GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA DJEČJEG VRTIĆA … · Timski rad . 10 PRIKAZ BROJA SKUPINA I BROJA UPISANE DJECE Ove pedagoške godine realizirat će se programi: 1. Redoviti (10

1

GRAD ZAGREB

DJEČJI VRTIĆ "JABUKA"

RESNIČKI PUT 88

ZAGREB

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM

RADA DJEČJEG VRTIĆA “JABUKA”

ZA PEDAGOŠKU GODINU

2018./2019.

rujan, 2018.

2

Na temelju članka 20. Statuta Dječjeg vrtića „Jabuka“ te čl.21. Zakona o predškolskom

odgoju i obrazovanju Upravno vijeće Dječjeg vrtića „Jabuka“ na 6. sjednici Upravnog

vijeća održanoj ___________ godine donijelo je slijedeću

O D L U K U

usvaja se Godišnji plan i program rada Dječjeg vrtića „Jabuka“ za ped. god. 2018./2019.

sukladno prijedlogu ravnateljice Ljiljane Petrinec.

Napomena:

Godišnji plan i program rada Dječjeg vrtića „Jabuka“ za ped. god. 2018./2019. razmotren je i

usvojen na sjednici Odgojiteljskog vijeća Dječjeg vrtića „Jabuka“ održanoj dana

_______________.

Predsjednik Upravnog vijeća

Kristijan Iličić

Klasa:

URBROJ:

Zagreb __________________

3

SADRŽAJ

GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA RADA

UVOD……………………………………………………………………………..….04

1. USTROJSTVO RADA………………………………………………………………05

2. MATERIJALNI UVJETI RADA…………………………………………………..19

3. SKRB ZA RAST, RAZVOJ I ZDRAVLJE DJECE………………………………22

4. ODGOJNO OBRAZOVNI RAD…………………………………………………...27

5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI PROGRAM………….51

6. KULTURNA I JAVNA DJELATNOST…………………………………………...64

7. STRUČNO USAVRŠAVANJE DJELATNIKA…………………………………...68

8. PARTNERSTVO VRTIĆA S RODITELJIMA I ŠIROM ZAJEDNICOM……..73

9. RAD STRUČNOG TIMA…………………………………………………………...78

10. RAD UPRAVNOG VIJEĆA……………………………………………………....120

11. PRILOZI……………………………………………………………………………121

4

UVOD

Dječji vrtić «Jabuka», Resnički put 88, Zagreb, je odgojno-obrazovna ustanova, te na temelju

članka 21. Zakona o predškolskom odgoju i naobrazbi (Narodne novine br. 10/97.) donosi

Godišnji plan i program rada kojim se utvrđuju sadržaji odgojno-obrazovnog rada,

zdravstvena zaštita djece, higijena, prehrana i ostali programi koji imaju za cilj njegu, odgoj i

obrazovanje djece predškolske dobi.

Dječji vrtić ''Jabuka'' čine centralni vrtić Trnava, Resnički put 88 i područni vrtići Čulinec,

Ulica Badema 14a i Resnik, V. Resnik 1a.

U pedagoškoj godini 2018./2019. sustavan rad na unaprjeđivanju odgojno-obrazovnog rada

usmjeren je na promoviranje vrijednosti koje odražavaju temeljna načela odgoja i

obrazovanja djece rane i predškolske dobi. U vrtiću koji je odgojno-obrazovno okruženje u

kojem dijete ima višestruke prilike ostvarivati interakcije s drugom djecom i odraslima,

važno je njegovati vrijednosti kao što su humanizam, tolerancija, odgovornost, identitet,

autonomija, znanje i kreativnost. Navedene vrijednosti ključne su odrednice naše misije i

vizije vrtića. Stoga je naš krajnji cilj kroz svakodnevne životne situacije, dnevne aktivnosti i

rutine stjecati kompetencije za cjeloživotno učenje djece i odraslih.

Vrijednost koja usmjerava naše odgojno-obrazovno djelovanje je kontinuirano promišljanje o

važnosti rane i predškolske dobi, te kako ono što dijete u toj dobi doživljava, iskusi i nauči

ima značajnu ulogu u njegovom razvoju, ali i životu općenito. Dječji vrtić treba biti mjesto u

kojem će se svakom djetetu omogućiti optimalan i cjelovit razvoj, zadovoljavanje potreba i

prava. Budući da vrtić predstavlja institucijski rani i predškolski odgoj i obrazovanje, te skrb o

djeci, smatra ga se dopunom obiteljskom odgoju, što nameće obvezu partnerskog odnosa s

roditeljima i širom društvenom zajednicom. Sukladno tome, osim redovitog cjelodnevnog

programa, specifičnost našeg vrtića je raznovrsna ponuda posebnih cjelodnevnih i kraćih

programa.

Suradnička kultura u našem vrtiću ogleda se u osnaživanje osobnih i profesionalnih

kompetencija odgojitelja za primjereno i sustavno djelovanje, odgovornost u osobnom i

timskom radu svih uključenih u odgojno-obrazovni proces na dobrobit djeteta i cjelokupno

ozračje vrtića, kvalitetna suradnja na relaciji roditelji - vrtić, te prepoznatljivost i podrška

nadležnih institucija i lokalne zajednice.

Ravnateljica:

Ljiljana Petrinec

5

1. USTROJSTVO RADA

VIZIJA RAZVOJA DJEČJEG VRTIĆA: Nastavljamo promovirati kulturu vrtića skrbeći o

cjelovitom razvoju svakog djeteta. Primjenjujemo pristup koji se temelji na osobnim i

razvojnim karakteristikama, preferencijama i potrebama svakog djeteta. Programi i

organizacija rada u našem vrtiću temelje se na razvojno primjerenom kurikulumu usmjerenom

na dijete i humanističkoj koncepciji razvoja predškolskog odgoja, što znači pažljivo i bogato

strukturirano okruženje i poticajna materijalna sredina koja doprinosi razvoju dječjeg učenja,

kreativnosti i stvaralaštvu, poznavanju zakonitosti rasta i razvoja djeteta u skladu s čim stručni

djelatnici planiraju svoj rad, poticanje partnerskog odnosa s roditeljima kao najvišeg oblika

suradnje u ostvarivanju zajedničkog cilja - optimalnog razvoja djeteta, poticanje tolerancije

prema različitostima i uvažavanje prava sve djece. Sukladno navedenom već četvrtu

pedagošku godinu primjenjujemo standarde kvalitete: planiranje, praćenje i evaluacija skrbi za

sigurnost i zaštitu zdravlja djece, kreiranje okruženja, strategije podrške razvoju i učenju kroz

igru, promatranje, praćenje djece u skladu s ishodima razvoja i učenja, unaprjeđivanje

komunikacijsko-interakcijskih odnosa, vještina kvalitetne komunikacije u odgoju,

individualizacija i diferencijacija, partnerstvo s obitelji i lokalnom zajednicom kako bismo

unaprijedili sve segmente življenja djece i odraslih u vrtiću.

Cilj je praćenje potreba korisnika i stvaranje optimalnih uvjeta za život i rad funkcionalnom

organizacijom rada, radnim vremenom vrtića i djelatnika, sigurnim i kvalitetnim okruženjem.

Ustrojstvo rada prilagođavamo unaprjeđivanju svih segmenata odgojno-obrazovnog rada s

djecom, osobito:

- tijekom prilagodbe (u svim objektima i odgojnim skupinama)

- sustavno unaprjeđivati optimalno zadovoljavanje potreba i prava djece

- sustavno unaprjeđivati poticanje razvoja svih kompetencija

- sustavno promišljanje i iznalaženje primjerenih načina rada u vrijeme ranojutarnjeg i

produljenog popodnevnog rada

- obogaćivanje programa rada za djecu s posebnim potrebama

- sustavno unaprjeđivati kvalitetu provedbe posebnih cjelodnevnih i kraćih programa

6

VRIJEDNOSNA DIMENZIJA

CILJ: Unaprjeđivanje suradničke kulture kroz zajedničko promišljanje i planiranje, te

zajedničku interpretaciju i razumijevanje odgojno-obrazovnog procesa. Ključni elementi

profesionalne povezanosti i suradnje svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa su:

snažna povezanost, međusobna ovisnost, akcija i zajednička odgovornost za svu djecu,

prostor i cjelokupan odgojno-obrazovni proces u ustanovi

zajednički doprinos i angažiranost u procesu unaprjeđivanja odgojno-obrazovne

prakse i kurikuluma

spremnost na sudjelovanje u procesu promjena i pomoć u problemskim situacijama

spremnost na davanje informacije suradnicima i primanje povratne informacije od njih

STRATEGIJE DJELOVANJA:

Unaprjeđivanje kulturalnih uvjeta u vrtiću:

- otvorenost prema promjenama

- povjerenje, međusobno poštovanje

- zajedničko rješavanje problema

- dvosmjerna, recipročna i uvažavajuća komunikacija među svi sudionicima procesa

SOCIJALNA DIMENZIJA

CILJEVI:

Kreirati optimalne socijalne uvjete za življenje djece i odraslih u vrtićkom okruženju.

Poticati daljnje razvijanje suradničke kulture u vrtiću.


- Unaprjeđivanje timskog rada svih djelatnika vrtića

- Međusobno uvažavanje svih sudionika procesa koji sudjeluju u realizaciji Godišnjeg

plana i programa rada

- Upućivanje svih djelatnika na osobnu odgovornost za kvalitetnu provedbu radnih

zadaća za koje su neposredno odgovorni

- Delegiranje poslova s ciljem provođenja zadaća iz Godišnjeg plana i programa rada uz

međusobno uvažavanje različitosti i osobnih potencijala

- Unaprjeđivati partnerske odnose vrtića i roditelja kroz pružanje podrške i pomoći

roditeljima u razumijevanju djetetovog razvoja i odgoja i podržavanjem u stvaranju

okruženja koje potiče razvoj i učenje djece

- Aktivnim sudjelovanjem svi stručnih djelatnika u izradi Godišnjeg plana i programa

djelovat ćemo na individualnu odgovornost za provedbu i kvalitetniju primjenu svih

zadaća u odgojno-obrazovnoj praksi

- Pravodobnost i kvaliteta provedbe dogovorenih zadaća

- Kvalitetniji uvid u uspješnost realizacije svih postavljenih zadaća iz Godišnjeg plana i

programa

7

PREDRADNJE ZA DOBRO USTROJSTVO RADA NA RAZINI SKUPINA, OBJEKATA

STRATEGIJE DJELOVANJA NOSITELJ

Ispitati potrebe roditelja o potrebi boravka djeteta u vrtiću Odgojitelj

Obraditi ankete i dogovoriti ustroj radnog vremena s odgojiteljicama i

tehničkim osobljem, te pratiti realizaciju

Stručni tim, ravnatelj

Pratiti proces prilagodbe nove i readaptacija stare djece, poduzimati

odgovarajuće mjere za unaprjeđivanje kvalitete

Stručni tim, odgojitelji

Pratiti kvalitetu ranojutarnjeg i kasnopopodnevnog rada, te predlagati

kako kadrovske tako i vremenske promjene

Stručni tim,

odgojitelji, voditelji

Pratiti prisutnost djece u skupinama (dnevno, tjedno, mjesečno) u vrijeme

pred blagdane i ljetnih mjeseci u cilju optimalne organizacije rada u

navedenom periodu

Odgojitelji, SRS,

voditelji

Pratiti upis i ispis djece tijekom cijele godine Računovodstvo,

odgojitelji, ravnatelj

Pratiti rad skupina gdje su upisana djeca s posebnim potrebama Stručni tim, odgojitelji

Uključivati roditelje i redovito ih informirati o aktualnostima u vrtiću Odgojitelji, stručni

tim, roditelji

Upoznavanje lokalne zajednice sa svim aktualnostima u radu vrtića Ravnatelj

PODRUČJE RADA

ZADAĆA

AKTIVNOSTI

METODE

Osigurati

ustrojstvene

uvjete za provedbu

perioda prilagodbe

prema načelu

individualizacije i

diferencijacije

Snimanje stanja upisanosti po skupinama 6.-8..2018. Analiza

Analizirati opseg i specifičnosti iz dokumentacije

novoupisane djece po skupinama

6.-7.mj. 2018.

Analiza

Organizirati razgovore i promišljanje najoptimalnijih

ustrojstvenih uvjeta za svaku skupinu i svako dijete:

- osobito za djecu u prilagodbi

- djecu s teškoćom u razvoju

- djeca s posebnim potrebama

Rasprava

Diskusija

Utvrditi kriterije praćenja

Donijeti prijedlog ustrojstva rada u periodu prilagodbe

Ustrojiti provedbu brifing dogovora petkom o ustrojstvu

rada za tjedni period

Brifing

Planirati sate za povećan zajednički neposredni rad

odgojitelja u Godišnjem planu

Analiza,

planiranje

Pratiti provedbu neposrednog rada odgojitelja (prilagodba) Procjenjivanje

Promišljati kriterije za organizaciju rada tijekom procesa

prilagodbe (organizirati radne sastanke i individualne

razgovore)

Radni sastanci,

individualni

razgovor

Radni dogovor s voditeljima dogovaranje

Praćenje ostvarivanja sati rada (satnica) analiza

8

PODRUČJE RADA

ZADAĆA

AKTIVNOSTI

METODE

Osigurati

ustrojstvene uvjete

za podizanje

kvalitete boravka na

zraku i poticanja

motoričkih

kompetencija djece

Aktivnosti će se provoditi kao sastavni dio kurikuluma

- snimanja stanja i analiza iskorištenosti prostora

- promišljanje korištenja svih vanjskih prostora vrtića

- organiziranje boravka na zraku Praćenje

- snimanje stanja i analiziranje zadovoljavanja ciljanih

potreba

- analiziranje uloge stručnih i pomoćno-tehničkih

djelatnika

- utvrđivanje zadaće i ustrojiti provedbu prema

dogovorenim kriterijima

- praćenje provedbe Analiza

- vrjednovanje Vrjednovanje

PODRUČJE RADA

ZADAĆA

AKTIVNOSTI

METODE

Osigurati

organizacijske uvjete

za period smanjenog

broja djece

* dnevna

dežurstva

* dnevni početak

neposrednog

rada

* dnevni

završetak

neposrednog

rada

s djecom

Izraditi anketu za snimanje potreba roditelja o periodu

boravka djeteta u vrtiću

Anketirati roditelje o istom Anketiranje

Analizirati podatke i izraditi prijedlog ustrojstva radna

skupine

Radni

dogovori

Izraditi tabele neposrednog i ostalog rada odgojitelja

usklađene sa zakonom (40-satno radno vrijeme)

Planiranje

Organizirati sastanke s odgojiteljima radi razgovora o

kriterijima praćenja organizacije rada

Rasprava,

analiza

Upoznati odgojitelje s planiranom strukturom sati

neposrednog rada i načinom realizacije

Rasprava

analiza

Izvršiti izbor voditelja objekta koji radi plan dežurstava Rasprava,

biranje

Tematski sastanci s voditeljima-promišljanje kriterija za

dežurstvo odgojitelja

Dogovori i

analize

Praćenje stanja ostvarivanja sati rada odgojitelja Analiza

Analiza stanja i praćenje individualizacije i diferencijacije

organizacije rada

Analiza

Brifing dogovori Brifing

9

PODRUČJE

RADA ZADAĆA

AKTIVNOSTI

METODE

Ljetni period i

periodi s bitno

smanjenim brojem

djece

Snimiti stanje potreba roditelja za boravkom djeteta u vrtiću Anketiranje i

intervjuiranje

Analiza potreba po skupinama Analiza

Radni sastanci sa ST i odgojitelja radi utvrđivanja pedagoško-

psiholoških kriterija za organizaciju rada

Rasprava

Prijedlog ustrojstva rada (Plan rada tijekom ljetnog perioda) Timski rad

Pravovremeno obavješćivanje roditelja o organizaciji rada

Obilježavanje skupina

Aktivnosti pravovremenog upoznavanja djece i odgojitelja koji

se u skupini mijenjaju

Radni sastanci s odgojiteljima radi vježbanja načina svog

predstavljanja i upoznavanja s djecom

Timski rad

10

PRIKAZ BROJA SKUPINA I BROJA UPISANE DJECE

Ove pedagoške godine realizirat će se programi:

1. Redoviti (10 satni) program s 17 odgojnih skupina

2. Poseban cjelodnevni alternativni program prema koncepciji Marije Montessori u radu

s djecom u dobi od 1 - 3 godine u jednoj odgojnoj skupini

3. Poseban cjelodnevni alternativni program prema koncepciji Marije Montessori za djecu

vrtićke dobi u četiri odgojne skupine

4. Poseban cjelodnevni športski program u jednoj odgojnoj skupini

5. Posebni kraći programi:

kraći program ranog učenja engleskog jezika u dvije odgojne skupine

kraći program odgoja za okoliš i održivi razvoj u jednoj odgojnoj skupini

Planirani programi temelje se na osnovu završenog upisa djece krajem 6 mj. 2018., a po radu

komisije za prijem djece, te odluci Upravnog vijeća vrtića. Odgojne skupine formirane su u

skladu s prostornim kapacitetima vrtića a na osnovu gradskih normativa.

LOKACIJA JASLICE VRTIĆ

BROJ GRUPA BROJ DJECE BROJ GRUPA BROJ DJECE

CENTRALNI VRTIĆ

TRNAVA,

Resnički put 88

5 82 13 304

PODRUČNI VRTIĆ

ČULINEC,

Ul. Badema 14a

1 17 2 38

PODRUČNI VRTIĆ

RESNIK,

V Resnik 1a

1 18 1 25

UKUPNO: 7 117 16 367

UKUPNO: 484

11

RADNO VRIJEME ODGOJITELJA U ODGOJNIM SKUPINAMA I VRIJEME

OBROKA

DOB DJECE JUTARNJA I POSLIJE

PODNEVNA SMJENA

ZAJE-

DNIČKI

RAD

DORUČAK RUČAK UŽINA

CENTRALNI VRTIĆ TRNAVA

Mlađa i mješovita

jaslička 1. - 2. god. života

RIBICE

ZVJEZDICE

PČELICE

7.00-12.00 sati (5,00)

10.00-16.00 sati (6,.00)

7.00-12.15 sati (5,15 )

10.15-16.00 sati ( 5,45 )

2 h

8.00-9.00h

11.00 h

fleksibilna

Starija jaslička

2.-3. god. života

ŽABICE

CVJETIĆI

7.00-12.15 sati (5,15 )

10.15-16.00 sati ( 5,45 )

2 h

8.00-9.00h

11.20 h

fleksibilna

Mlađa vrtićka

3. - 4. god. života

JEŽIĆI

ZVONČIĆI

7.30-12.15 (4,45)

10.15 -16.30 (6,15)

7.00- 12.30 (5,30)

10.30-16.00 (5,30)

2 h 8.00h– 9.00h

11,20 h

fleksibilna

Srednja vrtićka 4.-5. god života

LEPTIRIĆI

LASTAVICE

(rano učenje

engleskog jezika)

7.30-12.45 (5,15 )

11.00-16.45 (5,45)

7.45-12.30 (4,45)

10.30-16.45 ( 6,15 )

1,45 h

1,30 h

8.15h– 9.00h

11.45 h

11.30 h

fleksibilna

Mješovite vrtićke

3.-6. god. života,

LOPTICE

(sportski program)

MASLAČAK

(održivi razvoj)

7.00-12.30 (5,30)

10.30-16.00 (5,30)

7.00-12.45 (5,45)

11.00-16.15 (5,15)

2 h

2 h

8.15h - 8,45h

11.30 h

11.45 h

fleksibilna

Mješovite vrtićke

3.-6. god. života,

(Montessori)

PUŽIĆI

VRAPČIĆI

VJEVERICE

ZEČIĆI

7.00-12.00 (5,00)

10.00-16.00 (6,00)

7.45-12.00 (4.15)

10.00-16.45 (6,45)

2 h 08 h - 8,45h 11.30 h fleksibilna

Starije vrtićke

5-6 god.života

PTIČICE

7.00-13.00 ( 6,00 )

11.15-16.15 (5.00)

1,45 h

8.15h-8.45h

12.00 h

Fleksibilna

12

PATKICE

Starije vrtićke

5-6 god.života

KAPLJICE

7.15-13.00 (5,45)

11.30-16.45 ( 5,15)

7.00-13.00 ( 6,00 )

11.15-16.15 ( 5,00)

1.30 h

1.45 h

08.00-8.45 h

12.30

12.30

fleksibilna

PODRUČNI VRTIĆ RESNIK

Mješovite jaslička

1.-3. godine života

BUBAMARE

6.30-12.00 ( 5,30)

10.00-15.30 ( 5,30)

2 h

8,15h-9,00h

11.10

Fleksibilna

Mješovite vrtićke

(rano učenje

engleskog jezika)


BUMBARI

7.30 – 13.00 ( 5,30)

11.30- 16.30 ( 5,30)

1,30 h

8,15h-9,00h 12.00 Fleksibilna

PODRUČNI VRTIĆ ČULINEC

Mješovita jaslička

1.-3. godina života

SMOKVICE

7.30 -12.00 (4.30 )

10.00 – 16.00 ( 6.00)

2h

8,15h-9,00h

11,00

Fleksibilna

Mješovita vrtićka

3-5. godine života

JAGODICE

7.30 – 12.30 ( 5,00 )

10.30 – 16.00 ( 5.30)

2 h

8,15h-9,00h

11,30

Fleksibilna

Mješovita vrtićka


TREŠNJICE

7.45 -13.15 (5.30 )

11.00- 16.00 (5.00 )

2,15 h

8.15-9.00 h

12,15

Fleksibilna

13

RASPORED RADA TEHNIČKOG OSOBLJA I RADNO VRIJEME: TRNAVA

2017/2018.

TRNAVA

CENTRALNA

KUHNJA

RADNO

MJESTO

RADNO

VRIJEME

NAPOMENE

glavna

kuharica

6.00-14.00

kuharica 6.00-14.00

kuharica 6.00-14.00

kuharica 6.30-14.30

pom.kuharica 6.00-14.00

8.00-16.00

tijekom

jednog tjedna

2 pom.

kuharice rade

od 8.00-16.00,

i izmjenjuju se

u smjenama,

tjedno i svaka

dva tjedna

pom.kuharica 6.00-14.00

7.30-15.30

pom.kuharica 6.00-14. 00

8.00-16.00

spremačica-

servirka

6.00-14. 00

8.00-16.00

spremačica-

servirka

6.00-14.00

8.00-16.00

EKONOM ekonom 7.00-15.00

DOMAR domar-ložač

7.00-15..00

9.00-17.00

Izmjenjuje se

u tjednim

smjenama

TRNAVA

SPREMAČICE

pralja 5.30-13.30 Otvara vrtić

spremačica 6.00-14.00 D.Z. i u

praoni

spremačica 10.00-18.00 Povećan opseg

poslova

spremačica

11.00-19.00

Montesori

skup. i D.Z.

spremačica

7.00 - 15.00

spremačica 11.00 –

19.00

Starije vrt.

skupine na

katu

spremačica 6 .00-10.00

15.00-19.00

Izmjenjuje se

u tjednim

smjenama radi

½ radnog

vremena

14

spremačica 10.30 –18.30

spremačica 10.30 –18.30

spremačica 11.00-19.00

RASPORED RADA TEHNIČKOG OSOBLJA I RADNO VRIJEME: ČULINEC

PODRUČN

I OBJEKT

ČULINEC

RADNO

MJESTO

RADNO

VRIJEME

NAPOMENA

spremačica-

servirka

6.00-14.00

10.30-18.30

izmjenjuju se

u tjednim

smjenama,po

potrebi rade

od 5.30

spremačica-

servirka

6.00-14.00

10.30-18.30

DOMAR

domar-

ložač

7.00-15.00

9.00-17.00

1 sat dnevno

radi u Čulincu

Izmjenjuje se

u tjednim

smjenjama

RASPORED RADA TEHNIČKOG OSOBLJA I RADNO VRIJEME: RESNIK

PODRUČNI

OBJEKT

RESNIK

RADNO

MJESTO

RADNO

VRIJEME

NAPOMENA

spremačica

servirka

7.00-15.00

10.30-18.30

Izmjenjuju se

u tjednim

smjenama, spremačica

servirka

7.00-15.00

10.00-18.00

15

ORGANIZACIJA RADNOG VREMENA OSTALIH DJELATNIKA

RAVNATELJICA I STRUČNI TIM

ravnateljica 8:00 – 15.00

pedagoginja 8:00 – 15.00

pedagoginja 8:00 – 15.00

logopedinja 8:00 – 15.00

psihologinja 8:00 – 15.00

edukacijska rehabilitatorica 8:00 – 15.00

zdr. voditeljica 8:00 – 15.00

Tijekom godine prema potrebama rada Vrtića radno vrijeme stručnog tima se mijenja

(roditeljski sastanci, individualni razgovori s roditeljima, stručni aktivi i dr.)

Tjedni raspored rada stručnih suradnica

RAČUNOVODSTVO

voditeljica računovodstva 7:00 – 15.00

administrativni djelatnik 8:00 – 16.00

administrativno-računalni djelatnik 8:00 – 16.00

TAJNIŠTVO

tajnica 8:00 – 16.00

Pedagoginja

Pedagoginja

Zdrav.

voditeljica

Logopedinja

Psihologinja

Rehabilita-

torica

Ponedjeljak

Trnava

Čulinec

Trnava

Resnik

Čulinec

Trnava

Trnava

Utorak

Trnava

Resnik

Čulinec,

Trnava

Trnava

Resnik

Čulinec

Trnava

Srijeda

Trnava

Čulinec

Trnava

Čulinec

Trnava

Trnava

Četvrtak

Trnava

Resnik

Čulinec

Resnik

Trnava

Trnava

Čulinec

Trnava

Petak

Trnava

Trnava

Trnava

Trnava

Trnava

Resnik

Čulinec

16

TABELA STRUKTURE SATI PO MJESECIMA ZA PEDAGOŠKU GODINU

2018./2019.

MJESEC BROJ

DANA

SUBOTE NEDJELJE BLAGDANI RADNI

DANI

SATNICA ZA

NEPOSREDAN

RAD

OSTALI

POSLOVI

STANKA UKUPNO

MJESEČNO

ZADUŽENJE

09/17. 30 5 5 0 20 110 40 10 160

10/17. 31 4 4 1 22 121 44 11 176

11/17. 30 4 4 1 21 115.5 42 10.5 168

12/17. 31 5 5 2 19 104.5 38 9.5 152

01/18. 31 4 4 1 22 121 44 11 176

02/18. 28 4 4 0 20 110 40 10 160

03/18. 31 5 5 0 21 115.5 42 10.5 168

04/18. 30 4 4 1 21 115.5 42 10.5 168

05/18. 31 4 4 1 22 121 44 11 176

06/18. 30 5 5 3 18 99 36 9 144

07/18. 31 4 4 0 23 126.5 46 11.5 184

08/18. 31 5 4 2 21 115.5 42 10.5 168

UKUPNO: 365 53 52 12 250 1375 500 125 2000

REKAPITULACIJA: Radni dani + GO = 250x8h = 2000+12 BL x 8h = 96 h

Odnosno 262 dan x 8h = 2096 h - (godišnji fond sati)

TJEDNO = 40 DNEVNO = 8

Neposredni rad…27,5 sati……. 5,5 sati dnevno

Ostali poslovi……10,00 sati……2 sata dnevno (1 sat dnevno za pripremanje i planiranje + 1

sat za ostalo)

Stanka……………2,5 sati ……. 0,5 sati dnevno (ostali rad + stanka…..12,5 sati tjedno)

Godišnji, mjesečni i tjedni fond sati se mijenja svakom radniku ovisno o broju dana godišnjeg

odmora, te se proporcionalno smanjuju zaduženja u neposrednom radu i u ostalim poslovima.

Radnicima koji rade u neposrednom radu s djecom (odgojiteljima) zbog nemogućnosti prekida

rada radi korištenja stanke to se vrijeme preraspodjeljuje u okviru ukupnog godišnjeg zaduženja

(Čl. 45. Pravilnika o radu DV Jabuka).

Radno vrijeme svih zaposlenih organizirano je prema iskazanim potrebama roditelja.

Evidenciju prisutnosti djelatnika vodi tajnica vrtića i voditelji objekata.

Realizaciju satnice odgojitelja i stručnih suradnika prati ravnatelj i pedagog-zadužen za praćenje

ostalih poslova, a realizaciju satnice tehničkog osoblja prati zdravstveni voditelj.

17

RAZRADA ZADUŽENJA GODIŠNJE SATNICE (JASLICE I VRTIĆ)

ZA PEDAGOŠKU GODINU 2018./2019.

09.

mj

10.

mj

11.

mj

12.

mj

01.

mj

02.

mj

03.

mj

04.

mj

05.

mj

06.

mj

07.

mj

08.

mj

GODIŠNJA

OBVEZA

NEPOSREDNI

RAD

110 121 115.5 104.5 121 110 115.5 115.5 121 99 126.5 115.5 1375

OSTALI

POSLOVI

40 44 42 38 44 40 42 42 44 36 46 42 500

Planiranje,

praćenje i

vrednovanje

procesna

20 22 21 19 22 20 21 21 22 18 23 21 250

Planiranje i

provedba

suradnje s

roditeljima

5 6 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 59

Stručno

usavršavanje u

ustanovi i

izvan ustanove

7 10 8 8 10 9 8 10 9 8 12 9 108

Sjednice

Odgojiteljskog

cvijeća

2 0 2 0 0 0 2 0 2 2 0 2 12

Radne skupine 6 6 6 6 7 6 6 6 6 4 6 6 71

STANKA 10 11 10.5 9.5 11 10 10.5 10.5 11 9 11.5 10.5 125

UKUPNO

MJESEČNO

ZADUŽENJE

160 176 168 152 176 160 168 168 176 144 184 168 2000

18

ZADUŽENJE OSTALOG RADA ODGOJITELJA (JASLICE/VRTIĆ) KOJE SE

ODRAĐUJE U USTANOVI:

1. SURADNJA S RODITELJIMA:

4 roditeljska sastanka x 1,5 sati = 6 sati

1 radionice s roditeljima x 2 sata = 2 sata

4 sata mjesečno ind. razgovora x 10 mjeseci =40 sati

2. STRUČNO USAVRŠAVANJE:

6 odgojiteljskih vijeća x 2 sata = 12 sati

8 sastanaka edukativnih grupa x 2 sata = 16 sati

10 radnih dogovora x 1 sat = 10 sati

6 pedagoško-psiholoških radionica x 2 sata= 12 sati

3. PLANIRANJE I TIMSKO PLANIRANJE:

tjedno timsko planiranje i refleksije 1 x 1,5 = 6 sati mjesečno, godišnje 60 sati

dnevno planiranje 1 x 0,5 = 2 sata tjedno, godišnje 80 sati

4. KREIRANJE POTICAJNOG OKRUŽENJA:

redoviti mjesečni sastanci radnih skupina 10 x 6 = 60 SATI

estetska skupina 1 x 1sat = 10 sati

19

2. MATERIJALNI UVJETI

Cilj: stvaranje sigurnih i optimalnih prostornih i materijalnih uvjeta kreirajući poticajno

okruženje za razvoj svih kompetencija djece.

Bitne zadaće:

praćenje i procjenjivanje primjerenosti materijalno - tehničkih uvjeta

individualizirati proces nabavke materijalnih sredstava i opreme

održavanje i obnavljanje kroz ciljane nabavke prema prioritetu kriterija sigurnosti

djeteta u unutarnjem i vanjskom prostoru

obogaćivanje postojećeg prostora za provedbu planiranih projekata i ostvarivanje

bitnih zadaća

ZADAĆE

STRATEGIJE

DJELOVANJA AKTIVNOSTI NOSITELJI VRIJEME

PROVEDBE

Praćenje i procjenjivanje primjerenosti

materijalno- tehničkih uvjeta

Donošenje kriterija za procjenu

materijalno-tehničkih uvjeta za

provedbu programa u vrtiću i u

skupini

Timski rad ST,

odgojitelji i

pom.

tehničko osoblje

11. mj.

Izrada instrumenata praćenja Ravnatelj, st. tim

10., 11. mj. 2018.

Snimanje stanja materijalno-

tehničke opremljenosti Snimanje i praćenje

u skupinama i pom.

tehničkim službama

(praonica, kuhinja)

Spremačice Domari

tijekom godine

Utvrđivanje potreba (uvjeta) za

provedbu Godišnjeg plana i

programa rada i Kurikuluma

DV Jabuka

Praćenje, uvidi Ravnatelj,

ST,

odgojitelji

9.-10. mj.

2018.

Izrada godišnjeg plana nabavke Planiranje, timski

rad Upravno

vijeće

11.-12. mj.

2018.

4 puta godišnje raditi analizu

ostvarivanja plana nabave Analiza Ravnatelj,

ST, pom.

tehničko

osoblje Odgojitelji

12. mj. 2018. 2.,4.,7-8. mj.

2019.

20

PODRUČJE

RADA- ZADAĆA

AKTIVNOSTI METODE NOSITELJI VRIJEME PROVEDBE

Dopisi i zahtjevi Gradskom uredu

za ostvarivanjem materijalno-

tehničkih uvjeta

Dopisi, tabele, Zahtjevi

Ravnatelj Tijekom godine

Praćenje tržišta i inovacija radi

nabavke kvalitetnije opreme Uvid u tiskani

materijal Ravnatelj, dobavljači

Tijekom godine

Vrjednovanje doprinosa stvorenih

materijalno-tehničkih uvjeta

kvalitetnom ostvarivanju programa

rada s djecom

Primjena

instrumentarija

analiza

procjenjivanje

Ravnatelj, str. djelatnici

2. mj. 2019. 6. mj. 2019.

Individualizacija

procesa

nabavke

materijalnih

sredstava i

opreme

S odgojiteljima i ST stvarati

kriterije procjenjivanja i potreba za

odgojnu skupinu, projekte

unaprjeđivanja odgojno-

obrazovnog rada i projekte timova

Radni dogovori,

ST, odgojitelji

11. mj. 2018.

Obrazac za potrebe skupine Izrada obrazaca Odgojitelji, Djeca

11.-12. mj.

2018. Informiranje i educiranje

odgojitelja o ponudi materijala i

opreme

Rad na uvidu u Kataloge

Ravnatelj, Pedagog, Odgojitelji Dobavljači

Tijekom godine

Izrada plana nabavke za skupinu ili

projekt s određenim prioritetima

Planiranje Odgojitelji, Djeca

10. - 12. mj.

2018.

Jačati osobnu odgovornost prema

čuvanju imovine i sredstava

Uvid u odgojnim

skupinama

Ravnatelj Str. djelatnici Odgojitelji

10.- 12. mj.

2018.

21

INVESTICIJSKO I TEKUĆE ODRŽAVANJE OBJEKATA

S ciljem osiguravanja što optimalnijih uvjeta za boravak djece u vrtiću, u ovoj pedagoškoj

godini u tijeku je dogradnja četiri odgojno-obrazovne skupine u centralnom objektu u Trnavi

te izgradnja zamjenskog objekta u Čulincu. U ovoj pedagoškoj godini upisana su sva djeca

čiji su roditelji podnosioci zahtjeva, njih ukupno 110.

1. INVESTICIJSKO I TEKUĆE ODRŽAVANJE OBJEKATA

sanacija sanitarnih čvorova i kuhinje u područnom objektu Čulinec

sanacija vodovodnih instalacija

brušenje i lakiranje parketa (vrtići Trnava, Resnik)

izmjena unutarnje stolarije (vrtići Trnava)

maljanje zidova (vrtići Trnava, Čulinec, Resnik)

2. ELEKTOINSTALATERSKI RADOVI I TELEKOMUNIKACIJE

nabava klima uređaja za odgojne skupine

3. NABAVKA OPREME

kontinuirana nabava posuda i posuđa za serviranje hrane

nabava usisavača

nabava tepiha za jasličke i vrtićke skupine

nabava alata potrebnog za radove domara te potrošnog materijala za održavanje

vrtića

nabava namještaja za sobe dnevnog boravka djece

nabava AV tehnike za odgojne skupine

nadopuna namještaja za posebni i redovni program

igrala za vanjski prostor vrtića

4. RADNA OBUĆA I ODJEĆA ZA ODGOJITELJE I TEHNIČKO OSOBLJE

nabava radne odjeće i obuće

5. DIDAKTIKA I POTROŠNI MATERIJAL

nabava potrošnog materijala za potrebe skupine prema iskazanim potrebama

nabava potrošnog materijala za estetsko uređenje vrtića

nabava uredskog potrošnog materijala

nabava sprava za tjelesne aktivnosti djece u dvorani

nabava društvenih i didaktičkih igara

nabava didaktike za posebne programe

nabava stručne literature i slikovnica za djecu

nabava didaktike za posebne cjelodnevne i kraće programe

22

3. SKRB ZA RAST, RAZVOJ I ZDRAVLJE DJECE

3.1. NJEGA DJECE I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE

Prema godišnjem planu i programu dječjeg vrtića 2018/2019. u dijelu Njega djece i skrb za

tjelesni rast i zdravlje djece zdravstvena voditeljica u timu sa stručnim suradnicima,

ravnateljem,odgojiteljima i ostalim čimbenicima raditi će na osiguranju i unapređenju zaštite

zdravlja djece. Provodit će mjere zdravstvene zaštite i prehrane djece u dječjem vrtiću koje

obuhvaćaju potrebne preduvjete za osiguranje pravilnog rasta i razvoja djece.

OPĆI CILJ:

Osigurati standarde kvalitete u području skrbi za tjelesni rast i zdravlje djece, unaprijediti

postupke i aktivnosti koje doprinose zaštiti zdravlja djece, samozaštite i ekološke

osviještenosti,osigurati provedbu preventivnih mjera radi smanjivanja zdravstvenih rizika i

osnaživanje zaštitnih čimbenika u svim područjima djelovanja.

SPECIFIČNI CILJEVI:

• Zdravstveno prosvjećivanje i zdravstveni odgoj odgojitelja i ostalih sudionika o

važnosti primjene standarda u procesu provedbe njege djeteta, prehrane,boravka na

zraku i dnevnog odmora

• zadovoljavanju primarnih potreba i uvažavanja sanitarnih propisa,

• kontinuirano praćenje zdravstvenog stanja djece,pobola,stanja cijepljenosti,

• pravovremena provedba postupaka kod pojave akutnih bolesti , povreda i postupaka

kod kroničnih bolesti,

• poticanje usvajanja pravilnih prehrambenih navika

• proslava dječjih rođendana prema preporukama i smjernicama

• provedba aktivnosti u zaštiti zdravlja zuba i prevenciji karijesa,

• osiguranje uvjeta za djecu s posebnim zdravstvenim potrebama,

• provođenje odgojno-zdravstvenih i športskih programa u cilju prevencije pretilosti,

• upućivanje i educiranje djece o mjerama sigurnosti i samozaštite te brige za vlastito

zdravlje,

• sustavno praćenje rasta i razvoja djece i stanja uhranjenosti – provedba

antropometrijskih mjerenja ( od listopada do travnja )

• praćenje epidemioloških zbivanja i poduzimanje protu-epidemioloških mjera,

• upoznati ostale djelatnike (tehničko osoblje) o važnosti primjene primarno-sigurnosno

preventivnog programa na redovito održavanje vanjskih površina i sigurnost sprava,

instalacija i uređaja u svim prostorima vrtića,

• edukacija kuharica i pomoćnog osoblja o važnosti primjene higijenskih standarda –

HACCP-a u procesu pripreme i raspodjele hrane, (tečaj higijenskog minimuma)

• unaprjeđenje suradnje s roditeljima u cilju usvajanja pravilnih životnih navika djece,

• pružanje pomoći u razumijevanju biološkog razvoja djeteta, o važnosti redovite i

uravnotežene prehrane, pravilne njege, o važnosti boravka na zraku i bavljenja

tjelesnom aktivnošću – promocija zdravlja

23

STRATEGIJE DJELOVANJA

Prikupljanje i sumiranje zdravstvenih podataka novoprimljene djece po odgojnim

skupinama putem inicijalnih upitnika, potvrda o obavljenom sistematskom pregledu

predškolskog djeteta, iskaznice cijepljenosti i ostale zdravstvene dokumentacije (za

djecu sa zdravstvenim i ostalim teškoćama); lipanj-rujan 2018. i po prijemu.

upoznavanje odgojnih djelatnika sa zdravstvenim teškoćama djece u cilju kvalitetnog i

pravovremenog zadovoljavanja primarnih potreba, kolovoz-rujan 2018.

utvrđivanje broja djece s posebnim potrebama,klasificirati potrebe i postupke u odnosu

na njih

upoznavanje ostalih djelatnika s ciljem prihvaćanja zadaća na osiguravanju potrebnih

higijenskih uvjeta i prehrane djece,

individualni pristup roditeljima i djeci sa zdravstvenim poteškoćama i posebnostima u

prehrani, alergija i intolerancija na hranu, (razgovori, zdravstveno edukativni rad)

praćenje i procjenjivanje provedbe strategije dogovorenih postupaka,

zajedničke analize i radni dogovori s djelatnicima radi unaprjeđenja komunikacijskih

odnosa u cilju kvalitetnog i pravovremenog zadovoljavanja primarnih potreba djece,

praćenje i evidentiranje pobola i cijepljenosti djece,

provedba protuepidemijskih mjera u cilju sprječavanja širenja zaraznih bolesti,

praćenje pojave ušljivosti u grupi i preventivno djelovanje,

praćenje povreda i pružanje prve pomoći kod djece,

suradnja sa zdravstvenim ustanovama i zdravstvenim djelatnicima (pedijatar,

epidemiolog, stomatolog i ostali),

edukacija roditelja putem roditeljskih sastanaka, individualnih razgovora i

savjetovanja te putem ostalih medija (brošure, kutići za roditelje, letci),

vođenje propisane zdravstvene dokumentacije, individualna zapažanja i dnevne

realizacije zadaća, protokoli praćenja, zapisnici radnih sastanaka

OČEKIVANI ISHODI

• Osviještenost odgojitelja i ostalih djelatnika u primjeni standarda kvalitete u provedbi

rutinskih poslova,(fleksibilnost,dosljednost,u planirano vrijeme)

• Provedbe preventivnih mjera pri pojavi bolesti, praćenje i djelovanje prema uputama

medicinske struke (pedijatar,epidemiolog,stomatolog)

• Kontinuirani rad na unaprjeđivanju postupaka i aktivnosti koje doprinose razvijanju

navika kod djece o zaštiti zdravlja i važnosti pravilne prehrane,

• Redovita provedba tjelesne aktivnosti u unutarnjem prostoru vrtića i tijekom boravka

na zraku,

• Usvojene kulturno–higijenske navike kod većine djece (pravilno pranje ruku, zuba,

brisanju nosa -samostalnost u provedbi)

24

3.2. PREGLED DINAMIKE DNEVNIH RUTINA: KUHINJA I TEHNIČKO OSOBLJE

OPĆI CILJ: Planiranje pravilne prehrane u skladu s prehrambenim standardima, primjena

standardiziranih sezonskih dnevnih jelovnika, osiguranje hrane koja zadovoljava preporučene

dnevne količine energije i prehrambenih tvari za djecu polaznike vrtića , osiguranje hrane za

djecu s posebnim potrebama u prehrani (alergije na hranu, intolerancija)


Nastavak provedbe projekata„ Pravilna prehrana u dječjim vrtićima Grada Zagreba“

• pravovremeno i kvalitetno zadovoljavanje djetetovih prehrambenih potreba,

• daljnji rad na promicanju pravilne prehrane koja obuhvaća zdravstvene, kulturološke

i obrazovne elemente u skladu s znanstvenim spoznajama,

• prilagodba količine obroka djeci jasličke dobi, uvažavanje individualnih potreba i

navika

• izrada prilagođenih jelovnika za djecu s posebnim potrebama u prehrani – prema

dogovoru s roditeljima i preporukama liječnika

• redovito prezentiranje jelovnika (fotografijom i u tiskanom obliku- Internet stranica

vrtića)

• nastaviti provođenje HACCP sustava,i validacija (ZZJZGZ)


• Primjena sezonskih dnevnih jelovnika prema propisanim normativima pri čemu

skrbiti o dobi i specifičnim potrebama djece,

kontrola normativa po djetetu te učešća bjelančevina, masti, ugljikohidrata, kalorija i

smanjiti unos soli (osigurati zadovoljenje 75% potreba za hranom)

zadovoljavanje potreba za nadoknadom tekućine – ponuda vode tijekom cijelog dana

stjecanje navika zdrave prehrane u obilježavanju dječjih rođendana (svježe i suho

voće, voćni napitci i sl.)

unaprijediti nivo kulture prehrane - odrasli model djeci, upotrebu kompletnog pribora

kod jela, ovisno o dobi djece,

koristiti fleksibilan pristup tijekom konzumiranja obroka

osigurati broj obroka prema dužini boravka djeteta u vrtiću,

praćenje osiguranja i konzumiranja obroka kod djece sa posebnim potrebama u

prehrani

provedba antropometrijskih mjerenja za svako dijete (težina, visina),

praćenje utjecaja prehrane na rast i razvoj djece,

provoditi aktivnosti u cilju smanjenja broja preuhranjene djece kroz suradnju sa

roditeljima i zdravstvenim stručnjacima,

OČEKIVANI ISHODI

• Pravovremeno i kvalitetno zadovoljenje djetetovih potreba za hranom i tekućinom,

• usvojene prehrambene navike i kultura jela,

• pozitivni učinci pravilne prehrane na zdravlje djece i održavanje optimalne tjelesne

težine,

• podržavanje pravilne prehrane od strane roditelja, raznovrsna i kvalitetna prehrana,

• dobri rezultati laboratorijskih analiza gotovih obroka u odnosu na nutritivnu i

energetsku vrijednost te mikrobiološku čistoću pribora i opreme

25

3.3. UVAŽAVANJE I PROVEDBA STANDARDA NA OSIGURANJU HIGIJENSKO-

ZDRAVSTVENIH UVJETA


• unaprjeđivanje provedbe rutinskih poslova u svim odgojnim skupinama,

• promoviranje zdravih stilova življenja i razvoj životno važnih kompetencija djece,

• razvijanje i unaprjeđivanje kvalitete rada u odnosu na provedbu njege i ostalih

rutinskih poslova


utvrđivanje inicijalnog stanja provedbe rutinskih poslova u odgojnim skupinama

neposrednim promatranjem i dokumentiranje uočenog

zajednička refleksija odgojiteljica i stručnih suradnica u cilju utvrđivanja standarda

kvalitete i indikatora postignuća u obavljanju rutinskih poslova,

optimalna organizacija obroka, edukacija kuhinjskog i tehničkog osoblja u cilju

utvrđivanja standarda kvalitete njihovih poslova,

brifinzi i radni sastanci ravnateljice, zdravstvene voditeljice, odgojiteljica i tehničkog

osoblja

praćenje održavanja higijene unutrašnjeg i vanjskog prostora, ispravnog korištenja

sredstava za rad i njihovo odlaganje,

praćenje mikroklimatskih uvjeta u prostora u kojima borave djeca

praćenje provedbe životno-praktičnih i radnih aktivnosti u odnosu na pranja i

dezinfekcije igračaka za djecu (sudjelovanje djece u istim)

praćenje pranja posteljine, pranja i dezinfekcije igračaka

praćenje higijene pri raspodjeli i serviranju hrane, pranju i dezinfekciji pribora za jelo,

primjena HACCP-a u vrtiću i kontrola provođenja istog,

evaluacijski upitnik za odgojiteljice – individualna procjena provedbe rutinskih

poslova prema definiranim standardima kvalitete

OČEKIVANI ISHODI

• kontinuirana primjena standarda kvalitete u svim odgojnim skupinama pri obavljanju

rutinskih poslova,

• svakodnevna provedba životno-praktičnih i radnih aktivnosti u svim odgojnim

skupinama,

• osigurana fleksibilna provedba dnevnog ritma,

26

3.4. SKRB ZA SIGURNOST DJECE, OSIGURAVANJE UVJETA ZA

SIGURAN BORAVAK DJECE


• praćenje prisutnosti djece tijekom dana

• snimanje potreba roditelja o vremenu dovođenja i odvođenja djeteta iz vrtića,

• organizaciju jutarnjeg i dnevnog rada skupina prilagoditi broju prisutne djece

• u suradnji s roditeljima osigurati primjerenu odjeću i obuću za dijete

• kontinuirana primjena protokola sigurnosti ( u odnosu na prostor u kojem borave

djeca, organizaciju aktivnosti, korištenje sredstava i poticaja za igre i aktivnosti djece i

sl.)

• pravovremeno uočavanje potencijalno opasnih mjesta i situacija i primjereno

djelovanje svih odraslih posebice odgojiteljica


Praćenje održavanja higijene unutrašnjeg i vanjskog prostora,

poticanje svakodnevnog provođenja boravka na zraku,

osiguranje uvjeta za siguran boravak djece na igralištu,

osvještavanje roditelja o brizi za osiguranje primjerene odjeće i obuće,

provođenja mjera za sigurnost prostora u kojem borave djeca (zaštita radijatora,

utičnica, siguran pod, sigurne sprave na igralištu),

upućivanje odgojitelja u načine preventivnog djelovanja pri organizaciji športsko-

rekreativnih programa (izleti, šetnje, klizanje, boravak djece u Gradu mladih i sl.)

OČEKIVANI ISHODI

• čisti i sigurni unutarnji i vanjski prostori,

• osviješteni zaposlenici u provedbi sigurnosnih programa,

• manji broj povreda djece tijekom boravka u vrtiću i provedbi športsko-rekreativnih

programa izvan vrtića

• osviještenost djece o potencijalnim opasnostima u okolini (opasni predmeti,

ponašanja, opasne igre)

• poznavanje osnovnih pravila ponašanja tijekom provedbe sportsko-rekreativnih

programa izvan prostora vrtića

27

4. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD

U pedagoškoj godini 2018./2019. sustavan rad na unaprjeđivanju odgojno-obrazovnog rada

usmjeren je na promoviranje vrijednosti koje odražavaju temeljna načela odgoja i

obrazovanja djece rane i predškolske dobi. U vrtiću koji je odgojno-obrazovno okruženje u

kojem dijete ima višestruke prilike ostvarivati interakcije s drugom djecom i odraslima,

važno je njegovati vrijednosti kao što su humanizam, tolerancija, odgovornost, identitet,

autonomija, znanje i kreativnost. Navedene vrijednosti ključne su odrednice naše misije i

vizije vrtića. Stoga je naš krajnji cilj kroz svakodnevne životne situacije, dnevne aktivnosti i

rutine stjecati kompetencije za cjeloživotno učenje djece i odraslih.

PLAN I PROGRAM RADA ZA RUJAN 2018. GODINE

Kako je bitna značajka kulture svakog vrtića stvaranje uvjeta za potpun i skladan razvoj

djetetove osobnosti, posebice je važan sustavan pristup u promoviranju dostojanstva,

autonomije, individualnosti, identiteta i razvoja svih sposobnosti svakog djeteta. Sukladno

navedenom naše aktivnosti usmjerene su na daljnju primjenu standarda kvalitete: planiranje,

praćenje i evaluacija skrbi za sigurnost i zaštitu zdravlja djece, kreiranje okruženja, strategije

podrške razvoju i učenju kroz igru, promatranje, praćenje djece u skladu s ishodima razvoja i

učenja, unaprjeđivanje komunikacijsko-interakcijskih odnosa, vještina kvalitetne

komunikacije u odgoju, individualizacija i diferencijacija, partnerstvo s obitelji i lokalnom

zajednicom kako bismo unaprijedili sve segmente življenja djece i odraslih u vrtiću, posebice

u periodu prilagodbe.

U ovoj pedagoškoj godini izdvajamo slijedeće trajne zadaće:

Olakšavanje i praćenje prilagodbe

Skrb za tjelesni rast i zdravlje djece

Sustavna primjena strategija podrške razvoju i učenju kroz igru skrbeći o cjelovitom

razvoju svakog djeteta, osobnim i razvojnim karakteristikama, preferencijama i potrebama

Daljnje razvijanje programa Eko-škole/vrtića Jabuka

S obzirom na dogradnju vrtića i određene poteškoće vezane uz rokove završetka gradnje važno

je imati na umu ključne elemente optimalne skrbi za sigurnost djece, jer dvije odgojno-

obrazovne skupine će do završetka radova biti u prostoru terase na katu, jedna skupina u

predprostoru na traktu i jedna skupina u prostoru Doma zdravlja. Djeca navedenih skupina

trebaju biti upoznata s Protokolima sigurnosti i pripremljena za igru i aktivnosti u navedenim

uvjetima. Dodatnu pozornost treba usmjeriti na sigurnost djece vezano uz organizaciju boravka

na zraku (preporuka: izbjegavati boravak na zraku dok sigurnosni uvjeti ne budu zadovoljen.

28

IZDVOJENE TRAJNE ZADAĆE ODGOJNO OBRAZOVNOG RADA REDOVITOG

PROGRAMA

Kako je u Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje naglasak

stavljen na poticanje cjelovitog razvoja, odgoja i učenja djece i osiguranje primjerene potpore

za razvoj kompetencija usklađenih s individualnim posebnostima i razvojnim

karakteristikama svakog djeteta, potrebno je kontinuirano oblikovati odgojno-obrazovni

proces koji omogućuje ostvarivanje njihovih potreba i prava. Četvrtu pedagošku godinu

primjenjujemo standarde kvalitete: planiranje, praćenje i evaluacija skrbi za sigurnost i zaštitu

zdravlja djece, kreiranje okruženja, strategije podrške razvoju i učenju kroz igru, promatranje,

praćenje djece u skladu s ishodima razvoja i učenja, unaprjeđivanje komunikacijsko-

interakcijskih odnosa, vještina kvalitetne komunikacije u odgoju, individualizacija i

diferencijacija, partnerstvo s obitelji i lokalnom zajednicom kako bismo kroz svakodnevne

životne i planske situacije sustavno podupirali različita područja cjelovitog razvoja djeteta.

Kroz svakodnevni odgojno-obrazovni rad u vrtiću ključno je uvažavati tri osnovna prava

djeteta (prema L. Malaguzzi), a to su:

Pravo djeteta na razumijevanje i razvijanje svojih potencijala

Pravo na povjerenje u odrasle, kao i pravo na povjerenje od odraslih

Pravo na podršku odraslih koja će mu omogućiti razvoj vlastitih konstruktivnih

strategija mišljenja i djelovanja, a ne prenošenje gotovih znanja i uvježbavanje

vještina

Sukladno navedenom u fokusu našeg interesa u ovoj pedagoškoj godini su slijedeće trajne

zadaće odgojno-obrazovnog rada u redovitom programu:

Olakšavanje i praćenje prilagodbe

Skrb za tjelesni rast i zdravlje djece

Primjena strategija podrške razvoju i učenju kroz igru skrbeći o cjelovitom razvoju

svakog djeteta i izgradnji kompetencija za cjeloživotno učenje

Razvijanje programa Eko-škole/vrtića Jabuka

29

4.1. OLAKŠAVANJE I PRAĆENJE PRILAGODBE

Rano djetinjstvo je razdoblje kada se stvaraju temelji za razvoj djetetovih potencijala i

sposobnosti, te temelji odgoja. Polazak u jaslice/vrtić je velika promjena za dijete i njegovu

obitelj. To je najčešće prvo odvajanje od roditelja i prvi ulazak u vanjski svijet. Procesi

stjecanja novih djetetovih iskustava u novom okruženju u odgojnoj skupini ovisit će i o

socijalnim iskustvima što ih djeca donose iz svog obiteljskog konteksta. S djetetovim

polaskom u jaslice/vrtić kod roditelja se javlja puno neizvjesnosti, pitanja, iščekivanja,

uzbuđenja, radosti, ponosa, ali i stresa. Odvajanje je sastavni i neizostavni dio odrastanja,

ključan za proces osamostaljivanja i razvoj djeteta. Mijenja se djetetov dotadašnji način

života – dijete se upoznaje i mora priviknuti na niz novih stvari: nepoznata djeca i odrasli,

nepoznat prostor i igračke, novi dnevni raspored aktivnosti, višesatna odvojenost od roditelja i

sl.

Tijekom prilagodbe uspostavlja se socio-emocionalna veza i komunikacija između odgojitelja

i djece. Najveći broj djece prođe proces prilagodbe bez većih poteškoća, a samo manji broj

djece prolazi kroz teži oblik prilagodbe. Zbog svega navedenog važno je rad tijekom

prilagodbe usmjeriti u cilju podrške i pomoći djetetu kako bi ono što lakše prevladalo krizu

odvajanja. Dijete se u vrtiću treba osjećati prihvaćeno, te zadovoljiti svoje primarne potrebe

za ljubavi, igrom, druženjem i učenjem. I roditelji su u prilagodbi, te je važno da razviju

sigurnost i povjerenje u odgojitelje i vrtić u cjelini.

OPĆI CILJ:

pravovremena i učinkovita priprema odgojitelja za dolazak nove djece

dobra priprema roditelja na prilagodbu

ublažavanje teškoća odvajanja i olakšavanje prilagodbe djeteta na novu sredinu


Razvijanje djetetovog osjećaja sigurnosti, povjerenja i prihvaćenosti

Prilagodbe djeteta na novu sredinu i prevladavanje separacijskog straha

Poticanje djece na suosjećanje i razumijevanje potreba nove djece u skupini

Osjetljivost za djetetove potrebe, prepoznavanje i primjereno reagiranje na djetetove

potrebe

Stvaranje međusobnog povjerenja i sigurnosti kroz pružanje informacija, primjerenu

komunikaciju i boravak roditelja u skupini

Senzibiliziranje roditelja za važnost dobre suradnje s odgojiteljicama


1. Pripreme roditelja i odgojiteljica: inicijalni razgovori s roditeljima, informativni materijali

za roditelje, radni dogovori odgojiteljica i stručnih suradnica o načinu i tijeku prilagodbe, te o

specifičnostima djece, priprema prostora i materijala, plenarni roditeljski sastanak.

2. Prilagodba organizacije: dolazak djece prema unaprijed dogovorenom rasporedu adaptacije,

kraći boravak djece s postupnim produžavanjem, aktivno sudjelovanje roditelja u procesu

prilagodbe (uključivanje u igru s ostalom djecom), produženi zajednički rad odgojiteljica,

savjetodavni rad stručnih suradnica s roditeljima po potrebi

3. Aktivno uključivanje djece u proces prilagodbe kroz poticanje djece na suosjećanje i

razumijevanje potreba nove djece u skupini, podržavanje vršnjačkog pomaganja novoupisanoj

djeci.

30

4. Praćenje i procjenjivanje: svakodnevna zapažanja odgojiteljica i stručnih suradnica, dnevni

i tjedni brifinzi odgojiteljica i stručnih suradnica, protokol za odgojiteljice, praćenje

primjerenosti komunikacije odgajatelj-dijete-roditelj, procjenjivanje razvojne primjerenosti

ponuđenih poticaja, prostorne i materijalne opremljenosti, te kvalitete planiranih aktivnosti,

završna evaluacija

KORACI U PRILAGODBI

KORACI VRIJEME TRAJANJA PROVODI

1. Pregled pristiglih zahtjeva i priložene

dokumentacije

svibanj Stručni tim

2. Inicijalni intervjui s djecom i roditeljima svibanj Stručni tim

3. Formiranje skupina svibanj Komisija za upis

4. Obavještavanje odgojiteljica u kojoj skupini rade

iduću pedagošku godinu

lipanj Ravnatelj

5. Roditeljski sastanci za roditelje novoprimljene

djece

rujan Ravnatelj, psiholog, zdr.

voditelj

6. Davanje odgojiteljicama naputaka o periodu

prilagodbe i podataka o djeci i skupini

kolovoz Stručni tim

7. Boravak roditelja u skupini prvi dani dolaska djeteta

u jaslice/vrtić

Odgojiteljice, stručni tim

8. Boravak stručnog tima u prvim jasličkim

skupinama tijekom perioda prilagodbe

rujan Stručni tim

9. Organizacija rada – veća preklapanja odgojitelja rujan Ravnatelj

10. Ispunjavanje protokola praćenja prilagodbe djece rujan Odgojitelji, stručni tim

11. Savjetovanje roditelja Po potrebi Stručni tim, odgojiteljice

OČEKIVANI ISHODI

Ublažavanje separacijskih teškoća

Kraće vremensko trajanje prilagodbe

Poticajno okruženje i podupirući postupci odgojiteljica

Pozitivni stavovi roditelja i odgojiteljica

Opažanje i praćenje iskazivanja i zadovoljavanja potreba djece neposredno u procesu

Periodične analize procesa prilagodbe: tjedni stručni aktivi

Primjena skale procjena; djeca, roditelji, odgojitelji

Vođenje dnevnih zapažanja

Fotografiranje i drugi oblici dokumentiranja

Analiza ukupnih pokazatelja, završna cjelovita evaluacija

31

4.2. RAD NA UNAPREĐIVANJU PROCESA PRAĆENJA I PROCJENJIVANJA

RAZVOJA DJECE

Djeca u skupini se razlikuju prema razvojnom statusu, interesima, iskustvima, osobnosti,

temperamentu, stilovima učenja, jakim stranama i potrebama. Dobro poznavanje svakog

djeteta omogućuje odgojitelju, roditelju i ostalim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa

bolje podržavanje i proširivanje djetetovog razvoja i učenja. Praćenje i procjenjivanje nam pri

tome pomaže razumjeti kad su i na koji način djeca spremna za učenje novih vještina i znanja.

Procjenjivanje mora biti sustavno, jer tako prikupljamo podatke na temelju kojih izrađujemo

izvješća o napretku djece i planove poučavanja. Sustavno procjenjivanje daje informaciju o

razvojnim promjenama kroz koje djeca prolaze u određenom vremenskom razdoblju,

otkrivajući obrasce ponašanja, preferencije učenja, prevladavajuće vještine, te druge vrijedne

informacije koje odgajateljima omogućuju evaluaciju i postavljanje razvojnih ciljeva za

pojedinu djecu.

Praćenjem, procjenjivanjem i planiranjem treba podržavati razvoj i učenje svakog djeteta i

nadograđivati se na dječju prirodnu znatiželju i interese, prethodna znanja, iskustva i vještine.

Važno je da se tijekom odgojno-obrazovnog procesa kod djece potiče razvoj vještina i

predispozicija za samoprocjenu i cjeloživotno učenje.

Koristeći se sustavnim promatranjem djece i drugim strategijama praćenja i procjenjivanja,

odgajateljica stvara kratkoročne i dugoročne planove. Planovi se temelje na znanjima,

iskustvima i sposobnostima djece i usmjereni su na ostvarivanje njihovih punih potencijala.

Planovi uvažavaju različite stilove učenja i sposobnosti svakog pojedinog djeteta i mijenjaju

se po potrebi. U proces praćenja, procjenjivanja i planiranja uključeni su djeca, obitelj i

relevantni stručnjaci.

OPĆI CILJ:

precizno utvrđivanje razvojnog statusa skupine i pojedinog djeteta

izrada razvojnih profila skupina

izrada individualiziranih programa za unaprjeđivanje djetetovog razvoja

planiranje aktivnosti za poticanje svih razvojnih kompetencija djece i uspješnije

realiziranje razvojnih zadaća, te učinkovitije praćenje napretka djece


Poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta ciljanim zadaćama i promišljenim poticajima i

aktivnostima kroz igru

Promišljeno kreiranje poticajnog prostorno-materijalnog i socijalnog okruženja

Unaprjeđivanje suradnje odgojiteljica, roditelja i stručnih suradnica na usklađivanju

odgojnih utjecaja i poticanju svih razvojnih područja

Senzibiliziranje roditelja o važnosti primjerenih poticaja tijekom djetetovog rasta i razvoja

i ranih intervencija kod uočenih odgojnih i razvojnih problema

32


1. Inicijalna procjena razvoja djece putem razvojnih lista od strane odgojitelja, analiza, te

dogovor o načinima poticanja razvoja djece

2. Praćenje djece u aktivnostima putem foto i video zapisa. Dokumentiranje i bilježenje

dječjih akcija i reakcija (bilješke odgojitelja, dječje izjave, dječje stvaralaštvo)

3. Planiranja po dobnim skupinama: analiza razvojnih lista, izrada razvojnog profila

skupine, izrada individualiziranih programa, planiranje individualnog rada,

promišljanje primjerenog konteksta, metoda i sadržaja rada usmjerenih na

unaprjeđenje svih djetetovih potencijala i poticanja cjelovitog razvoja.

4. Praćenje postignuća djece temeljem primjene individualiziranih programa i promjene

konteksta.

5. Individualni razgovori s roditeljima i komunikacijski roditeljski sastanci: prezentacija

razvojnih zadaća, video zapisa, razmjena zapažanja roditelja i odgojitelja, dogovaranje

daljnjeg poticanja razvoja djece.

6. Finalna procjena razvojnog statusa djece od strane odgojiteljica. Usporedba inicijalnog

i finalnog stanja i procjena uspješnosti primijenjenih strategija unaprjeđivanja razvoja

djece.

OČEKIVANI ISHODI

Objektivna procjena razvojnog statusa djeteta.

Individualni pristup u planiranju zadaća i aktivnosti za unaprjeđivanje djetetovog

cjelovitog razvoja.

Vidljiv napredak i postignuća djeteta.

Bolje razumijevanje razvojnih i specifičnih potreba djeteta od strane odgojiteljica i

roditelja. Usklađeno razvojno i odgojno djelovanje na relaciji vrtić-obitelj.

33

4.3. SKRB ZA DJECU S POSEBNIM POTREBAMA

Posebne odgojno-obrazovne potrebe djece proizlaze iz njihovih zdravstvenih i razvojnih

posebnosti. S obzirom na pojavnost posebnih potreba, koje mogu biti privremene ili trajne, uz

redovni odgojno obrazovni rad, za djecu s određenom posebnom potrebom organizira se i

individualizirani rad u skupini i/ili individualni rad sa stručnjacima, i po potrebi ih se još

upućuje u specijalizirane ustanove u cilju postizanja njihova optimalnog razvoja.

OPĆI CILJ:

poticanje cjelovitog razvoja djeteta s posebnim potrebama u skladu s razvojnim

mogućnostima i interesima kako bi zadovoljilo svoje potrebe i prava i razvilo

svoje potencijale


Timska identifikacija djece s posebnim potrebama zdravstvene, psihosocijalne, govorno-

jezične i komunikacijske prirode.

Timsko planiranje primjerenih postupaka i kvalitetnih programa odgojno obrazovnog rada

za ublažavanje ili uklanjanje ometajućih čimbenika psihofizičkog razvoja

Edukacija odgojiteljica za prepoznavanje i objektivno procjenjivanje posebnih potreba

djece

Prepoznavanje i pružanje primjerene stručne pomoći djetetu s posebnom potrebom

Sagledavanje djeteta u cjelini, njegovih jakih strane, te sukladno njegovim potencijalima

razvijati sposobnosti i vještine

Podržavanje djetetovog aktivnog sudjelovanja u individualiziranom tretmanu prema

primjerenom programu, pronalaženju primjerenih odgojnih i terapijskih postupaka

Pružanje psihosocijalne podrške djetetu kroz prihvaćanje i uvažavanje različitosti

Senzibiliziranje roditelja o važnosti otvorene suradnje na prepoznavanju posebnih potreba

i u provedbi individualiziranog tretmana djeteta


1. Inicijalna procjena uvidom u medicinsku dokumentaciju i anamnestičke podatke,

praćenjem reakcija i interakcija djece u skupinama, te razgovorom s roditeljima i

odgojiteljicama.

2. Opservacija djeteta u skupini i individualno uz primjenu različitih dijagnostičkih

sredstava.

3. Identifikacija djece s posebnim potrebama i kontinuirano praćenje i procjenjivanje

potreba djeteta

4. Izrada i primjena lista praćenja, protokola zapažanja o djeci s teškoćama.

5. Izrada individualiziranih programa i njihovo revidiranje tijekom godine, izrada

vrtićkog mišljenja

6. Individualni rad s djetetom uz primjenu raznovrsnih terapijskih postupaka i metoda.

7. Edukativno-savjetodavni rad s roditeljima i odgojiteljicama.

8. Analiziranje listi praćenja i protokola zapažanja, procjena razvoja prema razvojnim

listama

9. Vrednovanje rada s djecom s posebnim potrebama kroz procjenu napretka prema

zadanim razvojnim ciljevima

10. Upućivanje djece u vanjske ustanove na specijalističku obradu, terapiju i praćenje

34

HODOGRAM INKLUZIVNOG PROCESA DJETETA S POSEBNIM POTREBAMA U

DJEČJEM VRTIĆU

Što? Tko? Kada? Kako?

Inicijalna procjena

razvojnog statusa

djeteta po zaprimanju

zahtjeva za upis

Stručni suradnici

Svibanj i po potrebi

tijekom godine

Analiza Zahtjeva za upis

djeteta i priložene

dokumentacije

(Nalaza i Mišljenja

specijaliziranih ustanova)

Inicijalni intervju s

roditeljima i djetetom

Stručni suradnici

Roditelji

Svibanj i po potrebi

tijekom godine

Prikupljanje informacija

o ranom razvoju i

funkcionalnom statusu

djeteta, opservacija

reakcija, interakcija i igre

djeteta

Informiranje roditelja

o tijeku i planiranom

trajanju perioda

opservacije djeteta u

skupini

Stručni suradnici

Kolovoz i po

potrebi tijekom

godine

Individualni razgovor s

roditeljima

Prilagodba okruženja

za dolazak djeteta s

posebnim potrebama

u skupinu

Odgojitelji u

odgojnoj skupini,

treći odgojitelj,

stručni suradnici

Kolovoz

Rujan

Osiguravanje

organizacijskih,

kadrovskih i prostorno-

materijalnih uvjeta,

provedba edukativnih i

senzibilizacijskih

radionica

Proces opservacije i

procjene razvojnog i

funkcionalnog statusa

djeteta s posebnim

potrebama

Odgojitelji u

odgojnoj skupini,

treći odgojitelj,

stručni suradnici

Rujan

Listopad

Studeni

Primjena različitih

formalnih i neformalnih

oblika procjene

(opservacija u odgojnoj

skupini, razvojne liste,

protokoli i sl.)

Donošenje odluke o

primjerenom obliku

odgojnog procesa za

dijete

Stručni suradnici

Roditelji

Odgojitelji

Studeni, po potrebi

tijekom godine

Na temelju prikupljenih

informacija i podataka,

timski i u suradnji s

roditeljima

Realizacija

Individualiziranog

odgojno-obrazovnog

programa za pojedino

dijete

Stručni suradnici

Roditelji

Odgojitelji

Kontinuirano

tijekom godine

Planirani individualni i

grupni oblici rada,

praćenje u odgojno-

obrazovnom procesu

35

PODRŠKA KAKO? TKO?

Rad s djecom s posebnim

potrebama

- - individualizirani rad s djecom s

posebnim potrebama

- - individualni rad s djecom s

posebnim potrebama

- - prema potrebi uključivanje trećeg

odgojitelja

- prilagođavanje programa i

aktivnosti razvojnim potrebama

djeteta

prema individualnom planu i

programu

- rad u malim grupama

Odgojiteljice

Stručni tim

Treći odgojitelj

Rad stručnog tima s

odgojiteljicama

- individualne konzultacije i

savjetovanje, planiranje i refleksije,

timsko planiranje, edukativne

skupine, odgojiteljska vijeća, praćenje

u skupinama

- pomoć u procjenjivanju potreba

djece

- razmjena iskustava

- pomoć u proširivanju stručnih

spoznaja, savjetovanje

- davanje uputa i smjernica za rad

- stjecanje kompetencija

- pomoć i podrška u radu s djecom

- pomoć i podrška u radu s

roditeljima

Odgojiteljice

Stručni tim

Rad s roditeljima

- individualni razgovori

- roditeljski sastanci

- kutić za roditelje

- suradnje, posjeti

- pomoć u prilagodbi

- prikupljanje anamnestičkih

podataka

- informiranje i savjetovanje

- edukacija za rad kod kuće

- podrška roditelju i uključivanje u

aktivnosti skupine

- upućivanje na literaturu

- upućivanje u specijalizirane

ustanove

Odgojiteljice

Stručni tim

Suradnja s vanjskim čimbenicima

-Ministarstvo obrazovanja, Gradski

ured, Agencija za odgoj i

obrazovanje, HURID, Centri za

socijalnu skrb, Osnovne škole,

Specijalizirane ustanove, ERF,

Sekcije

- edukacije

- razmjene podataka i iskustava

- upućivanje na specijalističke

obrade

- podrška djeci s teškoćama u

skupini

Odgojiteljice

Stručni tim

36

HODOGRAM IZRADE, PROVEDBE I VALORIZACIJE IOOP-a

Što? Tko? Kada? Kako?

Prikupljanje

podataka, opservacija

djece s TUR-om

(protokoli praćenja,

razvojne liste)

Odgojitelji u

odgojnoj skupini,

treći odgojitelj,

stručni suradnici

Listopad, studeni i po

potrebi tijekom

godine

Individualni pristup

praćenju i bilježenju

opažanja djeteta

Izrada IOOP-a,

izmjene i dopune

IOOP-a

Odgojitelji u

odgojnoj skupini,

treći odgojitelj,

stručni suradnici

Studeni

Siječanj

Travanj

Timski i po odgojnim

skupinama

Provedba IOOP-a

(konzultacije,

razmjene iskustava)

Odgojitelji u

odgojnoj skupini,

treći odgojitelj,

stručni suradnici

Tromjesečno

(10.-12. mj. 2018.,

1.-3. mj. 2019., 4.-6.

mj. 2019.

Prema

individualiziranim

aktivnostima,

aktivnostima u

odgojnoj skupini,

kroz suradnju s

roditeljima

Evaluacija IOOP-a Odgojitelji u

odgojnoj skupini,

treći odgojitelj,

stručni suradnici

Mjesečno

Od 9. mj. 2018. do 5.

mj. 2019.

Timski i po odgojnim

skupinama

OČEKIVANI ISHODI

Pravovremeno uočavanje posebnih potreba kod novoupisane i postojeće djece u

skupinama.

Uspješna primjena terapijskih postupaka za ublažavanje, smanjenje ili prevladavanje

individualnih teškoća.

Uspješnost primjene individualiziranih razvojnih programa.

Pojačana suradnja odgojiteljica, stručnih suradnica i roditelja na identifikaciji

posebnih potreba i primjerenom tretmanu istih.

Jačanje kompetencija odgojitelja i drugih odraslih osoba koji su u svakodnevnoj

interakciji s djecom s posebnim potrebama.

37

4.4. PROGRAM RADA TREĆEG ODGOJITELJA

OPĆI CILJ:

treći odgojitelj pruža podršku u provođenju individualiziranih programa rada za djecu

s teškoćama u razvoju kako bi se unaprijedio djetetov razvoj i uključivanje u skupinu.

treći odgojitelj svojim aktivnim sudjelovanjem doprinosi uspješnom usvajanju znanja i

vještina ne samo djetetu s razvojnim teškoćama, već i ostaloj djeci u skupini.


Uključivanje djeteta s teškoćama u skupinu djece bez poteškoća u prirodnom okruženju u

kojem se djeca igraju i uče naglašavajući djetetove mogućnosti, polazeći od njegovih jakih

strana i interesa.

Potaknuti kompetencije djeteta kako bi ostvarilo svoje mogućnosti i osamostalilo se za

svladavanje vještina potrebnih za život i polazak u školu.

Uvažavanje djetetovih potreba u interakciji s okolinom.

Planiranje odgojno-obrazovnog rada skrbeći o potrebama i mogućnostima djeteta s

teškoćama u razvoju.

Planiranje poticajnog prostorno-materijalnog, vremenskog i socijalnog konteksta za razvoj

kompetencija, te da bi se ublažilo razvojno odstupanje.

Stvaranje kvalitetnih interakcija odrasli-dijete, djeca-dijete i dijete-dijete koje su tople,

ohrabrujuće, nenasilne i primjereno strukturirane

Podrška roditeljima u primjerenim intervencijama kod poticanja razvoja djeteta u svim

područjima.


1. Inicijalna procjena uvidom u medicinsku dokumentaciju i anamnestičke podatke,

planiranje tijeka opservacije

2. Opservacija djeteta u skupini i individualno, praćenje ponašanja i funkcioniranja

djeteta s vršnjacima i odgojiteljicama

3. Suradnja s odgojiteljicama u skupini u cilju stvaranja povoljne emocionalne klime kod

djece za prihvat djeteta s teškoćama u razvoju

4. Sudjelovanje u izrada individualiziranog programa rada, te vrtićkog nalaza i mišljenja

5. Individualni rad s djetetom, pravovremeno prepoznavanje, procjenjivanje i kvalitetno

razumijevanje djeteta, njegovih potreba, posebnih interesa, sposobnosti, potencijala,

interakcije s djecom

6. Kreiranje povoljnog vremenskog, prostorno-materijalnog i socijalnog konteksta za

optimalno zadovoljavanje djetetovih potreba i poticanje djetetovog razvoja

7. Informativni, interakcijski i edukativno-savjetodavni rad s roditeljima, definiranje

ciljeva i zadataka za rad s djetetom i u kućnom okruženju

38

PODRŠKA TREĆIM ODGOJITELJIMA

ŠTO? TKO? KADA? Kako?

Konzultacije Rehabilitator

Logoped

Psiholog

Treći odgojitelj

Tjedno, po odgojnim

skupinama

Razmjena

informacija, davanje

uputa i smjernica za

rad, planiranje ciljeva

rada, upućivanje na

stručnu literaturu,

davanje informacija

Planiranje

Teme: IOOP,

karakteristike

pojedinih oštećenja,

oblici poticanja djece

s TUR-om,

prilagodba odgojno-

obrazovne sredine i

dr.

Rehabilitator

Logoped

Psiholog

Treći odgojitelj

Matični odgojitelji

Mjesečno

Kontinuirano

Razmjene iskustava,

savjetovanje, davanje

uputa i smjernica za

rad, podrška u

procjenjivanju

djetetovog razvoja i

napretka, radionice

Praćenje u skupini Pedagog

Rehabilitator

Logoped

Psiholog

Treći odgojitelj

Matični odgojitelji

Kontinuirano tijekom

godine

Pedagoška

dokumentacija,

pomoć u proširivanju

stručnih spoznaja,

pomoć i podrška u

radu s djecom i

roditeljima,

prezentacija rada

OČEKIVANI ISHODI

Pravovremeno prepoznavanje, procjenjivanje i kvalitetno razumijevanje djeteta s

teškoćama u razvoju, njegovih potreba, posebnih interesa, sposobnosti

Kreiranje prikladnih poticaja i sadržaja koji promoviraju komunikaciju, suradnju,

razumijevanje, uvažavanje, empatiju, altruizam, toleranciju svih uključenih u

integraciju djeteta

39

4.5. NASTAVITI PRIMJENU STRATEGIJA PODRŠKE RAZVOJU I UČENJU KROZ

IGRU SKRBEĆI O CJELOVITOM RAZVOJU SVAKOG DJETETA I IZGRADNJI

KOMPETENCIJA ZA CJELOŽIVOTNO UČENJE

OPĆI CILJ: Sustavno osiguranje primjerene potpore razvoju kompetencija usklađenih s

individualnim posebnostima i razvojnim karakteristikama svakog djeteta.


Sustavno izgrađivati kvalitetno razvojno ozračje

Kroz životne i planske situacije učenja podupirati različita područja cjelovitog razvoja

djeteta

Poticati razvoj ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje: Komunikacija na

materinskome jeziku, Komunikacija na stranim jezicima, Matematička kompetencija i

osnovne kompetencije u prirodoslovlju, Digitalna kompetencija, Učiti kako učiti,

Socijalna i građanska kompetencija, Inicijativnost i poduzetnost, Kulturna svijest i

izražavanje i Motoričke kompetencije

Posebice poticati razvoj Osobnih, socijalnih i građanskih kompetencija djece, učiti

temeljne pojmove demokracije i građanskog odgoja, različitosti i jednakosti kao

temeljnih načela održivosti života u zajednici

Podržavati inicijativu djece u planiranju, oblikovanju i održavanju okruženja za učenje

Poticati sudjelovanje djece u oblikovanju sadržaja učenja

Sustavno unaprjeđivati planiranje, dokumentiranje i vrednovanje odgojno obrazovnog

procesa


Promijeniti dinamiku i opseg dnevnih aktivnosti i rutina (više prilagoditi djetetovim

trenutnim razvojnim potrebama).

Priprema kvalitetnog razvojnog ozračja, posebice za djecu s posebnim odgojno-

obrazovnim potrebama.

Sustavna ponuda raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema svojim

interesima i potrebama, promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji

aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih interakcija djece, poticanje suradnje

i zajedničkog odlučivanja.

Uzajamno razumijevajuća komunikacija koja sadrži slijedeće kategorije: senzitivnost

(osjetljivost odgojitelja za potrebe djece), autonomija (ohrabrivanje djece na

donošenje odluka i iskušavanje posljedica vlastitog izbora) i stimulacije (poštovanje

interesa djece i poticanje daljnjeg razvoja njihovih aktivnosti).

Podržavanje prirodne urođene kreativnosti djeteta, poticati djecu na primjenu

različitih oblika ekspresije.

Sukladno dobi poticati sudjelovanje djece u dokumentiranju.

Sustavno primjenjivati različite strategije podrške razvoju i učenju kroz igru, imajući

na umu suvremeno viđenje djeteta - osobe bogate potencijalima, znatiželjne i

motivirane za upoznavanje i istraživanje svoje okoline, urođeno zainteresirane za

stupanje u socijalne interakcije i interakcije sa svime što mu okruženje nudi:

- uvažavati različite stilove učenja djece kroz sva područja razvoja

- poticati iskustveno, kontekstualno i učenje s razumijevanjem podržavanjem

mogućeg slijedećeg razvojnog postignuća djeteta

40

- povezivati učenje novih znanja i vještina s dječjim prethodnim znanjima i

iskustvima

- poticati djecu na promišljanje o procesu učenja i rezultatima svog učenja

Kroz praćenje i dokumentiranje aktivnosti djece stvarati uvjete kako bi svako dijete

moglo aktivno i suradnički konstruirati svoje znanje.

OČEKIVANI ISHODI:

Promijenjena dinamika i opseg dnevnih aktivnosti i rutina. Viša razina dogovaranja odraslih u

interesu djeteta. Pristupi učenju usklađeni s dječjom prirodom. Sustavna primjena različitih

strategija podrške razvoju i učenju djece kroz igru. Sadržajnija i primjerenija pedagoška

dokumentacija. Sudjelovanjem djece u dokumentiranju procesa učenja i pedagoških projekata

razvijene metakognitivne sposobnosti koje se odnose na sposobnosti samorefleksije i

samoevaluacije djece u procesu vlastitog učenja. Izgrađene kompetencije za cjeloživotno

učenje. Kroz zajedničke refleksije i stručne rasprave parova odgojitelja, članica stručnog tima

i fokus grupa sustavno poticanje refleksivnog profesionalizma odgojitelja u cilju promjene

uloge u poticatelja djece na razmišljanje, samostalno rješavanje problema, stvaranje uvjeta za

istraživanje i donošenje zaključaka, njihovu provjeru i dokumentiranje.

41

4.6. RAZVIJANJE PROGRAMA EKO-ŠKOLE/VRTIĆA JABUKA

ODGOJ I OBRAZOVANJE ZA ODRŽIVI RAZVOJ

OPĆI CILJ: Sustavno promoviranje zdravog življenja, međusobno humanih odnosa,

primjerenog zbrinjavanja otpada, racionalnog korištenja energije i vode, njegovanja

prirodnog okoliša, skrbi za biljni i životinjski svijet u neposrednom okruženju, očuvanje

nematerijalne baštine lokalne zajednice.


Promišljeno korištenje dnevne svjetlosti i racionalno korištenje električne i toplinske

energije.

Racionalno korištenje vode, proširivanje postojećih i stjecanje novih spoznaja o

životnoj važnosti vode.

Funkcionalno razvrstavanje otpada prema vrsti i zbrinjavanje u odvojena

odlagališta, korištenje u novoj funkciji, osvještavanje svih sudionika procesa za

racionalno korištenje materijala kako bi se količine otpada smanjivale.

Uključivanje u projekt „Veliki lov na biljke“: Projekt je usredotočen na biološku

raznolikost s posebnim naglaskom na biljkama i njima pridruženim vrstama. Glavni

cilj projekta je obrazovati djecu o biološkoj raznolikosti, njenoj važnosti i poticati ih

na pozitivno djelovanje. Ostali ciljevi projekta su razvoj djece i mladih kao

zagovornika očuvanja biološke raznolikosti, promocija lokalnih akcija vezanih uz

biološku raznolikost i promicanje kritičkog razmišljanja uz pristup „idi i vidi“ (učenje

kroz rad).

Osmisliti provedbu Akcijskog plana vezano uz biološku raznolikost kroz pet koraka:

- 1. korak: registracija

- 2. korak: ocjena stanja (na početku projekta provedba Upitnika znanja o

biološkoj raznolikosti kako bi ispitali razinu osviještenosti o biološkoj

raznolikosti koja nas okružuje i njenom značaju. Potrebno je sastaviti kartu

staništa vrtićkog dvorišta/okoliša i zabilježiti prisutne vrste (fotografiranje

biljaka pronađenih unutar vrtićkog okoliša, uz osnovne informacije zabilježiti

ih u tablici i postaviti na web stranicu projekta. Iskoristiti resurse članova

lokalne zajednice i roditelja koji se razumiju u tematiku biološke raznolikosti

određenog područja

- 3. korak: aktivnosti: ocjena stanja će pomoći identificirati određene probleme u

vrtićkom okruženju, a možda čak i u lokalnom području: Nakon utvrđivanja

početnog stanja pažnju je potrebno usmjeriti na načine kako pomoći biološkoj

raznolikosti i različitim biljnim vrstama. Dvije su glavne akcije za biološku

raznolikost: povećati razinu osviještenosti u vrtiću i široj lokalnoj zajednici i

ako je moguće povećati broj autohtonih vrsta i raznolikost vrsta u okolišu

vrtića

- 4. korak: praćenje stanja i ocjenjivanje: proces praćenja stanja učinkovit je kad

se radi o napretku u identifikaciji vrsta, uspoređujući prošle i sadašnje

ponašanje i stavove. Važno je da se promjene u ponašanju i aktivnosti mjere

kroz duži period kroz ocjenu razine osviještenosti na početku i na kraju

projekta. Napredak praktičnih poboljšanja moguće je ocijeniti kroz kreiranje

nove karte s prikazom svih poboljšanja i provjerom je li se povećalo bogatstvo

i broj vrsta

- 5. korak: izvješće: svoje aktivnosti, uspjehe i primjere dobre prakse dijeliti

ćemo putem Exposure platforme.

42

Elemente tradicijske i kulturne baštine lokalne zajednice implementirati u odgojno

obrazovni proces; ovisno o interesu djece i odgojitelja.

Djeci omogućiti različite oblike komuniciranja s hrvatskom nematerijalnom i

materijalnom baštinom u mjeri njihova interesa.


Program se intenzivnije provodi u skupinama djece u petoj i šestoj godini života i u

skupini djece uključene u kraći program odgoja za okoliš i održivi razvoj, a u ostalim

skupinama sukladno razvojnim kompetencijama djece i aktualnom interesu.

Poticanje aktivnog učenja djece u primjeni novih spoznaja u svakodnevnom životu,

projekti djece, posjeti – susreti djece u vrtiću s osobama koje dolaze iz djelatnosti

vezanih za okoliš i održivi razvoj ili imaju posebna iskustva i znanja iz tog područja,

posjeti djece ustanovama i lokalitetima izvan vrtića.

Prirodni resursi: voda, vjetar, obnovljivi i neobnovljivi izvori energije.

Tradicijska kulturna baština Čulinec, Resnik, Trnava (posjete starim kućama i

tradicijskim imanjima).

Projekti djece.

Sustavna integracija znanja i vrijednosti u svakodnevni rad i odnose svih zaposlenih.

Plan djelovanja: tematske cjeline:

VODA: aktivnosti: upoznavanje životne važnosti vode, istraživanje svojstva vode,

energije vode kao obnovljivog izvora energije, korisnih načina uporabe energije vode

bez štetnog utjecaja na okoliš, prezentirati način pranja ruku uz odmjerenu količinu

vode, kontrola slavina, pratiti potrošnju vode;

ENERGIJA: Aktivnosti: osigurati optimalne uvjete za prisutnost dnevne svjetlosti u

unutarnjim prostorima, koristiti štedne žarulje, gasiti svjetla izlaskom iz prostorija,

gasiti radio uređaje, televizore, računala kad nisu u uporabi, pratiti da temperatura u

sobama ne bude viša od 20 do 22 stupnjeva C/ noćni –dnevni režim temperature/,

projekti vezani za Energiju; energija u nama i oko nas;

OTPAD: Aktivnosti : usvajanje i primjena navika selektiranja i zbrinjavanja otpada,

prikupljanje otpadnog materijala, izrada didaktičkih sredstava, prigodnih ukrasa,

čestitaka za blagdane, odvajanje biološkog otpada, kompostiranje, recikliranje papira;

PROJEKT „GREEN HOUSE“: iniciran je u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se

provodi kraći program odgoja za okoliš i održivi razvoj. Glavni cilj projekta je

senzibilizirati djecu i odrasle o važnosti pravilnog zbrinjavanja električnog i

elektroničkog otpada koji spada u posebne kategorije otpada (baterije iz mobitela,

laptopa i raznovrsnih dječjih igračaka).

Sadržava vrijedne metalne i nemetalne sirovine koje se dobiju materijalnom oporabom

(recikliranjem), a mogu se koristiti i u energetske svrhe. Izdvajaju se i dijelovi koji se koriste

za ponovnu uporabu. Specifičan cilj usmjeren je na podizanje svijesti djece i odraslih o

važnosti dozirane uporabe elektroničkih uređaja;

BILJNI I ŽIVOTINJSKI SVIJET U NEPOSREDNOM OKRUŽENJU: aktivnosti:

podržavati aktualni interes djece za biljni i životinjski svijet u neposrednom vrtićkom

okruženju, stjecanjem konkretnih iskustava djece potaknuti razumijevanje

međuovisnosti svijeta u kojem živimo i povezanosti čovjeka i prirode;

PROJEKT „VELIKI LOV NA BILJKE“: provedba projekta kroz pet koraka, izrada

Akcijskog plana za biološku raznolikost (okvirni kalendar aktivnosti po mjesecima). U

projekt su uključena djeca 6 odgojno-obrazovnih skupina ( četiri skupine u centralnom

43

vrtiću Trava i dvije skupine u područnom vrtiću Čulinec). Tri skupine čine

Darwinove promatrače i tri Darwinove pronalazače.

Tijek rada na projektu:

Za Darwinove promatrače (djeca u dobi od 5-6 godina) ishodi učenja su

slijedeći:

- sposobnost prepoznavanja i nabrajanja nekih uobičajenih biljaka

- sposobnost opisivanja izgleda biljke i mjesta gdje ona raste crtežom ili

jednostavnim riječima

- prepoznavanje naziva dijelova biljke

- usvajanje činjenice da su biljke živi organizmi i da se za njih treba

brinuti

- sposobnost uporabe rezultata istraživanja u svrhu dokazivanja činjenice

da je biljkama za život potrebna voda

Za Darwinove pronalazače (djeca u dobi od 6-7 godina) ishodi učenja su

slijedeći:

- sjeme nastaje u voćki, a voćka nastaje iz cvijeta

- sjeme prenosi sve informacije potrebne za razvoj biljaka

- biljke izrastaju iz bezbroj različitog sjemenja

- sjemenju je za rast potrebna voda

- dijete može prepoznati i nabrojiti neke uobičajene biljke

- može prepoznati dijelove biljke i uočiti njihove međusobne razlike

- može prepoznati razlike između dva staništa i utvrditi razlog nastanka

tih razlika.

OČEKIVANI ISHODI:

Usklađeno djelovanje vrtića i obitelji na promoviranju zdravog življenja, posebice u

promjeni nezdravih prehrambenih navika u obiteljskom okruženju. Viša razina osviještenosti

o važnosti konzumiranja sezonskih i namirnica iz lokalnog uzgoja. Veći broj djece koja

preferiraju sezonsku i lokalnu hranu. Razvijena ekološka osjetljivost djece, aktivno učenje u

uočavanju, doživljavanju eko-problema i pronalaženju rješenja. Kroz aktivno sudjelovanje u

provedbi inovativnog projekta „Veliki lov na biljke“ utjecati na podizanje svijesti svih

sudionika odgojno-obrazovnog procesa o važnosti biološke raznolikosti na lokalnoj razini i u

Europi. Njegovanje tradicijske i kulturne baštine lokalne zajednice. Značajnije sudjelovanje

roditelja u vrtićkim eko-akcijama i provedbi projekata odgojnih skupina. Sustavno

dokumentiranje tijeka aktivnosti primjenom različitih modela: etnografske i anegdotske

bilješke, fotografije djeteta i djece u radu, video zapisi, crteži, mape projekata, zabilješke

Eko patrole- mapa, Mapa Eko škole/vrtića Jabuka, Mapa projekta „Veliki lov na biljke“.

44

4.7. PROGRAM PREVENCIJE U CILJU POVEĆANJA SIGURNOSTI I ZAŠTITE

DJECE U DJEČJEM VRTIĆU “JABUKA”

OPĆI CILJ: Pravodobnim i učinkovitim reagiranjem svih zaposlenika osigurati optimalnu

sigurnost i zdravlje djece kroz poticanje samozaštitnog odgovornog ponašanja i svjesnog

izbjegavanja rizika. Osnaživati dijete za sigurno ponašanje, afirmirati potencijale djeteta i

izgrađivanje osobe koja poštuje ljudska prava i humane vrijednosti.


Jačanje svijesti djece o njihovoj sigurnosti, odgovornom i samozaštitnom ponašanju

tijekom boravka u vrtiću (razvoj pozitivne slike o sebi, stjecanje socijalnih vještina u

smislu samozaštite, odupiranje nasilnom ponašanju, odgoj za i o dječjim pravima,

odgoj za zdrave stilove života itd.).

Primjena optimalnih načina povećanja fizičke i psihosocijalne sigurnosti djeteta u

vrtiću.

Sustavna integracija preventivnog programa sigurnosti u svakodnevnu odgojno-

obrazovnu praksu.

Daljnje senzibiliziranje svih zaposlenika o važnosti modeliranja sigurnosnih

ponašanja kod djece vlastitim primjerom.

Osvještavanje roditelja za probleme sigurnosti djeteta u vrtiću.

Osnaživanje roditelja u području odgoja i poticanja dječjeg razvoja s ciljem sigurnog i

sretnog odrastanja.


Inicijalna identifikacija potencijalno rizičnih mjesta, situacija i događanja.

Etapne i finalna procjena sigurnosnih uvjeta u vrtiću.

Kontinuirano unaprjeđivanje materijalnih, organizacijskih i kadrovskih uvjeta

(intervencije i popravci zgrada vrtića, igrališta, pješčanika, igrala, ograda,

prisustvo odgojiteljice sa skraćenim radnim vremenom u odgojnim skupinama

u potencijalno rizičnim situacijama te za intenzivniji rad s djecom s posebnim

potrebama itd.).

Timski rad na primjeni i usavršavanju protokola djelovanja u potencijalno

rizičnim i kriznim situacijama.

Timski rad na izradi sklopova aktivnosti i sadržaja za razvoj vještina

samozaštite djece.

Rad s djecom:

izrada grupnih pravila sigurnosti za djecu u svim odgojnim skupinama

tematski sklopovi aktivnosti: hitne službe (policija, hitna pomoć, vatrogasci…),

edukacija djece za zaštitu i spašavanje

Rad s roditeljima:

upoznavanje roditelja novoupisane djece s kućnim redom i pravilima ponašanja u

vrtiću na plenarnom roditeljskom sastanku

iskustvene radionice za roditelje (razvoj životno važnih znanja, vještina i navika djece,

prevencija rizičnih ponašanja djece, sigurnost u kući i sprječavanje nesreća, prevencija

zlostavljanja i međuvršnjačkog nasilja), izrada edukativnih letaka za roditelje.

45

OČEKIVANI ISHODI:

Pravodobno reagiranje i saniranje svih potencijalnih opasnosti u vrtiću. Sustavno

unaprjeđivanje sigurnosnih uvjeta na vrtićkim igralištima. Primjerena organizacija rada i

optimalno korištenje svih ljudskih resursa za povećanje nadzora nad sigurnošću djece. Nizak

pobol i ozljeđivanje djece. Primjerena komunikacija, podržavajući postupci i poruke

odgojitelja, modeliranje sigurnosnih ponašanja. Donošenje grupnih pravila zajedno s djecom.

Primjena Preventivnih programa, protokola sigurnosti i sklopova aktivnosti za djecu.

Angažiranost i zadovoljstvo roditelja mjerama sigurnosti u vrtiću.

CAP PROGRAM ZA PREDŠKOLSKU DOB

Predškolski CAP je program prevencije zlostavljanja djece namijenjen djeci predškolske dobi

u vrtićima.

CAP program provodit će se u dvije skupine djece pred polazak u školu u veljači i

ožujku, ali aktivnosti očuvanja sigurnosti djece koje prethode radionicama CAP-a provodit će

se u svim odgojnim skupinama, tijekom cijele godine. Aktivnosti će biti usmjerene na razvoj

socijalne kompetencije djeteta, prevenciju međuvršnjačkog nasilja, ovladavanje vještinama

asertivne komunikacije, konstruktivnog rješavanja sukoba i problema te razvoj suradničkih

odnosa i timskog rada. Kroz te teme o pozitivnoj afirmaciji, razumijevanju i toleranciji prema

drugima, nenasilnoj komunikaciji i kooperaciji u svakodnevnim životnim situacijama djeci se

odašilju poruke o važnosti i vrijednosti življenja u miru sa sobom i drugim ljudima.

U godini pred polazak u školu uz ostale sposobnosti i vještine dijete bi trebalo steći spoznaje

o potencijalnim opasnostima u okruženju i o svom pravu na zaštitu koju su mu dužne pružiti

odrasle osobe. Sposobnost prepoznavanja i iskazivanja osobnih potreba, te mogućnost

samostalnog zadovoljavanja nekih od njih uz učenje vještina samozaštite temeljne su

sposobnosti i vještine za aktivno sudjelovanje djeteta u socijalnom okruženju.

Ciljevi programa:

Upoznavanje djeteta s pravima, osobito pravom na sigurnost i pravom na traženje i

dobivanje zaštite odraslih osoba

Učenje vještina i postupaka samozaštite

Zadaci:

poučiti djecu kako ne nasilno riješiti sukobe,

poučiti djecu nenasilnom rješavanju problema,

vještinama komunikacije,

uvažavanju različitosti među ljudima,

potaknuti građansku angažiranost.

Primjenom programa djeca imaju više informacija i znaju strategije kojima se mogu zaštititi,

te se pojačava komunikaciju između odraslih i djece.

CAP program provodit će educirane stručne suradnice i odgojiteljica.

46

4.8. PROGRAM ODGOJA ZA PROMETNU KULTURU I SIGURNOST DJECE U

PROMETU

OPĆI CILJ: Osposobiti djecu za buduće sigurno i samostalno sudjelovanje u prometu.


Naučiti djecu prepoznati i vidjeti opasnost u prometu, te kako ih učiniti vidljivim za

vozače.

Temeljna ideja programa Vidi i klikni je učenje kroz činjenje, što podrazumijeva

usvajanje praktičnih informacija, spoznaja i znanja o:

- sigurnom načinu ponašanja u prometu (u svojstvu pješaka ili suputnika u

automobilu);

- prepoznavanju karakterističnih opasnosti kojima su djeca izložena u prometu,

korištenju nogostupa;

- sigurnom prelasku ceste (propisnom i pravilnom prelaženju korištenjem

pješačkih prijelaza, rizicima prelaska ceste između parkiranih automobila…);

- prolasku raskrižjem;

- prepoznavanju znakova koje u prometu daju vozači automobila (pokazivači

smjera);

- uspostavi vizualnog kontakta/komunikacije pješak-vozač;

- propisnom, pravilnom i sigurnom ulasku u vozilo te sjedenju i korištenju

sigurnosnih pojaseva u automobilu;

- rizicima zbog nepropisnog i nepravilnog sjedenja i nekorištenja sigurnosnih

pojaseva.


Program je namijenjen djeci u godini pred polazak u školu.

Senzibiliziranje odgojitelja za važnost sustavne primjene preventivnog programa

povećanja sigurnosti djece u prometu u godini prije polaska u školu.

Kreiranje optimalnih kontekstualnih uvjeta za provedbu programa.

Informiranje roditelja o važnosti prometne kulture i razvoja kompetencija koje će im

omogućiti da budu primjeren model ponašanja djeci u prometu.

Isticanje važnosti obveznih fizičkih mjera sigurnosti i zaštite djece u prometu (djeca

kao pješaci, putnici u vozilima i biciklisti).

Edukacija roditelja o mogućnostima pripreme djeteta za samostalno sudjelovanje u

prometu.

Aktivnosti s djecom i za djecu:

susret djece sa stručnim djelatnicima HAK-a

usvajanje elementarnih pojmova o prometu

učenje kroz činjenje, rad, igru, osobno iskustvo-pokazivanje i vježbanje

raznovrsne didaktičke igre s elementima prometnog odgoja

pokretne igre s elementima prometnog odgoja

istraživačko-spoznajne aktivnosti u okružju vrtića (istraživanje konkretnih

prometnih situacija u neposrednoj okolini vrtića)

uvježbati ponašanje djece u najčešćim situacijama pri prelasku kolnika

47

SADRŽAJ MODULA:

Djeca kao pješaci:

- pravilno korištenje nogostupa (simulacija hodanja nogostupom)

- upoznavanje prometnih znakova

- prelazak ceste: rizici neodgovornog ili nesmotrenog prelaženja ceste, pravilno

prelaženje ceste korištenjem pješačkih prijelaza, simulacija prelaska

- prolazak raskrižjem: propisno prelaženje (pojedinačno, u koloni)

- poznavanje prometnih svjetala (simulacija prelaska)

- vizualni kontakt i komunikacija s vozačem

- rizici prelaska ceste između parkiranih automobila – vidno polje, crta

vidljivosti, uočljivost od strane vozača (simulacija s automobilima za

napuhavanje i elektroautomobilom)

Djeca kao putnici u automobilu:

- propisno i pravilno ulaženje u automobil i sjedenje

- korištenje sigurnosnih pojaseva u automobilu na prednjim i stražnjim sjedalima

(simulacija u elektroautomobilu)

- rizici zbog nepropisnog i nepravilnog sjedenja i nekorištenja sigurnosnih

pojaseva

- simulacija sjedenja u automobilu i posljedica neupotrebe sigurnosnih pojaseva

u slučaju naglog kočenja (korištenjem lutke koja je nevezana i udara u

armaturu automobila).

OČEKIVANI ISHODI:

Sustavna primjena preventivnog programa povećanja sigurnosti djece u prometu u godini

prije polaska u školu. Usvajanje praktičnih informacija, spoznaja i znanja djece o budućem

sigurnom sudjelovanju u prometu. Pozitivan utjecaj na eventualna pogrešna ponašanja

njihovih roditelja. Uspješnost djece u primjeni znanja i vještina kao sudionika u prometu.

Roditelji-primjeren model ponašanja djeci u prometu.

.

48

4.9. PROGRAM PREDŠKOLE

OPĆI CILJ: Stvarati kvalitetno razvojno ozračje o u kojem će dijete u godini pred polazak u

školu optimalno izgraditi svoje kompetencije za cjeloživotno učenje.

U svakodnevnom radu polazimo od slijedećih vrijednosti:

pristupi učenju u ranoj i predškolskoj dobi moraju biti usklađeni s djetetovom

prirodom

razvoj i učenje odvija se u zajednici s drugima kroz demokratski odnos i dijalog

djeca svakodnevno konstruiraju nova značenja i nova znanja dijeleći ih međusobno


Usmjereni su prema kompetencijskim ishodima.

Razvoj temeljnih kompetencija za cjeloživotno učenje na razini praktičnih znanja,

vještina i stavova.

Poticanje cjelovitog razvoja stjecanjem raznovrsnih odgojno-obrazovnih iskustava

djece.

Poticanje samoiniciranog učenja djece i osposobljavanje djece za planiranje i

evaluaciju vlastitog učenja, te upravljanje tim procesom.

Poticanje i osnaživanje istraživačkih interesa djece.

Poticanje djece na iskazivanje i realizaciju vlastitih interesa i ideja, razvoj kritičkog

mišljenja.

Razvoj sposobnosti djece za aktivno sudjelovanje u društvenim i kulturnim

događanjima.

Razvoj sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturnoj i višejezičnoj

međunarodnoj zajednici.


Odgojno-obrazovni rad s djecom u godini prije polaska u školu planira se i oblikuje

cjelovito (tematski, projektno).

Naš Program predškole koncipiran je prema specifičnostima okruženja u kojem vrtić

djeluje.

Obuhvaća kontekstualne i socijalne uvjete za provedbu različitih aktivnosti i stjecanje

raznovrsnih iskustava djece.

Program provodimo kao integrirani u sklopu redovitog programa s djecom u godini prije

polaska u osnovnu školu – u centralnom vrtiću Trnava i u područnim vrtićima Čulinec i

Resnik.

Sustavno promišljamo o materijalnim uvjetima, organizaciji prostora, orijentacijskim

sadržajima i aktivnostima, kao i o vremenu provedbe i trajanju programa predškole.

Rad u odnosu na dijete:

kako djeca uče kroz neposredno iskustvo života u zajednici s drugima važno je skrbiti

o izgradnji trajnih kompetencija za zajedničko učenje, djelovanje i življenje

identificirati djetetove jake strane i izazove, moguće specifične potrebe, interese i/ili

rizike

promišljati o organizacijskim, materijalnim i socijalnim uvjetima za kvalitetno

ostvarivanje procesa u cjelini potičući razvoj ključnih kompetencija za cjeloživotno

učenje

poticanje na samoinicirano učenje i osposobljavanje za upravljanje vlastitim procesom

učenja

49

poticanje na kontekstualno uočavanje odnosa među predmetima i pojavama

razvijanje matematičko-logičke i prirodoslovne aktivnosti i poticanje na svrhovito

korištenje informacijsko-komunikacijske tehnologije

razvijanje sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturnoj sredini, poticanje na

poštovanje i njegovanje vlastite kulturne i povijesne baštine

poticanje na kreativno izražavanje ideja i osjećaja u različitim umjetničkim

područjima

poticanje socijalne kompetencije i asertivnosti

kroz kvalitetno razvojno ozračje i uzajamno razumijevajuću komunikaciju poticati

inkluziju djece s posebnim potrebama/teškoćama i razvoj djetetovih kompetencija za

školu

rad u odnosu na odgojitelje i druge provoditelje programa

rad u odnosu na roditelje - obitelj: organizirati informativni roditeljski sastanak s

ciljevima upoznavanja roditelja, prezentacije programa i načina realizacije programa,

održavanje individualnih konzultacija s roditeljima od strane odgojitelja i/ili stručnih

suradnika, održavanje komunikacijskih roditeljskih sastanaka («Polazak djeteta u

školu»)

ostvarivanje suradnje s osnovnim školama

Tematske cjeline:

- Prvi dani u školi (Upoznajemo se, upoznajemo prostor vrtića…)- za djecu koja nisu u

vrtićkim skupinama

- Razvijanje djetetove samosvijesti (To sam ja, U čemu sam poseban, Moj rođendan,

Ovo su moje jakosti, Biti zdrav tijelom i duhom, Raznovrsna i zdrava prehrana,

Lijepo ponašanje..)

- Djetetovo okruženje (Moja obitelj, Znam gdje stanujem, Moji susjedi, Vrtić-

Predškola-Škola…)

- Zajednica živih bića (Biljne i životinjske zajednice, Prirodne pojave, Čuvajmo svoj

planet Zemlju, Godišnja doba)

- Velike ljudske zajednice (Moj zavičaj i moja domovina Hrvatska, Hrvatska je dio

Europe i svijeta)

- Komunikacija i informacija (Riječi, Brojevi, Telefon, TV i radio, Novine, PC i igrice)

- Promet i prometna kultura (Prijevozna sredstva, Siguran put od kuće do vrtića-škole)

- Doživjeti kulturu, stvarati (Priče, Bajke, Basne, Doživljaj umjetničkog stvaranja,

Predstave…)

- Naša baština (Narodni običaji, Kazališta, Muzeji)

- Od Nove do stare godine (Kalendar označava vrijeme, Dani u tjednu, Radosno

dočekujemo blagdane)

- Siguran sam, slobodan sam (Sigurnost u odnosu na poznate i nepoznate osobe)

OČEKIVANI ISHODI:

Osnovna razina usvojenosti temeljnih kompetencija za cjeloživotno učenje. Optimalna

pripremljenost djeteta za polazak u školu. Zajedničke aktivnosti vrtića i obitelji u provedbi

ciljeva i zadaća Programa predškole. Sustavno dokumentiranje postignuća djece (skala

procjene razvoja, protokol praćenja ostvarivanja kompetencijskih ishoda).

50

HODOGRAM AKTIVNOSTI VRTIĆA U PROGRAMU PREDŠKOLE

Aktivnosti vrtića u poticanju razvoja djetetovih kompetencija za školu

AKTIVNOSTI TEME PROVODITELJI VRIJEME

Sastanak s

odgojiteljima starijih

i mješovitih dobnih

skupina

Program predškole,

ciljevi i zadatci,

suradnja s roditeljima,

ishodi

Ravnatelj

Stručni tim

Odgojitelji

Rujan

Aktivnosti s djecom

školski obveznici -

svakodnevno

Program predškole Odgojitelji Listopad - lipanj

Trijažno ispitivanje:

školski obveznici

Predčitačke vještine Logoped Rujan-listopad

Procjena po

razvojnim listama

Razvojne liste praćenja

djece školskih

obveznika od strane

odgojiteljica

Odgojitelji Listopad

Roditeljski sastanak

za rod. djece upisane

u MŠ

Kompetencije djece

pred polazak u školu

Odgojitelji

Stručni tim

Listopad

Radni sastanak Izrada

Individualiziranih

programa za djecu s

odgodom polaska u OŠ

Stručni tim

Odgojiteljice

Listopad

Studeni

Testiranje školskih

obveznika

Spremnost za školu Psiholog Studeni-Siječanj

Individualni

razgovori s

roditeljima; upute i

vježbe

Priprema za školu Psiholog

Logoped

Po potrebi

Individualni rad s

djecom

Poticanje razvoja

predčitačkih vještina

Odgojiteljice

Logoped

Listopad-lipanj

Plenarni roditeljski

sastanak za rod. djece

školskih obveznika

Kompetencije djece i

poticanje predvještina

čitanja i pisanja

Odgojiteljice

Stručni tim

Veljača

Posjet školama Upoznavanje djece sa

školom i boravak na

jednom školskom satu

Djeca, odgojitelji

Stručni tim

Travanj-svibanj

Završna procjena Od strane odgojiteljica

liste praćenja djece

školskih obveznika

Odgojiteljice Svibanj

Radni dogovor Posjet stručnog tima

školi, pripreme za upis,

savjetovanje za

pojedino dijete

Pedagozi

Logoped

Psiholog

Svibanj-lipanj

Pisanje mišljenja Pisanje mišljenja o

razvojnom statusu

djeteta i spremnosti

djeteta za školu

Odgojiteljice

Stručni tim

Po potrebi

51

5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI PROGRAM

Opći cilj posebnih programa integriranih u redoviti program je:

Poticanje cjelovitog razvoja djeteta uz pojačanu podršku određenim područjima,

poučavanje specifičnim znanjima i vještinama koje će unaprijediti izgradnju životno

važnih kompetencija.

Osnovne značajke ovih programa su:

Razvojnost – temeljni ciljevi i zadaće usmjereni su na zadovoljavanje djetetovih

primarnih potreba i na poticanje cjelovitog razvoja, kreiranje kvalitetnih prostorno-

materijalnih i socijalnih uvjeta. Glavni kriterij vrednovanja ishoda svakog od ovih

programa su djetetova razvojna postignuća.

Specijaliziranost – postavljene su i specifične zadaće orijentirane na stjecanje

posebnih znanja, vještina i navika koje će dodatno stimulirati sva područja djetetova

razvoja.

52

5.1. POSEBAN CJELODNEVNI ALTERNATIVNI PROGRAM PREMA

KONCEPCIJI MARIJE MONTESSORI

OPĆI CILJ: Poticajnom i pripremljenom okolinom u Montessori mješovitim skupinama

kreirati uvjete za aktivno učenje i razvoj svih djetetovih potencijala, poticati individualan rad

sa svakim djetetom kroz faze posebne osjetljivosti i ovisno o djetetovom interesu.


U Montessori pripremljenoj okolini kroz faze posebne osjetljivosti poticati razvoj

samostalnosti, neovisnosti, samoaktivnosti, urednosti, točnosti, preciznosti,

koncentracije, pažnje, mašte, istraživačkih i ostalih karakteristika potrebnih za

optimalan razvoj svakog djeteta.

Kreirati poticajnu Montessori okolinu za aktivno učenje djece.

Kontinuirano promatranje, pomaganje i vođenje djeteta i skrb o djetetovom

individualnom radu kroz faze posebne osjetljivosti.

Kontinuirano senzibiliziranje roditelja o dobrobiti Montessori programa za optimalan

razvoj svakog djeteta.

Pravodobno informiranje roditelja o postignućima djece na individualnim

razgovorima, analizom Liste za individualno praćenje svakog djeteta po Montessori

modelu rada.a svakim djetetom kroz faze posebne osjetljivosti i ovisno o djetetovom

interesu.

DIREKTNI CILJEVI: razvoj volje, pažnje, koncentracije, inteligencije i socijalizacije.

INDIREKTNI CILJEVI: odnose se na ovladavanje konkretnim postupcima/radnjama

prilikom izvođenja vježbi kroz primjerene materijale u pripremljenoj okolini.

ZADAĆE PROGRAMA:

Osigurati pripremljenu okolinu s primjerenim materijalnim, kadrovskim i

organizacijskim uvjetima koji će svakom djetetu omogućiti potpun i skladan razvoj

osobnosti.

Brinuti o zdravlju, njezi i tjelesnom razvoju djece.

Poticati cjeloviti razvoj djeteta u području spoznajnog, tjelesnog, jezičnog i govornog,

socijalnog, emocionalnog i razvoja morala, duhovnosti i estetike, sukladno odgojno-

obrazovnoj koncepciji Marije Montessori.


Odgojno-obrazovni rad prema načelima Montessori pedagogije usmjeren je ka stjecanju

određenih znanja, vještina i vrijednosti (stavovi) koji su izraženi kroz direktne i indirektne

odgojno-obrazovne ciljeve rada djeteta s priborima. Ključno je pružiti djetetu podršku u

osamostaljivanju, samoizgradnji i uključivanju u svakodnevne aktivnosti u svojoj bliskoj

okolini. Odgovornost odraslih je stvarati odgojno-obrazovne kontekste koji djeci olakšavaju

stjecanje iskustva činjenjem i korištenjem onoga što znaju. Posebna pozornost usmjerena je

na inkluziju djece s teškoćama u razvoju i posebnim potrebama u skupinu djece opće

populacije kako bi se poticao razvoj osobnosti, empatije, socijalne i emocionalne inteligencije

i misaoni razvoj. Djeca s posebnim potrebama i teškoćama u razvoju rade s istim priborom

53

kao i ostala djeca, ali prema prilagođenom načinu rada i sa smanjenim brojem elemenata u

vježbi.

Kreiranje Montessori poticajne okoline primjenom načela Montessori pedagogije:

Načelo promatranja

Načelo apsorbirajućeg duha-upijajućeg uma

Načelo discipline

Načelo osobnog tempa i trajanja rada

Načelo radnog instinkta

Načelo imitacije

Načelo provjere ispravnosti

Načelo tri stupnja spoznavanja

Načelo ponavljanja

Načelo slobodnog izbora

Područja odgojno-obrazovnog rada po sustavu Montessori metode:

Područje svakodnevnog života

Područje senzomotorike

Područje jezika

Područje matematike

Kozmičko područje

Svakodnevni rad odvija se kroz razdoblja posebne osjetljivosti:

Osjetljivost za red

Osjetljivost za jezik i govor

Osjetljivost za kretanje

Osjetljivost za društveno ponašanje

Osjetljivost za usavršavanje osjetila

Primjena Montesssori vježbi odvija se po slijedećim kriterijima (svaka vježba sadrži):

Pribor

Cilj (neposredan i posredan)

Postupak rada

Usmjeravanje pozornosti

Vježbe

Provjera ispravnosti

Rječnik

OČEKIVANI ISHODI:

Sustavno promatranje djeteta u radu s Montessori priborom, vođenje evidencije o

savladavanju vještina pojedinog pribora iz pojedinog područja. Uvažavanje roditelja kao

ravnopravnih partnera u odgoju i učenju djece. Redovito informiranje o dobrobiti Montessori

programa za poticanje cjelovitog razvoja i životno važnih kompetencija. Praćenje faza

posebne osjetljivosti svakog djeteta, dokumentiranje primjenom Liste za individualno

praćenje po Montessori modelu rada, vođenje redovite dokumentacije i dodatne

dokumentacije (zabilješke, zapisnici, foto-video-audio zapisi, izjave, crteži i drugi uradci

djece, protokoli praćenja postignuća djece, skale procjena, digitalne razvojne mape).

54

5.2. POSEBAN CJELODNEVNI ALTERNATIVNI ODGOJNO-OBRAZOVNI

PROGRAM PREMA KONCEPCIJI MARIJE MONTESSORI U RADU S DJECOM

U DOBI OD 1 - 3 GODINE

OPĆI CILJ: Odgojno obrazovni rad prema koncepciji Marije Montessori usmjeren je prema

stjecanju određenih znanja, vještina i vrijednosti (stavovi) koji su izraženi kroz direktne i

indirektne odgojno-obrazovne ciljeve rada djeteta s priborima, odnosno, kompetencijske

ishode. Konačan cilj odgoja i obrazovanja djece prema Montessori metodi je stvaranje

samostalnog i neovisnog djeteta i odgoj prema miru.



organizacijskim uvjetima, koji će omogućiti svakom djetetu potpun i skladan razvoj

osobnosti .

Skrbiti o zdravlju, njezi i tjelesnom razvoju djece.


socijalnog i emocionalnog razvoja, razvoja morala, duhovnosti i estetike, sukladno

odgojno-obrazovnoj koncepciji Marije Montessori.

Timski planirati, pripremati i realizirati program, uz kontinuirano praćenje, evaluaciju

i stručno usavršavanje.

Njegovati partnerski odnos s roditeljima, pružati im podršku u cilju cjelovitog razvoja

svakog djeteta i osiguravanja jednakih mogućnosti za svu djecu rane dobi.

Kontinuirano surađivati sa stručnjacima iz vanjskih institucija koje se bave

unaprjeđivanjem predškolskog odgoja i Montessori pedagogijom, brigom o zdravlju

djece, te djecom s teškoćama u razvoju.

DIREKTNI CILJEVI: razvoj volje, pažnje, koncentracije, inteligencije i socijalizacije.

INDIREKTNI CILJEVI: odnose se na ovladavanje konkretnim postupcima/radnjama

prilikom izvođenja vježbi kroz primjerene materijale u pripremljenoj okolini.

ZADAĆE PROGRAMA:


organizacijskim uvjetima koji će svakom djetetu omogućiti potpun i skladan razvoj

osobnosti.

Brinuti o zdravlju, njezi i tjelesnom razvoju djece.


socijalnog, emocionalnog i razvoja morala, duhovnosti i estetike, sukladno odgojno-

obrazovnoj koncepciji Marije Montessori.


U Montessori skupinama koriste se specifični pribori i predmeti svakodnevne uporabe kojima

se potiče cjelovit razvoj djeteta (razvoj osjetila, motorički razvoj-kretanje i uporaba ruke,

razvoj spoznaje, razvoj jezika i govora, briga o sebi, razvoj društvenosti) i daju

prepoznatljivost Montessori okruženju i predstavljaju jedno od temeljnih obilježja Montessori

pedagogije. Važan zadatak je pružiti djetetu podršku da se osamostaljuje, samoizgrađuje i

55

uključuje u aktivnosti u svojoj bliskoj okolini. Odgovornost odraslih u Montessori

pripremljenoj okolini je olakšati djeci stjecanje iskustava činjenjem i korištenjem onoga što

znaju. Osobitost Montessori programa je inkluzija djece s teškoćama u razvoju i posebnim

potrebama u skupinu djece opće populacije kako bi se poticao razvoj osobnosti, empatije,

socijalne i emocionalne inteligencije i misaoni razvoj. Djeca s posebnim potrebama i

teškoćama u razvoju rade s istim priborom kao i ostala djeca, ali prema prilagođenom načinu

rada i sa smanjenim brojem elemenata u vježbi. Montessori pripremljena okolina svakom

djetetu pruža prilike za razvoj vrijednosti brige za drugoga, osjetljivosti i otvorenosti za

potrebe drugih i drugačijih, ali i grupne kohezije i zajedništva.

Montessori pribor:

Pribor za poticanje motoričkog razvoja

Pribor za poticanje samostalnosti

Pribor za poticanje osjetilnosti

Pribor za poticanje razvoja jezika i govora

Pribor za poticanje razvoja spoznaje

Pribor za poticanje društvenosti

Pribor za poticanje umjetnosti

Poticanje samostalnosti u svakodnevnom životu:Vježbe za brigu o sebi; Vježbe za

brigu o okolini; Vježbe pripremanja hrane. Poticanje razvoja osjetilnosti: Vježbe za

poticanje razvoja osjetila vida;

Vježbe sa sustavima blokova; Vježbe za poticanje razvoja opipa.

Poticanje spoznajnog razvoja: Vježbe istraživanja predmeta i njihovih funkcija;

Heuristička igra (s po 4 vrste pedagoški neoblikovanog materijala); Vježbe uparivanja

predmeta po zadanom kriteriju; Vježbe razvrstavanja predmeta po zadanom kriteriju.

Poticanje razvoja jezika i govora: Vježbe za indirektnu pomoć razvoju jezika; Vježbe

za direktnu pomoć razvoju jezika i govora; Nomenklature s predmetima;

Nomenklature s predmetima i slikama; Slobodni razgovor; Vježbe za pokretljivost

govornih organa; Vježbe puhanja, otpuhivanja i usmjeravanja zračne struje; Vježbe za

pokretanje jezika; Vježbe za pokretanje usana.

Vježbe poticanja motoričkog razvoja: Odmatanje i zamatanje tepiha; Odmatanje i

zamatanje platnenog podloška; Odvrtanje i zavrtanje; Otvaranje i zatvaranje;

Otvaranje/zatvaranje staklene doze s mehanizmom; Otvaranje/zatvaranje drvene

kutijice s poklopcem i ladicom; Otvaranje/zatvaranje ladice; Otvaranje/zatvaranje

ormara; Otvaranje/zatvaranje vrata; Otvaranje/zatvaranje prozora;

Otvaranje/zatvaranje Montessori kutije; Otvaranje/zatvaranje lokota; Vježbe

grabljenja i prosipavanja; Vježbe prelijevanja; Ostale vježbe.

Vježbe za poticanje razvoja socijalnih vještina: Vježba nuđenja hrane; Vježba

ispričavanja; Vježba čestitanja rođendana; Vježba: Kako poželjeti dobar tek; Vježba:

Kada kažemo nazdravlje; Vježba pozdravljanja pri dolasku; Vježba pozdravljanja na

odlasku; Vježba traženja dozvole; Vježba traženja pomoći; Vježba zahvaljivanja;

Vježbe čestitanja blagdana; Vježbe čestitanja u posebnim prigodama.

56

OČEKIVANI ISHODI:

Primjenom Montessori modela rada s djecom rane dobi utjecati na cjeloviti razvoj svakog

djeteta (razvoj osjetila, motorički razvoj-kretanje i uporaba ruke, razvoj spoznaje, razvoj

jezika i govora, briga o sebi, razvoj društvenosti). Svakodnevno promatranje djeteta u radu s

Montessori priborom, vođenje evidencije o savladavanju vještina pojedinog pribora iz

pojedinog područja. Uvažavanje roditelja kao ravnopravnih partnera u odgoju i učenju

djece, sustavno informiranje o dobrobiti Montessori programa za poticanje cjelovitog razvoja

djeteta rane dobi i razvoj životno važnih kompetencija. Vođenje redovite dokumentacije i

dodatne dokumentacije: bilješke o napredovanju svakog djeteta u odnosu na usvajanje

vježbi, etnografske i anegdotske bilješke, foto-zapisi, video-zapisi, liste praćenja razvoja

prema razvojnim područjima, crteži, fotografije djeteta u radu, digitalne razvojne mape).

57

5.3. POSEBAN CJELODNEVNI ŠPORTSKI PROGRAM

OPĆI CILJ: Osiguranje primjerene potpore razvoju kompetencija, posebice motoričkih,

usklađenih s individualnim posebnostima i razvojnim karakteristikama svakog djeteta.


Sustavno primjenjivati suvremene modele provedbe tjelesnih aktivnosti kao važnog

čimbenika održavanja psihofizičke ravnoteže djeteta, djelovati preventivno na

njegovanje zdravog stila življenja u vrtićkom i obiteljskom ozračju.

Promicati skrb za sigurnost i njegovanje zdravog stila življenja u svakodnevnim

vrtićkim aktivnostima.

Poticati razvoj pozitivne slike djeteta o sebi, razvoj i usavršavanje vještina socijalne

kompetencije.

Usvajanje osnovnih normi športskog ponašanja: poštivanje pravila, timski rad i zdrav

natjecateljski duh.

Kontinuirano senzibiliziranje roditelja o dobrobiti športskog programa za optimalan

razvoj svakog djeteta.

Pravodobno informiranje roditelja o postignućima djece i modelima zajedničkih

tjelesnih aktivnosti u obiteljskom ozračju.


Kontinuirana skrb o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih potreba i

individualnih potreba i interesa djece u športskom programu.

Sustavno kreirati poticajno prostorno materijalno i socijalno okruženje za provedbu

tjelesnih aktivnosti.

Skrb za sigurnost djece i njegovanje životno važnih vještina, znanja i navika.

Ponudom raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema svojim interesima i

potrebama djelovati na cjeloviti razvoj svakog djeteta i promoviranje neovisnosti i

samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti.

Utvrđivanje inicijalnog stanja motoričkih sposobnosti djece.

Svakodnevna jutarnja tjelovježba u sobi dnevnog boravka.

Svakodnevna provedba strukturiranih tjelesnih aktivnosti u dvorani (4x tjedno).

Organizirane motoričke aktivnosti tijekom svakodnevnog boravka djece na zraku.

Sudjelovanje u športsko-rekreativnim programima (koturanje, tenis, klizanje i

plivanje).

Finalno ispitivanje motoričkih sposobnosti i vještina djece.

Programske sadržaje čine prirodni oblici kretanja: Hodanje i trčanje; Poskoci, skokovi,

preskoci; Bacanje, hvatanje, gađanje; Puzanje, provlačenje, penjanje; Dizanje i

nošenje; Vučenje, potiskivanje, višenje; Kotrljanje, kolutanje; Igre; Ples; Poligoni

prepreka.

1. Cjelina: Hodanje i trčanje: Hodanje s promjenom tempa i smjera kretanja u raznim

formacijama (kolona, krug); Cikličko kretanje oko 45 sec, različitim tempom; Hodanje

bez prekida 15 min. (šetnje); Trčanje u tempu 20 m; Organizirano postavljanje i

kretanje; razmaci u dubinu i širinu, vrsta, dvije vrste, kolona, dvije kolone;

2. Cjelina: Poskoci, skokovi, preskoci: Poskoci s objema nogama i jednom nogom na

suženoj površini; Skakanje udalj zaletom; Skakanje uvis ravnim zaletom; Preskakanje

kratke vijače; Preskakivanje duge vijače u kretanju;

3. Cjelina: Bacanje, hvatanje, gađanje: Bacanje u daljinu lijevom i desnom rukom

(loptice, punjene vrećice žirom, kestenom i sl.); Bacanje loptice lijevom i desnom

58

rukom o zid i hvatanje objema rukama; Gađanje bacanjem predmeta loptice) u cilj na

tlu i u visinu – udaljenost 3-4 m;

4. Cjelina: Puzanje, provlačenje, penjanje: Puzanje potrbušno na suženoj ravnoj i

kosoj površini; Provlačenje s nošenjem, guranjem i vučenjem predmeta; Provlačenje

pojedinačno i u paru kroz prepreke; Penjanje uz pomoć ruku i nogu na penjalice

visoke do 2 m;

5. Cjelina: Dizanje i nošenje: Dizanje i nošenje predmeta teških do 2 kg na udaljenosti

do 3 m;

6. Cjelina: Vučenje, potiskivanje, višenje: Vučenje i potiskivanje u parovima i grupno;

Višenje i njihanje uz pomoć ruku i nogu – kratkotrajno;

7. Cjelina: Kotrljanje i kolutanje: Kotrljanje oko uzdužne osi na strunjači ispruženih

ruku i nogu; Kolutanje s mjesta povezano sa skokom;

8.Cjelina: Igre: Elementarne igre: snalaženjem u prostoru pomoću zvučnih i vidnih

signala; trčanjem, skakanjem, dizanjem, nošenjem, bacanjem i gađanjem; štafetne

igre; Igre s vodom i na snijegu;

9. Cjelina: Ples: Hodanje, trčanje i poskoci uz glazbu; Izvođenje jednostavnih ritmova

pljeskanjem i kretanjem; Dječji plesovi hodanjem, trčanjem i poskocima;

10. Cjelina: Poligoni prepreka: Različiti poligoni.

OČEKIVANI ISHODI:

Povećana psihomotorna spremnost djece, dobro zdravstveno stanje. Motiviranost djece za

sudjelovanje u različitim motoričkim aktivnostima. Sustavno unaprjeđivanje provedbe

športskog programa u našem vrtiću. Uvažavanje roditelja kao ravnopravnih partnera u odgoju

i učenju djece. Redovito informiranje o dobrobiti športskog programa za poticanje cjelovitog

razvoja djeteta, posebice motoričkih kompetencija. Vođenje redovite dokumentacije i

dodatne dokumentacije: podaci antropometrijskih mjerenja, protokola procjene motoričkih

postignuća, etnografske i anegdotske bilješke, foto i video zapisi.

59

5.4. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA

OPĆI CILJ: Razvoj kompetencija komuniciranja na stranom (engleskom) jeziku.


Senzibiliziranje djeteta za jezik, kulturu i običaje drugog/drugih naroda

Razvijanje djetetove osjetljivosti za engleski jezik, usvajanje osnovnog jezičnog

vokabulara i poticanje komunikacije na engleskom jeziku.

Poticanje interesa djeteta za druge ljude i zemlje postupnim uvođenjem u svijet

stranih kultura i civilizacija (englesko govorno područje).

Usvajanje riječi, jezičnih i fonetskih normi stranog (engleskog) jezika.

Razvijanje vještina komuniciranja na stranom jeziku.

Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika (engleski jezik) u ranoj dobi

djeteta.

Kontinuirano informiranje roditelja o napredovanju djece i prezentiranje postignuća.

ZADAĆE PROGRAMA:

Kreirati poticajno jezično i materijalno okruženje koje djetetu omogućuje učenje

stranog jezika u igri i drugim za njega svrhovitim aktivnostima.

Primjenjivati situacijski pristup učenja koji djetetu omogućuje razumijevanje i

smisleno korištenje engleskog jezika u nizu različitih aktivnosti i situacija: u

svakodnevnom životu, kroz bliske ili teme od osobitog interesa.


U programu ranog učenja engleskog jezika polazimo od interesa djeteta, skrbimo o

individualnim sposobnostima i mogućnostima pojedinog djeteta.


individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu ranog učenja engleskog

jezika.

Promišljanje o optimalnim modelima integracije engleskog jezika u svakodnevne

vrtićke aktivnosti u odgojnoj skupini.

Kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na engleskom jeziku.

Primjena diferenciranog pristupa formalnom učenju jezika u dobno mješovitoj skupini

od četvrte do sedme godine života i u prvoj i drugoj godini učenja jezika.



samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih

interakcija djece, posebice u poticanju komunikacije na engleskom jeziku.

Inicijalna procjena razine usvojenosti engleskog jezika (motiviranost, izgovor,

rječnik).

Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na engleskom jeziku u

svakodnevnim životnim i igrovnim situacijama.

Planiranje i provedba sljedećih tematskih cjelina: To sam ja; Moja obitelj; Moji

prijatelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem živimo; Brojevi; Boje;

Svečanosti i blagdani.

60

Navedene tematske cjeline provodimo kroz sljedeće aktivnosti:

Životno-praktične i radne aktivnosti

Funkcionalne i simboličke igre

Druženja i društveno-zabavne igre

Različite umjetničke aktivnosti

Aktivnosti raznovrsnog izražavanja i stvaranja

Istraživačko-spoznajne aktivnosti

Specifične aktivnosti s kretanjem

OČEKIVANI ISHODI:

Motiviranost djece za učenje engleskog jezika. Visoka razina usvojenosti vokabulara, dobra

intonacija, dobar izgovor i upotreba jezičnih fraza i izraza. Sustavno informiranje roditelja o

dobrobiti posebnog kraćeg programa ranog učenja engleskog jezika za poticanje cjelovitog

razvoja djeteta, posebice osnova kompetentnosti komunikacije na engleskom jeziku.

Zadovoljstvo roditelja postignućima djece. Vođenje redovite dokumentacije i dodatne

dokumentacije: podaci protokola praćenja razine usvojenosti osnova kompetentnosti

komunikacije na engleskom jeziku, etnografske i anegdotske bilješke, audio, foto i video

zapisi.

61

5.5. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA U

MONTESSORI SKUPINAMA

OPĆI CILJ: Kreirati uvjete za aktivno učenje i razvoj svih djetetovih potencijala dodatnim

sadržajima ranog učenja engleskog jezika u Montessori skupinama, razvijati osjećaj za

engleski jezik i usvajanje vještina temeljne komunikacije djeteta na engleskom jeziku.


Razvijanje djetetove osjetljivosti za engleski jezik, usvajanje osnovnog jezičnog

vokabulara i poticanje komunikacije na engleskom jeziku.

Poticanje interesa djeteta za druge ljude i zemlje postupnim uvođenjem u svijet stranih

kultura i civilizacija (englesko govorno područje).

Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika (engleski jezik) u ranoj dobi

djeteta.


Kontinuirano promišljanje o optimalnim modelima integracije engleskog jezika u

Montessori program.

Kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na engleskom jeziku.

Inicijalna procjena razine usvojenosti engleskog jezika (motiviranost, izgovor,

rječnik).

Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na engleskom jeziku u

svakodnevnim životnim i igrovnim situacijama.

Planiranje i provedba sljedećih tematskih cjelina: To sam ja; Moja obitelj; Moji

prijatelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem živimo; Brojevi; Boje;

Svečanosti i blagdani.

Navedene tematske cjeline provodimo kroz sljedeće aktivnosti:

Životno-praktične i radne aktivnosti

Funkcionalne i simboličke igre

Druženja i društveno-zabavne igre

Različite umjetničke aktivnosti

Aktivnosti raznovrsnog izražavanja i stvaranja

Istraživačko-spoznajne aktivnosti

Specifične aktivnosti s kretanjem

OČEKIVANI ISHODI:

Motiviranost djece za učenje engleskog jezika. Razumijevanje riječi, izraza i uputa.

Korištenje engleskih riječi i izraza u razgovoru s odgojiteljom i u spontanoj igri. Zadovoljstvo

roditelja postignućima djece. Vođenje redovite dokumentacije i dodatne dokumentacije:

podaci protokola praćenja razine usvojenosti osnova kompetentnosti komunikacije na

engleskom jeziku, etnografske i anegdotske bilješke, audio, foto, i video zapisi.

62

5. 6. POSEBAN KRAĆI PROGRAM ODGOJA ZA OKOLIŠ I ODRŽIVI RAZVOJ

OPĆI CILJ: Poticanje humanih vrijednosti i razvoja ekološke osjetljivosti djece primjenom

modela aktivnog učenja u svakodnevnim vrtićkim situacijama.


Senzibiliziranje djece za življenje humanih vrijednosti u svakodnevnim vrtićkim

aktivnostima.

Razvoj ekološke osjetljivosti.

Poticanje aktivnog učenja djece u stjecanju novih spoznaja i iskustava o eko-

problemima.

Senzibiliziranje roditelja za promoviranje zdravog stila življenja u obiteljskom

okružju.

Ukazivanje na značaj roditeljskog modela skrbi za okoliš u svakodnevnim životnim

situacijama.

Poticanje sudjelovanja roditelja u vrtićkim eko-akcijama.



individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu odgoja za okoliš i održivi

razvoj.

Izgradnja kvalitetnog razvojnog ozračja i uzajamno razumijevajuće komunikacije za

promoviranje humanih vrijednosti i promicanje ekološke osjetljivosti djece u

kontekstu vrtića i lokalne zajednice.



samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti.

Poticanje aktivnog učenja djece u osvještavanju i doživljavanju eko-problema,

suradničkom stjecanju znanja i pronalaženju rješenja.

Promoviranje humanih vrijednosti u ranom i predškolskom odgoju podrazumijeva

kreiranje uvjeta za upoznavanje, istraživanje i stjecanje novih iskustava i znanja

svakog djeteta o sebi, drugima i svemu što ga okružuje.

Provedbom raznovrsnih aktivnosti, posebice istraživačko-spoznajnih, poticati

upoznavanje prirode i njezino očuvanje.

Aktivno učenje djece usmjereno je na primjenu projektne metode rada koja

omogućuje bolje razumijevanje prirodnih procesa i njihove uzajamne ovisnosti i

izgradnju stavova i pozitivnog odnosa prema okolišu u vrtićkom i obiteljskom

okruženju.

Tematske cjeline: Sunce i energija sunca; Voda i energija vode; Vjetar i energija

vjetra; Naša klima; Što je energija; Energija i ljudsko tijelo; Hrana kao energija za

ljudsko tijelo; Kako tijelo troši energiju; Obnovljivi i neobnovljivi izvori energije;

Energetska učinkovitost u vrtiću; Energija i promet; Okoliš, otpad i energija; Čuvamo

i volimo svoj dom, vrtić i naselje; Svjetlost; Od sjemenke do ploda; Drvo ima srce;

Projekti: „Veliki lov na biljke“, „Greenhouse“.

63

OČEKIVANI ISHODI:

Življenje humanih vrijednosti u svakodnevnim vrtićkim aktivnostima. Razvijena ekološka

osjetljivost djece, aktivno učenje u uočavanju, doživljavanju eko-problema i pronalaženju

rješenja. Razvijen senzibilitet za važnost biološke raznolikosti na lokalnoj razini. Uvažavanje

roditelja kao ravnopravnih partnera u promoviranju zdravog stila življenja u vrtićkom i

obiteljskom okruženju. Sudjelovanje roditelja u vrtićkim eko-akcijama i provedbi projekata

odgojnih skupina. Promoviranje prirodnih prava djece tijekom boravka na zraku. Vođenje

redovite dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci protokola praćenja razine

usvojenosti kompetencija u prirodoslovlju, etnografske i anegdotske bilješke, foto i video

zapisi.

64

6. KULTURNA I JAVNA DJELATNOST VRTIĆA

CILJ: osigurati poticaje izvan vrtića kroz koje će djeca razvijati svoje kompetencije,

posebice socijalne i građanske kompetencije, inicijativnost i poduzetništvo te kulturnu svijest

i izražavanje.

SPECIFIČNI CILJEVI

u odnosu na dijete

1. razvijati osjećaj radosti i svečane atmosfere uz postupno

aktivnije uključivanje djeteta u važna društvena događanja,

2. podržavati i razvijati radoznalost djeteta za prirodne pojave,

rad ljudi u neposrednoj okolini, doživljaj vrijednosti rada,

uočavanje odnosa među ljudima,

3. osigurati neposredan i aktivan odnos djeteta sa prirodom i

okolinom, razvijati sposobnosti rješavanja problema (pitanja,

pretpostavke, praktična primjena, zaključivanja) davanje

vlastitih tumačenja pojava i otkrivanje zakonitosti i principa

rada,

4. razvijati svijest o lokalnoj, nacionalnoj i europskoj kulturnoj

baštini i njihovu mjestu u svijetu

5. osposobljavati dijete za razumijevanje jezične i kulturne

raznolikosti Europe i svijeta

6. buditi pozitivne osjećaje i upoznati djecu sa narodnim

rukotvorinama, običajima i tradicijama,

7. razvijati kod djeteta sposobnosti vokalne i vizualne

komunikacije i sposobnosti doživljavanja i razumijevanja

likovnih, dramskih i glazbenih djela.

u odnosu na

odgojitelje i druge

djelatnike

Poticanje suradnje u vrtiću i izvan vrtića sa svrhom planiranja i

provedbe aktivnosti koje će omogućit realizaciju planiranih ciljeva i

zadaća djelovanja vrtića u lokalnoj zajednici.

Jačanje profesionalnih kompetencija svih stručnih djelatnika kroz

suradnju sa stručnjacima različitih područja djelovanja,.

Poticanje na primjenu tematskog i integrativnog planiranja u

odgojnim skupinama koje slijedi prirodne mijene, društvena

događanja i značajne datume uz uvažavanje djetetovih aktualnih

razvojnih potreba i interesa a isto tako i uvažavanje konstruktivnih

prijedloga roditelja.

u odnosu na roditelje

Poticanje roditelja na aktivnije sudjelovanje u realizaciji ciljeva i

zadaća kulturne i javne djelatnosti vrtića.

Senzibilizirati roditelje na važnost njihovog aktivnog sudjelovanja u

raznovrsnim događanjima u vrtiću i izvan vrtića kroz osvještavanje

dobiti za dijete i njih osobno.

Jačanje roditeljskih kompetencija u odnosu na izbor kvalitetnih

poticaja za poticanje cjelovitog razvoja djeteta a posebice jačanje i

razvijanje socijalne i građanske kompetencije djeteta.

65

STRATEGIJE DJELOVANJA NOSITELJI SURADNJA VREMENIK

Timski rad na izradi KALENDARA

DOGAĐANJA za pedagošku godinu

2018./2019. pri čemu se koriste pozitivna

iskustva prošle pedagoške godine.

Prikupljanje ponuda kazališta i ustanova

koje organiziraju športsko-rekreativne i

druge programe.

Pedagoginje,

odgojiteljice

skupina u

kojima su

djeca u 5. i 6.

godini života

Gradski ured za

obrazovanje,

kulturu i šport,

Dječja i druga

kazališta, Knjižnice

Grada Zagreba,

Turističke agencije,

Zagrebački klizački

savez, Zavod za

javno zdravstvo,

rujan, 2018.

Druženja i slavlja djece, roditelja i

djelatnika vrtića:

Dječji rođendani

Dan jabuka,

Blagdani

Projektni tjedan/dan

Dan sporta i sl.

Ravnateljica,

Pedagoginje,

odgojiteljice

skupina,

Roditelji djece

Tijekom

pedagoške

godine

2018./2019.

Kazališne predstave u vrtiću realizirati

ćemo u suradnji s vanjskim suradnicima

kazališta s predstavama koje imaju

preporuku Ministarstva znanosti,

obrazovanja i sporta

Pedagoginje,

odgojiteljice,

roditelji

Produkcija“Z“,

Split

Putujuća lutkarska,

kazališna družina

''Vjeverica''

Kazalište Jozo

Bozo

Umjetnička

organizacija

''Artomobil'' Nikola

Dabac

Zagrebačko

kazalište lutaka

Žar ptica

Glazbene

priče,Mladen

Požgaj

Studeni,

prosinac, 2018.

Veljača, ožujak,

svibanj

2019.

Posjete:

Muzej Grada Zagreb

Gornji i Donji grad

Botanički vrt Zagreb

Prirodnoslovni muzej

Muzej suvremene umjetnosti

Centar za travnjaštvo na Sljemenu

Pedagoginje ,

Odgojiteljice,

roditelji

Vanjski

suradnici

Muzej Grada

Zagreba,

Turistička

zajednica Grada

Agronomski

fakultet zagreb

Tijekom

pedagoške

godine

2018./2019.

66

Kazališne predstave u prostoru

Zagrebačkog lutkarskog kazališta

i Žar ptica

Pedagoginje,

odgojiteljice

skupina

Zagrebačko

kazalište lutaka

Žar ptica

Travanj, svibanj

2019.

ŠPORTSKO-REKREATIVNI

PROGRAMI:

Petodnevni boravak u Gradu mladih:

12. - 16.11.2018. djeca i odgojiteljice

skupina: Trešnjice, Bumbari, djeca iz

programa 50 djece

18.- 22.03.2019. djeca i odgojiteljice

skupina : Patkice, Kapljice, 58 djece

Ravnateljica,

zdravstvena

voditeljica,

pedagoginje,

odgojiteljice

skupina

Gradski ured za

obrazovanje

,kulturu i šport

Grad mladih

Studeni, 2018.

Ožujak , 2019.

Obuka klizanja za djecu iz sportskog

programa

Pedagoginje,

odgojiteljice

skupine

Loptice,

roditelji

Zagrebački klizački

savez

Prema rasporedu

Cjelodnevni izleti :

Muzej krapinskih neandertalaca

Hušnjakovo, Krapina

Dvorac Trakošćan

Ravnateljica,

pedagoginje,

roditelji,

odgojiteljice

skupina djece

u 6. godini

života

Turističke agencije

prema izabranim

ponudama

Svibanj/,lipanj

2019.

JAVNE PREZENTACIJE

ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA:

izložbe na razini

vrtića i Grada

dječje i odgojiteljsko stvaralaštvo

poster prezentacije ostvarenih projekata

foto zapisi aktivnosti djece i djelovanja vrtića

mape odgojnih skupina

mapa aktivnosti eko-vrtića „Jabuka“

67

aktivno sudjelovanje na stručnim

skupovima, prikazi u medijima,

sudjelovanje u javnim natječajima

prezentacija naših projekata i modela rada na

stručnim skupovima u organizaciji Agencije za

odgoj i obrazovanje, Ministarstva znanosti,

obrazovanja i športa

članci i prikazi naših postignuća u stručnim

časopisima , časopisu Hrvatskih voda i

dnevnom tisku

sudjelovanje u projektu ''Veliki lov na biljke''

Udruge Lijepa naša

sudjelovanje na natječajima javnih poduzeća i

ustanova

javni nastupi djece i

odgojiteljica na

vrtićkim i gradskim manifestacijama

Dani vrtića grada Zagreba

Humanitarne i eko akcije sl.

NAČINI

DOKUMENTIRANJA

I VREDNOVANJE

Planirane aktivnosti konkretnije će biti planirane u KALENDARU

POSLOVA za svaki mjesec tijekom pedagoške godine. Planirane

aktivnosti dokumentirati će se kroz foto i video zapis i druge oblike

dokumentiranja. Poseban oblik dokumentiranja bit će dječji uradci i

iskazi o doživljajima nakon provedenih aktivnosti u svrhu procjene

ostvarivanja ciljeva u odnosu na razvijanje kompetencija.

OČEKIVANI ISHODI Kvalitetnim izborom raznovrsnih poticaja u vrtiću a posebice izvan vrtića

omogućiti djeci integrirani pogled na svijet koji ga okružuje i uvid u

međuovisnost čovjeka i prirode. Proširivanje spoznaje i pružanje

mogućnosti za aktivno sudjelovanje u događanjima u lokalnoj zajednici i

stvaranje kritičkog odnosa prema istom.

Suradnjom s ustanovama i institucijama stručnim djelatnicima u vrtiću

omogućiti uvid u reakcije djece u raznovrsnim situacijama a s tim u vezi

i bolje razumijevanje djeteta i njegovih aktualnih potreba i interesa, a

time i kvalitetnije planiranje odgojno-obrazovnog rada kako s djecom u

skupini tako i s pojedinom djecom.

68

7. STRUČNO USAVRŠAVANJE I PROFESIONALNI RAZVOJ

Kvalitetno inicijalno obrazovanje i kontinuirani profesionalni razvoj stručnih djelatnika vrtića

imaju izravni utjecaj na implementaciju Nacionalnoga kurikuluma za rani i predškolski odgoj

i obrazovanje. U današnje vrijeme stručnjaci koji rade s djecom i obiteljima trebaju znanja,

sposobnosti i vještine primjenjive u različite kontekste, često nepredvidive i drugačije od

očekivane rutine. Za to je, osim dobrog vladanja fundamentalnim znanjima, potrebno izgraditi

i nova znanja te učiti kako ih primijeniti u aktualnom kontekstu. Kvalitetna odgojno-

obrazovna praksa vrtića i kurikulum koji se iz nje generira ostvaruje se i razvija „iznutra“, od

odgojitelja i drugih stručnih djelatnika vrtića, za što im je potrebno osigurati primjereno

kontinuirano profesionalno učenje i razvoj. Područja i teme stručnog usavršavanja odgojitelja

i stručnih suradnika usmjereni su na ostvarivanje područja kvalitete iz Razvojnog plana

ustanove i izgradnju i sukonstrukciju kurikuluma ustanove Dječjeg vrtića „Jabuka“.

Ove godine kao poseban prioritet je rad na promoviranju vrijednosti koje odražavaju temeljna

načela odgoja i obrazovanja djece rane i predškolske dobi. Kod djece i s djecom razvijati i

usvajati one vrijednosti koje su temeljne za razvoj ličnosti koja će biti sposobna uspostavljati

demokratske odnose, odgojno-obrazovno djelovanje prema izgrađivanju ličnosti koja će

odrasti u odgovornog građanina spremnost za izgradnju demokratskog društva.

U vrtiću koji je odgojno-obrazovno okruženje u kojem dijete ima višestruke prilike ostvarivati

interakcije s drugom djecom i odraslima, važno je njegovati vrijednosti kao što su

humanizam, tolerancija, odgovornost, identitet, autonomija, znanje i kreativnost. Navedene

vrijednosti ključne su odrednice naše misije i vizije vrtića. Stoga je naš krajnji cilj kroz

svakodnevne životne situacije, dnevne aktivnosti i rutine stjecati kompetencije za

cjeloživotno učenje djece i odraslih.

Kako bi mogli s djecom i za djecu upravo kroz svakodnevne životne situacije i dnevne

aktivnosti kvalitetno raditi na promoviranju vrijednosti važno je kontinuirano stjecati nova

znanja i vještine, ali isto tako potrebno je da svi odrasli i sami osvještavaju kod sebe koliko i

kako žive te vrijednosti. Osim rada na stručnoj literaturi u ovoj pedagoškoj godini sadržaje

ćemo realizirati i kroz grupne oblike stručnog usavršavanja. Za različite sudionike bit će

potrebne različite razine znanja i vještina, no svaki bi sudionik trebao dosegnuti svoje granice.

Stručno usavršavanja provodit će se na dvije razine: na razini zajedničkog iskustvenog učenja

(edukativne skupine i sastanci za timsko planiranje i refleksiju) i na razini osobnog

angažmana odgojitelja ( rad na stručnoj literaturi i kroz sudjelovanje na stručnom

usavršavanju izvan ustanove).

Stručno usavršavanje u pedagoškoj godini 2018.72019. provodit će se kroz raznovrsne oblike

u vrtiću i izvan vrtića.

Skupni oblici u vrtiću :

a. Sjednice odgojiteljskih vijeća

b. Edukativne skupine odgojiteljica

c. Sastanci za timsko planiranje i refleksiju

Skupni oblici izvan vrtića (edukacija u stručno razvojnim centrima, prema katalogu AZOO

te seminari i stručni /ili stručno-znanstveni skupovi).

69

Plan stručnog usavršavanja u vrtiću

1. Sjednice odgojiteljskih vijeća:

Datum/vrijeme Sadržaj /tema Nositelji/predavači

27.09.2018. 1.Razmatranje i usvajanje Godišnjeg plana

i programa rada vrtića za pedagošku

godinu 2018./2019.

2 Razmatranje i usvajanje kurikuluma vrtića

za pedagošku godinu 2018/.2019.

Ravnateljica,

članice stručnog tima,

odgojiteljice

11.2018. Stručna tema

Ravnateljica,

Članice stručnog tima,

vanjski suradnici

02.2019. 1. Osvrt na rad u periodu rujan,2018. – veljača

2019.

Ravnateljica

04.2019. Stručna tema Ravnateljica ,

vanjski suradnik

06.2019. 1. Razmatranje i usvajanje Godišnjeg izvješća

za pedagošku godinu 2018./2019.

2. Razmatranje i usvajanje Ljetnog plana rada

Ravnateljica,

članice stručnog tima,

odgojiteljice

2. Sastanci edukativnih skupina odgojiteljica- cilj je izgraditi i/ili poduprijeti rast znanja,

vještina i uvjerenja potrebnih za oživotvorenje kurikulumskih vrijednosti, načela i ciljeva.

U pedagoškoj godini 2018./2019. odgojiteljice i stručne suradnice su na početku pedagoške

godine izabrale edukativnu skupinu kojoj će biti članica. Edukativne skupine će na svojim

sastancima prorađivat teme vezane uz vrijednosti: humanizam i tolerancija, odgovornost i

identitet, autonomija, znanje, kreativnost. Svaka edukativna skupina će prorađivati sadržaje

vezane uz dvije vrijednosti.

Plan rada edukativnih skupina:

KADA? ŠTO? TKO ?

Rujan/Listopad,

2018.

Planiranje, programiranje i dokumentiranje

rada vezanog uz vrijednost : Humanizam i

tolerancija

Odgojiteljice članice ES,

logopedinja i edukacijska

rehabilitatorica

Studeni, 2018. Provedba aktivnosti u neposrednom radu s

djecom

Prosinac, 2018. Prikaz prakse i refleksija

Veljača, 2019. Evaluacija rada, refleksija i planiranje za

naredno tromjesečje

Ožujak, 2019. Prikazi prakse i refleksija

Travanj, 2019. Provedba aktivnosti u neposrednom radu s

djecom

Svibanj, 2019. Završna evaluacija i upute za pisanje izvješća

70

KADA? ŠTO? TKO ?

Rujan/Listopad,

2018.


rada vezanog uz vrijednost : Odgovornost i

identitet


pedagoginja i

zdravstvena voditeljica


djecom






djecom


KADA? ŠTO? TKO ?

Rujan/Listopad,

2018.


rada vezanog uz vrijednost : Autonomija,

znanje, kreativnost


pedagoginja,

psihologinja


djecom






djecom


1. Plan i program rada Sastanaka za timsko planiranje i refleksiju

Svaki tjedan odgojiteljice srijedom i četvrtkom nakon jutarnje smjene ostaju na timskom

planiranju i refleksiji. Jedanput mjesečno sastanci će biti organizirani u manjim grupama i

vodit će ih članice stručnog tima. Članica stručnog tima koordinirat će rad na sastancima za

timsko planiranje i refleksiju u odnosu na problematiku koja će biti na dnevnom redu.

KADA ? ŠTO ? TKO ?

Rujan, 2018. Dogovor sadržaja i aktivnosti sastanaka za planiranje

tijekom ove pedagoške godine.

Planiranje i programiranje - kurikulum i bitne zadaće

Prvi roditeljski sastanak- vođenje i struktura

Planiranje, programiranje i dokumentiranje rada

vezanog uz pripremu djece za polazak u školu

Članice stručnog

tima, odgojiteljice

Listopad,2018.

Osvrt na tijek prilagodbe djece

Timski rad na planiranju specifičnih aktivnosti s

djecom u godini pred polazak u školu

Hodogram aktivnosti trećih odgojitelja

Planiranje rada - Individualizirani odgojno – obrazovni

programi (IOOP)

Članice stručnog

tima, odgojiteljice

Rehabilitatorica,

Logopedinja,

psihologinja,

71

Studeni,2018

.

Utjecaj prostorno-materijalnog i socijalnog okruženja

na primjenu strategija podrške razvoju i učenju djece

kroz igru- skupine djeca u godini pred polazak u školu

Pravo djeteta na razumijevanje i razvijanje svojih

potencijala – planiranje rada s djecom, dokumentiranje

i praćenje

Pedagoginje,

Psihologinja,

Prosinac,

2018.

Pedagoški i zdravstveni aspekt rada u jaslicama

Pravo na podršku odraslih koja će mu omogućiti razvoj

vlastitih konstruktivnih strategija mišljenja i

djelovanja, a ne prenošenje gotovih znanja i

uvježbavanje vještina- planiranje rada s djecom,

dokumentiranje i praćenje

Pedagoginje i

zdravstvena

voditeljica

Siječanj,

2019.

Rezultati praćenja i procjene razvojnog statusa djece,

Planiranje aktivnosti za naredni period

Pravo na povjerenje u odrasle, kao i pravo na

povjerenje od odraslih-planiranje rada s djecom,

praćenje i dokumentiranje

Psihologinja

Pedagoginje

Veljača,

2019.

Alergije i posebna prehrana

Zajednička refleksija i rješavanje problemskih situacija

u odgojnim skupinama

Zdravstvena

voditeljica

Ožujak,

2019.

Analiza ciljeva i zadaća odgojnih skupina ostvarivanih

kroz sklopove aktivnosti i projekte, smjernice za

daljnji rad.

Prikaz prakse-osvrt na provedbu ciljanih aktivnosti za

djecu u godini pred polazak u školu i dogovor o

daljnjem tijeku aktivnosti

Članice stručnog

tima

Travanj,

2019.

Dogovor o provedbi aktivnosti iz Kalendara

događanja za travanj 2019.

Projektni dan eko vrtića „Jabuka.

Evaluacija provedbe ciljeva i zadaća odgojnih skupina

kroz tematske cjeline, projekte- dogovor o načinu

prezentacije

Članice stručnog

tima

Svibanj,

2019.

Finalna evaluacija provedenih aktivnosti

Timski rad na izradi ljetnog plana i programa rada.

Članice stručnog

tima

INDIVIDUALNE KONZULTACIJE ODGOJITELJICA SA STRUČNIM

SURADNICAMA

Timski rad odgojiteljica i stručnih suradnica na rješavanju aktualne problematike u pojedinim

segmentima odgojno-obrazovnog procesa.

RADNI DOGOVORI

Radni dogovori odgojiteljica, tehničkog osoblja i stručnih suradnica u pojedinim etapama

unaprjeđivanja rutinskih poslova i prehrane djece

STAŽIRANJE ODGOJITELJA PRIPRAVNIKA

Prema programu stažiranja kroz četiri etape.

72

PEDAGOŠKA PRAKSA STUDENATA

Pedagoška praksa prema inoviranom modelu (za izvanredne studente ) i temeljnom modelu

( za redovne studente)

Inicijalni razgovor s pedagoginjama i ravnateljicom (ustrojstvo, programi vrtića i

osobitosti vrtića, prezentacija promidžbenih materijala, poslovi, radne zadaće,

profesionalne obveze i odgovornosti odgojiteljica, način ostvarivanja stručne prakse)

Hospitacija u odgojnim skupinama

Konzultacije s pedagoginjom i matičnim odgojiteljicama

Ostvarivanje individualnih zadaća prema programu studija

Procjena postignuća i vrjednovanja ostvarenja prakse

NAČINI VREDNOVANJA

Evidencija individualnog stručnog usavršavanja i dokumentiranja timskog rada odgojiteljica

na provedbi programa rada edukativnih skupina, timskih sastanaka i drugih oblika stručnog

usavršavanja u vrtiću.

Evidencija sudjelovanja na stručnom usavršavanju u ustanovi (zapisnici odgojiteljskih vijeća,

iskustvenih radionica, pedagoških radionica, zapisnici radnih sastanaka za planiranje i radnih

dogovora). Evidencija stažiranja pripravnika i ostvarenja pedagoške prakse studenata

učiteljskog fakulteta.

OČEKIVANI ISHODI

Svi stručni djelatnici (odgojiteljice i stručne suradnice koriste različite prilike za svoj

profesionalni i osobni razvoj i time pokazuju da prepoznaju važnost cjeloživotnog učenja.

Odgojiteljice i ostali stručni djelatnici promišljaju, evaluiraju i traže povratnu informaciju o

kvaliteti svoje vlastite pedagoške prakse i razina profesionalnog znanja i u skladu s tim čine

odgovarajuće promjene.

Kontinuirano unaprjeđivanje svojih kompetencija kako bi svi stručni djelatnici postigli i

održali visoku kvalitetu profesije u skladu s promjenljivim zahtjevima suvremenog svijeta.

Uspješnost polaganja stručnih ispita odgojitelja pripravnika.

Uspješnost ostvarivanja studentske prakse.

73

8. PARTNERSTVO VRTIĆA S RODITELJIMA I ŠIROM

ZAJEDNICOM

8. 1. SURADNJA VRTIĆA I OBITELJI

Za dječji razvoj i učenje od velikog je značaja snažno partnerstvo vrtića i obitelji.

Uvažavajući ulogu obitelji kao prve odgojno-obrazovne i socijalne sredine od izuzetne je

važnosti povezivati vrtić i obitelj i stalno unaprjeđivati dvosmjernu komunikaciju. Također je

važno kontinuirano promicati djetetove interakcije između obitelji, vrtića i zajednice i time se

potiče razumijevanje zajedničke odgovornosti za odgoj, obrazovanje i budućnost djece.

Naši ciljevi i nadalje ostaju .

1. Primjena Protokola suradnje s roditeljima, rad na unaprjeđivanju komunikacije na

relaciji odgojitelj-roditelj posebice kroz provedbu individualnih razgovora

2. Primjenjivati dosadašnje uspješne načine međusobnog informiranja (protok informacija),

posebice nastaviti unaprjeđivanje informiranje putem mrežnih stranica vrtića i kutića za

roditelje

3. Nastaviti poticati planiranje zajedničkog djelovanja roditelja i odgojitelja u razvijanju

kompetencija djece

4. I dalje roditeljima pružati stručnu podršku i osnaživati ih u znanjima i vještinama

važnim za ispunjavanje roditeljskih odgovornosti.

5. Poticati roditelje na aktivnije sudjelovanje u odgojno-obrazovnom radu posebice u

planiranju i provedbi ciljeva i zadaća kurikuluma odgojnih skupina

6. Svoja stručna znanja i vještine koristiti za kvalitetnu brigu o djetetu te roditeljima djece s

posebnim potrebama i djeci i roditeljima u kriznim situacijama

7. Poticati uključivanje roditelja u vrednovanje odgojno obrazovnog rada.


Upoznati potrebe i očekivanja roditelja ( kroz intervjue s roditeljima novoupisane

djece, anketiranjem na početku pedagoške godine )

- Upoznati roditelje s obilježjima institucionalnog odgoja i obrazovanja ( roditeljski

sastanci na početku pedagoške godine, letci i brošure o programima koje vrtić ima,

Prepoznati i primjereno odgovoriti na potrebe suvremenih roditelja tj. skrbnika djeteta

koje su im u određenoj fazi njegovog roditeljstva prioritet, kao primjerice u:

- ponudi primjerenih programa za njegovo dijete fleksibilnoj organizaciji prihvata

djeteta

- prilagođavanju dnevnog ritma ( prehrana, dnevni odmor) i sl.

- zagovaranju prava i potreba djece ili u pronalaženju potrebnih informacija i resursa te

službi izvan vrtića koje mogu pospješiti razvoju djeteta

mrežna stranica vrtića i sl.)

Prihvaćanje razlika obiteljskog okruženja u kojem dijete odrasta.

U svrhu zajedničkog razumijevanja djeteta razvijati kvalitetnu i recipročnu

međusobnu komunikaciju odgojitelja i roditelja .

Usklađivanje odgojnih djelovanja i očekivanja od djece (npr. Što roditelj očekuje od

djeteta ? Što roditelj želi da dijete ostvari u vrtiću ? i sl.)

Pravovremeno reagiranje i konstruktivno rješavanje problema vezanih uz odgoj djece i

suradnju s roditeljima.

Kreiranje uvjeta u odgojno-obrazovnim skupinama za aktivnije sudjelovanje roditelja

u provedbi kurikuluma skupine i vrtića u cjelini

74

Motivirati roditelje na aktivnije sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu (dobit za

djecu , prezentacija dosadašnjih pozitivnih iskustava sudjelovanja roditelja).

Realizirati konstruktivne prijedloge roditelja za unaprjeđivanje rada vrtića

Poticati roditelje da budu promotori i zagovornici odgojno-obrazovnog procesa i

posrednici prema lokalnoj zajednici

OBLICI SURADNJE:

Informativni, edukativni, komunikacijski i prezentacijski roditeljski sastanci po

skupinama

Plenarni roditeljski sastanci za roditelje novoupisane djece i roditelje djece u godini

pred polazak u školu

Plenarni roditeljski sastanak za roditelje djece u 6-toj godini života - prezentacija CAP

programa

Vizualno pisana komunikacija putem kutića za roditelje, biltena, WEB-a, pisma za

roditelje, foto i video zapisa, izložbi dječjeg likovnog stvaralaštva, poster prezentacije

Neposredno sudjelovanje roditelja u različitim aktivnostima s djecom i za djecu

Sudjelovanje u eko i humanitarnim akcijama u vrtiću

Druženja djece, odgojitelja i roditelja (blagdanska, sportsko-rekreativna, umjetničko-

stvaralačka, radno-ekološka, sl.) u djetetovom vrtićkom okruženju

Stvaralačke radionice roditelja i djece (npr. za Dan jabuka, Božić, Maskenbal, Majčin

dan, Dan očeva, Uskrs, Projektni tjedan, …). Naglasak tijekom radionica nije na

produktu već na sam proces stvaranja i na suradnju roditelja i djeteta koja se tijekom

tog procesa ostvaruje

Radionice za zainteresirane roditelje vrtićkih skupina koje će provoditi članice

stručnog tima na ponuđene teme:

1. Kako pomoći svom djetetu da razvije samosvijest,

samopouzdanje i samopoštovanje

2. Kako razvijati socijalnu kompetenciju svog djeteta

3. Učimo li svoju djecu prihvaćanju različitosti

4. Očevi i djeca

75

SAVJETODAVNI RAD ČLANICA STRUČNOG TIMA:

Stručni tim osim pružanja indirektne podrške procesu učenja djece, provodi savjetodavni rad

u svrhu pružanja podrške roditeljima u prevladavanju kriza te razvoju pozitivnih roditeljskih

vještina i u svrhu pomoći roditeljima u rješavanju specifičnih teškoća vezanih za razvoj

predškolskog djeteta.

Stručni tim obavlja savjetodavnu ulogu u komunikaciji s roditeljima.

Roditelji čija su djeca polaznici vrtića imaju mogućnost po potrebi dogovoriti individualne

razgovore s članicama stručnog tima na raznovrsne teme. Neke od tema su:

Dijete u procesu prilagodbe

Rad s roditeljima djece s poteškoćama u razvoju

Rad s roditeljima djece sa posebnim potrebama ( specifičnostima u ponašanju i sl.)

Spremnost djeteta za školu

Pomoć obiteljima u kriznim situacijama ( smrt u obitelji, bolest, rastava roditelja…)

Problemi u razvoju govora

Pravilna prehrana djece rane i predškolske dobi

Rad s roditeljima djece sa specifičnostima u prehrani

Rad s roditeljima djece sa zdravstvenim poteškoćama

I druge teme prema ukazanoj potrebi

OČEKIVANI ISHODI:

Redovito komuniciranje s obitelji o djeci, njihovom razvoju, zahtjevima kurikuluma i

događanjima u grupi

Odgojiteljice i ostali stručni djelatnici roditeljima i članovima obitelji pružaju

informacije i ideje za kreiranje poticajnog okruženja za razvoj i učenje kod kuće i

pomaže im u osnaživanju roditeljskih kompetencija

U vrtiću su osigurani uvjeti u kojima obitelji mogu učiti jedni od drugih i međusobno

se podržavati

Vrtić koristi resurse obiteljskih kultura i zajednice kako bi podržali dječji razvoj i

obogatili iskustvo

Vrtić pomaže roditeljima/ obitelji u pronalaženju potrebnih informacija, resursa i

službi koje mogu pospješiti dječji razvoj i učenje

76

8.2. SURADNJA S LOKALNOM ZAJEDNICOM I OSTALIM ČIMBENICIMA U

OKRUŽENJU VRTIĆA

Cilj: Vrtić će u svim prilikama poticati senzibilitet lokalne zajednice za potrebe djece i

roditelja i svojim djelovanjem promovirati važnost zajedništva i suradnje u poticanju

djetetova razvoja.


Osigurati kontinuiranu suradnju s ustanovama koje mogu osigurati uvjete za

unaprjeđivanje i zaštitu zdravlja djece

Kontinuirano surađivati s ustanovama koje pomažu cjelovitom razvoju djeteta

( UNICEF za Hrvatsku, HAK, kazališta, muzeji, knjižnice, lokalna kulturno –

umjetnička društva i sl.)

Osigurati kontinuitet u odgoju i obrazovanju kroz suradnja vrtića i škole što

podrazumijeva zajedničko djelovanje svih sudionika, koje je usmjereno na dijete i

njegovu dobrobit, ponajprije skrbeći o psihofizičkim osobinama djece, njihovim

potrebama i mogućnostima, u cilju cjelovitog razvoja, odgoja i obrazovanja djece

Promovirati zdrave stilove života, surađivati u provedbi sigurnosnih i zaštitnih

programa, programa prevencije ovisnosti, promicati prometnu kulturu djece i

odraslih.

Nastaviti intenzivno surađivati s Ministarstvom znanosti, obrazovanja i športa i

Agencijom za odgoj i obrazovanje s ciljem realizacije programa stručnog

usavršavanja odgojitelja i stručnih suradnika

I dalje poticati suradnju sa stručnim čimbenicima u cilju promoviranja odgojitelja kao

refleksivnog praktičara

Nastaviti s aktivnostima na promoviranju rada vrtića (prezentacija programa,

postignuća djece i odgojiteljica)

Nastaviti senzibilizirati roditelje za aktivno sudjelovanje u promoviranju rada vrtića u

lokalnoj zajednici (Mjesni odbori Trnava , Čulinec i Resnik).

Nastaviti provedbu humanitarnih akcija djece i odraslih s ciljem pružanja dobrog

modela podrške i pomoći potrebitima.

Suradnja s ministarstvom znanosti i obrazovanja

Nastavak suradnje ostvarivat će se:

podrška u primjeni zakonske regulative za djelatnost predškolskog odgoja

stručno usavršavanje djelatnika sudjelovanje na stručnim, stručno-znanstvenim

skupovima i sl.

Suradnja s agencijom za odgoj i obrazovanje

Redovita suradnja u okviru stručnog usavršavanje djelatnika, prema potrebi i sadržajna

u procesima napredovanja u položajna zvanja za odgojitelje i stručne suradnike

u radu s pripravnicima (odgojitelji i stručni suradnici)

u radu s pripravnicima (odgojitelji i stručni suradnici)

Suradnja s gradski ured za obrazovanje, kulturu i šport

Osim uobičajenih oblika suradnje u okviru osiguravanja općih uvjeta potrebnih za odvijanje

djelatnosti vrtića,predviđena je suradnja:

Podrška u provođenju programa i stručnog usavršavanja

organizacija boravka djece u Gradu mladih

tradicionalna suradnju tijekom svibnja u okviru manifestacije '' Dana dječjih vrtića

grada Zagreba '

77

Suradnja s odgojno-obrazovnim ustanovama na području djelovanja vrtića (škole ,

vrtići, fakulteti i sl.) društva i strukovne udruge , (edukacija i međusobna razmjena iskustava,

zajednički rad na različitim područjima i problemima odgojne prakse, suradnja u okviru

programa Djeca u prirodi.

Dječji vrtići u neposrednom okruženju

Osnovne škole: Retkovec i Vukomerec

Učiteljski fakultet,

Filozofski fakultet,

Edukacijsko rehabilitacijski fakultet

HPKZ, HPD,

Društvo psihologa,

Sekcija predškolskih pedagoga, psihologa i logopeda

HUMS,

Udruga ravnatelja i odgojitelja

Suradnja sa zdravstvenim ustanovama, centrima socijalne skrbi i policijskim

postajama, HAK-om, realizirat će se kroz zajednički rad na zaštiti, skrbi za sigurnost i

zdravlje djece, stručna pomoć u radu s djecom s posebnim potrebama i rizičnim faktorima u

obiteljskom okruženju, provedbi aktivnosti s djecom vezanim za sigurnost u prometu i sl.

Zavod za zaštitu zdravlja majki i djece, Dječja bolnica u Klaićevoj,

Klinička bolnica „Sveti Duh“

Poliklinika za zaštitu djece Grada Zagreba,

Poliklinika SUVAG,

Dom zdravlja Dubrava

Centar za socijalnu skrb Dubrava

Policijska postaja Dubrava

Hrvatskim auto klubom,

Suradnja s kulturnim i športskim ustanovama , društvima i pojedincima ostvarivat će

se kroz: organizaciju predstava, izložbi, posjeta, druženja i susreta, rekreativnih programa,

izleta.

Kazališta

Muzeji, galerije,

Športsko-rekreacijski centri

Izletišta (turističke agencije)

Pojedinci,stvaraoci, animatori i interpretatori

Suradnja s udrugama i medijima realizirat će se kroz aktivnosti vezane uz status eko-

vrtića, organizaciju posjeta , prezentaciju postignuća djelovanja vrtića.

UNICEF za Hrvatsku

Udruga „Lijepa naša“

Hrvatska agencija za okoliš i zaštitu prirode

Hrvatske vode

Tiskovni, elektronički mediji,

Hrvatska radio-televizija

78

9. PLAN I PROGRAM RAVNATELJICE I ČLANICA STRUČNOG

TIMA

79

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA

RAVNATELJICE ZA PEDAGOŠKU GODINU

2018./2019.

.

80

1. ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA USTROJSTVO RADA

1.1. Izrada prijedloga godišnjeg plana

izrada prijedloga Godišnjeg plana i programa rada vrtića za radnu godinu

2018./2019.

izrada Kurikuluma dječjeg vrtića Jabuka

izrada individualnog plana i programa stručnog usavršavanja djelatnika za radnu

godinu 2018./2019.

izrada plana rada stručnog tima za radnu godinu 2018./2019.

1.2. Koordinacija rada na planiranju i programiranju njege i odgojno obrazovnog rada

sudjelovanje u Povjerenstvu za prijem djece

organizacija poslova vezanih za novoprimljenu djecu (ugovori, intervjui)

formiranje odgojnih skupina prema Gradskim normativima

roditeljski sastanci za novoprimljenu djecu

raspored odgojnih djelatnika po skupinama

utvrđivanje dužine primarnog programa radnog vremena odgojnih djelatnika po

skupinama

organizacija radnog vremena svih uposlenih djelatnika

praćenje organizacije rada posebno u vrijeme dežurstva i zajedničkog rada po

odgojnim skupinama

organizacija rada u ljetnim mjesecima – sudjelovanje u izradi ankete

izrada rasporeda rada odgojnih djelatnika i ostalih službi u ljetnom periodu

izrada plana godišnjih odmora

izrada godišnjeg zaduženja te razrada satnice za odgojne djelatnike

1.3. Organizacija kraćih programa

snimiti potrebe roditelja za organizacijom kraćih programa

u dogovoru sa voditeljima kraćih programa formirati skupine, te određivanje

termina i voditelja

sudjelovati u roditeljskim sastancima po skupinama

praćenje organizacije rada tijekom godine i eventualne izmjene iste

1.4. Praćenje organizacije rada i poslovanja

praćenje organizacije na nivou vrtića

praćenje pojedinih faza odgojno-obrazovnog rada

praćenje realizacije satnice odgojnih i ostalih djelatnika vrtića

praćenje realizacije godišnjih zaduženja

praćenje dinamike upisa i ispisa tijekom godine

zadovoljavanje potreba roditelja za upisom djece u jaslice, vrtić

1.5. Kadrovski poslovi

utvrđivanje potreba za zapošljavanjem djelatnika na određeno vrijeme

donošenje odluke o zapošljavanju djelatnika na određeno vrijeme

rješavanje aktualne problematike s odgojnim djelatnicima i članovima stručnog

tima

praćenje učinkovitosti rada i obavljanja poslova i radnih zadataka ostalih službi

vrtića

81

2. ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA MATERIJALNE

UVJETE

Praćenje materijalnih uvjeta

na osnovu financijskih kriterija osigurati kontinuirano i kvalitetno funkcioniranje

djelatnosti

izrada prioriteta nabavki ovisno o namjenskim financijskim sredstvima

izrada Plana nabave osnovnih sredstava, te osiguravanje sredstava za nabavu istih

izrada Plana tekućeg održavanja objekata i opreme u skladu s financijskim

mogućnostima

izrada Plana nabave didaktičkih sredstava, igračaka, slikovnica, stručne literature

održavanje i nadopuna sredstava za boravak na zraku, te ozelenjavanje prostora

3. ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA DIJETE

3.1. Timski rad na senzibiliziranju odgojitelja i ostalih djelatnika, prepoznavanje

i zadovoljavanje potreba djece

pratiti i unaprjeđivati tijek adaptacije novoupisane djece u novim skupinama u

suradnji s odgojiteljima i stručnim timom

pratiti zadovoljavanje potreba i prava djece u zajedničkom radu odgojitelja

parcijalni uvid u odgojni rad

praćenje dnevnih aktivnosti, te njihovo prilagođavanje potrebama djece

praćenje realizacije aktivnosti boravka djece na zraku

praćenje planiranja odgojnog rada odgojnih djelatnika

praćenje, te po potrebi i sudjelovanje u stručnim aktivnostima

vođenje roditeljskih sastanaka

praćenje dnevnog ritma i boravka djece u skupinama

praćenje jutarnjeg i popodnevnog dežurstva

izrada instrumenata- protokola praćenja u suradnji sa stručnim timom

3.2. Briga za očuvanje zdravlja djece

praćenje aktivnosti koje utječu na zdravlje djece

suradnja s liječnicima

stvoriti materijalne uvjete sigurnije za boravak djece

3.3. Priprema OV-a i radnih dogovora

priprema i vođenje OV-a

praćenje realizacije ISA

priprema i vođenje radnih dogovora

realizacija donesenih zaključaka

upoznavanje OV-a s novinama pri realizaciji Plana i programa rada

3.4. Posjete, svečanosti

praćenje realizacije posjeta i svečanosti

izrada anketa za roditelje vezano uz želje organiziranja posjeta i izleta (mogućnost

izbora)

82

3.5. Praćenje realizacije vođenja pedagoške dokumentacije

pedagoško-instruktivni uvid u ostvarivanje pojedinih zadaća

uvid u pedagošku dokumentaciju, te praćenje iste

praćenje neposrednog rada-realizacija satnice

3.6. Prilagodba

uključiti se u proces prilagodbe

praćenje realizacije vođenja protokola za prilagodbu

3.7. Rekreativni program

organiziranje zdravstveno-rekreativnih programa i aktivno sudjelovanje

4. ZAJEDNIŠTVO RODITELJA I DJECE

4.1. Roditeljski sastanci i suradnja s roditeljima

tijekom godine intenzivirati timski rad svih uposlenih na unaprjeđivanju

partnerskih odnosa

sudjelovati u organizaciji problemskih roditeljskih sastanaka a prema interesu i

potrebama roditelja u suradnji sa stručnim timom i odgojiteljima

tijekom godine provesti inicijalno i finalno anketiranje roditelja u cilju

sudjelovanja i kreiranja programa i provedbi aktualnih događanja u vrtiću

pružiti podršku i pomoći roditeljima u odgoju u cilju djelotvornog jačanja

roditeljske kompetencije

organizacija individualnih razgovora prema potrebi

motivirati roditelje za sudjelovanje u neposrednom odgojno-obrazovnom radu sa

djecom i oplemenjivanje prostora u cilju stvaranja konteksta po mjeri djeteta

4.2. Savjetovalište za roditelje

osigurati kvalitetnu pismenu komunikaciju putem plakata i letaka za roditelje u

obiteljskom kutiću

ponuditi igraonice za roditelje i razna stručna predavanja i individualne

konzultacije s roditeljima

5. IZOBRAZBA I USAVRŠAVANJE

5.1. Obrazovanje i usavršavanje odgojnih djelatnika

praćenje stručne literature i periodike-redovito nadopunjavanje kupnjom literature

praćenje realizacije ISA

ponuditi odgojiteljima na izbor stručno usavršavanje izvan vrtića

izbor tema u pripremi OV-a

valorizacija stručnog usavršavanja

5.2. Rad s odgojiteljima pripravnicima

sudjelovanje u izradi programa stažiranja

praćenje realizacije programa po fazama

uvidi u odgojno obrazovni rad, te individualni razgovor s pripravnikom i

mentorom

83

5.3. Obrazovanje i usavršavanje ostalih djelatnika

praćenje aktualnih tribina vezano uz zakonske izmjene i potrebe rada

5.4. Osobno stručno usavršavanje

praćenje stručne literature i periodike

praćenje i primjena zakona u poslovanju vrtića

prenošenje informacija s raznih edukacija suradnicima i odgojiteljima, te ostalim

sudionicima

vođenje osobne dokumentacije

sudjelovanje u radu Udruge ravnatelja

5.5. Bibliotečno-informacijska djelatnost

prikupljanje pisanih materijala za neposredni odgojno-obrazovni rad

6. RAD S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA

praćenje realizacije zadaća stručnih suradnika i odgojitelja u radu s djecom s

posebnim potrebama

pomoć roditelju kod suradnje s institucijama ovisno o potrebi djeteta

osigurati uvjete rada u odgojnoj skupini u koju se uključuje dijete s posebnim

potrebama

osigurati materijalne, organizacijske i stručne preduvjete za rad s djecom s

posebnim potrebama uvažavajući financijske mogućnosti

7. RAD UPRAVNOG VIJEĆA sudjelovanje u pripremi sjednica, provođenje odluka donošenih na sjednicama UV

pravovremeno i točno informiranje djelatnika o radu UV

8. OSTALI NEPREDVIDIVI POSLOVI rješavanje aktualne problematike vezane uz poslovanje vrtića, u cilju uspješnog

obavljanja djelatnosti

84


ZDRAVSTVENE VODITELJICE

ZA GODINU 2018./2019.

85

PLANIRANI POSLOVI ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA DIJETE

Unapređenje postupaka i aktivnosti koje doprinose zaštiti zdravlja djece te brige za vlastito

zdravlje, skrb o potrebnim preduvjetima za osiguranje pravilnog rasta i razvoja predškolske

djece u dječjem vrtiću.

ZADAĆE VRIJEME NOSITELJ

Prepoznavanje djece s posebnim zdravstvenim

potrebama, uvažavanje i zadovoljavanje prava i

potreba djece.

Prikupljanje i sumiranje zdravstvenih podataka za

novoprimljenu djecu po odgojnim skupinama, kontrola i

korekcija podataka za djecu polaznike vrtića, uvid u

zdravstvenu dokumentaciju (nakon kontrolnih pregleda)

Izrada i prikaz zdravstvenih teškoća za svaku skupinu sa

točno navedenim oboljenjima djece i terapijom koju

dijete prima u slučaju promjene zdravstvenog stanja

(alergije na hranu i ostale alergene, f.konvulije,

neurološka oboljenja,bronhitis,astma)

Sustavno pračenje rasta i razvoja djece i stanja

uhranjenosti

osiguranje potrebnih uvjeta za optimalan rast i razvoj

djeteta

provedba antropometrijskih mjerenja i obrada

podataka

poduzimanje potrebnih mjera za djecu sa

odstupanjima u tjelesnoj težini

Poduzimanje preventivnih mjera za smanjenje

zaraznih bolesti i prevenciju ozljeda

praćenje provedbe rutinskih radnji, nadzor u

provedbi trijaže djece

praćenje i evaluacija usvojenosti kulturno-

higijenskih navika

stalni dnevni nadzor nad higijensko-sanitarnim

uvjetima kod provedbe njege, prehrane djece i

dnevnog odmora

praćenje mikroklimatskih uvjeta

fleksibilnost dnevnog ritma (njega, hranjenje,

boravak na zraku, dnevni odmor)

priprema djece za provedbu preventivnih pregleda,

organizacija i sudjelovanje u provedbi pregleda –

prevencija karijesa

Preventivno djelovanje na suzbijanju bolesti i u

situacijama epidemioloških indikacija

lipanj, rujan

tijekom godine

kolovoz, rujan

tijekom godine

listopad, ožujak

travanj

tijekom godine

tijekom godine

kontinuirano

listopad

tijekom godine

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

SRS

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

stomatolog,zubni

asistent

zdravstvena

voditeljica

86

praćenje i evidentiranje pobola

praćenje procijepljenosti i upućivanje na

docjepljivanje te evidentiranje cijepiva

poduzimanje potrebnih mjera pri pojavi zaraznih

bolesti

Provođenje organizacijskih oblika rada iz

tjelesnog i zdravstvenog odgojno-obrazovnog

područja (program kretanja)

provedba preventivnih mjera u uvjetima boravka

djece van vrtića (športsko rekreativni programi,

posjete, izleti)

organizacija i praćenje odgojno-zdravstvenog

programa i odlaska djece u Gradu mladih

pračenje i unapređivanje rada u jasličkim skupinama

Provedba mjera usmjerenih na samozaštitu

djece-postupci u izvanrednim situacijama.Skrb

za sve aspekte zdravlja u kolektivu, sprječavanje

zaraznih bolesti

razgovori s djecom pri pojavi određene bolesti ili

epidemije

pratiti pojavu ušljivosti u grupi

intenzivirati poduku djece o važnosti osobne

higijene, pranja ruku, tijela, vlasišta) poticanje

samostalnosti i sposobnosti u održavanju osobne

higijene (pranje ruku,pranje zubi,puhanje nosa),briga

za osobne stvari, razvoj sposobnosti da se sami

odjenu.

svakodnevno pratiti dnevni pobol i provoditi

potrebne mjere prema epidemiološkoj indikaciji,

redovito izvještavati epidemiološku službu o

poduzetim mjerama i potrebnim intervencijama

praćenje povreda i pružanje prve pomoći kod djece

Prehrana – briga o primjeni propisa o prehrani, vrsti

i sastavu obroka. Planiranje prehrane primjena

standardiziranih sezonskih jelovnika.

Provedba projekta pravilne prehrane u vrtičima

grada Zagreba.

primjena standardiziranih sezonskih jelovnika

briga o dostupnosti vode i voća djeci tijekom

dana

izrada jelovnika za djecu s posebnim potrebama

u prehrani

praćenje provođenja prehrane djece s posebnim

potrebama

praćenje prihvačenosti jela od strane djece

promišljanje o kontekstu i uvjetima posluživanja

obroka

razgovori s djecom o hrani koju jedu

po potrebi

tijekom godine

rujan, prosinac

svibanj

tijekom godine

tijekom godine

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

SRS

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

epidemiolog

zdravstvena

voditeljica

ravnatelj, glavna

kuharica

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

pedagoginje

zdravstvena v.

odgojiteljice

oosoblje kuhnje

87

praćenje utjecaja prehrane na rast i razvoj djeteta

stvaranje uvjeta za uporabu kompletnog pribora

za jelo (ovisno o starosnoj dobi djece)

usvajanje zdravih prehrambenih navika

SPECIFIČNE ZADAĆE STRATEGIJE DJELOVANJA

Procijena i praćenje tjelesnog razvoja

pojedinog djeteta i djece u skupini

Indentifikacija djece s posebnim

zdravstvenim potrebama

Upoznavanje s karakteristikama zdavstvenih

specifičnosti djeteta i njegovim potrebama

Osiguranje potrebnih uvjeta za optimalan rast

i razvoj djeteta

Pravovremeno zadovoljavanje osnovnih

bioloških potreba djece

Preventivno djelovanje na suzbijanju bolesti

u situacijama epidemioloških indikacija

Inicijalni intervju prilikom prijema

pojedinog djeteta (bilježenje osnovnih

informacija o zdravstvenom stanju djeteta,

njegovom ponašanju i posebnim

zdravstvenim potrebama)

Izrada lista djece za svaku skupinu sa

podacima o posebnim zdravstvenim

potrebama i primjeni propisanih lijekova ,

(alergije na hranu, astma, EPI.febrilne

konvulzije, oboljenja urogenitalnog trakta,

bronhitis, neurodermitis i ostalo)

Izrada liste djece sa alergijama na hranu za

potrebe centralne kuihnje i ostalih subjekata

Provedba protuepidemijskih mjera

PLANIRANI POSLOVI I ZADAĆE ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA

ODGOJITELJE

Zdravstveno prosvjećivanje i zdravstveni odgoj odgojitelja o važnosti primjene standarda u

procesu provedbe njege i zdravstvene zaštite djeteta. Razvijanje pozitivnih emocija i

pozitivnog odnosa prema zdravlju. Senzibiliziranje odgojitelja za važnost pravovremenih i

odgovarajučih postupaka u određenim odstupanjima.

ZADAĆE VRIJEME NOSITELJI

Edukativno-savjetodavni rad s odgojiteljima

na zadovoljavanju potreba djece. Zajedničko

učenje i spremnost na promjene. Stručna

pomoć. Razvijanje pozitivnih emocija i

pozitivnog odnosa prema zdravlju.

upoznavanje odgojitelja sa zdravstvenim

statusom i navikama novoprimljene djece

upućivanje u postupke prema dijagnozama

djeteta

informiranje i savjetovanje odgojitelja o

individualnom pristupu djetetu sa zdravstvenim

teškoćama, alergije na hranu i druge alergene,

febrilne konvulzije i epilepsija, astma, bolesti

bubrega, oštećenja vida i sluha

edukacija odgojiteljica o primjeni lijekova za

djecu (mikroklizma,ventolin i ostalo)

kolovoz, rujan

tijekom godine

tijekom godine

po potrebi

po potrebi

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

roditelji

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

88

pružanje pomoći odgojitelju u prepoznavanju

simptoma bolesti, primjeni pravilnih postupaka

kod povišene temperature, probavnih smetnji,

osipa, povreda, alergijskih reakcija

pružanje pomoći i upućivanje u provedbu

preventivnih mjera kod epidemioloških

indikacija i izvanrednih situacija

upoznavanje odgojiteljica sa preventivnim

programom u uvjetima boravka djece van vrtića

senzibiliziranje odgojiteljica za pravovremeno

prepoznavanje i primjereno zadovoljavanje

primarnih potreba djece, primjena standarda u

procesu njege, prehrane i sigurnosti djece

upućivanje odgojitelja na važnost izolacije

bolesnog djeteta, praćenje pobola - liječničke

ispričnice, kontrole cijepljenosti, pravilne i

uravnotežene prehrane, primjerene odjeće i

obuće, redovitog boravka na zraku

preporuke u odnosu na odabir namirnica za

proslave dječjih rođendana

pružanje pomoći odgojiteljima u odabiru

primjerenih metoda za razvoj kulture

objedovanja djece i poticanje samostalnosti u

provedbi kulturno-higijenskih navika

redovitu provedbu tjelesnih aktivnosti

interni stručni aktivi – edukativne grupe

sastanci planiranja, kratki brifinzi

individualne konzultacije

tijekom godine

listopad

studeni

lipanj

kontinuirano

po potrebi

kontinuirano

prema planu

zdravstvena

voditeljica

epidemiolog

zdravstvena v.,

pedagog,

ravnateljica

zdravstvena v.,

SRS

zdravstvena

voditeljica

SRS

pedagoginje

zdravstvena

voditeljica

SRS

PLANIRANI POSLOVI I ZADAĆE ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA

RODITELJE

Unapređenje suradnje s roditeljima s ciljem da dijete odrasta u zdravom okruženju u kojem će

biti zadovoljene njegove potrebe i prava (da je zadovoljno i sigurno) te ima povoljne prilike

za stjecanje znanja o važnosti očuvanja zdravlja, zdravoj prehrani,stjecanju pozitivnih radnih

navika i drugih navika, zdravog načina življenja.


ujednačavanje postupaka i aktivnosti koji

doprinose očuvanju zdravlja i promicanju

zdravog načina življenja

prikupljanje i evidentiranje zdravstvenih

podataka novoprimljene djece po odgojnim

skupinama

savjetovanja i konzultacije s roditeljima o

načinu zadovoljavanja specifičnih

zdravstvenih potreba djeteta u vrtiću i kod

kuće – mogućnost korekcije

osiguranje uvjeta za boravak roditelja u

kolovoz,rujan

tijekom godine

tijekom godine

rujan

tijekom godine

po potrebi

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

roditelji

odgojiteljice

odgojiteljica

zdravstvena

89

skupini tijekom godine

individualni pristup roditeljima djece sa

zdravstvenim poteškoćama i posebnostima u

prehrani/alergije, intolerancija na hranu

informiranje roditelja o uočenim simptomima

bolesti, povreda i epidemioloških indikacija

informiranje i zajedničko djelovanje u

aktivnostima na očuvanju djetetovog

zdravlja, redovito procjepljivanje, izolacija u

vrijeme bolesti, liječnička potvrda o bolesti,

informiranje o provedenim specijalističkim

pregledima, dokumentacija i upute o primjeni

lijekova za djecu sa terapijom

Načini edukacije roditelja

plenarni roditeljski sastanci

edukativni roditeljski sastanci

ciljani roditeljski sastanci vezano za

odlazak djece u G. M. pri grupiranju

oboljenja

edukativno-savjetodavni rad s

roditeljima

kutići za roditelje-edukatvnih tekstovi

i brošure, plakati, edukativni letci i

brošure

pri pojavi

listopad

studeni

lipanj

po potrebi

prema planu

po potrebi

voditeljica

epidemiolog

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

SRS

ravnateljica

zdravstvena

voditeljica

pedagoginje

PLANIRANI POSLOVI ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA OSTALE

ČLANOVE RAZVOJNE DJELATNOSTI I RAVNATELJICU

Unapređivanje suradnje i uzajamne komunikacije – timski rad. Prijenos znanja i vještina na

sve suradnike.


timski rad na izradi godišnjeg plana i

programa vrtića, kurikuluma vrtića

timski rad i oblikovanje informacija za

odgojitelje i roditelje u specifičnim

situacijama

upisi nove djece u vrtić – inicijalni intervjui

sudjelovanje u radu Odgojiteljskih vijeća,

radnih dogovora, stručnih aktiva i

edukativnih grupa, na sastancima stručnog

tima

sudjelovanje u pripremi za stručno

usavršavanje u vrtiću - edukativne grupe

izrada interni radnih materijala za potrebe

unapređenja zdravstvene zaštite i sigurnosti

djece

sudjelovanje u provedbi aktivnosti pri

uključivanju djece u zdravstveno -

rujan

tijekom godine

tijekom godine

prema planu

tijekom godine

rujan, prosinac

svibanj

SRS

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

SRS

pedagoginje

zdravstvena

voditeljica

90

rekreativne programe

prijedlozi za stvaranje uvjeta te provedbu

standarda njege i zaštite zdravlja djeteta u

vrtiću

sudjelovanje na edukacijama koje

organiziraju institucije i pojedini stručnjaci,

te prijenos informacija u vrtić

vođenje zdravstvene dokumentacije, vođenje

dokumentacije o provedbi zdravstvenog

odgoja, dnevne bilješke

predlaganje aktivnosti u svrhu kvalitetnog

ostvarivanja bitnih zadaća Godišnjeg i

razvojnog plana vrtića

sudjelovanje u evaluaciji rada vrtića, pisanje

godišnjeg izvješća o provedbi Skrbi za rast,

razvoj i zdravlje djece, te osobnom radu

rujan, tijekom

godine

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

lipanj

zdravstvena

voditeljica

ravnateljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

pedagoginje

zdravstvena

voditeljica

91

PLANIRANI POSLOVI ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA OSTALE

RADNIKE

Sanitarno - ekološko održavanje vrtića - briga o sigurnosti i zaštiti djece. Skrb za sve aspekte

zdravlja u kolektivu.


Prostorni uvjeti izravno utječu na očuvanje i

unapređenje tjelesnog i psihomotoričkog zdravlja

djece,stoga je važna skrb za sve aspekte zdravlja u

kolektivu.

stalna kontrola osoblja-higijena osoblja

upoznati ostale djelatnike s ciljem prihvaćanja

zadaća, promjena vlastitog ponašanja

higijena načina života u u jaslicama,tjelesna

higijena

praćenje održavanja higijene mjesta i materijala

praćenje ispravnog korištenja sredstava za rad i

njihovo odlaganje

praćenje HACCPA u vrtiću i kontrola

provođenja istog

praćenje higijene pri raspodjeli i serviranju

hrane

kontrola normativa po djetetu utroškom

namirnica dnevno, kontrola ispravnosti

namirnica te učešća bjelančevina, masti,

ugljikohidrata, kalorija i tekućine

praćenje pranja i dezinfekcije pribora za jelo

sudjelovanje i preporuke oko nabave sredstava

za održavanje higijene u skladu s ekološkim

zahtjevima

Higijena igre

praćenje pranja i dezinfekcije igračaka za djecu

Higijena sna

praćenje pranja posteljine za djecu

adekvatna odjeća i obuća djece

radni sastanci i brifinzi

Sudjelovanje kod provođenja mjera za sigurnost djece

(zaštita radijatora, utičnice, mokar i sklizav pod, sprave

na igralištu, sigurnost ulaza - brave)

rujan

tijekom godine

tijekom godine

prema planu

tijekom godine

rujan , prosinac

svibanj

rujan,tijekom

godine

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

kontinuirano

ravnateljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

ZZJZ

Grada Zagreba

zdravstvena

voditeljica,

osoblje kuhinje

zdravstvena

voditeljica

tehničko osoblje

zdravstvena

voditeljica

roditelji

odgojitelji

zdravstvena

voditeljica

tajnica,

ravnateljica

domari,

spremačice

zdravstvena vod.

92

PLANIRANI POSLOVI ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA

DRUŠTVENU SREDINU


suradnja sa zdravstvenim ustanovama koje

obavljaju specijalističke preglede i provode

preventivne zdravstvene programe (Klinička

bolnica "Sveti Duh“, Stomatološka

poliklinika Zagreb, ordinacija za dječju i

preventivnu stomatologiju, Zavod za javno

zdravstvo Dr. Andrija Štampar, područni

HE odjel Dr. Andrija Štampar, Dubrava,

Sanitacija d.o.o., Crveni križ Grada

Zagreba, Klinika za dječje bolesti, KBC

Rebro, KBC Dubrava, pedijatrijske

ordinacije)

Suradnja sa stručnim institucijama odgoja i

obrazovanja (Gradski ured za odgoj,

obrazovanje i šport, Ministarstvo zdravlja,

HUMS, HKMS i stručni aktiv medicinskih

sestara Dubrava i Sesvete, Ustanova za

organizirani odmor djece „Vladimir Nazor“,

sudjelovanje na stručnim skupovima,

prezentacija postignuća

Suradnja sa dječjim vrtićima Grada Zagreba

i šire, razmjena iskustva

rujan

listopad

tijekom godine i

po potrebi

tijekom godine

po pozivu

po potrebi

zdravstvena

voditeljica

ravnateljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

STRUČNO USAVRŠAVANJE

Uključivanje u sve oblike stručnog usavršavanja zdravstvenih voditelja

Stručni aktivi, tečajevi trajne edukacije, seminari, koje organizira AZOO, HUMS,

HLJK

Edukacija kroz strukovne udruge, Društvo medicinskih sestara dječjih vrtića, HKMS

Kontinuirano praćenje stručne literature

Sudjelovanje u grupnim oblicima stručnog usavršavanja u ustanovi, OZV, interni

aktivi, edukativne grupe,sastanci za planiranje

Razmjena iskustva sa su stručnjacima iz drugih vrtića

Razmjena iskustva sa SRS u vrtiću

Primjena novih spoznaja u osobnom radu

Uključivanje u stručne analize u skladu s potrebama vrtića

93

GODIŠNJI PLAN I IZVEDBENI PROGRAM RADA PEDAGOGINJA

ZA PEDAGOŠKU GODINU 2018./2019.

94

PLAN I PROGRAM RADA STRUČNIH SURADNICA PEDAGOGINJA ZA 2018/19.

SUDIONICI KONKRETNI POSLOVI OBLIK RADA VRIJEME

PROVEDBE

POKAZATELJI

PROVEDBE

DIJETE Kroz sve segmente odgojno-obrazovnog rada

sudjelovati u osiguravanju dobrobiti za dijete:

AKTIVNOSTI UVIDA: praćenje perioda prilagodbe

(promatranje djeteta), praćenje, dokumentiranje i

analiza grupne dinamike , praćenje promoviranja

humanih vrijednosti: humanizam, tolerancija,

odgovornost, identitet, autonomija, znanje i

kreativnost, ostvarivanje prava djece u vrtićkom

okruženju. Praćenje djece s PP-TUR.

AKTIVNOSTI PLANIRANJA I

PROGRAMIRANJA: obogaćivanje i unaprjeđivanje

posebnih cjelodnevnih i kraćih programa, programa

predškole

AKTIVNOSTI PROVEDBE: praćenje provedbe i

procjena učinkovitosti dogovorenih aktivnosti

AKTIVNOSTI ANALIZE: opažanje i dokumentiranje

djetetovih neposrednih aktivnosti, analiza

AKTIVNOSTI UNAPRJEĐIVANJA: prilagodba

prostorno-materijalnog i socijalnog okruženja za dijete

i skupinu djece

AKTIVNOSTI VREDNOVANJA

OPAŽANJE DJECE U IGRI

I AKTIVNOSTIMA U SDB I

TIJEKOM BORAVKA NA

ZRAKU

INDIVIDUALNO, TIMSKI

GRUPNE REFLEKSIJE,

PLANIRANJA

INDIVIDUALNO

TIMSKI

tijekom

pedagoške

godine

kontinuirano

prema potrebi

tromjesečno

Popunjeni protokoli

praćenja.

Bilješke u:

- pedagoškoj

dokumentaciji

odgojne skupine

- osobnoj

dokumentaciji

pedagoga

- dokumentaciji

planiranja

Ishodi za dijete/djecu:

Viša razina djetetovih osobnih i socijalnih kompetencija: praktična znanja (skrb o sebi), komunikacijske vještine, razumijevanje svojih prava,

obveza i odgovornosti, kao i prava, obveza i odgovornosti drugih (život u zajednici)

ODGOJITELJ Sudjelovanje u utvrđivanju standarda i indikatora

kvalitete rada i motiviranje odgojitelja za

unaprjeđivanje svojih kompetencija i primjenu

suvremenog pristupa u odgoju i obrazovanju:

AKTIVNOSTI UVIDA: praćenje, dokumentiranje i

analiza pojedinih segmenata odgojno-obrazovnog

procesa, praćenje primjene standarda kvalitete, analiza

pedagoške dokumentacije odgojne skupine i

PEDAGOŠKO-

INSTRUKTIVNI UVID U

SEGMENTE

PEDAGOŠKOG PROCESA I

PRIMJENU STANDARDA

KVALITETE

UVID U

DOKUMENTACIJU

kontinuirano

Bilješke u:

- pedagoškoj

dokumentaciji

odgojne skupine

- osobnoj

dokumentaciji

pedagoga

- dodatnoj

95

odgojitelja.


PROGRAMIRANJA: stručna podrška i pomoć u

definiranju razvojnih prioriteta za dob,

individualizaciji pristupa, suradnji s obitelji djeteta

(roditeljski sastanci; posjeti roditelja odgojnoj skupini

s ciljem bolje informiranosti o specifičnostima

kurikuluma odgojne skupine, kutići za roditelje,

podrška roditeljima, timski razgovori s roditeljima i

sl.), pomoć u optimalizaciji kreiranja optimalnog

razvojnog ozračja. Osnaživanje odgojitelja za

samorefleksiju vlastitog djelovanja i samovrednovanje

postignuća.

Sudjelovanje u programiranju projekata i akcijskom

istraživanju.

AKTIVNOSTI PROVEDBE: praćenje provedbe

pedagoškog procesa, sudjelovanje u dokumentiranju

procesa, sudjelovanje u provedbi različitih oblika

suradnje s roditeljima (stručna pomoć i potpora za

unaprjeđivanje suradnje s roditeljima, unaprjeđivanje

kvalitete individualnih razgovora).

AKTIVNOSTI ANALIZE: analiza prema

dokumentaciji pedagoškog procesa, Razvojnih lista za

dijete, protokola praćenja postignuća djece.

AKTIVNOSTI UNAPRJEĐIVANJA: izgrađivanje

kvalitetnog razvojnog ozračja i uzajamno

razumijevajuće komunikacije, posebice za djecu s

posebnim odgojno-obrazovnim potrebama (djeca s

teškoćama u razvoju i darovita djeca).

AKTIVNOSTI VREDNOVANJA: prema algoritmu za

AI.

AKTIVNOSTI PROMICANJA DJELATNOSTI:

pomoć pri prikazu pedagoške prakse, teorijskih

polazišta i istraživanja, pripremi materijala za

publiciranje rada i izlaganje.

INDIVIDUALNI I TIMSKI

UVIDI, SUDJELOVANJE U

PEDAGOŠKOM PROCESU

I SURADNJI S

RODITELJIMA

INDIVIDUALNI I TIMSKI

UVIDI, GRUPNE

REFLEKSIJE I

PLANIRANJA,

DEKODIRANJE PROCESA,

REFLEKSIJA/DISKURS

AKCIJSKO ISTRAŽIVANJE

KONZULTATIVNI RAD,

RAD NA LITERATURI,

RAD NA TEKSTU,

ISTRAŽIVAČKI RAD,

KONZULTATIVNI RAD,

SASTANCI ZA TIMSKO

PLANIRANJE I

REFLEKSIJU

EDUKATIVNE SKUPINE :

2. SKUPINA:

ODGOVORNOST I

IDENTITET

3. SKUPINA:

AUTONOMIJA, ZNANJE,

KREATIVNOST

RADIONICE

tromjesečni

ciklusi

prema potrebi

prema

hodogramu AI

tromjesečno i

prema potrebi

sustavno

prema interesu

prema potrebi

prema kalendaru

stručnog

usavršavanja u

ustanovi

dokumentaciji

odgojitelja

Plan pedagoškog projekta

Bilješke u pedagoškoj

dokumentaciji odgojitelja

(vrednovanje)

Zapisnici sastanaka za

timsko planiranje i

refleksiju

Zapisnici edukativnih

skupina

96

AKTIVNOSTI STRUČNOG I PROFESIONALNOG

USAVRŠAVANJA ODGOJITELJA: pripreme,

izvedbe i dokumentiranje različitih oblika

usavršavanja (radionice, rad na tekstu, izlaganja,

prikazi dobre prakse)

RADIONICE Zapisnici

sastanaka za timsko

planiranje i refleksiju

Zapisnici edukativnih skupina

prema kalendaru

stručnog

usavršavanja u

ustanovi

Zapisnici sastanaka za

timsko planiranje i

refleksiju


skupina

Ishodi za odgojitelje:

Viša razina osobnih i profesionalnih kompetencija: znanja (uvid i samouvid, znanja o drugačijim obrascima ponašanja djece, praktična znanja u

radu s djecom s PP), viša razina komunikacijskih vještina, osjetljivost za potrebe drugih, djece s PP i njihovih obitelji

OBITELJ Sudjelovanje u pružanju podrške roditeljima u

prevladavanju kriza, razvoju pozitivnih roditeljskih

vještina, stručna pomoć roditeljima u rješavanju

specifičnih teškoća vezanih za razvoj predškolskog

djeteta:

AKTIVNOSTI UVIDA: praćenje, dokumentiranje i

analiza dinamike suradnje s roditeljima po odgojnim

skupinama, uvid u pedagošku dokumentaciju odgojne

skupine (bilješke o ostvarenoj suradnji), svakodnevna

komunikacija s roditeljima.


PROGRAMIRANJA: pomoć odgojiteljima u

definiranju prioriteta u suradnji, izradi kalendara za

provođenje individualnih razgovora, pripreme za

pojedine individualne razgovore i komunikacijske

roditeljske sastanke.

AKTIVNOSTI PROVEDBE: sudjelovanje u

individualnim razgovorima, roditeljskim sastancima,

provođenje roditeljskih sastanaka-grupno ili plenarno,

provođenje individualnih razgovora s roditeljima na

njihov zahtjev.

AKTIVNOSTI ANALIZE I VREDNOVANJA: prema

podatcima u pedagoškoj dokumentaciji odgojnih

skupina, iz Polugodišnje analize za sve odgojne

skupine, aktivnosti samovrednovanja.

UVIDI

PLANIRANJE I

PROGRAMIRANJE

INDIVIDUALNI

RAZGOVORI

RODITELJSKI

SASTANCI

ANALIZA I RAD NA

TEKSTU

REFLEKSIJE

IZRADA

kontinuirano

prema potrebi

tromjesečno

prema potrebi

prema potrebi

tromjesečno

najmanje 1x tijekom

pedagoške godine

Bilješke u:

- pedagoškoj

dokumentaciji

odgojne skupine

- osobnoj

dokumentaciji

pedagoga

- dodatnoj

dokumentaciji

odgojitelja

- izrađen kalendar za

individualne

razgovore

Zapisnici:

- individualnih

razgovora

- roditeljskih sastanaka

(grupno/plenarno)

- instrumenti

vrednovanja

97

AKTIVNOSTI UNAPRJEĐIVANJA: prilagodba

prostorno-materijalnih i organizacijskih uvjeta u vrtiću

potrebama obitelji, uvođenje inovativnijih oblika

suradnje s roditeljima u sve odgojno-obrazovne

skupine.

INSTRUMENATA I

PROTOKOLA

PROCJENE,

PRIKUPLJANJE I

OBRADA

PODATAKA,

INTERPREACIJA

REZULTATA,

AKCIJE PROMJENE

Ishodi za roditelje:

Informiran i uvažen, pedagoški kompetentan roditelj

DRUŠTVENA

ZAJEDNICA

AKTIVNOSTI UVIDA I ANALIZE SURADNJE:

analiza dinamike i sadržaja suradnje s lokalnom

zajednicom.


PROGRAMIRANJA: sudjelovanje u pisanju GPP-a

suradnje s lokalnom zajednicom, definiranje sadržaja i

kalendara suradnje prema sudionicima kulturno-

umjetnički sadržaji, odgojno-zdravstveni programi,

priprema za školu, suradnja s roditeljima i

odgojiteljima, predstavnicima lokalne zajednice

(prezentacija dobre prakse u institucijama lokalne

zajednice).

AKTIVNOSTI PROVEDBE: organizacija, stvaranje

uvjeta za provedbu, praćenje provedbe, prezentacija

dobre prakse.

AKTIVNOSTI ANALIZE: analiza prema iskazima

sudionika.

AKTIVNOSTI VREDNOVANJA I

UNAPRJEĐIVANJA: prilagodba vrtićkih resursa i

uvjeta za dijete i grupu djece.

UVID I ANALIZA

IZVJEŠĆA IZ

PRETHODNE

PEDAGOŠKE

GODINE

RAD NA TEKSTU

RAD

POVJERENSTVA ZA

IZBOR KULTURNO-

UMJETNIČKIH

SADRŽAJA

DOGOVOR,

SASTANCI

SUDJELOVANJE U

PEDAGOŠKOM

PROCESU

na početku pedagoške

godine

rujan, listopad

listopad

kontinuirano i prema

kalendaru provedbe

GPP

Bilješke u osobnoj

dokumentaciji pedagoga

GPP 2018./2019.

Zapisnik sastanka

Povjerenstva, zaključci i

izvršen odabir

Bilješke u:

- osobnoj

dokumentaciji

pedagoga

- dokumentaciji

odgojne skupine

- izvješću

- Polugodišnjoj i

Godišnjoj analizi

98

STRUČNI TIM Usmjerenost na osiguranje visoke razine kvalitete

odgojno-obrazovne prakse i kurikuluma vrtića:

Formiranje odgojnih skupina, analiza djece s PP, PP-

TUR i darovite djece, priprema roditeljskog sastanka

za novu djecu, sudjelovanje na plenarnim roditeljskim

sastancima.

PISANJE IZVJEŠĆA GPP-a: pisanje Izvješća, timsko

izvješćivanje, prezentiranje Izvješća na sjednici OV.

PISANJE GPP-a: pisanje GPP-a, Kurikuluma vrtića,

timsko planiranje i programiranje, prezentiranje GPP-a

na sjednici OV.

PRAĆENJE PRILAGODBE: praćenje ponašanja djece

i pojedinog djeteta, analiza zabilješki odgojitelja u

pedagoškoj dokumentaciji, timska analiza

RAD S DJECOM S PP-TUR: opažanje djeteta,

dokumentacija o djetetu, pisanje mišljenja, povratna

informacija odgojiteljima i roditeljima, sudjelovanje u

pisanju IOOP-a, podrška odgojiteljima i pomagačima,

analiza stanja.

RAD S RODITELJIMA: priprema roditeljskih

sastanaka, sudjelovanje u pripremama grupnih

roditeljskih sastanaka i individualnih razgovora.

RAD S ODGOJITELJIMA: jačanje profesionalnih

kompetencija odgojitelja, provedba stručnog

usavršavanja u vrtiću, individualni rad s odgojiteljima

pripravnicima, mentorima i savjetnicima.

SURADNJA S VANJSKIM ČIMBENICIMA: prema

djelokrugu rada svake članice stručnog tima, posebice

kod djece s PP i školskih obveznika, suradnja s

MZOS-om, GUOS-om i dr.

PREZENTACIJA VRTIĆA I PROMICANJE

STRUKE: provedba AI, pisanje stručnih članaka,

radionice.

RAD KOMISIJE ZA

UPIS DJECE

INDIVIDUALNI/

TIMSKI

RAD NA TEKSTU

INDIVIDUALNI/

TIMSKI

RAD NA TEKSTU

NEPOSREDAN RAD

U ODGOJNOJ

SKUPINI, OPAŽANJE

I BILJEŽENJE

RODITELJSKI

SASTANCI

SASTANCI ZA

TIMSKO

PLANIRANJE I

REFLEKSIJU

EDUKATIVNE

SKUPINE

BRIFINZI S

PAROVIMA

ODGOJITELJA

INDIVIDUALNE

KONZULTACIJE

lipanj

rujan

rujan, listopad

sustavno

prema kalendaru

provedbe GPP

prema potrebi

- Inicijalni intervjui

- Zapisnik Komisije za

upis djece

- Napisano izvješće

- Zapisnik sa sjednice

OV

- Napisan GPP

- Napisan Kurikulum

vrtića

- Zapisnik sa sjednice

OV

- Popunjeni protokoli

praćenja prilagodbe

- Zapisnici sastanaka

Stručnog tima i

ravnateljice

- Zapisnici sastanaka

za timsko planiranje i

refleksiju

- Zapisnici ES,

brifinga i

individualnih

konzultacija

- Bilješke u

dokumentaciji Vrtića

99

Ishodi za stručni tim:

Viša razina vještina grupnog i timskog rada na zajedničkim poslovima i projektima

RAVNATELJICA AKTIVNOSTI UVIDA: praćenje, dokumentiranje i

analiza pedagoškog procesa i aktivnosti suradnje.


PROGRAMIRANJA: sudjelovanje u pisanju GPP-a i

Godišnjeg izvješća.

AKTIVNOSTI PROVEDBE: praćenje provedbe i

dokumentiranje.

AKTIVNOSTI ANALIZE, VREDNOVANJA I

UNAPRJEĐIVANJA: analiza prema sastavnicama

GPP-a, prilagodba cjelokupnog vrtićkog konteksta za

dijete i skupinu djece, prilagodba oblika i sadržaja

rada potrebama stručnog usavršavanja odgojitelja u

vrtićkom okruženju.

IZVJEŠĆIVANJE

INDIVIDUALNI I

TIMSKI RAD

RAD NA TEKSTU

UVIDI U

PEDAGOŠKI

PROCES,

OKRUŽENJE ZA

UČENJE I

PEDAGOŠKU

DOKUMENTACIJU

SASTANCI

STRUČNOG TIMA I

RAVNATELJICE

SASTANCI

POVJERENSTVA

ZA STAŽIRANJE

PRIPRAVNIKA

kontinuirano

tromjesečno

prema potrebi

kontinuirano

prema potrebi

prema Programu

stažiranja

- Pisana izvješća i

bilješke iz pedagoške

dokumentacije

odgojitelja i

pedagoga

- protokoli praćenja

- Bilješke u

pedagoškoj

dokumentaciji

odgojne skupine,

protokolima

opažanja,

dokumentaciji rada

Stručnog tima

- Izvješća Povjerenstva

za stažiranje

OSOBNO

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

AKTIVNOSTI UVIDA: praćenje ponude usavršavanja

prema Katalogu stručnih skupova AZOO i drugih

organizatora, procjena osobnih potreba.


PROGRAMIRANJA, PROVEDBE I

VREDNOVANJA: prijavljivanje na stručne skupove,

pasivno i aktivno sudjelovanje s ciljem promicanja

struke

E-prijave prema kalendaru - Unaprijeđena

praksa

- Pisani materijali

- Potvrdnice

- Mapa

profesionalnog

razvoja

Ishodi:

Viša razina osobne i profesionalne kompetencije, unaprjeđivanje vještina izlaganja i prezentiranja

OSTALI

POSLOVI

Administrativni poslovi: sudjelovanje u izradi Izvješća

za MZOS i GUOS, pripremanje pisanih materijala za

internetsku stranicu Vrtića, prezentiranje Vrtića na

stručnim skupovima.

prema kalendaru

prema potrebi

100


LOGOPEDINJE ZA PEDAGOŠKU GODINU

2018./2019.

101

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA DIJETE

ZADAĆE STRATEGIJE I

SREDSTVA

NAČIN

VREDNOVANJA

VRIJEME NOSITELJ

PROCJENA I DIJAGNOSTIKA KOMUNIKACIJE, JEZIKA I GOVORA

trijažno ispitivanje govora djece (ispitivanje artikulacije, ritma i tempa

govora, fonacije i auditivne diskriminacije)

ispitivanje jezične razvijenosti: dijagnostički postupci, nedovoljno

razvijen govor-diferencijalna dijagnostika, rječnik, sintaksa, morfologija,

duljina i složenost rečenice, gramatički oblici

procjena jezično-govornog statusa i predvještina potrebnih za razvoj

čitanja i pisanja kod djece školskih obveznika

opservacija i izrada programa za djecu s teškoćama komunikacije,

individualni razvojni programi za djecu s glasovno-govornim

poremećajima

poticati i podupirati promjene koje omogućuju zadovoljenje djetetovih

potreba za komunikacijom, razvojem socijalnih i komunikacijskih vještina

prikupljanje anamnestičkih

podataka inicijalnim

intervjuima, razgovorima s

roditeljima

podaci praćenja djece po

razvojnim listama

timski pristup u promicanju

jezičnih kompetencija djece

periodično ponavljanje

dijagnostičkih

postupaka

kvantitativna i

kvalitativna analiza

podataka po razvojnim

listama

rujan,

listopad

po potrebi

tijekom

godine

rujan,

listopad

kontinuirano

tijekom

godine

logoped

logoped

logoped

psiholog

SRS TERAPIJA POTEŠKOĆA KOMUNIKACIJE, JEZIKA, GLASA I

GOVORA

govorne vježbe s djecom s nedovoljno razvijenim govorom-poticanje

govorno-jezičnog razvoja, rad na razvoju komunikacije, jezika,

receptivnog i ekspresivnog govora

govorne vježbe s djecom s poremećajem ritma i tempa govora

govorne vježbe s djecom s dyslaliom

logopedske vježbe s djecom školskim obveznicima (vježbe za razvoj

slušne diskriminacije i fonematskog sluha, glasovne analize i sinteze,

vizualne percepcije, grafomotorike, spaciopercepcije, formiranje riječi i

rečenica, bogaćenje rječnika)

korištenje logopedskih sondi,

kompjuterskih programa,

osobno izrađenih materijala

primjena logopedskih testova,

protokola praćenja, razvojnih

listi

timski pristup u promoviranju

cjelovitog razvoja, odgoja i

učenja djece te razvoju

kompetencija

dokumentacija o

individualnim i

zajedničkim

postignućima djece –

transkripti razgovora,

foto i video snimke,

plakati i panoi, analiza

foto i video zapisa,

dječjih iskaza i

likovnih uradaka

kontinuirano

tijekom

godine

tijekom god.

logoped

logoped

PRAĆENJE DJETETA S GOVORNO-JEZIČNIM TEŠKOĆAMA

praćenje djeteta s govorno-jezičnim teškoćama u skupini

praćenje djece rizične za razvoj jezično-govornih poremećaja

praćenje aktualnih, razvojnih i drugih potreba djeteta i njegovog

napredovanja po svim razvojnim područjima

pisanje mišljenja za djecu s govorno-jezičnim teškoćama

evidencija o djeci: individualni dosjei, interne tabele

obrada podataka o trijažnim ispitivanjima, dijagnostičkim postupcima

uvidi, opservacija u skupinama

individualne konzultacije,

brifinzi s odgojiteljicama

povratne informacije

od roditelja i

odgojitelja

podaci prikupljeni u

suradnji s vanjskim

sustručnjacima

kontinuirano

po potrebi

tijekom

godine

logoped

psiholog

pedagog

logoped

logoped

102

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA RODITELJE

ZADAĆE

STRATEGIJE I SREDSTVA NAČIN

VREDNOVANJA

VRIJEME

NOSITELJ

prikupljanje anamnestičkih podataka

osvješćivanje roditelja o postojanju govorno-jezičnih teškoća kod

djeteta

motiviranje roditelja za vođenje djeteta na govorne vježbe i

obavljanje specijalističkih pregleda

edukacija i savjetovanje roditelja te pružanje stručne pomoći

(demonstriranje rada, pismeni naputci, roditeljski sastanci)

informiranje roditelja o napredovanju djeteta u praćenju ili

logopedskom tretmanu, savjetovanje

poticanje održavanja prijenosa informacija i usklađivanje

terapijskih postupaka kod kuće

Izrada stručnih pisanih naputaka i vježbi za rad kod kuće

upućivanje na dijagnostiku u specijalizirane ustanove

plenarni roditeljski sastanci

roditeljski sastanci za pojedinu skupinu: ''Govorno jezični razvoj

predškolskog djeteta'' ''Najčešći govorni poremećaji djece rane

dobi'', ''Kvalitetna priprema za školu''

provedba inicijalnih intervjua s roditeljima novoprimljene djece

vođenje inicijalnih intervjua

individualni razgovori

informira roditelja o rezultatima

provedenih trijažnih i

dijagnostičkih postupaka

prezentacija individualnog rada

s djetetom

roditeljski sastanci

odrađeni inicijalni

intervjui

dnevnik rada logopeda

individualni dosje

djeteta

dokumentacija odgojne

skupine

Ishod za roditelje:

informiran, savjetovan

i uvažen roditelj, te

realizirano pravo

roditelja na podršku u

roditeljstvu

rujan

po potrebi

kontinuirano

tijekom

godine

tijekom

godine

kontinuirano

po potrebi

kontinuirano

tijekom

godine

kolovoz

logoped

logoped

logoped

ST

logoped

logoped

logoped

ST

logoped

ST

logoped, ST

103

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA ODGOJITELJE

ZADAĆE STRATEGIJE DJELOVANJA VREDNOVANJE VRIJEME NOSITELJ

pružanje pomoći odgojiteljima u spoznavanju i primjeni suvremenih

pedagoških dostignuća u neposrednom odgojno-obrazovnom radu

na razvoju govora i jezika, socijalnih i komunikacijskih vještina

pružanje pomoći odgojiteljima u procjeni razvoja glasovno-govorne

komunikacije pomoću protokola i liste praćenja

informiranje i savjetovanje odgojitelja o individualnom pristupu

djetetu s komunikacijskim i govorno-jezičnim teškoćama

upućivanje u stručnu literaturu

jačanje stručne kompetencije odgojitelja sa svrhom poticanja

jezičnog razvoja djeteta

organizacija radnih dogovora i individualnih konzultacija glede

pojedinih problema

edukativne radionice za odgojitelje iz područja rada s djecom s

posebnim potrebama, aktualna problematika (''Komunikacijske

vještine'',''Ples pisanja'', ''Program poticanja razvoja govora djece

rane dobi'')

Interni stručni aktivi – edukativne grupe

pružanje pomoći odgojitelju za planiranje i provođenje aktivnosti i

zadataka iz individualiziranih programa (treći odgojitelj)

senzibiliziranje odgojiteljica za prepoznavanje potreba i interesa

djece te razvojnih kompetencija

promoviranje primjene standarda kvalitete u svim segmentima

odgojno-obrazovnog rada, pružanje pomoći odgojiteljima u

spoznavanju i primjeni suvremenih pedagoških dostignuća u

neposrednom odgojno-obrazovnom radu na razvoju govora i jezika,

te jačanje stručne kompetencije odgojitelja u komunikacijskim i

interakcijskim odnosima.

Pružanje pomoći odgojiteljicama u planiranju sklopa aktivnosti

''Kako komunicirati s djecom novog doba''

Pomoć odgojiteljima u

prilagodbi djece jasličke dobi

Instruktivno konzultativni rad s

odgojiteljima

Informiranje o rezultatima

trijažnih postupaka

Pomoć u individualizaciji

odsgojno-obrazovnih sadržaja

za djecu s posebnim potrebama

Pomoć/suradnja s

odgojiteljicama u pripremi za

individualne razgovore s

roditeljima

Edukativne skupine

Radionice

Prezentacije rada

Dokumentacija

odgojne skupine

Dnevnik rada logopeda


skupina

Zapisnici radnih

dogovora

Porast osobnih

kompetencija i znanja,

senzibiliziranost za

potrebe drugih- djece s

PP i TUR i njihovih

obitelji

kontinuirano

tijekom

godine

po potrebi

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom

godine

1xmjesečno

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom

godine

logoped

ST

logoped

ST

logoped

logoped

logoped

logoped,

psiholog

logoped, ST

logoped, ST

logoped, ST

logoped

logoped

104

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA OSTALE ČLANOVE RAZVOJNE DJELATNOSTI

ZADAĆE


VREDNOVANJE

VRIJEME

NOSITELJ

timski rad na izradi Godišnjeg plana i programa rada vrtića

Sudjelovanje u izradi Godišnjeg izvješća vrtića

podržavanje uzajamne komunikacije koja omogućuje osjetljivost i

aktivan odnos odraslog prema djetetu

timska izrada razvojnih profila djece s pp, izrada i revidiranje

individualiziranih programa, izrada protokola praćenja razvoja

djeteta

timsko evaluiranje postignuća

prenošenje informacija stručnim suradnicima i odgojiteljima

aktivno sudjelovanje u edukacijama koje organiziraju institucije i

pojedini stručnjaci, te prijenos informacija u vrtić

sudjelovanje u radu Odgojiteljskih vijeća, Edukativnih skupina,

Radnih dogovora

vođenje dokumentacije (vrtićki nalaz i mišljenje)

izrada internih radnih materijala za potrebe unapređenja pedagoške

prakse

sudjelovanje u evaluaciji rada vrtića, pisanje godišnjeg izvješća o

pojedinim aspektima, te osobnom radu

utvrđivanje i usklađivanje pojedinačnih načina djelovanja stručnih

suradnika radi integralnog utjecaja na djetetov razvoj

upis nove djece u vrtić, inicijalni intervjui

formiranje odgojno-obrazovnih skupina

priprema radionica za stručno usavršavanje u vrtiću, plan rada

edukativni grupa - osmišljavanje aktivnosti za kvalitetnije

ostvarivanje vizije vrtića kroz rad edukativnih grupa

vođenje e-matice

prijedlozi za osmišljavanje aktivnosti u svrhu kvalitetnijeg

ostvarivanja bitnih zadaća i razvojnog plana vrtića

Prezentacija Godišnjeg plana i

programa rada na

odgojiteljskom vijeću

Prezentacija Godišnjeg izvješća

o radu na odgojiteljskom vijeću

Individualno/timski

Timski

Pripreme plenarnih roditeljskih

sastanaka

Individualni razgovori s

roditeljima u suradnji sa

stručnim timom

Zajednička suradnja s vanjskim

čimbenicima, pisanje mišljenja

o djeci

Upis djece, zaprimanje zahtjeva,

obrada medicinske

dokumentacije za djecu s

posebnim potrebama i TUR-om

Izrada Godišnjeg

plana i programa

ustanove i

Kurikuluma

Zapisnik sa sjdnice

OV

Dnevnik rada

logopeda

Zapisnici radnih

dogovora, refleksija

Dosje djeteta

Pisani materijali, letci

Zapisnik komisije o

upisu djece

Izvješće o upisu iz e-

matice

Uneseni zahtijevi

Zapisnici sastanaka

Stručnog tima

Polugodišnje i

godišnje valorizacije

rada

rujan

kontinuirano

tijekom

godine

kontinuirano

prema potrebi

tijekom

godine

kontinuirano

kontinuirano

tijekom

godine

lipanj

po potrebi

tijekom

godine

lipanj

tijekom

godine

kontinuirano

kontinuirano

logoped

SRS

logoped

logoped

SRS

logoped

logoped

SRS

logoped,

SRS

logoped,

SRS

logoped,

SRS

logoped

logoped,

SRS

logoped,

SRS

logoped

105

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA DRUŠTVENU SREDINU

ZADAĆE

STRATEGIJE

DJELOVANJA

VREDNOVANJE

VRIJEME

NOSITELJ

suradnja sa stručnim i društvenim čimbenicima radi unapređenja

rada i usklađivanja utjecaja na razvoj djeteta s teškoćama u

govorno-jezičnom razvoju

suradnja sa stručnim institucijama odgoja i obrazovanja

(Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa, Agencija za odgoj i

obrazovanje)

suradnja s članovima stručnih službi iz osnovnih škola u gradskoj

četvrti radi prijenosa informacija o djeci školskim obveznicima

suradnja sa odgojno-obrazovnim ustanovama (vrtići, Edukacijsko-

rehabilitacijski fakultet)

suradnja s Centrom za ranu komunikaciju (ERF)

suradnja sa zdravstvenim ustanovama koje obavljaju specijalističke

preglede (Poliklinika za rehabilitaciju slušanja i govora «SUVAG»,

Klinika za dječje bolesti-Klaićeva, KBC Šalata, Specijalizirana

bolnica za zaštitu djece s neurorazvojnim i motoričkim smetnjama

Goljak, Centar za odgoj i obrazovanje «Slava Raškaj» Suradnja sa Centrima za socijalnu skrb vezano uz postupke

Prvostupanjskog vještačenja i ostvarivanja prava roditelja djece s

posebnim potrebama

Stručni skupovi

Mentorski rad

Timski rad

Distribucija statističkih

podataka o upisu, rodnoj i

dobnoj skupini polaznika

vrtića

Timski

Zapisnik radnog

sastanka

Potvrdnice o

stručnom

usavršavanju

Dnevnik rada

logopeda

Godišnje izvješće

Potvrda o

odrađenim

studentskim

vježbama i praksi;

dnevnici prakse

Popunjeni obrasci

s traženim

podacima

po potrebi tijekom

godine

po potrebi

po potrebi

po potrebi

po potrebi

po pozivu

logoped

SRS

logoped

SRS

logoped

logoped

SRS

STRUČNO USAVRŠAVANJE

Stručni aktivi, savjetovanja, seminari koje organizira AZOO, ERF, HLD

edukacija kroz rad strukovnih udruga: sastanci sekcija (Sekcija predškolskih logopeda)

Kontinuirano praćenje stručne literature

Uključivanje u znanstvena istraživanja i stručne analize u skladu s potrebama vrtića,

primjena suvremenih modela u osmišljavanju stručnog usavršavanja unutar ustanove

primjena novih spoznaja u osobnom radu

Mentorstvo studentima i provedba logopedske prakse u vrtiću

Ishodi: povećane osobne i socijalne kompetencije: znanja o aktualnostima u

struci, vještine izlaganja i prezentiranja

106


EDUKACIJSKE REHABILITATORICE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2018./2019.

107

PLAN I PROGRAM RADA STRUČNE SURADNICE EDUKACIJSKE REHABILITATORICE ZA 2018/19.


PROVEDBE

POKAZATELJI

PROVEDBE

DIJETE PROCJENA I DIJAGNOSTIKA RAZVOJNOG

STATUSA DJETETA

screening (snimanje) inicijalnog razvojnog

statusa djece putem inicijalnih razgovora s

roditeljima novoupisane djece, uvida u

zdravstvenu dokumentaciju, nalaze i mišljenja

vanjskih institucija te praćenje procesa

prilagodbe razmjenjujući iskustva i informacije

s odgojiteljima

edukacijsko-rehabilitacijska procjena

razvojnog statusa djeteta primjenom različitih

formalnih i neformalnih oblika procjene s

ciljem što ranijeg uočavanja odstupanja i

pravovremene prilagodbe odgojno-obrazovnih

metoda i postupaka u radu

upućivanje djece s potencijalnim posebnim

odgojno-obrazovnim potrebama na procjenu i

dijagnostiku u specijalizirane ustanove

INTEGRACIJA DJECE U REDOVNE ODGOJNO-

OBRAZOVNE SKUPINE

razvijanje inkluzivne kulture, atmosfere

prihvaćanja i podupiranje vršnjačke potpore

kroz rad s ostalom djecom na toleranciji

različitosti (senzibilizacijska radionica za djecu

pojedinih skupina)

osiguravanje uvjeta za uspješnu integraciju

djeteta s posebnim odgojno-obrazovnim

potrebama u redovitu odgojno-obrazovnu

skupinu pružanjem individualizirane

materijalno-tehničke, didaktičko metodičke,

kadrovsko-organizacijske i socijalne podrške

Inicijalni razgovor s

roditeljima

Analiza prikupljene

dokumentacije, Nalaza i

Mišljenja

specijaliziranih ustanova

Praćenje u skupini

Upotreba razvojnih

standardiziranih i

nestandardiziranih

testova i protokola


roditeljima

Suradnja sa

specijaliziranim

ustanovama

Inkluzivne, tematske

radionice

Rad na projektima

Priprema za rad

Individualan rad

Grupni rad

Sudjelovanje u

organizaciji rada

Lipanj

Rujan

Po potrebi tijekom

godine

Periodično tijekom

godine

Po potrebi tijekom

godine

Rujan

Listopad

Po potrebi tijekom

godine


godine

Obrazac inicijalnog

intervjua

Protokoli praćenja

Osobna dokumentacija

Razvojne liste, protokoli

procjene i praćenja

Standardizirani testovi

Pisana Mišljenja za dijete


Zapisnici individualnih

razgovora s roditeljima

Knjiga pedagoške

dokumentacije odgojno-

obrazovne skupine

Plakati projekata

Materijali za rad


Dosjei djece

Individualizirani

odgojno-obrazovni

programi

108

INDIVIDUALAN/GRUPNI EDUKACIJSKO-

REHABILITACIJSKI RAD

planiranje i provedba individualnih

edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka s

ciljem poticanja i unaprjeđivanja sposobnosti i

vještina djece te zadovoljavanja njihovih

potreba i interesa

individualni/grupni edukacijsko-

rehabilitacijski rad te planiranje uvjeta,

aktivnosti i sadržaja za poticanje razvoja

predčitačkih, predmatematičkih i predpisačkih

vještina

izrada individualiziranih odgojno-obrazovnih

programa za djecu s teškoćama u razvoju i

darovitu djecu

poticanje senzomotoričkog razvoja djece

provođenjem planiranih senzomotoričkih

aktivnosti individualno ili u manjoj skupini

djece

osnaživanje djetetove samoaktualizacije,

samopouzdanja, stvaranja pozitivne slike o

sebi i osjećaja pripadnosti

timsko praćenje i intervencije kod djece s

faktorima rizika

PRAĆENJE DJETETA S POSEBNIM

ODGOJNO-OBRAZOVNIM POTREBAMA

praćenje funkcionalnog statusa djeteta s

posebnim odgojno-obrazovnim potrebama u

odgojno-obrazovnom procesu

praćenje i vrednovanje realizacije

Individualiziranih odgojno-obrazovnih

programa (ciljeva podrške) za svako dijete

Priprema za rad

Individualan rad

Rad u manjim

skupinama djece u

skupini/dvorani/kabinetu

Konzultacije s

odgojiteljima,

roditeljima

Individualan rad

Rad u manjim

skupinama djece u

skupini/dvorani/kabinetu

Praćenje u skupini

Analiza prikupljenih

podataka

Praćenje u skupini

Konzultacije s

odgojiteljima

Timski sastanci za

individualizaciju,

planiranje i refleksiju


godine


godine

Periodično tijekom

godine


godine


godine


godine


godine

Periodično tijekom

godine

Dnevnik rada, osobna

dokumentacija stručnog

suradnika

Materijalna sredstva i

poticaji

Individualni dosjei djece

Individualizirani odgojno-

obrazovni programi

Knjiga pedagoške

dokumentacije odgojno-

obrazovne skupine


Individualni dosje djeteta


Knjiga pedagoške

dokumentacije odgojne

skupine

Pedagoške dokumentacije

trećih odgojitelja

Zapisnici timskih i

109

sinteza podataka o djetetu s ostalim članovima

stručnog tima i odgojiteljima

priprema i vođenje individualnih dosjea –

prikupljanje podataka iz medicinske

dokumentacije, dokumentiranje poduzetih

mjera, razgovora s roditeljima i odgojiteljima,

timsko pisanje mišljenja o razvojnom statusu

djeteta, dokumentiranje suradnje s vanjskim

čimbenicima

Dokumentiranje Kontinuirano tijekom

godine

individualnih sastanaka s

odgojiteljima

ODGOJITELJ informiranje odgojitelja o razvojnim

sposobnostima, vrsti teškoće i specifičnim

potrebama za podrškom novoupisanog djeteta

s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama u

njihovoj skupini

senzibilizacija odgojitelja i unaprjeđivanje

njihovih stručnih kompetencija za prihvat

novog djeteta s teškoćama u skupinu

suradnja s odgojiteljima u planiranju i

provođenju aktivnosti za pripremu djece

tipičnog razvoja na dolazak djeteta s

teškoćama u razvoju

kontinuirano praćenje novih spoznaja iz

područja rada s djecom s posebnim potrebama

- savjetodavni rad

suradnja s odgojiteljima u prilagodbi

prostornomaterijalnih uvjeta, didaktičkih

sredstava, metoda i oblika rada s ciljem

zadovoljavanja individualnih potreba svakog

djeteta, posebice djece s teškoćama u razvoju

pružanje podrške odgojiteljima u procjeni

razvojnog statusa djeteta pomoću protokola i

liste praćenja

poticanje odgojitelja i pružanje podrške u

ostvarivanju kvalitetne suradnje s roditeljima

djece s teškoćama

Individualne

konzultacije

Pisane smjernice za rad

Edukativne radionice

Stručni aktivi

Pisane smjernice za rad

Inkluzivne radionice

Radni dogovori

Individualne

konzultacije

Upućivanje na stručnu

literaturu

Radni dogovori

Demonstracije metoda i

postupaka u radu

Timski sastanci

Individualne

konzultacije

Roditeljski sastanci

Kolovoz

Rujan

Po potrebi tijekom

godine

Rujan


godine


godine


godine

Periodično tijekom

godine

Periodično tijekom

Pisane smjernice za

odgojitelje


Plakati

PPT prezentacije

Foto i video zapisi


Zapisnici timskih

sastanaka

Materijalna sredstva i

poticaji

Razvojne liste

Protokoli praćenja i

procjene

Knjiga pedagoške

dokumentacije odgojne

skupine

110

timska izrada razvojnog profila za pojedino

dijete na temelju sinteze rezultata procjene i

praćenja

timska izrada Individualiziranog odgojno

obrazovnog programa za pojedino dijete,

planiranje bitnih zadaća i aktivnosti te oblika

podrške u radu s djetetom

organizacija radnih dogovora i individualnih

konzultacija glede pojedinih problemskih

situacija

edukativne radionice za odgojitelje iz područja

rada s djecom s posebnim potrebama,

promoviranje primjene standarda kvalitete u

svim segmentima odgojno-obrazovnog rada

Timski sastanci

Timski sastanci

Stručni aktivi

Sastanci za planiranje

godine

Periodično tijekom

godine


godine

Po potrebi tijekom

godine


godine

Razvojni profili


obrazovni programi

Pisane smjernice


Plakati

PPT prezentacije

RODITELJI prikupljanje anamnestičkih podataka i

informacija o funkcionalnom statusu i

specifičnim potrebama djeteta

osvješćivanje roditelja o postojanju razvojnog

odstupanja, savjetovanje i upućivanje na

dodatne specijalističke preglede, dijagnostiku i

tretmane u specijalizirane ustanove

upoznavanje roditelja s planom i programom

opservacijskog perioda

informiranje roditelja o postupcima i

rezultatima timske procjene razvojnog statusa

djeteta

upoznavanje sa sadržajem, ciljevima i

metodama rada prema Individualiziranom

odgojno obrazovnom programu te motiviranje

roditelja na aktivno sudjelovanje u provođenju

programa

edukativno-savjetodavni rad s roditeljima i

pružanje stručne pomoći (demonstriranje rada,

pismeni naputci, informativni letci, roditeljski

sastanci)

Inicijalni razgovori s

roditeljima


roditeljima


roditeljima


roditeljima


roditeljima


Individualne

konzultacije

Boravak roditelja u

skupini

Svibanj

Kolovoz

Po potrebi tijekom

godine

Kolovoz

Kolovoz

Studeni

Periodično tijekom

godine

Po potrebi tijekom

godine

Obrazac inicijalnog

intervju



razgovora


razgovora

Protokoli procjene i

praćenja


obrazovni programi


razgovora

Informativni letci

PPT prezentacije

Dosjei djece

111

informiranje roditelja o napredovanju djeteta u

praćenju ili edukacijsko-rehabilitacijskom

tretmanu

poticanje održavanja prijenosa informacija i

usklađivanje terapijskih postupaka kod kuće


roditeljima

Periodično tijekom

godine

Kontinuirano


razgovora

OSTALI ČLANOVI

RAZVOJNE

DJELATNOSTI

timski rad na izradi godišnjeg plana i programa

vrtića

timska izrada i revidiranje Individualiziranih

odgojno-obrazovnih programa, protokola

praćenja razvoja djeteta

timsko evaluiranje postignuća

aktivno sudjelovanje u edukacijama koje

organiziraju institucije i pojedini stručnjaci, te

prijenos informacija u vrtić

sudjelovanje u radu Odgojiteljskih vijeća,

stručnih aktiva, radnih dogovora

vođenje dokumentacije (vrtićki nalaz i

mišljenje)

izrada internih radnih materijala za potrebe

unapređenja pedagoške prakse

sudjelovanje u evaluaciji rada vrtića, pisanje

godišnjeg izvješća o pojedinim aspektima, te

osobnom radu

utvrđivanje i usklađivanje pojedinačnih načina

djelovanja stručnih suradnika radi integralnog

utjecaja na djetetov razvoj

upis nove djece u vrtić, inicijalni intervjui

formiranje odgojno-obrazovnih skupina

priprema radionica za stručno usavršavanje u

vrtiću, plan rada edukativnih grupa

prijedlozi za osmišljavanje aktivnosti u svrhu

kvalitetnijeg ostvarivanja bitnih zadaća i

razvojnog plana vrtića

Timski rad i suradnja sa

svim dionicima

odgojno-obrazovnog

procesa

Rujan

Periodično tijekom

godine


godine


godine


godine

Kolovoz


godine

Svibanj

Rujan


godine

Godišnji plan i program

rada


obrazovni programi


Potvrdnice sa stručnog

usavršavanja

Zapisnici

Nalazi i Mišljenja

Godišnje izvješće

Plan rada stručnih

suradnica

E-matica

Obrasci inicijalnih

intervjua


DRUŠTVENA suradnja sa stručnim i društvenim čimbenicima

112

SREDINA radi unapređenja rada i usklađivanja utjecaja

na razvoj djeteta s teškoćama u razvoju

suradnja sa stručnim institucijama odgoja i

obrazovanja (Ministarstvo znanosti,

obrazovanja i športa, Agencija za odgoj i

obrazovanje, ERFcentar za cjeloživotno

obrazovanje)

suradnja sa odgojno-obrazovnim ustanovama

(vrtići, škole, Edukacijsko-rehabilitacijski

fakultet)

suradnja sa zdravstvenim ustanovama koje

obavljaju specijalističke preglede (Poliklinika

za rehabilitaciju slušanja i govora «SUVAG»,

Klinika za dječje bolesti-Klaićeva,

Specijalizirana bolnica za zaštitu djece s

neurorazvojnim i motoričkim smetnjama

Goljak, Psihijatrijska bolnica za djecu i

mladež)

suradnja s Udrugom edukacijskih rehabilitatora

Zagreba i Zagrebačke županije, Sekcijom

predškolskih edukacijskih rehabilitatora

Timski rad

Stručno usavršavanje

Razmjena informacija i

ideja

Sudjelovanje u radu


godine


godine

Po potrebi tijekom

godine

Po potrebi tijekom

godine

Po pozivu


Potvrdnice sa stručnih

usavršavanja

Zapisnici


Nalazi i Mišljenja

specijaliziranih ustanova

Potvrdnice sa stručnih

usavršavanja

OSOBNO

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Uključivanje u sve oblike stručnog usavršavanja edukacijskih rehabilitatora

stručni aktivi, savjetovanja, seminari koje organizira AZOO, ERF

edukacija kroz rad strukovnih udruga: Sekcija predškolskih defektologa Grada Zagreba, Udruga edukacijskih rehabilitatora

Grada Zagreba i Zagrebačke županije, Savez gluhih i nagluhih Grada Zagreba

kontinuirano praćenje stručne literature

praćenje, nabava i korištenje najnovije literature, periodike i instrumenata s područja odgoja i obrazovanja

uključivanje u znanstvena istraživanja i stručne analize u skladu s potrebama vrtića, primjena suvremenih modela u

osmišljavanju stručnog usavršavanja unutar ustanove

primjena novih spoznaja u osobnom radu

organizacija grupnih oblika stručnog usavršavanja u ustanovi

razmjena iskustava sa sustručnjacima iz drugih vrtića

Đ

113


PSIHOLOGINJE ZA PEDAGOŠKU GODINU

2018./2019.

114

PLAN I PROGRAM RADA STRUČNE SURADNICE PSIHOLOGINJE ZA 2018/19.


PROVEDBE

POKAZATELJI

PROVEDBE

DIJETE Praćenje i procjenjivanje aktualnih razvojnih i

specifičnih potreba djece, njihovih sposobnosti i

mogućnosti - Praćenje tijeka prilagodbe novoupisanog djeteta –

identifikacija specifičnih potreba novoupisane djece

- Praćenje zadovoljavanja osnovnih bioloških i

psiholoških potreba djece: potreba za sigurnošću,

ljubavlju, pripadanjem, autonomijom

- Poticanje razvojnih i temeljnih kompetencija za

cjeloživotno učenje

- Izrada novih i prilagodba postojećih kriterija za

praćenje razvoja djece (razvojne liste, protokoli…)

Otkrivanje posebnih potreba djeteta

- Inicijalni intervjui s roditeljima

- Neposredno opažanje djeteta u skupini

- Anketiranje odgojitelja

- Psihološko testiranje i analiza, razvojne liste

- Uvid u postojeću dokumentaciju djeteta

Procjena spremnosti djece za polazak u školu - Psihološko testiranje radi procjene psihofizičke

spremnosti djeteta za polazak u osnovnu školu

- Razmjena informacija s odgojiteljima o rezultatima

testiranja radi planiranja daljnjeg odgojno-obrazovnog

rada, kao i individualnog rada s djetetom

- Informiranje roditelja o rezultatima testiranja

spremnosti za školu

- Pisanje psihologijskog mišljenja o spremnosti djeteta

za školu

- Izrada tabelarnih i grafičkih prikaza rezultata

dobivenih testiranjem djece školskih obveznika

Opažanje

Pomoć u skupini

Protokoli procjene

Individualni i grupno

planiranje i

savjetovanje

Opažanje

Individualni rad

Grupno kroz

planiranja, timove,

OV

Praćenje i testiranje

Opažanje

Testiranje

Početkom pedagoške

godine, kontinuirano, te

prema potrebi

Kontinuirano

Kontinuirano

Prema potrebi

Od studenog do lipnja

Inicijalni intervjui

Popunjeni protokoli

praćenja

Razvojne liste

Rezultati testiranja

Dosjei djeteta

Mišljenja za CZSS

Mišljenja o spremnosti za

školu

Bilješke u:

- dosjeu djeteta

- dokumentaciji (osobnoj,

odgojne skupine, razvojni

profili skupina, zapisnici)

115

Neposredan rad s djetetom s posebnim potrebama - Izrada individualiziranih planova za djecu s

teškoćama u razvoju

- Praćenje ostvarivanja individualnog programa rada s

djecom s teškoćama u razvoju

- Dijagnostički i savjetodavno-terapijski rad s djecom s

posebnim potrebama (potencijalno darovita djeca, djeca

s poteškoćama u prilagodbi, djeca s emocionalnim

poteškoćama, djeca sa smetnjama u ponašanju, djeca s

obiteljskim i zdravstvenim poteškoćama)

- Vođenje individualnog dosjea o pojedinom djetetu

- Provođenje usmjerenih aktivnosti s ciljem

unapređivanja pojedinih vještina djeteta (pr.

grafomotorika, pažnja…)

- Individualni rad s djecom unutar skupine i u

kabinetu

Obogaćivanje uvjeta života u vrtiću - Sudjelovanje u aktivnostima i različitim odgojno-

obrazovnim situacijama s ciljem što neposrednijeg

upoznavanja djece

Kontinuirano

Kontinuirano

Protokoli praćenja

Razvojne liste

Dosjei djeteta


školu

ODGOJITELJ Pomoć odgojiteljima u procjenjivanju potreba djece

i sudjelovanje u makro i mikro organizaciji

odgojno-obrazovnog procesa - Upoznavanje odgojitelja s karakteristikama i

specifičnostima novoupisane djece

- Senzibiliziranje odgojitelja za prepoznavanje

potreba djece i usmjeravanje na uvažavanje dječjih

interesa prilikom odgojno-obrazovnog djelovanja

- Izrada i prilagodba kriterija za praćenje razvoja

- Pomoć i konzultacije s odgojiteljima radi definiranja

specifičnih zadaća rada, prilagodbe prostorno-

materijalnih i socijalnih uvjeta te izbora sadržaja koji

odgovaraju razvojnim potrebama djece

Opažanje

Testiranje

Individualno i grupno

planiranje i

savjetovanje

Kontinuirano

Protokoli praćenja

Razvojne liste

Dosjei djeteta


školu

116

- Senzibilizacija i edukacija odgojitelja za rad s djecom

s teškoćama u razvoju

- Pružanje povratnih informacija o rezultatima

testiranja spremnosti za školu

Pomoć u sagledavanju razine odgojne prakse i

mogućnosti napredovanja - Uvidi u praksu, zajednička analiza, konzultacije

- Timski rad na planiranju, rad u edukativnim

skupinama

- Kontinuirano educiranje, savjetovanje i refleksija iz

područja rada s djecom s posebnim potrebama

- Pomoć odgojiteljima u proširivanju stručnih

spoznaja

- Podrška i pomoć u suradnji s roditeljima, zajedničke

aktivnosti u kontaktu s roditeljima djece s posebnim

potrebama

- Pomoć u organiziranju i realiziranju

komunikacijskih roditeljskih sastanaka

- Davanje preporuka stručne literature za individualno

usavršavanje odgojitelja i stručne literature za rad s

djecom s posebnim potrebama

Individualna i grupna

refleksija, planiranja,

edukacija

Prema kalendaru

stručnog usavršavanja u

ustanovi

OBITELJ Usklađivanje odgojnih utjecaja na relaciji

roditeljski dom – vrtić - Poticanje roditelja na aktivno uključivanje u proces

prilagodbe djeteta na vrtić, savjetovanje i educiranje o

specifičnostima tog razdoblja

- Poticanje usklađivanja odgojnih utjecaja na relaciji

roditeljski dom – vrtić

- Suradnja i dogovor s roditeljima o potrebnim

intervencijama u vezi posebnih potreba djeteta

- Prezentacija psiholoških tema na internetskoj

stranici vrtića i kutićima za roditelje, upućivanje na

stručnu literaturu sukladno određenoj problematici

- Sudjelovanje na individualnim razgovorima i

roditeljskim sastancima

Individualni razgovori


Radionice

Primjena anketa i

upitnika

Testiranje

Kontinuirano

Prema potrebi

Bilješke u:

- osobnoj dokumentaciji

- dosjeu djeteta

- pedagoškoj

dokumentaciji odgojne

skupine

- letci, plakati

- upitnici

- godišnje izvješće

117

- Provođenje inicijalnih intervjua s roditeljima

prilikom upisa djeteta u vrtić

Vođenje psihološkog savjetovališta za roditelje - Edukacija i savjetovanje roditelja o pojedinim

razvojnim fazama djeteta i njegovim osobitostima

- Savjetodavni rad u rješavanju odgojnih problema

- Edukacija roditelja o načinima pripreme djeteta za

polazak u osnovnu školu

-Savjetovanje roditelja djece s posebnim potrebama

- Suradnja i interakcija s roditeljima u različitim

etapama djelatnosti vrtića, uvažavanje sugestija i

vrednovanje rada (izrada, primjena i analiza anketa

za roditelje)

Kontinuirano

Prema potrebi

DRUŠTVENA

ZAJEDNICA

- Hrvatsko psihološko društvo – Sekcija za razvojnu

psihologiju rane i predškolske dobi

- Hrvatska psihološka komora

- Agencija za odgoj i obrazovanje

- Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa

- Gradski ured za obrazovanje, kulturu i sport

- Ustanove za dijagnostiku i rehabilitaciju djece:

Suvag, Goljak, Centar Vinko Bek, Klinika za

psihološku medicinu, Poliklinika za zaštitu djece Grada

Zagreba, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Klinika

za dječje bolesti Klaićeva…

- Centar za poticanje darovitosti djeteta ''Bistrić''

- Centar za socijalnu skrb Dubrava

- Osnovne škole u koje će se upisivati djece školski

obveznici

Edukacija

Dogovori

Pismena i usmena

korespondencija

Kontinuirano

Prema potrebi

Bilješke u osobnoj

dokumentaciji, zapisnici

sastanaka, mišljenja o

djeci, dosjei djece

118

STRUČNI TIM Planiranje i programiranje - Sudjelovanje u izradi Godišnjeg plana i programa

rada dječjeg vrtića

- Izrada Godišnjeg plana rada psihologa

- Izrada Godišnjeg izvješća rada psihologa

- Sudjelovanje u izradi Godišnjeg izvješća dječjeg

Vrtića

Suradnja sa članovima stručnog tima - Ravnateljica: kontinuirana suradnja u vezi

organizacije rada, materijalnog konteksta, stručnih

konzultacija

- Pedagoginje: zajedničko praćenje zadovoljavanja

potreba djece, timski rad na planiranju

sudjelovanje u radu edukativnih skupina i stručnim

usavršavanjima, valorizacija rada

- Logoped: suradnja u radu s djecom s posebnim

potrebama i teškoćama u razvoju, konzultacije radi

usklađenog rada i savjetovanja roditelja i odgajatelja,

timska izrada individualnih programa

- Edukacijski rehabilitator: suradnja u radu s djecom s

posebnim potrebama i teškoćama u razvoju,

konzultacije radi usklađenog rada i savjetovanja

roditelja i odgajatelja, timska izrada individualnih

programa

- Zdravstvena voditeljica: praćenje zadovoljavanja

potreba djece, intervjui s roditeljima novoupisane

djece, rad s djecom s posebnim potrebama

Stručno usavršavanje djelatnika - Pripremanje i sudjelovanje u radu Odgojiteljskih

vijeća

- Pripremanje i sudjelovanje u radu Internih aktiva

Timski rad

Timski rad

Lipanj

Kolovoz i rujan

Kontinuirano

Prema potrebi

GPP

Godišnje izvješće vrtića

Bilješke u osobnoj

dokumentaciji,

dokumentaciji skupine,

dosjeu djeteta,

zapisnicima sastanaka

119

Prijem novoupisane djece u vrtić - Priprema procesa za prijem novoupisane djece u

vrtić

- Sudjelovanje u provođenju inicijalnih intervjua

- Rad u komisiji za prijem djece

Timski rad Kontinuirano

OSOBNO

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- Stručni aktivi

- Sastanci Sekcije za razvojnu psihologiju rane i

predškolske dobi

- Stručni skupovi u organizaciji Agencije za odgoj i

obrazovanje

- Seminari, radionice i stručni skupovi različitih

strukovnih organizacija

- Sudjelovanje na Godišnjoj konferenciji hrvatskih

psihologa

- Praćenje stručne literature, periodike, tiska

Predavanja

Radionice

Sastanci

Kontinuirano

Bilješke u osobnoj

dokumentaciji

Potvrdnice

120

RAD UPRAVNOG VIJEĆA

Upravno vijeće dječjeg vrtića „Jabuka“ ove godine čine sljedeći članovi:

Predstavnici Osnivača: Nevenka Pavić, Igor Božić, Kristijan Iličić

Predstavnik roditelja: Nataša Zubak

Predstavnik Vrtića: Nataša Hasija

Za kvalitetan rad Upravnog vijeća u ovoj pedagoškoj godini učinit ćemo slijedeće:

Osigurati optimalne uvjete rada članova Upravnog vijeća (vrijeme, mjesto i sl.);

Pravovremeno pripremati sjednice Upravnog vijeća u međusobnoj suradnji

predsjednice Upravnog vijeća, ravnateljice i tajnice;

Kontinuirano izvještavati članove Upravnog vijeća o realizaciji odluka s prethodnih

sjednica i događanjima u vrtiću.

Upravno vijeće će u ovoj pedagoškoj godini:

Pravovremeno obavljati sve poslove utvrđene čl. 43 statuta Vrtića;

Prema potrebi donositi opće akte Vrtića;

Prema potrebi donositi odluke o raspisivanju natječaja za zasnivanje radnog odnosa na

određeno (zamjene za bolovanja) i neodređeno vrijeme i pravovremeno donositi

odluke o zasnivanju radnog odnosa po raspisanim natječajima;

U zakonskom roku usvajati periodične obračune, godišnji i financijski plan i izvješća;

Pravovremeno izraditi Plan upisa djece u programe predškolskog odgoja i obrazovanja

za pedagošku godinu 2018./2019.

Uz pomoć članova Upravnog vijeća ostvariti još kvalitetniju suradnju s lokalnom

zajednicom.

Tijekom godine članovi Upravnog vijeća razmatrat će i odlučivati i o drugim pitanjima rada

Vrtića u skladu sa Zakonom i svim općim aktima Vrtića.

121

11. PRILOZI

122

FIZIČKA SIGURNOST DJETETA

1.MJERE I POSTUPANJA KOD PREUZIMANJA I PREDAJE DJETETA

RODITELJIMA

1. Članovi stručnog tima kod inicijalnih intervjua s roditeljima novoprimljene djece

informiraju roditelje o dogovorenim pravilima vrtića i radnjama koje moraju obaviti u

vezi predaje i preuzimanja djeteta.

2. Odgojiteljica preuzima dijete i predaje dijete punoljetnoj osobi- roditelju, skrbniku ili

drugoj punoljetnoj osobi za koju je roditelj dao pisanu izjavu da može preuzeti dijete

iz vrtića.

3. Ukoliko po dijete dolazi osoba za koju ne postoji potpisana suglasnost roditelja ,

odgojiteljica će od nje tražit osobne podatke te da potpisom potvrdi preuzimanje

djeteta uz prethodno telefonsko kontaktiranje roditelja.

4. Rastavljeni roditelji ili roditelji u postupku rastave stručnim suradnicama trebaju

dostaviti rješenje o rastavi i skrbništvu nad djetetom pri upisu ili u trenutku pokretanja

postupka i dobivanja rješenja u bilo kojem obliku .Rješenje treba kopirati i zadržati u

pedagoškoj dokumentaciji.

5. Do izdavanja rješenja o skrbništvu, oba roditelja imaju jednako pravo dolaziti po dijete

u vrtić i donositi odluke vezane uz dijete.

6. Ako postoji potreba da odgojiteljica u određeno doba dana djecu preda odgojiteljici

druge skupine, dužna je dostaviti i popis djece s naznakom koja je odgojna skupina i

eventualnim specifičnostima o djetetu ( koja osoba dolazi po dijete, specifične

posebne potrebe i sl.)

7. Odgojiteljice redovito najmanje dva puta godišnje provjeravaju i ažuriraju podatke o

telefonskim brojevima roditelja i ovlaštenih osoba.

8. Za djecu upisanu u kraće programe ili tečajeve u radno vrijeme vrtića matični

odgojitelj/ica predaje djecu voditeljici navedenih programa, a voditeljica tečaja

evidentira nazočnost preuzete djece.

9. U slučaju kada se kod prijema djeteta uoči fizička povreda ili simptomi bolesti,

odgojiteljica je dužna od roditelja zatražiti informaciju o događaju, istu zabilježiti u

dnevnik rada i obavijestiti zdravstvenu voditeljicu.

10. S navedenim mjerama mora se upoznati svakog novog roditelja/skrbnika pri upisu

djeteta ili na prvom roditeljskom sastanku. Također s ovim mjerama treba upoznati i

svakog novozaposlenog odgojitelja.

2. MJERE SIGURNOSTI KOD BORAVKA DJECE U SOBI DNEVNOG

BORAVKA I DRUGIM PROSTORIJAMA VRTIĆA

1. Primarna mjera sigurnosti djece u vrtiću je stalni nadzor nad kretanjem djece.

2. Odgojiteljice moraju biti prisutne u prostoriji u kojoj borave djeca (SDB, sanitarije,

garderobe i sl.)

3. Ako odgojiteljica iz bilo kojeg razloga napušta te prostorije mora odgovorno

procijeniti važnost i dužinu izbivanja te ukoliko je potrebno, osigurati prisutnost druge

odrasle osobe za vrijeme dok je odsutan.

4. U periodu preklapanja odgojiteljica, obveza je jedne i druge provoditi odgojno-

obrazovni rad u odgojnoj skupini.

123

5. Odgojiteljice tijekom rada s djecom moraju odgovorno koristiti mobilne telefone .Isto

tako odgojiteljica ne smije napuštati sobu radi obavljanja telefonskog poziva bez

osiguravanja nadzora nad djecom u tom periodu.

6. Djecu koja su upisana u kraće /specijalizirane programe ,voditelj istih mora nakon

programa pratiti do sobe u kojoj se program održava.

OPĆE SMJERNICE SIGURNOSTI U PROSTORIJAMA U KOJIMA BORAVE

DJECE:

1. Prostorije trebaju biti pregledane, s niskim pregradama (svako dijete treba biti u

vidokrugu odgojiteljica)-

2. Namještaj bi trebao imati zaobljene rubove, a stariji namještaj koji nije takav trebao bi

se postaviti na mjesta na kojima ne predstavlja prijetnju sigurnosti ( uza zid, u kutove i

sl.).

3. Električne utičnice moraju biti zaštićene od dohvata djece, kao i električni vodovi i

električni aparati.

4. Materijali namijenjeni djeci moraju biti netoksični i atestirani.

5. Pri upotrebi neoblikovanog materijala i igračaka odgojiteljice prije donošenja u

skupinu procjenjuje koliko može biti opasan za upotrebu u skupini ( preporuča se

savjetovanje s pedagoginjama ili zdravstvenom voditeljicom ).

6. Ako se u prostorijama u kojima borave djece nalaze tepisoni, moraju biti s

nekližućom podlogom.

7. Odgojiteljica je dužna pregledati igračke i odstraniti oštećene.

8. Police s igračkama moraju biti stabilne.

9. Igračke i materijali moraju biti dostupni djeci kako bi se izbjeglo penjanje.

10. Prozorska stakla i ogledala moraju biti cijela.

11. Sredstva za čišćenje, lijekovi i svi opasni proizvodi moraju biti pohranjeni i zaključani

u ormarima koje koristi tehničko osoblje.

12. Sve prostorije u kojima borave djeca ili koje djeca koriste moraju biti svakodnevno

čišćene, prane i dezinficirane na kraju radnog dana.

13. Posteljina za djecu mora se mijenjati jednom tjedno i / ili po potrebi.

14. Prostorije se moraju provjetravati više puta na dan.

15. Domar i spremačice provjeravaju ispravnost sanitarnih čvorova – prohodnost

umivaonika i zahodskih školjki.

16. Roditelji koji borave u SDB trebaju imati odgovarajuću obuću.

17. Čišćenje soba dnevnog boravka provodi se isključivo nakon završetka rada programa,

izuzevši iznimne slučajeve kad je prostor zbog sigurnosti djece potrebno odmah

očistiti.

18. Domar provjerava ispravnost rasvjete i grijanja i zadužen je za popravak opreme.

19. Prema zakonskim rokovima vrše se ispitivanja elektroinstalacija, strojeva s povećanim

opasnostima, gromobrana, vodovodne i hidrantske mreže, radnog okoliša i kotlovnice

s ovlaštenim institucijama. Za to je zadužen kućni majstor /domar.

20. Pravilnikom o zaštiti od požara utvrđene su izvanredne situacije i načini postupanja.

21. U slučaju tek primijećenih nedostatka za koje je potrebno hitna intervencija,

obavještava se voditelj ili članovi stručnog tima koji će se pobrinuti da se prijetnje

sigurnosti što prije otkloni.

22. Sve ostale, manje hitne nedostatke, djelatnici vrtića zapisuju u Bilježnicu domara, koji

potom određuje prioritet poslova.

23. Odgojiteljice kod djece nastoje razvijati oblika samozaštite u korištenju prostora i

međusobnoj interakciji.

124

3. METODE , POSTUPCI I OBLICI RADA ZA POSTUPANJE U VRIJEME

DNEVNOG ODMORA DJECE U VRTIĆU

1. Odgojiteljica ima obvezu dobrog poznavanja općih i posebnih potreba djeteta.

2. Opće i posebne potrebe djeteta za dnevnim odmorom obvezni su zadovoljavati

kontinuirano, bez odlaganja i bez obzira na dob djeteta,

3. U odgojnoj skupini s različitim potrebama djece za dnevni odmor potrebno je planirati

i organizirati aktivnosti za djecu koja se ne odmaraju tako da ne ometaju u dnevnom

odmoru.

4. Prostor i oprema SDB mora biti primjereno pripremljen (dovoljno zraka, topline, da

nema propuha, da nije posebno zatamnjen, prikladna posteljina individualno označena

za svako dijete, prikladna pokrivala za djecu i sl.).

5. Ovisno o dobi, djecu higijenski pripremiti za dnevni odmor (skidanje suvišne odjeće,

oblačenje pidžame i sl.).

6. Posebnu pozornost usmjeriti na usnu šupljinu djeteta, da se ne bi odmaralo s ostacima

ne progutane hrane u ustima.

7. Za vrijeme dnevnog odmora djeca nikada ne smiju ostati bez nadzora odgojiteljica.

8. U slučaju da odgojiteljica primijeti sumnjivo ponašanje djeteta u krevetu, promjenu u

disanju, povraćanje i sl., ne smije zanemariti te simptome već odmah pružiti djetetu

prvu pomoć i pozvati u pomoć zdravstvenu voditeljicu ili nekog drugog člana

stručnog tima.

9. Eventualne specifične i izvanredne situacije opisati u propisanoj pedagoškoj

dokumentaciji.

4. MJERE SIGURNOSTI NA VANJSKOM PROSTORU

1. Sva dvorišta , odnosno igrališta dječjeg vrtića trebaju biti ograđena, označena kao

dječje igralište i na ulasku imati znak zabrane ulaska ljubimaca ( pasa, mačaka ,..) i

imati informativnu ploču o potrebu čuvanja sprava i okoliša od strane svih koji se

služe dječjim igralištem.

2. Zelene površine i prilazi vrtića trebaju biti redovito održavani (košnja trave, piljenje

grana, smeće, suho lišće, snijeg…)

3. Boravak djeteta na zraku svakodnevna je potreba djeteta i mora se zadovoljavati kad

god to vremenski prilike dozvoljavaju za što su odgovorni odgojiteljice.

4. Prije izlaska djece odgojiteljice su dužne unaprijed provjeriti sigurnost vanjskog

prostora i ukloniti opasne predmete.

5. Ukoliko su uočeni nedostatci, opasnosti ili oštećenja, potrebno je evidentirati i o tome

obavijestiti odgovornu osobu.

6. Prije izlaska na dvorište svu nazočnu djecu treba uvesti u Evidencijsku listu

prisutnosti.

7. Odgojiteljice borave na dvorištu prema unaprijed dogovorenom rasporedu i obvezni su

dnevnim planom planirati poticaje i aktivnosti za igru djece na vanjskom prostoru.

8. Prije izlaska na dvorište odgojiteljica upućuje djecu na upotrebu sanitarnog čvora te

provjerava je li odjeća svakog djeteta u skladu s vremenskim prilikama.

9. Pri izlaska na igralište, odgojiteljica zajedno s djecom dogovara pravila i granice

korištenja igrališta.

125

10. Odgojiteljice moraju biti prisutni u blizini svake sprave /igrala koju djeca koriste na

igralištu, odnosno u svakom trenutku vidjeti svu djecu radi sprječavanja guranja,

padova i ozljeda.

11. Odgojiteljice moraju pratiti kretanje djece i ne zadržavati se u grupicama ukoliko to ne

zahtijeva aktivnost koja se provodi.

12. Odgojiteljice djeci nude sadržaje i aktivnosti koji ih motiviraju na kvalitetnu igru na

igralištu, istovremeno kod djece razvijaju svijest o potrebi zaštite i samozaštite ( voditi

računa o mogućnostima uboda djece, diranje nepoznatih predmeta, životinja i slično).

13. U slučaju manje nezgode potrebno je umiriti dijete, pomoći mu, procijeniti trebate li se

vratiti u objekt ili ostati na vanjskom prostoru.

14. U slučaju ozbiljnih povreda odgojiteljica treba primijeniti stečeno znanje te pozvati

drugu odraslu osobu za pomoć ( odgojiteljicu, zdravstvenu voditeljicu ili nekog

drugog člana stručnog tima ).

15. Svaka odgojiteljica sa svojom odgojnom skupinom sprema sredstva koja je koristio na

vanjskom prostoru.

5. MJERE SIGURNOSTI TIJEKOM SUDJELOVANJA DJECE U

ODGOJNO-OBRAZOVNIMN I REKREATIVNO-SPORTSKIM

PROGRAMIMA ORGANIZIRANIM IZVAN VRTIĆA

1. Roditelji su dužni dati pismenu suglasnost za sudjelovanje djece u sportsko-rekreativnim

te odgojno-obrazovnim programima organiziranim izvan vrtića (tečaj koturaljkanja, malog

tenisa, tečaj klizanja i plivanja , raznovrsna natjecanja, nastupi djece i slične

manifestacije).

2. Ukoliko se program/ manifestacija održava u inozemstvu, dijete mora posjedovati

putovnicu.

3. Prijevoz u svrhu programa /manifestacije može biti grupno organiziran autobusom ili

djeca dolaze u pratnji roditelja vlastitim prijevozom.

4. Ukoliko se organizira grupni prijevoz djece autobusom, vrtić imenuje odgovornog vođu

puta.

5. Ukoliko je organiziran grupni prijevoz djece na događanja odlaze u pratnji odgojitelja,

stručnih suradnika i /ili roditelja.

6. Ukoliko djeca dolaze na manifestaciju u pratnji roditelja vlastitim prijevozom, po dolasku

na mjesto događanja predaju se odgojitelju koji s njima boravi tijekom održavanja

manifestacije. Po završetku manifestacije odgojitelj predaje dijete roditelju.

7. Ukoliko se radi o rekreativno-sportskim manifestacijama s djecom tijekom događanja

borave i sportski voditelji.

8. Ovisno o dogovoru tijekom puta za putnike vrtić osigurava hranu i dovoljne količine

tekućine. Ukoliko nije tako dogovoreno, za hranu i tekućinu su odgovorni roditelji.

126

6. MJERE SIGURNOSTI TIJEKOM ODLASKA DJECE NA

ZIMOVANJE/LJETOVANJE

1. Roditelji su dužni dati pismenu suglasnost za odlazak djeteta na zimovanje ili ljetovanje u

organizaciji vrtića.

2. Djeca odlaze na zimovanje/ ljetovanje u pratnji odgojitelja, članova stručnog tima te

sportskih voditelja koji su odgovorni za djecu tijekom boravka na zimovanju/ljetovanju.

3. U pratnji desetoro djece odlazi jedan odgojitelj. Uz odgojitelja u pratnji djece je i stručni

suradnik vrtića.

4. Odgojitelj roditeljima daje popis potrebne odjeće i opreme koje dijete mora imati, te

prikuplja potrebne informacije o djeci.

5. Ukoliko se zimovanje organizira u inozemstvu, dijete mora posjedovati putovnicu,

suglasnost roditelja o dopuštenju za odlazak na put u pratnji odgovorne osobe iz vrtića

ovjerenu kod javnog bilježnika.

6. Prije svakog putovanja vrtić imenuje odgovornog vođu puta.

7. Prije odlaska na put, vođa puta dužan je evidentirati djecu i ostale sudionike puta u listu

putnika.

8. Tijekom puta mora se osigurati kutija prve pomoći sa svim potrebnim lijekovima.

9. Tijekom puta vrtić za djecu osigurava hranu i dovoljnu količinu tekućine.

10. Prije odlaska na putovanje odgovorne osobe moraju imati upute o posebnim zdravstvenim i

prehrambenim potrebama djece.

11. Tijekom putovanja roditeljima je na raspolaganju broj telefona putem kojeg mogu

kontaktirati odgojitelje, stručnog suradnika ili dijete.

7. ŠETNJE I POSJETE

1. Šetnje s djecom u bližu okolicu vrtića i posjete odgojitelj mora unaprijed planirati.

2. Pri svakom napuštanju sigurnog okruženja dječjeg vrtića (šetnje, posjete, izleti) u

pratnji deset djece nalazi se jedan odgojitelj, za veći broj djece dva odgojitelja a prema

potrebi i više.

3. Na početku pedagoške godine roditelji potpisuju izjavu kojom su suglasni s

pedagoškim posjetima (posjete koje se tijekom godine dogovaraju u svrhu

obogaćivanja kurikuluma skupine) i šetnjama .

4. Ukoliko posjeta uključuje prijevoz djece autobusom, potrebno je voditi računa o

sigurnosti djece u prometu ( poštovati zakonsku regulativu – broj djece, sigurnosni

pojasevi i sl….)

127

8. MJERE SIGURNOSTI TIJEKOM ODLASKA U GRAD MLADIH

1. Roditelji su dužni dati pismenu suglasnost za odlazak djeteta u Grad

mladih,sudjelovanje u petodnevnom programu „Djeca u prirodi“

2. Djeca odlaze u Grad mladih u pravilu sa matičnim odgojiteljicama, koje su odgovorne

za djecu tijekom petodnevnog boravka u Gradu mladih.

3. U pratnji desetoro djece odlazi jedan odgojitelj. Uz odgojitelja u pratnji djece prvi dan

ide i jedan stručni suradnik vrtića.

4. Prije odlaska u Grad mladih vrtić je obvezan održati roditeljski sastanak na kojem se

roditelje informira o sadržaju boravka djece u Gradu mladih i međusobnoj suradnji

tijekom provedbe programa.

5. Odgojiteljice roditeljima daje popis potrebne odjeće i opreme koje dijete mora imati, te

prikuplja potrebne informacije o djeci.

6. Prije odlaska u Grad mladih dostavlja se potrebna zdravstvena i druga dokumentacija o

djeci, osobama zaduženim u Gradu mladih.

7. Prijevoz djece u Grad mladih dogovara i osigurava Gradski ured za odgoj i obrazovanje,

kulturu i šport

8. Prije odlaska vrtić je dužan poslati podatke o broju djece i odgojitelja koji idu u Grad

mladih.

9. POSTUPANJE U SLUČAJU BIJEGA DJETETA IZ VRTIĆA

1. Od trenutka primjećivanja da nema djeteta, slijedi traženje.

2. Zabilježiti vrijeme kada je primijećeno da nema djeteta.

3. U odgojnu skupinu djeteta kojega nema ulazi zamjena za odgojiteljicu ( druga

odgojiteljica, član stručnog tima ).

4. Odgojiteljica traži dijete najprije u svim prostorijama vrtića, a zatim na vanjskom

prostoru – neposrednoj okolini.

5. U traženje se uključuju svi raspoloživi djelatnici, a jedna osoba dežura na glavnim

ulaznim vratima.

6. Ukoliko se dijete pronađe od strane djelatnika vrtića o događaju je potrebno

razgovarati s roditeljima.

7. Ukoliko dijete nije pronađeno, u roku cca 15 minuta, formira se krizni tim ( član

stručnog tima, ravnatelj, odgojiteljica skupine ) koji po dojavi dolazi u objekt u kojem

se dogodio bijeg; krizni tim obavještava roditelje, policiju i ravnatelja.

8. Podnosi se pismeno izvješće o događaju; piše ga odgojiteljica i prosljeđuje ga

ravnatelju i stručnom timu.

9. Komunikaciju s medijima i nadležnim ustanovama obavlja samo i isključivo ravnatelj

ili osoba koja je za to dobila suglasnost ravnatelja.

10. Po završetku krizne situacije provodi se kratka krizna intervencija, timska refleksija na

događaj, sastavlja se izvješće i ispunjava zapisnik.

128

10. MJERE POSTUPANJA I NADZORA KRETANJA OSOBA U VRTIĆU

1. Svi djelatnici vrtića dužni su voditi brigu o kretanju osoba unutar i oko vrtića, osobito

ako iste nisu korisnici usluga vrtića.

2. Svi ulazi u objekte dječjih vrtića zaključavaju se, tako da se vrši kontrola ulaska svih

koji ulaze u objekt dječjeg vrtića.

3. Ni jedna nepoznata osoba ne smije se kretati prostorom vrtića bez nekog od

djelatnika vrtića te svaku takvu osobu koja se zatekne u vrtiću treba upitati njezine

namjere i službeno dopuštenje.

4. Ukoliko vam se kretanje učini sumnjivo, o tome obavijestiti voditeljicu ili nekog

člana stručnog tima te dotičnu osobu ispratiti do izlaza.

5. Ako nepoznata osoba postupa protuzakonito, odmah se obavještava policija.

6. Ovlaštene osobe redovito (na kraju radnog vremena 9 provjeravaju sva vrata i

prozore, kako bi se spriječio neovlašteni ulaz, odnosno provala u vrijeme kada u

ustanovi nema nikoga.

11. MJERE POSTUPANJA S DJETETOM S NEPRIMJERENIM PONAŠANJEM

1. Postupci odgojiteljica kada uoče dijete sa neprimjerenim ponašanjem ili kada dijete

ne kontrolira svoje emocije (npr. napadaji bijesa) u odgojnoj skupini su slijedeći :

Ako odgojiteljica ne može smiriti dijete u sobi treba ga izvesti izvan sobe uz

obvezno osiguranje druge osobe koja ostaje s drugom djecom

Potrebno je ukloniti sve predmete s kojima se dijete može ozlijediti.

U slučaju da se djeca međusobno fizički sukobe odgojiteljica treba odmah

poduzeti sve mjere kako bi se sukob zaustavio i prekinulo aktualno nasilno

ponašanje, a u slučaju potrebe zatražiti pomoć stručnih suradnica.

Potrebno je odmah obaviti razgovor s djetetom koje je žrtva nasilja, obavijestiti

roditelje( ili skrbnike), te pružiti pomoć drugoj djeci koji su svjedoci nasilja.

Potrebno je što žurnije razgovarati s djetetom koje je izazvalo sukob, isti dan

dogovoriti razgovor s roditeljima ili zakonskim zastupnicima djeteta koje je

izazvalo sukob, upoznati ih s događajem, te pružiti savjetodavnu i stručnu

pomoć nekog od članova stručnog tima.

Odgojiteljice i stručne suradnice trebaju sročiti službenu zabilješku o događaju.

2. Ako uobičajeni postupci ne pomažu, a obje odgojiteljice odgojne skupine procjenjuju

kako problem zahtjeva uključivanje stručnog tima, obavještavaju pedagoginje ili

psihologinju predočujući „dnevnik“ ponašanja djeteta kojeg su prethodno vodile

minimum kroz tjedan dana („Dnevnik“ sadrži opise: 1. Što je prethodilo sukobu;

2. opis ponašanja djece u sukobu; 3. kako se situacija razriješila, tj. kakve su bile

intervencije odgojiteljica ).

3 .Stručni tim zajedno s odgojiteljicama donose plan opservacije i interventnih postupaka

s djetetom:

Poslovi odgojiteljica su da uz podršku stručnog tima izrade plan rada s djetetom koji

uključuje:

promjene u organizaciji prostora,

plan individualiziranog rada s djetetom,

129

plan odgojno-obrazovnih sadržaja s ciljem suzbijanja neprimjerenog

ponašanja,

plan suradnje s roditeljima,

plan suradnje sa stručnim timom,

plan edukacije i rada na sebi ( unutar i izvan vrtića)

Poslovi pedagoginja su :

s odgojiteljicama osmišljava aktivnosti u skupini kojima bi se prevenirala

neprimjerena ponašanja djece (npr. igre opuštanja, relaksacije, razvoja

pozitivne slike o sebi, usvajanja socio-emocionalnih vještina) te prati njihovo

provođenje i učinke;

s odgojiteljicama sudjeluje u izradi individualiziranih programa za dijete s

neprimjerenim ponašanjem te prati njihovo provođenje i učinak;

edukacija i podrška odgojiteljicama i roditeljima

Poslovi psihologinje su :

provodi psihodijagnostički postupak s djetetom, procjenjuje je li potrebna

dodatna klinička dijagnostika; ako da, surađuje s kliničkim psiholozima i

drugim stručnjacima

surađuje s roditeljima djeteta, pruža savjetodavnu suportivnu psihološku

pomoć;

provodi dijagnostičke i interventne postupke s djetetom u grupi ili/i

individualno

prati komunikaciju, odnose/interakcije u skupini te pomaže odgojiteljicama

valorizirati i unositi promjene u taj segment rada;

edukacija i podrška odgojiteljicama i roditeljima

Jednom mjesečno stručni tim se savjetuje s odgojiteljicama na timskim dogovorima u

kojima razmjenjuju informacije, evaluiraju dosadašnje postupke i dogovaraju nove;

po završetku opservacije donosi se zaključak i preporuka za daljnje postupanje

(po Hodogramu pedagoške opservacije DV „Jabuka“).

12.MJERE POSTUPANJA U SLUČAJU SUKOBA S

RODITELJEM/RODITELJIMA ILI MEĐUSOBNI SUKOB RODITELJA

1. Mjere se primjenjuju kod svakog sukoba s roditeljem/roditeljima.

2. Odgojiteljica će pokušati smiriti roditelja, ali ne pred djecom ili drugim

roditeljima, već ga odvesti na drugo mjesto i osigurati drugu osobu iz ustanove za

pomoć kod djece.

3. Zavisno o problemu o kojem je riječ može se pozvati i odgovorna osoba ili

roditelja uputiti na razgovor s odgovornom osobom zaduženom za problem (

voditelja objekta, stručnog suradnika).

4. u slučaju fizičkog napada roditelja na odgojiteljice ili pomoćno osoblje potrebno je

u pomoć pozvati policiju – bilo tko iz ustanove na broj 112.

130

5. Odmah po prestanku slučaja, prije odlaska s posla, potrebno je napraviti zapisnik i

navesti očevice.

6. Tim za potporu u takvim slučajevima čine: voditeljica objekta, stručni tim od kojih

barem jedan treba djelovati odmah po saznanju za događaj.

7. Nikad ne komentirati trenutnu situaciju pred djecom ili drugim roditeljima.

13. MJERE POSTUPANJA KOD RODITELJA U ALKOHOLIZIRANOM

ILI NEKOM DRUGOM NEPRIMJERENOM PSIHOFIZIČKOM STANJU

Ako odgojiteljica procijeni da je osoba u takvom psihofizičkom stanju da nije u stanju

sigurno odvesti dijete doma iz vrtića, treba poduzeti slijedeće mjere :

1. Osigurati osobu koja će ostati u odgojnoj skupini s djecom.

2. telefonski kontaktirati drugog roditelja i izvijestiti ga o situaciji, te zamoliti da

druga osoba dođe po dijete.

3. O situaciji obavijestiti voditeljicu objekta ili nekog od članova stručnog tima.

4. Ako se ne uspije dobiti drugi roditelj, kontaktirati s osobama za koje postoje izjave

da mogu doći po dijete.

5. Ako se ne uspije uspostaviti kontakt ni s jednom osobom, kontaktirati voditelja ili

člana stručnog tima.

6. U slučaju da se ne može nikoga dobiti, kontaktirati policiju (112), te ih informirati

o slučaju.

7. Odgojiteljica ostaje s djetetom do okončanja situacije na prethodni poziv.

8. Ukoliko je roditelj agresivan i ne surađuje, ne ulaziti s njim u konflikt, već o

svemu obavijestiti policiju, voditeljicu objekta i pedagoginju.

9. U normativnu pedagošku dokumentaciju unijeti kratak opis situacije.

10. Stručni tim drugog dana obvezno treba pozvati oba roditelja na razgovor

(razgovoru prisustvuje voditeljica objekta i odgojiteljica).

131

II ZDRAVSTVENA ZAŠTITA DJETETA 14. POSTUPCI KOD POJAVE BOLESTI

1. Pri upisu djeteta u dječji vrtić, roditelj treba dostaviti potvrdu o obavljenom

liječničkom pregledu. Potvrda treba sadržavati podatke o obaveznom cijepljenju,

kroničnim bolestima i sve što može imati značaj za zdravlje djeteta.

2. Zdravstvena voditeljica ( i stručni suradnici) upoznaju odgojiteljice sa važnim

činjenicama o zdravlju djece, upućuju ih u situacije na koje treba obratiti posebnu

pozornost, a tijekom godine prate stanje i razmjenjuju informacije.

3. Dječji vrtić je ustanova u kojoj borave isključivo zdrava djeca, odnosno kada je

dijete bolesno ostaje kod kuće na roditeljskoj skrbi dok ne ozdravi. Bolesno dijete

je izvor zaraze pa se povećava rizik pobolijevanja u grupi, ono zahtijeva više pažnje

i njegu koja mu u dječjem vrtiću ne može biti pružena.

4. U bolesna stanja najčešće se ubrajaju: povišena temperatura, povraćanje, proljev,

akutne zarazne bolesti ( vodene kozice, šarlah, mononukleoza), razni osipi po koži,

bol u trbuhu, angina, konjuktivitis, dječje gliste, uši u kosi, veće imobilizacije i sl.

5. U slučaju sumnje na jednu od ovih bolesti ili stanja, odmah se pozivaju roditelji

kako bi se dijete zbrinulo na kućnu njegu.

6. Roditelja je dužan obavijestiti vrtić o izostanku i razlozima izostanka djeteta.

7. Nakon izostanka djeteta iz vrtića zbog bolesti roditelj je dužan donijeti valjanu

liječničku potvrdu

8. Nakon izostanka djeteta iz vrtića zbog bolesti ili nekog drugog razloga u trajanju

duljem od 60 dana, potrebno je da roditelj predoči liječničku potvrdu da dijete može

boraviti u vrtiću.

9. Ukoliko dijete mora primati terapiju (lijekove), roditelji trebaju voditi računa da se

terapija daje u vrijeme kada je dijete kod kuće jer se lijekovi u Dječjem vrtiću ne

daju. U iznimnim situacijama kada roditelji nisu dostupni ili su spriječeni, a lijek

treba dati hitno ( npr. kod jako visoke temperature ), može ga dati zdravstvena

voditeljica ili odgojiteljica (uz suglasnost roditelja).

10. Roditelji su dužni obavijestiti odgojiteljice ili zdravstvenu voditeljicu ukoliko dijete

uzima neki lijek ili pomoćno ljekovito sredstvo.

11. U slučaju kroničnih bolesti (npr, dijabetes, opstruktivni bronhitis, epilepsija..) u

stabilnoj fazi uz dopuštenje liječnika dijete može boraviti u Dječjem vrtiću. Ako

dijete treba primati lijekove , njih daje isključivo roditelj, a samo u iznimnim

situacijama zdravstvena voditeljica ili educirana odgojiteljica uz pismeno

dopuštenje roditelja i uputstvo nadležnog liječnika koji mora sadržavati sve važne

podatke, dijagnozu, naziv lijeka, način primjene i doziranje lijeka te što učiniti u

slučaju pogoršanja.

12. Ponašanje u slučaju pogoršanja stanja kronične bolesti:

Ostati miran i sabran

Pozvati najbližu odgojiteljicu ili drugu odraslu osobu da se brine o ostatku skupine

Pružiti djetetu pomoć u skladu sa znanjem i liječničkom uputom o djetetovoj

kroničnoj bolesti

Pozvati zdravstvenu voditeljicu ili nekog člana stručnog tima

Obavijestiti roditelje

Ni u kom slučaju ostavljati dijete samo, bez nadzora odrasle osobe.

132

15. POSTUPANJA PRI EPIDEMIOLOŠKOJ INDIKACIJI

Primjenjuje se kod pojave svake zarazne bolesti

ODGOJITELJICE

1. Kod prvih simptoma dijete izolirati i pozvati roditelja.

2. Svaku pojavu bolesti dojaviti zdravstvenoj voditeljici.

3. Pratiti zdravstveno stanje djeteta.

4. Redovito provoditi mjere dezinfekcije i ostale protuepidemijske mjere ( ovisno o

vrsti bolesti).

ZDRAVSTVENA VODITELJICA

1. Po dojavi odmah dati prijedlog protuepidemijskih postupaka.

2. Obavijestiti dežurnog epidemiologa.

3. Stupiti u kontakt s pedijatrom.

4. Nadzirati primjenu protuepidemijskih mjera.

5. Pratiti pobol u skupini.

6. Po potrebi organizirati roditeljski sastanak u suradnji s epidemiologom.

16. POSTUPAK U SLUČAJU KADA DIJETE IMA ŠEĆERNU BOLEST

1. Pri upisu djeteta u vrtić individualni razgovor s roditeljima provodi zdravstvena

voditeljica.

2. Sa zdravstvenom dokumentacijom i zdravstvenim stanjem djeteta upoznaje ostale

članove stručnog tima- prema potrebi se uključuje ravnatelj.

3. Zdravstvena voditeljica organizira edukaciju (odgojiteljica i članica stručnog tima) i

nabavu stručne literature.

4. Vrši se priprema odgojne skupine u koju dijete dolazi.

5. U suradnji s roditeljima vrtićki jelovnik se prilagođava potrebama djeteta(jelovnik se

prosljeđuje u kuhinju i ulaže u zdravstveni karton djeteta.

6. Skrb o djetetu: mjerenje i praćenje GUK-a ( edukacija zdravstvene voditeljice i

odgojiteljica skupine.)

7. Dnevna izmjena informacija.

133

17. MJERE SIGURNOSTI U PREHRANI

1. Mjere sigurnosti u prehrani za koje su odgovorne odgojiteljice:

U vrtić nije dozvoljeno ulaženje hrane pripremljene u obitelji, niti hrane koja nema

deklaraciju proizvođača, kao ni kremastih kolača koji imaju deklaraciju.

Odgojiteljice su odgovorne za unošenje i podjelu hrane koja može izazvati gušenje (

žvake, bomboni, grickalice) ili teže alergijske reakcije.

Prije obroka odgojiteljice su dužne provjeriti jesu li sva djeca oprala ruke.

Odgojiteljice su odgovorne za osiguranje dovoljne količine tekućine tijekom dana.

Odgojiteljice su dužne imati stalan nadzor nad djecom za vrijeme uzimanja obroka(

odgojiteljice su u istoj prostoriji s djecom).

2. Mjere sigurnosti u prehrani djece za koje je odgovorno ostalo osoblje:

Spremište hrane mora udovoljavati propisima : lako čišćenje, provjetravanje i pranje,

mreža na prozorima kao zaštita od kukaca i glodavaca, svakodnevno održavanje

čistoće u skladu s važećim mjerama pranja i dezinfekcije.

Prijenos hrane mora biti organiziran da ne može doći do križne kontaminacije i za to je

zadužena glavna kuharica.

Čišćenje, pranje i dezinfekcija prostorija za pripremu hrane obavlja se svakodnevno

nakon što su završeni svi poslovi pripreme i raspodjele hrane, kao i pranje i spremanje

posuđa.

Spremišta, sve radne prostorije za pripremanje hrane moraju biti zaštićeni od

glodavaca i zato treba ukloniti sve otpatke hrane, održavati opću higijenu i zaštitu.

Žlice za provjeru pripremljenih obroka ne smiju se više vraćati u hranu.

Kuhinja se ne može koristiti kao prolaz u vrtić.

U kuhinju ulazi samo kuhinjsko osoblje i zdravstvena voditeljica u propisanoj odjeći.

Tekućina za pranje, čišćenje i dezinfekciju držati na posebnom mjestu, označenom

čitkom i vidljivom etiketom o sadržaju.

Zaposlenici koji spremaju, prevoze i preuzimaju hranu moraju dva puta godišnje

izvršiti sistematski pregled, a oni koji poslužuju jedan put godišnje što im se upisuje u

zdravstvenu knjižicu.

Osobe koje rukuju hranom ne smiju do ozdravljenja raditi u kuhinji ako su oboljele od

prehlade, angine, upale grla i dušnika, bronhitisa, imaju proljev, povraćaju ili imaju

visoku temperaturu, rane ili ozljede na koži.

Evidenciju i provjeru rokova tečajeva i zdravstvenih knjižica obavlja zdravstvena

voditeljica

Zaposlenici koji rukuju s hranom moraju pažljivo održavati osobnu higijenu, a

posebno čistoću ruku i noktiju – isključuje se nakit, dugi nokti i lak, moraju imati

prekrivenu kosu.

Zaposlenici moraju imati čistu odjeću tijekom rada s hranom koja se održava

iskuhavanjem.

Prilikom rukovanja s hranom ne smije se jesti, piti ili žvakati žvakača guma.

Za mjere sigurnosti u pripremi hrane odgovara glavna kuharica uz ostalo osoblje

prema zaduženju, a vozač prijevoza hrane i održavanje vozila što dokumentiraju

listama praćenja.

134

Postupci za sprječavanje i liječenje alergijskih reakcija u dječjem kolektivu

1.Na dostupnom mjestu držati, kratku pisanu uputu o postupanju, te potrebne lijekove.

2. Zabilježiti kod upisa u kolektiv je li dijete osjetljivo na neku hranu/drugi alergen i kakao se

očituje alergija.

3. Spriječiti svaki kontakt s hranom koja izaziva alergiju jer i minimalna količina može

potaknuti reakciju (npr. mlijeko u čokoladi, kikiriki u»Smokiju» i slično).

4.Primjeniti jednu dozu lijeka – antihistaminika, *

a. Za sprječavanje reakcije; ako je dijete pojelo hranu koju ne bi smjelo (alergeni iz hrane

izazivaju simptome najčešće unutar 30 minuta).

b. Za ublažavanje reakcije; ako se jave znakovi na koži, dišnom sustavu ili probavnom

sustavu

(ako prethodno nije dobio lijek za sprječavanje reakcije)

5. Kod sistemske reakcije sa znacima otežanog disanja (gušenja) ili srčano-cirkulacijskim

smetnjama (tzv.anafilaksija):

a. Odmah bez odgađanja primijeniti adrenalin (epinefrin).Najjednostavniji način je putem

jednokratnog autoinjektora* u prednji dio natkoljenice, može i kroz odjeću. Ovakva injekcija

epinefrina namijenjena je samopomoći, što znači da je laik (roditelj ili druga osoba koja skrbi

o djetetu) sama uštrca u mišić.

b. Odmah udaljiti alergen (hranu koja je izazvala alergijsku reakciju) i pozvati hitnu pomoć

c. Dijete treba poleći i podići noge (kako bi se poboljšala opskrba središnjeg dijela tijela

krvlju i kisikom).

d. Potom dati dozu antihistaminika.

e. Ako se alergijska reakcija usprkos tomu pogoršava, nakon 10 minuta ponoviti dozu

epinefrina

f. Nadzirati dijete, provjeravati bilo (rad srca) i disanje, te ako simptomi napreduju prema

šoku (tj. ako dođe do prestanka disanja ili zastoja srca),treba primijeniti mjere oživljavanja.

g. Ako ste u dvojbi treba li ili ne primijeniti epinefrin, jer odgađanje može pogoršati stanje.

Opisani su samo oni postupci koje mogu i trebaju primijeniti laici, dakle i osoblje u vrtiću.

135

HIGIJENSKO PRANJE RUKU DJECE I ZAPOSLENIH U VRTIĆU

Redovito i pravilno pranje ruku dijete treba usvojiti kao naviku ponašanja već u ranom

djetinjstvu jer je to vrlo učinkovita strategija brige o vlastitom zdravlju i zaštite od mnogih

bolesti. Pranje ruku jeftin je i dobar način prevencije u širenju zaraznih bolesti.

RUKE TREBA PRATI UVIJEK

PRIJE:

Uzimanje obroka

Pripremanje hrane

Svake aktivnosti koja uključuje dodirivanje usta, očiju i/ili nosa

POSLIJE:

Korištenje toaleta

Brisanje nosa

Kašljanja ili kihanja

Posjeta bolesnoj osobi

Iznošenja smeća

Mijenjanja pelena ili higijenskih uložaka kontaminiranih tjelesnim izlučevinama, ili

krvlju

Kontakta sa životinjama

Drugih aktivnosti – npr. igre u prirodi, pješčaniku

Bilo kojeg slučaja u kojem su ruke potencijalno kontaminirane

PRAVILNO I REDOVITO PRANJE RUKU:

1. podignuti rukave

2. namočiti ruke pod mlazom tekuće (po mogućnosti tople) vode

3. nasapunati ruke

4. dobro istrljati dlan, nadlanice i područja između prstiju i ispod nokata (20-30 sekundi)

5. isprati ruke pod mlazom tekuće vode

6. osušiti ruke papirnatim ručnikom

7. odložiti papir u koš, te spustiti rukave

U CILJU STJECANJA HIGIJENSKIH NAVIKA PRANJA RUKU, S DJECOM TREBA RADITI

SVAKODNEVNO, INDIVIDUALNO ILI U MALIM SKUPINAMA. DJECU NE POŽURIVATI.

136

PROTOKOL O NADOKNADI TEKUĆINE

VODA je najvažnija nutritivna komponenta, jer je VODA medij u kojem se ostvaruje

prehrana i život stanice. Dvije trećine ljudskog tijela odnosi se na vodu, a ona se iz tijela

izlučuje: mokrenjem, stolicom, znojenjem i disanjem.

SVAKODNEVNO unosom vode moramo tu tekućinu nadoknaditi i to dnevno kod

djece 1 – 1,5 litru.

VAŽNO je da dijete pije VODU tijekom cijelog dana u malim količinama.

VODA MORA BITI NA DOHVAT RUKE I DJECU TREBA POTICATI DA JU

PIJU, DOK DJECI U JASLICAMA ODGOJITELJI TREBAJU VODU PONUDITI

SVAKI SAT – SAT I POL.

VAŽNO JE ponuditi vodu djeci 20 – 30 minuta prije obroka da se razrijede tjelesni

sokovi i poboljša probava.

ZA VRIJEME BORAVKA NA ZRAKU I U ŠETNJI, djeci treba omogućiti pijenje

vode.

KAKVU VODU PITI – prirodnu iz vodovoda ili pakiranu negaziranu.

IZBJEGAVATI umjetno obojena i aromatizirana pića (voćni sirupi, gazirana pića).

137

II. ZAŠTITA DJETETA OD ZLOSTAVLJANJA I ZANEMARIVANJA

18. POSTUPAK DJELOVANJA U SLUČAJU SUMNJE NA

ZANEMARIVANJE I /ILI ZLOSTAVLJANJE DJETETA OD STRANE

RODITELJA ILI OSTALIH ČLANOVA OBITELJI

Prema članku 108. St.. 2 Obiteljskog zakona svatko je dužan obavijestiti CZSS o kršenju

djetetovih prava, a posebice o svim oblicima tjelesnog ili duševnog nasilja, spolne zlouporabe,

zanemarivanja ili nehajnog postupanja, zlostavljanja ili izrabljivanja djeteta.

POSTUPAK

1. Odgojiteljica ili stručna suradnica koja uoči kod djeteta znakove zlostavljanja dužan je

odmah obavijestiti stručni tim. Član stručnog tima o tome usmeno informira

ravnateljicu.

2. Stručni tim dogovara s obje odgojiteljice suradnju i daljnje postupanje prema djetetu i

roditeljima, te utvrđuje potrebu za prijavljivanjem CZSS.

3. Opservaciju djeteta provode svi članovi stručnog tima i odgojiteljice uz obvezno

unošenje podataka u dosje djeteta ( opservacija traje prema potrebi, a najduže jedan

mjesec).

4. Pisanu obavijest tj. Potrebu za prijavom uputiti ravnateljici. ( dopis 1).

138

DOPIS 1

DJEČJI VRTIĆ ______________________

Predmet : Prijava

Na temelju izvršene opservacije djeteta _________________________(ime i prezime

djeteta; adresa; imena roditelja; godina i mjesto rođenja; stručni tim utvrdio je da postoji

osnovana sumnja o zanemarivanju ili zlostavljanja djeteta, te smatra potrebnim dostaviti

prijavu CZSS. Svi relevantni podaci nalaze se u dosjeu djeteta. U skladu s tim pozivamo vas

na sastanak stručnog tima dana ______________u _________sati.

Ukoliko ste spriječeni, molimo vas da nas obavijestite o vašem prvom slobodnom terminu.

Ravnateljica :

___________________________

Datum

___________________________

139

Dopis 2

DJEČJI VRTIĆ _______________________________

Predmet : Prijava

Temeljem članka 108. St.2 Obiteljskog zakona i provedene opservacije djeteta u DV

„Jabuka“ ( ime i prezime djeteta; adresa; imena roditelja ; godina i mjesto rođenja, a u svezi

sumnje na zlostavljanje i/ili zanemarivanje molimo vas da poduzmete mjere i postupke zaštite

djeteta u skladu s vašom nadležnošću

Osoba za kontakt u vrtiću je :___________________________________________________

Telefon : ______________________

Ravnateljica :

__________________________________

Datum

__________________________________

5. Osoba za kontakt dogovara sastanak stručnog tima sa predstavnicima CZSS i o tome

obavještava ravnateljicu (usmeno).

6. Ako je kod djeteta evidentirana povreda, odgojiteljica odmah o tome traži informaciju

/ objašnjenje od roditelja. Ukoliko je otkrije kasnije u trenutku otkrivanja kontaktira

roditelja, obavještava stručni tim i pravi bilješku o viđenom.

7. Evidentna tjelesna povreda tretira se kao hitna, o tome odmah obavijestiti ravnateljicu,

koja u skladu sa svojim nadležnostima. O povredi izvijesti pedijatra i CZSS.

8. Ako CZSS zatraži pismeno mišljenje o djetetu ili obitelji, stručni tim ih upućuje na

ravnateljicu, uz odobrenje ravnateljice stručni tim piše mišljenje o djetetu.

9. U čitavom postupku izostavlja se ime odgojiteljice i objekta u kojem se nalazi dijete.

10. Mišljenje o djetetu piše stručni tim, uz pomoć ostalih suradnika ako za to postoji

potreba.

11. Ukoliko druga osoba izrazi sumnju da se dijete zanemaruje ili zlostavlja, toj ćemo

osobi pomoći pri poduzimanju koraka u cilju zaštite djeteta.

Napomena:

Ovaj protokol primjenjuje se i u slučajevima obiteljskih rizičnih čimbenika i to :

Izrazite socijalne deprivacije

Bolesti roditelja koje bitno ometaju obiteljsko funkcioniranje( psihičke bolesti,

narkomanija, alkoholizam…)

Odsutnost roditelja – povremena ili trajna bez adekvatne zamjenske skrbi

Dijete koje proživljava traumatičan razvod roditelja ( borba za skrbništvo, prijetnje,

nasilje)

Svi relevantni podaci, kao i preslike dopisa spremaju se u dosje djeteta.

140

19. MJERE POSTUPANJA KAD RODITELJ NE DOĐE PO DIJETE

NAKON RADNOG VREMENA VRTIĆA

1. Ako roditelj do 18.00 ne dođe po dijete odgojiteljica će pokušati telefonski stupiti

u kontakt sa roditeljima ili osobama koje je roditelj ovlastio da preuzmu dijete ( na

kućnu adresu, radno mjesto i mobilni telefon).

2. U takvoj situaciji odgojiteljica umirujuće djeluje na dijete.

3. U koliko je time situacija riješena svi daljnji koraci se ne poduzimaju.

4. U koliko se ne uspostavi kontakt s roditeljem ili roditelj ne dođe po dijete,

odgojiteljica obavještava ravnateljicu ili njenu zamjenu i po potrebi policiju-

5. Cjelokupnu situaciju odgojiteljica evidentira u knjigu pedagoške dokumentacije.

6. U koliko roditelji učestalo kasne po dijete, stručni tim će s njima provesti

razgovor kako bi se utvrdili razlozi kašnjenja.

VAŽNI BROJEVI ŽURNA POMOĆ 112 RAVNATELJICA 098 /289 537 PEDAGOGINJA 098 / 9102284 PEDAGOGINJA 098 / 1991 229 PSIHOLOGINJA 091/ 596 2510

LOGOPEDINJA 091 / 561 2735 ZDRAVSTVENA VODITELJICA 098 / 9907274

141

20. PROTOKOL O SURADNJI S RODITELJIMA

1. INDIVIDUALNA RAZMJENA INFORMACIJA SVAKODNEVNO KOD

PRIJEMA I PREUZIMANJA DJETETA

(kratko, samo osnovne informacije o boravku djeteta u vrtiću toga dana ili neka važna

informacija za odgojitelja od strane roditelja)

Odgojiteljice su obvezne dijete preuzeti osobno i predati osobno osim u situacijama

kada je dijete na dežurstvu.

2. INDIVIDUALNE KONZULTACIJE/RAZGOVORI U UNAPRIJED

DOGOVORENO VRIJEME

( konzultacije su specifičnije informacije i opažanja o djetetu i njegovom

funkcioniranju u skupini uz, obvezno savjetovanje roditelja što i kako raditi kod kuće

ukoliko je potrebno raditi na promjeni nekog neprimjerenog ponašanja djeteta ili je

potrebno i kod kuće poticati određeno područje razvoja- prijedlog aktivnosti i igara,

učinkovite odgojne metode i sl. uz preporuku stručne literature).

Za pripremu individualnih konzultacija/razgovora obvezno se konzultirati s

članom stručnog tima (ovisno o problematici).

TKO :

Prilikom obavljanja ind. konzultacija s roditeljima, nije obveza sudjelovanje obje

odgojiteljice, osim gdje postoji potreba (procjena odgojiteljica).

Voditi računa o podjednakom broju realiziranih konzultacija obje odgojiteljice.

Također voditi brigu da svaki roditelj tijekom godine ima priliku za individualne

konzultacije s odgojiteljicama.

NOVE SKUPINE :

- odgojiteljice koje preuzimaju jasličku djecu,

- odgojiteljice koje preuzimaju novoupisanu djecu (imaju obvezu pozivati

roditelje nakon perioda prilagodbe kako bi se zajednički analizirao period

prilagodbe i funkcioniranje djeteta u skupini)

Krajnji rok je od listopada do kraja studenog!

OSTALE SKUPINE :

Obveza održavanja ind. konzultacija tijekom cijele pedagoške godine ne čekajući inicijativu

roditelja.

142

PRIORITETNI KRITERIJI ZA ODRŽAVANJE INDIVIDUALNIH

KONZULTACIJA:

Situacije :

1. Roditelj ne dolazi na roditeljske sastanke ( najmanje dva puta zaredom).

Obveza je odgojiteljica pozvati roditelja na individualne konzultacije.

Ukoliko se roditelj ne odazove na poziv, odgojiteljice informiraju stručni tim koji će prema

situaciji pozvati roditelje na razgovor ne kojem će sudjelovati i jedna odgojiteljica.

2. Odgojiteljica ne viđa redovito roditelja ( radi dolaska i ostajanja djeteta u dežurstvu)

Obveza odgojitelja je pozvati roditelja na ind. konzultacije.

Ukoliko se roditelj ne odazove na poziv, odgojiteljica informira stručni tim koji će prema

situaciji pozvati roditelja na razgovor na kojem će sudjelovati i jedna odgojiteljica.

3. Dijete ima evidentiran problem:

a) Odgojiteljica primjećuje da dijete ima problem u govoru, ponašanju i ostalo

b) Roditelj primjećuje da dijete ima problem i traži da psiholog ili logoped

obrade dijete

c) Prilikom redovitog testiranja ili obrade djeteta od strane stručnog tima uočen je problem

kod djeteta

POSTUPAK ZA a), b) i c) :

Obveza odgojiteljica je opažati dijete prema smjernicama za praćenje djece i pisanje vrtićkog

mišljenja uz zapažanja iz pedagoške dokumentacije.

Odgojiteljice obavještavaju stručni tim kako bi i oni mogli provesti ispitivanje (svatko iz svoje

domene) i utvrdili status djeteta i međusobno razmjene informacije.

Obveza odgojiteljskog para je međusobno se konzultirati i dogovoriti oko usaglašavanja

mišljenja i postupaka prema djetetu

Zajedno sa stručnim timom dogovaraju informiranje roditelja i prema preporuci stručnog tima

provode konzultacije s roditeljima

Nakon konzultacija odgojitelja s roditeljima, stručni tim obavlja konzultacije s roditeljem. Iza

toga slijedi ili preporuka za obradu vani ili individualizirani rad u vrtiću.

4.Teškoće u komunikaciji s roditeljima (agresija, verbalni napad, optuživanje,

omalovažavanje i sl. )

POSTUPAK:

Smiriti trenutnu situaciju, koristiti ja- poruke

Obavijestiti stručni tim i dogovoriti strategiju prema roditelju

Obavijestiti ravnateljicu

Dogovoriti konzultacije odgojitelja i roditelja , te stručnog tima ako je potrebno

KADA I KOLIKO ? :

Nakon neposrednog rada ( nakon jutarnje ili popodnevne smjene ovisno kako roditelju

odgovara).

Optimalno trajanje konzultacije/ individualnog razgovora 20- 30 minuta.

KAKO ? :

Evidentirati održane konzultacije u aktualnu pedagošku dokumentaciju ( kratke bilješke) a

prema potrebi i u posebnu bilježnicu.

143

RODITELJSKI SASTANCI

MINIMALNO 4 RODITELJSKA SASTANKA GODIŠNJE , 2 KOMUNIKACIJSKA

Informativni / organizacijski sastanci

( struktura informativnog sastanka u prilogu)

Posebno treba napomenuti roditeljima da su roditeljski sastanci i individualne konzultacije

obvezne za roditelje, te će se njihovo izbjegavanje smatrati zanemarivanjem djeteta.

- Radionice

- Ogledni sastanci

- Tematski sastanci

- Komunikacijski sastanci – prethodno se konzultirati s pedagoginjom ili

psihologinjom oko strukture i tijeka sastanka)

Plan roditeljskih sastanaka napraviti na početku pedagoške godine ( upisati u tablicu i dati na

uvid članicama stručnog tima):

KUTIĆI ZA RODITELJE

TJEDNI PLAN RADA ( ukratko bitne razvojne zadaće i planirani poticaji)

OSVRT NA REALIZACIJU TJEDNOG PLANA ( ukratko; koristiti jednostavni

rječnik, ali pedagoško-razvojni pristup npr. Interesi djece…..bavili smo se…..naučili

smo…istraživali smo…)

TABLICA TERMINA ZA INDIVIDUALNE KONZULTACIJE

AKTUALNE INFORMACIJE U SKUPINI ILI VRTIĆU

OBVEZA MIJENJANJA SADRŽAJA NA KUTIĆU SVAKA DVA TJEDNA!

144

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE

DJEČJEG VRTIĆA „JABUKA“

145


ZA SOBE DNEVNIH BORAVAKA

JASLICE – VRTIĆ

(spremačice)

Popis stvari Učestalost čišćenja Način

čišćenja

Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva

Podne površine 3x dnevno Mehanički Labudol NM

Zidne obloge 1x tjedno,p.p.češće Mehanički Krevetići: Metalni Drveni-ležaljke

1x tjedno 2x godišnje i p.p.

Mehanički Mehanički

1x tjedno Labudol NM

Stolovi 3x dnevno Mehanički 3x dnevno BIS-DEZI-

CLEAN Stolice 1x tjedno Mehanički 1x tjedno Labudol PT

Ormari i police: -vanjski dio -unutarnji dio

1x tjedno i p.p. 2x godišnje

Mehanički

Rasvjetna tijela 1x mjesečno Mehanički

Zavjese 4x godišnje (lipanj-

rujan,prosinac,ožujak) Strojno

Staklene

površine: -vrata -prozori staklene stijene

1x dnevno 1x tjedno i p.p. 1x tjedno i p.p.

Mehanički Mehanički Mehanički

Radijatori 1x tjedno i p.p. Mehanički

Koš za otpatke Po pražnjenju Mehanički 1x dnevno po

pražnjenju Labudol NM

Strunjaće i

elementi od skaja

1x dnevno

Mehanički

1x dnevno

Labudol NM

Tepisi 1x dnevno 4x godišnje

Usisavanje Pranje

Deke 1x godišnje i p.p. Strojno

Navlake i plahte -jaslice -vrtić

1x tjedno i p.p. 2x mjesečno i p.p

Strojno Strojno

Spužve za

ležajeve 1x godišnje Strojno

Navlake za

spužve 4x godišnje i p.p. Strojno

Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine,brišu se 1x dnevno vlažnom krpom.

146


ZA GARDEROBE – HODNIKE (spremačice)

Popis stvari

Učestalost čišćenja

Način čišćenja

Upotreba Dezinfekcijskog sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog sredstva

Podne površine 3 x dnevno Mehanički 1xdnevno Labudol NM Zidne obloge 1x tjedno p.p. i češće Mehanički

Ormari 1 x tjedno i p.p. Mehanički

Drvene klupice 1x dnevno Mehanički

Prostor za cipele 1x dnevno Mehanički


Zavjese 4 x godišnje(lipanj (rujan,prosin,ožujak)

Strojno

Staklene

površine : -vrata -prozori -staklene stijene

1x dnevno 1x tjedno i p.p. 1x tjedno i p.p.


Radijatori 1x tjedno Mehanički

Tepisi 1x dnevno 2x godišnje

Usisavanje Pranje

Stol za

previjanje 1x denvno

Mehanički

1x dnevno

BIS-DEZI-

CLEAN Jastuci za

previjanje 3x dnevno

Mehanički

3x dnevno

BIS-DEZI-

CLEAN

Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine, brišu se 1 x dnevno vlažnom krpom.

147

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE ZA DVORANE ZA

TJELESNI ODGOJ

(spremačice)


čišćenja

Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva Podne površine 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Labudol NM

Zidne obloge 1x tjedno, a po potrebi

i češće Mehanički

Ormari 1x tjedno i p.p. Mehanički

Strunjače 1x dnevno Mehanički 1x tjedno Labudol NM

Arf-cream

original

Sprave 1x tjedno i p.p. Mehanički


Zavjese 4x godišnje (lipanj,

ruja, .prosinac, ožujak)

Strojno

Staklene površine

: -vrata -prozori -staklene stijene

1x dnevno 1x tjedno 1x tjedno



Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine, brišu se 1xdnevno vlažnom krpom.

148


ZA SANITARNE PROSTORE (spremačice)

Popis stvari Učestalost

čišćenja Način

čišćenja Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva Podovi 3x dnevno Mehanički 1x dnevno Sanitar s

dezinficijansom Zidne pločice 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Sanitar s

dezinficijansom Ormari i police 1x dnevno Mehanički Umivaonici i

slavine 3x dnevno Mehanički 1x dnevno Sanitar s

dezinficijansom WC 3x dnevno Mehanički 3x dnevno WC bis dezisan

100 Pregrade oko WC

i vrata 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Labudol NM

Prostor za tute 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Labudol NM Tute Mehanički 3x dnevno i p.p. Labudol NM

Tuš kade Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Labudol NM Stol za previjanje 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Bis-dezi-clean Kante za otpatke 1x dnevno,

odnosno .po

pražnjenju

Mehanički 1x

dnevno,odnosno po pražnjenju

Labudol NM

Kutije za ručnike

za jednokratnu

uporabu

1x dnevno

Mehanički

1x dnevno

Labudol NM

Dozatori za

tek.sapun 1x devno Mehanički 1x dnevno Labudol NM

Kanta za

odlaganje

prljavih pelena

1x dnevno odn. po

pražnjenju Mehanički

1x dnevno, odn. po pražnjenju

Labudol NM

Kanta za odlaganje prljavih pelena mora biti zaštićena PVC vrećicom s kojom se prljavo

rublje odlaže u platnenu vreću za transport u praonu.

Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine, brišu se 1x dnevno vlažnom

krpom.

149

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA

ZA KANCELARIJE I ZBORNICE

(spremačice)

Popis stvari Učestalost čišćenja Način čišćenja

Podne površine 1x dnevno Mehanički

Ormari, stolovi, stolice i

ostalo

1x dnevno Mehanički

Vrata 1x tjedno i p.p. Mehanički

Koš za otpatke 1x dnevno Mehanički


Zavjese 3x godišnje

(lipanj-rujan,prosinac,ožujak)

Strojno

Staklene površine:

- vrata

- prozori

- staklene stijene

1x dnevno

1x tjedno

1x tjedno

Mehanički

Mehanički

Mehanički


Tepisi 1x dnevno

2x godišnje

Usisavanje

Pranje

Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine ,brišu se 1 x dnevno vlažnom krpom.


ZA GARDEROBE ZA ODRASLE

(spremačice)


čišćenja

Upotreba

dezinfekci-

jskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva

Podne i zidne obloge 1 x dnevno

Garderobni ormari 1x tjedno i p.p.

Rasvjetna tijela 1 x mjesečno

Zavjese 3 x godišnje (lipanj-

rujan,prosinac,ožujak

Strojno

Staklene površine:

-vrata

- prozori

- staklene stijene

1x dnevno

1 x tjedno

1 x tjedno

Mehanički

Mehanički

Mehanički

Sanitarni čvor 3 x dnevno Mehanički 1 x dnevno Sanitar s

dezinficijensom

Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine, brišu se 1 x dnevno vlažnom krpom.

150

MINIMU HIGIJENSKIH MJERA ZA VANJSKE POVRŠINE

(spremačice)

Popis stvari Učestalost čišćenja Način čišćenja

Zelene površine

-košnja trave

-održavanje

Prema potrebi

1 x dnevno

Skupljanje otpadaka

Betonske površine 1x dnevno Mehanički

Koševi za smeće 1x dnevno Mehanički

Pješčanici 1x dnevno Skupljanje otpadaka i

prekopavanje

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA ZA VANJSKE POVRŠINE

(domar)

Popis stvari Učestalost košenja Način rada

Zelene površine

-košnja trave

Prema potrebi

Kosilicom

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE ZA

PRAONU (pralje)

Popis stvari

Učestalost

čišćenja

Način

čišćenja

Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva

Prostor za pranje i odlaganje prljavog rublja

Sanduci za prljavo

rublje

1 x dnevno

Mehanički

Nakon upotrebe

Bis-dezisan 100

Lavabo za ispiranje

Prljavih pelena

Nakon upotrebe

Mehanički

Nakon svake

upotrebe

Bis-dezisan 100

Stroj za pranje

rublja

1x tjedno i p.p. Mehanički

Prostor za peglanje i čisto rublje

Stroj za peglanje 1x tjedno Mehanički

Stol za peglanje 1x tjedno Mehanički

Sanduci,ormari i

police za čisto rublje

1x tjedno

Mehanički 1xtjedno Bis-dezisan 100

Sanitarni čvor 3x dnevno Mehanički 1xdnevno Bis-dezisan 100

Podne površine 1x dnevno Mehanički 1x tjedno Bis-dezisan 100

Zidne obloge i vrata 1x tjedno i p.p. Mehanički

Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine, brišu se 1x dnevno vlažnom krpom.

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE KUHINJSKOG

151

PROSTORA (kuharice)


čišćenja

Način

čišćenja

Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

Dezinfekcijskog

sredstva

Prije početka rada dezinficirati radne površine!

Priprema voća i povrća

Radna ploha Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Sudoper Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Univerzalni stroj Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Stroj za ljuštenje

krumpira

Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Zidovi 1 x dnevno Mehanički

Podovi 2x dnevno Mehanički 1x dnevno Profesionalno sr.

Vrata (posebno

kvake)

2x dnevno Mehanički

Zaštitna mreža 1x mjesečno Mehanički

Priprema tijesta i kolača


Pečenjara Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Stroj za izradu tijes. Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Priprema mesa


Sudoper Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Panj i daska Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Štednjak Nakon upotrebe Mehanički

Kotao Nakon upotrebe Mehanički

Kiper Nakon upotrebe Mehanički

Friteza Nakon upotrebe Mehanički

Napa i ventilator 1x mjesečno Mehanički

Ostali pribor

Suđe (rosfraj,

porculan, staklo)

Nakon upotrebe

Mehanički

Nakon svake

upotrebe

Profesionalno sr.

Pribor za jelo, crno

suđe, termos

posude

Nakon upotrebe

Mehanički

Nakon svake

upotrebe

Profesionalno sr.

Kolica za serviranje Nakon upotrebe Mehanički 1x dnevno Profesionalno sr.

Police za odlaganje

suđa (otvorene,

zatvorene)

1x dnevno

Mehanički

1x tjedno

Profesionalno sr.

Stroj za pranje suđa Mehanički 1x tjedno Profesionalno sr.

Kanta za otpatke i

smeće

1x dnevno odn.

po pražnjenju

Mehanički

1x dnevno odn.

po pražnjenju

Profesionalno sr.

Dizalo za hranu 3x dnevno Mehanički 3x dnevno Profesionalno sr.

PVC posuđe Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Radna odjeća u

kuhinji

Svakodnevno Strojno

pranje

152


ZA SKLADIŠTE ŽIVEŽNIH NAMIRNICA

(ekonom – vozač)


čišćenja

Način

čišćenja

Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva

Police 1x tjedno Mehanički Profesionalno sr.

Hladnjak

- vanjski dio

- unutarnji dio

1x tjedno

1x tjedno i

p.p.

Mehanički

Mehanički

Kod svakog

čišćenja

Profesionalno sr.

Zamrzivač

- vanjski dio

- unutarnji dio

1x tjedno

prema potrebi

Mehanički

Mehanički

Kod svakog

čišćenja

Profesionalno sr.

Profesionalno sr.

Zidovi i vrata 1x tjedno Mehanički

Pod 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Profesionalno sr.

Vaga 1x dnevno Mehanički

Skladište potrošnog

materijala

- police

- zidovi

- vrata i pod

1x mjesečno

1x mjesečno

1x tjedno

Mehanički

Mehanički

Mehanički

1x mjesečno

1x tjedno

Profesionalno sr.

Profesionalno sr.

Automobil

- vanjski dijelovi

- unutrašnjost

- PVC podloga

1x tjedno i

p.p.

1x dnevno

prije unošenja

hrane

Mehanički

Mehanički

Mehanički

1x dnevno

prije unošenja

hrane

Profesionalno sr.

Profesionalno sr.

Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine, brišu se 1x dnevno vlažnom krpom.

153

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE DJEČJEG VRTIĆA

JABUKA

(odgojitelji i medicinske sestre)

JASLICE I SKUPINE DJECE S POSEBNIM POTREBAMA

Tute – pražnjenje,ispiranje i odlaganje nakon upotrebe u PVC kante s poklopcem

Jastuci za

previjanje

Poslije svakog

djeteta

Čišćenje

Mehanički

Poslije svakog

djeteta

Dezinfekcija

Bis-dezi clean

VRTIĆ,JASLICE I SKUPINE DJECE S POSEBNIM POTREBAMA

Vlaženje zraka i postupak s ovlaživačima:

U zimskim mjesecima za vrijeme centralnog grijanja,na radijatore treba staviti posude sa

vodom – ovlaživače zraka (a nikako mokre krpe).Dok traje grijanje vodu treba izmjenjivati,

svakodnevno, uz mehaničko čišćenje posuda.

Postupak sa pedagoški neoblikovanim materijalom:

Biološko razgradiv materijal (grane,lišće,sjemenke,mahovine,voće i povrće ...) uklanjati

pravovremeno zbog procesa raspadanja i truljenja.

Voditi brigu o izboru pedagoški neoblikovanog materijala. Ne unositi u vrtić ambalažu od

jaja,ispuhana jaja,ambalažu mlijeka i mliječnih proizvoda.

Ne prihvaćati donacije starih tepiha,tapeciranog i oštećenog namještaja te drugih predmeta

koji bi mogli ugroziti sigurnost i zdravlje djece.

Odgajatelj je dužan strukturirati prostor u funkciji djetetovih potreba i održavanja higijene na

tom prostoru.

Održavanje igračaka:

Drvene igračke: 2x mjesečno,mehanički

Plastične i gumene:

Jaslice i skupine djece s posebnim potrebama: 1x dnevno mehanički,dezinfekcija

profesionalnim sredstvom 1 x dnevno

Vrtić:1x tjedno mehanički,dezinfekcija 1x tjedno klornim preparatima

Platnene igračke:

Jaslice: 2 x mjesečno strojno pranje. Kad se šalju igračke u praonu označiti podcentar i

skupinu

Vrtić: 1x mjesečno strojno pranje. Igračke slati s oznakom podcentra i skupine.

Mehaničko čišćenje

Pod mehaničkim čišćenjem,podrazumijeva se upotreba krpa za čišćenje,kanti i ostalog

pribora,tople vode (u dovoljnoj količini uz često mijenjanje) i deterdženata.

154

Upotreba dezinfekcijskih sredstava

Dezinficirati se mogu sve površine i predmeti samo nakon dobrog mehaničkog čišćenja.Za

sve površine,osim parketa,koristiti klorne preparate,strogo se pridržavajući uputa o pripremi

preparata za upotrebu.

Postupak s priborom za čišćenje

Kante mehanički oprati i osušiti nakon svake upotrebe. Krpe za pranje nakon svake upotrebe

oprati u deterdžentu,dezinficirati i osušiti na za to predviđenom mjestu (ili raširiti preko

kante).

Pribor za čišćenje mora biti različit za podove od onog za zidove i ostale površine i predmete.

Sva sredstva i pribor koja se koriste u radu ne smiju se odlagati u prostorijama u kojima

borave djeca.

Prijedlog:

Da bi osigurali sve potrebne higijenske mjere, a u cilju zaštite zdravlja djece i ostalih,potrebno

je voditi brigu o izboru sredstava za čišćenje,količini sredstava kao i pravilnoj upotrebi istih,a

zbog sigurnosti djece potrebno je osigurati kolica na kojima bi bio odložen sav materijal za

čišćenje.

155

DJEČJI VRTIĆ JABUKA , ZAGREB, RESNIČKI PUT 88

PROTOKOL POSTUPANJA U AKUTNIM ZDRAVSTVENIM STANJIMA

NAVESTI IMENOVATI ZDRAVSTVENO STANJE ZA KOJE SU POSTUPCI

PROVEDENI!

Primjeri :(povišena tjelesna temp. probavne smetnje, alerg. reakcije, zubobolja, bol u uhu,

krvarenje iz nosa )

KRATAK OPIS STANJA,SIMPTOMA, IZGLED I/ILI PONAŠANJA

DJETETA

OBJEKTIVNI PODATAK MJERENJA .. .PO KOJIMA SE PREPOZNAJE ODREĐENI

ZDRAVSTVENI STATUS KOJI ODUDARA OD ZDRAVOG/UOBIČAJENOG

POSTUPCI-TKO, KOLIKO DUGO, NA KOJI NAČIN,ČIME

INFORMIRANJE O STANJU – KOGA,TKO,KADA,NAČIN

INFORMIRATI ZDRAVSTVENU VODITELJICU ILI STRUČNOG

SURADNIKA,RAVNAELJICU RODITELJA

INFORMACIJU PRENOSI OSOBA KOJA SE NAĐE NA MJESTU DOGAĐAJA

(ODGOJTELJICA IZ SUSJEDNE SKUPINE,SPREMAČICA OSTALI

ZAPOSLENICI,ODMAH,OSOBNO,TELEFONOM

KRATKO OPIS ZBIVANJA ZA OSOBLJE VRTIĆA,DOGOVORTI NAČIN

INFORMIRANJA RODITELJA

DOKUMENTIRANJE – TKO,GDJE ,KADA

ODGOJITELJICA-U DNEVNI PLAN,IZRADA ZAPISNIKA,NAKON ZBRINJAVANJA

DJETETA

ZDRAVSTVENA VODITELJICA-U EVIDENCIJU EPIDEMIOLOŠKI INDIKACIJA ,

NAKON ZBRINJAVANJA DJETETA.

Zdravstvena voditeljica Ana Lukić,bacc.med.tech.

156

PROTOKOL POSTUPANJA KOD POVREDA – PRVA POMOĆ

OVISNO O SREDSTVU KOJE JE UZROKOVALO OZLJEĐIVANJE, RAZLIKUJEMO

OVE TIPOVE RANA: OGREBOTINE,RAZDEROTINE,GNJEČNO-RAZDERANE,

UBODNE, POREZOTINE, POSJEKOTINE, NAGNJEČENJA, PROSTRIJELNE RANE,

RANE IZAZVANE EKSPLOZIVNIM SREDSTVOM I UGRIZNE RANE.

RANE – PRVA POMOĆ: OVISNO O UTVRĐENOM STANJU ODREDITI

POSTUPKE PRVE POMOĆI

OGREBOTINE: ISPRATI VODOM, DEZINFICIRATI ANTISEPTIKOM (OCTENOSEPT),

POLAGANO PREBRISATI STERILNOM GAZOM KAKAO BISMO VIDJELI ŠTO JE. PO

POTREBI PREKRITI STERILNOM GAZOM, ZAVOJEM ,HANZAPLASTOM. Podiči

ozlijeđeni dio tijela (RUKU, NOGU ).

RANE KOJE KRVARE :ZAUSTAVITI KRVARENJE NA JEDAN OD PREPORUČENIH

NAČINA: ČISTIM SUHIM MATERIJALOM, BRISANJEM UKLONITI NEČISTOĆU

KOJA OKRUŽUJE RANU, RANU PREKRITI STERILNOM KOMPRESOM I FIKSIRATI

PRVIM ZAVOJEM, IMOBILIZIRATI OZLJEĐENI DIO. OHRABRIVATI OZLIJEĐENO

DIJETE. NE DODIRIVATI RANU RUKAMA, ODJEĆOM ILI BILO ČIME ŠTO NIJE

STERILNO. NE POLIJEVATI RANU RUKAMA, ODJEĆOM ILI BILO ČIME ŠTO NIJE

STERILNO. NE POLIJEVATI RANU VODOM ILI BILO KOJOM DRUGOM

TEKUĆINOM OSIM AKO SE TO PREPORUČUJE. DEZINFEKCIJU RANA

PREPUSTITI LIJEČNIKU.

VAŽNO: Kod svih ozljeda koje treba obraditi u bolnici, djetetu ne davati ništa jesti niti piti,

ne davati lijekove protiv bolova.

MODRICE : SU LAKŠE OZLJEDE KOJAE DJECA ZADOBIJU KOD PADA,

UDARACA U NEKI PREDMET ILI NA NEKI DRUGI NAČIN.

PRVA POMOĆ: UMIRITI DIJETE PREGLEDATI MJESTO OZLJEDE, STAVITI

HLADAN OBLOG TAKO ĆEMO SMANJITI OTEKLINU I BOL. POMOĆNA

SREDSTVA KOJA MOŽEMO KORISTITI ZA OBLOGE SU: MEKANE TKANINE

NAMOČENE U HLADNU VODU - PREDHODNO IH TREBA OCIJEDITI. Oblog treba

mijenjati (ponovo namočiti) svakih 10 minuta. Vrećice s usitnjenim ledom omotane tkaninom.

Vrećice sa zamrznutim sitnim povrćem (npr. grašak i dr.) omotane tkaninom

INFORMIRANJE O STANJU – KOGA, TKO,KADA, NAČIN Informirati zdravstvenu

voditeljicu ili stručnog suradnika, ravnateljicu, roditelja .Informaciju prenosi osoba koja se

nađe na mjestu događaja (odgojiteljica iz susjedne skupine, spremačica, ostali), odmah,

osobno, telefonom – kratak opis zbivanja, dogovoriti način informiranja roditelja.

DOKUMENTIRANJE – TKO, GDJE, KADA

Odgojiteljica u dnevni plan, pisanje zapisnika, nakon zbrinjavanja djeteta. Zdravstvena

voditeljica u evidenciju ozljeda nakon zbrinjavanja djeteta. Tajnica u obrazac o povredama-

polica osiguranja od nezgoda.

157

Documents

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA DJEČJEG VRTIĆA … · Timski rad . 10 PRIKAZ BROJA SKUPINA I BROJA UPISANE DJECE Ove pedagoške godine realizirat će se programi: 1. Redoviti (10