Fluido de Inteligencia y resultado psicosocial: Desde Solución de problemas lógicos para la Adaptación Social

abstracto

Antecedentes: Si bien la inteligencia fluida ha demostrado ser fundamental para el funcionamiento ejecutivo, el razonamiento lógico y otras funciones frontales, el papel de esta capacidad de adaptación psicosocial no ha sido bien caracterizado.

Hallazgos Metodología / Principales: Una muestra aleatoria probabilística de 2370 estudiantes de secundaria completaron medidas de inteligencia fluida (Matrices Progresivas de Raven, RPM) y varias medidas de adaptación psicológica: la intimidación (Delaware Bullying Questionnaire), el abuso doméstico de los adolescentes (Escala de Conflicto Táctica) , consumo de drogas (ONUDD), la autoestima (Escala de autoestima de Rosenberg) y la Escala de Percepción de la Salud Mental (adaptación española). Las puntuaciones más bajas inteligencia fluida se asocia con la violencia física, tanto en el papel de víctima y victimario. Consumo de drogas, especialmente el cannabis, la cocaína y los inhalantes y baja autoestima también se asociaron con la inteligencia fluida inferior. Por último, las puntuaciones en la evaluación de la salud mental percibida fue mejor cuando decenas de fluido de inteligencia eran más altos.

Conclusiones / Importancia Nuestros resultados muestran evidencia de una fuerte asociación entre la adaptación psicosocial y la inteligencia fluida, lo que sugiere que este último no sólo es fundamental para el funcionamiento ejecutivo, pero también forma parte de una capacidad más general para la adaptación a los contextos sociales

introducción

La inteligencia fluida se ha definido como la capacidad de pensar lógicamente y resolver problemas en situaciones nuevas, independientemente de los conocimientos adquiridos. [1] La inteligencia fluida refleja la capacidad de un individuo para el pensamiento abstracto y el razonamiento y contrasta con los llamados inteligencia cristalizada'''' [2], que depende del logro previo conocimiento y educación. Sin lugar a dudas, la inteligencia fluida es relevante para el proceso de análisis de nuevos problemas, identificar patrones y relaciones que sostienen estos problemas y el uso de la extrapolación lógica. Varias pruebas han sido propuestos para medir esta importante función, las Matrices de Raven Progressive (RPM) es la tarea más ampliamente utilizado [3]. RPM es un psicométrica no verbal examen de opción múltiple que evalúa el índice global de inteligencia. Este índice es tradicionalmente deducirse de un factor general del cociente intelectual subyacente (índice de inteligencia), conocido como el factor g [3]. Aunque la RPM presenta algunas advertencias relacionadas con el hecho de que es una medida extendida y general, es decir, los diferentes procesos parecen influir en la puntuación de RPM, específicamente, el procesamiento perceptual y razonamiento analítico o analógica [4], estas críticas se espera que para cualquier general medida cognitiva estática. De hecho, RPM es la medida más ampliamente utilizada de g [5]. El factor g se piensa que es directamente reflejan un factor general subyacente a varias funciones cognitivas, tales como la observación y el

razonamiento y, en este sentido, evalúa una capacidad intelectual general [6]. Por lo general, esta medida se emplea para evaluar las habilidades perceptivas y se recomienda como un criterio de evaluación en la población escolar. [6] Durante la aplicación de la RPM, los participantes identificar la información relevante en función de su percepción de la organización espacial de un conjunto de objetos y su tarea consiste en llenar en la pieza faltante de un conjunto de patrones. (Vea la sección de Medidas para más detalles.)

Neuroanatómicamente, la inteligencia fluida se ha relacionado con frontal funcionando [7]. Las lesiones del lóbulo frontal se ha encontrado para afectar el desempeño en las pruebas de inteligencia fluida [7-9] y los estudios de imagen funcional que la medida G han mostrado una mayor actividad extensiva en el área frontal del cerebro [10-13].

Junto a la opinión de que el lóbulo frontal es la base neural de la inteligencia fluida, el funcionamiento del lóbulo frontal también se ha relacionado con la función ejecutiva y el comportamiento social complejo. El apoyo a esta proviene de varios estudios de lesión, que muestran que el daño del lóbulo frontal puede alterar el comportamiento y adaptación social [14-22].

La relación entre la inteligencia fluida, nuevo problema para resolver la disfunción ejecutiva y ha sido ampliamente estudiado [7-11,23-28] y la relación entre la inteligencia fluida y razonamiento abstracto [29-30] ya ha sido establecida. Sin embargo, la investigación sobre la relación entre la inteligencia fluida y el dominio del comportamiento es muy escasa, sobre todo en lo que respecta a los dominios psicosociales.

El término'''' adaptación psicosocial se refiere a la calidad de vida en términos de actividades y relaciones sociales, sentido de control y la propia imagen. Incluye múltiples dimensiones, como el comportamiento social, la regulación emocional y el desarrollo de hábitos [31]. Dadas estas características, cualquier enfoque que sea apropiado para evaluar la adaptación psicosocial tendría que ser a la vez socialmente enfocado y lo suficientemente amplio como para poder capturar la experiencia subjetiva de un individuo en varios ámbitos sociales, tales como la intimidación, la autoestima, la salud mental y drogas ingesta, entre otros.

Cinco campos sociales son particularmente importantes para la adaptación psicosocial: el abuso de los niños y adolescentes [32-36], la intimidación [37-41], el uso de drogas [32,42-49], la autoestima [50-52] y problemas de salud mental [50-58]. Por otra parte, la experiencia de abuso y acoso escolar se asocian positivamente con el consumo de sustancias y la depresión en niños y adolescentes [40,59-63], así como con efectos negativos sobre la autoestima [64-67]. A nuestro entender, la relación entre dichos dominios y la inteligencia fluida aún no ha sido estudiada.

Adaptación psicosocial se diagnóstica y pronóstica conectado con enfermedades neurológicas [68], la lesión cerebral [69], el envejecimiento, la demencia y la psiquiatría vejez [70-72], la enfermedad mental [73-76], el TDAH y el niño / adolescente psiquiatría [77 - 81], el trastorno bipolar y la depresión [82], la esquizofrenia [83-86] y la epilepsia [87-88], por citar algunos ejemplos. Las evaluaciones neuropsicológicas y neurológicos dominan la literatura

neuropsicológica y neuro-psiquiátrico, pero las consideraciones psicosociales, tanto en el normal y la población psiquiátrica / neurológica, son importantes. Funcionamiento psicosocial representa una evaluación ecológica de adaptación cotidiana y la cognición, vinculados con la cognición y la emoción [89].

Hasta donde sabemos, ningún estudio con una muestra de gran tamaño, es decir, una muestra aleatoria probabilística, ya había evaluado la relación entre la inteligencia fluida y múltiples medidas de adaptación psicosocial. En el presente estudio se tuvo como objetivo analizar esta relación mediante la contratación de 2.370 participantes (controlado por nivel educativo) que fueron analizadas en la inteligencia fluida utilizando matrices progresivas de Raven (RPM) y los resultados psicosociales, incluidas las medidas de antecedentes de abuso infantil, el acoso, la auto autoestima, salud mental y uso de drogas. En resumen, se encontró que los más bajos fueron las puntuaciones RPM, menor es el nivel de la adaptación psicosocial. Nuestros resultados proporcionan evidencia de una fuerte asociación entre la inteligencia fluida y la adaptación psicosocial, lo que sugiere que la inteligencia fluida no sólo en relación con las funciones ejecutivas, pero también es un componente fundamental de la capacidad de adaptarse a los contextos sociales.

Materiales y Métodos

Los participantes

Este estudio fue parte de un estudio regional realizado condado de Chile durante el año 2010 y diseñado para evaluar los factores psicosociales asociados al rendimiento académico en los escolares de contextos de vulnerabilidad social. Sólo los estudiantes que pertenecen a las escuelas públicas de Santiago de Chile fueron evaluados y todo el condado de 21 escuelas públicas fueron incluidos. Los participantes fueron reclutados de las escuelas primarias, en el sistema del Reino Unido, la escuela preparatoria que cubre las edades de 11-14 años de edad. De un total de 21 escuelas, 2.370 alumnos (edad = 11,9 años, SD = 1,33; Sexo = 46,8% mujeres) fueron reclutados mediante un muestreo aleatorio probabilístico (variación máxima del 95% de confianza con error muestral del 65%). Las edades de los estudiantes osciló entre 10-14 años, con la mayoría en el rango de 11-13 años (Tabla 1). Los participantes provenían de contextos de vulnerabilidad social. Como era de esperar en esta población, los padres de los participantes presentaron niveles educativos más bajos (75% completado sólo estudios primarios o secundarios, sin instrucción técnica o universitaria). Todas las escuelas que participaron en este estudio aprobado la investigación. Todos los participantes y sus padres o tutores legales dio firmado el consentimiento voluntario a raíz de la Declaración de Helsinki. Este estudio fue aprobado por el comité de ética de la Universidad Diego Portales - Santiago de Chile.

Medidas

Fluid inteligencia. Las Matrices Progresivas Estándarversión de la RPM se utilizó como una medida de general en-inteligencia, o factor g [3]. Se utilizó una versión normalizada de la muestra bajo evaluación [6]. El RPM incluyó a 60 tareas espaciales divididos en cinco bloques de 12 ensayos, de

menor a mayor dificultad. En cada ensayo, los participantes se les pidió que completar una serie de dibujos mediante la identificación de las características relevantes basados en la organización espacial de un conjunto de objetos y elegir un objeto que hacía juego con una o más de las características identificadas.

Adaptación psicosocial. Para evaluar el comportamiento de intimidación, el Cuestionario de Intimidación Delaware [90] fue utilizado, que incluía dos sub-escalas de comportamiento violento. Subescala Uno evaluó el demandado como victimario (a 0,75 =), que contenía preguntas como:

'' En este año, ¿cuántas veces ha hecho este tipo de cosas en la escuela:'''' formado parte de un grupo que se burlaba de un compañero que estaba solo'','' formado parte de un grupo que comenzó una pelea con otro grupo'';'' formado parte de un grupo que atacó a los miembros de otro grupo'';'' formado parte de un grupo que atacó físicamente a un compañero que está solo'', entre otros. Otra escala sub-evaluado el demandado como víctima (a = 0,72). Contenía preguntas como'' ¿ha sido abusado sexualmente, mientras que solo, por un grupo de la escuela'';

'' ¿Ha sido físicamente atacados, mientras que solo, por un grupo de la escuela'','' has estado en un grupo que ha sido atacado por otro grupo'', entre otros. Las opciones de respuesta incluyen'' nunca'',

'' Una vez'','' doble'','' tres o cuatro veces'' y'' cinco veces o más''.

Ambas escalas miden el evento mediante las siguientes opciones: que no sucedió (1), sucedió una vez durante el año (2), ocurrió más de una vez durante el año (3).

El abuso doméstico de los adolescentes se evaluó mediante la Escala Táctica de Conflictos (CTS) [91]. Las subescalas de la violencia psicológica (un 0,80 =) contenían frases como'' ha dejado de hablar con usted durante varios días'','' le ha dicho que él / ella no te quiero'','' te ha burlado en delante de otras personas'', entre otros. Las preguntas de la evaluación de la violencia física moderada (a = .84) incluye, entre otros,'' ha tirado cosas de ti'','' se retiró el pelo o las orejas'';'' ha empujado o le sacudió''. La intensa violencia física (a = .89) se evaluó utilizando frases como'' te ha dado un superando'';'' ha pateado, mordido o te ha dado un golpe'','' te ha quemado con algo (cigarro, de hierro o de agua caliente)''. La escala de tiempo incluye las siguientes opciones de respuesta:'' todos los días o casi todos los días'','' más de dos veces a la semana'','' más de dos veces al mes'','' menos de dos veces al mes''; '' no ha sucedido en el último año, pero pasó como un niño'' y'' nunca''. Entonces, la prevalencia mensual y anual fueron calculados.

Para evaluar el consumo de drogas, se utilizó una escala estandarizada internacional [46] que evaluó la prevalencia mensual y anual de consumo de drogas, especialmente marihuana, cocaína, inhalantes y no prescribe estimulantes (metilfenidato y anfetaminas).

La autoestima se evaluó a través de la autoestima de los Rosenberg Scale (a = .86) [92]. Esta escala incluye frases como'' En general, estoy contento conmigo mismo'','' A veces me siento como que soy bueno en nada'','' me siento como que tengo algunas buenas cualidades''. Cada ítem se midió en una escala que va desde totalmente de acuerdo'''',

'' Acuerdo'''''' en desacuerdo, totalmente en desacuerdo con''''. Auto-Rosenberg

Escala de Autoestima clasifica los encuestados en una escala entre 0 (baja autoestima) y 20 (alta autoestima).

Problemas de salud mental se evaluó a través de una adaptación española de la Escala de Percepción de la Salud Mental [93]. La Escala de Percepción de la Salud Mental incluye preguntas como'' En las últimas cuatro semanas, ¿se ha sentido triste'';?'' En las últimas cuatro semanas, ¿ha tenido problemas de actitud en la escuela'';?'' En los últimos cuatro semanas, ¿se ha sentido cansado todo el tiempo?'' La Escala de Salud Mental clasifica los encuestados en una escala entre 0 (no hay problemas de salud mental) y 20 (máximos problemas de salud mental).

Procedimiento. Las evaluaciones fueron realizadas por un equipo de psicólogos entrenados sociales (n = 4) de cada institución educativa. Con el fin de evitar el engaño, los estudiantes se dividieron en dos a cuatro aulas y el proceso general de RPM y aplicación de prueba psicológica fue supervisado cuidadosamente por el equipo de psicólogos. La duración promedio de la evaluación fue 29 minutos (SD = 9,0) para la RPM y alrededor de 20 minutos para laslas medidas psicosociales. Hubo un plazo de 45 minutos para que el RPM y 30 para la escala de valoración psicosocial. Sólo los participantes que finalizaron todas las evaluaciones dentro del intervalo de tiempo previsto se incluyeron en el estudio actual. Las evaluaciones se llevaron a cabo en veintiún instituciones a lo largo de un período de un mes. Los padres de los niños fueron notificados sobre el procedimiento por el que las autoridades de las instituciones educativas.

Análisis estadístico. Los datos fueron analizados mediante el paquete estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences, versión 17.0). Para evaluar la asociación entre las puntuaciones de cada RPM y medida de la violencia, análisis de correspondencia (CA) se utilizó [94]. CA es una medida descriptiva para representar tablas de contingencia, es decir, tablas en las que se recogen la frecuencia de dos o más variables cualitativas de un grupo de elementos. CA permite la representación de la interdependencia entre las variables medidas en una escala nominal. Esta técnica transforma los datos no métricos (variables ordinales y categóricos) en datos métricos, lo que permite una reducción de dimensión (como un análisis factorial) y mapas perceptuales (como análisis multidimensional). Además, ANOVA y x2 eran utilizarse como pruebas de independencia. Para las correlaciones x2, V de Cramer se calculó. V de Cramer oscila entre 0 y 1 para indicar la fuerza de la asociación entre dos variables. Para las comparaciones pairwise, HSD de Tukey post hoc se realizaron. Para determinar la importancia de las relaciones, las medidas del tamaño del efecto w (en proporciones) y D (para diferencias de medias) se calcularon [95]. El cálculo de los tamaños del efecto permite la evaluación de la magnitud de relaciones más allá de la mera presentación de informes de los valores de p, que sólo especifican la existencia de relaciones estadísticamente significativas. El cálculo del tamaño del efecto debería moderar las preocupaciones sobre la búsqueda de resultados significativos únicamente sobre la base de una muestra de gran tamaño y ayudar a evitar el tratamiento de cada resultado igualmente significativa. Para controlar las variables de confusión, se realizaron regresiones logísticas entre la RPM y las variables binarias, incluyendo los padres los niveles educativos, como predictores.

ANCOVA se utilizó para lograr el mismo control en la evaluación de la relación entre RPM y nuestras medidas de salud mental y la autoestima.

Resultados

RPM resultados

Cinco niveles de puntuación para la RPM fueron construidos con el fin de relacionar la inteligencia fluida con la adaptación psicosocial. El índice de RPM total para cada uno de los percentiles 5, 10, 25, 50, 75, 90 y 95 para cada grupo de edad se obtuvieron. Basándose en estos índices se obtuvieron cinco puntuaciones (Tabla 2).

RPM y Bullying

El Cuestionario de Intimidación Delaware mostró que 1 de cada 3 (30,3%) estudiantes reportaron haber exhibido un comportamiento violento en el último año, el 18,2% de los participantes reportaron más de dos episodios de conducta violenta en contra de los otros estudiantes y el 51,5% informaron que nunca habían realizado un asalto físico a otro estudiante. Cuando la relación entre estos resultados y las puntuaciones de RPM se analizó, el CA reveló un efecto significativo (x2 (8, N = 3692) = 109,62, p, 0.001). Para facilitar la interpretación de dichos datos y las siguientes sugerencias técnicas [92], el cuadro 3 muestra las distancias x2 entre las categorías de cada variable.

Comportamiento de intimidación reducido o ausente se asoció con puntuaciones más altas RPM. Sobre el comportamiento contrario, el acoso repetitivo se relacionó con las puntuaciones más bajas RPM. El esquema bi-espacio muestra la asociación entre las puntuaciones de RPM y el comportamiento bullying (Figura 1).

En cuanto a la victimización, de manera similar a las escalas victimario, 1 fuera de 3 (30,1%) estudiantes reportaron haber estado expuestos a violencia comportamiento en el último año, el 16% de los participantes fueron expuestos a más de dos episodios de comportamiento violento en contra de ellos, el 52% reportó nunca haber estado expuesto al asalto físico de otros estudiantes. Cuando la relación entre la victimización y las puntuaciones de RPM se analizó, el CA reveló un efecto significativo (x2 (8, N = 3704) = 67,03, p, 0.001). Como antes, la Tabla 4 muestra las distancias x2 entre las categorías de cada variable y la Figura 1 el diagrama de bi-espacial.

Al igual que los resultados de la escala victimario, una correspondencia alta se observó entre los informes de ser víctima de la violencia más que una vez al año e inferiores RPM. Al mismo tiempo, las puntuaciones más altas RPM parecía ser un factor protector frente a la otra agresión.

RPM y el consumo de drogas

El consumo de cannabis mostraron una prevalencia anual del 3%, seguido de la pasta de coca (2,2%) y la cocaína (2%). La prevalencia anual del consumo de todas las drogas relacionadas con la cocaína, es decir, la cocaína, la pasta de coca y crack, fue del 3,3%, seguido de los inhalantes

(2,7%) y los estimulantes no recetados (2,2%). La puntuación combinada de la toma del fármaco presenta una prevalencia anual del 5,5%. Esta medida compuesta del consumo de drogas mostraron una asociación significativa con las puntuaciones RPM (x2 (4, N = 3734) = 36.48, p, .001, .10 V =) y un tamaño del efecto medio (w Cohen = .42). Las puntuaciones más bajas de RPM se asociaron con porcentajes más altos de consumo de drogas. La Figura 2a muestra los porcentajes de cada puntuación de RPM.

RPM y el abuso de los adolescentes

La escala de abuso adolescente mostró una alta prevalencia anual de la violencia dentro de la familia psicológico: 52,5%, 1 de cada 2 participantes había sido víctima de violencia familiar. La prevalencia anual de la violencia física moderada fue de 40,2% y la prevalencia de la violencia física intensa fue del 21,4%. Puntajes RPM están altamente asociados con la prevalencia anual de la violencia física moderada (x2 (4, N = 3735) = 12.80, p = .012, V = .06, w de Cohen = 0,07 pequeño tamaño del efecto) y la violencia física intensa (x2 (4, N = 3735) = 25,50, p, .001, V = .08; w de Cohen = .16, pequeño efecto RPM y la autoestima

La escala de autoestima dio una puntuación media de 21,25 (SD = 5,74; rango entre 0-inferior y superior-30). Un ANOVA de una vía con las puntuaciones de 5 rpm como un factor dentro de los sujetos reveló un efecto fuerte (F (4, 3711) = 30,75, p, 0.001). Comparaciones post hoc (prueba HSD de Tukey) muestran que en los participantes con las puntuaciones más bajas RPM, la disminución de los informes de la autoestima se observó (Figura 2c). Todas las comparaciones post hoc fueron estadísticamente significativos valores de p, .001, con excepción de puntuación 1 vs puntuación de 2 y 4 puntos vs puntuación de 5, que no fueron significativas. Los tamaños del efecto de las comparaciones significativas varió de pequeña a grande (Cohen d = rango de .20 a 0.77).

RPM y la salud mental percibida

La puntuación media total de la salud mental para los problemas relacionados con reportado fue 6,88 (SD = 4,76, rango entre 0-inferior y 20 - mentales superiores problemas relacionados con la salud). Un ANOVA de una vía con las puntuaciones de 5 rpm como un factor dentro de los sujetos produjo un efecto significativo (F (4, 3699) = 8,67, p, 0.001). Al igual que los resultados de las medidas de autoestima, una lineal inversa-como se observó relación: cuanto más baja la puntuación RPM, cuanto mayor sea el número de problemas de salud reportados (Figura 2d). Excepto para la comparación del par entre las puntuaciones 1-2, 3-4 puntuación y la puntuación de 4-5, que no eran significativo, todas las otras comparaciones mostraron efectos significativos (prueba HSD de Tukey, p, 0.001). Los tamaños del efecto de las comparaciones significativas fueron pequeñas (rango d de Cohen = .14 a .36).

RPM efectos de controlar por educación de los padres

Como se señaló anteriormente, se controló durante dos posibles efectos que podrían debilitar o incluso anular los resultados: el nivel socioeconómico y nivel educativo de los padres. El primero

se fijó en el diseño, ya que toda la población provenía del mismo grupo socioeconómico y tenía un nivel socioeconómico de medio-bajo y bajo. A pesar de esto, los resultados de inteligencia variada y mostró una distribución normal, independiente del estatus socioeconómico, que en este estudio fue una constante. Por lo tanto, los efectos pueden ser vistos como independiente de esta condición. Nivel educativo de los padres se mide en términos de años de estudio (0 a 8 puntos) y fue covaried con cada una de las relaciones que se han probado anteriormente. Para la asociación entre la puntuación de RPM y la medición de los intimidación como autor'','' Bully, una regresión logística se utilizó, con los siguientes predictores: puntuación RPM, nivel educativo del padre y el nivel educativo de la madre. 'Bully' se codifica como 0 = Nunca como variable dependiente, con una prevalencia del 48,5% y 1 = Una vez al año o dos veces o más durante el año, con una prevalencia del 51,5%). RPM tuvieron un efecto importante en la dirección esperada (probabilidad baja RPM-score más bajo IQ-mayor para activar la intimidación, la Tabla 5). También se encontró un resultado similar con 'Bullied' como la variable dependiente. (Esto fue codificado 0 = Nunca, con una prevalencia del 52% y 1 = Una vez al año o dos veces o más durante el año, con una prevalencia del 48%.) En el caso de '''' Bullied RPM sólo fue estadísticamente significativa en la dirección prevista (Tabla 5). Un hallazgo similar se observó para la variable

"El uso de drogas ilícitas», la prevalencia anual (0 = No, 1 = Si, Tabla 5), y "la violencia física intensa" (Tabla 5). Para'''' moderado violencia física, todos los efectos fueron significativos (Tabla 5). Sin embargo, el resultado más relevante es que los efectos descritos RPM siendo significativo por encima de la influencia de los niveles de educación de los padres. Por último, para las asociaciones entre la RPM con la autoestima y la salud mental percibida, se utilizó ANCOVAs. En ambos casos, los efectos encontrados para el RPM se conservaron. Para auto-estima F (4, 3531) = 28.59, p, .001. Los efectos de los niveles de educación de los padres no fueron significativas. Para la salud mental, F (4,3520) = 8,91, p, .001. Una vez más, los efectos de la educación parental cional no fueron significativas.

Discusión

Este es el primer estudio que muestra grande para evaluar la relación entre la inteligencia fluida y la adaptación psicosocial. Los resultados globales de nuestro estudio sugieren que la inteligencia fluida tiene una fuerte asociación con medidas psicosociales. Se encontró una relación lineal entre RPM y medidas de violencia física como el victimario: a menor RPM, mayor será la puntuación de la violencia. Se encontró una relación similar entre RPM y medidas de violencia relacionados con el papel de víctima. No hay relación entre RPM y la violencia psicológica fue encontrado. Consumo de drogas (especialmente para el cannabis, la cocaína y los inhalantes) fue mayor cuando RPM fue menor. Autoestima informes eran moduladas por 5 niveles de RPM (de menor a mayor) de una manera simple: cuanto menor sea el RPM, menor es la autoestima. Por último, se encontraron resultados similares para la medición de la salud mental: mayores índices de salud se observaron cuando RPM fue mayor. Todos los efectos se mantuvo incluso cuando covaried con el nivel educativo de los padres.

Las deficiencias en la inteligencia fluida, la función ejecutiva y la adaptación social han sido descritos después de las lesiones del lóbulo frontal [14 - 18,20-22]. Debido a que todos estos déficits se han relacionado con un área del cerebro común, es importante investigar la relación entre estos déficits. Mientras que la relación entre el funcionamiento ejecutivo y la inteligencia fluida ya se ha establecido, las investigaciones que evalúan la relación entre la adaptación último y social son limitados. Nuestros datos indican que la inteligencia fluida se asocia no sólo con la función ejecutiva, pero también es un componente importante de la adaptación psicosocial.

Complejas sociedades modernas exigen una gran capacidad de adaptación social. La intimidación y la violencia, conductas adictivas, salud mental percibida y la autoestima están estrechamente vinculados con la calidad de vida [96-102]. Nuestros datos evidencian una relación directa entre los niveles de la inteligencia fluida y el grado de adaptación social. Este es un resultado novedoso y abre una nueva rama de la investigación relacionada medidas'' frío'' de inteligencia a las medidas'' calientes'' de la conducta socialmente dependiente. Sin embargo, la literatura de otros dominios ha producido alguna evidencia de esta relación. Por ejemplo, Perry et al. [102] informaron de predictores de resultados en 332 niños, con edades entre 2-7 años, matriculados en la basado en la comunidad de intervención conductual intensiva (IBI) del programa en Ontario, Canadá y encontró que en el subgrupo de niños que tenían un CI disponible en la toma (n = 151), hubo correlaciones significativas entre el CI y fuerte inicial y todas las variables de resultado, principalmente las escalas de conducta adaptativa. Los problemas psicológicos de adaptación, por ejemplo, déficit de atención, la violencia, los patrones de antisocial, impulsiva, violando normas, la búsqueda de sensaciones y externalización de las tendencias y el uso de sustancias, se han vinculado a la desinhibición conductual [103]. A su vez, la desinhibición del comportamiento se ha asociado con reducción de la memoria de trabajo a corto plazo y la capacidad de memoria, así como con un menor coeficiente intelectual [104]. Diversos estudios han demostrado una asociación entre el CI en la niñez o en la adultez temprana y la mortalidad en la edad adulta [105-109]. De acuerdo con nuestros resultados, la investigación cognitiva ha demostrado que la crianza sensible está vinculado con el CI más alto niño [110]. Por otro lado, los niños que son testigos de violencia doméstica tienden a tener coeficientes intelectuales significativamente más bajos [111] que sus pares no expuestos [112-113]. También hay pruebas consistentes de que la inteligencia se relaciona baja y la delincuencia [114-117]. Como ejemplo, Koolhof et al. [114] encontraron que los delincuentes con bajo coeficiente intelectual fueron más conductual y cognitivo impulsivo de delincuentes coeficiente intelectual superior. Además, los delincuentes de bajo coeficiente intelectual mostraron una mayor deficiencia en los sentimientos de empatía y culpa que las personas con alto coeficiente intelectual. Impulsividad, por lo tanto, parece ser una característica clave de coeficiente intelectual bajo.

A pesar de que los estudios mencionados sugieren una relación entre el CI y los resultados conductuales, ningún estudio previo ha evaluado directamente la relación entre la inteligencia fluida y adaptación psicosocial. El nuestro es el primer estudio de esta asociación con una cohorte más amplia y varias medidas de adaptación psicológica. Además, la muestra es aleatoria y probabilística, que es un diseño poco común en estudios de este tipo, por lo general se lleva a

cabo utilizando muestra de conveniencia o muestras intencionales y proporciona una mayor generalización de los resultados y mayor poder estadístico.

Nuestros resultados deben ser ampliado y replicado en varias dimensiones. En primer lugar, nuestra muestra es representativa de una población socialmente vulnerable y más estudios deben evaluar la relación entre la inteligencia fluida y la adaptación psicosocial en otros grupos socioeconómicos. Además, otros estudios deberían incluir no sólo medidas de inteligencia fluida sino también las medidas de la inteligencia cristalizada para comparar los efectos de la experiencia educativa y cultural en la interacción con la inteligencia fluida. Además, la inclusión de medidas más objetivas y cuantitativas de adaptación psicosocial, tales como diseños experimentales o estudios cerebrales, proporcionaría una interesante, aunque difícil, el enfoque para estudiar la relación entre la adaptación social y la inteligencia fluida.

¿Es la inteligencia fluida bajo sí a una persona más vulnerable a los problemas de adaptación social? ¿O es que la inteligencia fluida es correlacionada con la situación en la que una persona vive? Por ejemplo, la inteligencia ciertamente inferior se correlaciona con un ingreso familiar inferior, por lo que estamos viendo los efectos de la pobreza? Por desgracia, esto es imposible responder a estas preguntas con los datos y una mayor investigación es necesaria para abordar este tema. Sin embargo, al menos algunos datos sugieren que el rango de la inteligencia fluida es en alguna medida independiente de los niveles socioeconómicos y educativos. Porque encontramos que los efectos de la inteligencia fluida en todas las medidas de adaptación psicosocial permanecer vez que los niveles socioeconómicos y educativos son covaried, se especula que la inteligencia fluida no es completamente dependiente de socio-educativo. La asociación entre la inteligencia fluida y la adaptación psicosocial es muy consistente en nuestros datos, mayor es la primera, la más alta es la segunda, independiente del estatus socioeconómico y socioeducativo nivel, que fue probado con técnicas estadísticas para la covarianza.

Una segunda cuestión sobre nuestros resultados es la posible relación entre la inteligencia fluida y de alta deseabilidad social. En concreto, ¿podría ser que la inteligencia fluida afecta a la tendencia a responder a las preguntas de una manera socialmente deseable? Desafortunadamente, no tenemos ninguna forma directa de abordar este punto y la posibilidad de que la deseabilidad social podría actuar como un efecto moderador en niños con puntuaciones altas RPM no puede ser descartada. Sin embargo, la relación entre una puntuación alta RPM y una mejor adaptación psicosocial podría interpretarse, desde nuestro punto de vista, lo que sugiere que los niños con mayor inteligencia fluida exhiben comportamientos más adaptativos que los que muestran puntuaciones bajas. Fundamentalmente, esto se puede mantener en los estudiantes que reportan ser víctimas menos frecuentes de acoso en la escuela, que a su vez también se correlaciona con una menor prevalencia de la violencia doméstica. Precisamente, una mayor inteligencia fluida implica que los sujetos a utilizar las estrategias más eficaces para se ocupan de convertirse en una víctima de la agresión, tanto en la escuela como en el hogar. Por lo tanto, el hecho de que los niños muestran una mayor inteligencia fluida no necesariamente significa que no dar una respuesta sincera acerca de su situación. Los estudios futuros que evalúen implícito, no sólo

medidas explícitas de adaptación psicosocial ayudará a aclarar el posible papel del efecto moderador.

Finalmente, la relación entre la función ejecutiva (FE), la adaptación psicosocial y la inteligencia fluida pide más investigación. Se sabe que los FAN se componen de auto-monitoreo habilidades. Estas funciones son esenciales para la conducta dirigida a objetivos, lo que nos permite mantener, actualizar e integrar la información para adaptarse y moverse dentro de nuestro medio ambiente [118].

Conclusión

Este es el primer informe que sugiere una relación clara entre la inteligencia fluida y la adaptación psicosocial evaluada en varios dominios. Estos resultados exigen una nueva rama de investigación que combina un enfoque neurocognitivo a la inteligencia fluida con el estudio de la adaptación psicosocial.

Agradecimientos

Queremos dar las gracias a dos revisores anónimos por su crítica constructiva en las versiones anteriores del manuscrito.

Contribuciones de los autores

Concebido y diseñado los experimentos: DH MR LZ AI. Realiza los experimentos: DH LZ CA. Analizados los datos: DH AAR-R. Contribuido reactivos / materiales / herramientas de análisis: DH LZ AI. Escribió el documento: DH MR NS AC-J FM AI