les entregará una ficha (ver Anexo 4) en la que irá reflejado el
comportamiento de la colonia, la jerarquía, el altruismo, la alimentación… Deberán
completarla rigurosamente e ir anotando cada día los cambios que vean, la cantidad
de huevos, larvas y hormigas nuevas…
Entregarán el documento en la sesión 6.
Sesión 3
● Objetivos
○ Identificar las distintas especies de hormigas in situ
○ Recoger las colonias de hormigas que se utilizarán en la experiencia
○ Desarrollar las aptitudes científicas en el campo
7
○ Respeto por el medioambiente
● Metodología
En esta sesión se lleva a cabo el estudio de los hábitats, la localización de los
hormigueros naturales y la identificación de las distintas colonias de hormigas “in
situ”. Para ello, se realizará una excursión al Parque Natural de Las Batuecas- Sierra
de Francia, en Salamanca (ver Anexo III). Aquí podrán observar las hormigas pero
no se extraerán para no perturbar el ecosistema, ya que entre los objetivos de esta
sesión se incluye el respeto por el medioambiente. Dentro de este punto también se
estudiarán aspectos ecológicos; como las relaciones intra e interespecíficas, especies
clave, especies invasoras, etc.
En la excursión se les pedirá que hagan una fotografía de algún ser vivo que
vean, o bien de un paisaje que les guste dado que luego deberán entregar una
pequeña ficha explicando qué especie han elegido y el por qué de esa foto. La ficha
deberán entregarla el día siguiente que haya clase.
Sesión 4
● Objetivos
○ Conocer a un experto en la materia.
○ Fomentar y motivar a los alumnos para la realización de actividades de
investigación con rigor científico.
○ Despertar el interés en el alumnado sobre el proyecto de investigación.
● Metodología
Charla de Raúl Martínez, primer profesor en utilizar las hormigas como
recurso educativo. Primero se realizará una charla en la que el ponente explicará y
dará consejos sobre cómo cuidar el terrario. Posteriormente los alumnos dispondrán
de tiempo para plantearle las dudas y pedir consejo sobre la realización de la
actividad de investigación que se explicó en la Sesión 1.
8
Sesión 5
● Objetivos
○ Aprender a manejar el microscopio.
○ Identificar diferentes especies de hormigas observando sus
particularidades al microscopio.
○ Conocer las diferentes fases del ciclo vital de las hormigas, así como su
método de reproducción.
● Metodología
Dividiremos la sesión 5 en dos partes:
- Laboratorio: encaminada al aprendizaje del manejo del microscopio,
observación de diferencias interespecíficas y realización de una ficha.
- Aula: exposición del ciclo vital y reproducción de las hormigas.
Visualización de un vídeo.
1º Parte.
Actividad individual
Se explicará a los alumnos cómo se maneja correctamente un microscopio, el
cual emplearán para observar en detalle algunos rasgos distintivos entre especies de
hormigas. Deberán de realizar un listado el cual refleje las características más
importantes correspondientes a cada especie.
2ª Parte.
Exposición de contenidos.
Metamorfosis y reproducción de las hormigas.
Vídeo
Se proyectará un vídeo en el que se exponen las diferentes fases del ciclo vital
de las hormigas acompañado de una explicación de los cambios que se experimentan
durante su metamorfosis.
Metamorfosis de las hormigas: https://www.youtube.com/watch?v=wRPKIQgDSrA
9
Sesión 6
● Objetivos
○ Realizar una breve exposición con diapositivas de toda la experiencia.
○ Redactar la entrevista a un experto, de forma clara y concisa.
○ Adquirir una visión global y científica de la importancia que tiene la
biodiversidad dentro de un ecosistema.
○ Adquirir un punto de vista crítico con respecto a la situación actual; en
términos medioambientales.
○ Desarrollar las competencias lingüísticas y sociales mediante las
exposiciones y los debates.
● Metodología
1ª parte
Se realizará la exposición en el aula (10 minutos por grupo aprox.), mediante
diapositivas.
En esta exposición deberán mostrar y debatir los resultados obtenidos a lo
largo de la experiencia, de manera científica, además de una breve conclusión. Una
vez finalizada cada exposición, se dejará un periodo de 10 min para preguntas y
dudas.
Además, en esta parte los alumnos también deberán entregar un documento
donde se refleje la entrevista realizada a un experto.
2ª parte
Tras haber finalizado todas las exposiciones, se les proporcionará un
cuestionario vía moodle, donde podrán expresar el grado de satisfacción con la
experiencia, así como los aspectos a mejorar, o aquellos que les hayan parecido más
interesantes. Este cuestionario se realizará de forma anónima.
● Criterios de evaluación
- Diseño y desarrollo oral de la presentación; uso de todo tipo de recursos.
- Búsqueda de información e iniciativa personal.
- Originalidad y creatividad en la entrevista, además de una correcta expresión
escrita.
10
4. FICHA PROPUESTA INNOVADORA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
CENTRO Colegio Calasanz, Salamanca
AUTOR/ES Paula López Criado, Juan Carlos Mateos del Amo, Antonio Rodríguez López
CURSO/S 3º de la E.S.O
MATERIA/S Biología y Geología
FINALIDAD
● Acercar a los alumnos al desarrollo de la vida.
● Concienciar sobre la importancia de respetar la naturaleza.
● Mostrar las diferentes formas de interacción entre organismos.
● Aprender a trabajar en equipo.
● Aprender a buscar información de carácter científico.
OBJETIVOS
● Conocer el ciclo vital de las hormigas.
● Observar las relaciones que establecen los seres vivos con el medio.
● Aprender a trabajar en equipo.
● Desarrollo del método científico.
● Despertar el interés en el alumnado sobre el proyecto de
investigación planteado.
● Adquirir actitud crítica.
● Buscar y seleccionar información de carácter científico utilizando
las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
● Manifestar una actitud positiva hacia las conductas de respeto hacia
el medio ambiente.
● Tomar conciencia de la importancia de respetar la biodiversidad.
CONTENIDOS Hormigas como recurso didáctico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Desarrollo y supervisión del terrario.
● Listado de especies y sus características.
● Búsqueda de información con rigor científico.
● Creatividad y correcta ejecución de la entrevista.
● Calidad del informe presentado.
● Claridad expositiva.
● Participación.
11
FASES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
El proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo a lo largo de 6
sesiones a lo largo de un trimestre
SESIÓN 1
Objetivos.
● Construir los terrarios con los que se trabajará a lo largo de la
unidad didáctica. Los alumnos podrán encontrar guías sobre cómo
llevarlo a cabo en los Anexos.
● Conocer las distintas especies de hormigas que se emplearán en la
actividad.
● Despertar el interés de los alumnos sobre el funcionamiento de los
ecosistemas.
Actividades de Iniciación: análisis de los conocimientos previos
mediante preguntas e introducción en materia de conocimientos teóricos
Actividad grupal: Construcción del terrario
Actividad de Investigación: Elaboración de una entrevista a un experto
en el tema
SESIÓN 2
Objetivos. ● Desarrollar actitudes positivas hacia el entorno natural
● Explorar las distintas posibilidades que ofrecen las hormigas como
recurso didáctico.
● Potenciar el conocimiento y método científico y establecerlo con
rigor.
● Comprender el ciclo vital de las hormigas y analizar su
metamorfosis.
Actividades de iniciación: fase introductoria de preguntas y análisis de conceptos previos y visualización de un breve documental para resolver las preguntas previas. Actividad de investigación: realización de una ficha con las observaciones en el comportamiento de las hormigas, su ecosistema y su ciclo vital/reproductivo.
12
SESIÓN 3
Objetivos. ● Identificar las distintas especies de hormigas in situ.
● Recoger las colonias de hormigas que se utilizarán en la experiencia.
● Desarrollar las aptitudes científicas en el campo.
● Respeto por el medioambiente.
Actividad individual: elaboración de una ficha de un ser vivo presente o
un paisaje en el Parque Natural, en la que deber incluir una fotografía y una
breve descripción.
SESIÓN 4
Objetivos.
● Conocer a un experto en la materia.
● Fomentar y motivar a los alumnos para la realización de actividades
de investigación con rigor científico.
● Despertar el interés en el alumnado sobre el proyecto de
investigación.
SESIÓN 5
Objetivos.
● Aprender a manejar el microscopio.
● Identificar diferentes especies de hormigas observando sus
particularidades al microscopio.
● Conocer las diferentes fases del ciclo vital de las hormigas, así como
su método de reproducción.
Actividad individual: identificación de las características más
representativas de las distintas especies a microscopio.
Proyección de un vídeo sobre el ciclo vital y reproductivo de las hormigas.
SESIÓN 6
Objetivos.
● Realizar una breve exposición con diapositivas de toda la
experiencia.
● Redactar la entrevista a un experto, de forma clara y concisa.
● Adquirir una visión global y científica de la importancia que tiene la
biodiversidad dentro de un ecosistema.
● Adquirir un punto de vista crítico con respecto a la situación actual;
13
en términos medioambientales.
● Desarrollar las competencias lingüísticas y sociales mediante las
exposiciones y los debates.
Exposición final de los resultados obtenidos y un pequeño debate de preguntas y dudas
Realización de un cuestionario para conocer el grado de satisfacción con la experiencia
14
5. ENLACES DE INTERÉS
Todos los alumnos podrán acceder a la Bibliografía, Enlaces de interés y el resto
de recursos y fichas de los anexos, en la plataforma moodle que habilita el Centro
para cada uno de los cursos.
BIBLIOGRAFÍA
Büchner, L.; Romanes G. (1850-1882), La inteligencia de las hormigas.
Observaciones de comportamiento en tiempos de Darwin, Vision Net: 320pp.
Hölldobler, Bert; Wilson, Edward O. (1996).Viaje a las hormigas. Barcelona.
Editorial Crítica: 270pp
Huber, P. (1810). Historia de las hormigas, Vision Net: 204pp
Goetsch, W. (1987). La vida social de las hormigas. Barcelona: Labor.
Martínez, R. Criar hormigas (2010). QVE. 200 pp.
Martínez, R. La hormiga recolectora Messor barbarus, biología y cuidados (2011).
QVE. 68 pp.
Passera, L. et Aron,S. (2005). Les fourmis: comportement, organisation sociale et
évolution.: Les Presses scientifiques du CNRC, Ottawa, Canada. 480pp.
Wheeler, W. M. (1926), Historia natural de las hormigas, Vision Net: 216pp.
RECURSOS WEB
Actividades online http://www.raulprofe.com/wq/WQ2.htm
Asociación Española de
Entomología
http://www.entomologica.es/index.php?d=0
Asociación Ibérica de
Mirmecología
http://www.mirmiberica.org/
Biblioteca Histórica
Mirmecología España
http://www.mirmiberica.org/BHME/BHME_main.ht
m
Blog La Hormiga Reina http://www.hormigareina.com/tag/granja-de-
hormigas/
Ciclo vital de las
hormigas
https://www.youtube.com/watch?v=wRPKIQgDSrA
15
Cómo hacer un terrario http://es.wikihow.com/hacer-una-granja-de-hormigas
Foro La Marabunta http://www.lamarabunta.org/viewtopic.php?t=3212
Hormigas como recurso
didáctico
http://www.raulprofe.com/hormigas/
Identificación hormigas http://www.hormigas.org/xSubfamilias/Dolichoderina
e.htm
Insectos sociales http://www.insectos-sociales.blogspot.com.es/
La Casa de la Hormiga http://www.anthouse.es/es/
LIE Laboratorio de
Investigación
Entomológico
https://www.uam.es/personal_pdi/ciencias/egb/LIE/L
IE.htm
Museo Nacional de
Ciencias Naturales
http://www.mncn.csic.es/Menu/Coleccionesydocumen
tacin/Colecciones/Entomologa/seccion=1200&idioma=
es_ES.do
Sociedad Española de
Entomología Aplicada
http://www.seea.es/
UICN Unión
Internacional para la
Conservación de la
Naturaleza
http://www.uicn.es/miembros/asociacion-espanola-
de-entomologia-aee/
Videos documentales https://www.youtube.com/user/josemarygd/videos?vie
w=0
Web interactiva:
Artrópodos del planeta
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material036/
web_publicar/artropodos.html
16
6. ANEXO I
Nombre Mail Teléfono Área
Francisco José Beitia [email protected] 963424081 Investigador,
Unidad de
Entomología
Manuel Portillo
Rubio
[email protected] 923 294500
- ext.4463
Zoología
(Entomólogo)
Alfonso Escudero
Berián
[email protected] 923294464 Catedrático,
Ecología
Dolores Ferrer Castán [email protected] 923294464 Ecología
Félix Torres González [email protected] 923294463
- ext. 1847
Zoología
(Entomología)
Fernando Sillas
Cortés
[email protected] 923294464 Ecología
José Antonio Egido
Rodríguez
923294527 Edafología
José Antonio García
Rodríguez
923 294500
- Ext.: 1516
Ecología
José Tormos
Ferrando
[email protected] 923294463 Zoología
Josep Daniel Asís
Pardo
923294500
- ext. 1847
Zoología
Juan F. Gallardo
Lancho
juanf.gallardo@i
rnasa.csic.es
923219606
- Ext. 246
Profesor
Investigador CSIC,
Edafología
Laura Baños Picón [email protected]
923294500
- ext. 1847
Zoología
Mª Belén Fernández
Santos
923294500
- ext 1516
Ecología
Mª Isabel González
Hernández
923 294527 Edafología
Miguel Lizana Avia [email protected] 923294596 Zoología
Salvador Peris
Álvarez
923294400
- ext. 1521
Zoología
Sonia Mediavilla
Gregorio
s
923294464 Ecología
Valentín Pérez
Mellado
valentí[email protected] 923294596 Catedrático,
Zoología
17
7. ANEXO II
Identificación de especies
Subfamilia Dolichoderinae
Forma parte del grupo de subfamilias
formicomorfas, de las cuales las presentes en la
Península Ibérica (Dolichoderinae y Formicinae) se
caracterizan, entre otras, por la ausencia de un
aguijón funcional en el extremo del abdomen. Se
ha revisado recientemente a nivel de géneros por
Shattuck (1992), siendo la principal referencia en
su estudio.
Las componentes de esta subfamilia se podrían
confundir con las de la subfamilia Formicinae, al
presentar también un sólo segmento peciolar,
carecer de aguijón y presentar formas parecidas.
Sin embargo se separan claramente analizando el
extremo del gáster. Si presenta un orificio circular
en el extremo flanqueado por quetas, es
Formicinae (imagen 2), si por el contrario presenta
una ranura, es Dolichoderinae (imagen 1). Las
pupas no se encierran en capullos.
Las obreras de esta subfamilia tienen la porción media del clípeo amplia, de modo que las fosas antenales están alejadas del borde anterior de la cabeza. A menudo la porción media del clípeo se extiende hacia atrás entre las fosas antenales y a menudo también aparece un triángulo frontal posclipeal. La cintura es de un segmento (peciolo). El último segmento gastral (pigidio) muy pequeño, vuelto sobre sí mismo, de modo que aparece en la superficie ventral del gáster y casi siempre tapado por el tergito del segmento gastral 4. Esto hace que en vista dorsal sólo se aprecien cuatro segmentos gastrales en las hembras (5 en los machos).
(Imagen 1)
(Imagen 2)
(Imagen 3)
Género Tapinoma
La característica más definitoria de este género es su ausencia de nodo peciolar, esto es, la unión entre mesosoma y gastro es un segmento no engrosado y que está cubierto en vista dorsal por el gastro. Se suele confundir, dentro de la Península Ibérica, con Bothriomyrmex, si bien éste presenta ojos de menor tamaño y un peciolo desarrollado en una escama inclinada hacia delante. Las reinas presentan el tamaño general de las obreras, si bien con el mesosoma alargado y aplanado. Los machos presetan antenas filiformes de 13 artejos, con los escapos alcanzando el borde occipital. La armadura genital con dos grandes
18
estructuras en forma de asta es muy característica de cada especie y es una referencia para la identificación a nivel de especie.
Subfamilia Formicinae
Mismo ejemplo que la Subfamilia Dolichoderinae.
Género Formica
Obrera: Longitud 4,5-7,0 mm. Negra, con las patas y antenas marrones. La gula, el occipucio, fémures medios y promeonoto sin quetas erectas. Sólo ocasionalmente se presentan una o dos débiles quetas en el pronoto. Pubescencia del gastro con los pelillos de tamaño mayor que la distancia entre ellos. Frente con una microescultura finamente puntuada. Reina: Longitud 7,0-9,5 mm. Color y escultura como en la obrera. Quetas del pronoto restringidas a la parte anterior. Cara inferior de los fémures medio y trasero sin quetas o restringidas a las zonas proximales. Escutelo esculpido, no brillante. Macho: Longitud 8,0-9,5 mm. Negro, con los apéndices de amarillos a marrones. La escama con una fila dorsal de quetas muy finas y cortas, pero no de quetas largas y erectas. Gastro con pubescencia corta y pegada a la superficie.
(imágenes obrera)
19
Género Cataglyphis
Género muy diverso dentro de la región mediterránea que se caracteriza por los palpos maxilares larguísimos y que sobrepasan claramente el borde inferior de la mandíbula, así como por el espiráculo propodeal en forma de ranura. 1.- Palpos maxilares larguísimos, normalmente mayores que la longitud de la cabeza. 2.- Espiráculo propodeal en forma de ranura. Las características que definen al género para las reinas y obreras: - Mandíbulas triangulares con cinco dientes
decrecientes del apical al basal [fuera de la
Península Ibérica, pueden ser falcadas en la casta
major del grupo bombicynus. Las minor de este
grupo pueden llegar a presentar hasta siete dientes
y las major de kurdistanicus presentan una serie
de dentículos).
- Macroquetas en los estipes de la maxila.
- A menudo presentan un psamoforo formados por
estas macroquetas y las existentes en el margen
apical de las mandíbulas y (a veces) las de los
segmentos del tercero al quinto de los palpos
maxilares.
- Primer segmento maxilar aplanado
- Ojos ubicados en la parte superior de la cabeza
- Espiráculos propodeales en forma de ranura
- Alas en la reina con el borde frontal recto y una
pubescencia muy dispersa.
Subfamilia Myrmicinae
Las hormigas de esta subfamilia presentan una gran diversidad de formas, pero se distinguen fácilmente en la Península Ibérica por la presencia de una cintura de dos segmentos (peciolo y pospeciolo) y se separan de Leptanillinae por tener el escapo más largo que la mitad de la longitud de la cabeza y las fosas antenales expuestas.
Género Messor
En las obreras, la porción media del clípeo se extiende hacia atrás entre las aristas frontales y los lóbulos frontales normalmente están presentes, grandes o muy grandes tapando casi por completo las fosas antenales. La sutura promesonotal siempre ausente, a veces aparece una pequeña indentación muy difusa en lugar de la sutura. Presentan un sistema estridulador (sólo muy raramente ausente). Formado por dos partes, el stridulitrum ubicado en el pretergito del primer segmento gastral, y el plectrum en la parte posterior del tergito del pospeciolo. Aguijón presente, grande, funcional y
20
muy desarrollado, si bien a veces está reducido y no es funcional como arma. Las pupas no se encierran en capullos. Polimorfismo acentuado en la mayoría de las especies, si bien, existen especies prácticamente monomórficas. Cabeza cuadrada, las mandíbulas amplias, masivas, de bordes desgastados en las obreras viejas. Presenta un metacoxal desarrollado.
(imágenes obreras)
(imagen reina)
(imagen reina)
21
8. ANEXO III
Parque Natural de Las Batuecas-Sierra de Francia
22
9. ANEXO IV
Ficha Trabajo investigación:
1.- Clasificación Taxonómica
2.- Dibujo de las partes de la hormiga (Anatomía)
3.- Fases: para cada una de las tres fases harás un apartado y deberás anotar:
Nombre de la fase, dibujo, características, y duración.
5.- Temperatura y otras condiciones de cría: lugar donde las hayas mantenido,
alimentación, etc.
6.- Incidencias: Todo lo que haya ocurrido y creas que debes indicar.
7.- Fotos de cómo ha ido evolucionando la colonia, el aumento de galerías, de larvas,
de hormigas…
8.- Rellena los datos generales:
Fecha
Se entrega a la Reina Pone los primeros huevos Se ven las larvas Se ven las pupas Primera obrera Fecha de cada nueva obrera
9.- Curva de crecimiento:
Hacer una gráfica del crecimiento de la colonia a lo largo del tiempo. Los
alumnos irán apuntando a partir del día que vean los primeros huevos, cada dos días,
el número de huevos, larvas, pupas y obreras. (Pueden utilizar un color para cada
cosa). Los huevos son redondeados, las larvas alargadas y blancas y en las pupas se
ven las partes de la hormiga.
Día 1
Día 3
Día 5
Día 7
Día 9
Día 11
Nº Huevos
Nº Larvas
Nº Pupas
Nº Obreras
10.- Conclusiones
23
10. ANEXO V
Ecosistemas Taxonomía e identificación
Ciclo vital
FEBRERO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 2 DÍA 1
3
4 DÍA 2
5
8 FESTIVO (CARNAVALES)
9 FESTIVO (CARNAVALES)
10 11 DÍA 3 Sesión 1
12
15 16 DÍA 4 Sesión 2
17
18 DÍA 5
19
22 23 DÍA 6
24
25 DÍA 7
26
29
MARZO
1 DÍA 8
2
3 DÍA 9 Sesión 3
4
7 8 DÍA 1 Sesión 4
9
10 DÍA 2
11
14 15 DÍA 3
16 17 DÍA 4
18 Semana Santa
21 Semana Santa
22 Semana Santa
23 Semana Santa
24 Semana Santa
25 Semana Santa
28 Semana Santa
29 DÍA 5 Sesión 5
30 31 DÍA 6
1
ABRIL
4 5 DÍA 7
6
7 DÍA 1
8
11
12 DÍA 2
13
14 DÍA 3
15
24
18 19 DÍA 4
20
21 DÍA 5 Sesión 6
22
25 26
27
28
29
Durante este periodo de tres meses, los alumnos dispondrán de 5-10 min al
final de cada clase para hacer fotos, recoger datos y preguntar dudas que tengan
acercan de lo que ven en sus terrarios, para ir elaborando así el trabajo de
investigación.
Esta propuesta innovadora requiere de tiempo para poder ver el ciclo
completo de las hormigas, así como su comportamiento y funciones dentro del
hormiguero. Es por eso que se desarrolla a lo largo de tres unidades didácticas.
Hemos marcado las sesiones de mayor importancia y que están relacionadas
con nuestra propuesta. El resto de días de esta materia, se desarrollarán los
contenidos teóricos correspondientes a los dos bloques que se imparten: Ecosistemas
y Biodiversidad (taxonomía e identificación y ciclo vital).
![[Hormigas que matan boas] […] [Plagas de hormigas que ... · se la humeda, aguarda que se le cuaje toda de hormigas, las cuales en Bintiendo sobre su hormiguero, salen volando picarla](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/60b87cb7c2308f040822ebf8/hormigas-que-matan-boas-plagas-de-hormigas-que-se-la-humeda-aguarda-que.jpg)
