FAU-møte Fagerheim skole

Marit Andersen, 12.11.13

PALS

Opplæringslovens §9a§ 9a-1. Generelle krav        Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar

har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring.

§ 9a-3. Det psykososiale miljøet        Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å

fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør.

§ 9a-4. Systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane (internkontroll)

       Skolen skal aktivt drive eit kontinuerleg og systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane… 02.01.13

PALS•Positiv Atferd • Støttende Læringsmiljø og

•Samhandling i skolen

Atferd

Tilrettelegge læring ut fra elevens

utviklingsbehov

Atferdssenteret

FÅ1-5% av elevene får mer

intensive tiltak

NOEN5-10% av elevene får

supplerende målrettede tiltak

ALLE80-90% av elevene gjør og presterer som forventet

Alle ansatte møter alle elever med forebyggende tiltak

Tilrettelegge læring ut fra elevens utviklingsbehov

Veiledning

Skol

efag

lig

Tilre

ttele

gge

lærin

g ut

fra

elev

ens

utvik

lings

beho

v

Universelle skoleomfattende system

Individuelle støttesystem

Hjem- skole samarbeid

Klasse- undervisningsrom

Områder utenom undervisningsrom

SFOUteområder

GangerToaletter

BussholdeplassKantine, etc.

Atferdssenteret

Langsiktig perspektiv – minst 3-4 år

Etablert et representativt internt PALS-team – møtes hver uke Ledelsen Inger-Vera Svendsen og Jeanette T. Marthinsen Småskolen – Grethe Reiersen (Palsteamleder) Mellomtrinnet – Aud Vea Karlsen SFO – Anita Wegger

Utvidet PALS-team – opplæringsmøte – møtes en gang pr mnd. det første året – deretter ved behov Foreldrerepresentant i opplæringsåret PALS-veileder – Marit Andersen

Internt PALS-team gir opplæring til personalet - minst en gang pr. mnd.

PALS på FagerheimVis ansvarVis respekt Vis omsorg

Klasserom

• Godta at vi jobber med forskjellige ting.

Alle arenaer

skole/SFO

• Rekk opp hånden når du vil si noe og vent på tur.

• Ha med blyant, viskelær og bøkene du trenger.

• Arbeid rolig uten å forstyrre andre

• Møt presis• Hold armer

og bein for deg selv.

• Ta vare på skolens eiendeler.

• Hjelp til med å legge ting på plass.

• Samarbeid med alle.

• Hjelp hverandre.

Innlæring av forventet atferd og sosiale

ferdigheterForventning Presisering

Møt forberedt Sitt klar på plassen din. Ha bøker og utstyr klart til timen starter. Lekser skal være gjort og funnet fram.

Arbeid rolig uten å forstyrre andre Bruk innestemme. Sitt på din egen plass og konsentrer deg om eget arbeid, ikke andres.

Rekk opp hånda Opp med én arm. Vent med å snakke til læreren ber deg om det.

Rydd etter deg Legg bøkene i hylla/sekken etter timen. Kast søppel i søppelbøtte. Rydd bort utstyr fra pulten.

Eksempel fra Sentrum skole

Sentrale tiltakskomponenter i PALSInnlæring av forventet atferd og

sosiale ferdigheterGode beskjeder som skal fremme

samarbeidOppmuntring, anerkjennelse og

positiv involveringHåndtering av problematferd

- og ikke minstGruppe, klasse- og

undervisningsledelseHvordan drive systematisk tilsyn

og veiledningProblemløsningsstrategierÅ skape et positivt skole -

hjemsamarbeid

Hva handler dette om?VI SKAL HJELPE BARN TIL Å LYKKES

- Gjennom at personalet utarbeider en felles verktøykasse og en felles kultur preget av profesjonalitet

- Gjennom et godt samarbeidmed dere som foresatte

Kartleggingsverktøy i PALSKartlegging av beskyttende og risikoforhold

knyttet til læringsmiljøSjekklister for å måle grad av implementering

og for å velge ut prioriterte satsningsområderBenchmark of Quality (BoQ)Sjekkliste A – hele personaletSjekkliste B – teamet

SWIS – (School-Wide Information System)Kartlegging av elevatferdTilbud til skolene – i prinsippet uavhengig av PALS

Målsetting med sjekkliste A

En vurdering av status for implementering

Gjennom sjekkliste A får vi vite hvilke områder vi må sette fokus på i utviklingsarbeidet

Gjennom sjekkliste A får vi vite om vi har lyktes med det arbeidet

Å UTVIKLE PALS TIL DET OPTIMALE VERKTØYET FOR BEDRE LÆRINGSMIJLØ

(Fra Dal skole, Eidsvoll kommune. PALS konferansen 2010)

Hvorfor kartlegge elevatferd?Oppfylle de lovpålagte pliktene i §9a

Skolen trenger en god og generell oversikt over skolens arbeidsmiljø

Skolen må ha kunnskap om evt problemer/problemområder som har innvirkning på det psykososiale skolemiljøet

Skolen må ha oversikt over hvilke tiltak som er satt i verk og med hvilken effekt

VI SKAL HJELPE ELEVENE TIL Å LYKKES !

SWIS

DefinisjonSWIS er et internettbasert informasjonssystem for

innhenting, innlegging, oppsummering, rapportering og bruk av informasjon fra hendelsesrapporter

FormålForbedre skolens mulighet til å utvikle et trygt og

effektivt læringsmiljø på en sikker måte

SWIS - historikkI utgangspunktet uavhengig av PALSBle sjekket ut og evaluert som en del av PALS-

prosjektet på fire skoler i 2003-3005. Godkjenning fra NSD og informert samtykke fra foresatte

Før en videreføring hadde Datatilsynet en gjennomgang av systemet og mente det kunne hjemles i Opplæringsloven. De kom med løsningsforslag i forhold til registrering av data

Kategoriene i hendelsesrapportene er utarbeidet av pilotskolen – ut fra erfarte behov

Hvorfor SWIS?Systematiserer data som skolen er lovpålagt å rapportere

(orden og oppførsel), ved bruk av hendelsesrapporter framfor mer tilfeldige registreringer

Behov for mer effektiv beslutningstaking - ut fra reelle data som lærere har observert, med vekt på problemløsning og evaluering av tiltakenes effekt

Avhjelpe problematferd og forebygge at nye problem skal oppstå

Mer målrettede og differensierte tiltak

HJELPER TEAMET TIL Å BLI BEDRE PROBLEMLØSERE OG BESLUTNINGSTAKERE

3 NøkkelelementerDatainnsamlingssystem

Fra hendelsesrapporter, basert på observasjonMå være avklart hva skolen mener med problematferd og hvordan de

skal forholde seg til det. Skal ikke være individuelt vurdert

DataprogramvareInternettbasert, tilgjengelig, sikkert. Passordbeskyttet og ivaretar datatilsynets krav om personsikkerhet.

Beslutningstaking Ikke bare til datainnsamling –

SKAL BRUKES TIL BESLUTNINGSTAKING:SkoleomfattendeDen enkelte elev

Behandling av dataOpplysninger på enkeltelever

Brukes til å finne tiltak på riktig nivå for å hjelpe eleven til å lykkes

Brukes til å se om tiltak har ønsket effektElevens identitet avidentifiseres

Elevene får et flersifret ID- nr. i SWIS-databasenSkolen lager en kodeliste (0000AA) som er låst inn i

skolens arkiv3 av personalet får opplæring og

passordbeskyttet tilgang til database og kodelisteLegger inn hendelsesrapportene som makuleres etterpåVurderer data, legger fram for PALS-team som

problemløser og foreslår tiltak på system eller individnivå

Behandling av data forts.Teamet gjennomgår 5 basisrapporter med personalet

en gang pr mnd.Bare de store linjene og aldri på individnivå

Hvem har innsyn i opplysninger rundt enkeltelever? Bare SWIS-ansvarlige og ledelsen på skolen Full innsynsrett for elever og foresatte Utvalgt informasjon til eventuelle deltagere i et individuelt

støtteteam – opprettet rundt en elev i samarbeid med foresatte

Oppbevaring av data Så lenge eleven går på skolen. Navn og elevnøkkelen slettes når eleven begynner på en

annen skole. Ingen data blir overført til andre skoler eller instanser