Embed Size (px)
Citation preview
Fülöp Mária
Apáczai Kiadó
„Az iskola dolga……..” „Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan
kell tanulni, hogy felkeltse tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni.”
(Szentgyörgyi Albert)
Az önálló tanulás fejlesztésének
módszertani lehetőségei
a) A tanuló aktivitására építő
módszerek alkalmazása az
oktatásban
b) Indirekt tanulás-módszertani fejlesztés
c) Direkt tanulás-módszertani fejlesztés
d) Tanulási tanácsadás
a) A tanuló aktivitására építő módszerek az oktatásban
Kooperatív tanulásszervezés
Projekt oktatás
Egyéni differenciálás
Kritikai gondolkodás fejlesztése
b) Indirekt tanulásfejlesztés
Tanuláshoz szükséges alapkészségek fejlesztése (figyelem, emlékezet, gondolkodás, szókincs, olvasás, írás)
Megfelelő tanulási környezet kialakítása
c)Direkt tanulásfejlesztés
Hatékony tanulási szokások kialakítása
Megfelelő tanulás iránti attitűd kialakítása
A tanulás iránti motiváció kialakítása
Tanulási technikák és stratégiák begyakoroltatása
A tanulás fejlődése és tanulás-fejlesztés
fő feladatai kisiskoláskorban
Fejlődés-lélektani jellemzők:
A hangsúly a szándékos tanulásra helyeződik. Megjelennek az emlékezeti stratégiák, mint az ismételgetés, emlékezeti szervezés. Megfigyelhető a mechanikus bevésésre való hajlam. 9 éves korig nem tudják önállóan elemezni a tananyag lényeges részeit.
A tanulás fejlesztésének fő feladatai:
Felkészíteni a tanulókat az elemi tanulási technikák készségszintű alkalmazására (írás, olvasás, ismétlés, áttekintés, beszélgetés a társakkal a tanult információkról)
Kialakítani egy hatékony tanulási szokásrendszert otthon és az iskolában (a tanulás helyének elrendezése, idejének beosztása, a tanulási folyamatra vonatkozó szokások kialakítása pld. tanulandó tárgyak sorrendje)
Felkészíteni a tanulókat az önálló feladatvégzésre – aktivitásukra építő módszerek alkalmazásával
Fejleszteni a tanuláshoz szükséges alapképességeket, pótolni a hiányokat
Tanácsokat adni a szülők részére, az önálló tanulás otthoni fejlesztéséhez
Mnemotechnikák a helyek módszere (a megjegyzendő dolgot vagy tárgyat
valamilyen helyhez kötjük);
történet módszere (a megtanulandó anyagot történetbe foglaljuk);
kapcsolás módszere (hosszabb lista megtanuláskor előnyös – minden megtanulandó dologról élénk vizuális képet kialakítani, és ezeket egymáshoz kötni);
kulcsszó módszer (kiemelni a kulcsszavakat és ezeket memorizálni),
asszociáció módszere (rögzült emlékkép összekapcsolása a megtanulandó dologgal), stb.
Más bevésési eljárások Egy adott lista kezdőbetűiből egy új szót képezünk és azt jegyezzük
meg.
Létrehozhatunk mondatokat is a könnyebb memorizálás érdekében. Pl. Az E – G – H – D – F (a kotta öt vonalának ábécés nevei alulról
felfelé, g-kulcs esetén) betűk könnyen megjegyezhetők az alábbi mondat segítségével: „Este gitározik három dagadt férfi.”
RITMUSOK ÉS RÍMEK.
Pl. „Minden vízbe mártott test, a súlyából annyit veszt, amennyi az általa kiszorított víz súlya.”
Az ismétlés sikerességét növelő módszerek:
RENDSZEREZÉS (az anyag belső kapcsolatrendszerének figyelembevétele, hierarchikus kapcsolatok felállítása)
KAPCSOLATOK KIALAKÍTÁSA (asszociatív kapcsolatok a régi és az új tudás között)
Tanulási technikák
Szöveg hangos olvasása Néma olvasás Olvasott szöveg elmondása emlékezet alapján. Elolvasott vagy elmondott szöveg néma ismétlése Elmondás más személynek. Beszélgetés társakkal a tanult információkról. Áttekintés(előzetes – cím, alcímek, főbb bekezdések,
stb.; utólagos – kiemelések, összevetés saját jegyzettel vagy iskolai vázlattal))
Ismeretlen szó meghatározása Kiemelés
Parafrazeálás (egyes szövegrészek átfogalmazása) Kulcsfogalmak (kiemelése és/vagy definíciója) Jegyzetkészítés (és ennek vizuális tagolása) Ábrakészítés, tanári vázlat értelmezése Fogalmak közötti kapcsolatok keresése, ezek
rögzítése Összefoglalás (lényegi mozzanatok kiemelése,
rendszerbe foglalása, leírása) Kérdések feltevése és válaszadás – önellenőrzés Lehetséges tartalmak strukturális és működésbeli
modellezése (ábrakészítés) A tanultak elmondása
Jóslás A szöveggel (kísérlettel…) való találkozás előtt néhány
fontos háttér-információ alapján kell megjósolni, mi fog történni.
Mit gondolsz, mi fog történni?
Mi erre a bizonyíték? Miből gondolod?
Mi történt valójában?
Insert
A tanulókkal megismertetjük a jelöléseket.
erről már olvastam
+ számomra új információk
? nem értettem
Olvasás közben mondatok vagy kisebb
gondolategységek után használják ezeket.
Szimbolikus jelek
√ már tudom, ismerem
+ új információ számomra, és beleillik
eddigi tudásomba
- Új információ, de ellentmond eddigi
tudásomnak
? Kérdések merültek fel bennem az
olvasottakkal kapcsolatban
* Eszembe jutott kiegészítő információ
Grafikus ábrák Grafikus ábrák alkalmazása a tömörítés,
áttekinthetőség érdekében:
táblázatok,
grafikonok,
oszlopdiagramok, kördiagramok,
folyamatábrák,
halmazok,
fastruktúrák,
formulák használata.
RENDSZEREZÉSI TECHNIKÁK Halmazábra
Fadiagram
Hierarchia séma
Szerkezeti ábra
Lineáris folyamatábra
Kognitív térkép
Fadiagram
Pókháló
Fürtábra (jelentésháló)
tulajdonság
főnév
jellemzés
melléknév
ige
fokozható
szófaj
számnév
Folyamatábra
Gondolattérkép
Átszerkesztés Az átszerkesztés segíthet:
a) a tananyag megértésében, szemléltetésében;
b) a tananyag összefoglalásában;
c) az indirekt információk megtalálásában;
d) az összefüggések megtalálásának megvalósításában;
e) a tananyag „vizualizált formában” (is) megtörténő memorizálásában.
Hány éves János? Jánosnak három testvére van Máté, Éva és Gábor.
Gábor három évvel idősebb, mint János. Éva és Máté ikrek, és két évvel fiatalabbak Jánosnál. János apja ötven éves, húsz évvel idősebb Máriánál, a feleségénél. János pont akkor született, amikor Mária húgának, Ilonának egy éves volt a gyermeke. Ilona gyermeke most két évvel fiatalabb Gábornál, és hat évesen most megy iskolába.
É+M János Gábor
6
Halmazok
Síkidom Sokszög Négyszög Téglalap
F X X X X
P X
L X X
…
Asszociációs gondolkodás Asszociációs szósor
Mi jut eszedbe? lánc, kard...
Két elem közötti kapcsolat felépítése.
Pl.:mese – három
Háló
Csoport-szóháló
Ötletroham Véletlenszerűen választunk egy szót, a tanulók pedig a szó
köré írják, ami az eszükbe jut róla. kert hagyma láda
virág fa tulipán Hollandia növény tavasz nő
ricsaj robaj
ricsajozik zaj
zörej zsivaj
zajos
Mi jut az eszedbe róla? Az előző feladathoz hasonlóan kiválasztunk egy szót,
de most olyan sort kell alkotniuk a diákoknak, amelyben mindig az előző szóhoz kapcsolódnak.
Esetleg el is kezdjük az asszociációs sort, amelyet a diákoknak folytatniuk kell.
turista térkép mágnes ? ?
kép, levél, lexikon, kartonlap, erdő
Tanítás szókapcsolatokkal szolid Szilárd
civódó Cili
szelíd Tímea
anyu raguja
a varjú odúja
....
Tanítás mondatokkal Tíz díjat ígér a díszes nyílért.
Imre beiratkozik a kicsi iskolába.
Tímeát beíratták vízilabdára.
Megpillantotta a szakállast az állomáson.
Könnyű a csöppnyi poggyász.
Duzzog a hosszú uzsonna miatt.
Roppan a gally a bükkfán.
....
Tanítás történettel Apunak és anyunak volt egy bábuja. Ez a bábu az egyik
éjjel felvette a lábára a sarut, és elindult világot látni. A batyujába hamuban sült pogácsát csomagolt. Találkozott a kenguruval és az emuval. Együtt mentek a következő faluig. Ott alkut kötöttek a kakaduval. Különféle árukat kaptak tőle: ragulevest és lapulevelet. Fogtak egy gyalut és egy satut, és kaput készítettek neki. Másnap találtak egy kenut. Egy daruval vízre tették. Azzal mentek tovább.
J - LY
Tanítás képpel, rajzzal
Analógiás, induktív gondolkodás
Az analógiás gondolkodás során a diákoknak bizonyos információkból következtetéseket kell levonniuk.
Szósor A tanulóknak a felismert szabály alapján kell
folytatniuk a szósort.
Éva, Anna, Antal, Lili…
Nándor, Dorka, Kati, Tibor, Borbála…
lúd, dúl, ló, ól, lóg, gól, lé, él…
ludak, lúdnak, ludat, lúdról…
agg, lágy, rest, mély, friss, víg, gyors…
talaj, olaj, moraj, zsivaj, Tokaj…
Kakukktojás
Szavak értesül – társalgó
lángol – mennybolt
gyümölcsözik – csarnok
izzó – ?
? mackó, vackor, bucka, kuckó
Hol lakik? Géza Zalaegerszeg
Enikő Kőszeg
Beáta Tatabánya
Erika
Magda
Kitti
Absztrakt, elvont gondolkodás Ez a gondolkodásmód a szokásos formákat megbontja,
és a konkréttól való elvonatkoztatás a legfőbb jellemzője.
Összehasonlítás
Mindenki felír két főnevet két papírlapra. Véletlenszerűen kihúzunk kettőt közülük. Meg kell mondani, mi a közös bennük.
Tulajdonságlista
Egy-egy dolognak a tulajdonságait kell felhasználni.
Meghatározások A diákoknak egy-egy dologról többféle meghatározást
kell alkotniuk.
Például kesztyű:
A kézre felhúzva viselt ruhadarab.
Hideg időben és munka közben is a kezünkre húzzuk.
A kéz védelmét szolgálja.
Védőburok a kézen.
…
Humor
2013.12.02.
