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Glaube und Spiritualität leben und erleben – mit Knaben und mit Mädchen Glaube und Spiritualität im Lebenskontext von Mädchen und Knaben „veralltaglichen“

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Text of Glaube und Spiritualität leben und erleben – mit Knaben und mit Mädchen Glaube und...

  • Folie 1
  • Glaube und Spiritualitt leben und erleben mit Knaben und mit Mdchen Glaube und Spiritualitt im Lebenskontext von Mdchen und Knaben veralltaglichen Helga Kohler-Spiegel, Prof. Dr., Feldkirch - sterreich [email protected]@ksnet.at, Tel +43 664 2029972
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  • Hinfhrung Szenen und Erfahrungen und und Alltag Was heisst fr mich: Glaube, Spiritualitt?
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  • Der Kern jdisch-christlichen Glaubens Frchtet euch nicht - Gottesbilder der Bibel JHWH Ich bin bei Dir. Ich bin da, als der ich da sein werde. Sag es immer: Ich bin bei dir.
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  • Sag es mir Sag es, wenn ich mich verkriechen mchte, wenn ich meine Familie nicht sehen mag, wenn ich genug habe von der Schule. Sag: Ich bin bei dir. Sag es, wenn die schlimmen Trume kommen, wenn ich in der Nacht aufschrecke, wenn ich am Morgen nicht aufstehen mag
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  • Sag es mir Sag: Ich bin bei dir. Sag es, wenn mein Herz klopft, wenn ich die Nhe der Eltern suche, wenn ich vor mich hintrume. Sag: Ich bin bei dir. Sag es, wenn ich an meine Zukunft denke, an den spteren Beruf und an die Jahre, die vor mir liegen. Sag es immer: Ich bin bei dir.
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  • Sicher gebunden sein Entdecken des Heiligen: Was heisst heilig? Kadosch Religio - Religion, Glaube, Spiritualitt Bindung sicher gebunden sein
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  • Was wichtig bleibt Die grossen Fragen Wer bin ich? Wer darf ich sein? Warum muss ich sterben? Wo finde ich Schutz und Geborgenheit? Warum soll ich andere gerecht behandeln? Warum glauben manche an Allah? und das Recht, damit nicht alleine zu sein
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  • Philosophieren und Theologisieren Also: Fragen zum Beispiel Wie ist das mit dem Bsen auf der Welt? Was kann ich von Gott erkennen? Ist mir Gott wirklich zugewandt und gndig? Bin ich fr mein Tun verantwortlich? Ist der Tod das Letzte, das unser Leben bestimmt? ...
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  • Kinder dabei begleiten Pdagogik: pais agein Ein Raum entsteht, in dem Menschen Erfahrungen machen knnen um die Menschen zu strken um die Sachen zu klren
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  • Zur Praxis religisen Lernens Learning about religion religionskundliche Aspekte Learning from religion Werterziehung aus reflektierter Grundhaltung Learning in religion Elemente gelebten Glaubens in einer konkreten religisen Tradition Und was ist in meinen RU wichtig?
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  • Dimensionen nach Charles Glock religiser Glaube Hinfhrung zu einer persnlichen Grundentscheidung religise Praxis Vermittlung von Erfahrung und Tradition durch Feste, Riten, Bruche religises Erleben Teilhaben an Erfahrungen, Fhrung zu Staunen, Offenheit, zu Haltungen und Einstellungen
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  • Dimensionen nach Charles Glock religises Wissen Kognitive Orientierungshilfe religise Wirkungen Hinfhrung zu ethisch-sozialem Handeln religise Beziehung Hinfhrung in die Gemeinschaft der Glaubenden, Zugehrigkeit Und was ist in meinen RU wichtig?
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  • Und mein Unterricht? Welche Aspekte sind in meinem RU im Vordergrund? Welche Dimensionen von Religion? bei welchem Thema in welchem Alter Was passt zu den Knaben, was zu den Mdchen? Und kann man das berhaupt sagen? Ich reflektiere meine Schwerpunkte und Vorlieben? Hat sich das im Verlauf meiner Berufsjahre verndert?
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  • Ergnzend Veralltaglichen.
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  • Veralltaglichen Eigene Rhythmisierung des Alltags Wie rhythmisiere ich meinen Alltag? Was mache ich? Wie sieht es bei mir aus? Nicht weil ich moralisch oder religis sollte, sondern damit ich nicht herausfalle aus wohltuenden Rhythmen, damit ich mich nicht als erste vergesse, wenn es dicht und eng wird Also mein Rhythmisierungen? Sie geben Sicherheit, Halt, Orientierung ohne Denken zu mssen
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  • Veralltaglichen Rhythmisierung des Alltags mit Kindern Tag, Schultag, Woche, Jahr, Schuljahr, Kirchenjahr Sichtbarmachen des Religisen darin: Sprache finden Was kann ich fr mich, mit den Kindern tun - am Beginn des Tages, am Ende des Schultages, am Abend - Ritualisieren lernen, Rituale einben, nchste Woche wieder aufgreifen, wer hat dieses oder jenes Ritual gemacht?
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  • Veralltaglichen Rhythmisierungen, einfach beten Am Morgen Jeder Tag hat ein anderes Gesicht. Es gibt lachende und traurige Tage, manchmal langweilige und hoffentlich viele Sonnentage. Stolper nicht gedankenlos in den Morgen. Nimm dir die Zeit, alles, was kommen mag, auf Gott zu richten. Am Abend Am Abend schauen wir zurck. Nimm dir ein paar Minuten Zeit. Geh in Gedanken noch einmal durch den Tag. Manches war gut; anderes nicht. Was kannst du morgen besser machen? - Dann leg den Tag in Gottes Hnde. Er schaut dich an und sagt: 'Fhl dich geborgen. Ich liebe dich. Nun schlafe gut. Hubertus Halbfas
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  • Veralltaglichen Schatzkiste mit Spiegel drin ein Kind beim Hausaufgaben machen: Du bist ein Schatz Oder Bohnen von einer Hosentasche in die andere bzw. Gummibrchen in eine Dose, ein Smartie fr all das, was an einem (Schul-)Tag schn war Ein strkender Gedanke, ein Kraftwort an der Tafel, oder einen schnen Gedanken ins Heft oder Buch der guten Worte
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  • Veralltaglichen Erinnerungszeichen an der Tafel, auf dem Heft, zuhause - was hilft mir, das, was mir wichtig ist, nicht vergessen Und vieles mehr NB: In der Psychologie nennen wir das Copingstrategien, Strategien zur Bewltigung von Herausforderungen im Alltag und von schwierigen Erfahrungen Strategien zur Bewltigung und Verarbeitung, die ich einbe in guten Zeiten, um sie fr schwere Zeiten zur Verfgung zu haben
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  • Und nun? Sind Mdchen und Knaben verschieden? Lernen Mdchen und Knaben Religion anders? Was nehme ich wahr? Wie erlebe ich Gender in Religionsunterricht und Katechese?
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  • Ein Blick zurck: Feministische Theologie Hintergrund und Entstehung Blickwechsel: Glaube hat mit mir zu tun Frauen und auch Mnner
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  • Sex und Gender kulturelles System der Zweigeschlechtlichkeit Carol Hagemann-White Sex - biologisches Geschlecht Gender - soziales Geschlecht
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  • Geschlechtsbezogene Sozialisation Bilder wie wir sein sollten Wir werden nicht als Mdchen oder als Knaben geboren... Vermittlung geschlechtsspezifischen Verhaltens Fnf Ebenen Und
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  • Geschlechtsbezogene Sozialisation Sich zugehrig fhlen - Selbstsozialisation und Erziehung Immer auch eine Machtfrage: Verhltnisbestimmung der Geschlechter
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  • Jungs und ihre Themen Jungs und ihre Entwicklungsthemen Welche Themen beschftigen Jungs? Welchen Herausforderungen mssen sie sich stellen? Wie knnen Jungs in ihrer Entwicklung gut untersttzt werden? .
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  • Genderalltag in der Schule Konkret: Im Kontext von Schule Personale Ebene der Lehrperson Geschlechterbewusster Religionsunterricht Inhalte und Methoden System Schule und Gesellschaft
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  • Reli fr Jungs Methoden fr Jungs, die gngigen Rollenzuschreibungen entsprechen: Methoden mit Wettkampfcharakter Methoden mit Bewegung Methoden mit Technik Methoden, bei denen man sich in Szene setzen kann Methoden, bei denen man etwas Praktisches tun kann Methoden, bei denen man sich kritisch auseinandersetzen kann
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  • Reli fr Jungs Methoden fr Jungs, die mnnliche Rollenzuschreibungen erweitern: Methoden, die Sprachfhigkeit und Empathie frdern Methoden zur religisen Sprach- und Ausdrucksfhigkeit Methoden, die zu Achtsamkeit und Stille anleiten Methoden, die kooperatives Arbeiten strken
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  • Exemplarische Konkretionen Wahrnehmen den Blick schrfen Gendern fr Mdchen und fr Jungs Role models fr Mdchen und fr Jungs Und jeweils Beispiele aus dem Schulalltag
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  • Exemplarische Konkretionen Wie nehme ich das selbst wahr? Mdchen und Knaben ? Spiritualitt bei Mdchen und Knaben ? Mdchen im RU und Knaben im RU ? Welche didaktischen Mglichkeiten sehe ich? Was kann und will ich in der nchsten Zeit umsetzen? Was will ich nicht gleich wieder vergessen?
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  • Was wichtig bleibt: Veralltaglichen . eine Sprache finden fr Religises eine Wahrnehmungsschule keine Informationsverweigerung einen Raum erffnen, in dem manchmal Bedeutsames gelernt werden kann und uns selbst nicht berfordern .
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  • Zum Schluss ein Wunsch: Halte deine Hand um mein flackerndes Leben hte meine Trume unter deinen Flgeln birg meine Sehnsucht unter deinem Mantel aus Licht Elisabeth Bernet

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