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FORMATION 2
La Grammaire Autrement
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Plusieurs approches:
Inductive Déductive
Explicite Implicite
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Approches inductive/déductiveInductive.
Elle consiste à passer du particulier au général: les exemples pratiques d’abord, la règle ensuite.
Ainsi il y a prise de conscience des cas d’applications avant même de connaître les règles sur lesquelles ces cas sont formés.
DéductiveElle consiste à passer du général au particulier:
la règle d’abord, les exercices d’applications ensuite.
Ainsi il y a apprentissage des règles grammaticales avant même de connaître les applications pratiques.
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Approches explicite/impliciteExplicite.
◦Il s’agit d’enseigner la grammaire en énonçant des règles à l’aide d’un métalangage.
Implicite.◦Il n’y a ni règles, ni explicitations
d’ordre grammaticales. Il y a simplement manipulation par l’apprenant des formes grammaticales en vue de les intérioriser.
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Ainsi…
La grammaire n’est pas nécessairement rébarbative et étayée par le BLED.
Elle est accessible à TOUS les niveaux.
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Il faut toutefois distinguer…la grammaire préparée en amont
avec objectifs etc… et la grammaire spontanée que l’on est
amené à faire sur la demande d’un apprenant sur une forme rencontrée dans un document étudié dans l’« immédiateté ». Très souvent il vaut mieux différer sa
réponse de manière à répondre a posteriori de la façon la plus complète possible.
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Et vous, au regard des différentes définitions présentées, comment abordez vous la grammaire en cours ?
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Cas pratiques
Campagne Agglo-TAO:
Citoyens sur toute la ligne !
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ConsigneEn binôme, à partir de ce
document, mettez en place une séance autour de la grammaire en utilisant l’approche inductive pour un niveau Alpha 3 (post alpha), FLE Débutant, et FLE intermédiaire (FLE 1 / 2).
NB: Les 3 niveaux maitrisent l’ORAL.
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Propositions. ALPHA 3
1. Démarche de préparation de l'intervenant
Relever les noms et les articles qui les accompagnent
◦ Affiche bleue◦ la classe◦ les sièges◦ ses godasses
◦ Affiche verte◦ ses notes◦ au téléphone◦ ses potes
◦ Affiche rose◦ ses amis◦ un siège◦ une mamie
Affiche violette◦ deux secondes
◦ le côté
◦ le premier
◦ Présent sur chaque affiche
◦ L'agglo
◦ Citoyens
◦ la ligne
Attention : Orléans. S à la fin, peut porter à confusion
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Propositions. ALPHA 3Compréhension globale
◦Regarder le document ; que voyez-vous ? quels sont les personnages ? où se trouvent-ils ? que font-ils ?
Compréhension affinée◦Regardez les messages
Que voyez-vous ? De quoi ça parle ? Est-ce qu’il y des choses communes entre les
4 images ?
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Propositions. ALPHA 3Compréhension affinée
◦ Que voit-on sur les illustrations ?
◦ Utilisation des structures :◦ Je vois : ◦ Il y a :◦ un …/ des …/ deux …/ les …/ etc
◦ (Noter sur le tableau tout ce que les apprenants disent en veillant à séparer par colonnes les mots avec les articles)
◦ A votre avis, à quoi servent les affiches ?
◦ Quels sont les mots écrits au tableau que l'on retrouve sur l'affiche bleue? Verte ? Rose ? Violette ?
◦ Entourez les
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Propositions. ALPHA 3Conceptualisation
◦ Le mot « siège » est écrit deux fois. Sur quelles affiches est-il écrit ?◦ Regardez bien le mot « siège ».◦ Que remarquez-vous ? Réponse attendue : Le S final
◦ Je vais lire les affiches bleue et rose deux fois. ◦ Première lecture : Fermez les yeux et écoutez bien.◦ Deuxième lecture : Je vais lire les affiches. Vous pouvez suivre avec
moi.
◦ Nous allons lire ensemble les affiches bleue et rose.
◦ Autour du mot « siège » avez-vous entendu autre chose ? Avez-vous lu ?
◦ Réponse attendue : un / les
◦ Est-ce qu'on entend le « s » de « sièges » ? ◦ Savez-vous pourquoi ?
◦ Nous allons réécrire les mots « siège » dans les colonnes du tableau.
◦ A votre avis, où doit on les écrire ?◦ Pourquoi ?
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Propositions. ALPHA 3
Activités de transfert
Exercice 1 : Je mets les mots de l'affiche au singulier:
Exemple : les sièges => le siège
ses godasses => ses notes => ses potes => ses amis => deux secondes => les citoyens =>
Exercice 2 : Je mets les mots de
l'affiche au pluriel : Exemple : le siège => les sièges
le premier => la classe => un téléphone => un siège => une mamie => la ligne=>
Exercice 3 : J'écris les noms suivants au pluriel
Exemple : une moto => des motos
1 : un ami => 2 : une amie => 3 : une olive => 4 : un vélo=>
Exercice 4 : J'entoure les articles au
singulier
Je souligne les articles au pluriel
son ses UNE sa un UN une le
SON les des deux
Exercice 5 : Séparez les articles par un
trait UN : UN UN UN UN UN UN UN DES : DES DES DES DES DES DES LE : LE LE LE LE LE LE LE LES : LES LES LES LES LES LES
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Propositions. FLE débutantCompréhension globale
◦Regarder le document ; que voyez-vous ? quels sont les personnages ? où se trouvent-ils ? que font-ils ?
Compréhension affinée◦Regardez les messages
Que voyez-vous ? De quoi ça parle ? Est-ce qu’il y des choses communes entre les
4 images ?
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Propositions. FLE débutantConceptualisation /réflexion sur la
langue◦ Regarder les verbes◦ Que constatez-vous ?◦ Comment sont-ils écrits ?◦ Y’a-t-il des pronoms ?◦ Pourquoi ?◦ Connaissez-vous cette forme ?◦ A quoi sert-elle ?◦ Ont-ils des éléments communs si oui lesquels ?◦ Ou différents, lesquels ?◦ Pouvez-vous me citer d’autres manières d’écrire cette forme◦ Faites un tableau avec plusieurs colonnes et classez les
formes communes.◦ Que peut-on en conclure ?
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Propositions. FLE débutantActivité de transfert
◦ Grâce aux paroles de la chanson de Rose intitulée La Liste, classer dans notre tableau toutes les formes infinitives.
◦ Extrait : Aller à un concert
Repeindre ma chambre en vertBoire de la vodkaAller chez IkeaMettre un décolletéLouer un meubléEt puis tout massacrer
Pleurer pour un rienAcheter un chienFaire semblant d'avoir malEt mettre les voilesFumer beaucoup tropPrendre le métroEt te prendre en photo
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Propositions. FLE Intermédiaire
Compréhension globale◦Regarder le document ;
que voyez-vous ? quels sont les personnages ? où se trouvent-ils ? que font-ils ?
Compréhension affinée◦Regardez les messages
Que voyez-vous ? De quoi ça parle ? Est-ce qu’il y des choses communes entre les
4 images ?
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Propositions. FLE intermédiaire
Conceptualisation /réflexion sur la langue◦Observer les phrases.◦Que constatez-vous ?◦Ont-elles des éléments communs si oui
lesquels ?◦Comment cette forme est elle construite ?◦Connaissez vous d’autres manières de
formuler cela ?◦Quelles autres formules de comparaison
connaissez vous ?
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Propositions. IntermédiaireActivité de transfert
◦Ajouter la nouvelle forme au tableau des comparatifs travaillé lors des séances ultérieures.
◦Reformuler grâce aux expressions du tableau les phrases des 4 images.
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Propositions. Intermédiaire
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Merci de votre attention.
Formation 3 : DIVERSIFIER LES CONTENUS
Jeudi 12 Décembre 9h30-12h au centre Aselqo ROMAIN ROLLAND