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Programa Nacional de Formación: Ciencias de la Información.

FORMACIÓN DE HÁBITOS EN EL ÁREA DE LECTURA PARA USUARIOS DE LA BIBLIOTECA “PASTOR ALVARADO”, UNIDAD

EDUCATIVA LUIS SANABRIA SÁNCHEZ NOVIEMBRE 2014

Participante:

Loyo, Aleida C.I. 7.374.835

Urriola, Rebeca C.I. 9.614.346

Rodríguez, Anabel C.I. 10.840.161

Tona, Glenda C.I. 15.171.379

Tutor Interno: Lcda. Edilimar Yépez.

Tutor Externo: Prof. Pedro Jiménez

Julio, 2014

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ÍNDICE GENERAL

Capítulo I…………………………………………………………………….

1. Descripción del contexto………………………………………………..

1.1 Caracterización de la comunidad……………………………………

1.2 Naturaleza de la organización……………………………………….

1.3 Descripción del diagnóstico situacional………………………………

1.3.1 Metodología……………………………………………………….

1.3.1.1 Población e instrumentos de estudio……………………..

1.3.1.2 Técnicas e instrumentos de recolección de datos………

1.3.1.3 Análisis e interpretación de la información……………….

1.3.2 Problemas, necesidades o intereses del contexto……………

1.3.2.1 Alternativas de solución…………………………………….

1.3.2.2 Alternativa seleccionada……………………………………

1.4 Objetivos del proyecto…………………………………………………

1.5 Justificación e impacto social………………………………………….

a) Teórico-conocimiento………………………………………………...

b) Técnico-ámbito de acción……………………………………………

c) Legal……………………………………………………………………

d) Participante-comunidad……………………………………………...

e) Impacto social…………………………………………………………

g) Líneas de investigación del Programa Nacional Formación…….

Bibliografía……………………………………………………………………

Anexos………………………………………………………………………...

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ESTUDIOS DE FORMACIÓN DE HÁBITOS DE LECTURA PARA USUARIOS DE LA BIBLIOTECA “PASTOR ALVARADO”, UNIDAD

EDUCATIVA LUIS SANABRIA SÁNCHEZ ENERO-NOVIEMBRE 2014

Participante: Loyo, Aleida C.I. 7.374.835 Urriola, Rebeca C.I. 9.614.346 Rodríguez, Anabel C.I. 10.840.161 Tona, Glenda C.I. 15.171.379 Tutor Interno: Lcda. Edilimar Yépez. Tutor Externo: Prof. Pedro Jiménez

Resumen

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CAPÍTULO I

DESCRIPCION DEL PROYETO.

1. Descripción del contexto.

1.1 Caracterización de la Comunidad

La comunidad de Tierra Negra fundada en el año 1979, fue una zona

agricultora de tomates y pimentones, entre sus primeros habitantes, se

encuentran el Sr. Liberato Guevara, y la familia Alfinger. Geográficamente se

ubica en la parte noroeste de Barquisimeto, Estado Lara, limitando al Norte

con la avenida Circunvalación, al Sur con el sector El Ujano, al Este con la

Urbanización Las Clavellinas y al Oeste con la Vía al Sector El Cercado. Se

divide en cuatro (4), sectores: primero, Cascó central uno (1), segundo:

Casco central dos (2), tercero: La Tomatera y cuarto: Parte Alta.

Entre las principales actividades desarrolladas por sus habitantes, con

respecto a lo económico son: un Mercal, una cooperativa que fabrica

tostones - bambinos y varias bodegas; en cuanto a lo social, se tiene la casa

de la comida para personas de escasos recursos y la casa de los abuelos,

donde se les brinda atención médica y alimentación. Debe señalarse la

escuela de béisbol menor, ubicada en el sector “La Tomatera”, qué

representa un espacio de entretenimiento para los niños. En lo religioso, sus

habitantes, llaman La fuerza viva de la comunidad, a las Iglesia que la

conforman, se trata de la Iglesia Católica Capilla Virgen del Carmen, la

Iglesia Cristiana Monte del Alto Olivo, la Iglesia Adventista,

Entre las organizaciones, que se desenvuelven en la Comunidad de

Tierra Negra, se encuentra la Unidad Educativa “Luis Sanabria Sánchez”, la

cual es una institución pública estadal que presta una variedad de servicios

entre los que destaca una biblioteca, dirigida a niños, niñas y personal de la

institución que lo requiera, dedicada especialmente al área cultural, de

investigación, recreativo y social, siendo sus beneficiarios directo el personal

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que labora en la institución, estudiantes y miembros de la comunidad que lo

necesite .

A la par se desarrollan otras organizaciones como los Consejos

Comunales, Voceros de La Libertad, casco central 1, casco central 2, y

Consejo Comunal Tomatera; son cuatro (4); un (1) preescolar en el sector La

Tomatera, consultorios de Barrio Adentro, en la tomatera, odontología y

óptica de barrio adentro, dos (2) mercal. Existen tres (3) asociación Civil

de rapiditos y la ruta 12. Es importante señalar que la infraestructura son

de casas de bloques, con los servicios básicos de toda

comunidad (agua, servicio de gas, electricidad y otros), pueden ser ranchos

de zinc y distribuidos en calles las cuales se encuentran identificadas por

nombres, lo que determina que se trata de una comunidad consolidada.

1.2 Naturaleza de la organización.

La Unidad Educativa Luis Sanabria Sánchez es una organización

Pública, tiene como misión proporcionar al alumno una formación integral y

de calidad, en los niveles de educación inicial y educación básica en la (I y II)

etapa, de acuerdo con las exigencias curriculares y el contexto socio-

económico y cultural que caracteriza el entorno del plantel, fundamentada en

los valores de: Identidad Nacional, Democracia Participativa, respeto a la

dignidad de la persona y la excelencia académica.

Así mismo, su visión es Convertirse en una institución modelo en la

formación, capacitación, perfeccionamiento y actualización de los alumnos y

docentes, como promotores de cambio, productores de conocimiento y

generadores de repuesta oportuna para el mejoramiento personal y

comunitario.

Está ubicada en Barquisimeto, Estado Lara, Municipio Iribarren,

Parroquia Santa Rosa, Sector Tierra Negra, en la avenida Simón Bolívar

con calle Negro Primero y avenida Los Fundadores. Es un escuela estadal

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formadora de niños desde educación inicial hasta sexto grado. Esta

institución fue fundada el 19 de Octubre de 1986, por el docente Pastor

Alvarado y la comunidad organizada, el nombre de la Unidad Educativa es

Luis Sanabria Sánchez, por ser este un educador larense, ilustre, reconocido

por su amplia trayectoria en pro de la educación del Estado Lara. La

infraestructura comienza con R2 donde se empiezan a impartir clases con

los grados: primero, segundo y tercero, en un solo turno por tres (3) años.

Posteriormente la comunidad y el Director de la escuela, ven la necesidad

de aumentar el número de secciones, debido a que la población fue

creciendo y no existía otra escuela cerca, para continuar los estudios de

los grados sucesivos al tercer grado y se logra construir los otros salones, la

institución queda conformada con seis (6) secciones que van desde primero

hasta sexto grado. A medida que fue creciendo la comunidad, también fue

creciendo la escuela.

Sus primeros directivos: Docente Pastor Alvarado Director, Docente

Aida de Aman Directora, Docente Ester de Bastida Directora. Personal

administrativo María Elena C., Mercedes Coronel. Personal docente: Francis

de Díaz, Lismery Rivero, Yolanda Pineda, Ana de Bonilla, Deibys Leal.

Personal obrero fundador Eligia Oropeza., Evaniela Oropeza, Juan Arrollo.

Hoy en día la institución está conformada por cuatro (4) secciones de

Educación Inicial, veintiún (21) secciones desde primero hasta el sexto

grado.

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1.3 Descripción del Diagnóstico Situacional.

Las Bibliotecas o Centros de Información son espacios que proporcionan

a los estudiantes, profesionales y comunidad en general un mecanismo

permanente para intercambiar ideas, información, promoviendo así la

investigación. Es un espacio que se ha creado para brindar material

bibliográfico para consultas, material informativo, que puede iniciarse con un

número de ejemplares indefinidos y computadoras según su espacio.

En tal sentido, Velásquez (2001), describe que el diagnóstico tiene

como “objetivo proporcionar información específica y fidedigna para así

poder aplicar las medidas preventivas o correctivas, según sea el caso”. P. 8.

De igual manera Milán (2002), menciona que el diagnóstico es considerado

como la simple tarea de reunir, clasificar y analizar una gran cantidad de

datos, inclusive muchos de los cuales no tienen relación alguna con el

objetivo perseguido. Sin embargo, esto puede ser una simple pérdida de

tiempo y esfuerzo si es que no se lo realiza con base en los objetivos

formulados. P. 12

De acuerdo a lo expuesto anteriormente, Romero (2006), menciona

que:

El enfoque del diagnóstico debe ser integral y sistémico de manera a abarcar la totalidad de las situaciones positivas (beneficios de las fortalezas y oportunidades) y negativas (importancia de las debilidades y amenazas) que permitan un análisis minucioso y profundo de las variables o condiciones ambientales, externas e internas que influyen o pueden influir en la organización y en el funcionamiento de una empresa o de un proyecto concreto P. 89.

La Unidad Educativa Luis Sanabria Sánchez, fue seleccionada como

objeto de estudio ya que allí existe una biblioteca para la cual se tiene el

propósito, de determinar si este centro está dirigido a formar hábitos de

lectura en sus usuarios.

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En este mismo orden de ideas, es importante señalar que las

bibliotecas forman parte esencial de todo Centro Educativo, que tienen

como objetivo apoyar la participación activa de los estudiantes y usuarios

en general en la dinámica y desarrollo institucional, además de funcionar

como centros preventivos integrales (actividades educativas, culturales y

recreativas), razón por la cual, cabe destacar que los docentes en su rol

formador deben cumplir con la función de fortalecer las destrezas

lingüísticas, así como la formación de hábitos de lectura en los niños y

niñas de la institución, con el propósito de lograr lectores con cualidades

positivas hacia los métodos de lectura.

De acuerdo a estos señalamientos Barroeta (2005), en su investigación

sobre “Materiales impresos desglosables como estrategias para el desarrollo

de los niveles de comprensión lectora” considera que la lectura frecuente

contribuye a un enriquecimiento de vocabulario, lo que fortalece la redacción

de textos y los más importante es la mejor fuente para adquirir cultura” P. 45.

Así mismo Héller (1945), expresa que “el fin y propósito único de la

lectura es comprender lo que se lee” P. 15, en pocas palabras lo que quiere

señalar el autor es que, no basta con descifrar silabas y palabras sino más

bien que a través de ellas el educando entienda su significado y pueda hacer

uso de las mismas en diferentes contextos: oraciones, párrafos y textos,

manejando con propiedad y fluidez su vocabulario sin caer en la

memorización.

Con referencia a lo anterior, el interés por la comprensión lectora no

es nuevo. Desde principios de siglo, muchos educadores y psicólogos entre

ellos (Huey -1908- 1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para

la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector

cualquiera comprende un texto. Con el paso de los años el proceso de

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comprensión lectora se ha intensificado, especialistas en la materia han

tratado de desarrollar mejores estrategias de enseñanza.

En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como

son: leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es

explorativa o comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto

seleccionado esto se puede dar a través de las siguientes condiciones; el

tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va

construyendo el vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia

la comprensión, el propósito de la lectura lo cual influye directamente en la

comprensión de lo leído, el estado físico y afectivo general que condiciona la

más importante motivación para la lectura y la comprensión de esta. Aunque

este hecho es unidireccional en la mayoría de las veces pues el lector no

puede expresar al escritor su opinión acerca de la obra. Para comprender

un texto y leer bien convergen algunas circunstancias propias del lector tales

como: la cultura, la sociedad en la que vive y los mecanismos iniciadores de

su lectura; es decir la escuela, donde comienza el primer nivel del proceso

lector por medio de la lectura fonética. Aquí se resalta lo importante que es la

adquisición del hábito de la lectura, desde temprana edad, en las manos de

un profesional.

Según Kenneth y Goodmann (1989), “leer es obtener sentido a partir

de un texto escrito y que en consecuencia el lector debe procesar, como

lenguaje, la información visual que le brinda el texto; es más, la lectura es un

proceso psicolingüístico, de creación y confirmación de hipótesis a partir del

conocimiento previo sobre el lenguaje y el mundo, que un fenómeno

exclusivamente perceptivo.”P.5. Estas palabras son la expresión de que el

niño es una fuente de inteligencia innata que al saber direccionarlas éste

manejara la lecto-escritura.

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Partiendo del principio del aprendizaje significativo Piaget afirma: “el

proceso a través del cual una nueva información (un nuevo conocimiento) se

relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura

cognitiva de la persona que aprende. En el curso del aprendizaje

significativo, el significado lógico del material de aprendizaje se transforma

en significado psicológico para el sujeto”. Para Ausubel (1963), P. 58, el

aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para

adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones

representadas en cualquier campo de conocimiento”

De los anteriores planteamientos se deduce, que la lectura y la

escritura son procesos fundamentales para el desarrollo integral del individuo

y la reafirmación de futuros aprendizaje, por tal razón, crear un desarrollo

eficaz de la lecto-escritura para los estudiantes de la Unidad Educativa Luis

Sanabria Sánchez, que presenten problemas en la comprensión de la lectura

y la producción escrita, para que mejoren la adquisición de conocimientos y

una forma más fácil para expresarlo de una manera verbal o escrita

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, esto

conlleva al equipo a concretar una investigación profunda sobre el tema

Hábitos de Lectura, esto nos proyecta entonces a proponer un Programa de

Formación de Hábitos de Lectura para los Usuarios de la Unidad Educativa

Luis Sanabria Sánchez, con la finalidad de estimular en los estudiantes el

interés y mejoramiento de la lectura, escritura y enriquecimiento del

vocabulario, la cual puede constituir una herramienta que favorezca a la

construcción del aprendizaje de los niños y niñas insertos en la educación

inicial y básica.

En efecto, se refleja la necesidad de realizar un diagnóstico veraz

sobre los problemas acaecidos en la Biblioteca Pastor Alvarado de la Unidad

Educativa Luis Sanabria Sánchez, aplicando los instrumentos necesarios que

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nos permitan la recopilación de datos para comprender lo que allí sucede y

presentar posibles alternativas que puedan ayudar a solventar la

problemática presentada, teniendo como referencia para ello los datos

aportados por los estudiantes y personal que labora en esa institución.

1.3.1. Metodología

Según Sampieri (1997), el enfoque cuantitativo usa la recolección de

datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis

estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

Así mismo, señala Álvarez (1990), que las técnicas cuantitativas de

obtención de información requieren de apoyo matemático y permiten la

cuantificación del resultado: Son utilizadas fundamentalmente para obtener

datos primarios sobre todo de características, comportamiento y

conocimientos, el mismo está enmarcado en el positivismo, empirismo lógico,

métodos estadísticos deductivos predeterminado y estructurado.

Gonzáles (s/f) señala que, “La metodología representa la manera de

organizar el proceso de la investigación, de controlar sus resultados y de

presentar posibles soluciones a un problema que conlleva la toma de

decisiones. La metodología es parte del análisis y la crítica de los métodos

de investigación” (P, 11).

La metodología utilizada en el presente estudio se encuentra enmarcada

dentro de la Investigación Descriptiva con Diseño de Campo, es un método

que implica observar y describir el comportamiento de un sujeto sin influir

sobre él de ninguna manera, es válido para la investigación de temas o

sujetos específicos y como un antecedente a los estudios más cuantitativos.

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De acuerdo al manual UPEL “Es el análisis sistemático de problemas de

la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos entender

su naturaleza y factores constituyentes…” (P, 18). Bajo este proceso se

recopilan los datos, a través de los instrumentos de registro como lo fue la

entrevista semiestructurada y la encuesta que mediante el análisis numérico

permitirá establecer los datos obtenidos de fuentes primarias, para así

detectar lo que suceden en el entorno, objeto de estudio.

En este sentido, en el presente estudio se lleva a cabo una investigación

con el propósito de determinar cuáles son las características de los usuarios

que hacen vida en esa institución educativa y que visitan la biblioteca, en

relación a los hábitos de lectura que ellos presentan, esto con el fin de

proponer un programa de formación de hábitos de lectura para los usuarios

de la biblioteca “Pastor Alvarado”, Unidad Educativa Luis Sanabria Sánchez,

donde se realizaran unas propuestas, las cuales mejoraran su trabajo y

desempeño en la lectura como un medio del aprendizaje y al mismo tiempo

de conocimiento y no simplemente como un sistema de decodificación de

signos, que es lo que significa la lectura para muchos usuarios.

1.3.1.1 Población, muestra (métodos cuantitativos o sujetos de

estudio (métodos cualitativos).

Según Tamayo y Tamayo M. (2013) P. 92 la población es definida como

“la totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población

poseen una característica común, la cual se estudia y da origen a los datos

de información”.

Resulta oportuno, mencionar que la Unidad Educativa Luis Sanabria

Sánchez, cuanta con una matrícula de quinientos veintisiete (527)

estudiantes entre niños y niñas, y una plantilla profesoral de dieciséis (16)

docentes titulares, dieciocho (18) docentes contratados, seis (06) especiales:

01 cultura, 02 música, 02 deportes, 01 TSU en Información y Documentación,

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dos (02) personal administrativos, tres (03) obreros titulares, seis (06)

obreros contratados, un (01) director, una (01) sub-directora, para un total de

la población de quinientos ochenta (580) entre estudiantes y personal que

labora en la institución entre el turno de la mañana y el turno de la tarde

Según Sampieri (1997) P. 212 la muestra es un sub conjunto de la

población, esta se utiliza para determinar características propias de la

totalidad de la misma, para la cual deben ser representativas en toda la

población. Desde el punto de vista de la investigación es un sub conjunto de

elemento que pertenece a ese conjunto definido en sus características a la

que llamamos población.

Para el desarrollo de esta investigación se tomará en cuenta la población

estudiantil a partir del 3º grado hasta 6º grado del turno de la tarde la cual es

de 78, para una muestra del 22% del total de la población que equivale a 20

participantes de 89 personas entre estudiantes, docentes, administrativos,

obreros y representantes de este turno.

1.3.1.2 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para conocer y manejar la información referente a su funcionamiento y

detectar las necesidades de los usuarios, primeramente se aplicó la técnica

de observación directa, y los instrumentos utilizados para la recolección de

datos son la entrevista y una encuesta a los usuarios internos para saber la

realidad que vive la institución.

Según Sierra (1991), la observación directa “Es la inspección y el estudio

realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos,

especialmente el de la vista, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las

cosas y hechos de interés social, tal como son o tiene lugar

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espontáneamente en el tiempo en que acaecen y con arreglo a las

exigencias a la investigación científica” (p.6)

Con referencia a lo anterior, podemos destacar que el uso de esta

técnica permite ver como es el ambiente y las condiciones en que se

encuentra la biblioteca, la disposición de los espacios, las colecciones con

que se cuenta y las herramientas que son utilizadas para desarrollar las

actividades.

En este orden de idea, se hace referencia a que dicha entrevista fue

aplicada a personal clave de la Escuela Luis Sanabria Sanchez y que tienen

que ver directamente con la Biblioteca Pastor Alvarado, como los son: El

Director del plantel, Javier Vasquez; Encargada de la Biblioteca: T. S. U.

Aleyda Loyo y el docente Pedro Jimenez. (Ver Anexo) (colocar entrevistas

realizadas)

En tal sentido, según Münch (2007) la entrevista es una de las técnicas

más utilizada en la investigación. Mediante esta una persona (entrevistador)

solicita información a otra (entrevistado). La entrevista puede ser uno de los

instrumentos más valiosos para obtener información, y aunque

aparentemente no necesita estar muy preparado, esta habilidad requiere de

capacitación, no cualquier persona puede ser un buen entrevistador (P75).

Por otra parte Ruiz, (1989), habla de la entrevista no estructurada como

entrevista en profundidad “Sus objetivos son comprender más que explicar,

maximizar el significado, alcanzar una respuesta subjetivamente sincera más

que objetivamente verdadera y captando emociones pasando por alto la

racionalidad”.(p.5). De acuerdo a los resultados obtenidos se pudo detectar

algunas características en cuanto al servicio de este centro de información lo

que nos permite ampliar la recopilación de datos necesarios para la

investigación.

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Finalmente fue aplicada una encuesta la cual permitió detectar las

debilidades que tienen los niños y niñas de la institución, tanto en el uso de

la biblioteca como en la lectura. (Ver Anexo).

Según Teppa (2006) las encuestas y cuestionarios son técnicas

participativas para reunir respuestas a preguntas simples, las cuales deben

ser respondidas exclusivamente de manera escrita (P41). Por esta razón, un

instrumento indispensable para el encuestador-investigador es la lista de

preguntas, enunciados o proposiciones. Las preguntas de las encuestas,

usualmente son cerradas, de elección fija y/o dicotómicas (si y no), en

cambio los cuestionarios llevan preguntas abiertas, lo cual requiere de

respuestas amplias y de desarrollo.

1.3.1.3 Análisis de la información En visita realizada a la Biblioteca Pastor Alvarado de la Unidad Educativa

Luis Sanabria Sánchez, su pudo observar lo siguiente: es un espacio físico

de 60 metros cuadrados, de los cuales un aproximado del 25% lo utilizan

para guardar mobiliario de los departamentos de deportes y danzas (01

mesa de tenis cerrada, 02 televisores, 25 sillas plásticas apiladas, y 01

paraban); también se almacenan 01 multígrafo y 01 fotocopiadora las cuales

están dañada. Es importante mencionar que durante horas de la mañana el

espacio es utilizado por la docente de danzas para impartir sus clases

teóricas.

La biblioteca Pastor Alvarado, está conformada por el siguiente mobiliario:

36 sillas, 06 mesas (las cuales ya no son ergonómicamente aptas para los

niños y niñas de los grados 4,5, y 6,), 01 estante de metal (para guardar

materiales de oficina), 01 escritorio, 01 silla de madera para ser utilizada por

la encargada de la biblioteca, 03 estantes metálicos compuestos por 02

entrepaños y 04 estantes metálicos compuestos por 03 entrepaños, en

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donde se almacenan el acervo bibliográfico clasificado por grado y colores:

primer grado Rojo; segundo grado Verde Grama; tercer grado Verde Agua;

cuarto grado Fucsia; quinto grado naranja; sexto grado Amarillo; cuentos

Rosado; varios Verde Manzana; referencias bibliográficas Morado, resulta

oportuno, mencionar que la estantería es abierta y cuenta con un acervo

bibliográfico de 1.813 ejemplares, 01 archivo de 04 gavetas de formica donde

se guarda: 04 microscopio, tablas de números, afiches alusivos a personajes

ilustres, juegos geométricos plásticos grandes, juegos de formas

geométricas, kit energético magnético para realizar experimentos, también

cuenta con un área de cartografía: 03 mapas del Estado Lara, 01 mapa físico

político del territorio venezolano, 01 globo terráqueo eléctrico, 01 rincón de

honor de graduados de la escuela.

En este mismo orden de ideas, se puede decir, que para la iluminación

eléctrica se cuenta solamente con 01 bombillo ahorrador de energía, es

importante señalar que el espacio físico de la Biblioteca Pastor Alvarado,

tiene problemas eléctricos motivo por el cual no se le puede agregar más

iluminación artificial, la biblioteca posee 12 ventanas panorámicas las cuales

permite la entrada de iluminación natural y en ocasiones son abiertas para

que así pueda entrar la ventilación, debido a que solo cuenta con 02

ventiladores de techos los cuales no están en muy buenas condiciones, el

techo es de concreto y manto asfaltico por fuera y por dentro son láminas de

tablopan, las cuales se encuentran en buen estado con excepción de una

filtración en la parte central y la pared derecha, dichas paredes son de

bloques frisadas y pintadas; la biblioteca tiene una sola puerta la cual se

utilizada para la entrada y salida de los niños y niñas, es de resaltar que la

biblioteca no tiene ningún tipo de señalización ni salida de emergencia.

En el marco de la observación anterior, se destaca que la TSU Aleida

Loyo, encargada de la Biblioteca Pastor Alvarado, ha establecido el siguiente

cronograma para así poder trabajar con todos los grados: lunes: educación

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inicial y tercer grado; marte: primer y quinto grado; miércoles: segundo y

sexto grado; jueves: cuarto grado; cabe destacar que los días viernes son

utilizados para trabajos administrativos y la producción de una radio

parlante.

Es importante señalar que la Biblioteca Pastor Alvarado, no cuenta con

plataforma tecnológica para facilitarle a sus usuarios un mejor desempeño de

sus actividades académicas, sin embargo, se resalta que los niños y niñas

gozan del Plan Canaima, las cuales son utilizadas dentro de las

instalaciones de la biblioteca cuando los niños y niñas asistan al mencionado

espacio.

1.3.2 Problemas, necesidades o intereses del contexto

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, se

puede indicar que el servicio bibliotecario presenta un conjunto de problemas

puntuales, los cuales se detallan a continuación:

Problemas eléctricos que conllevan a una mala iluminación

artificial.

Falta de aires acondicionados, los cuales son necesarios para

la preservación y conservación del acervo bibliográfico.

Desactualización del material bibliográfico.

Ausencia de delimitación del espacio destinado para la sala de

referencia.

No existe el espacio destinado para la sala de hemeroteca.

El mobiliario para los niños, niñas y la encargada no es el

adecuado.

Falta de equipos tecnológicos para la biblioteca.

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Apatía por parte de los niños y niñas hacia la lectura.

Ausencia de un programa de formación de hábitos de lectura

con la finalidad de ampliar los conocimientos y aprendizajes de

los niños y niñas de la Unidad Educativa Luis Sanabria

Sánchez.

1.3.2.1 Alternativas de solución

Solicitar ante los organismos competentes (Corpoelec), una revisión

exhaustiva de todo el sistema eléctrico, para así poder colocar

lámparas para una mejor iluminación.

Solicitar a los organismos competentes aires acondicionados para

preservar y conservar el acervo bibliohemerográfico.

Solicitar a los organismos competentes aire acondicionado para

preservar y conservar el acervo bibliohemerográfico

Implementar un plan acción para actualizar y ampliar la colección

bibliohemerográfica para los usuarios a través de la donación o

intercambio inter bibliotecario.

Realizar una redistribución espacial para así poder dividir todas las

salas de la biblioteca y tener un mejor servicio al usuario.

Realizar la Adquisición de los equipos tecnológicos y mobiliario de

oficina y las diferentes salas, necesarios para un mejor desempeños

de las actividades académicas – administrativas de los servicios

bibliotecarios.

Instaurar de forma permanente la hora del cuento y actividades

didácticas lúdicas que reafirmen la calidad lecto-escritora.

Dictar talleres a los padres y representantes sobre la importancia de la

lectura en el núcleo familiar como primer sistema de formación.

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Crear la política de préstamo circulante de la colección

bibliohemerográfica a los padres con la finalidad de reforzar los

hábitos lectores impartidos en la Unidad Educativa.

Proponer un programa de formación de hábitos en el área de

lectura para usuarios de la Biblioteca “Pastor Alvarado”, Unidad

Educativa Luis Sanabria Sánchez.

1.3.2.2 Alternativa de Solución seleccionada

De acuerdo a los planteado anteriormente, se puede decir que todas las

problemáticas son importantes, sin embargo, hay que resaltar que la de

mayor interés es la de proponer un programa de formación de hábitos en el

área de lectura para usuarios de la Biblioteca “Pastor Alvarado”, Unidad

Educativa Luis Sanabria Sánchez, con el propósito de estimular en los

estudiantes el interés por la lectura, mejoramiento de la escritura,

enriquecimiento del vocabulario de los niños y niñas y el uso adecuado de la

biblioteca o centro de información.

Objetivos del proyecto

Objetivo General

Proponer un programa de formación de hábitos de lectura para

usuarios de la biblioteca “Pastor Alvarado”, Unidad Educativa Luis Sanabria

Sánchez Enero-noviembre 2014

Objetivos Específicos

Diagnosticar la formación de los usuarios para promover los hábitos de

lectura en los beneficiarios de la Biblioteca Pastor Alvarado.

D

Determinar la viabilidad social, técnica y financiera del programa de

formación de hábitos de lectura para usuarios de la Biblioteca Pastor

Alvarado.

Diseñar un programa de Formación de hábitos en el área de lectura,

dirigido a los padres y representantes, docentes, administrativos, obreros

y usuario en general de la Biblioteca Pastor Alvarado.

1.5 Justificación del proyecto e impacto social (Razones para realizar el

proyecto)

a) Desde el punto de vista Teórico – Conocimiento

En todo objeto de estudio es necesario tener conocimiento y dominio

de algunas bases teóricas, las cuales nos permitirán realizar un análisis del

mismo de manera detallada para comprender así las variables objeto de

estudio que de allí resultan. De acuerdo a los resultados arrojados en la

investigación surgen nuevos conocimientos los cuales tienen que ver con el

presente estudio como es la Formación de Hábitos de Lectura para los

Usuarios de la Unidad Educativa “Luis Sanabria Sánchez”.

En este sentido, se debe realizar un cuadro referencial relacionado

con esta investigación, ya que es un instrumento indispensable al momento

de hacer consultas y así lograr la comprensión de lo que se está estudiando

y den los resultados obtenidos, razón por la cual se presentan los siguientes

conceptos.

Usuarios

Un usuario constituye un elemento muy importante para cualquier

centro, organización o institución que presta algún servicio, ya que es quien

determinará la duración de estas organizaciones, por los cuales se hace

necesario crear o programar productos de información que puedan satisfacer

sus necesidades.

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En este orden de ideas, Núñez Paula (2001), define que un usuario

es toda “persona que utiliza los servicios que puede prestar una biblioteca,

centro de documentación o un archivo” (p.861).

Así mismo, los usuarios según Busha, C, Harter, P. (2004). “Están

dirigidos a comprender, justificar, explicar o entender la utilización de la

biblioteca y, consecuentemente obtener un mayor conocimiento sobre el

proceso de comunicación en lo que se refiere a las bibliotecas y sus

usuarios”. (pag.21)

En este mismo contexto, Currás (1988). Dice que el usuario “es aquel

que necesita y utiliza la información y quien ha sido motivo de los estudios,

sobre todo en los últimos tiempos”. (pág.22).

Por esta razón, podemos decir entonces que usuario es la persona o

grupo que dan uso a la información o los servicios de información, se trata de

un término genérico y abarcador. En este sentido es importante señalar

como la educación y la formación de usuarios se encuentra estrechamente

relacionada con los estudios de usuarios, las necesidades informativas y la

caracterización de los usuarios. Los usuarios pueden tener diferentes

necesidades de información las cuales pueden ser originadas por algún

problema o circunstancia.

Tipos de usuarios:

Determinar con precisión las características de los usuarios

individuales o colectivos, sus intereses y motivaciones surgidas en el proceso

social, representan el pilar en que debe basarse la organización de la

educación y formación de usuarios, esto nos va a permitir conocerlos y así

establecer las herramientas necesarias para su estudio tomando en cuenta

su perfil y así saber qué servicio ofrecer a cada uno y adecuarlos a sus

hábitos,por tal motivo es importante conocer los tipos de usuarios.

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Según Casado (1994). Se clasifican en:

Usuarios Potenciales: “Son aquellos que necesitan información para el

desarrollo de su actividad cotidiana, pero al no ser consciente de ello no

expresan sus necesidades”.

Usuarios Reales: “No solo son conscientes de que necesitan la información,

sino que la utilizan frecuentemente”.

Por su parte, Núñez (2001), describe los tipos de usuarios de la siguiente

manera: un usuario potencial: “es toda aquella persona, grupo u organización

que se encuentra vinculado directa o indirectamente al cumplimiento de la

misión y los objetivos en la cual está inserta la entidad de información.” Por

tal razón, los usuarios potenciales pueden ser internos cuando se encuentran

subordinado administrativa o metodológicamente a la misma gerencia que la

entidad de información (lo cual incluye a los propias trabajadores de la

información); o externos cuando no se presenta la condición mencionada.

En tal sentido, Currás ( ) los enuncia de la siguiente manera:

•Según la relación con la Unidad de información: conocidos / desconocidos.

•Según el número: individuales / colectivos.

•Según el tema de trabajo: particulares / investigadores / técnicos /

industriales / entre otros”.

En tal sentido, podemos deducir que los tipos de usuarios más

frecuentes son potencial y los real, donde el potencial puede pertenecer o no

a la organización y que dado a sus características y a la necesidad de

información no han utilizado el servicio como tal. En este mismo orden de

ideas, el usuarios real es el que ha formulado la solicitud del servicio a la

entidad de información en ocasiones de manera efectiva de acuerdo a su

necesidad de información y se conoce de su existencia.

D

Necesidad de formación

Es evidente que los cambios sociales y tecnológicos, se encuentran

relacionados con la cultura, la información y la educación, por lo que la

necesidad de formación constituye un avance en los servicios prestados en

una biblioteca con el fin de hacer más fácil la comprensión de las lecturas a

través de la difusión de los materiales necesarios para realizar dicha

actividad.

Por otra parte Peiró (1997) para que la formación sea un medio eficaz para

alcanzar objetivos de promoción de la lectura:

Debe responder a necesidades reales, debe considerar los componentes del diseño de los programas y las aportaciones científicas y técnicas realizadas por la investigación a este respecto; debe considerar la naturaleza cada vez más cambiante de las competencias que se han de aprender y la rapidez creciente en el ritmo en que han de ser aprendidas y se ha de realizar una rigurosa evaluación de la eficacia de los programas de formación y capacitación (P 114).

De acuerdo a lo anteriormente expuesto, la necesidad de

formación viene a ser la diferencia entre las capacidades que son

necesarias para desarrollar las actividades de manera efectiva, dentro de

estas capacidades se encuentran las habilidades.

Formación de Usuarios

Para Hernández (1998). La formación de usuarios en general “Es el

proceso de intercambio de experiencias o saberes significativos sobre el uso

de la información, con el fin de que la persona que la usa, de acuerdo con su

proceso cognoscitivo, perciba la importancia de la información y adquiera

formas de saber hacer o de resolver problemas relacionados con el acceso y

uso de la información.” (P 11)

D

Según Monfasani (s/f). La formación de usuario se conoce como el

conjunto de actividades que desarrolla la biblioteca para transmitir al usuario

qué es y cómo funciona, cuáles son sus recursos disponibles y que servicios

ofrece para lograr satisfacer sus necesidades de información. (P 89)

Por su parte Teruel(s/f) lo define como todo “conjunto de actividades

encaminadas a orientar al lector, individual o colectivamente, en la eficaz

utilización de los recursos y servicios que el centro de información ofrece

para responder a sus necesidades de información”.

Es importante implementar estrategias para la formación de

hábitos de lectura en los usuarios, para tal fin es necesario conocer los

tipos de usuario, esto con el propósito de elevar su nivel educativo e

intelectual aproximándolo a otras áreas de conocimiento y llevarlo a una

mejor comprensión lectora, lo que le va a permitir que actúe en forma

independiente en cualquier centro de información, situación o contexto

que le toque vivir.

Métodos para la formación de usuarios

En este orden de ideas, Svinicki y Schwartz. (s/f) Señalan tres:

-Instrucción directa: la información la transmite el bibliotecario mientras que el

usuario se limita a absorberla. Ejemplos: visitas guiadas, conferencias…

- Instrucción semidirecta Controlada por el bibliotecario pero con una

participación muy activa del usuario.

- Instrucción indirecta.- El usuario descubre la información por sí mismo,

controlando así su propio aprendizaje.

Estudios de Usuarios

Según Sanz Casado (1994) estudios de usuarios “es conjunto de

estudios que tratan de analizar cualitativa y cuantitativamente los hábitos de

D

información de los usuarios, mediante la aplicación de distintos métodos

entre ellos los más temáticos”

De esta forma, la UNESCO (1981). Se refiere a los estudios de

usuarios como subgrupo de la investigación de las ciencias sociales

dedicadas al “estudio de los individuos y sus actividades, actitudes,

opiniones, valores e interacciones”.

En este sentido, Martin (1998). Afirma que los estudios de usuarios se

pueden definir como “el conjunto de estudios que tratan de analizar

cualitativa y cuantitativamente los hábitos de información de los usuarios,

mediante aplicaciones de distintos métodos, entre ellos matemáticos, a su

consumo de información. Definición que resume en pocas palabras un

sistema muy dinámico y complejo, en el que intervienen muchas variables.

(pag.25).

En tal sentido, los estudios de usuarios son herramientas que nos

permiten determinar cuáles son sus necesidades de información y cómo

satisfacerlas, razón por la cual en la actualidad los servicios de información

están dirigidos a desarrollar servicios que concuerden con las características

de los mismos.

Importancia de los estudios de usuarios

Según Santos, R (1997). La importancia de los estudios de usuarios

reside en que a partir de sus resultados y conclusiones se podrán

determinar, planificar y evaluar aspectos relacionados con:

Los hábitos y necesidades de información de los usuarios

Adecuar el espacio físico

Conocer el perfil de los usuarios

Programar la formación de usuarios

D

De acuerdo a lo anteriormente expuesto, el estudio de usuario permite

que el bibliotecario o encargado del centro de información, trabaje a partir de

las necesidades, inquietudes o preferencias de los usuarios, lo cual permitirá

un mejor servicio y una mayor satisfacción para el usuario que requiere

solucionar su necesidad de información.

Hábitos de Lectura

Según Martha Sastrias (s/). Hábito de lectura es la acción recurrente

de recibir y asimilar información de terceros a través de la letra impresa.

Por su parte, Adricaín, Marín y Rodríguez (2001), señalan que “el

hombre no llega al mundo apreciando los libros, esa es una capacidad que

desarrolla con la práctica y como consecuencia de un modelo de conducta

que se le propone” (P 17).

Según el Diccionario de Psicología de Wikipedia (2008), “el hábito es

cualquier comportamiento repetido regularmente que requiere de un pequeño

o ningún raciocinio y es aprendido, más que innato”.

De acuerdo a lo expresado, podemos determinar que el hábito de leer

es el resultado de un proceso de aprendizaje, de infundir una costumbre y los

más indicados para realizarla son los padres en sus hogares y los docentes.

La lectura es uno de esos hábitos que pueden traer gran satisfacción y un

sentido de logro al lector. Este tipo de hábito se desarrolla, no sucede de la

noche a la mañana.

Lectura

Para Hernández,(2001). El concepto de lectura en general es

enfocado con ciertas limitaciones, ya que se asocia con impresos o lectura

de libros recreativos. En el imaginario social, es lector aquel que lee libros

(obras literarias), pero sin embargo no se considera que la lectura va mucho

D

más allá y que son diversas las prácticas de lectura y las formas y soportes

en las que puede estar contenido lo que se lee.

Según Isabel Solé, (1992). Leer es un proceso complejo, requiere una

intervención, antes, durante y después. Así mismo plantearse la relación

existente entre leer, comprender y aprender.

Así mismo, Smith (1990, 1997) concibe la lectura como un proceso

psicolingüístico que implica una interacción entre el pensamiento y el

lenguaje. En este proceso las marcas impresas en el texto activan los

conocimientos relevantes con los que cuenta el lector, para construir

significados, para darle sentido al texto; el significado no reside en el texto

sino que lo aporta el lector.

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, se

determina que leer no solo consiste en descifrar una serie de jeroglíficos,

sino un proceso activador del conocimiento, por lo que es importante tener

en claro la relación existente entre leer, comprender y aprender, cabe decir

que la lectura debe presentarse como una experiencia real, significativa. Esta

experiencia nos permite involucrarnos con la realidad que nos ofrece el texto.

Tipos de lecturas

Según Carvajal, (2013). La clasificación de los tipos de lectura son:

- La Lectura Rápida: el lector puede formar una idea general o global de

la obra, tanto en su estructura, como en su contenido, es la lectura

veloz, sin vocalización o sub-vocalización.

- Lectura denotativa: está dirigida a la comprensión literal del texto y al

conocimiento objetivo de estructura intelectual.

- Lectura Connotativa: el lector busca el significado indirecto, sugerido,

implícito, no evidente que el texto conlleva

D

- Lectura Extrínseca: con este recurso las ideas expuestas por el autor

son refutadas o sustentadas por las ideas de los otros autores o por

las ideas del mismo lector

- Lectura Intrínseca: Lleva al lector a profundizar las ideas del autor

mediante sus propios argumentos e ideas

Es importante resaltar la necesidad que el lector tiene de disponer de

una clasificación de los tipos de lectura que le faciliten la captación del

mensaje.

Biblioteca

La UNESCO definió en 1968 biblioteca como la colección organizada

de libros y publicaciones periódicas impresas u otra clase de documentos,

gráficos y audiovisuales, así como los servicios del personal encargado de

facilitar el uso de éstos documentos por los usuarios con fines de

información, investigación, de educación o recreo.

La ALA (American Library Association) define biblioteca como “la

colección de material de información organizada para que accedan a ella un

grupo de usuarios. Tiene personal encargado de los servicios y programas

relacionados con las necesidades de los lectores”.

De acuerdo con la norma UNE 50-113-92, sobre Conceptos básicos

de Información y Documentación, define el término biblioteca en dos

sentidos:

(1) Cualquier colección organizada de libros, impresos y revistas, u otros

tipos de materiales gráficos y audiovisuales, disponibles para

préstamo o consulta.

(2)Organismo, o parte de él, cuya principal función consiste en constituir

bibliotecas, mantenerlas, actualizarlas, y facilitar el uso de los documentos

que precisen los usuarios para satisfacer sus necesidades de información, de

D

investigación, educativas o de esparcimiento, contando para ello con un

personal especializado.

b) Desde el punto de vista técnico - ámbito de acción:

Desde el enfoque técnico el presente proyecto es una contribución dirigida a

la comunidad en general de la Unidad Educativa Luis Sanabria Sánchez,

específicamente a la Biblioteca Pastor Alvarado, Ubicada en el Municipio

Iribarren, Parroquia Santa Rosa, Sector Tierra Negra, en la avenida Simón

Bolívar con calle Negro Primero y avenida Los Fundadores, en Barquisimeto

Estado Lara, en donde se pretende proponer un programa de formación de

hábitos de lectura para usuarios, cuya finalidad es el estimular el interés y

la participación tanto del personal docente, administrativos, obreros, niños,

niñas y comunidad aledaña a esta institución educativa.

En este sentido, podemos decir que en el presente estudio se lleva a

cabo una investigación, con el propósito de determinar las características de

los usuarios que hacen vida en esta institución educativa, en relación a los

hábitos de lectura que los mismos puedan presentar, lo que nos va a permitir

proponer un Programa de Formación de Hábitos de Lectura, en el cual se

enmarcaran una serie de propuestas relacionados con el tema y que servirá

como instrumento tanto al especialista de la biblioteca, como a los docentes,

estudiantes y usuarios en general de éste Centro de Información, con el

propósito de mejorar su trabajo, en relación al uso adecuado de la biblioteca,

escritura y lectura correcta como un medio de aprendizaje y al mismo tiempo

de conocimiento.

En este mismo orden de idea, es necesario señalar que a través de

esta propuesta se puede ver la importancia que tiene un Programa de

Formación de Hábitos de Lectura, ya que permite inducir a los niños, niñas,

adolescentes y usuarios en general al mundo de la lectura mediante el uso

de libros y medios tecnológicos como lo son las Canaimitas, los cuales

D

vienen a constituir una herramienta de enseñanza, despertando en ellos el

interés y el amor por los mismos, fortaleciendo sus valores y afianzando sus

raíces culturales y el amor por su patria.

c) Desde el punto de vista legal:

Entre los instrumentos jurídicos que legislan al Territorio Venezolano,

se mencionan a continuación los que sustenta el proyecto planteado:

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá

como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y

modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y

tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y

está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con

la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno

ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la

valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria

en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de

la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado,

con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de

educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta

Constitución y en la ley.

Ley orgánica para la protección de niños, niñas y adolescentes 2007

Artículo 73

Del Fomento a la creación, producción y difusión de información dirigida a

niños, niñas y adolescentes.

…………El Estado debe fomentar la creación, producción y difusión de

materiales informativos, libros, publicaciones, obras artísticas y producciones

D

audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños, niñas y

adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales y que promuevan los

valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas

y sexos, así como el respeto a su padre, madre, representantes o

responsables y a su identidad nacional y cultural.

Ley Orgánica de Educación 2009

Artículo 25. El Sistema Educativo está organizado en:

El subsistema de educación básica, integrado por los niveles de educación

inicial, educación primaria y educación media. El nivel de educación inicial

comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación de

niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. El nivel de

educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención del

certificado de educación primaria…………

Ley del Libro 1997.

Artículo 2

Esta Ley tiene por objeto la protección y fomento de la industria editorial,

el estímulo del hábito de la lectura y la democratización del acceso al libro

como uno de los factores principales en la transmisión de conocimientos, la

formación educativa y la difusión de la cultura.

Para el logro del objeto de esta Ley se adoptarán las medidas

necesarias que permitan mejorar las condiciones de edición, producción,

impresión, comercialización, distribución y circulación del libro en todo el

territorio nacional.

Capítulo II

De las funciones del Centro Nacional del Libro

D

Artículo 17.- Para el logro el objeto de esta Ley, el Centro Nacional del

Libro tiene las siguientes funciones:

1. ejecutar las Políticas, los planes y Programas dirigidos a la promoción,

fomento y salvaguarda del libro y la lectura;

4. organizar y promover a nivel nacional, regional y estatal las ferias del

libro y demás eventos que permitan difundir el libro y fomentar el hábito de la

lectura en todo el territorio nacional;

7. fomentar la cultura del libro y la lectura a través de los medios de

comunicación de masas y la participación en eventos de promoción nacional

e internacional y en iniciativas de integración de carácter regional y mundial;

Capítulo III

Del Fomento de los Hábitos de Lectura

Artículo 34.- Las imprentas del Estado editarán anualmente un mínimo

de cinco títulos de valor histórico, científico, técnico, educativo cultural que

sean de relevancia para el país.

La edición de tales publicaciones se hará en coordinación y consulta con

el Centro Nacional del Libro.

Artículo 35.- El Estado fomentará la demanda de libros y los hábitos de

lectura a través de los siguientes medios:

1. campañas educativas e informativas a través de los establecimientos

de enseñanza y medios de comunicación;

2. premios a la promoción, edición y fomento del libro y la lectura;

3. adquisiciones de libros editados y publicados en el país con destino a

la red de bibliotecas, archivos y centros de documentación de carácter

público;

4. exposiciones y ferias del libro; y cualesquiera otras medidas

conducentes a la democratización del libro y de la lectura.

D

En este mismo orden, de ideas es preciso mencionar una serie de

acontecimientos históricos de gran importancia en el ámbito de la promoción

de la lectura, los cuales han sido desarrollados por los diferentes miembros

políticos que conforman el Gobierno Venezolano en sus distintas épocas,

teniendo como ente ejecutor el Ministerio de Educación, a continuación se

detallan los distintos eventos:

23 de abril de 1986, el Ministerio de Educación, a través de la

Resolución N° 208 establece una Política Nacional de Lectura que

intenta motivar a la población en general hacia esta práctica. Para

alcanzar sus objetivos, el Ministerio se planteó entonces cinco ejes

básicos: 1) promover la lectura a través de campañas nacionales,

respaldadas por los medios de comunicación públicos y privados; 2)

fortalecer la institución educativa en relación con las estrategias de

aprendizaje y el hábito lector; 3) estimular la producción de materiales

de lectura por parte de las editoriales nacionales, con el interés de

satisfacer las expectativas de la población lectora y neolectora; 4)

promover y facilitar el acceso de la población a los materiales de

lectura y 5) estimular las investigaciones en torno a la promoción de la

lectura.

En abril de 1989, mediante el Decreto Nº 567, el Ministerio de

Educación crea la Comisión Nacional de Lectura (CNL), la cual, según

tendrá por misión: “… ejecutar la política nacional de lectura. Dicha

Comisión reúne en su seno a representantes de las instituciones más

importantes que en Venezuela tienen que ver con la educación y la

lectura, como son el Ministerio de Educación, la Biblioteca Nacional, el

Ministerio de la Familia, el Banco del Libro, la Universidad Pedagógica

Experimental Libertador, el Instituto Nacional de Cooperación

Educativa, el Postgrado de Lectura de la Universidad de Los Andes, el

D

Centro de Servicios de la Acción Popular y el Consejo Nacional de

Universidades”.

En el año 1992, la Consejo Nacional de Lectura, pasa a ser Fundación

Comisión Nacional de Lectura – Fundalectura, según el decreto

presidencial N° 2.711, publicado el 15 de marzo de 1993, en Gaceta

Oficial N° 35.171.

Según Resolución Nº 99 de 2003, emitida por el Ministerio de

Educación, Cultura y Deportes indica las acciones, objetivos y

propuestas a lograr por el Plan Nacional de Lectura (PNL), que será

bautizado como Todos por la lectura, teniendo por entidad ejecutora al

Centro Nacional del Libro (CENAL).

Como se puede apreciar en las distintas leyes, siempre prevalece el

derecho a la educación de forma libre y gratuita, también dan pleno apoyo a

la promoción de la lectura, por ende se puede asegurar que este proyecto

está plenamente enmarcado dentro de la jurisprudencia Venezolana.

d) Desde el contexto participante – comunidad.

En virtud de la experiencia y vivencias obtenidas en esta investigación,

un elemento muy importante para el desarrollo de la misma, es la

receptividad que se ha tenido en la comunidad de la escuela, Unidad

Educativa “Luis Sanabria Sánchez”, factor necesario e interesante para

fortalecer el requerimiento de un Programa de Formación de Hábitos en el

Área de Lectura, indispensable para sus usuarios. De acuerdo a lo

estudiado, se proyecta que la propuesta de Programa de Formación en Área

de Hábitos de Lectura, estimulará a los docentes, especialistas, estudiantes y

usuarios en general de la institución en el hábito de lectura, como

instrumento enriquecedor basado en este proyecto, con el cual se desea

crear una cultura literaria. Con el desarrollo de este proyecto se pretende

D

darle estrategias a los docentes y así estos puedan brindarle a los niños y

niñas las herramientas, motivación necesaria para crear en ellos el hábito

hacia la lectura

e) Impacto social

f) Proyecto Nacional Simón Bolívar Primer Plan Social PPS 2007-2013

A pesar de que este proyecto nacional ya cumplió su periodo de vigencia,

se quiso traer a colación para demostrar que este los hábitos de lectura

siempre han estado enmarcado dentro de las políticas de Estado como lo es

en la línea estratégica denominada democracia protagónica

revolucionaria, mediante la cual se busca la integración del pueblo con las

comunidades, en la estrategia número III-3.11 Universalizar el acceso a los

diferentes tipos de comunicación. En el mismo orden de ideas se menciona

las políticas planteadas para alcanzar esta estrategia: III-3.11.1 Fomentar el

hábito de la lectura, el uso responsable de Internet y otras formas

informáticas de comunicación e información, III-3.11.3 Facilitar condiciones

tecnológicas, educativas y financieras a los nuevos emprendedores

comunicaciones; otra estrategia es: III-3.12 Promover la soberanía

comunicacional, políticas planteadas: III-3.12.2 Construir redes de

comunicación y medios de expresión de la palabra, la imagen y las voces de

nuestros pueblos.

g) Ley del Plan de la Patria: Segundo Plan Socialista de Desarrollo

Económico y Social de la Nación 2013-2019

Este proyecto se en marca en la Ley del Plan de la Patria, en su Gran

Objetivo Histórico N° 2 que reza “Continuar construyendo el socialismo

D

bolivariano del siglo XXI, en Venezuela, como alternativa al sistema

destructivo y salvaje del capitalismo y con ello asegurar la mayor suma de

felicidad posible, la mayor suma de seguridad social y la mayor suma de

estabilidad política, para nuestro pueblo”, en su objetivo nacional: 2.2.

Construir una sociedad igualitaria y justa; y sus objetivos estratégicos y

Generales:

2.2.1.4. Afianzar valores que resguarden la identidad, construyan soberanía

y defensa de la Patria, a partir del disfrute físico, espiritual e intelectual, y el

reconocimiento de nuestro patrimonio cultural y natural.

2.2.3.4. Impulsar y ampliar la red de intelectuales, artistas, cultores y cultoras,

y la organización de redes comunitarias culturales.

2.2.12.9. Desarrollar programas en educación en los que se incorporen

contenidos enfocados en los conocimientos ancestrales y populares.

h) línea de investigación

Información y Sociedad/ Necesidades de Información en las

Comunidades y en los Servicios de Información

Durante los estudios en el Programa Nacional de Formación Ciencias de

la Información, hay una gran variedad de unidades curriculares que dan

apoyo a la línea de investigación y a su vez proporcionan al estudiantado las

herramientas, conocimientos y estrategias para poder lograr los objetivos

propuestos en las diferentes investigaciones, en el caso particular de este

proyecto que es la formación de hábitos de lectura en niños y niñas desde la

educación inicial hasta sexto grado de la Unidad Educativa Luis Sanabria

Sánchez, donde fue de gran ayuda la unidad curricular estudio y formación

de usuario, y proyecto que permitieron desarrollar las estrategias adecuadas

para llevar a un buen término dicha investigación, y así poder proporcionarles

a la planta docente de dicha unidad educativa, las estrategias para incentivar

D

los hábitos y el amor por la lectura en los niños y niñas, con la finalidad de

contribuir a la formación del país que se desea.

D