FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: LÍNGUA INGLESA E A INTERAÇÃO SOCIAL

Autor SANDRA MARA TABORDA

Escola de Atuação COLÉGIO ANA VANDA BASSARA

Município da escola GUARAPUAVA

Núcleo Regional de Educação

GUARAPUAVA

Orientador RAQUEL CRISTINA MENDES DE CARVALHO

Instituição de Ensino Superior

UNICENTRO

Disciplina/Área (entrada no PDE)

LÍNGUA INGLESA

Produção Didático-pedagógica

UNIDADE DIDÁTICA

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

LÍNGUA PORTUGUESA

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

ALUNOS DE 3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO.

Localização COLÉGIO ANA VANDA BASSARA

(identificar nome e endereço da escola de implementação) RUA DAS ACÁCIAS , 60

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

JUSTIFICATIVA

O ensino da Língua Estrangeira Moderna(LEM) nem sempre é uma tarefa fácil, principalmente em escola pública, uma vez que esta dificilmente consegue disponibilizar ao professor os materiais e recursos que possam tornar as aulas mais atrativas, resultando entre outros fatores identificados por Leles (2011, p.2), “ no desinteresse dos alunos e da insatisfação” em aprender a língua estrangeira . A possibilidade da utilização de recursos metodológicos de baixo custo, e a apresentação de uma metodologia de ensino que possibilite ao docente desenvolver os conteúdos de Língua Inglesa (LI) dentro de uma dinâmica que favoreça a participação ativa do educando, poderia ser uma alternativa para modificar esse panorama tão desanimador para o profissional do ensino de língua inglesa.

OBJETIVO

Evidenciar a importância do emprego da abordagem de Gêneros no ensino de língua inglesa permitindo ao educando perceber a importância da linguagem no seu contexto social.

METODOLOGIA

Será elaborada uma unidade didática, pautada na Línguística Sistêmico Funcional, que possibilite uma aprendizagem significativa para o educando.

Será proposto atividades de discussão crítica a partir do gênero textual letra de música para otimizar a aprendizagem da Língua Inglesa.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras)

UNIDADE DIDÁTICA, LÍNGUA INGLESA, LETRA DE MÚSICA.

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO......................................................................................................................4

2. MATERIAIS NECESSÁRIOS:..............................................................................................4

3. OBJETIVO GERAL ..............................................................................................................5

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................................5

5. METODOLOGIA...................................................................................................................5

6. APRESENTAÇÃO..................................................................................................................6

7. ATIVIDADES DE LEITURA.................................................................................................7

8. RECURSOS:.........................................................................................................................14

9. TÉCNICAS...........................................................................................................................14

10. CRONOGRAMA................................................................................................................15

11. AVALIAÇÃO......................................................................................................................15

12. REFERÊNCIAS..................................................................................................................16

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UNIDADE DIDÁTICA

LÍNGUA INGLESA E A INTERAÇÃO SOCIAL.

1. INTRODUÇÃO

O domínio de uma Língua Estrangeira é um requisito importante para o ser

humano, não somente visando sua atuação no mundo do trabalho, mas também na

possibilidade de obter conhecimentos a partir de uma interação com livros, revistas, textos

da internet, filmes, entre outras modalidades textuais originárias de outros países. Por

meio desse contato com a língua estrangeira, o estudante tem acesso a diversas culturas

e conhecimento do outro, reduzindo a distâncias entre povos num mundo globalizado

(CHAGURI, 2011).

Para tanto, nesse trabalho utilizar-se-á do gênero textual letra de música em

Língua Inglesa, tendo como referencial metodológico a Lingüística Sistêmica Funcional

(LSF,) cujo significado e estruturação serão destacados ao longo do presente projeto, com

a intenção de proporcionar aos alunos melhor condição de aprendizagem da referida

língua.

No contexto atual, percebe-se que o educando do ensino médio, na sua grande

maioria parece não ter o propósito de aprender uma língua estrangeira. Por não ser sua

língua mãe, verifica-se que o aluno pode apresentar algumas dificuldades para se

apropriar de uma forma efetiva da linguagem, gerando a desmotivação. Armada (2011, p.

1), em relação a essa desmotivação, expõe:

Por uma série de fatores, nós, professores de língua inglesa, percebemos que nossos alunos não se sentem incentivados a aprender o idioma (a carência de material diversificado para a aula de inglês na escola pública - Tv/vídeo, aparelho de som, etc.), e isso acaba provocando um bloqueio que, se não for revertido, também o professor perderá o incentivo para dar a sua aula.

Portanto, pretende-se propor formas de abordagem no processo de ensino com as

quais o educando venha a ter um maior interesse e motivação para o estudo da Língua

Inglesa, visto que o educando tem acesso a ela de várias formas: produtos, sites,

músicas, informática e outros.

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2. MATERIAIS NECESSÁRIOS:Tv multimídia ( pendrive) e vídeo.

3. OBJETIVO GERAL

• Evidenciar a importância do emprego de materiais didáticos diversificados e da

metodologia LSF no ensino da Língua Inglesa, com a intenção de permitir ao

educando perceber a importância da linguagem no seu contexto social.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Propor atividades como jogos, músicas, textos para otimizar a aprendizagem da

Língua Inglesa.

• Elaborar sequências didáticas, pautadas na LSF, que possibilitem uma

aprendizagem significativa para o educando

5. METODOLOGIA

Uma forma de suplementar essa problemática reside na utilização, por parte do

docente, dos referenciais relativos à Lingüística Sistêmica Funcional (LSF) no decurso do

processo de ensino-aprendizagem relativo à Língua Inglesa. A LSF possibilita ao

professor, no momento em que concretiza a ação docente, não centrar o ensino junto ao

aluno na dimensão lexicogramatical, mas de propiciar o entendimento do significado do

que está sendo estudado, relacionando-o simultaneamente a aspectos sociais e a formas

linguísticas.

O emprego da LSF favorece a aprendizagem por propiciar ao aluno, no momento

em que entra em contato com os recursos didáticos empregados pelo docente no

processo de ensino da Língua Inglesa, identificar que os significados construídos a partir

da linguagem estão relacionados a vivência humana, reportando até mesmo suas

experiências sociais, possibilitando que sejam efetivadas conexões entre o que está

sendo estudado e a realidade social que o circunda.

E na LSF temos campo, relação e modo. O campo refere-se tanto à natureza da

atividade social na qual o usuário esteja engajado, quanto ao assunto; as relações dizem

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respeito aos papéis assumidos pelos interlocutores, bem como os relacionamentos entre

eles; e o modo refere-se ao canal ou meio de comunicação e a sua forma de uso oral ou

escrita.

6. APRESENTAÇÃO

Partindo do princípio que a Língua Inglesa não é a língua mãe, e procurando ter

uma forma mais atrativa do ensino de Língua Inglesa, será trabalhado o Gênero letra de

Música, através da Linguística Sistêmico Funcional, onde o aluno começa mostrando seu

conhecimento como indivíduo até chegarmos a estrutura funcional de cada elemento.

Como unidade didática será trabalhada da seguinte forma:

Apresentação do clip da música Talking to the moon de Bruno Mars.

http://www.youtube.com/watch?v=CQopAxQRirY&feature=related

a) Gênero – letra da música (conversar com os alunos sobre as características do

gênero)

Características: estrofe, refrão, título,compositor, cantor, rimas.

Stanza, chorus, title, composer, Singer, rhyme.

b) Aspecto cultural / Interdiscurso – discussão oral a partir das seguintes perguntas:

TALKING TO THE MOON - By Bruno Mars

• Do que se trata este texto?

• O que o identifica?

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• De que se trata esta música?

• Quem a compôs?

• Para quem ele compôs a música?

• Quem canta?

• Pra que tipo de público ele canta?

.c) Variedade linguística:

• Qual o tipo de linguagem (escrita ou oral)?

• A linguagem é formal ou informal?

• Como se identifica a formalidade da língua?

• Que tipo de estrutura é mais usada? (interrogativa, declarativa, imperativa)

7. ATIVIDADES DE LEITURA Pre-reading: “TALKING TO THE MOON”

a) Um texto com este título, trata de que assunto?______________________________________________________________

______________________________________________________________

b) Quem conversa com a lua? E por que conversa com a lua?______________________________________________________________

______________________________________________________________

While-reading:

1) Find out the meaning of the following words by matching the columns:

(a) somewhere ( ) louco

(b) crazy ( ) distante

(c) neighbors ( ) ouvir

(d) light up ( ) alguém

(e) other side ( ) algum lugar

(f ) fool ( ) vizinhos

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(g) someone ( ) tolo, bobo

(h) hopes ( ) iluminar

(i ) hear ( ) do outro lado

(j ) far away ( ) esperança

2) Write T (true) or F (false):

a) Na primeira estrofe o compositor sabe que sua amada está muito longe e a

quer de volta. ( )

b) Na terceira estrofe ele se sente muito bem por estar longe dela. ( )

c) No refrão ele conversa com a lua para esquecer de sua amada. ( )

d) Na última estrofe ele consegue conversar com ela. ( )

Post-reading: a) Discus with your friends the following question:

Why do people suffer for love?

b) Write down hints to overcome love problems:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

c) Aspecto linguístico:

SITUAÇÃO: Alguém sofrendo por amor (discutir com os alunos )

PARTICIPANTES: Homens e mulheres

FUNÇÕES LINGUÍSTICAS: I'm feeling like...

I'm by myself.

Do you ever listen to me?

◙ Dizer como está se sentindo em variadas situações, como por exemplo, ao ver o/a namorado/a com outra pessoa; ao saber que alguém especial está passando mal no hospital, etc.

Dealing with language

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HOW ARE YOU FEELING?

In this lyrics, composer tells how he feels about his feelings. Find out the verse where

he tells that:

______________________________________________________________

Let's practice!

1) How are you feeling in the following situations:

a) Your girlfriend/boyfriend cheated you.

________________________________________________________________________

b) You receive a love letter.

________________________________________________________________________

c) Your computer stopped working.

_______________________________________________________________________

d) You´re in love.

________________________________________________________________________

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e) People say you´re out off shape.

________________________________________________________________________

2) Complete with your own suggestions.

a) Today I´m feeling like __________________.

b) My boyfriend/girlfriend is feeling like _________________________ .

c) My father needs to go to the doctor because he's feeling like

__________________.

d) I'm feeling like ___________________ because my boyfriend/girlfriend

dumped me.

e) I want to go to a disco, because I´m feeling like ____________________.

◙ Falar sobre atividades que ele desenvolve sozinho como por exemplo cozinhar, lavar sua roupa, sair, etc.

I SIT BY MYSELF

In this lyrics, composer tells something he does by himself. Find out the verse where he

tells that:

______________________________________________

Let's practice!

1) Which of the following activities you do by yourself? Write real sentences:

a) go to school____________________________________________________

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b) wash the clothes________________________________________________

c) cook_________________________________________________________

d) do the homework_______________________________________________

e) save files in the computer_________________________________________

f) download videos________________________________________________

g) pay bills_______________________________________________________

a) Your best friend_________________________________________________

b) Your mother/father_______________________________________________

c) Your teacher ___________________________________________________

d) You and your girlfriend/boyfriend____________________________________

e) Two of your classmates___________________________________________

Source: http://office.microsoft.com/pt-br/images/natureza-

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◙ Perguntar sobre atividades que ele desenvolve.

DO YOU EVER LISTEN TO ME?

In this lyrics, composer asks if “she” hear him. Find out the verse where he asks that:

______________________________________________

Let's practice!

1) Based on the pictures, what could you ask?

a)____________________________________________

b)___________________________________________________

c)___________________________________________________

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d)___________________________________________________

e)____________________________________________________

2) How about you?

a) Do you ever go shopping? Where?

______________________________________________________________

b) Do you ever go to the cinema? When?

______________________________________________________________

c) Do you ever go to the disco? Where?

______________________________________________________________

d) Do you ever go to the beach? Where?

______________________________________________________________

Quick Quiz

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e) Do you ever download films in your computer? What kind of film?______________________________________________________________

d) Atividades de avaliação:

• De pesquisa – Pesquisar letras de musicas que fale de sofrimento por amor.

• De discussão – Discutir a letra da música entre os colegas.

• De escrita – Produzir uma estrofe de letra de música em grupo.

Checking your knowledge

a) At home, find out some lyrics about love. Try to identify the characteristics it has.

b) Get together with your friends and discuss about the lyrics you brought to class.

c) Report to the class what your group discussed about the lyrics

8. RECURSOS:

Para desenvolver as atividades serão necessário 10 aulas.

Este material também será usado no GTR.

9. TÉCNICAS

O planejamento de atividades conta com a elaboração e apresentação do projeto

de intervenção pedagógica na escola, aprofundamento teórico; uma unidade didática;

Produção Didático-Pedagógica e material Didático no GTR; Implementação do Projeto de

Intervenção Pedagógica na escola e Produção do Artigo Cientifico final com encontros re-

gulares de Orientação com o professor orientador.

10. CRONOGRAMAAGOSTO/2011

1º Encontro Apresentação do video clip, e discussões sobre o gênero

Letra de música, exploração da Letra de música “Talking

to the Moon” de Bruno Mars.

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2º Encontro Atividades de Leitura

3o Encontro Aspecto linguístico: I'm feeling like... 4º Encontro Atividades orais e escritas

5o Encontro Aspecto Linguístico: I'm by myself6º Encontro Atividades orais e escritas

7o Encontro Aspecto linguístico: Do you ever...?8º Encontro Atividades orais e escritas

9o Encontro Atividades de avaliação10º Encontro Apresentação do resultado do trabalho

11. AVALIAÇÃOSerão avaliados e observados os seguintes itens:

• O envolvimento do aluno durante as aulas;

• Participação em todas as atividades;

• Colaboração na coleta e produção de materiais;

• Interesse na realização das atividades;

• Produção oral em LI durante as aulas;

• Produção escrita das atividades;

• Neste plano de ação serão desenvolvidas atividades de leitura, discussão e escrita

utilizando-se os conhecimentos prévios dos alunos sobre a temática abordada,

buscando despertar o interesse dos mesmos para os possíveis questionamentos e

senso crítico diante do conhecimento deste gênero.

• Em termos de itens linguísticos serão trabalhos os seguintes conteúdos:

1. Análise do discurso da letra de música: “Talking to the Moon” de Bruno Mars.

2. Prática oral e escrita envolvendo a realidade do aluno;

3. Pesquisa sobre outras letras de músicas com a mesma temática.

12. REFERÊNCIAS

ARMADA, Ricardo Pires. Projetos interdisciplinares. Disponível em: http://www.linguaestrangeira.pro.br/projetosem%20ingles.htm Acesso em 27 mar 2011.

BOMFIM, João Bosco Bezerra. A gramática da experiência e a experiência do cordel. Disponível em: http://www.fflch.usp.br/dlcv/enil/pdf/52_Joao_BBB_revisto_.pdf Acesso em 01 abr 2011.

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BRASIL. PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Brasília, 1999.

BRASIL. Ministério da Educação. MEC. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=171 Acesso em 22 mar 2011.

CAMPBELL, Linda; CAMPBELL, Bruce; DICKINSON, Dee. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: ArtMed, 2000.

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