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Autor: Tobias Ubl
Forscherheft Namen der Gruppenmitglieder:
_______________________
_______________________
_______________________
erreichte Gesamtpunkte: von 100 P(+16P)
Eine Reise durch die Physik-Ausstellung
des
Deutschen Museums
7. Jahrgangsstufe
Autor: Tobias Ubl
Wir beginnen unsere Forschungsreise am Eingang der
Physik-Abteilung.
Hinweise:
Es gibt hier im Museum wahnsinnig viel zu entdecken. Probiert ruhig auch
andere Sachen aus, die euch interessant erscheinen. Bedenkt jedoch, dass
viel vor euch liegt und verschwendet nicht zu viel Zeit mit Aus-
stellungsstücken, die nicht im Forscherheft vorkommen.
Pflichtstationen sind grün markiert. Diese müsst ihr alle erledigen.
Expertenstationen haben keine Markierung. Diese Stationen haben
entweder einen höheren Schwierigkeitsgrad oder behandeln Themen, die
wir noch nicht im Physikunterricht gelernt haben.
Ihr könnt bei jeder Station Punkte erreichen. Richtig bearbeitete
Expertenstationen ergeben am Ende Pluspunkte. Beachtet, es zählt nicht
die Schnelligkeit eure Antworten, sondern allein die Richtigkeit und die
Gewissenhaftigkeit, wie Ihr das Forscherheft mit euren Entdeckungen füllt.
Autor: Tobias Ubl
1. Bereich: Eingangsbereich der Physikabteilung ( von 4P (+3P))
macht
Spaß!
Autor: Tobias Ubl
Station 1.1 ( von 4P)
Gleich beim Eingang findet ihr das Modell eines Kohlenstoffatoms. Zählt,
wie viele Elektronen in der Atomhülle sind.
Antwort:_____________________________________________________
Aus wie vielen Protonen/Neutronen besteht der Atomkern?
Antwort:_____________________________________________________
Im Unterricht haben wir bereits ein Modell eines Atoms gezeichnet.
Zeichnet ein zweidimensionales Modell des Kohlenstoffatoms, wie wir es
im Unterricht kennengelernt haben. Achtet dabei auf die richtige Anzahl
der Elektronen, Protonen und Neutronen.
Autor: Tobias Ubl
Station 1.2 ( von 3P)
Etwas weiter findet Ihr das Modell eines Stücks Kochsalz (NaCl). Ihr könnt
ablesen, um wie viel das Modell vergrößert ist. Bewaffnet euch mit eurem
Geodreieck und mit euren Taschenrechnern und versucht abzuschätzen,
wie groß ein Natrium-Atom in der Realität ist.
Platz für Rechnungen:
Autor: Tobias Ubl
2. Bereich: Mechanik fester Körper ( von 35P (+7P))
Isaak Newton (1643-1727)
Quelle: Wikipedia/Wellcome Library, London, Creative Commons Attribution only licence CC BY 4.0
Autor: Tobias Ubl
Station 2.1 ( von 3P)
Gleich zu Beginn dreht sich alles um die Standfestigkeit von Körpern, unter
anderem könnt ihr lernen, wieso der schiefe Turm von Pisa nicht umfällt.
Wie kann man die Standfestigkeit von Körpern verbessern?
Antwort:
-____________________________________________________________
-____________________________________________________________
Wieso liegt ein Rennauto gut in der Kurve?
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 2.2 ( von 6P)
Etwas weiter könnt ihr Reibungseffekte selber ausprobieren. Erinnert ihr
euch noch, welche Arten von Reibung es gibt? Nennt die drei Arten von
Reibung!
Tipp: Wenn ihr es nicht mehr aus dem Unterricht wisst, hilft euch die Tafel
neben dem Versuch weiter!
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Ordnet die drei Arten von Reibung der Größe nach an!
___________________<___________________<___________________
Kreuzt die richtigen Aussagen an!
Die Reibungskraft ist umso größer,
je größer die Auflagefläche ist.
je größer die Masse eines Körpers ist.
Die Größe der Reibungskraft ist unabhängig von der
Masse des Körpers.
der Auflagefläche.
Autor: Tobias Ubl
Station 2.3 ( von 4P)
Geht weiter zu den Versuchen über die Kräftezerlegung. Wir wollen ein
Schild an einem Haus mit einem sogenannten „Dreiecksverband“
befestigen. Zeichnet die wirkenden Kräfte in die untenstehende Skizze ein!
Probiert den Versuch zur Kräftezerlegung am „Dreiecksverband“ aus. Ist
die Zugkraft auf die obere Halterung größer, wenn die Stellschraube ganz
oben oder ganz unten ist?
Antwort:_____________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 2.4 ( von 4P)
Sucht den nebenstehenden Versuch. Obwohl die
beiden Massestücke durch ihre Gewichtskraft
Kräfte auf den Kraftmesser bewirken, bewegt sich
dieser nicht. Wie ist das zu erklären?
Antwort: Die Kräfte befinden sich im_____________________________.
Ein Buch liegt auf einem Tisch. Obwohl die Gewichtskraft auf das Buch
wirkt (siehe Skizze), bewegt es sich nicht. Zeichne in die Skizze die weitere
Kraft ein, die auf das Buch wirkt. Nenne die Opfer und die Täter beider
Kräfte.
Opfer Kraft :_____________________________________________________
Täter Kraft :_____________________________________________________
Opfer Kraft :_____________________________________________________
Täter Kraft :_____________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 2.5 ( von 2P)
Ihr kommt weiter zu Galileos (1564-1642) Arbeitszimmer. Zur damaligen
Zeit gab es noch keine Stoppuhren oder Handys mit einer Stoppuhr-
Funktion. Trotzdem hat Galileo unter anderem Fallexperimente
durchgeführt und dabei die Zeit gemessen. Wie hat Galileo damals das
damals schon gemacht?
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 2.6 ( von 6P)
Ihr kommt an eine Station, bei der ihr drei Autos fahren lassen könnt.
Eines der Autos bewegt sich gleichförmig mit konstanter Geschwindigkeit,
die anderen beiden beschleunigen gleichmäßig bzw. bremsen gleichmäßig.
1. Wie lautet die Formel zur Berechnung der mittleren Geschwindigkeit?
Antwort:_____________________________________________________
2. Nehmt eine Stoppuhr oder euer Handy in die Hand und messt die Zeit,
die das sich gleichförmig bewegende Auto für die Fahrt braucht.
Antwort:_____________________________________________________
3. Messt die Strecke, die das Auto in dieser Zeit zurücklegt!
Antwort:_____________________________________________________
4. Berechnet die mittlere Geschwindigkeit des Autos in
!
Antwort:_____________________________________________________
5. Obwohl die anderen beiden Autos gleichmäßig beschleunigen bzw.
bremsen, kommen sie auch gleichzeitig an und haben die gleiche Strecke
in der gleichen Zeit zurückgelegt. Alle drei Autos hatten also die gleiche
mittlere Geschwindigkeit. Welche Geschwindigkeit zeigt der Tacho eines
Autos an?
Antwort:_____________________________________________________
6. Wie lautet die Formel zur Berechnung der Beschleunigung?
Antwort:_____________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 2.7 ( von 5P)
Geht an der großen Kugel vorbei. Ihr findet ein paar
Massestücke auf einem Tisch. Lest euch zunächst den Text
auf dem Hinweisschild durch. Ihr wisst aus dem Unterricht,
dass 1 kg Masse auf der Erde eine Gewichtskraft von 9,81 N
erfährt.
Ergänzt folgende Lücken. Lest dazu den Infotext bei den Massestücken.
1 kg Masse erfährt auf dem Mond eine Gewichtskraft von _______N.
1 kg Masse erfährt auf der Sonne eine Gewichtskraft von _______N.
Erinnert euch an die Formel für die Gewichtskraft. Berechnet aus diesen
Angaben die Ortsfaktoren und des Mondes bzw. der Sonne.
In der Alltagssprache werden die Begriffe Masse und Gewicht (also die
physikalische Gewichtskraft) meist nicht unterschieden. Was ist knapp
ausgedrückt der hauptsächliche Unterschied von Masse und Gewicht?
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 2.8 ( von 5P)
Ihr kommt zu einem Versuch, der eine Fahrt
von zwei Autos mit jeweils einem Insassen
simuliert. Führt den Versuch durch.
Am Ende der Fahrt bleiben die Autos abrupt
stehen. Was passiert mit den Insassen? Nennt
das Gesetz, mit dem man dies erklären kann.
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
Ergänzt die Lücken, um die Formulierung für dieses Gesetz so zu
vervollständigen, wie wir es im Unterricht kennengelernt haben!
Bei diesem Versuch kann man noch eine Gesetzmäßigkeit entdecken. Auf
beide Autos wirken die gleichen beschleunigenden Kräfte (Gewichtskräfte
zweier Massen). Dennoch ist ihre Beschleunigung unterschiedlich.
1. Welche Eigenschaft hat das Auto, welches eine geringere Beschleuni-
gung hat, gegenüber dem Auto mit der höheren Beschleunigung?
Antwort:_____________________________________________________
2. Nennt das zugrunde liegende Gesetz und gebt den formelmäßigen
Zusammenhang an!
Wenn auf einen Körper keine ___________ wirkt, dann bleibt er in
____________ oder bewegt sich geradlinig mit
_________________________ Geschwindigkeit weiter.
Autor: Tobias Ubl
Station 2.9 ( von 5P)
Das nebenstehende Experiment stellt eine Situation
dar, die mit dem Wechselwirkungsgesetz erklärt
werden kann: Das Rückstoßprinzip beim Aussteigen aus einem Boot.
Probiert den Versuch aus. Untenstehendes Bild zeigt die Situation aus dem
Versuch so. Welche Kräfte wirken und was gilt für ihre Größe und ihre
Richtung?
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Denkt man an Opfer und Täter der jeweils wirkenden Kräfte, so besteht
der Unterschied zwischen Wechselwirkungsgesetz und Kräftegleichgewicht
darin, dass es beim Wechselwirkungsgesetz stets ____________ Opfer
gibt, wohingegen es beim Kräftegleichgewicht immer nur ________ Opfer
gibt.
Autor: Tobias Ubl
In der Mechanik-Abteilung gibt es noch einiges zu sehen und zu
entdecken, schaut euch ruhig noch etwas um. Haltet euch aber nicht zu
lange auf, denn wir haben noch viel vor.
Station 2.10 ( von 2P)
Bevor es weiter geht, könnt ihr noch zum Schluss testen,
wie gut ihr hört. Die Tonhöhe wird in der Einheit Hz
(Hertz) angegeben.
- tiefster für den Menschen wahrnehmbarer Ton: _________
- höchster für den Menschen wahrnehmbarer Ton: _________
- höchster für euch wahrnehmbarer Ton: _________
Von was hängt die Hörbarkeitsgrenze maßgeblich ab?
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
Überspringt schnell die Wärmelehre-Abteilung! Weiter geht´s zur
Elektrizitätslehre-Abteilung!
Autor: Tobias Ubl
3. Bereich: Elektrizität ( von 31P (+2P))
Gewitter
Quelle: Wikipedia/U.S. Air Force photo by Edward Aspera Jr., Lizenz: Public Domain
Autor: Tobias Ubl
Station 3.1 ( von 3P(+1P))
Vervollständigt die folgenden Lückentexte und liest euch dazu auch die
Hinweistafeln zu Beginn der Abteilung durch.
Durch ____________________ kann man einen Körper elektrisch
aufladen.
Wieso nannte man die daraus resultierenden Anziehungskräfte bzw.
Abstoßungskräfte elektrisch?
Antwort:_____________________________________________________
Ein Körper ist elektrisch positiv geladen, wenn er einen
______________________________________ hat, ein elektrisch negativ
geladener Körper hingegen hat einen
________________________________________________.
Wenn ihr die richtige Antwort habt, wieso man heute von elektrischen Anziehungskräften spricht,
so bekommt ihr von eurem Lehrer ein Foto des Gegenstands, welcher diesen Begriff geprägt hat.
Klebt es hier ein.
Autor: Tobias Ubl
Station 3.2 ( von 3P(+1P))
Ein Bandgenerator ist ein Gerät, welches durch Reibung
andere Gegenstände aufladen kann. Seht euch den
ausgestellten Bandgenerator an. Unter welchem
Namen kennt man dieses Gerät noch?
Antwort:_____________________________________________________
Der zu sehenden Bandgenerator ist an ein sogenanntes Braun´sches
Elektrometer angeschlossen. Ein drehbar gelagerter Zeiger ist dabei an
einem Metallstab angebracht. Erklärt, wieso der Zeiger des Braun´schen
Elektrometers ausschlägt, wenn man den Bandgenerator anschaltet.
Erklärung:___________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Ergänzt die Lücken im Text!
Fazit: Ungleichnamig geladene Körper _________________________,
_______________________________ geladene Körper stoßen sich ab.
Autor: Tobias Ubl
Station 3.3 ( von 5P)
Ihr gelangt weiter in einen Gang, in dem sich alles um Magnetismus dreht.
Sucht zunächst den unten abgebildeten Stein.
Darunter befindet sich eine Informationstafel mit dem Titel Magnetismus.
Lest euch diese durch und beantwortet die folgenden Fragen:
1. Welchen Namen trägt der abgebildete Stein?
Antwort:_____________________________________________________
2. Wie kann man einen Körper aus Stahl (oder Eisen) selbst magnetisch
machen?
Antwort:_____________________________________________________
3. Wie nennt man die Stellen eines Magneten, bei denen die Kraftwirkung
am größten ist?
Antwort:_____________________________________________________
4. Wie kann ein Magnet seine Wirkung verlieren?
Antwort:_____________________________________________________
5. Magnete ziehen Körper aus Eisen, Nickel und Kobalt an. Wie werden
diese Stoffe noch genannt?
Antwort:_____________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 3.4 ( von 3P)
Weiter den Gang entlang erreicht ihr die Versuche zum Magnetismus.
Hoffentlich erinnert ihr euch noch an die Feldlinienbilder, die wir im
Unterricht besprochen haben. Wenn nicht, könnt ihr hier die
Feldlinienbilder nochmal entdecken.
Zeichnet das Feldlinienbild eines Stabmagneten!
Auch das Feldlinienbild eines Hufeisenmagneten ist zu sehen. Probiert den
Versuch dazu aus. In der Nähe des Hufeisenmagneten befindet sich eine
Platte aus „weichmagnetischen Eisen“. Was stellt ihr hier für die Wirkung
des Magneten fest?
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 3.5 ( von 2P)
Bei der nächsten Station könnt ihr die magnetischen
Kräfte zweier starker Magnete selbst spüren und
ausprobieren (siehe auch nebenstehendes Bild).
Wieso stoßen sich die Magnete in dieser gegebenen
Anordnung ab?
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Vervollständigt den Merksatz zur Abstoßung/Anziehung bei Magneten:
____________________________________ ziehen sich an,
____________________________________ stoßen sich ab.
Autor: Tobias Ubl
Station 3.6 ( von 3P)
Ihr findet in einem Schaukasten ein Bild, welches das Feldlinienbild des
Magnetfelds der Erde zeigt.
An das Feldlinienbild welches Gegenstandes erinnert euch das
Feldlinienbild der Erde?
Antwort:_____________________________________________________
Vervollständigt den Lückentext!
Die Nadelspitze eines Kompasses, die nach Norden zeigt, nennt man
Nordpol. Daher muss sich beim ________________________Nordpol der
Erde ein ___________________________________ befinden. Umgekehrt
befindet sich beim _____________________________________der
____________________________________________________ der Erde.
Autor: Tobias Ubl
Station 3.7 ( von 3P)
Etwas weiter könnt ihr einen Versuch zum Elektromagneten ausprobieren.
Wie kann man seine magnetische Wirkung bei diesem Versuch
verbessern?
-___________________________________________________________
-___________________________________________________________
Aus dem Unterricht kennen wir noch eine weitere Möglichkeit, die
magnetische Wirkung eines Elektromagneten zu verstärken:
-___________________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 3.8 ( von 4P)
Etwas weiter findet ihr die Portraits und Lebensläufe einiger bekannter Physiker, einer davon war 1817 Mathe und Physiklehrer an einem Gymnasium in Köln. Wer ist gemeint?
Antwort:_____________________________________________________
Die gesuchte Person ist Namensgeber für die Einheit einer bedeutenden
elektrischen Größe. Von welcher Größe, die wir auch bereits im Unterricht
kennengelernt haben, ist hier die Rede?
Antwort:_____________________________________________________
Vielleicht wird ja eines Tages auch eine Einheit nach euch benannt?!
Nennt die Formel, die den Zusammenhang zwischen dieser Größe, der
Spannung U und der Stromstärke I angibt.
Merke:
Einheiten:
Spannung: [U]=
Stromstärke: [I] =
__________: [ ]=
Autor: Tobias Ubl
Station 3.9 ( von 6P)
Sucht den Versuch zur Wärmeentwicklung durch den elektrischen Strom.
Achtung: Diesen Versuch müsst ihr zu zweit bedienen! Was stellt ihr bei
der Durchführung fest, wenn Strom durch den Leiter fließt? Was passiert
mit der Stromstärke?
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Beim Versuch ist auch ein Mittel zur Abhilfe dieses Effekts gegeben,
welches?
Antwort:_____________________________________________________
Erinnert euch an den Unterricht: Welche Wirkungen hat der elektrische
Strom noch?
- Wärmewirkung________________________
-_____________________________________
-_____________________________________
-_____________________________________
Weiter geht´s zur Optik-Abteilung!
Autor: Tobias Ubl
4. Bereich:Optik ( von 30P (+4P))
Quelle: Wikipedia/NASA, Lizenz: Public Domain
Autor: Tobias Ubl
Station 4.1 ( von 3P)
Zu Beginn der Optik-Abteilung seid ihr in einem Raum mit ganz vielen
Spiegeln. Geht in das Spiegelkabinett mit rechteckiger Grundfläche hinein.
Was stellt ihr fest?
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Am Spiegelkabinett ist eine Informationstafel über die Optik angebracht.
Welche Grundgesetze der geometrischen Optik werden dort aufgeführt?
Grundgesetze der geometrischen Optik:
-_________________________________________________________
-_________________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 4.2 ( von 3P)
Sucht den auf dem unterstehenden Bild abgebildeten Versuch. Dort wirft
ein Dreieck zwei verschiedene Arten von Schatten auf den Boden.
Kennzeichnet und benennt unten im Bild diese Arten von Schatten, welche
wir auch im Unterricht kennengelernt haben.
Wie viele Lichtquellen werden in diesem Versuch verwendet?
Antwort:_____________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 4.3 ( von 3P)
Im nächsten Versuch befindet sich eine Figur innerhalb der Spiegelflächen
eines sogenannten Winkelspiegels. Probiert den Versuch aus und ergänzt
den Lückentext.
Je ____________________ der Winkel zwischen den beiden
Spiegelflächen, desto ____________________ sieht man die Figur.
Erklärt, wieso es zu Mehrfachspiegelungen der Figur kommt.
Antwort:_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
An welche der vorherigen Stationen erinnert euch dieser Versuch?
Antwort:_____________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 4.4 ( von 3P)
Ihr kommt zu einem Versuch, welcher die Reflexion von Licht behandelt.
Kennzeichnet in dem Bild unten den einfallenden Strahl und den
reflektierten Strahl! Zeichnet anschließend das Einfallslot in das Bild ein.
Zwischen einfallendem Strahl und Einfallslot ergibt sich der Winkel ,
zwischen reflektiertem Strahl und Einfallslot der Winkel Zeichne beide
Winkel ein und vervollständigt das Reflexionsgesetz:
Reflexionsgesetz:
Geradlinige Lichtstrahlen fallen so auf eine Spiegelfläche, dass
_______________________________________ und
_______________________________________ gleich sind.
Autor: Tobias Ubl
Station 4.5 ( von 5P)
Sucht den Schaukasten mit der Aufschrift „Lichtstrahlen werden
gebrochen“. Probiert den ausgestellten Versuch aus und vervollständigt
den sichtbaren Verlauf des Stabes in der Zeichnung unten.
Beschreibt in Worten, was ihr bei diesem Versuch beobachtet:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Zeichnet das Einfallslot in die Zeichnung ein! Ergänzt die Lücken im Text:
Lichtstrahlen werden gebrochen, wenn sie schräg auf die
___________________ von zwei durchsichtigen Stoffen treffen. Beim
Übergang von Luft auf Wasser werden sie an der Grenzfläche ________
Lot _________ gebrochen, umgekehrt werden sie beim Übergang von
Wasser auf Luft an der Grenzfläche __________ Lot __________
gebrochen.
Kreuzt die richtige Lösung an:
Aufgrund des Brechungsgesetzes erscheinen Fische
näher an der Wasseroberfläche
weiter weg von der Wasseroberfläche
als sie tatsächlich sind.
Autor: Tobias Ubl
Station 4.6 ( von 4P)
Im gleichen Schaukasten findet ihr auch einen Versuch zur Brechung bzw.
Totalreflexion eines Lichtstrahls an einem Prisma. Das folgende Bild zeigt
diesen Versuch.
Auf Knopfdruck lässt sich die Stellung des Prismas verändern. Beobachtet
zunächst den Versuch und kreuzt an, bei welcher der untenstehenden
Positionen Totalreflexion des Lichtstrahls auftritt und vervollständigt den
Strahlengang bei eurer Auswahl!
Vervollständigt den Strahlengang in beiden obenstehenden Zeichnungen!
Skizziert eine weitere Stellung des Prismas mit Strahlengang, bei der
ebenfalls eine Totalreflexion des Lichtstrahls auftritt.
Autor: Tobias Ubl
Station 4.7 ( von 4P)
Weiter gehts die Treppe hinunter. Sucht am hinteren Ende des Raumes
den Schaukasten „Linsen und Prismen - optische Bauteile“.
Betrachtet die ausgestellten Versuche und vervollständigt in der Skizze den
Strahlengang der Sammellinse.
Wie lautet der Fachbegriff für die Form einer Sammellinse?
Antwort:_____________________________________________________
Ergänzt die Lücke im folgenden Text:
Parallele Lichtstrahlen, die auf eine Sammellinse treffen, bündeln sich im
_____________________.
Zeichnet die Form einer Zerstreuungslinse. Wie lautet der Fachbegriff der
Form einer Zerstreuungslinse?
Antwort:____________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 4.8 ( von 3P(+1P))
Geht zum Schaukasten „Fehlsichtigkeit“. Informiert euch hier und kreuzt
an, welche Aussagen richtig sind!
Kurzsichtige Personen sehen
nahe Gegenstände scharf, weit entfernte dagegen unscharf.
weit entfernte Gegenstände scharf, nahe dagegen unscharf.
Bei weitsichtigen (übersichtigen, alterssichtigen) Personen
ist der Augapfel zu lang. Ein scharfes Bild der Umwelt entsteht
schon vor der Netzhaut.
ist der Augapfel zu kurz. Ein scharfes Bild der Umwelt entsteht
hinter der Netzhaut.
Zeichnet den Strahlengang bei einer kurzsichtigen Person:
Durch Einbringen einer ________________linse kann man Weitsichtigkeit
korrigieren, durch eine ________________linse Kurzsichtigkeit.
Welche beiden Aufgaben hat die Iris beim Auge? (Versuch in der Nähe)
Antwort: - ___________________________________________________
- ___________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Station 4.9 ( von 5P)
Im Schaukasten „Eigenschaften optischer Medien“ (Versuch im unteren
Teil der Optik-Ausstellung) bzw. im Schaukasten „Farben“ (die Treppe
wieder hoch zum oberen Teil der Optik-Ausstellung) könnt ihr euch die
Zerlegung von weißem Licht in die sechs Spektralfarben ansehen.
Schaut euch die Versuche dazu an und ordnet die Spektralfarben in der
auftretenden Reihenfolge:
-__________________
-__________________
-__________________
-__________________
-__________________
-__________________
Die Vereinigung aller Spektralfarben ergibt weißes Licht. Welches
Phänomen ist dafür verantwortlich, dass weißes Licht in seine
Spektralfarben zerlegt wird, wenn es durch ein Prisma fällt?
Antwort:_____________________________________________________
Nennt ein Beispiel aus der Natur, bei dem man die Zerlegung von Licht in
seine Spektralfarben beobachten kann.
Antwort:_____________________________________________________
Autor: Tobias Ubl
Auswertung eurer Punktzahlen:
Eingangsbereich: von 4P(+3P)
Mechanik: von 35 P(+7P)
Elektrizität: von 31 P(+2P)
Optik: von 30P(+4P)
Gesamt: von 100P(+16P)
