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Fondazione Centro Astalli – Progetto Incontri Focus

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Progetto Incontri Focus

FOCUS

CINEMA E RELIGIONI

Le diverse identità religiose sono spesso presenti nelle pellicole cinematografiche, anche in quelle rivolte al grande pubblico. La visione guidata di un film, o di una serie di film, può essere uno spunto molto utile per sollecitare i ragazzi ad essere più consapevoli rispetto a questo tema e a confrontarsi, singolarmente e in gruppo, sugli elementi di approfondimento e dibattito proposti dal regista. Obiettivo del focus Analizzare i diversi modi in cui l’identità religiosa è presentata attraverso il cinema e imparare a decifrare i messaggi diretti e indiretti che vengono trasmessi. Proposta di svolgimento - L'insegnante, anche in considerazione del tempo che è possibile dedicare allo svolgimento del focus, individuerà la modalità di lavoro che meglio si adatta al percorso didattico che sta realizzando. Il focus è rivolto, idealmente, a gruppi di studenti che abbiano già completato un primo approfondimento nell'ambito del progetto "Incontri", con l'ascolto di uno o più testimoni e il lavoro sul sussidio a schede. - Il focus propone l'impiego didattico di film facilmente reperibili in dvd, che hanno avuto ampia diffusione e che probabilmente qualcuno degli studenti potrebbe aver già visto. La metodologia proposta prevede di alternare tre modalità di lavoro: l'approfondimento individuale , la restituzione in gruppo e la discussione in assemblea , arricchita dal contributo dei docenti e, eventualmente, di esperti (magari uno o più testimoni del progetto "Incontri", che potrebbero essere invitati in occasione di questa fase conclusiva). - Un'altra modalità di lavoro interessante potrebbe essere quella di organizzare per la classe un ciclo completo di proiezioni , affidando a uno studente (o a un piccolo gruppo) la presentazione di ciascuno dei film scelti.


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I materiali proposti Vi proponiamo sette schede-film, che possono costituire uno spunto per il lavoro di gruppo. Quelli qui presentati sono, chiaramente, solo dei suggerimenti: molti altri film possono risultare adatti e si prestano ad essere analizzati in maniera analoga. La sezione ⇒⇒⇒⇒ Prima della visione è intesa per un approfondimento individuale che ciascun partecipante potrà realizzare prima di assistere al film, in modo da essere documentato sull'ambientazione e aver avuto modo di riflettere su alcune delle tematiche che saranno proposte. Questa prima fase dovrebbe concludersi con un primo scambio di idee tra i partecipanti. Sarà utile fissare su un cartellone o sulla lavagna i punti salienti di questa prima discussione. La sezione ⇒⇒⇒⇒ La trama è intesa per aiutare l'insegnante a selezionare il film più adatto all'età e al percorso didattico dei partecipanti al focus. La sezione ⇒⇒⇒⇒ Dopo il film è articolata in due sotto-sezioni. Un fotogramma da internet presuppone un lavoro individuale, a casa, in cui ogni partecipante riconsidera e rielabora in modo creativo gli stimoli ricevuti dalla visione dell'opera. Viene poi chiamato ad illustrare ai compagni la sua scelta, creando così i presupposti per il lavoro di scambio conclusivo. La sezione Spunti per la discussione è intesa come traccia di un dibattito guidato, da realizzarsi in assemblea, con la partecipazione attiva di insegnanti e, eventualmente, esperti e/o testimoni. È importante che questo momento conclusivo del focus, sia pur indirizzato affinché non ci si disperda eccessivamente, lasci comunque spazio ad interventi liberi dei ragazzi e assecondi le loro esigenze di discussione e approfondimento.


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SCHEDA DEL FILM 1

“E ORA DOVE ANDIAMO?” regia di Nadine Labaki, 2011

⇒⇒⇒⇒ Prima della visione ● Cosa sai della convivenza tra musulmani e cristiani? Quali immagini siano i punti più

problematici? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

● Il film è ambientato in Libano. Cosa conosci della storia recente di questo Paese e della sua composizione religiosa? Integra le tue conoscenze con una breve ricerca su internet.

● Confronta i risultati della tua attività individuale con ciò che hanno scritto i tuoi compagni e discutine in classe insieme al tuo insegnante.

⇒⇒⇒⇒ La trama

In un paese in una zona montuosa del Medioriente la piccola comunità è divisa tra musulmani e cattolici. Se gli uomini sono spesso pronti alla rissa tra opposte fazioni, le donne, tra cui spiccano le figure di Amale, Takla, Yvonne, Afaf e Saydeh, sono invece solidali nel cercare di distogliere mariti e figli dal desiderio di trasformare i pregiudizi in violenza. Non tralasciano alcun mezzo in questa loro missione, ivi compreso far piangere sangue a una statua della Madonna o far arrivare in paese delle ballerine di avanspettacolo dell'Europa dell'est affinché i loro uomini siano distratti, almeno temporaneamente, dal ricorso alle armi. Si arriva però, nonostante tutto, a un punto di tensione tale in cui ogni tentativo di pacificazione sembra ormai inutile.


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⇒⇒⇒⇒ Dopo il film Un fotogramma da internet Con l'aiuto di un motore di ricerca scegli un'immagine tratta dal film, stampala e preparati ad illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni: ● Chi sono i personaggi ritratti? Cosa stanno facendo?

● Quali sono i loro stati d'animo?

● Ti sembra che l'immagine che hai scelto sia rappresentativa del film, dei suoi contenuti e del messaggio che il regista ha voluto trasmettere?

● Sono presenti degli oggetti o altri elementi che secondo te potrebbero avere un valore simbolico (paesaggio, luci, colori...)?

Spunti per la discussione − Descrivi il villaggio musulmano, le relazioni fra le persone che lo compongono, le loro abitudini e il modo in cui appaiono esteriormente. Secondo la tua opinione tutti gli abitanti aderiscono ad un modello condiviso o ci sono persone che si distaccano da esso? − Descrivi il villaggio cristiano, le relazioni fra le persone che lo compongono, le loro abitudini e il modo in cui appaiono esteriormente. Secondo la tua opinione tutti gli abitanti aderiscono ad un modello condiviso o ci sono persone che si distaccano da esso? − Quali sono le cause principali che rendono la vita degli abitanti dei due villaggi più difficile? − Quali sono, secondo il tuo parere, le ragioni che hanno portato le donne dei due villaggi a fare fronte comune? Analizza le loro motivazioni e prova a descrivere se sei d’accordo - totalmente o parzialmente - sulle loro considerazioni e proposte di soluzione. − In questo film si tratta l’argomento della discrimanazione basata su motivazioni religiose, etniche e di genere . Prova a descrivere in che modo questi conflitti emergono all’interno del film. − Commenta l'ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione diversa? Quale?


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SCHEDA DEL FILM 2

“MONSIEUR IBRAHIM E I FIORI DEL CORANO”

regia di François Dupeyron, 2003

⇒⇒⇒⇒ Prima della visione

● Cosa sai della religione ebraica e di quella islamica? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

● Il film parla dell'amicizia fra persone di età diverse fra loro. Ci sono, nella tua esperienza, persone più anziane di te (familiari, amici) che hanno un ruolo importante nella tua vita? Chi sono e che titpo di rapporto hai con loro?

● Il film è ambientato a Parigi, una città che già negli anni '60 era abituata alla presenza di persone provenienti da ogni parte del mondo. Ci sono luoghi nella tua città o nel tuo quartiere in cui vivono persone di cultura e religione diversa? Secondo la tua esperienza, la convivenza è agevole o problematica?



Negli anni sessanta, in un quartiere della classe operaia di Parigi, un sedicenne ebreo di nome Moїse (soprannominato “Momo”) vive da solo con un padre assente e scostante. Nonostante l’atmosfera pesante di una casa dalla quale l’amore sembra fuggito per sempre, Momo è un ragazzo dallo spirito aperto e curioso, capace di reagire a questa situazione con una serie di


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spensierate trasgressioni.

Il piccolo mondo in cui vive del resto non lesina piacevoli sorprese come il signor Ibrahim, l’unico arabo in una via “ebrea”, titolare della drogheria dove Momo si reca a fare la spesa quotidiana, sgraffignando ogni tanto qualche scatoletta. Così comincia la storia d’amicizia intessuta di ironia, smaliziato ed effervescente umorismo, candore e profonda saggezza, del ragazzo ebreo e dell’anziano “arabo" in un angolo di mondo incantato.

Il ragazzo è anche affascinato dalla personalità di Ibrahim che gli dispensa preziosi consigli su come amministrare il denaro e su come ricercare la felicità. La loro amicizia si sviluppa e presto Moїse si sente più vicino a Ibrahim che a suo padre.

⇒⇒⇒⇒ Dopo il film

Un fotogramma da internet

Con l'aiuto di un motore di ricerca scegli un'immagine tratta dal film, stampala e preparati ad illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni: ● Chi sono i personaggi ritratti? Cosa stanno facendo?



● Sono presenti degli oggetti, o altri elementi che secondo te potrebbero avere un valore simbolico (paesaggio, luci, colori...)?

Spunti per la discussione

− Descrivi Momo: qual è la sua condizione familiare, gli elementi che sottolineano la sua appartenenza alla religione ebraica, quali sono i suoi sogni e le aspirazioni che lo animano? In che modo l'influenza di Ibrahim gli è utile a costruire la sua visione del mondo e ad affrontare la vita? − Descrivi Ibrahim: che rapporto ha con l'Islam, con il Corano e i suoi precetti? Le interpretazioni che dà di essi, il suo stile di vita e le opinioni che ha su persone e cose rispecchiano quello che tu pensi siano le posizioni di un musulmano “tipico”? − Quali sono gli elementi secondo te più significativi per lo sviluppo dell'amicizia tra Momo e Ibrahim? − Il film, come pure il romanzo da cui è tratto (Eric-Emanuel Schmitt, Monsieur Ibrahim e i fiori del Corano, E/O 2006), vuole sfidare esplicitamente alcuni diffusi pregiudizi? Quali, secondo te? − Commenta l'ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione diversa? Quale?


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SCHEDA DEL FILM 3

“IL PICCOLO BUDDHA” regia di Bernardo Bertolucci, 1993


● Cosa sai della religione buddhista e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

● Il film è ambientato in Buthan, ma fa riferimento alle persecuzioni subite dai monaci buddhisti in Tibet. Hai mai sentito parlare, in modo specifico, di buddhismo tibetano? Cosa sai delle difficoltà che ci sono da quando il Tibet è occupato dalla Cina? Integra le tue conoscenze con una breve ricerca su internet.



Il film si divide in due parti. C'è la storia moderna di Jesse, bambino nordamericano di Seattle che, scortato dal padre, è portato dal Lama Norbu nel Bhutan (versante sud dell'Himalaya) perché potrebbe essere il tulku, la reincarnazione del Lama Dorje, morto otto anni prima; e la vicenda antica del principe Siddharta Gautama (ca. 565-486 a.C.) detto il Buddha, il Risvegliato, letta su un libro illustrato da vari personaggi, che si alterna con la prima e ne chiarisce il senso profondo.


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Un fotogramma da internet

Con l'aiuto di un motore di ricerca scegli un'immagine tratta dal film, stampala e preparati ad illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:

• Chi sono i personaggi ritratti? Cosa stanno facendo?

• Quali sono i loro stati d'animo?

• Ti sembra che l'immagine che hai scelto sia rappresentativa del film, dei suoi contenuti e del messaggio che il regista ha voluto trasmettere?

• Sono presenti degli oggetti o altri elementi che secondo te potrebbero avere un valore simbolico (paesaggio, luci, colori...)?

Spunti per la discussione

– Descrivi i monaci buddhisti così come appaiono esteriormente: cosa indossano, cosa fanno, cosa li rende particolari? – Descrivi la famiglia del piccolo Jesse e i suoi genitori così come appaiono la prima volta che vengono contattati dai monaci buddhisti. Ti sembra che la loro vita sia simile o diversa da quella di qualunque altra famiglia occidentale? Puoi descrivere quali sono gli elementi caratterizzanti della loro vita? – Descrivi Jesse, il suo carattere e il suo aspetto esteriore. Descrivi inoltre il suo progressivo avvicinamento alla religione buddhista. – Descrivi la storia del principe Siddharta che fa da controparte alla storia di Jesse: quali sono gli elementi della narrazione che ti hanno maggiormente colpito e/o interessato? Ci sono degli elementi della sua ricerca interiore che reputi essere importanti anche per il mondo di oggi? – Nel film vengono sollevati alcuni temi quali la compassione nei confronti degli esseri viventi, la solidarietà fra le persone, il modo di superare la sofferenza e il dolore. Individua degli episodi del film particolarmente rappresentativi in questo senso e descrivili. – Commenta l'ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione diversa? Quale?


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SCHEDA DEL FILM 4

“TRAIN DE VIE” regia di Radu Mihaileanu, 1998


● Cosa sai della religione ebraica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

● Il film è ambientato all'epoca della persecuzione nazista, durante la seconda Guerra Mondiale. Cosa sai su questo argomento? Quali categorie di persone sono state oggetto di questa persecuzione? Cerca di documentarti attraverso i tuoi libri di testo e eventualmente una breve ricerca su internet.


⇒⇒⇒⇒ La trama Il film inizia in uno shtetl, un piccolo villaggio ebraico nell'Europa dell'Est progressivamente invasa dai nazisti, i quali stanno ormai per sopraggiungere. Che fare? Il matto del villaggio ha un'idea: raccogliere il denaro sufficiente per attrezzare un treno, travestirsi in parte da nazisti e in parte da deportati e tentare così di passare il confine sovietico. L'impresa ha inizio tra consensi e dissensi (nasce persino un'agguerrita cellula comunista). Si beffano i nazisti, si disorientano i partigiani, ci si incontra (sul piano umano) e ci si scontra (su quello musicale) con gli zingari. La conclusione della bizzarra corsa, tra un colpo di scena e l'altro, è decisamente inaspettata.


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Un fotogramma da internet Con l'aiuto di un motore di ricerca scegli un'immagine tratta dal film, stampala e preparati ad illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:

● Chi sono i personaggi ritratti? Cosa stanno facendo?




Spunti per la discussione – Descrivi lo “shtetl”, il villaggio ebraico in cui inizia il film: come appare esternamente, come vivono le persone che lo compongono, che tipo di rapporto c’è fra gli abitanti? – Shlomo, “il matto”: come appare esteriormente, qual è il rapporto con gli altri abitanti del villaggio, la sua personalità? – Descrivi le dinamiche dei partecipanti all’avventura del “falso treno” di deportati, con particolare riferimento ai litigi che nascono fra i “finti tedeschi” e i “finti prigionieri”.

– Commenta l'ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione diversa? Quale?


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SCHEDA DEL FILM 5

“UN BACIO APPASSIONATO” regia di Ken Loach, 2004


● Cosa sai della religione musulmana e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio

quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

● Il film affronta il tema dell'identità religiosa degli immigrati, in questo caso pakistani in Gran Bretagna, che si trovano a vivere in un contesto culturale molto diverso da quello da cui provengono e, in particolare, la difficile posizione dei loro figli, che cercano un equilibrio tra i valori dei loro genitori e quelli dell'ambiente in cui crescono e vivono. Tu o qualche tuo amico avete esperienza di questa situazione?

● Il film tocca un tema sociale molto delicato, come quello dell’usanza dei matrimoni combinati, ancora in vigore in alcune società tradizionali. Cosa sai di questa usanza? Prova a fare una piccola ricerca.


⇒⇒⇒⇒ La trama Casim, figlio di pakistani ma nato a Glasgow, lavora come DJ in un club. La sua famiglia ha già programmato per lui il matrimonio con una cugina. Ma Casim si innamora di Roisin, l'insegnante irlandese di musica della sorella minore. Da qui nascono i problemi, aggravati dal fatto che Roisin è separata e l'Istituto cattolico in cui insegna pretende da lei una condotta “irreprensibile”. Casim, dal canto suo, si trova per la prima volta a scontrarsi violentemente con le aspettative dei suoi genitori, che ama e rispetta. L'amore dei due giovani rischia di essere minato sin dall'inizio, ma i due proveranno a resistere.


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Un fotogramma da internet Con l'aiuto di un motore di ricerca scegli un'immagine tratta dal film, stampala e preparati ad illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:





Spunti per la discussione – Descrivi la famiglia di Casim, le relazioni fra le persone che la compongono, le loro abitudini e il modo in cui appaiono esteriormente. Secondo la tua opinione in che modo Casim rispecchia e/o si allontana dal suo modello familiare? – Descrivi il contesto lavorativo in cui è inserita Roisin, le relazioni che intercorrono fra le persone, le loro abitudini e il modo in cui appaiono esteriormente. Secondo la tua opinione in che modo Roisin rispecchia e/o si allontana dal modello espresso da tale contesto? – Alcuni dei personaggi appartenenti a tutti e due i contesti culturali (quello pachistano/musulmano e quello inglese/cattolico) manifestano una rigidità nei confronti dell’altro: puoi descrivere in che modo tali atteggiamenti si rendono manifesti? Prova a descrivere i motivi del perché di questi atteggiamenti. – Alla luce di quanto detto nella domanda precedente, in che modo la sorella minore di Casim e il direttore della scuola cattolica in cui lavora Roisim contribuiscono ad andare oltre i punti di vista normalmente dati per scontati nell'ambiente in cui vivono?

– Commenta l'ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione diversa? Quale?


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SCHEDA DEL FILM 6

“UOMINI DI DIO” regia di Xavier Beauvois, 2010

⇒⇒⇒⇒ Prima della visione ● Cosa sai della religione musulmana e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio

quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

● Cosa sai dei monaci cistercensi, della loro origine e regola di vita? ● Il film parla di una storia vera. Prova, servendoti di un motore di ricerca, a cercare maggiori

informazioni su questo episodio avvenuto nel 1996 in un monastero algerino. ● Il film è ambientato in Algeria. Prova a cercare informazioni sulla storia recente di questo

Paese, con particolare attenzione alla guerra di decolonizzazione contro la Francia. ● Confronta i risultati della tua attività individuale con ciò che hanno scritto i tuoi compagni e

discutine in classe insieme al tuo insegnante.


1996, Algeria. Una comunità di monaci benedettini (cistercensi) opera in un piccolo monastero in favore della popolazione locale aderendo all'antica regola dell'"Ora et Labora". Il rispetto reciproco tra loro, che prestano anche assistenza medica, e la popolazione locale di fede musulmana è palpabile. Fino a quando la minaccia del terrorismo fondamentalista comincia a farsi pressante. Christian, l'abate eletto dalla comunità, decide di rifiutare la presenza dell'esercito a difesa del monastero, non senza trovare qualche voce discorde tra i confratelli. Una notte un gruppo armato fa irruzione nel convento chiedendo che si vada ad assistere due terroristi feriti. Dinanzi al diniego,


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vengono chieste medicine, che vengono però rifiutate perché scarse e necessarie per l'assistenza ai più deboli. Il gruppo abbandona il convento, ma da quel momento il rischio per i monaci si fa evidente.

⇒⇒⇒⇒ Dopo il film Un fotogramma da internet Con l'aiuto di un motore di ricerca scegli un'immagine tratta dal film, stampala e preparati ad illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:





Spunti per la discussione − Descrivi i monaci benedettini, come appaiono esteriormente e le loro abitudini di vita. Esamina inoltre con attenzione in che modo si fanno portavoce di un messaggio cristiano pur essendo a contatto con una popolazione per la maggior parte musulmana. − Descrivi la popolazione musulmana con cui vengono a contatto i monaci, come appaiono esternamente e le loro abitudini. Descrivi inoltre con attenzione il modo in cui essi entrano in contatto con i monaci, in che modo si istaura una collaborazione e un dialogo fra loro nonostante la diversa appartenenza religiosa. − Descrivi i terroristi, come appaiono esteriormente e il loro atteggiamento. Anche loro sono musulmani, così come la popolazione con cui entrano in contatto i benedettini, ma il loro atteggiamento è molto diverso. Prova a descrivere quali sono le motivazioni che i terroristi adducono per il loro atteggiamento e discuti con i tuoi compagni su quali possano essere le ragioni e i percorsi che portano ad avere una visione delle cose fondamentalista e esclusivista. − In questo film si parla della convivenza di due religioni, possibile solo quando non subentrano posizioni intransigenti o fondamentaliste. Rifletti con i tuoi compagni se esistono anche nel luogo dove vivete movimenti (politici, religiosi) che si fanno portatori di una visione radicale ed escludente nei confronti della diversità. − Commenta l'ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione diversa? Quale?


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SCHEDA DEL FILM 7

“ZUCKER... COME DIVENTARE EBREO IN 7 GIORNI” regia di Dani Levy, 2004


● Cosa sai della religione ebraica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

● Cosa sai del muro di Berlino che divideva la Germania Est dalla Germania Ovest? Fai una piccola ricerca su questo argomento.

● Quali sono le incomprensioni più comuni che possono nascere fra persone che osservano strettamente i precetti della propria religione e quelli che non lo fanno, o che li interpretano con molta elasticità? Hai mai sperimentato personalmente questo tipo di incomprensioni, ad esempio nel rapporto con membri più anziani della tua famiglia, o trovandoti in un contesto diverso da quello in cui vivi di solito?


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⇒⇒⇒⇒ La trama Il Muro di Berlino non ha solo diviso l'Est dall'Ovest ma, nel caso della famiglia Zuckermann, anche i membri della famiglia che osservano scrupolosamente i precetti dell'ebraismo da quanti invece non si curano affatto della fede dei loro padri. I credenti sono tutti schierati dalla parte di Samuel, mentre suo fratello Jacob, giocatore incallito e donnaiolo impenitente, non può che essere a capo di una famiglia allo sbando. Al momento il "buon" Jackie è sull'orlo del tracollo e deve


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assolutamente mettere insieme una grossa somma per non finire in prigione. L'unica chance è vincere il torneo internazionale di biliardo, a cui non ha i soldi per iscriversi. Proprio quel giorno sua madre muore e Samuel piomba con tutta la famiglia a casa di Jacob per esaudire la sua ultima volontà: perché i due figli possano disporre della sua eredità, infatti, devono osservare insieme il lutto ebraico e riappacificarsi, dopo 40 anni di silenzio. A Jacob vincere il torneo sembrava un'impresa, ma si rivelerà ben poca cosa rispetto alla necessità di diventare ebreo in soli sette giorni.

⇒⇒⇒⇒ Dopo il film Un fotogramma da internet Con l'aiuto di un motore di ricerca scegli un'immagine tratta dal film, stampala e preparati ad illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:





Spunti per la discussione − Descrivi la parte della famiglia Zucker non religiosa: da chi è composta, come appaiono esteriormente, che tipo di relazione intercorre fra di loro? − Descrivi la parte della famiglia Zucker osservante: da chi è composta, come appaiono esteriormente, che tipo di relazione intercorre fra loro, in che modo si manifesta il fatto di essere scrupolosi nel rispetto dei precetti dell’ebraismo? − Ci sono dei personaggi (da tutte e due le parti) che si sforzano maggiormente di avvicinarsi all’altra parte e di comprenderne posizioni, idee e punti di vista? − Ci sono dei personaggi che ti sembrano più vicini a te, che riflettono maggiormente il tuo punto di vista? Confrontati con i tuoi compagni in classe. − Commenta l'ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione diversa? Quale?

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