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Prezado Professor,
Com o intuito de contribuir para uma melhor análise, reflexão e discussão entre os educadores da rede pública de ensino, nós, da FTD Educação, compilamos este documento ilustrativo para apresentar nossa coleção de obras inscritas no Programa Nacional do Livro Didático.
O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:
1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo dos quatro anos do Ensino Fundamental II de acordo com os princípios apontados pelas diretrizes nacionais e com as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas estão alinhadas com as diretrizes e com os parâmetros curriculares desenhados em âmbito nacional.
3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações curriculares acima, destacando, dentro e fora de nossos livros, um rico apanhado de recursos pedagógicos que possam orientar o aluno e seus educadores a atingir as expectativas de aprendizagem.
4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo dos quatros anos, estão alinhados com a matriz de referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), que avalia o aprendizado por meio da aplicação de uma avaliação amostral no último ano do ciclo.
5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas, divididas por ano escolar, elaboradas de acordo com os padrões curriculares apresentados e seguindo o modelo de item de múltipla escolha utilizado pelo SAEB e pela Prova Brasil.
Com isso, esperamos oferecer a você, caro educador, um melhor entendimento sobre as possibilidades que a FTD Educação apresenta, e assim contribuir em seu processo de análise e escolha do livro didático.
Desejamos um ótimo trabalho!
Guia de Orientaçõespara Resultados
Geografia
SUMÁRIODiretrizes Curriculares Nacionais (DCN) ______________ 2
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) ___________ 3
Vontade de Saber – Geografia – 6º ano ________________ 5
Vontade de Saber – Geografia – 7º ano _______________ 13
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)Ensino Fundamental – 4º ciclo (8º e 9º anos) __________ 21
Vontade de Saber – Geografia – 8º ano _______________ 23
Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9º ano do Ensino Fundamental SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) ______ 31
Vontade de Saber – Geografia – 9º ano _______________ 32
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DCN – Geografia
O currículo da base nacional comum do Ensino Fundamental deve abranger obrigatoriamente, conforme o artigo 26 da LDB, o estudo da Lín-gua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso.
O ensino da Geografia deverá explorar a interdisciplinaridade e a integração curricular. A oportunidade de conhecer e analisar experiências assentadas em diversas concepções de currículo integrado e interdisciplinar oferecerá aos docentes subsídios para desenvolver propostas pedagógicas que avancem na direção de um trabalho colaborativo, capaz de superar a fragmentação dos componentes curriculares.
Constituem exemplos de possibilidades de integração do currículo, entre outros, as propostas curriculares ordenadas em torno de grandes eixos articuladores, projetos interdisciplinares com base em temas geradores formulados a partir de questões da comunidade e articulados aos componentes curriculares e às áreas de conhecimento, currículos em rede, propostas ordenadas em torno de conceitos-chave ou con-ceitos nucleares que permitam trabalhar as questões cognitivas e as questões culturais numa perspectiva transversal, e projetos de trabalho com diversas acepções.
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN)Ensino Fundamental II – 3o ciclo (6o e 7o anos) e 4o ciclo (8o e 9o anos)MG PR GO SPDDDDDD
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B1A construção do espaço: os territórios e os lugares (o tempo da sociedade e o tempo da natureza)
C1 - O trabalho e a apropriação da natureza na construção do território.
C2 - As mudanças nas relações sociais do trabalho e a separação entre o campo e a cidade.
C3 - As diferentes técnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre o campo e a cidade.
C4 - O ambiente natural e as diferentes for-mas de construção das moradias no mun-do: do iglu às tendas dos desertos.
C5 - O ambiente natural e a diversidade das paisagens agrárias no mundo: da coleta nas florestas à irrigação nas áreas semi- -áridas e desérticas.
C6 - Os ritmos da natureza no processo de produção das condições materiais e da organização social de vida no campo e na cidade.
C7 - O ritmo de trabalho: aceleração e de-saceleração na produção do campo e da cidade.
C8 - O lugar como a experiência vivida dos homens com o território e paisagens.
C9 - O imaginário e as representações da vida cotidiana: o significado das coisas e dos lugares unindo e separando pessoas.
C10 - O lugar como espaço vivido mediato e imediato dos homens na interação com o mundo.
C11 - O mundo como uma pluralidade de lugares interagindo entre si.
C12 - A cidadania como a consciência de pertencer e interagir e sentir-se integrado com pessoas e lugares.
C13 - O drama do imigrante na ruptura com o lugar de origem tanto do campo como da cidade.
C14 - A segregação socioeconômica e cul-tural como fator de exclusão social e estí-mulo à criminalidade nas cidades.
TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – GEOGRAFIA
B2
A conquista do lugar como conquista da cidadania
B4 B5
A natureza e as questões socioambientais O espaço como acumulação de tempos desiguais
C34 - A floresta tropical vai acabar? As reser-vas extrativistas e o desenvolvimento susten-tável.
C35 - O lixo nas cidades: do consumismo à poluição.
C36 - Poluição ambiental e modo de vida ur-bano.
C37 - Poluição ambiental e modo de produzir no campo.
C38 - Industrialização, degradação do am-biente e modo de vida.
C39 - Problemas ambientais que atingem todo o planeta (o efeito estufa, a destruição da camada de ozônio e a chuva ácida).
C40 - Plantar sem degradar: outras formas de produzir no campo.
C41 - Modo de vida urbano e qualidade de vida.
C42 - Áreas protegidas e espaços livres urbanos.
C43 - O turismo e a degradação do ambiente.
C44 - Conservação ambiental, cidadania e pluralidade cultural.
C45 - Conhecer a natureza e respeitar suas leis próprias: produzir sem degradar.
C46 - Pluralidade cultural e etnociência.
C47 - Urbanização e degradação ambiental.
C48 - Os monumentos, os museus como re-ferência histórica na leitura e compreensão das transformações do espaço.
C49 - A diversidade dos conjuntos arquitetô-nicos urbanos de monumentos históricos di-ferentes e os traçados das vias públicas como referências de compreensão de evolução das formas e estruturas urbanas.
C50 - As cidades históricas barrocas brasi-leiras: paisagens preservadas e importância para a indústria do turismo.
C51 - Antiquários e feiras de artesanato: o consumo do tempo como mercadorias.
C52 - As feiras livres como sobrevivência do passado na moderna urbanização.
C53 - As festas e as tradições do folclore bra-sileiro, como resistências e permanências dos traços de nossas identidades regionais.
C54 - Os engenhos e as usinas de açúcar no Nordeste: sobrevivência e superação de um momento histórico.
C55 - O latifúndio e o trabalho tradicional como sobrevivências do passado nos tempos atuais.
C56 - O arado e o trator nas paisagens agrá-rias brasileiras.
C57 - A pequena propriedade de subsistência, as relações de parceria no campo e sua coe-xistência com a monocultura empresarial.
C58 - As relações de trabalho cooperativo e o extrativismo como forma de permanência e resistência às relações competitivas do tra-balho assalariado.
B3Os fenômenos naturais, sua regulari-dade e possibilidade de previsão pelo homem
C15 - Planeta Terra: a nave em que viajamos.
C16 - Como o relevo se forma: os diferentes tipos do
relevo.
C17 - Litosfera e movimentos tectônicos: existem ter-
remotos no Brasil?
C18 - As formas de relevo, os solos e sua ocupação:
urbana e rural.
C19 - Erosão e desertificação: morte dos solos.
C20 - As águas e o clima.
C21 - Águas e terras no Brasil.
C22 - Circulação atmosférica e estações do ano.
C23 - Clima do Brasil: como os diferentes tipos de
clima afetam as diferentes regiões.
C24 - O clima no cotidiano das pessoas.
C25 - As cidades e as alterações climáticas.
C26 - As florestas e sua interação com o clima.
C27 - Previsão do tempo e clima.
C28 - Como conhecer a vegetação brasileira: a mega-
diversidade do mundo tropical.
C29 - Florestas tropicais: como funcionam essas cen-
trais energéticas.
C30 - Cerrados e interações com os solos e o relevo.
C31 - Estudando e compreendendo as caatingas.
C32 - Saindo do mundo tropical para entender o
pampa.
C33 - Pinheiros do Brasil: as florestas de araucária.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)Ensino Fundamental II – 3o ciclo (6o e 7o anos) MG PR GO SPDDDDDD
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B6A modernização capitalista e a redefinição nas relações entre o campo e a cidade
TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – GEOGRAFIA
B7O papel do Estado e das classes sociais e a sociedade urbanoin-dustrial brasileira
B9 B10
Da alfabetização cartográfica à leitura crítica e mapeamento consciente
Os mapas como possibilidade de com-preensão e estudos comparativos das diferentes paisagens e lugares
C89 - Os pontos cardeais e sua importância como sistema de referência nos estudos da paisagem, lugares e territórios.
C90 - A cartografia e os sistemas de orienta-ção espacial.
C91 - Cartas de relevo de diferentes paisa-gens e medidas cartográficas (altitude e dis-tância).
C92 - Análises de cartas temáticas (densida-de populacional, relevo, vegetação etc).
C93 - Estudo das cartas das formas de relevo e de utilização do solo.
C94 - Estudo das cartas de tipos de clima, massas de ar, formações vegetais, distribui-ção populacional, centros industriais, urba-nos e outros.
C95 - Mapear e desenhar croqui correlacio-nando cartas simples.
C96 - Leitura de cartas sintéticas.
C97 - Leitura e mapeamento de cartas regio-nais com os símbolos precisos.
C98 - Elaboração de croquis com legendas fornecidas pelo professor.
C99 - Análise de cartas temáticas que apre-sentam vários fenômenos.
C100 - Identificar, compilar e produzir mapas intermediários dos elementos fundamentais a partir de uma carta complexa.
B8
A cultura e o consumo: uma nova interação entre o campo e a cidade
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)Ensino Fundamental II – 3o ciclo (6o e 7o anos)
C77 - Os conceitos de escala e suas diferen-ciações e importância para as análises espa-ciais nos estudos de Geografia.
C78 - Os pontos cardeais, utilidades práticas e referenciais nos mapas.
C79 - Orientação e medição cartográfica.
C80 - Coordenadas geográficas.
C81 - Uso de cartas para orientar trajetos no cotidiano.
C82 - Localização e representação em ma-pas, maquetes e croquis.
C83 - Localização e representação das posi-ções na sala de aula, em casa, no bairro e na cidade.
C84 - Leitura, criação e organização de le-gendas.
C85 - Análise de mapas temáticos das cida-des, dos estados e do Brasil.
C86 - Estudo com base em plantas e cartas temáticas simples.
C87 - A utilização de diferentes tipos de ma-pas: mapas de itinerário, turísticos, climáti-cos, relevo, vegetação etc.
C88 - Confecção pelos alunos de croquis car-tográficos elementares para analisar infor-mações e estabelecer correlação entre fatos.
C67 - A transição da hegemonia das oligar-quias agrárias para a burguesia industrial-financeira na organização política do Estado brasileiro.
C68 - O deslocamento do polo do poder eco-nômico da região Nordeste para o Sudeste brasileiro.
C69 - O crescimento do proletariado no cam-po e na cidade e sua presença na organização política do Estado brasileiro.
C70 - O milagre brasileiro e a posição do Brasil no conjunto das relações políticas in-ternacionais.
C71 - As políticas neoliberais, o Estado brasi-leiro e as atuais perspectivas de desenvolvi-mento para a sociedade brasileira.
C72 - Os hábitos de consumo das pessoas do campo antes e após o surto de industrializa-ção dos anos 50.
C73 - A influência das formas de viver na ci-dade e no campo e a expansão dos meios de comunicação e dos transportes.
C74 - A sociabilidade entre as pessoas e os grupos sociais no campo e na cidade.
C75 - A mídia, o imaginário social e os movi-mentos migratórios do campo para a cidade.
C76 - As relações de troca monetária do ho-mem no campo e as possibilidades de sua inserção no mundo urbano.
C59 - A entrada das multinacionais no campo e seu papel nas exportações brasileiras.
C60 - Os problemas enfrentados atualmen-te pelos pequenos e médios produtores do campo.
C61 - O abastecimento das cidades e o papel do pequeno e médio produtor do campo.
C62 - A mecanização, a automação e a con-centração de propriedade e o problema dos sem-terra.
C63 - Os sem-teto nas metrópoles e suas relações com processo de modernização ca-pitalista.
C64 - As metrópoles como centro de gestão das inovações tecnológicas e gestão do capi-tal e suas repercussões no campo.
C65 - Modernização e desemprego no campo e na cidade.
C66 - A importância da reforma agrária como solução para os grandes problemas sociais do campo e da cidade no Brasil.
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Guia de Orientações para Resultados – Geografia 5
Vontade de Saber – Geografia – 6o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 1 – Estudando geografia
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• A Geografia e os lugares
• As transformações das paisagens
• O trabalho, as técnicas e as transformações das paisagens
• O espaço geográfico
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B1-C4
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B2-C8
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B2-C10
B2-C11
B2-C12
• Geografia
• Lugar
• Paisagem
• Técnica
• Trabalho
• Espaço geográfico
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Elaboração de hipóteses
• Reflexão
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Descrição
• Comparação e analogia
• Elaboração de síntese
• Produção de texto
• Pesquisa
• Leitura de mapas
• Tomada de decisão
• Expressão de opiniões
• Respeito pela diversidade de povos de outros lugares e sua cultura
• Diálogo
• Socialização
• Convivência em grupo
P. 17 - Assistir O jardim secreto. Direção de AgnieszkaHolland. EUA: Warner Home Video, 1993. (101 min).
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Proposta Curricular do Estado
Exemplos de representações
• Arte e fotografia
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 6
Vontade de Saber – Geografia – 6o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 2 – A Cartografia e a representação do espaço geográfico
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Cartografia: dos antigos registros à atualidade
• Evolução tecnológica e Cartografia
• Orientação e localização na superfície terrestre
• Coordenadas geográficas
• Representações cartográficas
B9-C77
B9-C78
B9-C79
B9-C80
B9-C81
B9-C82
B9-C83
B9-C84
B9-C85
B9-C86
B9-C87
B9-C88
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B10-C90
B10-C92
B10-C96
• Cartografia
• Fotografias aéreas
• Sensoriamento remoto
• Imagens de satélite
• Orientação e localização espacial
• Coordenadas geográficas
• Mapas
• Convenções cartográficas
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Produção de representação cartográfica
• Interpretação de diferentes representações car-tográficas
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Reflexão
• Descrição
• Comparação
• Orientação e localização espacial por meio de pontos de referência, dos pontos cardeais e das coordenadas geográficas
• Leitura de mapas
• Interpretação de convenções cartográficas
• Diálogo
• Socialização
• Convivência em grupo
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
P. 45 - Acessar Google Maps - http://eba.im/qf5u64
P. 50 - Ler Orientação e mapas, Eduardo Banquieri. São Paulo: Escala Educacional, 2007. (Guia de Campo).
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Proposta Curricular do Estado
Exemplos de representações:
• Arte e fotografiaIntrodução à história da cartografia
Orientação relativa:
• A rosa dos ventos• Coordenadas geográficas• Os atributos dos mapas• Representação cartográfica• Representação cartográfica qualitativa e quantitativa
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 7
Vontade de Saber – Geografia – 6o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 3 – Conhecendo o planeta Terra
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• A origem da Terra
• O tempo geológico e o tempo histórico
• As esferas terrestres
• Terra: um planeta no Universo
• A forma e os movimentos da Terra
• A Terra não para
• Fusos horários da Terra
B3-C15
B3-C16
B3-C22
• Geologia
• Hidrosfera
• Litosfera
• Atmosfera
• Biosfera
• Sistema Solar
• Forma da Terra
• Movimento de rotação
• Movimento de translação
• Zonas térmicas
• Estações do ano
• Fusos horários
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Charge
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Análise e comparação
• Síntese
• Reflexão
• Leitura e interpretação de mapas
• Diálogo
• Socialização
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
P. 71 - Acessar site sobre os Andes - http://eba.im/xzrbad
P. 81 - Ler As quatro estações e outros haicais. Massau Simizo. São Paulo: Aymará, 2009.
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Proposta Curricular do Estado
• A história da Terra e os recursos minerais
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 8
Vontade de Saber – Geografia – 6o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 4 – O relevo, as águas e as paisagens
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• O relevo terrestre
• Vulcões e terremotos transformam o relevo terrestre
• As rochas e seus minerais
• Dinâmica externa da Terra e as formas do relevo
• As formas do relevo terrestre
• As águas e as paisagens terrestres
• Águas continentais
• Os rios e as paisagens
• Bacias hidrográficas
• As águas subterrâneas
B3-C15
B3-C16
B3-C17
B3-C18
B3-C19
B3-C20
B3-C21
• Estrutura interna da Terra
• Relevo terrestre
• Placa litosférica
• Vulcões e terremotos
• Dobramentos e falhamentos
• Rochas e minerais
• Dinâmica externa da Terra
• Erosão
• Relevo continental e oceânico
• Mapa altimétrico
• Águas oceânicas
• Águas continentais
• Regime fluvial
• Bacias e regiões hidrográficas
• Aquíferos
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Identificação
• Leitura e interpretação de mapas
• Observação e comparação
• Reflexão
• Análise
• Síntese
• Elaboração de hipóteses
• Diálogo
• Socialização
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Valorização da importância dos elementos da natureza para a vida
P. 91 - Ler Jack Brodóski em resgate no círculo de fogo. Flavio de Souza. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002.
P. 110 - Ler Como cuidar da nossa água. Laura Aguiar Regina Scharf. 3. ed. São Paulo: BE, 2010. (Coleção en-tenda e aprenda).
P. 118 - Ler Rios. Andrew Haslam Barbara Taylor. São Paulo: Scipione, 1999. (Mãos à obra!).
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Proposta Curricular do Estado
• A história da Terra e os recursos minerais
• A água e os assentamentos humanos
• Natureza e sociedade na modelagem do relevo
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 9
Vontade de Saber – Geografia – 6o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 5 – O clima, a vegetação e as paisagens
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Atmosfera: a camada de gases que envolve a Terra
• Elementos atmosféricos
• Massas de ar, tempo e clima
• Climas do mundo
• O clima e o modo de vida das pessoas
• O clima e as formações vegetais do planeta
B3-C22
B3-C23
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B3-C30
B3-C31
B3-C32
B3-C33
• Composição e características das camadas atmosféricas
• Tempo atmosférico
• Temperatura do ar
• Amplitude térmica
• Pressão atmosférica
• Ventos
• Umidade
• Precipitação
• Massas de ar
• Clima
• Climograma
• Tipos de clima
• Formações vegetais
• Furacões e tornados
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Análise
• Leitura, interpretação e produção de climogra-mas
• Comparação e descrição
• Reflexão
• Identificação
• Leitura e interpretação de mapas
• Observação e comparação
• Síntese
• Relação
• Elaboração de hipóteses
• Diálogo
• Socialização
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Respeito ao modo de vida de pessoas de dife-rentes partes do mundo
P. 129 - Ler O tempo. Eduardo Banqueri. São Paulo: Escala Educacional, 2007. (Guia de Campo).
P. 140 - Acessar site do CPTEC - http://eba.im/e76gn2
P. 146 - Ler Amazônia: Um caminho para o sonho. M. C. Jachnkee. São Paulo: Independente, 2011.
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Proposta Curricular do Estado
• O clima, o tempo e a vida humana
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 10
Vontade de Saber – Geografia – 6o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 6 – A natureza e a sociedade nas paisagens
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• As relações entre os elementos da natureza nas paisagens terrestres
• As relações entre a natureza e a sociedade nas paisagens
B1-C1
B1-C5
B1-C6
B3-C18
B3-C21
B3-C24
• Interdependência entre elementos da nature-za
• Interdependência entre elementos da nature-za e sociedade
• Solos
• Correntes marítimas
• El Niño
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Análise
• Leitura e interpretação de mapas
• Interpretação e análise
• Descrição
• Leitura e produção de croqui
• Elaboração de hipótese
• Descrição
• Pesquisa
• Comparação
• Produção de texto
• Diálogo
• Socialização
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Valorização dos elementos da natureza
• Conscientização dos problemas ambientais
P. 169 - Ler Vistas e paisagens do Brasil. Nereide Shilaro S. Rosa. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 2005.
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Proposta Curricular do Estado
• A água e os assentamentos humanos
• Natureza e sociedade na modelagem do relevo
• O clima, o tempo e a vida humana
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 11
Vontade de Saber – Geografia – 6o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 7 – A sociedade, as atividades econômicas e o espaço geográfico
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• As atividades econômicas e a organização do espaço geográfico
• As atividades econômicas e os recursos da natureza
• Agropecuária
• Indústria
• O comércio e a prestação de serviços
B1-C1
B4-C36
B4-C37
B4-C38
B6-C61
B6-C62
• Espaço geográfico
• Trabalho
• Recursos naturais renováveis e não renováveis
• Extrativismo animal, vegetal e mineral
• Agricultura moderna e tradicional
• Pecuária intensiva e extensiva
• Atividade industrial
• Comércio e prestação de serviços
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Leitura e interpretação de mapas
• Análise
• Reflexão
• Descrição
• Comparação
• Diálogo
• Socialização
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Tomada de consciência sobre os problemas ambientais
• Tomada de atitude consciente em relação ao consumo de alimentos
P. 195 - Acessar site do Palácio do Planalto - http://eba.im/4k3qss
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Proposta Curricular do Estado
• Os setores da economia e as cadeias produtivas
• A agropecuária e os circuitos do agronegócio
• A sociedade de consumo
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 12
Vontade de Saber – Geografia – 6o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 8 – A natureza, as atividades econômicas e os problemas ambientais
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Os problemas ambientais
• Fontes de energia e as atividades econômicas
• Consciência ambiental
E4-C34
E4-C35
E4-C36
E4-C37
E4-C38
E4-C39
E4-C40
E4-C41
E4-C42
E4-C44
E4-C45
E4-C47
• Poluição atmosférica
• Efeito estufa natural e artificial
• Aquecimento global
• Poluição e degradação do solo
• Poluição das águas
• Gás natural
• Carvão mineral
• Petróleo
• Fontes de energia mais limpas
• Consciência ambiental
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Leitura e interpretação de mapas
• Leitura e interpretação de gráficos
• Charge
• Elaboração de hipóteses
• Reflexão
• Comparação e análise
• Investigação
• Pesquisa
• Diálogo
• Socialização
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Reflexão e tomada de atitudes em relação à conservação e preservação ambiental
• Tomada de consciência sobre a ameaça de es-cassez de água potável no planeta
P. 209 - Ler O que está acontecendo com nossa Terra?. Kristina Michahelles. Rio de Janeiro: IBGE, 2002.
P. 230 - Ler 1001 maneiras de salvar o planeta: ideias prá-ticas para tornar o mundo melhor. Joanna Yarrow. Trad. Ibraíma Dafonte Tavares, com a colaboração de Elenice Barbosa de Araújo. São Paulo: Publifolha, 2007.
P. 231 - Acessar sites de ONGs ambientalistas:http://eba.im/vxetz4 (WWF Brasil) http://eba.im/m8dfq6 (Greenpeace Brasil) http://eba.im/eov637(Conservação Internacional Brasil).
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Proposta Curricular do Estado
• A sociedade de consumo
• As fontes e as formas de energia
• A matriz energética brasileira
• A apropriação desigual dos recursos naturais
• Poluição ambiental e efeito estufa
• Consumo sustentável
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 13
Vontade de Saber – Geografia – 7o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 1 – O território brasileiro e sua regionalização
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• O território brasileiro
• Localizando o Brasil
• A ocupação e formação do território brasileiro
• Brasil: natureza e sociedade
• O desmatamento das formações vegetais do Brasil
• Regiões brasileiras
B1-C6
B5-C48
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B5-C55
B5-C56
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B5-C58
B7-C67
B7-C68
B7-C69
• Território
• Limite
• Fronteira
• Escala
• Formação e transformação do espaço geográ-fico
• Interdependência entre elementos da nature-za
• Formações vegetais
• Regionalização do espaço
• Regiões brasileiras do IBGE
• Regiões geoeconômicas
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Comparação
• Leitura e interpretação de mapas
• Cálculo e exercício em escala
• Reflexão
• Descrição
• Síntese
• Produção de texto
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Preservação ambiental
P. 19 - Ler Bandeirantes e índios em São Paulo de Pira-tininga. Alfredo J. Boulos. São Paulo: FTD, 1999. (O sabor da história).
P. 32 - Ler Brasil: paisagens naturais: espaço, sociedade e biodiversidade nos grandes biomas brasileiros. Marcelo Leite. São Paulo: Ática, 2007.
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Proposta Curricular do Estado
• A formação territorial do Brasil
• Limites e fronteiras
• A federação brasileira
• Organização política e administrativa
• Critérios de divisão regional
• As regiões do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os comple-xos regionais e a região concentrada
• Biomas e domínios morfoclimáticos do Brasil
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 14
Vontade de Saber – Geografia – 7o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 2 – A população brasileira
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Somos uma população numerosa
• A população brasileira em crescimento
• Por que a população brasileira está crescendo menos?
• Pirâmide etária
• Brasil: país populoso e desigualmente povoado
• Brasileiros migrantes
• População economicamente ativa do Brasil
• Trabalho infantil no Brasil
• A distribuição da renda entre a população brasileira
B1-C2
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B2-C14
B6-C62
B6-C63
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B7-C68
B7-C69
• População absoluta
• Território populoso
• Território povoado
• Cultura
• Povoamento
• Miscigenação
• Crescimento natural
• Estrutura da população
• Densidade demográfica
• Migração
• Trabalho infantil
• Distribuição e concentração de renda
• Reflexão
• Análise
• Comparação
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de mapas
• Elaboração de síntese
• Pesquisa
• Descrição
• Produção de texto
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização da cultura popular brasileira
P. 45 - Ler Vamos compreender o Brasil. IBGE. 4. ed. Rio de Janeiro: 2006.
P. 56 - Acessar site do IBGE - http://eba.im/f492h3
P. 68 - Acessar site do Ministério Público Federal –http://eba.im/bh2dwj
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Proposta Curricular do Estado
• A população e os fluxos migratórios
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 15
Vontade de Saber – Geografia – 7o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 3 – O urbano, o rural e a economia brasileira
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Características dos espaços rural e urbano brasileiros
• O espaço rural e a agricultura brasileira
• Contrastes no campo brasileiro
• Reforma agrária
• Industrialização e urbanização no Brasil
• O crescimento das cidades e os problemas urbanos
• As atividades que movem a economia brasileira
• Vias de transporte e os caminhos da economia no Brasil
B1-C1
B1-C2
B1-C3
B1-C6
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B2-C11
B2-C13
B2-C14
B7-C68
B7-C69
• Espaço rural
• Espaço urbano
• Mecanização do campo
• Êxodo rural
• Reforma agrária
• Industrialização
• Urbanização
• Região metropolitana
• Agricultura
• Pecuária
• Indústria
• Extrativismo
• Balança comercial
• Vias de transporte
• Mapas-síntese
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Comparação
• Leitura e interpretação de mapas
• Reflexão
• Produção de texto
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
P. 74 - Assistir Tapete vermelho. Direção de Alberto Pe-reira. Brasil: LAPFILME produções cinematográficas Ltda. 2006. (102 min).
P. 74 - Ler De braços para o alto. Drauzio Varella. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002.
P. 81 - Ler Reforma agrária. Fernando Portela Bernardo Mançano Fernandes. 13. ed. São Paulo: Ática, 2004. (Via-gem pela Geografia).
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Proposta Curricular do Estado
• A população e os fluxos migratórios
• A revolução da informação e a rede de cidades
• O espaço industrial: concentração e descentralização
• O espaço agrário e a questão da terra
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 16
Vontade de Saber – Geografia – 7o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 4 – Região Sudeste
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Entendendo os aspectos naturais do Sudeste
• A Região Sudeste e sua população
• A organização do espaço geográfico do Sudeste
• A questão ambiental no Sudeste
B1-C2
B1-C7
B3-C21
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B3-C25
B4-C35
B4-C36
B4-C38
B4-C41
B4-C44
B4-C47
B6-C63
B6-C64
B6-C65
• Região Sudeste
• Clima
• Hidrovia
• Mapa altimétrico
• Perfil de relevo
• Crescimento natural da população
• Migração interna
• Densidade demográfica
• Formação e transformação do espaço geográ-fico
• Megalópole
• Conurbação
• Pobreza e riqueza
• Inversão térmica
• Poluição dos rios
• Desmatamento
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise e comparação
• Síntese
• Reflexão
• Leitura e interpretação de mapas
• Leitura e interpretação de perfil topográfico
• Elaboração de hipóteses
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Descrição
• Produção de texto
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização do meio ambiente
P. 122 - Ler Conhecendo o Brasil – Região Sudeste. De-métrio Magnoli e outros. São Paulo: Moderna, 1999. (De-safios).
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Proposta Curricular do Estado
• Critérios de divisão regional
• As regiões do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os comple-xos regionais e a região concentrada
• Biomas e domínios morfoclimáticos do Brasil
• A população e os fluxos migratórios
• A revolução da informação e a rede de cidades
• O espaço industrial Concentração e descentralização
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 17
Vontade de Saber – Geografia – 7o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 5 – Região Sul
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Entendendo os aspectos naturais da Região Sul
• A Região Sul e sua população
• A organização econômica da Região Sul
B1-C6
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B3-C21
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B4-C35
B4-C37
B5-C49
• Região Sul
• Potencial hidrelétrico
• Clima subtropical
• Colonização europeia
• Herança cultural
• Inchaço urbano
• Leitura e produção de gráficos
• Produção agropecuária
• Arenização
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gens
• Leitura e interpretação de mapas
• Elaboração de hipóteses
• Análise e comparação
• Síntese
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Reflexão
• Descrição
• Análise, interpretação e produção de gráficos
• Produção de texto
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização da cultura de diferentes povos
P. 137 - Acessar site da Itaipu Binacional http://eba.im/xqpf55
P. 139 - Acessar o Atlas das representações literárias de regiões brasileiras – Brasil meridional – http://eba.im/5wwpua
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Proposta Curricular do Estado
• Critérios de divisão regional
• As regiões do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os comple-xos regionais e a região concentrada
• Biomas e domínios morfoclimáticos do Brasil
• A população e os fluxos migratórios
• A revolução da informação e a rede de cidades
• O espaço industrial Concentração e descentralização
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 18
Vontade de Saber – Geografia – 7o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 6 – Região Nordeste
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Entendendo os aspectos naturais da Região Nordeste
• O regime das chuvas no Sertão
• A ocorrência da seca no Sertão
• A Região Nordeste e sua população
• A organização econômica da Região Nordeste
B1-C1
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B2-C8
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B3-C21
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B3-C24
B3-C28
B3-C29
B5-C49
B5-C53
B5-C55
B5-C57
• Região Nordeste
• Sub-regiões nordestinas
• Diferenças climáticas
• Fenômeno da seca
• Transposição do rio São Francisco
• Turismo
• Irrigação
• Latifúndio
• Síntese
• Reflexão
• Descrição
• Relação
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Análise
• Produção de texto
• Elaboração de hipótese
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
P. 164 - Ler Seca no Nordeste: desafios e soluções. Edith Oliveira de Menezes, José Micaelson Lacerda Morais. São Paulo: Atual, 2002. (Espaço e debate).
P. 165 - Ler Vidas Secas. Graciliano Ramos. 84. ed. São Paulo: Record, 2002.
P. 169 - Assistir O caminho das nuvens. Direção de Vicen-te Amorim. Brasil: Miravista, 2003. (87 min).
P. 178 - Acessar site da Academia Brasileira de Literatura de Cordel – http://eba.im/rwbmc2
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Proposta Curricular do Estado
• Critérios de divisão regional
• As regiões do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os comple-xos regionais e a região concentrada
• Biomas e domínios morfoclimáticos do Brasil
• A população e os fluxos migratórios
• A revolução da informação e a rede de cidades
• O espaço industrial Concentração e descentralização
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 19
Vontade de Saber – Geografia – 7o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 7 – Região Centro-Oeste
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Entendendo os aspectos naturais da região Centro-Oeste
• A região Centro-Oeste e sua população
• A organização econômica da região Centro-Oeste
B1-C1
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B4-C37
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B6-C62
• Região Centro-Oeste
• Clima tropical
• Cerrado
• Reservas da biosfera
• Expansão da fronteira agrícola
• Densidade populacional
• Povos indígenas
• Regime fluvial no Pantanal
• Agroindústria
• Síntese
• Reflexão
• Análise
• Comparação
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de mapas
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Produção de texto
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização do meio ambiente
P. 187 - Ler Pantanal: mosaico das águas. Marcelo Leite. São Paulo: Ática, 2006. (Viagem pela Geografia).
P. 188 - Ler Conhecendo o Brasil – Região Centro-Oeste. Demétrio Magnoli e outros. São Paulo: Moderna, 1996. (Desafios).
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Proposta Curricular do Estado
• Critérios de divisão regional
• As regiões do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os comple-xos regionais e a região concentrada
• Biomas e domínios morfoclimáticos do Brasil
• A população e os fluxos migratórios
• A revolução da informação e a rede de cidades
• O espaço industrial Concentração e descentralização
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 20
Vontade de Saber – Geografia – 7o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 8 – Região Norte
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Entendendo os aspectos naturais da Região Norte
• A Região Norte e sua população
• A organização econômica da Região Norte
• As atividades econômicas e as ameaças ambientais na Floresta Amazônica
B1-C1
B1-C5
B1-C6
B1-C7
B3-C21
B3-C23
B3-C26
B3-C28
B3-C29
B4-C34
B4-C37
B4-C38
B4-C44
B4-C45
B4-C46
B5-C53
B5-C56
B6-C59
B6-C60
B7-C69
• Região Norte
• Floresta Amazônica
• Evapotranspiração
• Amazônia Legal
• Fronteira econômica
• Povos indígenas
• Preservação ambiental
• Mineração
• Zona Franca de Manaus
• Arco do desmatamento
• Desenvolvimento sustentável
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Leitura e interpretação de mapas
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Comparação
• Síntese
• Reflexão
• Produção de texto
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização do meio ambiente
• Valorização da cultura de diferentes povos
P. 206 - Ler Amazônia: terra com futuro. Marcelo Leite. São Paulo: Ática, 2005. (Viagem pela Geografia).
P. 212 - Ler Conhecendo o Brasil – Região Norte. Demé-trio Magnoli e outros. São Paulo: Moderna, 2000. (Desa-fios).
P. 215 - Ler A questão do índio. Fernando Portela Betty-Mindlin. São Paulo: Ática, 2005. (Viagem pela Geografia).
P. 228 - Assistir Tainá – Uma aventura na Amazônia. Dire-ção de Tânia Lamarca e Sérgio Bloch. Brasil: Tietê Produ-ções Cinematográficas Ltda., 2000. (101 min).
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OOORRRDDDOOO CCCCCCOOOOOOMMMMMM AAASSS DDDIIIRRREEETTTRRRIIIZZZEEEEEEEEEEEEEEESSS
CCCUUURRRRRRIIICCCUUULLLAAARRREEESSSDDDOOOEEESSSTTTAAADDDDDDDDDDDDDDDDDD
OOO... EEEEEEEEESSS
CCCUUURRRRRRIIICCCUUULLLAAARRREEESSSDDDOOOEEESSSTTTAAADDDDDD
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Proposta Curricular do Estado
• Critérios de divisão regional
• As regiões do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os comple-xos regionais e a região concentrada
• Biomas e domínios morfoclimáticos do Brasil
• A população e os fluxos migratórios
• A revolução da informação e a rede de cidades
• O espaço industrial Concentração e descentralização
21
B1A velocidade e a eficiência dos transpor-tes e da comunicação como o novo para-digma da globalização
C1 - A evolução das técnicas no transporte ferroviário e a integração dos mercados.
C2 - A evolução das técnicas na navegação e a integração dos mercados.
C3 - As tecnologias computacionais e os avanços na navegação aérea.
C4 - As tecnologias computacionais e a ex-pansão das multinacionais.
C5 - As políticas de transportes metropoli-tanos: os transportes coletivos, o metrô e o automóvel.
C6 - A Internet, a comunicação instantânea e simultânea e a aproximação dos lugares.
C7 - Os polos técnico-científicos informacio-nais e os novos centros de decisões.
C8 - A nova divisão internacional do trabalho e as redes de cidades mundiais.
C9 - A urbanização no período técnico-cientí-fico informacional, a automação e o problema do desemprego.
C10 - As novas tecnologias e as transforma-ções das cidades industriais em terciárias.
TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – GEOGRAFIA
B2
A globalização e as novas hierarquias urbanas
B4 B5
Uma região em construção: o Mercosul Paisagens e diversidade territorial no Brasil
C18 - A identidade histórica da colonização ibero-americana e a dependência econômica dos seus países com a Europa.
C19 - Os interesses econômicos da política dos Estados na construção do Mercosul e o papel das multinacionais.
C20 - A expansão do turismo entre os países do Mercosul.
C21 - A questão da integração dos espaços periféricos no interior dessa região: a exem-plo de Patagônia, Chaco, Nordeste, Amazô-nia.
C22 - A questão da integração latino-ameri-cana com o Mercosul.
C23 - A integração territorial e os transpor-tes: estágios e perspectivas.
C24 - O patrimônio cultural como fator de in-tegração latino-americana.
C25 - A questão indígena no Mercosul.
C26 - A questão ambiental no Mercosul.
C27 - Formas de produção e relações de tra-balho no desenvolvimento desigual do terri-tório brasileiro.
C28 - Pluralidade cultural e paisagens bra-sileiras: a exemplo da cana-de-açúcar, da mineração do ouro, dos quilombos, áreas indígenas, vilas caiçaras etc.
C29 - As expressões culturais de origem eu-ropeia, africana, indígena, asiática e outras nas paisagens brasileiras.
C30 - Condicionantes naturais na modela-gem das paisagens brasileiras: os processos interativos e a fisionomia das paisagens.
C31 - Mobilidade da população e reprodução das desigualdades socioespaciais nas cida-des e no campo.
B3
Estado, povos e nações redesenhando suas fronteiras
C11 - Mobilização das fronteiras e conflitos internacionais.
C12 - Os espaços das minorias nacionais, ét-nicas e culturais.
C13 - As mudanças atuais nas relações políti-cas internacionais e a atual ordem mundial: a busca de novas hegemonias.
C14 - O mercado desenhando novas frontei-ras: a formação dos blocos econômicos re-gionais.
C15 - Mapeamento dos conflitos contemporâ-neos no mundo.
C16 - Os países da África e América Latina no contexto da nova ordem mundial.
C17 - As organizações políticas internacionais e os novos conceitos de soberania.
* Indicadores econômicos e sociais da riqueza e do bem-estar e do desenvolvimento humano.
* Pobreza e exclusão social nos países desen-volvidos e subdesenvolvidos.
* Novas localizações para as atividades em-presariais nas regiões, flexibilização nas es-colhas e competição entre os lugares.
* Mudanças nas relações de troca no merca-do mundial e os novos países industrializados.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)Ensino Fundamental – 4o ciclo (8o e 9o anos) MG PR GO SPDDDDDD
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B6O processo técnico-econômico, a política e os problemas socioam-bientais
TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – GEOGRAFIA
B7Alimentar o mundo: os dilemas socioambientais para a segurança alimentar
B9 B10
O Brasil diante das questões ambientais Ambientalismo: pensar e agir
C93 - Agenda 21: Relações nacionais e in-ternacionais na questão ambiental (PPG7- Convenção da Biodiversidade, Convenção do Desenvolvimento Sustentável, Convenção de Kyoto etc.).
C94 - Políticas e estratégias internacionais para o desenvolvimento sustentável (de Es-tocolmo a Rio).
C95 - Movimento ambientalista e pluralidade de ideias.
C96 - Movimento ambientalista e movimento de luta pela terra.
C97 - Pluralidade cultural brasileira e am-bientalismo.
C98 - Organizações não governamentais no Brasil: objetivos e campos de atuação.
C99 - Soberania nacional e a legislação am-biental brasileira.
B8
Ambiente urbano, indústria e modo de vida
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)Ensino Fundamental – 4o ciclo (8o e 9o anos)
C72 - Desmatamentos e queimadas como práticas econômicas.
C73 - Garimpo: prática perversa de economia peri-férica: trabalhadores excluídos e degradação am-biental.
C74 - Mineração: apropriação dos recursos ambien-tais e degradação da natureza.
C75 - Modelos alternativos de utilização das florestas tropicais.
C76 - Modo de vida e conservação ambiental.
C77 - Sistema de Áreas Protegidas.
C78 - Planejamento ambiental e políticas públicas (Planafloro, Gerenciamento Costeiro, Plano de Con-servação do Pantanal, Programa de Proteção de Florestas PPG7, Zoneamento Ecológico Econômico).
C79 - Impactos das grandes barragens e açudes.
C80 - Conservação x preservação e conflitos socioambientais.
C81 - Conservação e cidadania.
C82 - Indústria do turismo e degradação ambiental.
C83 - Ecoturismo.
C84 - Urbanização e questão ambiental.
C85 - Pluralidade cultural e conservação da natu-reza.
C86 - Degradação do cerrado x monocultura e pecuária extensiva melhorada.
C87 - Os grandes domínios de vegetação e os dife-rentes usos.
C88 - Reflorestamento e conservação da mata de araucária.
C89 - A homogeneização florestal com silvicultura no Sul e Sudeste do Brasil.
C90 - Práticas agrícolas e fronteiras agropecuárias na Amazônia.
C91 - Desmatamento e exploração do carvão vegetal nas caatingas e cerrados.
C92 - Legislação ambiental brasileira.
C37 - Revolução verde: o que foi e o que re-presenta para o ambiente.
C38 - Poluição no campo com uso de agro-tóxicos.
C39 - Conservação e degradação dos solos (erosão, perda de fertilidade, desertificação, salinização, irrigação).
C40 - Sistemas agrícolas (agricultura comer-cial, monocultura, policultura, agricultura ecológica, agriculturas alternativas, biotec-nologia).
C41 - Biodiversidade e agricultura.
C42 - Extrativismo e as florestas tropicais.
C43 - Agricultura tecnificada, insumos agrí-colas e poluição das águas de superfície.
C44 - Insumos agrícolas e destruição da fauna.
C45 - Movimentos sociais no campo e a ques-tão ambiental.
C46 - Sistemas agroflorestais.
C47 - Sistemas agrossilvopastoris.
C48 - Florestas plantadas (fontes de madeira, celulose e papel) e a sustentabilidade am-biental.
C49 - Recuperação de florestas e a captura de monóxido de carbono.
C50 - Industrialização e mecanização da agricultura e concentração populacional nas cidades.
C51 - Modo de vida urbano: consumo, lazer e hábitos urbanos.
C52 - As cidades como centro de consumo de ener-gia.
C53 - Ritmo urbano: poluição e qualidade de vida.
C54 - Moradia urbana: habitações e conforto urbano.
C55 - Ambiente urbano: água para todos.
C56 - O que é e para onde vai o lixo urbano: tratamen-to e destino do lixo.
C57 - A poluição do ar e o clima urbano.
C58 - As doenças do ambiente urbano.
C59 - O ambiente no trabalho: saúde e geografia mé-dica no trabalho.
C60 - Espaços livres e paisagens urbanas: áreas ver-des nas cidades.
C61 - Políticas públicas urbanas (planos diretores, infraestrutura e a cidade apartada).
C62 - Ocupação de áreas de risco: alagadiços, en-costas etc.
C63 - Poluição ambiental urbana e industrial.
C64 - Saneamento básico: água e esgoto e qualidade ambiental urbana.
C65 - Impacto de impermeabilização do solo nas ci-dades e os efeitos na drenagem.
C66 - Ilhas térmicas no ambiente urbano.
C67 - As fontes de energia limpa.
C68 - As fontes de matérias-primas que constroem a cidade: as argilas, cimento, madeira, rochas, areia, entre outros.
C69 - A cidade e o automóvel: combustíveis e questão ambiental.
C70 - Reciclagem dos resíduos industriais, hospita-lares e domésticos.
C71 - Indústria petroquímica e ambiente urbano (os casos: Cubatão, Camaçari, Triunfo e Duque de Caxias).
C32 - Progressos técnico-científicos median-do as relações sociedade/natureza.
C33 - As revoluções técnico-científicas, o consumo de energia e outros recursos natu-rais e seus impactos no ambiente.
C34 - As indústrias, os transportes e o am-biente nos tempos da máquina a vapor.
C35 - Os motores a explosão, a intensificação da revolução tecnológica, o uso dos recursos naturais e a degradação ambiental.
C36 - Recursos naturais, esgotabilidade e re-versibilidade: usar e recuperar.
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Guia de Orientações para Resultados – Geografia 23
Vontade de Saber – Geografia – 8o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 1 – A dinâmica da natureza e os continentes terrestres
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• A tectônica de placas
• Os continentes e oceanos terrestres
B3-C15
B3-C16
B3-C22
B10-C90
• Crosta, manto e núcleo
• Placas tectônicas
• Deriva continental
• Correntes de convecção
• Dinâmica interna da Terra
• Transformações na paisagem
• Vulcões
• Terremotos
• Falhamentos e dobramentos
• Projeções cartográficas
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Comparação
• Leitura e interpretação de mapas
• Descrição
• Reflexão
• Síntese
• Elaboração de hipótese
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Convivência em grupo
P. 15 - Ler Viagem ao centro da Terra. Júlio Verne. Trad. Walcyr Carrasco. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2012.
P. 23 - Assistir O inferno de Dante. Direção de Roger Do-naldson. EUA: Universal Pictures/Pacific Western, 1997. (108 min).
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• A história da Terra e os recursos minerais
• Visão de mundo e suas tecnologias
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 24
Vontade de Saber – Geografia – 8o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 2 – Territórios e nações do mundo
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Povos e culturas
• As nações e a identidade cultural
• Os territórios nacionais
• Entendendo as fronteiras e os territórios no mundo atual
B3-C11
B3-C12
B3-C15
• Cultura e identidade cultural
• Povos e nações
• Território nacional
• Estado e país
• Minorias nacionais
• Soberania
• Movimentos separatistas
• Fronteiras e limites nacionais
• Disputas territoriais
• Reflexão
• Análise
• Comparação
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de mapas
• Síntese
• Pesquisa
• Descrição
• Produção de texto
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização da cultura de diferentes povos do mundo
p. 44 - Ler O atlas das religiões: o mapeamento comple-to de todas as crenças. Joanne O’brien e Martin Palmer. Trad. Mário Vilela. São Paulo: Publifolha, 2008.
P. 48 - Acessar site Mundo: Geografia e Política Interna-cional - http://eba.im/h9cugs
P. 50 - Ler Atlas dos conflitos mundiais. Dan Smith. Trad. Carmen Olivieri e Regina Aparecida de Melo Garcia. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2007.
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• Demografia e fragmentação
• Populações e cultura
• Mundo árabe e mundo islâmico
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 25
Vontade de Saber – Geografia – 8o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 3 – Panorama da economia e da geopolítica mundial
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• O ser humano, as técnicas e o trabalho
• O sistema político econômico capitalista
• O capitalismo financeiro
• O capitalismo técnico-científico-informacional
• O sistema político-econômico socialista
• A geopolítica global: a bipolaridade e a multipolaridade
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B3-C13
• Técnica e trabalho
• Aprimoramento das técnicas
• Capitalismo
• Divisão Internacional do Trabalho (DIT)
• Socialismo
• Mundo bipolar e mundo multipolar
• Guerra Fria
• Nova ordem internacional
• Geopolítica e economia mundial
• Revolução Industrial
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Elaboração de síntese
• Descrição
• Comparação
• Leitura e interpretação de mapas
• Reflexão
• Produção de texto
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
P. 84 - Assistir Adeus, Lênin!. Direção de Wolfganger
Becker. EUA: Sony Pictures Classics, 2003. (118 min).
P. 85 - Ler Geopolítica: o mundo em conflito. Igor Fuser. São Paulo: Salesiana, 2006. (Radar).
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• O meio técnico e o encurtamento das distâncias
• O meio técnico-científico-informacional e a globalização
• O processo de globalização e as desigualdades internacionais
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 26
Vontade de Saber – Geografia – 8o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 4 – Regionalização do espaço mundial
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• O espaço geográfico mundial em regiões
• As desigualdades no mundo atual: o desenvolvimento e o subdesenvolvimento
• Medindo o desenvolvimento socioeconômico de um país
• Países desenvolvidos
• A economia dos países desenvolvidos
• Países subdesenvolvidos
• Os blocos econômicos
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• Regionalização do espaço mundial
• Desenvolvimento e subdesenvolvimento
• Países desenvolvidos e subdesenvolvidos
• Nível de desenvolvimento socioeconômico
• Problemas do mundo desenvolvido
• Economia dos países desenvolvidos
• Diferenças entre países subdesenvolvidos
• Países em desenvolvimento
• Raízes do subdesenvolvimento
• Blocos econômicos
• Primeiro, segundo e terceiro mundo
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Comparação
• Síntese
• Reflexão
• Leitura e interpretação de mapas
• Elaboração de hipóteses
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Descrição
• Produção de texto
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Convivência em grupo
P. 95 - Ler Atlas da situação mundial. Dan Smith. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2007.
P. 96 - Acessar site do Banco Mundial - http://eba.im/xyfdgv
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• O meio técnico e o encurtamento das distâncias
• O meio técnico-científico-informacional e a globalização
• O processo de globalização e as desigualdades internacionais
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 27
Vontade de Saber – Geografia – 8o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 5 – Continente americano: América Anglo Saxônica
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• O continente americano
• O território da América Anglo Saxônica
• Principais características naturais da América Anglo Saxônica
• Os Estados Unidos e sua população
• O Canadá e sua população
• A supremacia estadunidense no mundo atual
• Os Estados Unidos: uma grande potência econômica mundial
• A economia do Canadá
B2-C7
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B2-C9
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• Regionalização da América
• Aspectos naturais da América Anglo Saxônica
• População e território na América Anglo Saxô-nica
• Welfare State
• Hegemonia americana
• Economia e indústria estadunidense
• Aspectos econômicos da América Anglo Saxô-nica
• Desindustrialização
• Multinacionais
• Influência geopolítica e cultural dos Estados Unidos
• Subsídios agrícolas
• Colonização do continente americano
• Economia canadense e recursos naturais
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de mapas
• Elaboração de hipóteses
• Análise
• Síntese
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Reflexão
• Descrição
• Análise e interpretação de climograma
• Produção de texto
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Convivência em grupo
P. 128 - Ler Atlas National Geographic: América do Norte e Central. São Paulo: Abril, 2008. v. 6.
P. 139 - Acessar site do U.S. Census Bureau –http://eba.im/nz4ijq
P. 146 - Assistir Apollo 13 – do desastre ao triunfo. Direção de Ron Howard. Estados Unidos: Imagine Entertainment/Universal Pictures, 1995. (140 min).
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• Globalização e regionalização
• As doutrinas do poderio dos Estados Unidos da América
• Os blocos econômicos supranacionais
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 28
Vontade de Saber – Geografia – 8o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 6 – Continente americano: América Latina
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• O território da América Latina
• Principais características naturais da América Latina
• A colonização da América Latina
• A população atual da América Latina
• A economia da América Latina
• A economia regional: os blocos econômicos da América Latina
• O protecionismo comercial: uma barreira ao desenvolvimento
• A dívida externa da América Latina
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B4-C24
B4-C25
• Aspectos naturais da América Latina
• Povoamento dos países latino-americanos
• População da América Latina
• Diferenças entre países latino-americanos
• Aspectos econômicos da América Latina
• Dívida externa dos países da América Latina
• Blocos econômicos da América Latina
• Protecionismo comercial
• Socialismo em Cuba
• Herança dos povos pré-colombianos
• Urbanização, industrialização e recursos na-turais
• Síntese
• Reflexão
• Relação
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Análise
• Produção de texto
• Elaboração de hipóteses
• Pesquisa
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
P. 164 - Assistir Diários de motocicleta. Direção de Wal-ter Salles. EUA: Southfork Pictures/FilmFour/Tu Vais Voir Productions/Senator Film Produktion GmbH, 2004. (128 min).
P. 192 - Ler Cuba em perspectiva. Fernando Portela e Cé-sar Alvarez. São Paulo: Ática, 2006.
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Proposta Curricular do Estado
• Peru e México
• A herança pré-colombiana
• Brasil e Argentina
• As correntes de povoamento
• Colômbia e Venezuela
• Entre os Andes e o Caribe
• Haiti e Cuba
• As revoluções
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 29
Vontade de Saber – Geografia – 8o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 7 – A África e suas diversidades
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• O território africano
• Principais características naturais da África
• A África e os ancestrais humanos
• A conquista territorial da África pelos europeus
• A descolonização e o neocolonialismo na África
• Aspectos populacionais da África
• Os conflitos na África
• A pobreza na África
• A fome na África
• Os fluxos migratórios da África
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• Regionalização da África
• Aspectos naturais do continente africano
• Partilha da África entre os países europeus
• Descolonização e neocolonialismo
• Apartheid
• Aspectos populacionais do continente africano
• Pobreza e fome na África
• O problema da Aids
• Conflitos civis no continente africano
• Cultura africana no Brasil
• Vírus Ebola
• Síntese
• Reflexão
• Análise
• Comparação
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de mapas
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Descrição
• Produção de texto
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização da diversidade natural e cultural da África
P. 200 - Assistir A sombra e a escuridão. Direção de Ste-phen Hopkins. EUA: Paramount Pictures/Constellation Films, 1996. (109 min).
P. 214 - Ler África e Brasil africano. Marina de Mello e Souza. São Paulo: Ática, 2006.
P. 215 - Acessar site da Fundação Cultural Palmares – http://eba.im/2amxe3
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• O processo de globalização e as desigualdades internacionais
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 30
Vontade de Saber – Geografia – 8o anoMatriz de relacionamentos
Capítulo 8 – África: a economia de um continente subdesenvolvido
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• O subdesenvolvimento africano
• A dívida externa e a dependência econômica da África
• A economia agrária da África
• A atividade industrial da África
• Os blocos econômicos do continente africano
• Questões ambientais na África
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• Dívida externa e dependência econômica
• Características econômicas do espaço agrário africano
• Urbanização africana
• Recursos minerais
• Petróleo na África
• Características do setor industrial na África
• Blocos econômicos da África
• Desenvolvimento econômico na África
• Problemas climáticos, energéticos e ambien-tais
• Apropriação da biodiversidade e a questão da água
• Relações comerciais entre China e África
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Leitura e interpretação de mapas
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Comparação
• Síntese
• Reflexão
• Produção de texto
• Descrição
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
P. 246 - Ler Atlas National Geographic – África I e II. São Paulo: Abril, 2008.
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• As fontes e as formas de energia
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Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9o ano do Ensino FundamentalSAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)
Eixos estruturantes/Operações cognitivas
A – Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas
B – Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas
C – Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas
1. Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas A1 B1 C1
2. Natureza-sociedade: questões ambientais A2 B2 C2
3. Identidades, diversidades e direitos humanos A3 B3 C3
4. Poder, Estado e instituições A4 B4 C4
5. Cidadania e movimentos sociais A5 B5 C5
6. Produção, circulação e trabalho A6 B6 C6
7. Comunicação e tecnologia A7 B7 C7
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Guia de Orientações para Resultados – Geografia 32
Vontade de Saber – Geografia – 9o anoMatriz de relacionamentos
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Capítulo 1 – Europa ocidental
• Aspectos gerais do continente europeu
• Principais características naturais do continen-te europeu
• Europa ocidental e sua população
• A União Europeia
• A economia da Europa ocidental
• A atividade industrial na Europa ocidental
• O espaço urbano da Europa ocidental
• O espaço agrário na Europa ocidental
• A questão energética na Europa ocidental
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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Continente europeu• Europa ocidental• Europa oriental• Relevo e hidrografia da Europa• Clima e formações vegetais da Europa• Pluralidade étnica e cultural da Europa• Conflitos étnicos na Europa• Qualidade de vida europeia• Problemas sociais europeus• Envelhecimento da população europeia• Fluxos migratórios para a Europa• A questão da xenofobia• Espaço urbano europeu• Espaço agrário europeu• União Europeia• Economia da Europa ocidental• Principais potências europeias• Anamorfose
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Elaboração de hipótese
• Análise
• Comparação
• Leitura e interpretação de mapas
• Reflexão
• Descrição
• Síntese
• Produção de texto
• Analogia
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
P. 20 - Ler União Europeia: história e geopolítica. Demé-trio Magnoli. São Paulo: Moderna, 2004. (Coleção polê-mica).
P. 30 - Acessar site da União Europeia – http://eba.im/hnzv4v
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Proposta Curricular do Estado
• Globalização e regionalização
• Os blocos econômicos supranacionais
• Demografia e fragmentação
• Estrutura e padrões populacionais
• Populações e cultura
• Mundo árabe e mundo islâmico
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 33
Vontade de Saber – Geografia – 9o anoMatriz de relacionamentos
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Capítulo 2 – Europa oriental e o passado socialista
• O socialismo na Europa oriental
• A expansão e queda do socialismo no Leste Eu-ropeu
• A Comunidade dos Estados Independentes
• A economia russa
• As relações internacionais da Rússia
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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Socialismo europeu
• Revolução Russa de 1917
• Ascensão e queda do socialismo
• Economia russa
• Potencialidade econômica dos recursos mine-rais russos
• Os conflitos no Cáucaso
• Reflexão
• Análise
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de mapas
• Elaboração de síntese
• Produção de texto
• Associação
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
P. 52 - Ler O fim da União Soviética. Lauro Machado Coe-lho. São Paulo: Ática, 1996.
P. 57 - Ler Rússia: o ressurgimento da grande potência. Roberto Colin. Florianópolis: Letras Brasileiras, 2007.
P. 62 - Acessar site da BBC Brasil – http://eba.im/6dnu6f
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Proposta Curricular do Estado
• Globalização e regionalização
• Os blocos econômicos supranacionais
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 34
Vontade de Saber – Geografia – 9o anoMatriz de relacionamentos
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Capítulo 3 – Ásia
• O território da Ásia
• Principais características naturais da Ásia
• A Ásia e sua população
• Os contrastantes indicadores socioeconômicos
• A economia asiática
• A economia regional: o Asean e a integração regional do Leste e Sudeste da Ásia
• A questão energética na China
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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• O território asiático
• Relevo e hidrografia da Ásia
• Clima e vegetação da Ásia
• Tsunamis
• Clima de monções
• Pluralidade étnica da Ásia
• Políticas antinatalistas
• Contrastes socioeconômicos da Ásia
• Crescimento demográfico asiático
• Economia asiática
• Sociedade indiana
• Mar de Aral
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Leitura e interpretação de mapas
• Reflexão
• Produção de texto
• Associação
• Descrição
• Diálogo
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
P. 86 - Assiistir Quem Quer Ser um Milionário?. Direção de Danny Boyle. EUA: Fox Searchlight Pictures/Europa Filmes, 2008. (120 min).
P. 96 - Ler Japão. João Osvaldo Rodrigues Nunes e Mani-ra Mie Okimoto Nunes. São Paulo: Ática, 2005.
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Proposta Curricular do Estado
• Globalização e regionalização
• Os blocos econômicos supranacionais
• Demografia e fragmentação
• Estrutura e padrões populacionais
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 35
Vontade de Saber – Geografia – 9o anoMatriz de relacionamentos
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Capítulo 4 – Oriente Médio
• População do Oriente Médio
• A economia petrolífera no Oriente Médio
• As economias não petrolíferas no Oriente Médio
• O fundamentalismo islâmico no Oriente Médio
• A Questão Palestina: conflitos entre árabes e israelenses
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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• População do Oriente Médio• Pluralidade étnica• Contrastes socioeconômicos• Economia petrolífera• Esgotamento de reservas de petróleo• Mapas de fluxos• Economias não petrolíferas• Fundamentalismo islâmico• Sunitas e xiitas• Terrorismo• Conflitos na Palestina• Movimento sionista• Criação do Estado de Israel• OLP• Negociações de paz• Controle de recursos hídricos
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Síntese
• Reflexão
• Leitura e interpretação de mapas
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Descrição
• Produção de texto
• Comparação
• Elaboração de hipótese
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização da cultura islâmica
P. 116 - Assistir Syriana. Direção de Stephen Gaghan. EUA: Warner Bros. Pictures, 2006. (127 min).
P. 122 - Ler A outra face: história de uma garota afegã. Deborah Ellis. Trad. Luísa Baeta. São Paulo: Ática, 2009.
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Proposta Curricular do Estado
• Globalização e regionalização
• Demografia e fragmentação
• Estrutura e padrões populacionais
• As migrações internacionais
• Populações e cultura
• Mundo árabe e mundo islâmico
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 36
Vontade de Saber – Geografia – 9o anoMatriz de relacionamentos
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Capítulo 5 – Oceania e regiões polares
• A Oceania
• Principais características naturais da Oceania
• Oceania e sua população
• Economia da Oceania
• A economia regional: a Apec
• As regiões polares
• Principais características naturais das regiões polares
• A população do Ártico
• A economia do Ártico
• Ocupação da Antártida e as pesquisas científicasCO
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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Território da Oceania• Relevo insular e relevo continental• Hidrografia da Oceania• Recifes de corais e atóis• Clima e vegetação da Oceania• População nativa da Oceania• Ocupação europeia da Austrália• População australiana e neozelandesa• Atividades econômicas da Oceania• Apec• Aspectos naturais das regiões polares• Biodiversidade dos polos• Ameaça ambiental aos polos• Tratado Antártico• Povos do Ártico• Atividades econômicas do Ártico• Proantar
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de mapas
• Elaboração de hipóteses
• Análise
• Comparação
• Síntese
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Reflexão
• Associação
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização da cultura de diferentes povos
P. 144 - Assistir Austrália. Direção de Baz Luhrmann. EUA: 20th Century Fox Film Corporation/Bazmark Films, 2008. (165 min).
P. 146 - Ler Encantadora de Baleias. Witi Ihimaera. São Paulo: Barany Editora, 2012.
P. 148 - Assistir Geração roubada. Direção de Phillip Noyce. Austrália: Imagem Films, 2002. (93 min).
P. 154 - Acessar o Portal Oceania – http://eba.im/x6kgbo
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Proposta Curricular do Estado
• Globalização e regionalização
• Os blocos econômicos supranacionais
• Estrutura e padrões populacionais
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 37
Vontade de Saber – Geografia – 9o anoMatriz de relacionamentos
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Capítulo 6 – Um mundo globalizado
• A globalização
• A dinâmica das informações e dos meios de transporte na globalização
• A globalização e as tecnologias do cotidiano
• Internet e globalização
• A globalização e os fluxos econômicos mundiais
• As multinacionais e a mundialização da produ-ção
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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• A globalização• Fluxos econômicos, de informações e de pes-
soas• Representação do espaço geográfico• Evolução tecnológica dos meios de transporte e
de comunicação• Período técnico-científico-informacional• Internet• Fluxos de mercadorias• Organização Mundial do Comércio• Fluxos financeiros• Bolsas de valores• Multinacionais• Fragmentação dos processos produtivos• Relação entre empresas e Estados nacionais• Divisão Internacional do Trabalho e as multina-
cionais
• Síntese
• Reflexão
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Leitura e interpretação de mapas
• Análise
• Produção de texto
• Elaboração de hipótese
• Pesquisa
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
P. 182 - Visita ao museu ou loja de antiguidades.
P. 182 - Ler Globalização: estado nacional e estado mun-dial. Demétrio Magnoli. São Paulo: Moderna, 1997. (Co-leção polêmica).
P. 184 - Assistir Mensagem para você. Direção de Nora Ephron. EUA: Warner Bros, 1998. (120 min).
P. 186 - Acessar site Adote – http://eba.im/vbbhrk
P. 188 - Visita ao mercado.
P. 195 - Acessar o site da BM&FBOVESPA – http://eba.im/78tfpo
P. 201 - Acessar o site da Zona Franca de Manaus –http://eba.im/zqhaqk
P. 203 - Acessar o site do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento – http://eba.im/iwdu9w
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Proposta Curricular do Estado
• Globalização e regionalização
• As doutrinas do poderio dos Estados Unidos da América
• A Organização das Nações Unidas (ONU)
• A Organização Mundial do Comércio (OMC)
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 38
Vontade de Saber – Geografia – 9o anoMatriz de relacionamentos
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Capítulo 7 – A globalização e o mundo atual
• Os fluxos populacionais na globalização
• As megacidades e as cidades globais
• A urbanização e os problemas da vida urbana
• A globalização serve a todos?
• Globalização e cultura
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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Fluxos populacionais
• Migrações clandestinas
• Tráfico internacional de pessoas
• Refugiados
• Megacidades
• Cidades globais
• Urbanização e problemas urbanos
• “Fuga de cérebros” (migrações profissionais)
• Aspectos negativos da globalização
• Desemprego
• Precarização do trabalho
• Transformação cultural
• Síntese
• Reflexão
• Análise
• Associação
• Elaboração de hipótese
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Leitura e interpretação de mapas
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Produção de texto
• Comparação
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Convivência em grupo
• Valorização de culturas locais
P. 205 - Ler Atlas da imigração internacional em São Pau-lo 1850-1950. Maria Silva C. Beozzo Bassanezi e outros. São Paulo: Editora Unesp, 2008.
P. 213 - Assistir O porto. Direção de Aki Kaurismaki. Fin-lândia/França/Alemanha: Imovision, 2011. (93 min).
P. 216 - Acessar site do Ministério da Justiça sobre es-trangeiros – http://eba.im/7vuewc
P. 217 - Acessar Adus – Brasil – http://eba.im/t7b6kz
P. 217 - Acessar site da Agência da ONU para Refugiados – http://eba.im/gctfgf
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Proposta Curricular do Estado
• Globalização e regionalização
• Cidades
• Espaços relacionais e espaços de conexão
• As cidades e a irradiação do consumo
• Turismo e consumo do lugar
• As redes da ilegalidade
Guia de Orientações para Resultados – Geografia 39
Vontade de Saber – Geografia – 9o anoMatriz de relacionamentos
ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos
Capítulo 8 – Os desafios para um meio ambiente melhor
• Sociedade de consumo
• Consumo e meio ambiente
• Produção e consumo desigual
• Produção e consumo de alimentos no mundo
• Meio ambiente e agricultura
• Os organismos geneticamente modificados e o futuro da alimentação humana
• O consumo e o lixo
• As questões ambientais não são atuais
• A consciência ecológica
• Um meio ambiente sustentável: compromisso para todas as naçõesC
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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais
• Sociedade capitalista de consumo
• Relação desigual entre produção e consumo
• Alimentação da população mundial
• Relação entre meio ambiente e agricultura
• Organismos geneticamente modificados
• Produção de resíduos sólidos (lixo)
• Redução, reutilização e reciclagem
• Representação cartográfica da biodiversidade
• Relação histórica entre o homem e a natureza
• Consciência ecológica
• Desenvolvimento sustentável
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais
• Leitura e interpretação de mapas
• Observação e leitura de diferentes tipos de ima-gem
• Análise
• Síntese
• Reflexão
• Produção de texto
• Comparação
• Descrição
• Socialização
• Respeito e valorização da opinião dos colegas e do professor
• Expressão de opiniões
• Convivência em grupo
• Valorização do meio ambiente
P. 239 - Acessar site do Akatu mirim – http://eba.im/qixk56
P. 244 - Ler O atlas da água. Robin Clarke Jannet King. Trad. Anna Maria Quirino. São Paulo: Publifolha, 2005.
P. 246 - Acessar site da Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura (FAO) – http://eba.im/jrvb3i
P. 263 - Acessar site da Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável RIO+20 – http://eba.im/njnnvt
P. 265 - Acessar o site do Ministério do Meio Ambiente para a Agenda 21 Global – http://eba.im/73n946
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Proposta Curricular do Estado
• A apropriação desigual dos recursos naturais
• Poluição ambiental e efeito estufa
• Do Clube de Roma ao desenvolvimento susten-tável
• Alterações climáticas e desenvolvimento
• Consumo sustentável
Professores e escolas têm hoje o desafio de engajar os alunos em torno do conhecimento, por isso, a FTD Educação oferece uma área específica para dar suporte às escolas parceiras, que une assessoria educacional presencial, formação de professores, central de atendimento e novas mídias.
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