Gd aprendizaje y desarrollo

Aprendizaje y Desarrollo 2014-15

GUÍA DOCENTE

Aprendizaje y Desarrollo

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Grado de Psicología


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I. PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

Asignatura Aprendizaje y Desarrollo

Año Académico 2014-15

Curso de la Titulación Segundo

Período de Impartición 1er Semestre

Plan de Estudio Grado de Psicología

Tipo Obligatoria

Modalidad de Impartición Online

Créditos 6 ECTS

Horas de trabajo del estudiante 150 horas


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PROFESORADO

Nombre y Apellidos ---------------------

E-mail ---------------------

Teléfono ---------------------

Nombre y Apellidos ---------------------

E-mail ---------------------

Teléfono ---------------------

PRERREQUISITOS

Dado que la asignatura es de segundo curso, gran parte de los conocimientos previosde tipo psicológico que el estudiante necesita para la adecuada comprensión de loscontenidos de esta disciplina los habrá adquirido en las asignaturas de contenidosgenerales del curso anterior. Asimismo, para la asimilación adecuada de loscontenidos de esta asignatura, el alumno necesitará recordar conceptos, ideas yperspectivas filosóficas correspondientes a la formación adquirida en el Bachillerato.El alumno deberá tener también conocimientos básicos de Biología general, ya queel desarrollo psicológico humano está estrechamente ligado al desarrollo biológico, yen particular, al desarrollo cerebral.


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II. OBJETIVOS

· OBJETIVO GENERAL.-

•Permitir a los estudiantes conocer el desarrollo de las personas desde la concepción hasta los últimosmomentos de vida, con especial atención al período de 6 a 12 años, así como comprender las etapas en lasdiferentes perspectivas del desarrollo (físico-motor, cognitivo, emocional, socio-cultural, etc.) que debenser consideradas para la adecuación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

· OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

•Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.

• Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextosmotivacionales, culturales y sociales.

• Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estosestudiantes e identificar disfunciones.

• Comprender el desarrollo emocional, afectivo, social y moral de la persona.

• Comprender el desarrollo psicomotor de la persona, dirigidas hacia la acción y la coordinación social.

• Comprender el desarrollo cognitivo y lingüístico de la persona, que ayudan a la construcción delconocimiento en el entorno escolar.

• Saber diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que velen por la igualdad degénero, la equidad y el respeto a los derechos humanos que conforman los valores de la formaciónciudadana.

• Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a laresolución pacífica de conflictos.

• Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación.


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III. COMPETENCIAS

Instrumentales

• Capacidad de análisis y de síntesis

• Capacidad de utilización de herramientas informáticas aplicables al ámbito del aprendizaje y el desarrollo de la persona.

• Capacidad de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de diversas fuentes).

Personales

• Habilidad en las relaciones personales y en el trabajo en equipo.

• Capacidad de trabajo en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinar).

Sistémicas

• Reconocimiento y evaluación de la realidad social y la interrelación de factores implicados como la anticipación necesaria de la acción.


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Cognitivas

• Capacidad de conocer y entender el desarrollo cognitivo y lingüístico, el desarrollo psicomotor y el desarrollo emocional, afectivo, social y moral de la etapa 6-12 años.

• Capacidad de conocer y entender los conceptos básicos de la Psicología evolutiva que influyen en el aprendizaje.

• Capacidad para identificar los problemas relacionados con el aprendizaje y el desarrollo.

Procedim. / Instrum.

• Capacidad de seleccionar en las diversas dimensiones de la intervención educativa los procedimientos y técnicas que más se ajustan a las situaciones concretas, atendiendo a los diversos factores que inciden.

Actitudinales

• Capacidad de autocrítica en la planificación e intervención educativa.

• Compromiso ético.


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IV. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA (I): Marco General

La metodología de la asignatura se basa en la modalidad de aprendizaje a distancia y, por tanto, elalumno debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje. La labor docente del profesor es la deconvertirse en guía y recurso para el trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo adisposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiendo al alumnode manera totalmente personalizada a través de los medios establecidos para tal fin, en este caso elbuzón personal del consultor/a.

La metodología es básicamente participativa, es el estudiante el propio participe de su procesoformativo. En este sentido, las actividades formativas se desarrollarán desde una metodologíaparticipativa y aplicada que se centra en el trabajo del estudiante (no presencial / individual y grupal).· Trabajo autónomo del estudiante: Lectura de documentos y artículos, preparación y análisis de casosprácticos.· Trabajo supervisado: Trabajos individuales y en grupo.

Como Actividad 0, no evaluable, el estudiante realizará un video y audio donde se presentará a suscompañeros y expresará sus conocimientos previos sobre la temática de la asignatura, sus expectativassobre la misma, nivel de dedicación, e intereses.

Las prácticas consistirán en la realización y debate en foros y entornos wiki de casos prácticos, lecturasy desarrollo de contenidos de la materia, así como la resolución de las actividades de trabajo autónomo.


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METODOLOGÍA (II): Desarrollo

Más concretamente,· El contenido práctico de la asignatura consistirá en la realización de actividades prácticas, lecturas

y debates propuestos sobre el programa de la asignatura.·Con anterioridad a la realización de las tareas prácticas, los estudiantes deberán realizar una labor

de documentación y estudio de los contenidos de la asignatura. Las actividades prácticas estaránprincipalmente enfocadas al contenido del tema objeto de estudio.

·Con esa información y con la que proporcione el profesor, los estudiantes deberán realizar lasactividades que se planteen.

·Los estudiantes entregarán al profesor un dossier que deberá incluir tanto la informaciónrecopilada como sus respuestas argumentadas a las preguntas realizadas.

La metodología que se propone para las prácticas está basada en la utilización de herramientasbasadas en la Web 2.0. En la actividad 1 se utilizará como herramienta el debate. Para la actividadpráctica 2 se utilizará como herramienta la wikispace. Esta actividad será en grupo y requiere que seformen equipos de trabajo (compuestos como máximo de 4 estudiantes) antes de la fecha establecidapor el profesor. La actividad 3 será individual y podrá utilizarse como herramienta el foro del aula. Conestas actividades se pretenden alcanzar los objetivos relatados en la página siguiente.


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METODOLOGÍA (III): Objetivos de las actividades

·Establecer dinámicas de trabajo colaborativo entre estudiantes para mejorar su aprendizaje.·Experimentar con técnicas digitales de trabajo en colaboración basadas en la Web 2.0.·Incrementar la motivación de los estudiantes en la medida en que se convierten en autores de un

contenido que está publicado en la red.·Promover el compromiso ético en el trabajo en equipo.·Familiarizar al estudiante con la selección y el uso de las fuentes de información a utilizar para

acceder a la información necesaria.·Desarrollar en el estudiante la capacidad de síntesis y reflexión sobre las actividades planteadas.·Aumentar la capacidad de autoevaluación del estudiante y la reflexión crítica sobre su trabajo.·Desarrollar las habilidades comunicativas (a través del lenguaje escrito y oral) de los estudiantes

hacia los miembros de su equipo de trabajo, hacia el resto de estudiantes que asisten a su mismo grupo y hacia los miembros de los equipos de trabajo de otros grupos.

·Desarrollar en los estudiantes la capacidad de aceptar críticas en su trabajo por parte de sus iguales (compañeros).

·Promover que los estudiantes sean capaces de criticar de forma constructiva el trabajo de sus compañeros siguiendo unos criterios de calidad.


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V. CONTENIDOS

ÍNDICE DE CONTENIDOS (I)

1) Las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación1.1) La psicología evolutiva: objeto de estudio y fines1.2) Conceptos básicos explicativos: herencia, experiencia, crecimiento, maduración, educación,aprendizaje, desarrollo, cultura1.3) La polémica herencia-ambiente

2) Bases biológicas, sociales y culturales de los procesos de desarrollo2.1) Las concepciones sobre el desarrollo y su influencia en la orientación de la acción educativa y en elplanteamiento de la enseñanza. Diferentes perspectivas teóricas2.2) La perspectiva sociocultural y contextual del desarrollo. La actividad psíquica superior. La historiacultural y el desarrollo de las capacidades humanas. El ciclo vital. Papel de la educación y de laescolarización en el desarrollo


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ÍNDICE DE CONTENIDOS (II)

3) El desarrollo emocional, afectivo, social y moral. La formación de la identidad y las diferenciasindividuales3.1) El conocimiento social: desarrollo de la empatía y de las relaciones sociales. Evolución del conceptode amistad3.2) El desarrollo de las normas y los valores: razonamiento moral3.3) Interacciones entre iguales y estatus de grupo. Consecuencias socio-educativas3.3) El autoconcepto y la autoestima: dimensiones y evolución3.4) Identidad y género en la edad escolar

4) El desarrollo psicomotor4.1) Génesis y desarrollo de la acción y del movimiento. El esquema corporal4.2) Acción y representación. Acción y coordinación social

5) El desarrollo cognitivo y lingüístico. La construcción del conocimiento en el contexto escolar5.1) Desarrollo de la atención, la memoria y del conocimiento5.2) El pensamiento operacional concreto y el pensamiento simbólico5.3) El desarrollo fonético, semántico, gramático y pragmático. El aprendizaje de la lectura y la escritura5.4) Inteligencias múltiples y capacidades para el aprendizaje5.5) Las competencias digitales en la edad escolar


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VI. MATERIALES Y RECURSOS

· Bibliografía Básica

· Agnes. R. (2007). Educación emocional, programa para educación primaria (6-12 años). Barcelona: Kairós.· Coll, C., Palacios, J. y Marchesi A. (coords) (2001). Desarrollo psicológico y educación. Vol II. Psicología de la educación escolar. Madrid Alianza.· Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (1990). Desarrollo psicológico y educación. 1. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza Editorial. S.A.

· Bibliografía Recomendada

· Bandura, A. (1987). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa-Calpe.· Ceballos, E. y Rodrigo, M. J. (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza.· Erikson, E. (2000). El ciclo vital completado. Barcelona: Paidós.· Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. Paidós.· Gutiérrez, A. (2003): Alfabetización digital: algo más que ratones y teclas. Barcelona.Gedisa.· López, F., Etxebarria, I., Fuentes, M.J. y Ortíz, M.J. (2000). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Ediciones Pirámide.· Monjas, I. y González, B. (2000). Las habilidades Sociales en el Currículo. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia. Centro De Investigación y Documentación Educativa. CIDE.· Reeve, J. (1994). Motivación y emoción. Madrid: Ediciones McGraw-Hill


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· Sitios web recomendados

· http://www.aulaintercultural.org/

· http://edualter.org/

· Materiales multimedia

· Vídeo: De las inteligencias múltiples a la educación personalizada (con Howard Gardner)

· Test: Test de autoestima para niños

· Infografía: Las concepciones teóricas de Jean Piaget

· Recursos de trabajo web 2.0

· http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+Wiki+en+Wikispaces.com· https://www.google.com/calendar/render· https://drive.google.com/?hl=es#starred· http://www.prezi.com

http://www.aulaintercultural.org/




http://edualter.org/

http://edualter.org/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-inteligencias-multiples-educacion-personalizada-vo/1270214/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-inteligencias-multiples-educacion-personalizada-vo/1270214/

http://www.psicoactiva.com/tests/test14.htm

http://www.psicoactiva.com/tests/test14.htm

http://visual.ly/concepciones-te%C3%B3ricas-de-jean-piaget

http://visual.ly/concepciones-te%C3%B3ricas-de-jean-piaget

http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+Wiki+en+Wikispaces.com




https://www.google.com/calendar/render



https://drive.google.com/?hl=es



http://www.prezi.com/


VII. PLAN DE TRABAJO: TEMPORALIZACIÓNPROGRAMA DE ACTIVIDADES

Semestre X Módulos del curso

Tiempo efectivo de aprendizaje (horas)

Debates y seminarios (horas)

Trabajo individual del estudiante (horas)

Trabajo en grupo (horas)

Semana 1 1 4 1 3 3

Semana 2 1 3 1 3 3

Semana 3 1 3 1 3 3

Semana 4 2 4 1 3 3

Semana 5 2 3 1 3 3

Semana 6 2 3 1 3 3

Semana 7 3 4 1 3 3

Semana 8 3 3 1 3 3

Semana 9 3 3 1 3 3

Semana 10 4 4 1 3 3

Semana 11 4 3 1 3 3

Semana 12 4 3 1 3 3

Semana 13 5 4 1 3 3

Semana 14 5 3 1 3 3

Semana 15 5 3 1 3 3

Total horas 50 10 45 45


OTRAS CONSIDERACIONES SOBRE LA DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Tutorías y Foro

Se anima a los estudiantes a hacer uso de las tutorías. Las consultas las podrá hacer de formatelemática. La consulta podrá dirigirse de forma personal por correo electrónico al profesor orealizarla en el foro de la asignatura, para que todos los estudiantes la conozcan y puedan leer larespuesta del profesor a la misma. Se anima también a los estudiantes a participar en el foro, al seruna herramienta fundamental de relación vertical y horizontal entre estudiantes y profesor.

El tiempo empleado en tutoría y foro se ha incluido en la estimación de tiempo efectivo deaprendizaje.

Calendario

(Enlace a calendario desde sitio en la Universidad)


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VIII. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN (I): Referencia General

La asignatura se iniciará con una evaluación diagnóstica para comprobar los conocimientosprevios de los estudiantes sobre los contenidos de la asignatura y sobre conocimientos yconceptos relacionados a la misma. Esta evaluación será utilizada por el profesor como valoraciónde partida para desarrollar la asignatura, pero no formará parte de la evaluación final.

Tras cada actividad práctica realizada se enviará a los estudiantes un e-feedback con loscomentarios, valoraciones y conclusiones principales de dicha actividad. Se propone como unsistema de evaluación formativa que le ayudará al estudiante a autoevaluarse y a comprender los

objetivos y competencias de la práctica. No formará parte de la evaluación final.El sistema de evaluación final [evaluación sumativa] de la asignatura tanto en la convocatoriaordinaria como en las extraordinarias se realizará por dos vías a elegir por el estudiante. Ambasvías se desarrollan en la páginas siguientes.


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EVALUACIÓN (II): Vía de evaluación 1. Evaluación continua

Se plantea como un sistema de evaluación que favorece el éxito del estudiante en su aprendizaje.Puede permitir también comprobar los progresos en el aprendizaje y verificar que el estudiantealcanza adecuadamente los objetivos y competencias de la asignatura. Esta modalidad de evaluaciónse realizará a través de la participación y elaboración de 3 actividades obligatorias, así como el interésmostrado en cuestiones de duda y profundización y la realización de una Prueba de validación. Elpeso de cada actividad en la nota final será :

Actividad 1:10 % nota final.



Participación enforos/tutorías:10 % de la notafinal.

Prueba devalidación:20% de la notafinal.

La prueba final de validación consistirá en una prueba escrita sobre los contenidos trabajados en lasdiferentes actividades. Obtener la mitad de la puntuación posible en la prueba de validación esrequisito para superar la evaluación continua. Si se supera ese requisito, la prueba de validaciónsupondrá un 20% de la nota final de la asignatura. Si no se supera el requisito, se tendrá que superarla asignatura a través de la segunda vía de evaluación.


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EVALUACIÓN (III): Vía de Evaluación 2. Evaluación mediante examen final

El examen constará de dos pruebas principales, un examen sobre los contenidos teóricosadquiridos por el estudiante y otro sobre los contenidos prácticos desarrollados a lo largo de laasignatura. El examen teórico tendrá una puntuación del 60% de la nota final y el examen prácticoel 40% restante. Para sumar ambas puntuaciones como nota final, será necesario tener unacalificación superior a un tercio de la nota correspondiente a cada parte. La pruebacorrespondiente al examen teórico constará de cuestiones sobre razonamientos y justificacionessobre los contenidos de los materiales de la asignatura. La prueba correspondiente al examenpráctico consistirá en cuestiones sobre actividades prácticas propuestas, donde el estudiantedeberá aplicar los contenidos aprendidos en la asignatura.


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EVALUACIÓN (IV): Medios de valoración de las actividades

Las actividades prácticas, debates, participación en foros y tutorías, y exámenes serán valoradospor el profesor de la asignatura. De forma complementaria, en la actividad 2, que se desarrolla engrupo, se propone una valoración de los resultados mediante tres procesos de evaluación:

Autoevaluación: Cada grupo de trabajo debe realizar un ejercicio de reflexión sobre su propiotrabajo y deberá evaluarse a sí mismo su nivel de desarrollo y cumplimiento de la actividadpropuesta, así como su participación y colaboración como grupo.

Co-evaluación: Cada grupo de trabajo evalúa el trabajo realizado por otro grupo y las aportacionesque proponen.

Evaluación del consultor: El docente evalúa a cada grupo de trabajo. Compara y analiza lasevaluaciones realizadas por cada parte. Su evaluación prevalecerá sobre las del resto. Para realizareste proceso de evaluación se propone la rúbrica disponible en la página siguiente. El peso de laevaluación del docente se pondera al 60% y el de la evaluación del grupo de trabajo y de laevaluación entre iguales al 20% cada uno.


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EVALUACIÓN (V): Rúbrica

Grupo de trabajo 1 Grupo de trabajo 1

Valoración de los Indicadores Muy bajo Bajo Medio Alto Muy Alto Peso Autoevaluación Co-Evaluación Evaluación docente

Valoración de los aspectos del proceso de desarrollo del niño 40% 4,00 4,00 4,00

1: Cuestión/es sobre el nivel cognitivo 1 2 3 4 5 5 5 5

2: Cuestión/es sobre el nivel lingüístico 1 2 3 4 5 5 5 5

3: Cuestión/es sobre el nivel psicomotor 1 2 3 4 5 5 5 5

4: Cuestión/es sobre el nivel emocional 1 2 3 4 5 5 5 5

5: Cuestión/es sobre los niveles afectivo y social 1 2 3 4 5 5 5 5

Valoración de la presentación 30% 3,00 3,00 3,00

6: Nivel de comprensión de los módulos didácticos 1 2 3 4 5 5 5 5

7: Adecuación y expresión de las ideas. Terminología adecuada 1 2 3 4 5 5 5 5

8: Capacidad de análisis y sintesis 1 2 3 4 5 5 5 5

9: Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 1 2 3 4 5 5 5 5

Valoración del trabajo en equipo 10% 1,00 1,00 1,00

10: Capacidad de trabajo en equipo mostrado 1 2 3 4 5 5 5 5

11: Capacidad crítica y autocrítica 1 2 3 4 5 5 5 5

Valoración del formato de la presentación 20% 2,00 2,00 2,00

12: Estructuración visual de la información analizada 1 2 3 4 5 5 5 5

13: Claridad y corrección en la presentación de la información 1 2 3 4 5 5 5 5

14: Adecuado manejo de la herramienta wikispaces 1 2 3 4 5 5 5 5

15: Valoración global de la presentación 1 2 3 4 5 5 5 5

TOTAL 10,00 10,00 10,00

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