GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ – UENP CAMPUS DE JACAREZINHO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – PDE.

PRODUÇÃO DIDÁTICA

ELIANE DE FÁTIMA ROSA

JACAREZINHO - PARANÁ 2012

Ficha para Catálogo de Produção Didático - Pedagógica

Professor PDE/2012

Título Educação Especial e Diversidade:

Respeito às Diferenças, Um novo passo Para A Inclusão

Autor Eliane de Fátima Rosa

Escola de Atuação Colégio Estadual Drº Sebastião Paraná EMNP

Município da escola Wenceslau Braz

Núcleo Regional de Educação Wenceslau Braz

Orientador Marivete Bassetto de Quadros

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Norte do Paraná -UENP/CCHE/Campus Jacarezinho

Área do Conhecimento Educação Especial e Diversidade

Produção Didático - pedagógica Produção Didática

Relação Interdisciplinar Português/História/geografia/sociologia

Público-alvo Alunos das 3ª e 4 séries do Curso Formação de Docentes- ano 2013/Professores/Equipe Pedagógica e Funcionários gerais.

Localização Colégio Estadual Drº Sebastião Paraná EMNP.Rua : Sete de setembro – CentroWenceslau Braz – Paraná.

Apresentação Esta produção vem ao encontro do que foi proposto no Projeto de Intervenção na Escola CESP-EMNP, no que diz respeito a Inclusão educacional de alunos com NEEs .O tema em questão se faz relevante, considerando que nas escolas de Educação Básica há um número significativo de alunos diagnosticados como portadores de NEEs, muitos deles ainda sem o atendimento especializado necessários . Neste sentido, mudanças de concepções são necessárias , sendo cabível a preocupação em formar professores com um olhar diferenciado para o processo Inclusivo ou seja , antes da inserção desses profissionais no mercado de trabalho,possibilitando à estes, o conhecimento a respeito da Inclusão, eliminando assim , conceitos excludentes e discriminatórios que possam surgir nas classes comuns do ensino regular.

Palavras - Chave Inclusão/capacitação/Educação/diferença

INTRODUÇÃO

Quando se fala em Inclusão, seja ela educacional ou social, é visível a

preocupação das pessoas envolvidas direta ou indiretamente nesta questão. Porém,

devemos perceber que, a educação é um processo que está em constante

transformação , não sendo estática, necessitando assim, de um novo olhar, para

tanto, profissionais nessa área devem estar em constante processo de formação.

No Brasil, a perspectiva da Educação Inclusiva na rede regular de ensino,

está pautada no princípio de uma educação para todos, refletindo diretamente no

papel do professor, seja ele doa anos iniciais, finais ou mesmo do Ensino Médio,

pois é ele quem possibilita o ensino aprendizagem no processo educativo. A inclusão

nos traz um olhar para a mudança educacional, para a aceitação no meio escolar do

aluno com NEEs, o mesmo já esta em nosso meio há algum tempo, apenas não era

percebido. O aluno especial sempre fez parte de nosso dia a dia, estamos neste

momento apenas tomando consciência dos direitos que esses alunos tem, das leis

que o amparam quando se trata de educação inclusiva.

A educação tem neste aspecto, um papel fundamental, sendo ela o espaço no

qual se deve favorecer, a todos os sujeitos, sem distinção, o acesso ao saber bem

como ao desenvolvimento das competências, possibilidades de apreensão do

conhecimento, sendo este utilizado para o efetivo exercício da cidadania.

Precisamos mudar o olhar do educador, com relação a capacidade do aluno com

NEEs, acreditar que ele pode fazer parte do ensino regular. E isso se dará no

momento em que toda comunidade escolar se envolva plenamente, decida mudar

suas concepções a respeito do aluno especial. Para tanto se fará necessária a

capacitação dos professores na área da Educação especial, só assim ele poderá dar

um bom atendimento para o aluno com NEEs. Respeitando as limitações de cada

aluno com NEEs poderemos trabalhar com as diferenças, com a diversidade,

fazendo com que essa educação não se torne uma desvantagem para o aluno, que

o mesmo não esteja ali apenas como uma figura, mas sim como uma pessoa

participante, com direito a aprendizagem. Assim, o aluno com NEEs fará parte de

uma sociedade mais solidária, igualitária e com oportunidades para todos.

Pensar em uma sociedade para todos na qual se respeite as diferenças do

sujeito, atendendo às necessidades individuais, isso é sem dúvidas, a realização de

uma sociedade inclusiva, sendo a função da escola, mediar tal processo. A

educação inclusiva propõe um novo modo de interação social, com mudanças de

atitudes, de saberes, de respeito, que implicará transformações tanto na estrutura da

sociedade e na própria educação escolar. Isso, porém, não refere criar uma

estrutura especial para o atendimento de um aluno com NEEs, mas de fazer com

que a estrutura educacional já existente seja de tal modo eficiente para atender a

todos os alunos, sejam eles “ normais “ ou com NEEs.

Nesse sentido inclusão escolar está relacionada a um processo gradual e

dinâmico que pode tomar distintas formas de acordo com as necessidades e

habilidades dos alunos, refere-se ao processo de educar – ensinar, no mesmo

grupo, a criança com e sem Necessidades Educativas Especiais, durante uma parte

ou na totalidade do tempo de permanência na escola ( BRASIL,MEC/SEESP, 1994).

Consideramos uma escola inclusiva quando essa estiver organizada para

favorecer a cada aluno, independente de etnia, sexo, idade, deficiência condição

social ou qualquer outra situação, pois um ensino significativo, é aquele que garante

o acesso ao conjunto sistematizado do conhecimento como recursos a serem

mobilizados. Na escola inclusiva, o aluno é sujeito de direito e foco central de toda

ação educacional e garantir sua caminhada no processo de aprendizagem e de

construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania é,

objetivo primeiro de toda ação educacional.

Efetivamente a escola inclusiva é, aquela que garante a qualidade de ensino

a cada um de seus alunos, reconhecendo, respeitando a diversidade e respondendo

a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades, porém, a efetivação

da mesma só será possível a partir da formação dos professores afim de,

posteriormente, promover ações inclusivas em práticas cotidianas.

Recomenda-se que a capacitação seja iniciada antes mesmo da inserção

desses futuros profissionais no mercado de trabalho. Acreditamos que estes futuros

profissionais serão os mediadores conscientes entre os alunos com NEEs com a

vida escolar, bem como, sua permanência, promoção e inserção com cidadão pleno

em seus direitos e deveres. A construção de uma escola inclusiva exige

transformações culturais, assim como, novas práticas pedagógicas.

Para que uma escola se torne realmente inclusiva devemos contar com a

participação consciente e responsável de todos os envolvidos no cenário

educacional: gestores, professores, familiares e membros da comunidade na qual

cada aluno está inserido.

Cientes da importância da formação dos futuros profissionais da educação e

do seu papel de mediar práticas que possibilitem a inserção do sujeito com NEEs

nos diversos contextos, apresentamos como proposta uma produção didática que

tem como objetivo proporcionar aos alunos de 3ª e 4ª séries do Curso de Formação

de Docentes formação referente a Inclusão e diversidade. As propostas

metodológicas visam ações educacionais sistematizadas, com o conhecimento

prévio das questões legais previstas na legislação brasileira, DCEs da Educação

Especial, entre outros.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O atual sistema educacional diante da democratização do ensino, tem

passado por muitas dificuldades no intento de proporcionar uma relação complexa

que é a de garantir escolarização para todos, mas que esta seja de boa qualidade.

Do mesmo modo, encontra-se a Educação Inclusiva, que em muitos momentos tem

sido mal compreendida, principalmente quando se refere às mudanças atitudinais

nas escolas comuns.

As mudanças tanto de ideologias, quanto de legislação vigente no que

concerne ao direito a educação do aluno com NEEs , são necessárias para garantir

a inserção nas escolas regulares de todos os alunos sejam eles normais ou com

NEEs, oferecendo aos mesmos condições de prosseguir em seus estudos, de

acordo com as potencialidades de cada sujeito, sem discriminação nem espaços

segregados de educação.

Para compreendermos o contexto no qual envolve as pessoas com NEEs

temos que primeiro analisar os fatores históricos e as situações ocorridas naquele

dado momento.

Na antiguidade e entre os povos primitivos, o tratamento destinado às

pessoas portadoras de deficiência assumiu dois aspectos distintos. Segundo Correia

(1997).

• Extermínio, por serem consideradas grave empecilho à sobrevivência do

grupo, já que não podiam cooperar nos afazeres diários;

• Proteção e sustento, para ganhar a simpatia dos deuses, por gratidão,

em reconhecimento aos esforços daqueles que se mutilavam na guerra.

Os hebreus viam na deficiência física ou sensorial, uma espécie de punição

divina, e impediam qualquer pessoa com deficiência de ter acesso a serviços

religiosos.

A Lei das XII Tábuas na Roma antiga, autorizava os patriarcas a matar seus

filhos defeituosos. O mesmo ocorria em Esparta, onde os recém-nascidos frágeis

eram lançados do alto do Taigeto (abismo de mais de 2.400 metros de altitude).

Os hindus, ao contrário dos hebreus, sempre consideraram os cegos pessoas

de sensibilidade interior mais aguçada, justamente pela falta de visão, e

estimulavam o ingresso dos mesmos nas funções religiosas.

Durante a idade média, já sob a influência do Cristianismo, os senhores

feudais amparavam os deficientes em casas de assistência por eles mantidas.

Progressivamente, no entanto, com a perda da influencia do feudalismo, veio à tona

a ideia de que os portadores de deficiência deveriam ser colocados no sistema de

produção ou assistidos pela sociedade, que contribuía compulsoriamente para tanto.

Na França, instituiu-se em 1957, por Henrique II, a assistência social obrigatória

para amparar deficientes, através da coleta de tributos. ( FERREIRA, 1994).

Com o renascimento, a visão assistencialista cedeu lugar a postura

profissionalizante e integrativa das pessoas com deficiência. Na idade moderna

(1789), vários inventos se forjaram com o intuito de propiciar meios de trabalho e

locomoção para as pessoas com deficiência, como cadeiras de rodas, bengalas,

bastões, muletas, coletes e próteses, macas, veículos adaptados, camas móveis,

etc. Nesta mesma época, o Código Braille foi criado por Louis Braille e propiciou a

perfeita integração dos deficientes visuais no mundo da linguagem escrita.

A literatura da educação especial, segundo Ferreira (1994), registra a história

do atendimento à pessoa com NEEs, no mundo ocidental, a partir de meados do

século XVI quando a questão da diferença ou a fuga ao padrão considerado normal

vai deixar a influência da igreja para se tornar objeto da medicina.

No século XVII e meados do século XIX, encontra-se a fase de

institucionalização em que os indivíduos que apresentam deficiência eram

segregados e protegidos em instituições residenciais. Já em meados do século XX

surgem as escolas ou classes especiais em escoas públicas, visando ao deficiente

uma educação a parte.

No início do século XIX, o médico Jean Marc Itard , médico e pesquisador que

viveu entre 1774-1838, passa a ser considerado o Pai da Educação Especial, após

desenvolver suas primeiras tentativas de educar uma criança de 12 anos chamado

Vitor- o menino lobo- ( portador de deficiência intelectual profunda ) mais conhecido

como o Selvagem de Aveyron.

O médico Itard foi reconhecido como o primeiro estudioso a usar métodos

sistematizados para o ensino de deficientes, ele estava certo de que a inteligência

de seu aluno poderia ser educável a partir de um diagnóstico de idiotia que havia

recebido, sendo seu trabalho referencia até os dias de hoje.

É fato que a educação é direito de todo cidadão brasileiro, é constitucional

desde 1824, época do Brasil Império. A história da educação especial no Brasil tem

como marcos fundamentais a criação do Instituto dos Meninos Cegos (hoje Instituto

Benjamin Constant) em 1854, e do Instituto dos Surdos – Mudos (hoje Instituto

Nacional de Educação de Surdos -INES) em 1857, ambos na cidade do Rio de

Janeiro, por iniciativa do governo imperial ( JANNUZZI, 1992; BUENO, 1993;

MAZZOTTA, 1996).

Mantoan (2005), relata que a história da Educação Especial no Brasil inicia-

se no século XIX, quando os serviços dedicados a esse segmento de nossa

população inspirados por experiências norte - americanas e europeias, foram

trazidos por alguns brasileiros que se dispunham a organizar e implementar ações

isoladas e particulares para atender pessoas com deficiências físicas, intelectuais e

sensoriais.

Mas a Educação Especial se estruturou segundo modelos assistencialistas e

segregatorio, ou seja, pela segmentação das deficiências, fato que contribuiu para

que a formação escolar e a vida social das crianças e jovens com deficiência

acontecessem ainda na maioria dos casos, em um mundo à parte

O primeiro conceito de alunos com NEEs, surge após o Relatório Britânico

Warnock Report, publicado em 1978 com propostas para a melhoria da educação

de jovens com algum tipo de deficiência. A prática da inclusão surge com força na

década de 80, porém, consolidada nos anos 90, defendendo-se que o ensino de

crianças e jovens com NEEs seria possível no Ensino Regular.

A Legislação no Brasil conta com leis voltadas para a necessidade da pessoa

com deficiência, no entanto, mesmo depois de decretadas, essas leis são

implementadas de modo lento e parcial, sendo ainda desconhecidas por grande

parte da população.

A DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DO HOMEM que proclama o direito de

toda pessoa à educação. Segundo Godofredo (1999), alunos com NEEs tem seus

direitos garantidos em muitos dispositivos legais, sendo contido nestes documentos

os direitos dos alunos com NEEs na rede regular de ensino.

A constituição Federal de 1988 relata que a educação é um direito de todos e

dever do Estado e da família, com a colaboração da sociedade, visando o pleno

desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua

qualificação para o mercado de trabalho. A escola por sua vez, tem como obrigação

atender a todos seguindo os princípios de igualdade, acesso e permanência,

liberdade de aprender e ensinar ( artigos : 205 e 206 ). Algumas leis importantes

neste sentido são :

• Lei Federal nº 7.853/89 - Dispõe o apoio ás pessoas portadoras de

deficiência, sua integração social, sobre a Coordenação Nacional para

Integração da Pessoa Portadora de Deficiência - CORDE, institui a tutela

jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas, disciplina

e atuação do Ministério Público, define crimes e dá outras providências;

• Lei Federal nº 8.069/90 - Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do

Adolescente, e dá outras providencias;

• Lei Federal nº 8.160/91- Dispõe sobre a caracterização do símbolo que

permite a identificação de pessoas portadoras de deficiência auditiva;

• Lei Federal nº 8.625/93 - Institui a Lei Orgânica Nacional do Ministério

Público - Dispõe sobre normas gerais para organização do Ministério

Público dos Estados e dá outras providências;

• Lei federal nº 8.899/94 - Concede passe livre às pessoas portadoras de

deficiência no sistema de transporte coletivo interestadual;

• Lei Federal nº9045/95 - Autoriza o Ministério da Educação e do Desporto e

o Ministério da Cultura a disciplinarem a obrigatoriedade de reprodução,

pelas editoras de todo país, em regime de proporcionalidade, de obras em

caracteres Braille, e a permitir a reprodução, sem finalidade lucrativa, de

obras já divulgadas para uso exclusivo de cegos;

• Lei Federal nº 10.436/02 - Dispõe sobre a língua Brasileira de Sinais –

LIBRAS, e dá outras providências;

• Lei Federal nº 10.845/04 - Institui o Programa de Complementação ao

Atendimento Educacional Especializado às pessoas Portadoras de

deficiência, e dá outras providências.

No Brasil o Programa Educação Inclusiva, Direito a Diversidade, teve início

em 2003, promovido pela Secretaria de Educação Especial do Ministério da

Educação. O princípio que fundamenta o programa é o da garantia do direito dos

alunos com NEEs de acesso e permanência, com qualidade e respeito nas escolas

de rede regular de ensino ( MEC, 2006).

A Educação especial está inserida na Educação Básica, abrangendo desde a

Educação Infantil até o Ensino Médio e Educação Superior ( BRASIL, 2001)

Segundo Rodrigues, (2010), uma escola se torna inclusiva ao se colocar

disposta a se transformar, objetivando o bem comum, ou seja, se adaptando as

diversidades como é o caso das seis áreas de acessibilidade ( arquitetônica,

atitudinal, comunicacional, metodológica, instrumental, programática ),

possibilitando a cada aluno aprender a partir do seu potencial e habilidades

dispostas nas diversas inteligências.

O paradigma da Inclusão Educacional tem como referencia a Declaração

Mundial sobre Educação para Todos, conferencia realizada em Jomtien, Tailandia,

em março de 1990, e a Declaração de Salamanca de junho de 1994, na Espanha,

Conferencia Mundial sobre necessidades Educacionais Especiais: acesso e

qualidade, também na Espanha em 1994, foram os pivôs para que o Brasil

alavancasse para um sistema educacional inclusivo.

O artigo 4º, inciso III, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei

nº 9.394/96, confere o direito à educação pública e gratuita com atendimento

educacional especializado aos educandos com necessidades educativas especiais ,

preferencialmente na rede regular de ensino. A Lei de Diretrizes e Bases da

Educação nacional – LDB, declara no artigo 58, que a Educação Especial é

entendida como modalidade de educação escolar, que deve ser oferecida,

preferencialmente, na rede regular de ensino para os educandos que apresentem

necessidades educacionais especiais visando ainda, serviços de apoio

especializado sempre que necessário.

As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (2001,

p. 29 - 30), enfatiza que:

A política inclusiva exige intensificação quantitativa e qualitativa na formação de recurso humano e garantia de recursos financeiros e

serviços de apoio pedagógico público e privados, especializados pa ra assegurar o desenvolvimento dos alunos.

Neste sentido, a escola para ser considerada um espaço inclusivo, deve

transformar-se num espaço comum priorizando alternativas que garantam o acesso

e a permanência de todos os alunos, aprenda a refletir criticamente e a pesquisar,

que não tenha medo de se arriscar, mas sim, coragem para criar e questionar o

contexto real , buscar inovações no ensino, encontrar respostas as necessidades da

inclusão (GOFFREDO,1999 )

Ainda segundo Godofredo (1999, p. 46) é dever da escola:

Promover o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, moral e social dos alunos com necessidades especiais , e ao mesmo tempo, facilitar-lhes a integração na sociedade como membros ativos. É importante que o indivíduo portador de necessidades educativas especiais seja visto como um sujeito eficiente e, principalmente, apto a aprender a aprender.

Nos momentos atuais vale repensar uma proposta inclusiva no contexto

escolar para que este processo não seja estático, perante os moldes tradicionais de

educação. Esperamos que o professor esteja preparado para as diversas mudanças,

tanto nas propostas de profissionalização, onde os futuros professores poderão ser

capacitados para receber em suas salas regulares os alunos com NEEs.

( MANTOAN, 2003).

Goffredo ( 1999) afirma que, no contexto educacional, o professor é um dos

elementos primordiais para garantir um adequado funcionamento, assim, cabe a ele

estar em constante atualização e formação, inclusive em relação ao processo

inclusivo. Somente assim será possível a identificação e o atendimento as NEEs e

então mediar o aprendizado com os mesmos, pois, podem se deparar com eles em

suas salas do ensino regular.

Um professor que participa da caminhada do saber com seus alunos, entende

melhor as dificuldades e as possibilidades de cada um e provoca da construção do

conhecimento com maior propriedade ( MANTOAN, 2003). Acrescentamos que, o

professor mediador numa proposta inclusiva educacional tem o papel de promover

aos seus alunos, condições específicas para que os mesmos se apropriem de

maneira adequada ao conhecimento proposto.

Do ponto de vista de Mantoan (2003), é preciso mudar a escola, mas

principalmente, o ensino nela ministrado. Para isso, é necessário recriar o modelo

educativo escolar; reorganizar os aspectos pedagógicos e administrativos da escola,

garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, ou seja, respeitar o ritmo e a

capacidade de cada um assim como, formar, aprimorar continuamente e valorizar o

professor.

Na Educação Inclusiva não é o aluno que se adapta à escola, mas a escola

que se coloca a disposição deste aluno, como salienta Brasil ( 2001, p. 40),cabe a

escola “capacitar seus professores, prepara-se, organiza-se e adapta-se para

oferecer educação de qualidade a todos , inclusive para os educandos que

apresentem necessidades educativas especiais '' tornando-se um espaço inclusivo.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:

O processo de inclusão das pessoas com necessidades especiais, a cada dia,

vem se tornando um tema de prioridade na sociedade, isto porque, a

competitividade não admite que talentos sejam desperdiçados ou inibidos por

qualquer rotulação que seja, discriminação ou algo parecido. No entanto, nota-se

que ainda existe grande resistência tanto nas escolas quanto na sociedade, no que

diz respeito a aceitação dos direitos desses dos alunos com NEEs.

Uma inclusão consciente de fato, pode ser definida como sendo ferramenta

poderosa, contrariando as relações como a rejeição e a discriminação seja ela qual

for, em relação aos sujeitos com NEEs. No contexto educacional é verificado

avanços no sentido de se respeitar os limites, as potencialidades e os interesses de

cada um.

A escola, ao possibilitar a inclusão tem por objetivo, desenvolver em todos,

uma atitude de respeito e de solidariedade em relação aos colegas com alguma

necessidade especial que é fundamental para a educação inclusiva.

A educação especial como modalidade da educação escolar, está definida em

uma proposta pedagógica que assegura um conjunto de recursos, apoios e serviços

educacionais especializados, organizados para apoiar, complementar e em alguns

casos, substituir os serviços educacionais comuns, como é o caso de alunos surdos

que necessitam de um tradutor ou interprete constantemente em sala de aula, ou

mesmo o aluno com baixa visão que necessita de livros ampliados, de modo a

garantir a educação escolar numa proposta de desenvolvimento das potencialidades

dos educandos com NEEs em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.

Conforme carvalho (2003), a lei é clara, porém, as lutas continuarão intensas,

visto que existem distorções entre o discurso e a prática. Resta lembrar que, a

garantia de ingresso e a permanência nas escolas do ensino regular é direito de

todo cidadão afim de que possam participar e contribuir para uma vida em

sociedade.

Neste sentido o presente trabalho tem como objetivo, trabalhar com os alunos

do curso de Formação de Docentes, 3ª e 4ª séries do ano de 2013, bem como com

seus professores, fazendo uma reflexão sobre o tema: Inclusão e Diversidade,

partindo do conhecimento prévio dos alunos, apontando as necessidades dos

mesmos, principalmente em relação a sua inserção no contexto escolar.

Será de fundamental importância para a vida profissional desses alunos das

3ª e 4ª série do Curso Formação de Docentes, que ainda estão sendo preparados

para a inserção na vida profissional como educadores das séries iniciais um

conhecimento prévio, o início de uma capacitação, para que futuramente saibam

como melhor acolher este aluno com NEEs, bem como garantir a ele o acesso, a

permanência e a promoção na vida escolar.

Para o desenvolvimento deste trabalho serão utilizados alguns recursos

didáticos junto aos alunos e professores do Curso de Formação de Docentes 3ª e 4ª

séries do período noturno do Colégio estadual Drº Sebastião Paraná -EMNP-

Wenceslau Braz.

Atividades à serem desenvolvidas :

Primeira etapa:

• Aplicação de um questionário referente ao conhecimento dos alunos e

professores do Curso de Formação de Docentes acerca do tema :

Inclusão e diversidade. Aqui será possível verificar o nível de

conhecimento dentro de um senso comum. O objetivo será despertar o

interesse, a curiosidade, buscar mais informações referente ao tema tanto

nos alunos como nos professores.

• Observação de algumas gravuras que permitam aos alunos e professores

do Curso de Formação de Docentes, abrirem questionamentos sobre

algumas deficiências que já fazem parte do dia a dia dos mesmos mas,

que muitas vezes não são observadas.

Segunda etapa:

• Apresentação de um vídeo motivacional sobre a vida de Nick Vujivic,

deficiente físico sem braços e sem pernas que dá uma maravilhosa lição

de vida, fé, coragem, e sobre tudo, amor à vida. Este vídeo proporcionará

aos alunos e professores do curso de Formação de Docentes uma visão

mais elaborada sobre os limites e as possibilidades que tem os alunos

com NEEs, e como os mesmos podem levar uma vida plena;

• Apresentação de alguns vídeos institucionais que tratam do Tema

Inclusão; o intuito será o de mostrar aos alunos e professores do curso

Formação de Docentes que a inclusão está presente a há muito tempo

em nossas escolas, faltava apenas ser devidamente desenvolvida.

Terceira etapa:

• Palestra referente a história da Educação Especial desde seus primórdios até

os dias atuais. Durante essa palestra serão apresentados dois vídeos, o

primeiro com pessoas surdas participando de um coral americano e outro

sobre o desejo de uma menina em aprender violino, mesmo sendo surda

total. Objetivamos com os vídeos despertar tanto nos alunos de Formação de

Docentes como nos professores, o desejo em conhecer a respeito do surdo,

( esta proposta vem de encontro com as turmas, pois temos nelas duas

meninas surdas, uma implantada coclear e a outra ainda na fila de espera,

ambas com capacidades cognitivas e dedicadas aos estudos, as duas

utilizam LIBRAS em sala de aula ) e de outros alunos com NEEs;

Quarta etapa:

• Serão apresentados para os alunos e professores do Curso de formação

de Docentes das 3ª e 4ª séries do período noturno recortes de filmes

como BLACK , que fala sobre a surdes profunda; MEU PÉ ESQUERDO,

sobre paralisia cerebral; UMA LIÇÂO DE AMOR, sobre um jovem com

deficiência intelectual. Todos esses filmes se assemelham em alguns

aspectos com os já referidos, anterior a estas apresentações será feita

uma explanação a respeito das variadas deficiências que serão

observadas nos recortes de filmes, pois sem um conhecimento prévio, não

se dará o pleno entendimento acerca das NEEs que serão apresentadas.

Quinta etapa:

• Apresentação de um estudo de caso, onde será possível a observação e

compreensão por parte dos alunos e professores do curso de Formação

de Docentes de que a exclusão não existe só quando o aluno tem NEEs,

mas sim dentro de vários outros contextos. Será possível então, que os

alunos e professores possam compartilhar experiências, interagir, a fim de

encontrarem uma proposta de trabalho. Perceberão que ao se depararem

com estudo de caso desconhecidos, que fujam do senso comum,

levantarão hipóteses e serão levados a repensarem relação as suas

próprias atitudes e assim poderão inovar seu trabalho profissional.

Sexta etapa:

• Será proposto aos alunos do Curso de Formação de Docentes atividades

em grupos para elaboração de folders com o tema Inclusão, com

abordagens referentes as leis e direitos dos alunos com NEEs, com o

objetivo de distribuí-los junto a todas as séries do curso Docente, bem

como aos professores e toda comunidade escolar.

Sétima etapa:

• Teremos a organização de uma mesa redonda com a participação da

coordenadora da Educação Especial municipal, a representante da

Educação Especial do NRE e um representante da APAE para abordagem

do tema Inclusão no município de Wenceslau Braz, Paraná. Nesta última

etapa, espera-se que as leituras oferecidas,as palestras, os debates, os

filmes, vídeos institucionais oferecidos, tenham possibilitado uma reflexão,

uma mudança de concepções, ampliando o conhecimento a cerca da

Educação Especial, suas leis e seus direitos.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES:

A implementação deste projeto ressalta um trabalho teórico e prático a

respeito do processo de Inclusão Educacional, tendo como ação principal e efetiva

a participação de alunos e professores do curso Formação de Docentes das 3ªs e

4ªs séries do ano de 2013. A escolha desse tema se faz relevante uma vez que o

referido colégio recebe todos os anos vários alunos com algum tipo de Necessidade

Educacional Especial, assim como é formadora de futuros profissionais da Educação

e esses precisam ser capacitados para melhor atender a essa clientela. Dessa forma

quanto mais conscientes e conhecedores a respeito da Inclusão, mais eficazes

serão na contribuição no que refere a responsabilidade para a construção de

cidadãos conscientes de seus deveres o obrigações.

Primeira etapa: Questionário auto – avaliativo

Aplicação de um questionário para alunos e professores do curso de

Formação de Docentes a respeito do tema Inclusão.

No início desta etapa, será investigado tanto o conhecimento como a visão

que os alunos e professores do Curso de Formação de Docentes tem em relação

ao tema Inclusão Educacional, assim como do papel do professor no atendimento

aos alunos com NEEs. O questionário será respondido pelos participantes na

presença do professor PDE para sanar as possíveis dúvidas, acontecerá na escola,

em sala de aula. O professor PDE passará as informações necessárias no

preenchimento do questionário.

QUESTIONÁRIO AUTO - AVALIATIVO.

QUESTÕES PARA AUTO CONHECIMENTO SIM NÃO1- Você já ouviu falar de Inclusão Educacional?

2- Sabe o que é Exclusão?

3- Conhece alguém com NEEs em sua família, ou escola?

4- Sabe definir o que é uma pessoa com deficiência? Sabe dizer quem são os alunos que dela fazem parte?

5- Em seus estágios já atendeu algum aluno (a) com NEEs? Se sim, você soube lidar com a situação a que foi exposto?

6- Se sim, na sua opinião, o professor regente estava preparado para auxiliá-lo ?

7- Para você o aluno com NEES pode ter desempenho favorável em sala regular de ensino?

8- Posto que todos tem direitos iguais perante a sociedade é aceitável algum tipo de discriminação em relação aos alunos com NEEs nos dias atuais?

9- Você conhece alguma lei que ampare o aluno com NEEs?

10- Você já visitou uma escola especial, uma sala de recursos, CAEDV ou CAEs existentes em seu município?

11- Alguma vez já se colocou no lugar de alguém deficiente, fosse ele físico, intelectual ou visual?

12- Em uma situação de necessidade como ajudar um cego ou um cadeirante, saberia como agir?

Ao final dessa etapa, algumas possibilidades poderão ocorrer como, a

necessidade de informação acerca do tema Inclusão educacional, afim de que

possam se preparar em seu futuro profissional.

Com a mediação do professor PDE, levar os sujeitos que responderam ao

questionário que verifiquem em suas respostas Quantas respostas foram negativas

e quantas foram positivas, verifiquem em suas respostas. A partir da análise das

respostas dadas o professor PDE poderá fazer comentários e levantar

questionamentos a respeito das respostas dadas.

Depois de sensibilizar os alunos para o tema a ser desenvolvido, serão

apresentado algumas imagens impactantes para serem analisadas por eles através

de discussões e comentários individuais e em pequenos grupos. O objetivo será o

de conscientização da necessidade de um olhar diferenciado para o aluno com

NEEs, sabendo-se que os mesmos são capazes, e que tem seus direitos garantidos

por Leis Constitucionais. Através das observações das gravuras será possível uma

sensibilização, uma promoção de descobertas sobre o tema diferença e inclusão.

IMAGENS PARA REFLEXÃO:

Fonte:http://www.facebook.com/photo.php?

Fonte: http://www.facebook.com/abracosgratuitos

Ao percebermos que alguns seres humanos têm dificuldades maiores que as nossas, começamos a dar mais valor a nossa vida e a tudo que temos, em especial nosso corpo “dito“ perfeito!

Fonte: http://www.facebook.com/abracosgratuitos

Em pleno século XXI, ainda encontramos fatores discriminatórios, isso

é inaceitável, todos tem direitos iguais perante a sociedade. Devendo este ser respeitado em suas diferenças!

Fonte : http://www.quemamaeduca.com

“A escola Inclusiva não é aquela que está preparada para aceitar as diferenças, mas aquela que recebe as diferenças''.

Fonte:http://www.quemamaeduca.com

“Não existem pessoas iguais ou diferentes, existem apenas seres humanos”

Fonte: http://www.sentimentosempoesias.com

Quando enxergamos o outro apenas como ser humano, nossa vida passa a ser colorida!!!!

Segunda etapa: Vídeos motivacionais.

Nesta etapa serão disponibilizados aos alunos vídeos motivacionais do

you tube, em especial a história de Nick Vujicic, um rapaz que não tem braços nem

pernas, mas que é um exemplo de vida, de alegria e acima de tudo, de muita

sabedoria. Espera-se que com esse e outros vídeos os e professores do Curso

Formação de Docentes sejam despertados para a um olhar diferente em relação aos

sujeitos com NEEs .

http://youtu.be/O-bPWzl0khY

http://youtu.be/WBwC-ZGhROc

Tudo bem ser diferente.avi Diversidade e Incluso.avi A diversidade trabalhada em filmes infantis.avi

Após assistirem aos vídeos os alunos serão convidados a participarem de

uma dinâmica em grupo. Cada grupo irá fazer um desenho de olhos fechados,

todos deverão participar, este desenho será feito em cartolina, em seguida vão

eleger um orador para comentar quais as dificuldades que o grupo teve em realizá-

lo. Assim, será permitido aos mesmos vivenciarem o que é ter uma deficiência e

não poder livrar-se dela. Certamente teremos várias colocações sobre as

dificuldades encontradas. Os alunos poderão expor se também se sentem

deficientes em algumas situações.

Terceira etapa: Palestra sobre Inclusão Educacional

Nessa etapa tem como proposta uma palestra referente ao tema: Inclusão

Educacional. O conteúdo da mesma abordará a história da educação especial na

antiguidade, em outros países e no Brasil da antiguidade até a contemporaneidade .

Será utilizado como recurso visual slides e vídeos motivacionais como Coral

especial Americano, que aborda a superação de um maestro ao conseguir montar

um coral com alunos surdos e A menina surda que queria tocar violino, esta história

refere-se ao aprendizado especial na LIBRAS, e a determinação de uma menina

que, mesmo surda tem paixão por tocar violino. Esta etapa será importante, pois

dará aos alunos e professores do curso de Formação de Docentes a oportunidade

de conhecer a evolução da Educação Especial , bem como as leis que regem esta

Educação, nas quais são assegurados os direitos dos alunos com NEEs.

Garota Surda Aprende a Tocar Violino (Legendado em POR BR).wm v CORAL ESPECIAL AMERICANO.wmv

Após assistirem a palestra e aos vídeos, será promovido espaço para os

questionamentos que eventualmente possam surgir, a respeito da inclusão. Após

este momento pedir aos alunos que elaborem uma resenha sobre o assunto para

ser entregue posteriormente, avisá-los que as melhores serão postas em edital para

conhecimento de todos.

A informação dada a partir da formação, possibilitara ao sujeito a

oportunidade de novos conhecimentos, ou seja, conhecer novas culturas ,

pensamentos de outros povos em relação ao deficiente.

Quarta etapa: Recortes de filmes.

Essa etapa possibilitará que os alunos possam verificar o que já

aprenderam, pois implicará nos questionamentos a partir dos recortes de filmes, em

que poderá reconhecer as NEEs dos personagens em seu cotidiano nos diversos

contextos, na família, escola, trabalho, lazer, entre outros. Os filmes poderão

promover tanto conhecimento como esclarecer dúvidas e curiosidades em relação a

esses sujeitos. Acreditamos que com essa etapa também poderão analisar os

alunos que estão no seu cotidiano, suas dificuldades e suas necessidades.

O primeiro recorte será sobre o filme: BLACK

Fonte:www.wordpress.com/cinemafotos

FICHA TÉCNICA

Título original : BLACKTags : black, bollywood, cego, deficiência, surdez, indiano, sobrevivência, amor, superação.Fala :” A vida é como um sorvete, saborei logo antes que derreta ”.Diretor : Sanjay Leela BhansaliRoteirista : Sanjay Leela BhansaliTrilha : Monty SharmaAtores : Amitabh Bachchan Dhritiman ChatterjeeAtrizes : Rani Mukherjee Shernaz Patel Nandana Liv

SINOPSE :

Inspirado na vida da escritora indiana Hellen Keller, Black conta a história da jovem Michelle, uma jovem cega e surda. Suas limitações físicas a tornam uma pessoa amarga e violenta, sua tristeza é completa, até que ela conhece DEBRAJ, seu novo professor, que apesar de ter problemas com a bebida, ajuda Michelle a superar seus obstáculos. È uma bela trajetória de conquista e amizade, que certamente será uma lição de vida com muito aprendizado.

Fonte:www.adorocinema.com/filme

Após assistirem a este recorte será realizada uma breve explanação

referente a sujeitos surdos e seu contexto educacional e social. Traz uma

abordagem dos direitos dos surdos em relação a LIBRAS, ao direito em ter um

interprete em sala de aula entre outras questões históricas. Ao grupo de alunos de

Formação Docente será interessante esta conotação, visto que no grupo do terceiro

ano tem uma colega surda e que faz uso da língua de sinais como forma de

comunicação, e se faz necessário que todos para melhor interação com ela faça o

uso da LIBRAS.

O segundo recorte será do filme: MEU PÉ ESQUERDO.

Fonte:www.wordpress.com/cinemafotos

FICHA TÉCNICA

Título original : My left foodAno : 1989Elenco principal : Daniel Day Lewis – Christy Brown Brenda Fricker – Sr Brown Ray Mc Anally - Sr Brown Alison Whelan - Sheila Kristen Sharidan – Sharon Ruth Mc Cabe – Mary Fiona Shaw - Drª Eillen Cole Cyril Cusack - Lord Castlewelland

Duração : 123 minutos

SINOPSE

Baseado na história real do escritor e artista plástico Christy Brown, um deficiente físico que enfrentou vários obstáculos até alcançar o reconhecimento da sua família, do público e da crítica. Conta de uma forma divertida como foi colocado no convívio social por seus irmãos, fala de suas traquinagens, do fato de ser autodidata, de suas primeiras paixões, e de uma mãe apaixonada por seu filho e que por ele foi capaz de enfrentar o mundo.

Fonte:www.adorocinema.com/filme

Ao término do filme, os alunos serão questionados a respeito da deficiência

como: onde encontramos alunos com Paralisia Cerebral com mais frequência? O

que falta para que tenham oportunidade para estarem no ensino regular?

Essas e outras questões serão discutidas com o grupo de alunos e

professores participantes das atividades, dependendo do interesse do grupo. Porém,

antes das discussões referentes ao filme, haverá uma breve formação a respeito de

alunos com Pcs, que trará informações essenciais sobre quem são esses alunos,

em que as escolas deverão ser modificadas para recebê-los. Essa palestra será

proferida pela professora PDE.

O terceiro recorte será do filme: UMA LIÇÃO DE AMOR

Fonte:www.wordpress.com/cinemafotos

FICHA TÉCNICA

Título original : I am SamOrigem : EUAAno : 2001Diretor : Jessie NelsonElenco Principal : Sean Penn Michelle PfeifferGenero : DramaDuração : 132 minútos

SINOPSE

O filme acompanha a trajetória de Sam Dawson (Sena Penn), um adulto com a idade mental, a inocência e a sinceridade de uma criança de sete anos. Um homem que o destino quis que se tornasse pai solteiro de Lucy (Dakota Fanning). Embora tivesse dificuldades, com a ajuda de amigos muito especiais, Sam conseguiu fazer dos primeiros anos de vida de Lucy, uma infância repleta de amor e alegria. Quando Lucy completa sete anos e começa a ultrapassar intelectualmente seu pai, entretanto, o serviço Social intervém, separando-a de Sam para que seja adotada e criada por outra família, mesmo com poucas chances de vencer, Sam decide enfrentar o sistema. Ele Procura Rita Harrison (Michelle Pfeiffer), poderosa advogada, que só aceita o caso por ter sido desafiada pelos colegas a defender uma causa de graça. Embora procure passar a imagem de pessoa dura e centrada, Rita é uma mulher frágil e o contato com Sam mudará sua forma de encarar a vida. Juntos Sam e Rita tentam provar que o amor incondicional é o mais valioso presente que um pai pode dar.

Fonte:www.adorocinema.com/filme

Neste recorte os alunos terão a oportunidade de ver com clareza algumas

pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, poderão observar suas

limitações e seus desejos de viver a vida plenamente, não se importando com o

pensamento alheio. Mostrará a preocupação de um pai deficiente intelectual ao criar

uma filha com potencial cognitivo normal. Será oportunizado aos alunos e

professores do curso de Formação de Docentes uma discussão acerca do enredo

do filme, com questionamentos no grupo se já conheceram algum deficiente

intelectual, como são suas reações, assim como poderão verificar questões e

informações importantes nessas apresentações , podendo opinar a respeito das

várias deficiências observadas nos recortes de filmes.

Quinta etapa: Apresentação de estudo de caso .

Nesta etapa os alunos terão a oportunidade de ver que além da Inclusão de

crianças com NEEs também podemos receber nas escolas crianças com

necessidades sociais e familiares.

1º caso - Amanda

“Minha filha não fez a lição de casa porque ontem fomos a uma festa de aniversário e chegamos tarde, mas hoje ela faz e entrega amanhã”. Gisele era uma menina muito esperta, porém totalmente desorganizada. Sempre perdia seus materiais. Às vezes chegava na escola arrastando a mochila pelo chão, realizava suas lições com desleixo e não gostava que ninguém chamasse sua atenção. A mãe de Gisele foi chamada à escola pra esclarecer esta atitudes. A mãe dona Rute, alegou que não exigia muito da menina porque ela era muito pequena e, conforme fosse crescendo teria mais responsabilidade. Não concordei e disse que a criança tem que ter responsabilidade desde pequena, tem que aprender na medida do possível cuidar de si mesma, depois de cumprir com suas tarefas poderá brincar, e até ir a festas sem prejudicar seus estudos

2º caso - Marta

“ Na minha família só tem engenheiro, médico, economistas. Minha filha será uma grande advogada de sucesso e com um futuro brilhante”. Marta nasceu em berço de ouro. Seu pai era representante em uma empresa cujas filiais ficavam fora do Brasil; portanto estava sempre viajando. Sua família era composta de pai, mãe e três filhos, dois meninos e uma menina, que era mais nova, Quando seu pai estava no Brasil, a mãe seguia todos os horários rigorosamente. No entanto quando o pai se ausentava, a mãe era bastante relapsa com os horário. Nem dar atenção aos filhos ela dava,as crianças iam para escola com os vizinhos ou com as tias da perua e quando estavam em casa estavam aos cuidados da babá. Na ausência do pai a menina modificava-se totalmente. Seus olhos ficavam tristes, suas lições eram desleixadas, não tinha incentivo para o estudo, nem para as brincadeiras. Era uma criança que tinha tudo e ao mesmo tempo não tinha nada. A mãe que clamava que a filha seria uma advogada de sucesso não encontrava tempo sequer para assistir a uma festinha da filha ou participar de uma reunião. Diante desses fatos a mãe foi chamada à escola, mas não compareceu pois, tinha um compromisso inadiável

A partir das leituras e discussões feitas pelos alunos e professores do curso

de Formação de Docentes serão organizados grupos mistos, onde serão discutidas

quais seriam as melhores estratégias para sanar as necessidades das crianças

citadas nos estudos de caso. Será dado ao grupo a oportunidade de expor sua

ideias e de debater como a mesma poderia ser desenvolvida, e de que maneira.

Sexta etapa: folders

Nesta etapa, após todos os conhecimentos adquiridos os alunos serão

convidados a elaborar um folders com o tema Educação Inclusiva, abordando

temas como os direitos e as leis que amparam crianças com NEEs, dentro das

escolas de ensino regular. Esses folders depois de prontos serão distribuídos para a

comunidade escolar, em especial para as turmas de 3ª e 4ªséries do curso de

Formação de Docentes.

Sétima etapa: mesa redonda.

Na sequencia teremos uma mesa redonda com o tema Inclusão e

Diversidade, onde serão convidadas as coordenadoras da Educação Especial

municipal e do NRE, do município de Wenceslau Braz, Paraná para que tragam

informações tanto quantitativas quanto qualitativas em relação ao processo de

inclusão nas escolas, na rede regular de ensino, desde as séries iniciais do ensino

fundamental até o terceiro grau. Será aberto um momento para questionamentos

por parte dos alunos e professores do curso de Formação de Docentes das 3ª e 4ª

séries do ano de 2013. Com esta atividade será encerrada a implementação do

Projeto PDE : Educação e Diversidade : Respeito ás Diferenças, Um Novo Passo Para a Inclusão, na Escola Colégio Estadual Drº Sebastião Paraná- EMNP, no

município de Wenceslau Braz..

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Constituição ( Constituição da República Federativa do Brasil) Brasília :

Senado,1988.

BRASIL, Politica Nacional de Educação Especial: Brasilia/MEC/SEESP, 1994;

BUENO, J.G.S. Educação Especial Brasileira : integração , segregação do aluno diferente. SP: EDUC,1993

DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL, para construção de currículos inclusivos: Governo do Estado do Paraná SEED: Superintendência da

Educação, 2006;

FERREIRA, MARIA E. CAPUTO : Educação Inclusiva. Rio de Janeiro: DP&A, 2003

GOFFREDO, VERA LÚCIA F. SENECHAL de. A escola como espaço inclusivo. In

Salto para o Futuro: Educação especial: tendências atuais/secretaria de educação a

distância. Brasília: ministério da Educação, SEED, 1999. p. 45-50.

JNNUZZI, G. A luta pela educação do deficiente mental no Brasil. Campinas/SP:

Editores Associados, 1992.

MANTOAN,Maria Tereza E., Inclusão Escolar: pontos e contra pontos, Summus,

2006;

SOARES,M.A.L.A., Educação do surdo no Brasil , Campinas- SP:EDUSF,1999

.RODRIGUÊS, MARLI DE OLIVEIRA, Educação Especial. sl. s.n. 2010.

PESQUISA ONLINE :

http:/www.facebook.com//phot.php?//.

http:/www.abracogratuitos.com

http:/www.quemamaeduca.com

http:/www.sentimentosempoesia.com

http:/www.adorocinema.com/filmes

http:/www.wordpress.com/cinefotos

http:/yuotube/O-bPWz10KhX

http:/youtube/WBuC-ZGhROc