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Gestión

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Gestin educativa (Educational management)1. La gestin educativa2. Conceptos3. Tipos o niveles de concrecin de la gestin educativa4. Interrelaciones5. El modelo de gestin educativa estratgica6. Conclusiones7. BibliografaLagestineducativaIntroduccin.El termino Gestin proviene del latn "gestio", y evoca laacciny la consecuencia de realizar trmites coneficienciay prontitud, lo que hace posible la realizacin de una operacin, un asunto, unproyecto, un anhelo cualquiera, etc. El trmino es distinto al deAdministracin, que enfoca las ideas de dirigir, disponer, gobernar, organizar u ordenar una determinada situacin.

Figura 1: Exigencias delprocesomundialista sobre lasorganizacionescontemporneasYa enmateria,procesoscomo laglobalizacinhan obligado a las so ciedades contemporneas a reali -zar cambios profundos en sus com ponentes fundamentales, tal es el caso dela educacin. En este pun to, lossistemaseducativos de va -riospases han diseado y desar - rolladoproyectosde reforma sig -nificativa tendientes a la formacin integral y devanguardiade sus in- dividuos, y ello para enfrentar las demandas actuales y futuras a las que estn siendo sometidos como resultado de aquel proceso mundialista.

Figura 2:Lasinergiacomo fin primero de la Gestin EducativaLo anterior significa que laeducacinno es ajena al precedente fenmeno y, por es ta razn, elsistema educativonacional de los pases endesarrolloenfrenta importan- tes desafos para dar respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas necesidades de formacin de los ciudadanos del siglo XXI (1). Tales desafos estn siendo solventados por las comunidades educativas mediante la implementacin de procesos modernos deadministracinescolar, co mo laGestin educativa, principalmente la estratgica.ConceptosVarios autores han tratado el trmino deGestin Educativa, la que se caracteriza fundamentalmente por enfocar de manera amplia las posibilidades reales de una institucin, en el sentido de resolver situaciones o el de alcanzar un propsito en cuestin. Se afirma que esta gestin constituye la accin principal dela administraciny es un eslabn intermedio entre laplanificaciny losobjetivosconcretos que se pretenden alcanzar (2). He aqu algunas definiciones al respecto:- Son los trmites que se realizan para la resolucin de los asuntos o proyectos educativos (3).- Proceso mediante el cual se dirige, conduce, orienta y administra una institucin educativa.- Proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de lasInstituciones, que ayuda a mantener la autonoma institucional,en el marco de laspolticaspblicas, y que enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales o regionales (4).- Es la disposicin yorganizacinde losrecursosde unindividuoogrupopara obtener los resultados esperados (5).- Es elartede anticipar participativamente elcambiocon el propsito de crear permanentementeestrategiasque permitan garantizar el futuro deseado o una forma de alinear los esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado (5).- Es el conjunto de procesos, de toma de decisiones y ejecucin deaccionesque permiten llevar a cabo las prcticas pedaggicas, su ejecucin yevaluacin(4).- Es la gestin del entorno interno de la entidad docente hacia el logro de sus objetivos (7).- Es el proceso de las acciones, transacciones y decisiones quela organizacinoescuelalleva acabo para alcanzar los objetivos propuestos (8).- Conjunto de acciones de movilizacin de recursos orientadas a la consecucin de objetivos (9).

Figura 3:Conceptode GestinEducativa, segn UNESCOComo extensin de este ltimo concepto, la movilizacin de recursos (personas,tiempo,dinero,materiales, etc.), implica la planificacin de acciones, ladistribucinde tareas y responsabilidades, dirigir, coordinar y evaluar procesos y dar a cono - cer los resultados y, a la vez, incluye actuaciones relativas alcurrculo, a latoma de decisionesen los rganos degobierno, a laresolucin de conflictosy que, evi - dentemente, son aspectos que no pueden quedar bajo laresponsabilidadexclusi -va delpersonaladministrativo de un centro escolar (9).Por lo anterior, se infiere que cualquier accin de gestin debe orientarse al por qu y para qu de la actuacin, lo que determina su origen en una necesidad espe cfica, y, una vez justificada, su articulacin operativa, que exige la determinacin de personas idneas para la tarea y la caracterizacin de mbitos y modalidades de actuacin.Lasfuncionesgenricas de planificacin, desarrollo, ejecucin ycontroldelimi -tan la intervencin del proceso de gestin, el cual puede dirigirse a identificar nece sidades, determinar objetivos, fijar tiempos, asignar tareas y responsabilidades, y a estimar recursos necesarios y actuaciones de evaluacin y seguimiento (5).Considerando lo precedente, se desprende la nocin de que lagestin escolarno se reduce a lafuncindel director, sino que intenta poner dicha funcin en rela- cin conel trabajocolegiado del personal y hacerla partcipe de las relaciones que se establecen entre los diferentes actores de lacomunidadeducativa.Ensntesis, y sabiendo que la educacin consume recursos, la Gestin Educativa se conceptualiza como el "conjunto deoperacionesy actividades(proceso)en caminadas a la adquisicin y manejo de los recursos educativos". Este con - cepto interrelaciona las situaciones fsicas y humanas de las organizaciones.Importancia.Los frutos positivos obtenidos por eldiseoe implementacin de proyectos de reforma so-bre los sistemas educativos de muchos pases Latinoamericanos, como Chile,Mxico,CubayCosta Rica, han sido posibles gracias al proceso degestinen tal mbito, el cual est conformada por un conjunto de sub-procesos organizados que permiten que una institucin o una secretara de educacin logren sus objetivos y metas de forma exitosa, por lo que una buena gestin es la clave para que lo que haga cada integrante de una institucin tenga sentido y pertenencia dentro de un proyecto que es de todos (1).

Figura 4:Realizacin total de las tareas del centro conla aplicacin de la Gestin Educativa..La gestin educativa es un proceso de fortalecimiento de los ProyectosEducativos y de ayuda para elmantenimientode la autonoma institucional. En s, la importancia que tiene esta gestin para el mejoramiento delsistemaeducativo de un pas radica en el fortalecimiento de las secretaras de educacin y de los es tablecimientos educativos; en sus instancias administrativas y sistema pedaggico para generar cambios y aportar unvaloragregado en conocimientos y desarrollo decompetenciasa los estudiantes (8).Caractersticas.Bsicamente, esta gestin se caracteriza por unavisin-misinamplia de las oportunidades reales de una organizacin para resolver determinada situacin o arribar a un fin determinado (1). Este proceso esaccin, y, comocom promete a toda lacomunidadeducativa, es fundamental lograr que todos los ac tores de esta tiren o remen hacia un mismo lado o rumbo para lograr lo que se quiere, y mejorar permanentemente (1).Los elementos que contiene la Gestin Educativa Estratgica se reconocen como los bsicos para identificar, planear, organizar, ejecutar, evaluar y dar seguimiento a unplande intervencin institucional para su mejora (2).mbitos de la gestin educativa.La Gestin ocurre en todos los espacios o reas componentes de la comunidad educativa institucional, local, regional o nacio nal, y la misma pasa por momentos dediagnstico,planeacin, ejecucin, segui -miento y evaluacin que se nutren entre s y conducen a la obtencin de los resul - tados definidos por los equipos directivos (1). Fundamentalmente, la gestin ocur -re en los establecimientos escolares que es donde se desarrollan los procesos deenseanza,aprendizajey convivencia entre los diferentes actores; es tambin el lugar donde se materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI o PEC), el cu- rrculo y el plan de estudios, y se concretan la planeacin curricular, las activida -des pedaggicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con dife - rentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades (1).La Gestin Educativa, denominada tambin Gestin de procesos, toma en cuenta cmo la organizacin escolar desarrolla de manera sistemtica e intencional los sub-procesos institucionales que, en sus diversas dimensiones, se implementan con el fin de alcanzar resultados decalidad, tales como la gestin curricular y peda ggica, el desarrollo de los procesos regulares del establecimiento y el soporte ad- ministrativo de la gestin de la enseanza; y as mismo, la forma en que se eviden cia la preocupacin por el mejoramiento continuo y lapromocinde la bsqueda desolucionesinnovadoras a losproblemasde gestin (8).Tipos o niveles de concrecin de la gestin educativaCiertos autores apuntan que la Gestin Educativa se compone de tres dimensio- nes o mbitos (10): pedaggica/didctica, administrativa y socio-humanstica o co munitaria. El principio base de este proceso es la participacin colectiva para lo grar involucrar, concientizar y por lo tanto consensuar, y as alcanzar los resulta - dos planeados y deseados. Viene al caso que las dimensiones o mbitos son en - tendidos como reas de intervencin de la Gestin Educativa, y en donde se pue - den agrupar tareas denaturalezahomognea y comprenden lo curricular, lo admi -nistrativo, el gobierno institucional,serviciosy recursos humanos.Otros autores sostienen que la Gestin Educativa en el mbito institucional se concretiza encuatro niveles, dimensiones, mbitos, o reas (4): rea de gestin directiva; rea de gestin pedaggica y acadmica; rea de gestin de la comuni - dad y rea de gestin administrativa/financiera.

Figura 5:Niveles de concrecin de la Gestin Educativa, y sus tareasa)La Gestin Directiva.Con sumisinorientadora y promotora del mejoramiento esta gestin tiene como mbito de accin la institucin educativa en su conjunto y sus referentes concretos son: la gestin acadmica, la gestin de comunidad, y la gestin administrativa y financiera. La accin de esta gestin se concreta en la or ga

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