fedschool-5.ucoz.ru › 2016 › 3 › programma_7_vida_5-7_klassy-nadom.pdf · Fуниципальное бюджетное ...Анализ и комментирование орфограмм

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Фѐдоровская средняя общеобразовательная школа №5»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО МС Директор МБОУ ФСОШ

№5

Протокол №_______ Протокол № _______ Приказ №_______

от «_____»_______2015г. от «_____»_______2015г. от «_____»______2015г.

_____________________ ______________________ ____________________

АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

по__________________ЛОГОПЕДИИ________________________________ (предмет)

с учащимися 5-7 классов по коррекции дизорфографии (7 вид)

учитель-логопед______Валитова_Наталья_Владимировна____________ ( Ф.И.О.)

учебный год_________2015-2016____________________________________

Количество часов

по учебному плану

Очное обучение

(ОО)

Дистанционное обучение

(ДО)

Всего за учебный год

34

На 1 полугодие

16

На 2 полугодие

18

2

Пояснительная записка

Большинство детей с задержками психического развития характеризуется различными

нарушениями речевой деятельности системного характера. У них наблюдаются

нарушения звукопроизношения, а также несформированность функций фонематического

анализа и синтеза, фонематических дифференцировок, лексико-грамматического строя

речи, недоразвитие пространственных ориентировок, зрительных представлений, что

ведет к стойким специфическим и орфографическим ошибкам на письме. Логопедическая

работа в начальной школе, в основном, направлена на преодоление дисграфических

ошибок, а профилактика дизорфографии составляет только небольшую часть занятия.

Количество дисграфических ошибок к 4 классу сокращается, а количество

орфографических сохраняется и даже нарастает в связи с усложнением и увеличением

объема программного материала по русскому языку. Таким образом, будет актуально

создание специальной программы по коррекции дизорфографии для учащихся 5-7-ых

классов с ЗПР.

В настоящее время имеются лишь некоторые сведения о качественном своеобразии

усвоения орфографии учениками с ЗПР. Процесс овладения ими правописанием

характеризуется большей продолжительностью, по сравнению с нормально

развивающимися сверстниками: у учеников с ЗПР недостаточно сформированы операции

прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест в слове, они неверно

анализируют морфологический состав слова, поэтому «не узнают» орфограмму, не умеют

находить аналогичные задания, «видеть» разницу в сходных грамматических условиях.

Следовательно, с трудом формируется, а в ряде случаев нарушается, весь алгоритм

операций правописания: не усваивается грамматико-орфографический материал

теоретического характера, не группируются орфограммы в соответствии с принципами

правописания, смешиваются не только сходные, но и далекие по алгоритму выполнения

правила. Данная рабочая адаптированная общеобразовательная программа составлена с

учетом медицинских рекомендаций, психо-физических возможностей детей, учтены

рекомендации, полученные в ходе диагностической работы психолога. Программа

реализуется в соответствии со статьями 8, 66, 79 Закона Российской Федерации «Об

образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ,

постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от

06.05.2006 №100-п «Об утверждении порядка обучения детей-инвалидов по полной

общеобразовательной или индивидуальной программе на дому», СанПиН 2.4.2.2821-10,

утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29.12.2010 № 189, на основании подпункта 6.5.1 Положения о

Департаменте образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного

округа – Югры, утвержденного постановлением Губернатора Ханты-Мансийского

автономного округа – Югры от 01.07.2010 №116, на основании приказа департамента

образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 13.08.2015 года № 1087 «Об

утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих

адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего,

среднего общего образования на территории ХМАО-Югры для детей с ограниченными

возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов,

получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с

использованием дистанционных образовательных технологий», приказом Департамента

образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 8 мая 2014 года №5-пн «Об

утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и

муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей)

обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части

3

организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в

медицинских организациях, приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 "Об

утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования", приказом МБОУ

«Федоровская средняя общеобразовательная школа №5» от 30.08.2014г. №414 «Об

утверждении учебного плана, плана внеурочной деятельности, СКК», приказом

МБОУ «Федоровская средняя общеобразовательная школа №5» от 30.08.2014г. №445

«Об утверждении списка учебников».

4

Цель: создание условий для коррекции стойких специфических нарушений (недостатков)

усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленных недоразвитием

ряда неречевых и речевых психических функций.

Задачи:

Обучающие

формировать навык прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест;

формировать навык запоминания и применения грамматического правила по

алгоритму;

совершенствовать навык грамотного письма;

Развивающие

развивать навыки различных форм языкового анализа (фонематического,

морфемного, морфологического);

развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь;

развивать неречевые психические функции: произвольное внимание, память;

Воспитательные

совершенствовать основные учебные навыки;

воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельность;

воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю;

воспитывать интерес к родному языку.

Возраст детей: учащиеся 5-7 классов VII вида обучения.

Срок реализации: 3 года.

1 год обучения – 34 часа.



Режим занятий:

1 год обучения: 34 часа, 1 раз в неделю по 1 часу.



Форма организации деятельности детей на занятии:

- индивидуальная.

Ожидаемые результаты:

В результате первого года обучения дети должны

знать:

-определения основных явлений, изучаемых в 5 классе;

-определения основных понятий, изучаемых в 5 классе;

-определения основных правил, изучаемых в 5 классе.

уметь:

- проводить различные формы языкового анализа на программном материале 5 класса;

- точно использовать слова различных частей речи, подбирать синонимы, антонимы,

активно пользоваться различными способами словообразования;

- замечать орфограммы («ошибкоопасные» места);

- уметь пользоваться алгоритмами.

5

В результате второго года обучения дети должны

знать:

-определения основных языковых явлений, изучаемых в 6 классе;

-определения основных речеведческих понятий, изучаемых в 6 классе;

-определения основных орфографических правил, изучаемых в 6 классе;

уметь:


- уметь находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки;


В результате третьего года обучения дети должны

знать:

-определения основных языковых явлений, изучаемых в 7 классе;

-определения основных речеведческих понятий, изучаемых в 7 классе;

-определения основных орфографических правил, изучаемых в 7 классе;

уметь:


- уметь находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки;


Способы определения результативности:

- тестирование в начале и конце учебного года.

Формы подведения итогов:

Сравнительный анализ распространенности орфографических ошибок (определение

коэффициента успешности выполнения заданий ).

Учебно-тематический план

1 год обучения

№ п/п Раздел, тема Количество часов

1 Тестирование 2

2 Повторение орфограмм, изученных в начальной школе. 2

3 Восполнение недостатков грамматического строя речи. 3

4 Дифференциация пунктограмм. 2

5 Восполнение недостатков лексического строя речи. 2

6 Дифференциация орфограммы на основе

исторического и морфемного принципов.

10

7 Дифференциация орфограмм на основе

морфологического принципа.

13

ВСЕГО 34

6

Содержание образовательной программы

1.Обследование неречевых психических функций.

Обследование умения концентрировать произвольное слухо - речевое и зрительное

внимание и память.

2. Повторение орфограмм, изученных в начальной школе.

Анализ и комментирование орфограмм корня. Дифференциация приставки и предлога на

практической основе. Анализ и комментирование орфограмм имен существительных.

Анализ и комментирование орфограммы обозначение мягкости согласных на письме.

3. Восполнение недостатков грамматического строя речи.

Развитие умения согласовывать слова в словосочетании по смыслу и грамматически.

Распознавание окончаний различных частей речи в тексте. Дифференциация частей слова

на практической основе.

4. Дифференциация пунктограмм.

Анализ и комментирование пунктограмм простого предложения. Анализ и

комментирование пунктограмм сложного предложения.

5. Восполнение недостатков лексического строя речи.

Развитие умения подбирать ряд однокоренных слов. Развитие умения подбирать

проверочные слова на изученные орфограммы.

6. Дифференциация орфограммы на основе исторического и морфемного принципов.

Анализ и комментирование орфограмм корня. Анализ и комментирование орфограмм

приставки.

7. Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

Анализ и комментирование орфограмм имени существительного. Анализ и

комментирование орфограмм имени прилагательного. . Анализ и комментирование

орфограмм глагола. Повторение и закрепление изученных орфограмм имени

существительного, имени прилагательного, глагола.





2 Анализ и комментирование орфограмм, изученных в 5

классе (на уровне предложения и текста)

2

3 Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова. 4

4 Дифференциация орфограмм на основе морфемного

принципа.

5



21

ВСЕГО 34

7


1.Тестирование.

2. Анализ и комментирование изученных орфограмм в 5 классе (на уровне предложения и

текста)

Работа с орфограммами (на уровне предложения и текста), вызывающими наибольшие

затруднения у учащихся 6-ых классов.

3. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова.

Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в середине слова. Звукобуквенный

анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова.

4. Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

Разбор слова по составу. Анализ и комментирование орфограмм в корне. Анализ и

комментирование орфограмм приставки. Анализ и комментирование орфограммы

сложных слов.


Анализ и комментирование орфограмм имени существительного. Анализ и

комментирование орфограмм имени прилагательного. Согласование имени

прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже. Анализ и

комментирование орфограмм глагола. Анализ и комментирование орфограмм имени

числительного. Анализ и комментирование орфограмм местоимения.





2 Анализ и комментирование орфограмм, изученных в

5,6 классах. (на уровне предложения и текста)

2

3 Дифференциация орфограмм на основе морфемного

принципа.

13



14

5 Диффиренциация пункторамм. 3

ВСЕГО 34


1.Тестирование.

2. Анализ и комментирование орфограмм, изученных в 5,6 классах. (на уровне

предложения и текста)

Работа с орфограммами (на уровне предложения и текста), вызывающими наибольшие

затруднения у учащихся 7-ых классов.

3. . Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

Анализ и комментирование орфограмм суффиксов. Анализ и комментирование

орфограмм приставки. Дефис между частями слова.

8


Дифференциация причастий, глаголов, прилагательных на практической основе. Анализ и

комментирование орфограмм причастия. Анализ и комментирование орфограмм

деепричастия. Анализ и комментирование орфограмм наречия. Анализ и

комментирование орфограмм предлога Дифференциация приставок и предлогов. Анализ и

комментирование орфограмм союза. Дифференциация союзов и предлогов. Распознавание

частиц в предложении на практической основе. Анализ и комментирование орфограмм

частицы. Анализ и комментирование орфограмм междометия.

5. Дифференциация пунктограмм

Анализ и комментирование пунктограмм.

9

Методическое обеспечение программы

1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии. – Ростов-на-Дону., 2008.

2. Власова Т.А. Обучение детей с задержкой психического развития. – М., 1981.

3. Прищепова И.В. Диагностика и коррекция дизорфографии у младших школьников.

– СПб., 2003.

4. Садовникова И.Н., Нарушения письменной речи и их преодоление у младших

школьников. – М., 1997.

5. Скворцова И.В. Система работы по коррекции речи у детей с задержкой

психического развития. – СПб., 1997.

6. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Русский язык. Пишем грамотно. – М., 2009.

7. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной

школы. – М., 1984.

10

Примерное планирование по коррекции дизорфографии

5 класс

34 часа (1 раз в неделю)

№ Тема Количество часов Дата

Рек. -ных Фактич.

1 Первичное тестирование состояния письменной речи 1

2 Анализ и комментирование орфограмм корня.

(безударные гласные, проверяемые согласные,

непроизносимые согласные)

1

3 Дифференциация приставки и предлога на

практической основе. 1

4 Дифференциация личных окончаний глаголов по

алгоритму 1

5 Анализ и комментирование орфограммы «Ь» после

шипящих в именах существительных. 1

6 Развитие умения согласовывать слова в

словосочетании по смыслу и грамматически. 1

7 Анализ и комментирование лексико-грамматических

связей простого предложения. Дифференциация

пунктограмм.

1

8 Анализ и комментирование пунктограмм простого

предложения 1

9 Анализ и комментирование лексико-грамматических

связей сложного предложения. 1

10 Анализ и комментирование пунктограмм сложного

предложения. 1

11 Анализ и комментирование орфограмм написания

звонких и глухих согласных в словах. 1

12 Анализ и комментирование орфограммы обозначение

мягкости согласных на письме. 1

13 Развитие умения подбирать ряд однокоренных слов. 1

14 Развитие умения подбирать проверочные слова на

изученные орфограммы. 1

15 Распознавание окончаний различных частей речи в

тексте. 1

16 Дифференциация частей слова на практической

основе. 1

17 Анализ и комментирование орфограмм корня

(чередование и беглые гласные) 1

18 Анализ и комментирование орфограммы приставки

(гласные, согласные в приставке) 1

19 Анализ и комментирование орфограмм корня (лаг-

лож, раст-ращ-рос) 1

20 Анализ и комментирование орфограмм корня (о-ѐ

после шипящих, ы-и после ц) 1

21 Анализ и комментирование орфограммы

существительного – имя собственное. 1

22 Анализ орфограммы существительного –

правописание гласных в падежных окончаниях. 1

23 Анализ и комментирование орфограммы 1

11

существительного – правописание о-е после

шипящих и ц.

24 Алгоритм определения падежа имени

прилагательного. Правописание гласных в падежных

окончаниях прилагательных.

1

25 Анализ и комментирование орфограмм

прилагательных – о-е после шипящих, правописание

кратких прилагательных с основой на шипящую.

1

26 Анализ и комментирование орфограмм глагола – НЕ

с глаголом, Ь после Ч в неопределенной форме. 1

27 Анализ и комментирование орфограмм глагола –

правописание -ТСЯ,

-ТЬСЯ в глаголах.

1


буквы Е-И в корнях с чередованием. Правописание

гласных перед суффиксом Л в прошедшем времени.

1


правописание безударных личных окончаний

глаголов.

1

30 Анализ и комментирование орфограмм глагола – Ь

после шипящих в глаголах во втором лице

единственного числа.

1

31 Закрепление изученных орфограмм глагола. 1

32,

33

Повторение и закрепление изученных орфограмм

существительного, прилагательное. 2

34 Итоговое тестирование состояния письменной речи 1

12


6 класс



Рек-ных Фактич.

1 Тестирование состояния письменной речи 1


5 классе. (на уровне предложения и текста) 1

3 Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных

в середине 1

4 Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных

в начале и конце слова 1

5 Разбор слова по составу 1

6 Анализ и комментирование орфограмм в корне

(буквы О-А в корне -КОС-/-КАС-) 1

7 Анализ и комментирование орфограмм в корне

(буквы О-А в корне -ГОР-/-ГАР-) 1

8 Анализ и комментирование орфограмм приставки

(гласные приставках ПРЕ-/ПРИ-) 1

9 Анализ и комментирование орфограммы сложных

слов (соединительные гласные О, Е) 1


разносклоняемых имен существительных на –МЯ

(буква И в падежных окончаниях имен

существительных)

1


разносклоняемых имен существительных на –МЯ

(буква Е в суффиксе –ЕН)

1

12 Анализ и комментирование орфограмм имени

существительного (НЕ с существительными) 1

13 Анализ и комментирование орфограмм суффикса

имени существительного (буквы Ч-Щ в суффиксах

–ЧИК-/-ЩИК-; гласные в суффиксах –ЕК-/-ИК-;

гласные О-Е после шипящих в суффиксах)

1

14 Дифференциация орфограмм имени

существительного 1

15 Согласование имени прилагательного с именем

существительным в роде, числе, падеже. 1

16 Анализ и комментирование орфограммы НЕ с

полными и краткими прилагательными. 1

17 Анализ и комментирование орфограммы -О- и -Е-

после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. 1

18 Анализ и комментирование орфограммы одна и две

буквы Н в суффиксах прилагательных. 1

19 Анализ и комментирование орфограммы

правописание суффиксов прилагательных -к-, -ск- 1

20 Анализ и комментирование орфограммы дефисное и

слитное написание сложных прилагательных. 1

21 Анализ и комментирование орфограммы буквы Е и И

в окончаниях глаголов I и II спряжения. 1

13

22 Анализ и комментирование орфограммы мягкий знак

в глаголах повелительного наклонения. 1

23 Анализ и комментирование орфограммы гласные в

суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-) 1

24 Дифференциация орфограмм глагола. 1

25 Анализ и комментирование орфограммы Ь на конце и

в середине числительных. 1

26 Анализ и комментирование орфограммы буква И в

окончаниях количественных числительных. 1

27 Изменение по падежам составных количественных

числительных. 1

28 Дифференциация орфограмм имени числительного. 1

29 Анализ и комментирование орфограммы НЕ в

неопределенных местоимениях. 1

30 Анализ и комментирование орфограммы дефис в

неопределенных местоимениях. 1

31 Анализ и комментирование орфограммы различение

на письме приставок НЕ- и НИ- в отрицательных

местоимениях.

1

32 Анализ и комментирование орфограммы слитное и

раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных

местоимениях.

1

33 Дифференциация изученных орфограмм. 1

34 Итоговое тестирование состояния письменной речи 1

ВСЕГО 34

14


7 класс



Рек-ных Фактич.

1 Тестирование состояния письменной речи 1


5,6 классах. (на уровне предложения и текста) 1

3 Дифференциация причастий, глаголов,

прилагательных на практической основе. 1

4 Дифференциация суффиксов действительных и

страдательных причастий настоящего времени (- ущ-

(-ющ-); -ем-(-им-)

1

5 Дифференциация гласных (а, я; е) перед -н- в полных

и кратких страдательных причастиях 1

6 Анализ и комментирование орфограмм суффикса в

полных страдательных причастиях прошедшего

времени (-н-, -нн-)

1


кратких страдательных причастий и кратких

отглагольных прилагательных (-н-, -нн-)

1

8 Анализ и комментирование орфограмм причастия –

НЕ с причастиями 1


страдательных причастий прошедшего времени

(буквы Е - Ё после шипящих)

1

10 Анализ и комментирование пунктограмм при

деепричастном обороте. 1

11 Анализ и комментирование орфограмм деепричастия

– НЕ с деепричастиями 1

12 Дифференциация деепричастий совершенного и

несовершенного вида. 1

13 Анализ и комментирование орфограмм наречия

(слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на

О-Е)

1


(буквы Е-И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных

наречий)

1

15 Анализ и комментирование орфограмм наречия (одна

и две буквы Н в наречиях на О-Е) 1

16 Анализ и комментирование орфограмм наречия (О и

Е после шипящих на конце наречия). 1


(буквы О и А на конце наречий) 1


(дефис между частями слова в наречиях) 1


(слитное и раздельное написание приставок в

наречиях, образованных от существительных и

количественных числительных)

1

15

20 Анализ и комментирование орфограмм наречия (Ь

после шипящих на конце наречий) 1

21 Дифференциация изученных орфограмм наречия. 1

22 Анализ и комментирование орфограмм предлога

(слитное и раздельное написание производных

предлогов)

1

23 Дифференциация приставок и предлогов. 1

24 Анализ и комментирование орфограмм союза

(слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ) 1

25 Дифференциация союзов и предлогов. 1

26 Дифференциация изученных орфограмм наречия,

предлога, союза. 1

27 Распознавание частиц в предложении на

практической основе. 1

28 Анализ и комментирование орфограмм частицы

(раздельное и дефисное написание частиц) 1


(отрицательные частицы НЕ и НИ) 1


(различение частицы НЕ и приставки НИ) 1

31 Дифференциация частиц, приставок, союзов. 1

32 Анализ и комментирование орфограмм междометия

(дефис в междометиях) 1

33 Повторение изученных орфограмм. 1

34 Тестирование. 1

ВСЕГО 34

Данные об авторе.

Валитова Наталья Владимировна.

Контактная информация:

-место работы и должность: МБОУ «Фѐдоровская СОШ №5»,

учитель-логопед;

-адрес работы и телефон: п. Фѐдоровский, ул. Строителей,25,

т.730-046

Documents

fedschool-5.ucoz.ru › 2016 › 3 › programma_7_vida_5-7_klassy-nadom.pdf · Fуниципальное бюджетное ...Анализ и комментирование орфограмм