GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO DIRECCIÓN ...colegiogarcilasocusco.edu.pe/wp-content/uploads/2018/08/...(ECE) Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas

Av. De la Cultura s/n Telef. 403848 1

PEI 2018

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUSCO

EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CUSCO - PERU

2018


PEI 2018

PRESENTACION

En el marco de la reforma educativa emprendida en América Latina y nuestro país que ha

introducido cambios importantes en la gestión escolar con la finalidad de mejorar los aprendizajes y la

calidad de la educación, así como asegurar la formación integral de las y los estudiantes. Como parte de

este desafío, el Equipo Directivo de la IE Emblemática GUE Inca Garcilaso de la Vega viendo la

importancia de la planificación y la necesidad de contar con instrumentos de gestión, como el Proyecto

Educativo Institucional (PEI), que permitan ordenar y dar sentido al funcionamiento de la IE II.EE. pone a

consideración de todos los actores de la Comunidad Educativa Garcilasiana para su análisis y

enriquecimiento y posterior aprobación en el marco de la Primera Jornada de reflexión a celebrarse

en la última semana del mes de marzo 2018.

Esta versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar centrada en los

aprendizajes, la gestión participativa y la gestión por procesos; de modo que es posible visibilizar la

integralidad de la IE, centrándola en sus finalidades y estableciendo los objetivos estratégicos que

guiarán su quehacer durante los siguientes tres años, considerando las necesidades de los estudiantes,

su funcionamiento y el entorno de la IE. Una planificación pertinente a la IE le permitirá mejorar su

gestión para el logro de aprendizajes y la formación integral de los estudiantes

Atentamente.

Equipo Directivo


PEI 2018

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL 2021 I. IDENTIFICACION.

1.1. INFORMACION DE LA IE

INSTITUCION EDUCATIVA : Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega”

CODIGO DE LOCAL : 146187

CODIGO MODULAR : Sec. 0233056 Prim: 0206110

TELEFONO : 403848

WEB : http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/

DIRECCIÓN ELECTRONICA : [email protected]

MODALIDAD : EBR

NIVEL EDUCATIVO : Primaria - Secundaria

TURNO : Mañana - Tarde

TIPO DE GESTIÓN : Estatal

DIRECTOR : Prof. Humberto V. Suarez Ríos

SUB SUBDIRECTORES

Primaria Turno Mañana : Mgt. Herminio Rojas Zavaleta

Primaria Turno Tarde : Mgt. Antonia Estrada Echarri

Formación General I : Mgt. Danilo, Jiménez Revollar

Formación General II : Lic. Manuel Condori Condori

Formación Técnica : Lic. Marcelino Arque Nina

Administración : Mgt. Edgard Zavaleta Portillo

LUGAR : Av. De La Cultura S/N

DISTRITO : Cusco

PROVINCIA : Cusco

REGIÓN : Cusco

UGEL : Cusco

DRE : Cusco

1.2. VISIÓN, MISIÓN Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Nuestra Misión:

“Formar ciudadanos competentes para el buen vivir o allin kausay”

Nuestra Visión a junio del 2021:

Visión al 2021: Institución Educativa Acreditada. Actores educativos comprometidos. Estudiantes competentes, auténticos y felices con un sólido proyecto ético de vida orientados al buen vivir. Formación técnica y humanística certificada. Gestión participativa, sostenible y eco eficiente. Nuestra Filosofía

Principios que orientan nuestra existencia y trabajo Llankay o Allin Ruray: Trabaja, trabaja bien Yachay o Allin Yachay: Edúcate, edúcate bien Sonqoy o Allin Munay : Ama a la madre tierra, ama al prójimo, quiere bien

http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/


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1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,

honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que

fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la

responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema

educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y

vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de

discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y

permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,

pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que

contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al

fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y

encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de

aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del

mundo.

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía

para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

campos del saber, el arte y la cultura.


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II. ANÁLISIS SITUACIONAL 2.1. Resultados de aprendizaje, indicadores de eficiencia interna y situación de egresados.

RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFCIENCIA INTERNA

Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje

(ECE)

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas ¿Por qué sucede esto?

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?

En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento sostenido pasando de 47.3% en el 2014 a 73.3% en el año 2016.En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 49.8% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 3% en el 2014 a 0.4% en el 2016.

Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática. En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundario el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.

1. El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica.

2. Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.

3. Descuido y abandono de algunos

padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.

4. Aún persiste la práctica

pedagógica centrada en los contenidos y en la enseñanza.

En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 46.2%. En el nivel En Proceso 41.6%. En Inicio 10.1%. En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura el nivel Satisfactorio muestra un decrecimiento pasando de 19.1% en el 2015 a 11.3% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa un ligero crecimiento pasando de 32.4% en el 2015 a 33.0% en el 2016. El nivel de Inicio pasó de 40.2% en el 2015 a 46.0% en el 2016 y el porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se incrementó de 8.2% en el 2015 a 9.6% en el 2016.

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática?.

En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento sostenido pasando de 43.0% en el 2014 a 69.2% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 39.7% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 17.3% en el 2014 a 4.9% en el 2016. En la competencia matemática en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 32.4%. En el nivel En Proceso 59.2%. En Inicio 6.7% y el 1.7% se ubicó por debajo del nivel de inicio. En segundo grado de secundaria en la Competencia Matemática el nivel Satisfactorio muestra crecimiento pasando de 11.4% en el 2015 a 17.1% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa también un crecimiento pasando de 17.4% en el 2015 a 24.1% en el 2016. El nivel de Inicio se redujo de pasó de 51.1% en el 2015 a 41.4% en el 2016 y el porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se redujo de 20.1% en el 2015 a 17.3% en el 2016.

Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje

(actas)

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?

En primaria y secundaria el nivel de Logro Destacado ha sido constante, pero representa un número reducido de estudiantes frente al total de estudiantes de la IE. En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene constante durante los tres años. En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y se mantiene constante. En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje mínimo de estudiantes y se mantiene constante.

Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir con calificaciones B y C en primaria y sus equivalentes en secundaria

5. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.

6. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.

7. Desinterés y débil motivación

intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni

¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?

Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la calificación A, correspondiente al Logro Previsto. Sin embargo, en las áreas de Matemática y Comunicación se observa la menor cantidad de calificaciones en dicho nivel en el nivel primaria. Mientras tanto en Secundaria las áreas de Matemática, Arte y Comunicación son las áreas con mayor número de estudiantes con nivel de logro en inicio.


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estimulantes.

8. Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes

Resultados obtenidos de

los Indicadores de

Eficiencia Interna de la

IE

¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados?

En Primaria en los últimos tres años, la IE ha incrementado su matrícula en 28 estudiantes. Además, se ha recibido a 90 estudiantes trasladados entre el 2014 y el 2016. En Secundaria en los últimos tres años, la IE ha disminuido su matrícula en 51 estudiantes. Además, se ha recibido a 298 estudiantes trasladados entre el 2014 y el 2016 en los grados intermedios.

La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas.

9. No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.

10. Existencia de factores internos

(propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying).

11. Existencia de factores externos

(cambio de domicilio, currículos preuniversitarios). ¿La institución educativa

ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)?

En primaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el 2014 fue 1.3%; en el 2015 0.6%; en el 2016 1.4% y en el 2017 0.5%. Esto evidencia una disminución del orden de 0.8% del 2014 al 2017. En secundaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el 2014 fue 5.1%, en el 2015 7.1%; en el 2016 6.5%% y en el 2017 6.1%%. Esto evidencia un incremento de 1% del 2014 al 2017 aun cuando en los últimos 2 años se nota una tendencia a la baja.

¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extraedad?

En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extraedad.

Situación académica de

egresados.

¿El porcentaje egresados que continúan estudios en Universidades u otros centros de formación superior se ha incrementado, mantenido o reducido?

No se tiene información sobre la situación académica de los egresados de la IE.

No se tiene información sobre la situación académica de los egresados de la IE.

12. Se desconoce la situación académica de egresados y no se dispone de un sistema de seguimiento a los mismos.


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2.2. Funcionamiento de la IE

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Logro de los Compromisos

de Gestión Escolar

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas ¿Por qué sucede esto?

¿Qué compromisos alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años

En el nivel de primaria se ha avanzado en los siguientes compromisos: Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa. Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa. En tanto en el nivel secundario se avanzó en cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa. Y Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

En Primaria existen aún dificultades en la gestión de la convivencia escolar. También en el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. En Secundaria los compromisos de gestión con mayores dificultades es el Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes y el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.

1. Algunos actores minoritarios (Directivos, Jerárquicos, docentes, estudiantes, PPFF) de la IE muestran un pobre compromiso con el desarrollo institucional pedagógico y de convivencia.

2. Existe aún en algunos docentes resistencia

respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico debido la inadecuada implementación.

3. Limitado manejo de estrategias

pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.

¿Qué compromisos no alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años?

En el nivel de primaria no se ha consolidado la: Retención anual de estudiantes en la Institución Educativa. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa y la Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa. Mientras tanto; en el nivel secundaria no se ha logrado el Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa. Retención anual de estudiantes en la Institución Educativa y Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Procesos de la IE

Estatus del Proceso Problemas relacionados al proceso Causas Asociadas

Dirección y liderazgo

Desarrollar planeamiento institucional

40% Proceso Insuficiente

Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.

1. Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida.

2. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.

3. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos

de gestión escolar.

Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias

55% Proceso en Desarrollo

Evaluar la gestión escolar 40% Proceso Insuficiente

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionar la matrícula 75% Proceso en Desarrollo

Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula. Programación curricular (PA-UD-SA) con limitaciones desde el enfoque por competencias. Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario

4. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello.

5. Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.

6. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes

para elaborar programaciones curriculares.

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.



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escolar(secundaria) Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógica entre docentes. Débil e inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. Debilidad en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de algunos docentes. Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.

7. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos..

8. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático

colegiado. Recelo en algunos docentes. 9. No existe motivación para participar en las reuniones de

trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado.

10. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos

administrativos. 11. Nula sistematización de resultados de monitoreo

pedagógico. 12. Desconocimiento y poca pericia en manejo de

procesos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes.

13. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la planificación de sesiones de aprendizaje.

14. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.

Fortalecer el desempeño docente 65% Proceso en Desarrollo

Gestionar los aprendizajes 45% Proceso Insuficiente

Gestionar la convivencia escolar y la participación


Soporte al funcionamiento de la IE

Administrar los recursos humano 55% Proceso en desarrollo

Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes, administrativos y directivos. Uso inadecuado de servicios higiénicos por estudiantes. Pobre concurrencia de estudiantes a biblioteca. Escaso control patrimonial Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas económicas.

15. Estrategia limitada para control de asistencia.

16. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.

17. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos.

18. Mobiliario insuficiente, nula estrategias para promover uso de biblioteca.

19. Inexistencia de un responsable de abastecimientos. 20. Manejo manual de ingresos y egresos.

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios


Administrar los bienes, recursos y materiales educativos.


Administrar recursos económicos 60% Proceso en Desarrollo


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2.3. Vinculación con el entorno de la IE

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno

Riesgos

¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes).

Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia

de ambulantes en frontis de la IE. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. No hay semáforos en algunas calles cercanas a la IE ocasionan

accidentes.

¿Cómo los mitigamos?

1. Sensibilización a estudiantes y padres de familia.

2. Alianza con DEVIDA y PNP.

3. Proyecto colaborativo con conductores de Quiscos, MINSA, Municipalidad de Cusco, APAFA.

4. Asociación de vecinos de Rosaspata, Barrio Profesional,

Tahuantinsuyo, Zarumilla, Municipalidad del Cusco.

5. Organizar la II convención de Cultura de paz y Convivencia Escolar Garcilaso Ciencias.

6. Solicitar a PNP y Municipalidad del Cusco la instalación de

semáforos, cámaras de vigilancia. Fortalecer BAPES de APAFA. Riesgos priorizados

que afectan a la IE


Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia

de ambulantes en frontis de la IE. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE

ocasionan accidentes. Potencialidades

¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Ubicación estratégica de la IE con acceso a distintas instituciones públicas y privadas.

¿Cómo las aprovechamos?

Estableciendo alianzas y convenios estratégicos entre nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.

Actores del entorno

¿Qué instituciones u Organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

PÚBLICAS: GORE; DRE-C; UGEL C; PNP, Municipalidad Cusco, Municipalidad

Wánchaq, DIRESA, DEVIDA, CLAS Wanchaq; GUE Clorinda Mato. MIDIS. SUNAT; INDECOPI; Defensoría del Pueblo; Contraloría; Ministerio Público.

PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones: Agencias Bancarias,

Supermercados. ONGs: Plan Internacional, Worl Visión; Guamán Poma;

Según los riesgos priorizados, ¿qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE? ¿De qué manera?

PÚBLICAS: PNP, GORE, y Municipalidad Cusco; DEVIDA; DIRESA; Ministerio Publico; Defensoría del Pueblo; Organizaciones Vecinales; MIDIS; INDECOPI. PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones. Telefónica, Claro. ONGs: Plan Internacional, Worl Visión; Guamán Poma;


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2.4. Cuadro Diagnóstico situacional

Evaluación de Resultados

Problemas identificados Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema?

Resultados de ECE Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática. En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundario el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.


2. Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.

3. Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.

4. Aún persiste la práctica pedagógica centrada en los contenidos y en la enseñanza.

Resultados de actas consolidadas de evaluación integral



6. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.

7. Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.

8. Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes

Resultados de Eficiencia Interna

La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas. La IE desconoce la situación académica de sus egresados.

9. No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.

10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying).

11. Existencia de factores externos (cambio de domicilio, currículos preuniversitarios).

Situación académica de egresados.

Se desconoce la situación académica de egresados y no se dispone de un sistema de seguimiento a los mismos.

12. Inexistencia de un sistema de seguimiento académico de los egresados.

Logro de los Compromisos de Gestión Escolar

En Primaria existen aún dificultades en la gestión de la convivencia escolar. También en el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. En Secundaria los compromisos de gestión con mayores dificultades es el Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes y el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.

13. Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF) de la IE aún no asumen (cumplen y hacen cumplir) las normas de convivencia requiriendo las mismas de mayor legitimidad.

14. Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico debido la inadecuada implementación.

15. Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.


PEI 2018

Procesos de la IE

Estatus del Proceso

Problemas relacionados al proceso Causas Asociadas

Dirección y liderazgo

Desarrollar planeamiento institucional

Proceso Insuficiente

Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.

16. Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida.


13. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar.

Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias

Proceso en Desarrollo

Evaluar la gestión escolar


Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionar la matrícula


Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula. Programación curricular (PA-UD-SA) con limitaciones desde el enfoque por competencias. Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario escolar(secundaria) Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógico entre docentes. Débil e inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. Debilidad en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de algunos docentes. Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.


15. Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo. 16. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar

programaciones curriculares. 17. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se

comparten hasta en tres turnos 18. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado.

Recelo en algunos docentes. 19. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo

colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado.

20. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos administrativos. 21. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. 22. Desconocimiento y poca pericia en manejo deprocesos pedagógicos y

didácticos de parte de algunos docentes. 23. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la

planificación de sesiones de aprendizaje. 24. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera

consensuada.



Fortalecer el desempeño docente


Gestionar los aprendizajes




Soporte al funcionamiento de la IE

Administrar los recursos humano


Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes, administrativos y directivos. Uso inadecuado de servicios higiénicos por estudiantes. Pobre concurrencia de estudiantes a biblioteca. Escaso control patrimonial Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas económicas.

25. Estrategia limitada para control de asistencia. 26. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes. 27. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos. 28. Mobiliario insuficiente, nula estrategia para promover uso de biblioteca. 29. Inexistencia de un responsable de abastecimientos. 30. Manejo manual de ingresos y egresos.

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios


Administrar los bienes, recursos y materiales educativos.


Administrar recursos económicos



PEI 2018

Riesgos

Riesgos priorizados que afectan a la IE

31. Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes).

32. Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. 33. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia

de ambulantes en frontis de la IE. 34. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. 35. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. 36. Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE

ocasionan accidentes.


PEI 2018

En resumen. Los resultados de la ECE de los últimos tres años, reflejan un crecimiento sostenido en los

niveles de aprendizaje de los estudiantes del III ciclo. Sin embargo; estos resultados no se mantienen en ciclos

posteriores ya que se evidencia retrocesos tanto en la competencia de lectura y matemática el mismo que se

agudiza en el VI ciclo; evidenciando, además, que en este ciclo hubo un retroceso en la competencia de

lectura y una ligera mejora en los dos últimos años. En cuanto a la eficiencia interna los indicadores de

matrícula, aprobados, desaprobados en los últimos tres años se mantienen constantes con algunas

fluctuaciones a excepción de número de estudiantes retirados y trasladados que ha experimentado un

considerable incremento. Así mismo, la IE desconoce la situación académica o laboral de sus egresados.

En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar existe un avance; sin embargo, la gestión de la

convivencia escolar y el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica requieren un mayor impulso y

compromiso de todos los actores de la institución.

Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos

refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo (59.4 %) seguido del proceso Insuficientes (41.6%) a

nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos.

Con respecto al primer proceso, se observa que existe un débil alineamiento estratégico de los instrumentos

de gestión centrados en los aprendizajes; el que se evidencia en una articulación aún en proceso de

consolidación con actores externos sobre las necesidades y la mejora de aprendizajes; de la misma manera,

las prácticas y estrategias de evaluación de la gestión escolar requieren ser vigorizados. En el segundo

proceso, la práctica pedagógica de algunos docentes todavía responde a un enfoque centrado en contenidos,

la enseñanza y protagonismo del docente. En consecuencia, es sumamente urgente el trabajo colegiado bajo

diferentes formas que permitirá la reflexión crítica respecto a: programación curricular y práctica pedagógica;

monitoreo y acompañamiento pedagógico; la gestión y normas de convivencia escolar; la participación de los

padres de familia en la formación de sus hijos; la motivación intrínseca de los estudiantes; la gestión de

espacios de aprendizaje y la matrícula escolar. Sobre el proceso de Soporte. Existe deficiencias en la gestión

de recurso humano evidenciándose en algunos trabajadores; incumplimiento de horarios, uso inadecuado de

permisos, licencias, vacaciones. También urge un mejor control y gestión patrimonial y mejora de

mecanismos de rendición de cuentas económicas de manera oportuna.

Respecto a la vinculación de la IE con el entorno: Los factores de riesgo que viene afectando son: La

dependencia y uso poco provechoso de las nuevas tecnologías (juegos en redes, internet, redes sociales). La

proliferación del consumo de drogas (alcohol y mariguana). Presencia de ambulantes, paraderos informales y

venta de alimentos chatarra e insalubres en el frontis de la IE incluso en los quioscos escolares. De otro lado;

es necesaria la semaforización adecuada de algunas calles cercanas a la IE. Todos los riesgos señalados

deben ser minimizados a partir de un trabajo coordinado con distintas instituciones públicas y privadas con

quienes es necesario fortalecer las relaciones, celebrar convenios y alianzas estratégicas.

Desde esta realidad: Alcanzar la acreditación de la calidad de procesos y resultados educativos. Construir,

compartir y encarnar la identidad institucional entre todos los actores educativos de la I.E. Construir y

compartir espacios seguros y saludables. Establecer y encarnar una gestión participativa, por procesos,

resultados y ecoeficiente y Formar hombres competentes, amantes de la libertad y felicidad con un sólido

proyecto ético de vida personal fundamentados en el allinta llankay (trabaja bien), el allinta yachay (aprende

bien), allinta munay (quiere bien) para el buen vivir o allín kausay, son algunas de las aspiraciones más

sentidas de la comunidad educativa al 2021.


PEI 2018

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES: OBJETIVOS ESTRATEGICOS AL 2021

1. Alcanzar la acreditación de la calidad de procesos y resultados educativos 2. Construir, compartir y encarnar la identidad institucional entre todos los actores educativos de la I.E. 3. Construir y compartir espacios seguros y saludables. 4. Establecer y encarnar una gestión participativa, por procesos, resultados y ecoeficiente 5. Formar hombres competentes, amantes de la libertad y felicidad con un sólido proyecto ético de vida personal fundamentados en el allinta llankay (trabaja bien), el allinta yachay (aprende bien),

allinta munay (quiere bien) para el buen vivir o allín kausay. 3.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Problemas relaciona dos

Causa s asociadas

objetivo

¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo

Resultados de la IE

Resultados de ECE

Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática. En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundario el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.


18. 19. Débil monitoreo y acompañamiento

pedagógico consensuado en ciclos superiores.

20. 21. Descuido y abandono de algunos padres

de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.

22. Aún persiste la práctica pedagógica

centrada en los contenidos y en la enseñanza.

Apoyo y compromiso de padres de familia.

Motivación intrínseca. Proyecto de vida

Mediante jornadas de reflexión y encuentros familiares.

Mediante jornadas de reflexión y desarrollo de proyectos éticos de vidas a través de tutoría.

Eficaz trabajo colaborativo IE – Hogar; Docente _ PPFF. Estudiantes con una alta motivación intrínseca y sólido proyecto ético de vida personal.

Renovar la alianza IE – Hogar; Docente- PPFF a través de fortalecimiento de comités de aula de padres de familia, jornadas pedagógicas y encuentros familiares afín de sumar esfuerzos en la consecución del proyecto de vida de cada hijo y estudiante. Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de: jornadas de reflexión y motivación permanente a estudiantes orientados a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.

Resultados de actas consolidadas de evaluación integral



24. 25. Existen diferentes criterios para la

evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.

26. 27. Desinterés y débil motivación intrínseca

por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.

28. Programación curricular alejada de las

necesidades educativas de los estudiantes


PEI 2018

Resultados de Eficiencia Interna

La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas.

29. No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE

30. Existencia de factores internos (propuesta

pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying).

31. Existencia de factores externos (cambio

de domicilio, currículos preuniversitarios).

Mejorar la eficiencia interna.

Seguimiento y apoyo a estudiantes en riesgo de abandono escolar o repotencia.

Incrementar índices de retención anual e interanual.

Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin evitar abandono o repitencia escolar.

Situación académica de egresados

Se desconoce la situación académica de egresados.

Inexistencia de un sistema de seguimiento académico de los egresados.

Contar con un sistema de seguimiento de situación académica de egresados

Crear un sistema de reporte online

Disponer de información Generar vínculo con egresados

Establecer una relación recíproca, permanente, y de vinculación entre la IE y sus egresados a fin de tomar decisiones para fortalecer la oferta educativa

Evaluación del funcionamiento de la IE

Problemas relaciona dos

Causa s asociadas

objetivos


DIRECCIÓN Y LIDERAZGO

Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias

Evaluar la gestión escolar

32. 33. Débil alineamiento

estratégico de documentos de gestión.

34. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes

35. Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.

36. Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida


38. 39. 40. 41. 42. Desconocimiento y evaluación parcial de

los procesos de gestión escolar.

Alineamiento estratégico de instrumentos de gestión. PEI, PCI, PAT, RI y otros. Alianzas estratégicas.

Procesos de funcionamiento de IE.

Reajuste de instrumentos de gestión en comisiones multiestamentales.

Desarrollar estrategias de articulación y alianzas estratégicas con instituciones públicas, privadas y otros actores Decisiones informadas. Recojo permanente de percepción de procesos y funcionamiento de IE.

Orientar la gestión educativa al logro de objetivos institucionales.

Mejora de calidad de servicio educativo.

Mejora continua de proceso y funcionamiento de la IE.

Orientar la gestión de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la conducción de las actividades con liderazgo pedagógico, así como la rendición de cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo brindado a los estudiantes y la comunidad. Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE, mediante el desarrollo de estrategias de articulación de las intervenciones, promoción de alianzas con instituciones privadas y públicas, niveles de gobierno y actores de la comunidad, que permitan la generación de sinergias para el cumplimiento de los objetivos de la IE Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo efectivo de la información, conocimiento y resultados de la evaluación de la gestión escolar.


PEI 2018

DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar la matrícula


Fortalecer el desempeño docente

Gestionar los aprendizajes


Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula.

Programación curricular (PA-UD-SA) con limitaciones desde el enfoque por competencias.

Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario escolar (secundaria).

Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógica entre docentes. Débil e inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.

Debilidad en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de algunos docentes. Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.


38. Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.

39. 40. Desconocimiento y limitaciones en

algunos docentes para elaborar programaciones curriculares.

41. 42. No se tiene un protocolo para el cuidado y

uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos.

43. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado. Recelo en algunos docentes.

44. 45. No existe motivación para participar en

las reuniones de trabajo colegiado. 46. No existe una agenda definida para las

reuniones de trabajo colegiado. 47. 48. Directivos y jerárquicos aun centrados en

procesos administrativos. 49. 50. Nula sistematización de resultados de

monitoreo pedagógico.

51. Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos pedagógicos, didácticos y gestión de los aprendizajes.

52. 53. 54.

55. Escasa apertura y espacios para la participación de estudiantes.

56. 57. Las normas de convivencia no han sido

elaboradas de manera consensuada.

Permanente actualización de datos de los estudiantes

Programación curricular. Espacios de aprendizaje pertinentes a necesidades e intereses de estudiantes.

Monitoreo y acompañamiento pedagógico.

Gestión de aprendizajes

Participación y protagonismo de estudiantes. Normas de convivencia

Online, mediante un sistema de intranet

Jornadas de análisis y reflexión sobre programación, espacios y tiempos destinado a los aprendizajes con docentes, PPFF y estudiantes.

Consensuado, como estrategia de formación en servicio.

Reflexión permanente sobre la práctica pedagógica y gestión de aprendizajes de manera individual y colectiva

Promover espacios de participación. Consensuar normas de convivencia.

Acelerar la actualización de datos.

Desarrollo de competencias, capacidades y aprendizajes significativos.

Efectiva Práctica pedagógica.

Gestión eficaz de aprendizajes.

Protagonismo de estudiantes y Convivencia escolar favorable para el aprendizaje y la enseñanza.

Ratificar permanencia y/o traslado de matrícula, garantizando la continuidad y culminación de la trayectoria escolar de manera oportuna

Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución adecuada de los espacios y tiempos orientados a desarrollo de competencias y aprendizajes significativos.

Innovar el monitoreo y acompañamiento pedagógico como una estrategia consensuada de formación en servicio individual y colectivo orientado a la mejora continua de la práctica pedagógica y la mejora de los aprendizajes.

Gestionar aprendizajes: promoviendo la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.

Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacíficas entre los integrantes de la comunidad educativa que proyectan acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.


PEI 2018

SOPORTE AL

FUNCIONAMIENTO DE LA

IE

58. 59. 60. 61. 62. Administra

r los recursos humano

63. Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios

64.

65. Administrar los bienes, recursos y materiales educativos.

66. 67. 68. 69. 70.

71. Administrar recursos económicos

72. 73. 74. 75. 76. Tardanzas e inasistencias

permanentes e injustificadas de algunos docentes, administrativos y directivos.

77.

78. Deficiente gestión de la limpieza, seguridad y riesgos.

79. 80. 81. 82. 83. 84. 85.

Control patrimonial con deficiencias. Desconfianza de manejo de recursos económicos.

Estrategia limitada para control de asistencia. Débil monitoreo a desempeño en algunas áreas y oficinas. Escaza capacitación para personal administrativo. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.

Débil compromiso de algunos actores educativos en la gestión de la limpieza, la seguridad y riesgos. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos. Mobiliario insuficiente, nulas estrategias para promover uso de biblioteca. Inventarios y control patrimonial defectuosos. Inexistencia de un responsable de abastecimientos. Inexistencia de protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales. Informe económico extemporáneo. Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas. Manejo manual de ingresos y egresos.

Monitoreo de desempeño. Organización de jornada laboral. Capacitación de personal administrativo. Establecimiento de MOF.

Gestión de limpieza, seguridad y riesgos.

Inventario, control patrimonial, protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales. Informe y rendición de cuentas.

Evaluación y reflexión permanente de desempeño profesional. Consensuar y aprobar un MOF. Promover formación continua a personal administrativo. Involucrando a todos los actores educativos.

Mejorar la toma de inventarios y control patrimonial. Aprobar protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales.

Informar oportunamente el movimiento económico de la IE.

Servicio educativo de calidad y con calidez.

Infraestructura y espacios seguros y amigables.

Administración responsable y eficiente de bienes, recursos y materiales. Recobrar la confianza de todos los actores educativos respecto al manejo económico.

Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organización de la jornada laboral; el monitoreo al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la disposición, el buen desempeño y el cumplimiento de las labores, en el marco de las normas vigentes y establecimiento de MOF.

Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes y al bienestar de la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente, la implementación de servicios complementarios, las medidas de seguridad y manejo de riesgos

Asegurar que los estudiantes, así como el personal de la IE dispongan y hagan uso responsable y adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a través del registro actualizado, la asignación equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la aplicación de protocolos para el cuidado

Asegurar una gestión eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera y recibe la IE.


PEI 2018

VINCULACION

DEL ENTOR

NO CON LA

IE

Factores del entorno relacionados a la IE

Problemas relacionados y

posibilidades

Causas asociadas y estrategias

objetivo


Riesgos priorizados


86. 87. Proliferación de consumo

de mariguana y alcohol. 88. 89. Venta de alimentos

chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE.

90. 91. Proliferación de paraderos

interprovinciales alrededor la IE.

92. 93. Conflictos entre escolares

de Garcilaso con estudiantes de Ciencias.

94. 95. Falta de semaforización en

algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes

96. 97. 98. Débil orientación de aprovechamiento y

uso adecuado de las nuevas tecnologías.

99. Abandono, descuido y escasa atención y control de padres de familia respecto a las necesidades e intereses de sus hijos.

100. Escaso compromiso y trabajo coordinado con instituciones y autoridades público privadas.

Riesgos sociales. Alianzas estratégicas.

Coordinar acciones con aliados de instituciones públicas y privadas

Minimizar los riesgos sociales.

Minimizar los riesgos sociales a partir de sensibilización y el compromiso de todos los actores educativos de la institución y el trabajo coordinado y sinérgico con aliados de instituciones públicas, privadas y otros actores del gobierno y la comunidad.

Potencialidades

Ubicación estratégica de la IE con acceso a distintas instituciones públicas y privadas.

Establecer alianzas y convenios estratégicos entre nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad


PEI 2018

3.2. Matriz de planificación a mediano plazo

MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO

Objetivos de gestión escolar centrada en

los aprendizajes

Metas

indicadores

Fuentes de verificación

Niveles de logro de las metas (Cantidades – porcentajes)

Año 1 2018

Año 2 2019

Año 3 2020

1.Renovar y fortalecer la alianza de IE – Hogar; Docente- PPFF - estudiante a través de: Fortalecimiento de la participación de padres y madres de familia a nivel institucional, a nivel de aula y su compromiso en la formación de su(s) hijo(s) mediante su participación en reuniones, jornadas y encuentros familiares a fin de coadyuvar a concretar el proyecto de vida de su hijo.

Ciento veintidós comités de aula de PP.FF. conformadas y Fortalecidas anualmente.

Numero de Comités de aula formada anualmente.

Informes de sub direcciones.

100.00% 100.00% 100.00%

Tres Talleres de coordinación y fortalecimiento de comités de aula anuales.

Numero de talleres de fortalecimiento de comités de aula por año.

Informe y asistencia Dirección.

100.00% 100.00% 100.00%

Seis reuniones entre jornadas y encuentros con padres y madres de familia anualmente. (marzo- abril- mayo-junio-agosto-setiembre-diciembre).

Número de reuniones entre jornadas pedagógicas y encuentros familiares desarrolladas anualmente

Informes de docentes y tutores

100.00% 100.00% 100.00%

2.Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientados a lograr una alta motivación intrínseca y una formación acorde y orientada a concretar su proyecto de vida.

2Talleres de motivación, reflexión y evaluación de proyecto de vida personal (marzo – setiembre) docente de aula/tutor.

Número de talleres de reflexión y motivación anuales

Informe de docentes y tutores

2 2 2

100 % de estudiantes de nivel primaria y secundario con proyecto de vida.

Porcentaje de estudiantes con proyecto de vida

Informes - agenda escolar

70.00% 90.00% 100.00%

3.Renovar y fortalecer permanentemente el compromiso de todos los trabajadores docentes y no docentes con el aprendizaje de los estudiantes; la visión, misión, objetivos y metas institucionales a partir de talleres de motivación y reflexión de crecimiento personal y profesional. mediante talleres de crecimiento motivación para la consecución de los objetivos institucionales a partir docentes trabajadores

Tres talleres anuales de motivación y crecimiento personal y profesional para el personal docente/administrativo.

Número de talleres anuales de motivación y reflexión para crecimiento personal y profesional.

2 2 2

4.Mejorar y mantener sostenidamente índices de eficiencia interna: Porcentaje de estudiantes aprobados; erradicación de índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo individualizado de estudiantes.

10% de incremento sostenido de egresados que continúan estudios superiores o de especialización de manera exitosa en centros de formación superior de prestigio.

Porcentaje de incremento de egresados que continúan estudios superiores o de especialización exitosamente.

Informes +10.00% +10.00% +10.00%

95.00% de estudiantes tienen condición de aprobado. (74.45% nivel institucional 2017)

Porcentaje de estudiantes desaprobados

Informe de eficiencia interna SIAGIE

80.00% 87.00% 95.00%

Reducción progresiva de estudiantes que requieren recuperación al finalizar el año escolar. (17.51% nivel institucional 2017)


Informe de eficiencia interna SIAGIE

12.00% 8.00% 5.00%

Erradicación progresiva de estudiantes desaprobados. (3.30% nivel institucional 2017).


Informe SIAGIE 2.00% 1.00% 0.00%


PEI 2018

Erradicación progresiva de estudiantes que abandonan o se retiran de la I.E. (3.10% nivel institucional 2017).

Porcentaje de estudiantes retirados

Informe SIAGIE 2.00% 1.00% 0.00%

Erradicación progresiva de estudiantes que se trasladan de la I.E. por factores internos (3.15% nivel institucional 2017).

Porcentaje de estudiantes trasladados por factores internos

Informe SIAGIE – Secret. Gral.

2.00% 1.00% 0.00%

5.Orientar la gestión de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la conducción de las actividades con liderazgo pedagógico, así como la rendición de cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo brindado a los estudiantes y la comunidad.

Documentos de gestión (PEI; PCI; PAT; RI y MOF) reajustados y aprobados con participación de todos los actores educativos.

Instrumentos de gestión reajustados y aprobados con participación de todos los actores educativos

Actas de aprobación de instrumentos de gestión.

100.00% 100.00% 100.00%

6.Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE, mediante la implementación de ejes y pilares de políticas de la modernización de la gestión pública, mediante el desarrollo de estrategias de articulación de las intervenciones, promoción de alianzas con instituciones privadas y públicas, niveles de gobierno y actores de la comunidad, que permitan la generación de sinergias para el cumplimiento de los objetivos de la IE

Implementación de 3 ejes transversales y 5 pilares de las políticas de modernización de la gestión pública.

Número de ejes y pilares de políticas de modernización de la gestión pública implementadas.

Informes – encuestas. 62.50% 87.50% 100.00%

90.00% de satisfacción respecto a servicios educativos complementarios (Qaly Warma, plan de salud escolar, tópico, departamento psicopedagógico, atención a estudiantes con NEE, Orientación vocacional entre otros)

Porcentaje de satisfacción respecto a servicios educativos complementarios

Informes – encuestas de opinión

65.00% 75.00% 90.00%

Firma de 10 convenios y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas para la mejora de aprendizajes. (Universidades- ISP-IST-ONG- Centros Preuniversitarios, GLR entre otros)

Número de convenios y alianzas estratégicas en desarrollo.

Convenios y alianzas firmadas.

6 8 10

7.Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo efectivo de la información, conocimiento y resultados de la evaluación de la gestión escolar.

Dos evaluaciones anuales a la gestión escolar en base a logro de objetivos y metas institucionales y el funcionamiento de la IE. (julio – Diciembre)

Número de evaluaciones al año de la gestión escolar

Informes 2 2 2

Tres propuestas de mejora continua anuales al funcionamiento de la IE después de cada evaluación de gestión escolar. (uno en cada proceso)

Número de proyectos de mejoras continuas emprendidas en cada proceso

Planes de mejora, Informes.

3 3 3

Socialización semestral sobre los logros de aprendizaje, dificultades y resultados de la gestión de la IE, utilizando diferentes estrategias de difusión y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

Socialización sobre logros de aprendizaje, dificultades y resultados de la gestión de la IE.

Informes 2 2 2

8.Ratificar permanencia y/o traslado de matrícula, garantizando la continuidad y culminación de la trayectoria escolar.

100% de estudiantes y padres y/o apoderados legales tienen sus datos actualizados al 31 de marzo de cada año.

Porcentaje de estudiantes y padres y/o apoderados legales tienen sus datos actualizados al 31 de marzo.

Informes de SIAGIE 100.00% 100.00% 100.00%

100% de estudiantes continúan sus estudios en u otra IE.

Porcentaje de estudiantes que continúan estudios en u otra IE.

Informe SIAGIE 98.00% 100.00% 100.00%


PEI 2018

9.Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución adecuada de los espacios y tiempos orientados a desarrollo de competencias y aprendizajes significativos.

100% de docentes en cada clase con programación curricular anual, unidad didáctica, sesión de aprendizaje con estrategias, materiales-recursos y orientaciones para la evaluación de los aprendizajes, en función de las necesidades y características de estudiantes y orientaciones de PCI, PER y CNEB Vigente.

Porcentaje de docentes con programación curricular anual, unidad didáctica, sesión de aprendizaje con estrategias, materiales-recursos y orientaciones para la evaluación de los aprendizajes.

Informe de sub direcciones

800.00% 100.00% 100.00%

100% de espacios de aprendizaje en la IE, (plataforma virtual, aulas; aulas especializada; aulas AIP; talleres; laboratorios; biblioteca; piscina; estadio; canchas multiuso; museo; áreas verdes: agricultura urbana, jardín botánico; capilla; otras salas) equipadas y listas para el aprendizaje permanentemente y con criterio de sostenibilidad.

Porcentaje de espacios de aprendizaje de la IE equipadas y listas para el aprendizaje permanentemente y con criterio de sostenibilidad.

Informe de sub direcciones de formación en coordinación con administración.

800.00% 100.00% 100.00%

100% de actividades planificadas para el uso efectivo del tiempo en la IE. (inicio cierre de año escolar; número de horas lectivas, jornadas de planificación, reflexión, jornadas pedagógicas, vacaciones de estudiantes con participación de todos los actores educativos.

Porcentaje de actividades planificadas en la IE.

Informe, actas. 800.00% 100.00% 100.00%

10.Mejorar la gestión de los aprendizajes mediante la promoción del trabajo colegiado, actualización e innovación pedagógica, monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado y reconocimiento de buenas prácticas pedagógicas que fortalecen el desempeño docente.

100% de áreas, coordinaciones, ciclos trabajan colegiadamente procesos de: Programación, ejecución y evaluación curricular, actualización e innovación pedagógica entre otros bajo un plan aprobado por dirección y sub direcciones correspondientes.

Porcentaje de áreas, coordinaciones ciclos que trabajan colegiadamente en procesos de: Programación, ejecución y evaluación curricular, actualización e innovación pedagógica

Informe de sub direcciones.

100.00% 100.00% 100.00%

100% de sub direcciones por niveles y/o turnos, promueven el trabajo colegiado y la innovación en su nivel y turno, implementan talleres - micro talleres, proyectos de innovación específicos o de alcance institucional bajo un plan aprobado y en coordinación con Dirección.

Porcentaje de sub direcciones, que promueven el trabajo colegiado y la innovación en su nivel y turno, implementan talleres - micro talleres, proyectos de innovación específicos o de alcance institucional

Informe de monitoreo 100.00% 100.00% 100.00%

Un taller de crecimiento personal, uno taller seminario de crecimiento profesional e implementación de un proyecto de innovación pedagógica o de gestión por año de alcance institucional.

Numero de talleres y proyectos de innovación implementados por año por Equipo Directivo promovidos por Director.

Informe 1 1 1

100% de docentes con acompañamiento pedagógico consensuado.

Porcentaje de docentes con acompañamiento pedagógico consensuado.

Reportes de avance trimestrales – anuales.

60.00% 80.00% 100.00%


PEI 2018

11.Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacíficas entre los integrantes de la comunidad educativa que proyectan acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.

100% de actores participan en la actualización, aprobación oportuna e implementación de normas de convivencia y el Reglamento Interno.

Normas de convivencia y reglamento interno actualizado al 31 de marzo.

Informes 15 /04 15 /03 15 /03

Porcentaje de actores educativos que participan en la formulación y aprobación de normas de convivencia y reglamento interno.

Informe 100.00% 100.00% 100.00%

Porcentaje de actores educativos informados y que actúan en el marco de normas de convivencia y reglamento interno.

Encuestas de opinión 100.00% 100.00% 100.00%

100% de conflictos de interés a nivel de aula, área, nivel, turno, estamento y de nivel institucional se identifican y resuelven oportunamente empleando estrategias de conciliación, resolución de conflictos, normas de convivencia, reglamento interno y demás normas vigentes evitando la confrontación y la violencia y de llegar al caso se proporcionando soporte emocional a los involucrados en especial a los estudiantes.

Porcentaje de conflictos de identificados y resueltos oportunamente

Informes 100.00% 100.00% 100.00%

100% de actores, instancias, organizaciones, comités, comisiones (de estudiantes, Docentes, Trabajadores administrativos, PPFF, CONEI, Comisiones permanentes y transitorias y otras) participan activa y democráticamente en la vida y logro de objetivos institucionales respetando la normatividad vigente y sus espacios de participación.

Porcentaje de actores, instancias, organizaciones, comités, comisiones que participan activa y democráticamente en la vida y logro de objetivos institucionales

Informes 100.00% 100.00% 100.00%

100% de actores educativos (docentes- administrativos- estudiantes – padres y madres de familia) informados y actúan en el marco de normas de convivencia y reglamento interno.

Porcentaje de actores educativos informados que actúan en el marco de normas de convivencia y reglamento interno

Informes- encuestas- entrevista

800.00% 100.00% 100.00%

12.Garantizar que los estudiantes logren aprendizajes esperados y el desarrollo de sus potencialidades a través de la implementación de la planificación curricular y la ejecución de las sesiones de aprendizaje.

100 % de estudiantes logran aprendizajes de manera significativa para lo cual el 100% de docentes gestiona los aprendizajes: promoviendo la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evaluando, monitoreando, promoviendo en todo momento un ambiente de respeto, evaluando y certificando los aprendizajes de los estudiantes.

Porcentaje de estudiantes que logran aprendizajes significativos.

Encuestas 80.00% 100.00% 100.00%

Porcentaje de docentes que gestionan los aprendizajes adecuadamente.

Informes de monitoreo- encuestas

800.00% 100.00% 100.00%


PEI 2018

13.Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organización de la jornada laboral en base a criterios de productividad; el monitoreo al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la disposición, el buen desempeño y el cumplimiento de las labores, en el marco de las normas sectoriales y nacionales.

MOF consensuado, actualizado y aprobado al 28 de febrero de cada año según normas vigentes y necesidad institucional.

El MOF fue actualizado, consensuado y aprobado.

Informes actas.

30 de abril

28 de

febrero

28 de

febrero.

100% de trabajadores de la IE identifican, organizan y distribuyen su jornada laboral en base a criterios de productividad a diario.

Porcentaje de trabajadores de la IE identifican, organizan y distribuyen su jornada laboral en base a criterios de productividad a diario.

Informes 80.00% 100.00% 100.00%

100% de procesos, sub procesos y micro procesos son monitoreados y evaluados permanentemente por los propios trabajadores docentes, administrativos, jerárquicos, responsables de comisiones, equipo directivo y director según corresponda.

Porcentaje de procesos, sub procesos son monitoreados y evaluados permanentemente por los responsables según corresponda.

Informes de monitoreo, autoevaluación

100.00% 100.00% 100.00%

100% de docentes y trabajadores de la IE reciben anualmente estímulos y reconocimiento en base a su productividad y logro de resultados de desempeño.

Porcentaje de docentes y trabajadores de la IE que reciben anualmente estímulos y reconocimiento en base a su productividad y logro de resultados de desempeño.

Informe de comisión de estímulos.

100.00% 100.00% 100.00%

Reporte oportuno de 100% de asistencia, permisos, licencias sin o con goce de haberes en el marco de las normas laborales vigentes.

Porcentaje de asistencias, licencias, permisos reportados oportunamente.

Informes 100.00% 100.00% 100.00%

14.Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes y al bienestar de la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente, la implementación de servicios complementarios, las medidas de seguridad y manejo de riesgos a partir de la implementación de proyectos ambientales integrados.

100% de espacios limpios y seguros para el aprendizaje y el servicio educativo mediante el cumplimiento de protocolos de mantenimiento y horario de uso.

Porcentaje espacios limpios y seguros para el aprendizaje y el servicio educativo.

Informes 100.00% 100.00% 100.00%

100% de servicios complementarios entregados en base a protocolos de consensuados.

Porcenje de servicios complementarios entregados en base a protocolos.

Informes 100.00% 100.00% 100.00%

Logro destacado en evaluación a nivel institucional en valoración de matriz de logros ambientales debido a la implementación de acciones de eco eficiencia, prevención de riesgo y la organización del personal en equipos responsables del cuidado de la infraestructura y servicios básicos.

Nivel de valoración en evaluación de matriz de logros ambientales.

Informes En proceso Logro destacado

Logro destacado

15.Asegurar que los estudiantes, así como el personal de la IE dispongan y hagan uso responsable y adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a través del registro actualizado, la asignación equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la aplicación de protocolos para el cuidado

100% de recursos, materiales y bienes patrimoniales registrados, inventariados, distribuidos y usados con eficiencia y aplicación de protocolos de cuidado, mantenimiento y sostenibilidad.

Porcentaje de recursos, materiales y bienes patrimoniales registrados, inventariados, distribuidos y usados con eficiencia y aplicación de protocolos de cuidado y mantenimiento

Informes 100.00% 100.00% 100.00%

10 proyectos productivos autofinanciados y sostenibles generando recursos para equipamiento y mejora de servicios educativos

Número de proyectos productivos autofinanciados y sostenibles.

Informes 4 7 10


PEI 2018

16.Asegurar una gestión eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera y recibe la IE

15 de enero aprobación de presupuesto de la IE aplicando el criterio de presupuesto por resultados en coherencia con los objetivos institucionales y normas del sector.

Aprobación oportuna de presupuesto de la IE.

Informes

15 de abril

15 de enero 15 de enero

Al 15 de mayo 2018 gestión automatizada de unidad de tesorería y unidad de abastecimiento con actualizaciones y mejoras anuales.

Automatización de unidad de tesorería y unidad de abastecimiento.

Informes 15 de mayo

15 de enero 15 de enero

100% de presupuesto ejecutado e informado transparente y oportunamente.

Porcentaje de presupuesto ejecutado con informes trasparentes y oportunos a la comunidad educativa e instancias correspondientes.

informes 100.00% 100.00% 100.00%

10% de incremento sostenido de egresados que continúan estudios superiores o de especialización de manera exitosa en centros de formación superior de prestigio.

Porcentaje de incremento de egresados que continúan estudios superiores o de especialización exitosamente.

Informes +10.00% +10.00% +10.00%

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