Gli strumenti di osservazione

1Marco Lorenzini

Fare chiarezza

2Marco Lorenzini

Cosa vuol dire “osservare” in ambito scolastico?

1 – qualità pedagogica fondante lo stile educativo

2 – strumento di impostazione della programmazione e delle metodologie

3 – feedback continuo per l’operato educativo

4 – metodo educativo

5 – strumento di formazione

6 – metodo per attuare cambiamenti

Definizioni

� L’osservazione è un luogo di incontro tra ibisogni dell’adolescente e l’intenzionalitàeducativa dell’adulto

Non è infatti possibile osservare, senza attribuireall’adolescente qualcosa delle nostre intenzioni edei nostri sentimenti

3Marco Lorenzini

Come osservare

� L’osservazione diretta è quella che nonprevede l’uso di strumenti di osservazione eaccompagnamento

� L’osservazione indiretta è quella cheprevede l’uso d strumenti

4Marco Lorenzini

Cosa osservare

� L’organizzazione dei tempi� L’organizzazione dello spazio� Il materiale didattico� Le metodologie di lavoro� Le relazioni� I sistemi comunicativi� Le dinamiche di gruppo� Le prestazioni

5Marco Lorenzini

Strumenti per osservare eaccompagnare

� Diario di bordo� Analisi degli incidenti critici� Analisi delle buone pratiche� Prospetti sintetici� Descrizione delle competenze� Osservazione dinamiche di gruppo

6Marco Lorenzini

In quale contesto sono inseriti?

� In altri termini: la nostra relazione ditutoraggio e gli strumenti (di osservazione,di accompagnamento, di registrazione) cheusiamo, in quale contesto sono inseriti?

7Marco Lorenzini

Orientamento e costruttivismoNel costruttivismo l’individuo dà significato al

mondo ed è centrale la dimensione soggettiva.Nell’orientamento secondo questo approccio:� Viene dato maggior peso alla relazione� E’ posta più attenzione all’esperienza di vita� Il soggetto è maggiormente coinvolto� Il docente tutor è principalmente un

ascoltatore attento, piuttosto che unvalutatore che consegna una diagnosi.

� Viene promosso l’empowerment

8Marco Lorenzini

L’orientamento è anche “uno strumento dimanutenzione dell’io” (Giddens 1998) poichésenza un rafforzamento dell’io moltiindividui non sono in grado di attivarerisorse.

Viene così dato ampio spazio al raccontobibliografico (orientamento narrativo).

Tra le tecniche più utilizzate ci sono1. Il disegno della propria mappa mentale2. Il disegno del campo di forze che facilitano o

ostacolano un cambiamento desiderato

9Marco Lorenzini

3. La linea della vita4. Esercizi che invitano ad immaginarsi nel

futuro5. Racconto del proprio percorso formativo e

professionale con individuazione dellemotivazioni, dei punti forti e dei puntideboli.

6. Questionari di autovalutazione per leattitudini, aspirazioni, valori.

Queste tecniche possono essere utilizzate nellaconsulenza individuale e di gruppo, nelbilancio di competenze orientativo o nelcounselling orientativo.

10Marco Lorenzini

Definizioni di competenze

Le competenze sono: una combinazione creativae funzionale di conoscenze, capacità,atteggiamenti con lo scopo di dominaresituazioni problematiche in maniera adeguataed efficace.

Le conoscenze sono: il sapere dichiarativo; isaperi acquisiti su un tema determinato

Le capacità sono:il sapere procedurale; sonol’espressione del sapere finalizzato al fare. Essesono cognitive, comunicative, sociali.

11Marco Lorenzini

Gli atteggiamenti sono: i modi di porsi difronte alla realtà, forme dicomportamento negli ambitiintellettuale, personale e sociale.

Conoscenze, capacità ed atteggiamenticostituiscono LE RISORSE di ciascunindividuo e rappresentano la base per losviluppo delle competenze nellesituazioni reali.

12Marco Lorenzini

I prodotti della descrizione delle competenzesono:

-il portafoglio di competenze: descrive lecompetenze acquisite dalla persona e lepotenzialità sviluppate nel corso della storiapersonale e scolastica.

-il progetto scolastico o professionale: descrive gliobiettivi di sviluppo scolastico, professionale eformativo; è ciò che il soggetto vuol fare.

-il documento di sintesi o profilo: descrive lecircostanze del bilancio, le risorse, lecompetenze da sviluppare i punti di forza e didebolezza, gli elementi base del suo progetto.

13Marco Lorenzini

Gli strumenti utili alla descrizione dellecompetenze

�Colloquio�Lavoro di gruppo�Schede e test

14Marco Lorenzini

Il colloquio

-Qual è la sua situazione familiare?-Qual è il suo percorso scolastico? E come sono avvenute

le scelte scolastiche?- Quali sono stati i passaggi più importanti per la sua

vita? Ci sono stati eventi di vita che hanno avuto unimpatto particolare?

- Le decisioni della sua vita come sono state prese?- Se ha avuto insuccessi scolastici come li ha vissuti?- Se non studia come occupa la sua giornata?- Quali sono i suoi interessi?

15Marco Lorenzini

Lavori di gruppo

-Creazione di situazioni stimolo volte a stimolare e verificarela capacità di problem solving, la leadership, la capacità dilavorare in gruppo, la collaborazione, la cooperazione ecc.

- Role-playing utili a favorire la riflessione su potenzialità,punti di forza ed aree di sviluppo delle competenze di tipopsicosociale.

- Discussione e confronto di schede di autoanalisi

16Marco Lorenzini

Esercitazioni individualiAlcuni esempi:Scheda della Biografia: è divisa in tre capitoli-”0-

18 anni”, “18 anni in poi”, “sintesi”Scheda di costruzione del Curriculum formativo:

conoscenze acquisiteScheda di costruzione del Curriculum

professionaleScheda- “Cosa pensano di me gli altri”:come sei

visto all’esterno: Affidabile o inaffidabile;Puntuale; Rigoroso; Deciso;Volenteroso;…………..

17Marco Lorenzini

Scheda di definizione dei punti di forza e deipunti deboli.

Scheda “identifica la tue priorità personali”Scheda “Vocabolario costruttivo ed

atteggiamento positivo”Scheda “autovalutazione dei propri interessi”……………………………………………………

18Marco Lorenzini

Marco Lorenzini 19

grazie per la cordialitàgrazie per la cordialità

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STRUMENTI DI OSSERVAZIONE E DI RILEVAZIONE

� A.A. V.V AMOS 8-15. - Trento : Erickson, 2005

� A.A. V.V Project Spectrum: Manuale di valutazione prescolare. - Bergamo :Junior, 2002

� A.A. V.V. ACCES Integrazione e disabilità. - Milano : Angeli Editore, 2000

� A.A. V.V. Ma come parla Paperino?. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 1999

� A.A.V.V BVN. Batteria di valutazione neuropsicologica per l'età evolutiva. - Trento :Erickson, 2005

� A.A.V.V. CEO Classificazione degli errori ortografici. - Trento : Erickson, 2000

� A.A.V.V. DDO Diagnosi dei disturbi ortografici in età evolutiva. - Trento : Erickson, 2008

� A.A.V.V. K-SADS-PL Intervista diagnostica per la valutazione dei disturbi

psicopatologici in bambini e adolescenti. - Trento : Erickson, 2004

� A.A.V.V. Matematica e metacognizione. - Trento : Erickson, 1995

� AID Disturbi evolutivi specifici di apprendimento. - Trento : Erickson, 2009

� AMERICAN ASSOCIATION ON MENTAL RETARDATION Ritardo mentale Definizione, Classificazione e sistemi di sostegno (Manuale. Quaderno di lavoro). - Brescia : Vannini, 2005 266 p.

� ANDRICH, MIATO Lettura di base (3 CD ROM). - Trento : Erickson, 2002

� ANDRICH, MIATO Memoria verbale CD ROM. - Trento : Erickson, 2007

� ANDRICH, MIATO Memoria visiva CD ROM. - Trento : Erickson, 2006

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� ANTONIETTI Progettare il portfolio delle competenze. - Roma : Carocci editore, 2005

� ANTONIETTI, VIGANÒ Il diario del mio apprendimento. - Trento : Erickson, 2007

� ATTWOOD Guida alla sindrome di Asperger. - Trento : Erickson, 2006

� BENZONI Portfolio delle competenze e processi di personalizzazione. - Bergamo :Junior, 2004

� BONIFACIO, HVASTJA STEFANI Modelli di intervento precoce per il bambino

Parlatore Tardivo: il modelloINTERACT. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 2004

� BRACKEN TRI Test delle relazioni interpersonali. - Trento : Erickson, 1996

� BROTINI Le difficoltà di apprendimento. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 1990

� BROTINI I pre-requisiti. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 1990

� BROWN, LEIGH ABI. Test di valutazione del comportamento adattivo nell'handicappato. - Trento : Erickson, 1987

� CAMAIONI, BASCETTA, AURELI L'osservazione del bambino nel contesto educativo. -

Bologna : Il Mulino,1988

� CAPRARA La valutazione dell'autoefficacia. - Trento : Erickson, 2001

� CASSIBBA, D’ODORICO Osservare per educare. - Roma : Carocci editore

� CASTOLDI Portfolio a scuola. - Brescia : La scuola, 2005

� CENDRON BVN 12-18. Batteria di valutazione neuropsicologica per l'adolescenza. – � Trento :Erickson, 2005

� CHADE Il linguaggio del bambino. - Trento : Erickson, 2004

� CHILOSI, CERRI Disprassia verbale. - Trento : Erickson, 2009

� CHILOSI, CIPRIANI Il bambino disfasico. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 1994

� CIANCHETTI, SANNIO FANCELLO TVL Test di valutazione del linguaggio. Livello

prescolare. - Trento : Erickson, 1997

� CIDI Osservare e organizzare la comunicazione in classe. – Milano: UNICOPLI, 1985

� CIONI, FERRARI Le forme discinetiche delle paralisi cerebrali infantili. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 1997

� CISOTTO Scrittura e metacognizione. - Trento : Erickson, 1998

� COHEN, WOLKMAR Autismo e disturbi generalizzati dello sviluppo (2 volumi). -

Brescia : Vannini, 2004

� CORMAN Il disegno della famiglia: test per bambini. - Torino : Editore Boringhieri, 1970

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� CORNOLDI Le difficoltà di apprendimento a scuola. – Bologna : Il Mulino, 1999

� CORNOLDI, CAPONI Memoria e metacognizione. - Trento : Erickson, 1991

� CORNOLDI, CAZZOLA AC.MT 11-14. Test di valutazione delle abilità di calcolo -

Trento : Erickson, 2003

� CORNOLDI, GARDENALE, MASI, PETTENÒ Impulsività e autocontrollo. - Trento : Erickson, 1996

� CORNOLDI, LUCANGELI, BELLINA AC.MT 6-11. Test di valutazione delle abilità di

calcolo - Trento : Erickson, 2003

� CORNOLDI, MIATO, MOLIN, POLI La prevenzione e il trattamento delle difficoltà di lettura e scrittua. - Firenze : Organizzazioni speciali, 1987

� CORNOLDI, MIATO, MOLIN, POLI La prevenzione e il trattamento delle difficoltà di

lettura e scrittura.Firenze Organizzazioni speciali, 1985

� CRETTI, TOWNSEND Comprensione del testo (3 CD ROM) - Trento : Erickson, 2002

� CZERWINSKI DOMENIS La discussione intelligente. - Trento : Erickson, 2000

� D’AMICO, DEVESCOVI Comunicazione e linguaggio nei bambini. - Roma : Carocci editore, 2003.

� D’ODORICO L'osservazione del comportamento infantile. - Milano : Cortina,1990

� DE BENI, CORNOLDI, CARRETTI, MENEGHETTI Nuova guida alla comprensione del

testo Volume 1, 2, 3,4. - Trento : Erickson,2003

� DE BENI, CORNOLDI, MOÈ AMOS Abilità e motivazione allo studio: prove di valutazione e orientamento.Trento : Erickson, 2003

� DE BENI, MOÈ, RAVAZZOLO Stili attributivi motivazionali. - Trento : Erickson, 2005

� DE BENI, PAZZAGLIA Lettura e metacognizione. - Trento : Erickson, 1991

� DE FILIPPIS CIPPONE Nuovo manuale di logopedia. - Trento : Erickson, 1998

� DEMCHAK, BOSSERT L'assessment dei comportamenti problema. - Brescia : Vannini,

2004

� DI NUOVO Attenzione e concentrazione CD ROM. - Trento : Erickson, 2000

� DI PIETRO L'educazione razionale-emotiva. - Trento : Erickson, 1992

� DI PIETRO, BASSI, FILORAMO L'alunno iperattivo in classe. - Trento : Erickson, 2001

� FABIO TIP Test d'intelligenza potenziale. - Trento : Erickson, 2007

� FEDRIZZI La valutazione delle funzioni adattive nel bambino con paralisi cerebrale.

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� FERRABOSCHI Recupero in ortografia. - Trento : Erickson, 1995

� FERRARI, CIONI Paralisi cerebrali infantili. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro,1998

� FRIGNANI, BONAZZA Le prove oggettive di profitto. - Roma : Carocci editore, 2003

� FRISO, TRESSOLDI TAP-D Test delle abilità prassiche nella disabilità. - Trento :

Erickson, 2005

� GARDIN Come valutare le abilità matematiche (2 volumi) - Brescia : Vannini, 2005

� GIOVANARDI ROSSI, MALAGUTI Test GIO-MA. Batteria di prove per la valutazione precoce delle abilità e dei disturbi di lettura. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro,1999

� GIOVANARDI ROSSI, MALAGUTI Valutazione delle abilità matematiche (manuale

generale. Classi 1, 2, 3, 4, 5). - Trento : Erickson,1994

� GIOVANARDI ROSSI, MALAGUTI Valutazione delle abilità di scrittura. (Manuale generale. Classi 1, 2, 3, 4, 5). - Trento : Erickson,1994

� GITTENS, AARONS È autismo? Test di valutazione psicopedagogia. - Trento :

Erickson, 1990

� GOLDMAN VVCA Valutazione della comunicazione aumentativa e alternativa. - Trento :Erickson, 2006

� HAMMILL TINV Test di intelligenza non verbale. - Trento : Erickson, 1998

� HUNTER Sindrome di Rett. - Brescia : Vannini, 2005

� HUTTON, ROBERTS SEDS. Test di valutazione dei problemi comportamentali ed

emozionali. – Trento : Erickson, 1986

� INTRIERI Le prove oggettive nella scuola. – Brescia : La Scuola, 1997

� JAIMES Linguaggio e disabilità di apprendimento. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro,1993

� JOHNSON, JOHNSON, HOLUBEC Apprendimento cooperativo in classe. - Trento :

Erickson

� JORDAN, POWELL Autismo e intervento educativo. - Trento : Erickson, 1997

� KIERNAN, JONES BAB Test di valutazione per l'handicappato grave. - Trento : Erickson, 1984

� KIRBY, GRIMLEY Disturbi dell'attenzione e iperattività. - Trento : Erickson, 1989

� KRAIJER STA-DI Scala di valutazione dei tratti autistici nelle persone con disabilità

intellettiva. - Trento : Erickson, 2006

� KURTZ Disturbi della coordinazione motoria. - Trento : Erickson, 2006

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� LE SAEC Disturbi dell’articolazione - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 2005

� LINDBERG Capire la sindrome di Rett. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 2000 197 p.

� LINO, COCUZZA I pre-requisiti per l’apprendimento della matematica. - Tirrenia, PI :

Edizioni del Cerro, 2002

� LUCANGELI, TRESSOLDI, CENDRON SPM.Test delle abilità di soluzione dei problemi matematici. - Trento : Erickson,1998

� LUCANGELI, TRESSOLDI, FIORE ACA. Test delle abilità di calcolo aritmetico. - Trento

: Erickson,1998

� MacBEAT, McGLYNN Autovalutazione nella scuola. - Trento : Erickson, 2006

� MAINARDI TLR Test di valutazione del linguaggio ricettivo. - Trento : Erickson, 1992

� MAJANI, CALLEGARI SAT-P Soddisfazione soggettiva e qualità della vita. - Trento : Erickson,1998

� MARIANI Portfolio. - Bologna : Zanichelli, 2000

� MARTINI Le difficoltà di apprendimento della lingua scritta. - Tirrenia, PI : Edizioni del

Cerro, 1995

� MARZOCCHI, PORTOLAN, USILLA Autoregolare l'attenzione CD ROM. - Trento : Erickson, 2006

� McGINNIS Manuale di insegnamento delle abilità sociali. - Trento : Erickson, 1986

� NEWCOMER, BARENBAUM, BRYANT TAD Test dell'ansia e depressione. - Trento :

Erickson, 1995

� ORSOLINI Il suono delle parole. - Firenze : La nuova Italia, 2000

� ORSOLINI, CAPRIOLO, SANTESE Suono o sono?. – INFANTIAE.ORG, 2005

� PASCOLETTI Imparare a scrivere. (2 volumi). - Brescia : Vannini, 2005

� PASSOLUNGHI, DE BENI I test per la scuola. - Bologna : Il mulino, 2001

� PAVONE Valutare gli alunni in situazione di handicap. - Trento : Erickson, 1997

� PENNISI, CAVALIERI Patologie del linguaggio e scienze cognitive. - Bologna : Il mulino, 2001

� PILONE, MUZIO La valutazione del pensiero strategico. - - Brescia : Vannini, 2003

� PILONE, MUZIO, LEVRERO Test di valutazione degli aspetti psicopatologici

dell'handicap. - Trento :Erickson, 2000

� POPE, McALE, CRAIGHEAD Migliorare l'autostima. - Trento : Erickson, 1992

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� PRATELLI Le difficoltà di apprendimento e la dislessia. – Bergamo : Edizioni Junior,

2004

� PRATELLI Disgrafia e recupero delle difficoltà grafo-motorie. - Trento : Erickson, 1995

� QUILL Comunicazione e reciprocità sociale nell'autismo. - Trento : Erickson, 2007

� REID E' dislessia !. - Trento : Erickson, 2006

� RICCARDI RIPAMENTI Le difficoltà di letto-scrittura (3 volumi). - Trento : Erickson, 2003

� SABBADINI La disprassia in età evolutiva: criteri di valutazione ed intervento. – Milano

: Sprinter, 2005

� SANFORD, ZELMAN LAP Schede per la diagnosi di sviluppo nell'handicappato. - Trento : Erickson,1984

� SARTORI Cartella Pedagogica. - Brescia : Vannini, 2002

� SARTORI, JOB, TRESSOLDI Batteria per la valutazione della dislessia e della

disortografia evolutiva. – Firenze : Organizzazioni Speciali, 2005

� SAUNDERS La sindrome di X fragile. - Bergamo : Junior, 2004

� SAVELLI, PULGA Dislessia evolutiva. - Trento : Erickson, 2006

� SCHALOCK Il comportamento adattivo e la sua misurazione. - Brescia : Vannini, 2002

� SCHINDLER, BONAZZI Dico bene? Principi di dizione analisi acustica e articolatoria. – � Torino : Omega

� SCHOPLER, MESIBOV, KUNCE Sindrome di Asperger e autismo high-functioning. -

Trento : Erickson, 2001

� SCHOPLER, WATSON, LORD, SCHAFFER La comunicazione spontanea nell'autismo. - Trento : Erickson, 1998

� SORESI Guida all'osservazione in classe. - Firenze : Giunti-Barbera, 1978

� SORESI, CORCIONE Prove oggettive di matematica per la scuola elementare. -

Firenze : Organizzazioni speciali, 1992

� STROCCHI Balbuzie. - Trento : Erickson, 2003

� TERRENI, TRETTI IPDA Questionario osservativo per l'identificazione precocce delle difficoltà di apprendimento. - Trento : Erickson, 2002

� TRESSOLDI, VIO Diagnosi dei disturbi dell'apprendimento scolastico. - Trento :

Erickson,

� TRIANI Leggere il disagio scolastico. - Roma : Carocci editore, 2006

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� TZURIEL La valutazione dinamica delle abilità cognitive. - Trento : Erickson, 2004

� ULRICH TGM. Test di valutazione delle abilità grosso-motorie. - Trento : Erickson,1992

� VENUTI L'osservazione del comportamento. - Roma : Carocci editore, 2001

� VERMIGLI, TRAVAGLIA ACCESS Analisi degli indicatori cognitivo-emozionali del

successo scolastico. - Trento : Erickson, 2002

� VICARI, MAROTTA, TRASCIANI CMF Valutazione delle competenze metafonologiche. - Trento : Erickson, 2004

� VIO Dalla diagnosi all’intervento psicoeducativo. - Brescia : Vannini, 2005

� WATERS La sindrome di Prader-Willi. - Bergamo : Junior, 2003

� WILLIAMS TCD Test della creatività e pensiero divergente. - Trento : Erickson, 1993

� ZAMBELLI L'osservazione e l'analisi del comportamento. - Bologna : Patron, 1983

� ZANETTI, MIAZZA SR 4-5 Prove per l'individuazione delle abilità di base nel passaggio

dalla scuola materna alla scuola elementare. - Trento : Erickson, 2002