Fascicule de FRANCAIS

ISL FRA 5P JAN/WAC 1

TABLE DES MATIÈRES

GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE ET VOCABULAIRE

Rédiger des phrases grammaticalement correctes ........................................................................... Théorie : l’ordre des compléments dans la phrase ................................................................................. Exercice 1 : reconstitution de phrases .................................................................................................... Exercice 2 : le choix judicieux des compléments .................................................................................... Exercice 3 : composition de phrases personnelles .................................................................................

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Rappels d’orthographe grammaticale ................................................................................................. er ≠ é (et rappel des règles élémentaires de l’accord des participes passés) ......................................... a ≠ à ........................................................................................................................................................ ont ≠ on ................................................................................................................................................... sont ≠ sont ............................................................................................................................................... leur ≠ leurs ............................................................................................................................................... ou ≠ où .................................................................................................................................................... ce ≠se ...................................................................................................................................................... ces ≠ ses ≠ c’est ≠ s’est .......................................................................................................................... tout ≠ tous ................................................................................................................................................

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Rappel de conjugaison ......................................................................................................................... Les temps de l’indicatif ............................................................................................................................ Exercices .................................................................................................................................................

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Les termes précis .................................................................................................................................. Remplacer le verbe « faire » ................................................................................................................... Remplacer le verbe « avoir » .................................................................................................................. Remplacer le verbe « dire » .................................................................................................................... Remplacer l’expression « il y a » .............................................................................................................

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HISTOIRES D’HIER ET D’AUJOURD’HUI

Lire des contes : manuel « Français CAP », pages 86 à 93. La légende de Tchantchès ................................................................................................................... La « vraie » vie de Tchantchès selon Jean Bosly ................................................................................... Légende et réalité ....................................................................................................................................


La Barbe Bleue ........................................................................................................................................... Charles Perrault ...................................................................................................................................... Questionnaire .......................................................................................................................................... Le schéma narratif ................................................................................................................................... Les fonctions d’un conte .......................................................................................................................... Anne, ma sœur Anne (chanson de Louis Chédid) ..................................................................................

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De la Terre à la Lune ............................................................................................................................. Jules Verne ............................................................................................................................................. Une troublante comparaison ................................................................................................................... Jules Verne, père de la science-fiction .................................................................................................... Analyse d’un extrait : le départ de l’obus ................................................................................................ Exercice de composition (résumé de texte) ............................................................................................

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Aventures sous -marines ...................................................................................................................... Haroun Tazieff ......................................................................................................................................... Compréhension du texte .........................................................................................................................



VIVRE ENSEMBLE

Échanger, communiquer : manuel « Français CAP », pages 34 à 37.

Rédiger une lettre .................................................................................................................................. Généralités .............................................................................................................................................. Mise en page d’une lettre classique ........................................................................................................ Choix de la formule d’appel ..................................................................................................................... Choix de la formule finale de politesse .................................................................................................... Manière de rédiger l’enveloppe ...............................................................................................................


PARCOURS D’IMAGES

Comprendre les fonctions des images : manuel « Français CAP », pages 46 à 49.

Le cinéma ............................................................................................................................................... Petite histoire du cinéma ......................................................................................................................... Le générique d’un film ............................................................................................................................. Les techniques du langage cinématographique....................................................................................... Exercices d’identification des plans, cadrages, angles de prise de vue ................................................. Analyse d’un film .....................................................................................................................................


L’ACTU ALITÉ DANS LA PRESSE

Lire le journal : manuel « Français CAP », pages 74 à 77. L’information ......................................................................................................................................... Les sources d’information ....................................................................................................................... La fabrication d’un journal quotidien........................................................................................................ La « une » d’un journal quotidien (presse écrite) .................................................................................... Le tournage d’un journal télévisé ............................................................................................................ La presse écrite face aux autres médias ................................................................................................. Liberté de presse et démocratie .............................................................................................................. La déontologie du journaliste ..................................................................................................................

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GRAMMAIRE et VOCABULAIRE

ÉVALUATION A LONG TERME : Lors de tous les exercices de composition qui auron t lieu au cours de l’année scolaire. ÉVALUATION IMMÉDIATE : Exercices permettant d’apprécier les compétences gé nérales du cours de français : * Compréhension des informations orales et/ou écri tes. * Respect des contraintes formelles et langagières .

* Créativité et expression personnelle.

RÈGLE 1 : • La Squadra Azzura a gagné. Les supporters italiens sillonnent le quartier en klaxonnant.

• Mon voisin a construit un superbe barbecue dans le fond de son jardin.

• Je téléphonerai à ma copine en fin de soirée.

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RÈGLE 2 : • Mes parents ont installé un téléviseur dans leur chambre.

• Mes parents ont installé dans leur chambre un gigantesque téléviseur LCD.

• Ces pensionnés jouent aux cartes tous les dimanches matin.

Manuel « Français CAP » :

• Les types de phrases, page 24. • Les signes de ponctuation, page 44. • Les propositions subordonnées, pages 64 et

136. • La construction de phrases courtes, page 84. • La concordance des temps, page 116.

L’ordre des compléments dans la phrase

Rédiger des phrases grammaticalement correctes


• Ces pensionnés jouent, tous les dimanches, à d’interminables parties de cartes ou d’échecs.

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RÈGLE 3 : • Saint Nicolas a apporté une poupée à ma petite sœur.

• Saint Nicolas a apporté à ma petite sœur une ravissante poupée habillée en princesse.

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RÈGLE 4 : • Lors de la dernière étape du tour de France, le maillot jaune fut disqualifié à la suite d’un contrôle anti-

dopage.

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• Le 21 juillet 1969, l’astronaute américain Neil Armstrong posa le pied sur la Lune.

• À Saint-Laurent, les élèves assistent aux cours avec énormément de plaisir.

• Patiemment, l’aéromodélisme assemble les pièces de cette maquette particulièrement précise.

a) .............................................................................................................................................................................

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• Au terme d’une longue délibération, le jury du concours « Miss Belgique » a choisi la candidate liégeoise.

• À la lueur des torches électriques, les archéologues aperçoivent, sur les parois de la caverne, toute une sé-

rie de peintures préhistoriques.

• À cause des pluies diluviennes, les rivières en crue ont inondé les vallées de la région.

• Grâce à un nouveau vaccin, on stoppera bientôt la progression de cette terrible maladie.

b) ............................................................................................................................................................................


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• Cet été, surtout en juillet, les vacanciers ont profité de la canicule pour envahir les plages de notre littoral.

• Tous les samedis, à vingt heures, des millions de téléspectateurs regardent sur TV 8 un nouvel épisode de

leur feuilleton préféré. .

c) .............................................................................................................................................................................

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Attention !

• Dans la cave, maman a peur des araignées.

• Dans un tiroir de la commode, maman range soigneusement les photos familiales.

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Reconstituez les phrases suivantes en donnant à cha que groupe de mots la place qui lui convient le mieux , en fonction des règles des pages précédentes.

1. Plusieurs escadrilles ennemies / les opérateurs de la Force Aérienne / rapidement / sur les écrans des ra-dars / repérèrent.

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2. La carte de la région / attentivement / de peur de se perdre / consulta / le chef scout. ..................................................................................................................................................................................

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3. Sur la table de la cuisine / pliait / le linge repassé / la ménagère. ..................................................................................................................................................................................

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4. La population / devant la maison communale / pour écouter un discours du bourgmestre / le jour de la fête du

village / s’est rassemblée. ..................................................................................................................................................................................

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Exercice 1 : reconstitution de phrases


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5. Plusieurs voitures de police / dans le quartier / pour dissuader les voleurs / la nuit / patrouillent. ..................................................................................................................................................................................

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6. Les avions / minutieusement / à chaque escale / sont fouillés / par crainte d’un attentat terroriste. ..................................................................................................................................................................................

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7. Le chat / vers sa proie / sans faire de bruit / doucement / rampa. ..................................................................................................................................................................................

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8. En direct / de nombreux téléspectateurs / des chaînes TV du monde entier / captent / grâce aux satellites. ..................................................................................................................................................................................

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9. Monsieur Durand / à son fils / tout un ensemble home cinéma / pour le récompenser de ses résultats sco-

laires / a offert. ..................................................................................................................................................................................

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10. Le téléviseur / toujours / pendant un orage / éteint / ma mère. ..................................................................................................................................................................................

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11.À tout un groupe d’élèves turbulents / imposa / d’un simple geste de la main / le surveillant / le silence. ..................................................................................................................................................................................

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12. Un beau film / avons vu / à la R.T.B.F. / nous / hier soir. ..................................................................................................................................................................................

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13. À la R.T.B.F. / avons vu / un merveilleux documentaire sur la vie des insectes / hier soir / nous. ..................................................................................................................................................................................

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14. Beaucoup d’entreprises / au Japon / pour permettre aux ouvriers de garder la forme / une séance quoti-

dienne de gymnastique / organisent. ..................................................................................................................................................................................

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15. Dans son carnet / nota / le nom d’un joueur fautif et colérique / impitoyablement / l’arbitre. ..................................................................................................................................................................................

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Complétez les propositions suivantes en répondant a ux questions entre parenthèses. Évitez les termes « passe-partout », trop vagues. Évoquez des circons tances précises, utiles au sens de la phrase, et pl a-cez les compléments dans l'ordre le meilleur possib le. Veillez également à l'orthographe !

Non pas: - Tous les jours, des policiers font la c irculation en ville. Mais: - Aux heures de pointe, des policiers règlen t la circulation aux carrefours les plus

encombrés. 1. Les footballeurs s'entraînent (Quand ? Comment ? Dans quel but ?). ..................................................................................................................................................................................

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2. Les membres du jury ont décerné (Quoi ? À qui ? Quand ?). ..................................................................................................................................................................................

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3. Les pompiers sont intervenus (À la suite de quoi ? Comment ? Dans quel but ?). ..................................................................................................................................................................................

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4. Ce pilote de Formule I a gagné (Quand ? Quoi ? Malgré quoi ?). ..................................................................................................................................................................................

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5. Le titulaire de classe a félicité cet élève (Quand ? Pour quelle raison ?). ..................................................................................................................................................................................

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Composez cinq phrases comportant au moins trois com pléments. Cet exercice laisse libre cours à votre imagination quant au choix des sujets traités. Mais veillez à choi-

sir judicieusement les compléments et à placer ceux -ci dans l’ordre le meilleur possible.

Évitez les compléments « passe-partout », les terme s vagues, les répétitions.

Exercice 2 : le choix judicieux des compléments

Exercice 3 : composition de phrases personnelles


Non pas: - Hier, mon père a bien vérifié sa voitur e. Mais: - Avant de se présenter au contrôle technique , mon père a soigneusement vérifié les

freins de sa voiture. Évitez les phrases simplistes du style « Tous les m atins, je mange une pomme dans la cuisine ». Faites

allusion aux sujets d’actualité.

CORRECTION DE L’EXERCICE 3 :

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Je vais allumer le téléviseur.

= je vais faire quelque chose. Le verbe est à l’infinitif (tel qu’il figure dans le dictionnaire).

J’ai allumé le téléviseur.

= j’ai fait quelque chose. Cette fois, le verbe est conjugué au passé composé, et le participe passé s’écrit avec « é ».

1. La compagnie d’assurances a envoy un expert pour détermin la cause exacte de l’incendie.

2. Membres de l’Union européenne, ces pays ont décid d’utilis l’euro.

3. J’ai connect un modem ADSL à mon ordinateur pour surf rapidement sur Internet.

4. Les policiers ont arrêt les bandits qui ont cambriol la banque.

5. Je vais travaill tout l’été pour m’achet une voiture d’occasion.

6. Ma petite sœur a égar la télécommande du magnétoscope, et mon père m’a demand de la

retrouv .

7. Mon voisin m’aide à répar le toit que la tempête a endommag .

8. La fusée Ariane a plac un nouveau satellite sur orbite terrestre.

9. Mathilde et Philippe ont annonc la naissance d’un nouvel enfant. Mais c’est la princesse Elisabeth,

l’aînée, qui pourra un jour régn sur la Belgique.

10. Pour gagn au jeu du millionnaire, je suis prêt à étudi le dictionnaire par cœur.

Les enfants du quartier ONT fêté Halloween. Saint Nicolas EST fêté le 6 décembre.

On appelle le participe passé la par-tie du verbe conjuguée au passé composé avec l’auxiliaire « avoir » ou « être ».

Nous AVONS invité des amies à sortir en discothèque. Quelques amies SERONT invitées à mon anniversaire.

Le participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde pas avec le sujet du verbe.

Le participe passé employé avec l’auxiliaire « être » s’accorde avec le sujet du verbe.

Rappels d’orthographe grammaticale

Manuel « Français CAP », pages 24, 44 et 116.

L’accord du participe passé avec auxiliaire

Auxiliaire « avoir »

Auxiliaire « être » Participes passés

Auxiliaire « avoir » Participe passé invariable malgré le sujet pluriel

Auxiliaire « être » Participe passé accordé au féminin pluriel comme le sujet

« er » ou « é »


Attention ! Cet exercice concerne principalement le s participes passés employés avec un auxiliaire, mais il comporte aussi des verbes à l’infinitif !

1. Cette nuit, il a gel , et toutes les routes sont verglac .

2. Nous avons réserv nos places de concert longtemps à l’avance, pour que nous soyons install près

de la scène.

3. Beaucoup d’arbres ont été déracin par la tempête. Les gardes forestiers vont les débit en bûches.

4. Plusieurs feuilletons policiers sont programm ce soir sur RTL-TVI. Mon père va probablement les re-

gard tous.

5. Mes amis ont toujours envi ma chaîne Hifi parce qu’elle est équip de nombreux gadgets électro-

niques.

La finale verbale « ez » est la marque de la 2ème personne du pluriel. Autrement dit, il faut que « vous » soit le sujet du verbe. On peut donc remplacer le verbe concerné par « faites quelque chose »...

Attention ! Cet exercice mélange « ez », « er » et « é »...

1. J’ai dû attendre, pour me lav , que le plombier ait répar le chauffe-eau défectueux.

2. Quand vous tri mieux vos déchets ménagers, vous contribu à la protection de l’environnement.

3. Si vous arriv fréquemment en retard, le professeur doit vous sanctionn .

4. Quelques Liégeois auraient photographi un OVNI en train de survol leur ville.

5. Ton frère et toi dev rang votre chambre !

La Force Aérienne a acheté de nouveaux hélicoptères. Mon petit frère a dévoré cinq hamburgers.

« a » (sans accent) est le verbe « avoir » conjugué ; on peut le rempla-cer, par exemple, par « avait ».

Le train arrivera à Ostende à 10 heures. Le train arrivera avait Ostende avait 10 heures... Cette phrase n’a plus aucun sens !

Le président des États-Unis habite à la Maison Blanche.

Le feu d’artifice commencera à minuit.

Nous aimons rouler à moto.

« à » (avec accent) est une préposition, petit mot introduisant un complément (de lieu, de temps, de manière, de moyen...). Comme il ne s’agit pas du verbe « avoir », on ne sait pas remplacer « à » par « avait »

Remplacez les pointillés par « a » ou « à » :

1. Le titulaire de classe ...... puni cet élève ...... la demande du professeur de français.

2. C’est ...... l’occasion de son anniversaire que mon petit frère ...... reçu sa console de jeu.

3. Ce ministre écologiste se déplace toujours ...... pied depuis qu’il ...... promis de combattre la pollution auto-

mobile en ville.

4. Je suis arrivé en retard ...... l’école ...... cause des embouteillages.

5. Mon cousin ...... raconté partout qu’il ...... vu une soucoupe volante !

= avait

= avait

= un lieu

= un temps

= un moyen

« ez »

« a » ou « à »


6. Ce footballeur, malgré sa blessure ...... la jambe droite, ...... réussi ...... marquer six buts.

7. Cet individu ...... été condamné ...... dix ans de prison ...... la suite d’un vol ...... main armée.

8. Paul ...... déménagé ; il ...... quitté Liège pour s’installer ...... Grâce-Hollogne.

9. Le vaisseau spatial Explorer 20, lancé ...... la fin de l’année 1995, vient seulement d’arriver ...... proximité de

la planète Omega, située ...... des millions d’années-lumière de notre système solaire.

10. Ce grand magasin ...... vendu des lecteurs DVD ...... des prix très intéressants.

Des DJ célèbres ont animé cette soirée. = Un DJ célèbre a animé cette soirée. Des chiens ont aboyé toute la nuit ! = Un chien a aboyé toute la nuit !

« ont » est le verbe « avoir » conjugué au pluriel ; on peut le remplacer par « a » en remettant la phrase au singulier.

On dit que les Martiens sont de petits hommes verts. A dit que les Martiens sont de petits hommes verts... Cette phrase n’a plus aucun sens!

On espère que les pluies vont cesser.

On raconte que mon voisin est milliardaire.

Mes copains et moi, on aime jouer au foot. = Mes copains et moi, nous aimons jouer au foot.

« on » (sans « t ») est un pronom indéfi-ni ne désignant personne de précis ; il peut être remplacé par « tout le monde », « n’importe qui », « quelqu’un »...

Dans le langage populaire, on utilise

souvent le sujet « on » au lieu de « nous ».

Remplacez les pointillés par « ont » ou « on » :

1. ...... prétend que des hommes préhistoriques ...... vécu dans cette caverne, mais des fouilles n’ ...... jamais

été entreprises pour confirmer cette supposition.

2. ...... se plaint souvent du mauvais état des routes en Wallonie. Nos ministres ...... donc dégagé plusieurs mil-

lions pour qu’ ...... les répare.

3. En juillet prochain, ma femme et moi, ...... partira en Australie.

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4. D’après cette revue médicale, ...... pourrait produire prochainement un vaccin contre le SIDA.

5. J’espère qu’ ...... m’offrira un nouveau GSM à l’occasion de mon anniversaire.

6. Les professeurs nous ...... fourni les matières à revoir pour les examens. ...... commencera à étudier le plus

rapidement possible.

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7. Les experts de la police ....... désamorcé la bombe qu’ ...... avait cachée dans une poubelle de la gare.

8. ....... ne peut pas copier ces DVD parce qu’ils ..... été protégés électroniquement contre tout piratage.

9. Des scientifiques belges ..... mis au point un nouveau carburant qui ne coûte rien et qu’...... pourra donc ob-

tenir gratuitement.

10. A cause des orages qui ...... éclaté cette nuit, les rivières ...... débordé et inondé des zones habitées. ......

espère une décrue rapide !

= tout le monde, n’importe qui

= quelqu’un (mais je ne sais pas qui)

« ont » ou « on »


Mes parents sont contents de mes résultats scolaires. Toutes les poules de cet élevage sont contaminées par le virus de la grippe aviaire.

« sont » est le verbe « être » conjugué à la troisième personne du pluriel de l’indicatif présent ; on peut donc le rem-placer par le même verbe conjugué à un autre temps (imparfait, passé composé, futur simple)...

Remplacez les pointillés par « sont » ou « son » : 1. Mon frère est furieux car .......... ordinateur et sa console de jeux .......... en panne.

2. Cet élève a perdu des points à cause de .......... orthographe !

3. L’avare a enterré .......... trésor dans .......... jardin.

4. Les touristes .......... partis en minitrip pour visiter Rome et .......... Colisée.

5. Astérix et .......... son copain Obélix .......... d’irréductibles Gaulois dont les aventures .......... célèbres dans le

monde entier.

Mes parents ont retapissé leur living. Les ouvriers rangent leurs outils.

« leur » est un déterminant possessif qui se rap-porte à un nom au singulier.

« leur » est un déterminant possessif qui se rap-

porte à un nom au pluriel.

Le commandant d’escadrille réunit ses pilotes pour leur expliquer la prochaine mission.

Quand il ne se rapporte pas à un nom et qu’il signifie « à eux », « leur » est un pronom posses-sif invariable (sans « s »).

Remplacez les pointillés par « leur » ou « leurs » : 1. Le directeur du club de football a convoqué les joueurs et ............ entraîneur ; il ............ a promis une aug-

mentation pour les féliciter de ............ brillantes prestations.

2. Beaucoup de parents regrettent que ............ enfants dépensent .......... argent de poche à des bêtises.

3. Le roi et la reine devaient visiter cette exposition, mais ........... arrivée a été retardée à cause d’une menace

d’attentat, le temps que les policiers et .......... chiens renifleurs aient fini de fouiller le site.

4. Des clients se sont plaints parce que .......... repas était trop salé ; le restaurateur .......... a offert un menu su-

périeur.

5. Mes sœurs ont obtenu ............ permis de conduire, mais je ne .......... confierai jamais ma voiture !

Mon voisin et son frère sont tous deux policiers.

Paul a vendu son cyclomoteur.

Le chevalier a pris son é pée et sa lance.

« son » est un déterminant possessif ; « son » et le nom qu’il détermine peuvent être remplacés par « le sien ».

« son » est normalement un possessif mas-

culin, mais il s’utilise aussi devant un nom féminin commençant par une voyelle.

= ont été, seront...

= étaient, seront...

= le sien = était

= le sien

+ nom singulier

+ nom pluriel

= à eux

« sont » ou « son »

« leur » ou « leurs »


Au petit déjeuner, je mange des croissants ou des pains au chocolat. Mes parents ne savent toujours pas s’ils partiront en vacances à Noël ou en été.

« ou » est une conjonction de coordination qui

propose un choix ; on peut la remplacer par « ou bien ».

Où allez-vous ? La Belgique est un pays où il pleut souvent. Le Jurassique est l’époque préhistorique où vivaient les dinosaures

« où » (avec accent) est un adverbe ou un

pronom relatif indiquant le lieu ou le temps.

Remplacez les pointillés par « ou » ou « où » : 1. Aux prochaines grandes vacances ......... l’année suivante, mes frères et moi irons visiter le petit village .........

nos parents sont nés.

2. Jean ne se rappelle plus ........... il a déposé ses clés !

3. Au moment même .......... ce touriste a pris une photo du paysage, un objet mystérieux a traversé le ciel ! On

ignore toujours s’il s’agissait d’un OVNI ............ d’un prototype militaire ultrasecret.

4. ........... le père Noël habite-t-il vraiment ? En Laponie ........... dans le grand nord canadien ?

5. Est-ce la France ........... l’Italie qui a gagné la coupe du monde ?

Tous les élèves admirent ce professeur. Ce paysage est magnifique ! Tu parleras quand ce sera ton tour. Dis-moi ce qui ne va pas.

« ce » est un déterminant démonstratif qui se place

devant un nom (masculin singulier) pour montrer l’être ou l’objet dont on parle.

« ce » est un pronom démonstratif quand il est devant le verbe « être » et qu’il signifie « cela ».

On écrit aussi « ce » devant les pronoms relatifs

« qui, que, quoi »...

Le chat se gratte parce qu’il a des puces. Ce système antivirus se met automatiquement à jour via Internet.

« se » est un pronom personnel réfléchi : il

précède un verbe pour désigner le même être ou la même chose que le sujet.

+verbe (= il se gratte lui-même)

+ verbe (= il se met à jour lui-même)

= ou bien

= ou bien

(lieu)

(temps)

(lieu)

+ nom singulier (= ce paysage-là)

+ nom singulier (= celui-là)

= quand cela sera...

« ou » et « où »

« ce » ou « se »


Remplacez les pointillés par « ce » ou « se » : 1. On risque ......... casser une jambe en glissant sur .......... parquet trop ciré !

2. Dans .......... petit village, tout le monde .......... connaît.

3. Les gens .......... demandent toujours .......... qu’était l’objet bizarre qu’ils ont vu .......... déplacer dans le ciel !

4. Cette fille ........... maquille exagérément ; elle ne ........... doute même pas qu’on .......... se moque d’elle !

5. ........... maniaque de la propreté ........... lave les mains trois ou quatre fois par heure.

6. Le commerçant ........... plaint que ........... produit ........... vend mal.

7. Il ........... pourrait que ma sœur ........... marie cette année.

8. .......... sportif .......... prépare pour les prochains jeux olympiques.

9. Je ne crois pas tout ........... que tu racontes.

10. ........... fut en 1830 que les Belges ......... révoltèrent contre le pouvoir hollandais.

Tous les élèves admirent ces professeurs. Ces paysages sont magnifiques !

« ces » est le pluriel de « ce » ; c’est un détermi-

nant démonstratif qui se place devant un nom pluriel pour montrer les êtres ou les objets dont on parle.

Mon voisin et ses frères sont tous policiers.

Sophie a vendu ses vieilles robes.

« ses » est le pluriel de « son » ; c’est un détermi-nant possessif ; « ses » et le nom qu’il détermine peuvent être remplacés par « les siens, les siennes ».

C’est trop difficile ! Spiderman, c’est le plus agile des héros !

« c’est » est la forme élidée de « ce est » (le « e »

de « ce » a été supprimé parce qu’il est suivi d’un mot commençant par une voyelle). L’expression peut être remplacée par « cela est, celui-là (celle-là) est ».

Mon ordinateur s’est encore planté ! Une tempête s’est abattue sur la région.

« s’est » est la forme élidée de « se est » (le « e » de « se » a été supprimé parce qu’il est suivi d’un mot commençant par une voyelle). L’expression NE peut PAS être remplacée par « cela est, celui-là (celle-là) est » ; le « s’ » suggère l’idée de « lui-même, elle-même ».

Remplacez les pointillés par « ces », « ses », « c’ est » ou « s’est » : 1. ............ après plusieurs heures de négociation que ............ grévistes ont repris le travail.

2. Mon frère ............ dépêché de ranger ............ affaires.

3. ............ un vaisseau spatial américain qui ............ posé le premier sur Mars.

4. Le chat ............ emparé du rôti. ............ maman qui va être contente !

5. Ce restaurateur ........... enfin résolu à dévoiler le secret de ........... recettes.

6. ........... trois dernières semaines, ............ élèves ont systématiquement brossé le cours de français ; le pro-

fesseur ............ plaint à la préfecture.

+ nom pluriel (= ces paysages-là)

+ nom pluriel (= ceux-là)

= les siens

= les siennes

= cela est, il est...

= cela est...

= elle s’est abattue elle-même

= il s’est planté lui-même

« ces », « ses », « c’est » ou « s’est »


7. ............ lui le meilleur. ............ résultats sont toujours extraordinaires.

8. ............ apprentis électriciens ............ trompés : tous ............ câbles sont mal raccordés !

9. ............ en 1965 que cet écrivain a écrit ............ premiers romans.

10. Julien passe ........... vacances à la montagne avec ............ parents, mais ............ à la mer qu’il rêvait

d’aller, avec ........... copains et copines.

J’ai travaillé tout le matin. Je regarde la TV tous les soirs. Tout homme est mortel. Tous les étudiants sont présents.

L’adjectif « tout » s’accorde avec le nom auquel il

se rapporte. On écrit donc « tout » quand ce nom est au mascu-

lin singulier, et « tous » quand il est au masculin plu-riel.

Remplacez les pointillés par l’adjectif « tout » ou « tous » : 1. J’aime sortir avec ........... mes amis.

2. Une panne peut survenir à .......... moment.

3. ........... les mardis, ............ le monde peut participer à ce jeu télévisé.

4. La compagnie d’assurances exige que ............ accident lui soit signalé dans les quarante-huit heures.

5. ............ ces appareils sont garantis contre ............. défaut de fabrication.

+ nom singulier

+ nom singulier

+ nom pluriel

+ nom pluriel

« tout » ou « tous »


Manuel « Français CAP » :

• Les verbes du 3 ème groupe, page 84. • L’imparfait et le passé simple, page 104. • Les temps simples, page 154. • Les temps composés, page 155. • La conjugaison des auxiliaires « être » et

« avoir », page 156. • La conjugaison de verbes courants, page 157.

Rappel de conjugaison

L’usage des temps de l’indicatif

LE PRÉSENT

o Le présent exprime généralement une action qui se déroule à l’instant même , au moment où l’on parle . Exemple : au moment où je tape ces lignes, la radio diffuse un ancien morceau des Beatles.

o Le présent sert aussi à traduire une habitude .

Exemple : tous les matins, je prends le bus à 6 h 45.

o Il existe aussi le présent historique , pour rendre plus vivante une histoire passée.

Exemple : c’est le français Clément Ader, en 1890, qui réussit à arracher du sol, à vingt centimètres

d’altitude, un appareil plus lourd que l’air, qu’il baptise « l’Éole ».

LE FUTUR Le futur (simple) évoque l’avenir , proche ou lointain. Exemple : les coureurs cyclistes prendront le départ dans quelques minutes.

LE CONDITIONNEL

o Le conditionnel indique une incertitude , une éventualité . Exemples :

• La princesse attendrait des quintuplés (conditionnel présent) ! • Le tremblement de terre n’aurait provoqué aucun dégât (conditionnel passé).

o Dans une phrase où le fait principal est soumis à une condition, ce fait principal s’exprime au condi-

tionnel , mais dans la condition introduite par « si », le verbe s e conjugue à l’imparfait . Exemple : si mon petit frère surveillait son alimentation, il ne grossirait pas autant.

o Il arrive parfois, dans une phrase conditionnelle, que l’on utilise le présent et le futur .

Exemple : si le temps le permet , mes parents inviteront des amis à un barbecue.

LE PASSÉ COMPOSÉ et l’IMPARFAIT

o Le passé composé est devenu, dans le langage courant, le temps le plus utilisé pour raconter un fait du passé .

Exemples :

• Encouragé par les supporters qui hurlaient ,l’avant-centre a trompé la défense adverse et a marqué le but égalisateur à la 44ème minute.

• Le gâteau était délicieux ; j’en ai mangé plusieurs parts ! • L’avion a décollé malgré la tempête qui se préparait .

o À remarquer l’usage de l’imparfait (dans les encadrés) pour exprimer, au passé, une description ou

un fait non achevé, qui dure ou se répète .


Conjuguez correctement les verbes entre parenthèses , en veillant rigoureusement à l’orthographe. C’est le contexte de la phrase qui détermine le mod e et le temps à utiliser.

1. Des milliers de véhicules (encombrer) ..................................... tous les jours les rues du centre-ville.

2. Les cours (commencer) ........................................ sérieusement dès le 6 septembre dernier.

3. Tu (recoller) ...................................... les débris du vase que le chat (casser) ........................................ .

4. Les policiers (rechercher) ............................................. toujours les bandits qui (cambrioler) ....................

.............................. la banque.

5. Je te (téléphoner) .......................................... dans deux jours !

6. Mes voisins (déménager) ............................................... ; ils (habiter) ................................... maintenant à la

campagne.

7. Le prix de l’essence (augmenter) .......................................... encore demain !

1. Pour ton prochain anniversaire, je t’(acheter) ..................................... le disque que tu (préférer)

.......................................... .

2. A l’instant même, le présentateur de la météo (annoncer) ..................................... que des orages violents

(éclater) ................................................. en début de soirée.

3. Le mois passé, j’(essayer) ............................................... vainement d’arrêter de fumer, mais j’y (arriver)

............................................... bientôt.

4. En l’an 2010, les Américains (lancer) ......................................... un vaisseau spatial habité vers la planète

Mars.

5. En juillet 99, nous (visiter) ...................................................... les monuments de Paris. Aux prochaines va-

cances, nous (visiter) .................................................. ceux de Rome.

6. Je (aller) ................................. faire mes courses au supermarché tous les vendredis.

1. Si je (gagner) ................................... une fortune au loto, j’en (donner) .................................... la moitié à

mes professeurs.

2. Dimanche dernier, alors que je (revenir) .......................................... de la mer par l’E40, j’ (être) ..................

témoin d’un grave accident de la route.

LE PASSÉ SIMPLE

o Le passé simple est le temps idéal de la narration , pour raconter des actions du passé . Remplacé dans le langage courant par le passé composé, il reste d’usage en littérature . Exemple : quand il entra dans la pièce, Bond remarqua immédiatement que quelqu’un se cachait der-

rière la tenture.

o À remarquer à nouveau l’usage de l’imparfait (dans l’encadré) pour exprimer un fait qui dure pendant que se déroule l’action conjuguée au passé simple .

Exercice 1

Exercice 2

Exercice 3


3. L’aéroport civil de Bierset (prendre) .................................. actuellement de plus en plus d’importance. Le dé-

veloppement économique de la région, dans l’avenir, (entraîner) ........................................... sans doute des

créations d’emplois, mais les riverains (désapprouver) .................................................... dès à présent les nui-

sances sonores engendrées par les vols de nuit.

4. En 1998, le film «Titanic» (obtenir) ..................................... onze Oscars. Les producteurs (investir)

........................................ trois cent millions de dollars dans ce tournage qui (nécessiter) ....................................

des décors et des effets spéciaux considérables.

1. Mon père (avoir) .......................... à peine cinq ans quand l’astronaute américain Neil Armstrong (poser)

............................... pour la première fois le pied sur la Lune.

2. Actuellement, ce sont les pays arabes du Moyen-Orient qui (fournir) .......................................... du pétrole

à la plupart des pays d’Europe, mais des géologues (découvrir) ............................................. un gisement dans

les Ardennes. Si cette exploitation (se révéler) ............................................ exceptionnelle, la Belgique (pou-

voir)........................................... devenir le premier producteur mondial !

3. Vous (salir) ................................................. souvent vos salopettes en travaillant.

4. A la suite d’un accident de circulation, les gendarmes (installer) ................................................ des pan-

neaux de signalisation qui (avertir) ........................................... du danger.

5. L’ampèremètre (servir) ........................... à mesurer l’intensité du courant électrique.

1. Mon frère et moi (manger) .................................... souvent des routiers.

2. La semaine prochaine, vous (venir) ......................................... tous chez moi fêter mon anniversaire.

3. Ce modèle de voiture ne (tenir) ............................ pas bien la route !

4. Les syndicats (appeler) ....................................... leurs membres à faire grève, car les patrons (rejeter)

........................................... les demandes d’augmentation salariale.

5. Les services communaux (déblayer) ........................................ la route des amas de neige qui (gêner)

.......................................... la circulation.

6. Le mois prochain, les pays européens (envoyer) ....................................... une aide financière supplémentaire

aux régions pauvres d’Afrique.

7. Chaque fin de trimestre, les élèves (nettoyer) ....................................... les ateliers.

8. Ma mère (congeler) .......................................... régulièrement de grandes quantités de légumes.

Exercice 4

Exercice 5


Le verbe « faire » est probablement le verbe « passe-partout » le plus usité. Que veut-on signifier en disant « je vais faire ma chambre » : vais-je la ranger, la nettoyer, la retapisser... ? Par contre, « que vais-je faire au-jourd’hui ? » est correct, puisqu’on l’ignore encore au moment où l’on se pose la question...

(Réussir - conclure - résoudre - imiter - construire - consommer - récurer - provoquer - écrire - composer - pré-parer - dessiner - s’habituer - commettre - prononcer - réparer - tracer - organiser - imaginer - rénover).

1. Le pilote de Formule 1 (a fait) ................................................ une erreur fatale en abordant ce virage à trop

vive allure.

2. L’ordinateur (fait) .......................................... ces opérations algébriques compliquées en une fraction de se-

conde.

3. La région wallonne accorde une aide financière quand on (refait) ....................................... la façade de sa

maison.

4. Les réacteurs de l’avion (faisaient) ............................................. des lignes blanches dans le ciel.

5. Beethoven (a fait) ............................................. neuf symphonies.

6. Cette vieille voiture (fait) ............................................... plus de 15 litres aux cent kilomètres!

7. Le président du club (fera) .............................................. un discours le jour de l’inauguration du nouveau

stade.

8. Il faut frotter énergiquement pour (faire) ........................................ cet évier encrassé.

9. C’est en 1965 que cet auteur (fit) ............................................ son plus beau roman.

10. Les étudiants finalistes (feront) ..................................................... une soirée dansante à la fin du trimestre.

11. Le garagiste m’a promis de (faire) ........................................... ma voiture avant midi.

12. Ce mari exemplaire (fait) .............................................. le café tous les matins.

13. Les patrons et les délégués syndicaux (ont fait) ............................................... un pacte de paix sociale.

14. Amoureux, cet élève (faisait) ............................................. de petits cœurs sur la couverture de ses cahiers.

15. La tornade de la nuit dernière (a fait) ................................................... des dégâts considérables.

16. Mon frère sait (faire) .............................................. parfaitement la voix de Jacques Chirac.

17. S’il était meilleur bricoleur, le voisin (ferait) ................................................ ce mur d’aplomb.

18. Je ne pourrais jamais me (faire) ................................................... à ce climat polaire !

19. L’athlète (fera-t-il) ..................................................... ce saut en hauteur de 8 mètres 40 ?

20. Plusieurs scénaristes (font) ............................................. l’histoire de ce feuilleton interminable.

Le verbe « avoir »» est un auxiliaire qui permet de conjuguer les autres verbes aux temps composés (Exemple : « il chante » au présent, mais « il a chanté » au passé).

Essayez, dans la mesure du possible, de ne pas l’utiliser comme verbe principal. On dit bien sûr « J’ai deux

frères », mais « l’ISL a plus de huit cents élèves » peut être remplacé par « l’ISL compte plus de huit cents élèves».

Les termes précis

Cf. aussi le livre « 800 mots pour réussir » (voir la programmation des exercices dans votre dossier d’apprentissage).

Remplacer le verbe « FAIRE »

Remplacer le verbe « AVOIR »


(Comporter - atteindre - assumer - disposer de - employer - remporter - subir - profiter de - présenter - porter - compter - entraîner - capter - ressentir - posséder - détenir - recevoir - obtenir - mesurer - acheter).

1. La Terre (aura) ........................................ bientôt près de sept milliards d’êtres humains.

2. Certains séquoias de Californie (ont) .............................................. cent quarante mètres de haut.

3. Le pilote belge Etienne Roulafon (a eu) ............................................ le Grand Prix de Formule I de Francor-

champs.

4. Si j’étais riche, j’ (aurais) ........................................ une Porsche 999. J’ (aurais) ........................................

ainsi la voiture la plus rapide du quartier.

5. Les élèves partiront en excursion si leurs professeurs en (a) .................................... ....... la responsabilité.

6. Tous les malades (avaient) ................................................... les mêmes douleurs à l’estomac.

7. Les ouvriers (ont eu) .................................................... l’augmentation de salaire qu’ils réclamaient.

8. Pour mon anniversaire, j’ (aurai) ..................................................... peut-être une nouvelle chaîne Hifi.

9. Tous les pneus de cette série (ont) .....................................................le même défaut de fabrication.

10. Cette année, nous (avons eu) .................................................. un été très ensoleillé.

11. Les représentants de commerce (ont) .................................................. un véhicule de la firme pour effectuer

leurs trajets professionnels.

12. Nous avons déménagé parce que notre appartement n’ (avait) ............................................... que trois

pièces.

13. Cette entreprise (a) ................................................. une trentaine de travailleurs.

14. Cette guerre au Moyen-Orient risque d’ (avoir) .................................................. de graves conséquences

internationales.

15. On dit que le nouvel avion de combat de l’US Air Force (aurait) ............................................... des pointes de

vitesse de quatre mille kilomètres par heure !

16. Dès qu’elle se mit à protéger les animaux, Brigitte Bardot n’ (eut) ............................................ plus de man-

teau de fourrure.

17. Dans ma région, on ne sait pas (avoir) ............................................... correctement la radio FM 220.6.

18. Les pays d’Europe orientale (ont eu) ................................................ le régime communiste pendant plus de

quarante ans.

19. Cet athlète (a) ........................................... le record du monde du cent mètres haie.

(Exprimer - propager - prononcer - confier - préciser - expliquer - murmurer - raconter - avouer - prétendre - an-noncer - réciter - ordonner - stipuler - ébruiter).

1. Mon voisin (dit) ............................................... qu’il a pêché un requin gigantesque dans la Meuse.

2. J’ai profité de cette danse langoureuse pour (dire) ................................................. quelques mots tendres à

ma cavalière.

3. Cette clause du bail (dit) .......................................... qu’il est interdit d’élever des lapins dans l’appartement.

4. Les journaux à sensations (disent) ................................................... de fausses informations scandaleuses à

propos des vedettes de cinéma.

5. Ma sœur (a dit) ............................................. le secret qu’on lui (avait dit) ............................................. .

6. L’accusé finit par (dire) ................................................ qu’il était coupable.

7. Le sergent rassembla les soldats et leur (dit) ...................................................... de rester au garde-à-vous.

Remplacer le verbe « DIRE »


8. Aucun expert ne peut encore (dire) ................................................... les causes exactes de l’accident.

9. Tous les participants, au cours du débat, (diront) ............................................. leur avis.

10. Au cours d’une émission télévisée spéciale, le premier ministre (dira) ................................................... les

nouvelles mesures gouvernementales pour combattre le chômage.

11. J’aimerais que tu me (dises) ................................................ une histoire drôle.

12. La présentatrice TV (a dit) ................................................ les programmes de la soirée.

13. L’écolier (a dit) ..................................................... la fable que l’institutrice lui a apprise.

14. Cet élève ne parvient pas à (dire) ......................................................... correctement le « th » anglais.

Pour supprimer l’expression « il y a » , il est indispensable de modifier la structure de la phrase . Il est même parfois nécessaire de supprimer l’un ou l’autre mot devenu inutile.

Exemple: * Chaque année, il y a de nombreux touristes dans les musées liégeois. = Chaque année, de nombreux touristes visitent les musées liégeois.

(Retransmettre - habiter - polluer - encombrer - hanter - orner – détruire - se cacher - participer - animer - es-corter - récompenser - siéger - sécher - assister - surveiller - illustrer - manifester - sévir - suivre).

1. Dans la plupart des banques, (Il y a) des caméras vidéo dans la salle de coffres.

....................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

2. Aux heures de pointe, (il y a) beaucoup de véhicules dans le centre-ville.

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

3. (Il y avait) des milliers de fans au concert des Stolling Rones.

....................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

4. En 1906, (il y eut) un violent tremblement de terre à San Francisco.

....................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

5. (Il y aura) un débat après la projection du film.

..................................................................................................................................................................................

6. Au fond du jardin, (il y a) du linge sur une corde.

.........................................................................................................................................................................

7. (Il y a) des grévistes place Saint-Lambert.

...........................................................................................................................................................................

8. Le chat a cassé le vase qu’ (il y avait) sur la cheminée.

..............................................................................................................................................................................

9. A cause d’un camion-citerne accidenté sur la berge, (il y a eu) des produits toxiques dans l’eau de la rivière.

....................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

10. Des fouilles ont démontré qu’ (il y avait) des hommes préhistoriques dans les grottes de la région.

....................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Remplacer l’expression « IL Y A »


11. Les villageois prétendent qu’ (il y a) des fantômes dans ce vieux château.

....................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

12. (Il y a) cent cinquante députés au parlement fédéral.

...........................................................................................................................................................................

13. A la fin du tournoi, (il y aura) une coupe en argent pour la meilleure équipe.

....................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

14. De peur des attentats, (il y avait) toujours plusieurs motards de la gendarmerie autour de la voiture présiden-

tielle.

....................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

15. Les policiers sont persuadés qu’ (il y a) des terroristes dans l’un des appartements de cet immeuble.

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..............................................................................................................................................................................

16. (Il y a) une vingt pays au Concours Eurovision de la chanson.

...........................................................................................................................................................................

17. (Il y aura) un disc-jockey célèbre au bal de l’école.

...............................................................................................................................................................................

18. L’hiver dernier, (il y a eu) une terrible épidémie de grippe dans toute la Belgique.

....................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

19. (Il y a) toujours des photos remarquables dans ce magazine.

..........................................................................................................................................................................

20. Hier soir, (il y a eu) un match important à la télévision.

................................................................................................................................................................................

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HISTOIRES D’HIER ET D’AUJOURD’HUI

1 Déformation enfantine du wallon «Françwès» (François).

Le folklore est l’ensemble des traditions culturelles d’une région, d’un pays (légendes, rites, croyances, fêtes...).

http://users.skynet.be/claude.warzee/tchantches/index.htm.

La légende de Tchantchès nous est parvenue des siècles passés par voie orale, mais la plus belle des versions écrites est sans aucun doute celle du Liégeois Jean BOSLY (1833-1964), connu aussi pour ses contes, romans et poèmes en wallon. Nous remercions le Musée Tchantchès de la rue Surlet, « Noir Dessin

Production » et la page Internet « www.tchantches.be » pour les textes, photos et illustrations qui nous ont permis de réaliser ce cours.

Manuel « Français CAP », pages 86 à 93.

La légende de Tchantchès

Tchantchès1 est le plus important des héros folkloriques lié-geois. Il est surtout célébré lors des réjouissances populaires du 15 août en Outremeuse, mais il participe aussi, bien entendu, aux fêtes de Wallonie en septembre.

Le petit avion de la Place Saint-Lambert présente les personnages modernisés de Tchantchès et de sa compagne Nanèsse.

La légende veut que Tchantchès soit né dans le quartier d’Outremeuse (de l’autre côté du fleuve par rapport à la place Saint-Lambert, centre historique de la cité). C’est là, près de la place de l’Yser, qu’un monument lui a été dédié en 1936.

Cette statue, œuvre de

Joseph Zomers, montre la Wallonie, sous les traits d’une hercheuse (ouvrière poussant les wagonnets dans les charbonnages), qui brandit la marionnette comme un flambeau de la liberté.

Du côté de la place de l’Yser en Outremeuse. Dans le fond : l’église Saint-Pholien, dans un quartier cher à Simenon, l’auteur liégeois des aventures du commissaire Maigret.

En réalité, Tchantchès n’est qu’une marionnette à tringle, dont les spectacles amu-sent les enfants et leurs parents.

Lire des contes


En ce 25 août 760, à Liège, le quartier populaire1 du Djus d’la Mouse (Outremeuse), sur la rive droite, était en effervescence2. Au milieu de la rue, un enfant était né miraculeusement entre deux pavés. C’était un beau bébé, frais, joufflu3, robuste. Il souriait aux badauds4 qui affluaient5 de toutes les ruelles environnantes.

Soudain, il se mit à clamer6 sa soif, en entonnant7 à plein gosier8 un refrain

populaire qui résonnait souvent les soirs de liesse9 : « Allons, la mère Gas-pard, encore un verre, encore un verre… ».

Et il promenait sur la foule un regard qui cherchait si la mère Gaspard ne

sortirait pas. Elle se présenta sous les traits d’une brave grosse commère10, qui cria :

- On ne va tout de même pas laisser cet enfant mourir de soif ! Il faut qu’on

lui donne à boire, surtout que s’il continue à chanter ainsi, il aura encore plus soif.

Ce disant, elle courut chez elle et revint bientôt, tendant au gamin un plein

verre d’eau. Le bébé repoussa la boisson avec une moue11 dégoûtée. Un grand éclat de rire partit de la foule amusée.

Le mari de la femme s’avança et lui dit : - Tu vois ! Tu ne veux jamais me croire quand je te dis que l’eau ne vaut rien ! C’est une boisson bonne pour

les plantes et pour les bêtes, mais pas pour les hommes. Je vais lui chercher, moi, une boisson qui lui convient... Il revint et servit une grande rasade12 de pèkèt13, que l’enfant avala comme du lait. - C’est un Liégeois ! Il a une tête dure ! Ce sera un fameux14 homme… Écoute, dit-il à sa femme, nous n’avons

pas d’enfants. Adoptons celui-ci. Nous l’appellerons Tchantchès. La femme fut ravie, et elle emporta aussitôt le bébé dans leur petite maison du Djus d’la Mouse. Le père adoptif se chargea de nourrir le bambin, en lui préparant des biberons remplis de genièvre du plus pur

grain15. L’enfant grandissant, sa mère constata bientôt que son nez croissait16 à une allure beaucoup plus rapide que

les autres parties de son corps. Il était coloré, avec les reflets pourpres17 et violets d’un ciel au crépuscule18. Ce nez anormal défigurait tellement Tchantchès que son visage servit de modèle pour la fabrication des

masques de carnaval. Les parents se disputaient souvent à ce sujet.

1 Populaire : destiné au peuple (la Volkswagen, en 1936, fut l’une des premières voitures populaires). 2 En effervescence : plein d’agitation (un médicament effervescent agite l’eau en dégageant de nombreuses bulles). 3 Joufflu : qui a de grosses joues. 4 Un badaud :un promeneur curieux (sur les lieux de l’accident, les badauds gênaient les services de secours). 5 Affluer : arriver en très grand nombre (le premier jour des soldes, des milliers de clientes affluent dans les magasins du centre commer-cial). 6 Clamer : exprimer avec violence, en criant (les jurés du tribunal hésitent, car l’accusé ne cesse de clamer son innocence). 7 Entonner : commencer à chanter (avant le match, les footballeurs entonnent leur hymne national). 8 Le gosier : partie interne du cou, où commence l’œsophage ; la gorge. 9 La liesse : la grande joie (d’une foule). 10 Une commère : ce mot désigne maintenant une personne bavarde, qui aime propager les cancans. Anciennement, il s’agissait d’une marraine ou nourrice, celle qui était « comme une mère ». 11 Une moue : une grimace de mécontentement, en allongeant les lèvres. 12 Une rasade : la quantité de boisson d’un verre rempli à ras bord. 13 Le pèkèt est le nom wallon du genièvre, alcool obtenu par distillation à partir de céréales (seigle, orge) et parfumé par des baies de gené-vrier. 14 Fameux : célèbre, de grande réputation (Tintin est un fameux héros de bande dessinée). 15 Du plus pur grain (à propos d’un alcool) : fabriqué avec les meilleurs ingrédients, les meilleures graines. 16 Croître : grandir, pousser (les mauvaises herbes croissent dans cette pelouse mal entretenue). 17 Pourpre : rouge foncé, violacé (qui approche du violet, du mauve). 18 Le crépuscule : la tombée de la nuit, le coucher du soleil.

LA « VRAIE » VIE DE TCHANTCHÈS, SELON JEAN BOSLY


- Tu vois, disait la femme à son mari, avec ta stupide idée de lui faire avaler des biberons de pèkèt ! Cette énorme carotte le rendra ridicule toute sa vie.

Le père rétorquait1 : - Vous autres, les femmes, vous êtes de mauvaise foi. Si l’usage du pèkèt faisait grandir les nez, le mien de-

vrait être présentement comme une betterave ! Cette déformation est certainement due à une autre cause que nous ne connaissons pas.

Et il avait raison. Cette disgrâce2 physique était le résultat d’un accident survenu le jour du baptême. La sage-femme3 qui le portait ce jour-là, une bonne femme grande et sèche, aimait aussi la liqueur de feu.

Avant de partir à l’église, elle avait elle-même donné à boire au poupon4, et en prévision de la soif qu’il éprouve-rait du fait que le prêtre déposerait du sel sur sa langue, elle lui avait accordé double ration5. L’enfant n’en avait bu que le quart, et, pour ne pas gaspiller le reste, elle l’avait avalé.

Dès lors, au moment même où elle tendait l’enfant au-dessus des fonts baptismaux6, elle perdit l’équilibre, et

elle lui cogna malencontreusement le nez contre la pierre sacrée. Avec l’âge, Tchantchès se rendit compte de sa disgrâce. Il s’aperçut que, sur son passage, certains avaient

une mine7 compatissante8, et que d’autres étouffaient des rires. Il resta d’abord sans sortir, puis il décida de bra- bra-

ver9 la foule et les sarcasmes10. Il se proposa même de faire Saint-Mâcrawe11, c’est-à-dire d’être tout barbouillé de suie et promené sur une chaise à porteurs escortée de tous les gamins du quartier.

Ce fut la veille de l’Assomption12 en 770. Il apprit ainsi que la laideur, ac-

compagnée d’une bonté d’âme et d’esprit, sait se faire aimer. Il connut un grand triomphe et fut sacré prince du Djus d’la Mouse, ayant acquis la sympa-thie générale.

[...]

Très souvent, Tchantchès se promenait au bord du beau fleuve. Un jour, il

suivit deux personnages qui discutaient d’une façon animée: - Tes résultats en latin sont déplorables, disait le plus vieux à l’autre, qui

n’était qu’un adolescent.

- On vit bien sans latin, répondait l’autre. Si je suis faible dans cette langue, j’ai des muscles forts. Je ne veux pas être clerc13, mais soldat !

Tchantchès reconnut l’archevêque Turpin14 et Roland15. Avec son impertinence16 habituelle, il s’avança vers

les deux interlocuteurs17 et prononça cette parole profonde mais un peu surprenante :

1 Rétorquer : répliquer, répondre avec vivacité. 2 Une disgrâce : une laideur, une malformation, une infirmité. 3 Une sage-femme : actuellement, une dame aidant le gynécologue lors d’un accouchement. 4 Le poupon : le bébé, le bambin. 5 Une ration : une quantité de nourriture pour un temps déterminé (chaque matin, le garçon d’écurie apporte aux chevaux leur ration de fourrage pour la journée). 6 Les fonts baptismaux : la cuve, dans une église, contenant l’eau bénite consacrée au baptême (cérémonie chrétienne qui fait entrer un jeune enfant dans la grande famille de Dieu). 7 Une mine : l’air, l’aspect du visage (les voisins sont revenus de vacances avec une mine resplendissante). 8 Compatir : éprouver de la pitié, participer au malheur d’autrui (tous les amis compatissent à la souffrance de cette famille en deuil). 9 Braver : affronter sans peur, défier (cet équilibriste brave quotidiennement les lois de la pesanteur). 10 Un sarcasme : une moquerie insultante. 11 La Saint-Mâcrawe, de nos jours, a lieu le 13 août ; ce jour de fête est destiné aux enfants, avec grimages et animations de rue. 12 L’Assomption est une fête religieuse chrétienne (15 août), célébrant la montée corporelle au ciel de la Vierge Marie. C’est aussi le jour, à Liège, importantes festivités folkloriques dans le quartier d’Outremeuse. 13 Un clerc : autrefois, un homme instruit, savant ; le mot est utilisé actuellement pour désigner l’employé d’un notaire. 14 Un archevêque : grade important de la hiérarchie religieuse chrétienne. Il s’agit ici de l’archevêque Turpin, de la cour de l’empereur Char-lemagne. 15 Le chevalier Roland, dans la légende, est comte de Bretagne et neveu de Charlemagne. 16 L’impertinence : la manière arrogante, impolie, de parler, d’agir ; le manque de respect (tous les professeurs sont scandalisés par l’impertinence de cet élève, qui tutoie et insulte. 17 Un interlocuteur : la personne avec laquelle on parle, on discute (pour négocier la libération des otages, la police espère trouver un interlo-cuteur valable parmi les ravisseurs).


- Oui, seigneur chevalier Roland, le latin ne sert à rien du tout, mais c’est utile quand même ! Interloqué1, Roland demanda : - Quel est ce manant2 ? - Tchantchès, répondit fièrement notre héros, prince du Djus d’la Mouse, pour vous servir, seigneur chevalier ! Turpin fut enchanté de l’assurance3 de ce gamin : - Tchantchès, dit-il, tu me plais. Je vais te présenter à notre grand empereur Charlemagne. Dorénavant, tu

serviras de compagnon à son neveu Roland. C’est ainsi que le gamin des quais de Meuse fut introduit à la cour4 de Charlemagne où il amusait tout le

monde par ses drôleries. [...]

Puis la campagne5 d’Espagne fut décidée. Tchantchès resta ébahi6 devant la hauteur des Pyrénées7. A sa première rencontre avec les Sarrasins8, il s’étonna que leur peau fût si noire. Il dit à Roland :

- À mon avis, ils ont tous fait Saint-Mâcrawe au Djus d’la Mouse, et ils ont oublié de se frotter la figure9. Et bien, je vais leur apprendre ce que c’est que que les soukeux10 de Liége !

Tout en parlant, il s’équipait. En guise de bouclier, il revêtit son sarrau11

bleu. Pour heaume12, il se coiffa de sa casquette de soie noire, qu’il ajusta sur sa tête. Les trompettes sonnèrent, les barons et les chevaliers revêtirent leurs armures et enfourchèrent13 leurs destriers14. L’armée s’ébranla15.

Dans la mêlée16, Tchantchès ne cessait de cracher dans ses mains,

d’agripper l’ennemi aux épaules et de lui défoncer le sternum17 d’un « coup de tête empoisonné ». Ni cuirasse, ni cotte de maille18, ne résistaient à ce terrible bélier19; chaque Sarrasin touché était un Sarrasin mort. Bientôt le champ de bataille en fut couvert, et le reste de l’armée ennemie prit la fuite.

Roland et Tchantchès revinrent vers Charlemagne. - Tchantchès, dit l’empereur, je t’ai regardé. Tu as été admirable, tu t’es

battu comme un lion ! - Sire empereur, vous vous trompez, je me suis battu comme un bélier ! Mais il était temps que ça finisse.

J’avais la langue si sèche que je ne savais plus cracher dans mes mains ! Il y en a deux que j’ai lâchés et qui m’ont échappé. Je n’irai jamais plus à la bataille sans pèkèt !

1 Interloqué : très surpris, extrêmement étonné. 2 Un manant : au Moyen Âge, un paysan, un villageois, quelqu’un du peuple. 3 L’assurance : la confiance en soi, le fait d’être sûr de soi. 4 La cour (d’un roi) : l’ensemble des personnages importants qui font partie de son entourage. 5 Une campagne : un ensemble d’activités, d’opérations, pour arriver à un but (une campagne militaire, publicitaire). 6 Ébahi : très étonné, stupéfié (le conseil de classe reste ébahi devant les progrès spectaculaires de cet étudiant). 7 Les Pyrénées sont la chaîne de montagnes qui séparent la France de l’Espagne. 8 Les Sarrasins : nom donné par les occidentaux aux musulmans du Moyen Âge. 9 Se frotter la figure : se laver le visage. 10 Un soukeux, en wallon, est un donneur de coups de tête. 11 Un sarrau : vêtement de travail ample, souvent boutonné dans le dos (la veste bleue de Tchantchès). 12 Un heaume : un casque de chevalier enveloppant toute la tête. 13 Enfourcher : se mettre à cheval dessus. 14 Un destrier : un cheval de combat, souvent caparaçonné (équipé d’une armure). 15 S’ébranler : se mettre en marche, commencer à avancer. 16 La mêlée : la bataille entre plusieurs personnes. 17 Le sternum : os plat en avant de la cage thoracique, auquel sont reliées les côtes. 18 Une cote de mailles : vêtement guerrier (Moyen Âge) forme de petits anneaux de fer entrelacés, porté sous l’armure. 19 Un bélier : mouton mâle (la femelle est la brebis) ; machine de guerre médiévale (du Moyen Âge) servant à défoncer les portes des châ-teaux.


Puis vint la fameuse affaire du défilé de Roncevaux1. Roland frappait des coups formidables autour de lui. Tchantchès faisait rage. Il avait déjà dû prendre deux bonnes lampées2 de pèkèt pour retrouver un peu de salive et expédier trois cent mille Sarrasins dans l’autre monde. L’ennemi fuyait l’endroit de la bataille où il se trouvait. N’ayant plus rien à faire, il commença à s’ennuyer, et il bâilla bruyamment.

Roland lui dit : - Tchantchès, tu t’ennuies. Ne bâille pas ou tu vas me faire bâiller, moi aussi. Retourne, va te coucher ! Je ferai

bien sans toi, je vais voir un peu ce qui se passe là-bas, à l’aile gauche. Tchantchès obéit. Quelques instants plus tard, il ronflait. Depuis combien de temps dormait-il lorsqu’il entendit

retentir le cor3 ? D’un bond, il fut sur pieds et trouva Charlemagne devant le cadavre de son preux4 compagnon. Sa tristesse fut immense. Selon la coutume de l’époque, il enleva sa casquette et s’arracha des poignées de cheveux, puis, reprenant ses esprits, il prononça cette courte oraison funèbre5 :

- Sire empereur, votre neveu Roland a reçu sa « daye »6, mais nous le revengerons ! Ainsi fut fait. Il accompagna Charlemagne au siège de Saragosse7, et ce fut lui qui, le tout premier, franchit les

murailles de la ville. Il resta toujours inconsolable d’avoir dormi à la bataille de Roncevaux. Malgré les insistances de l’empereur, il

voulut revenir dans sa bonne ville de Liége. Il s’éteignit à l’âge de quarante ans, après une franche ripaille8, échappant ainsi à la vieillesse. Il fut enterré où s’élève aujourd’hui son monument, près de la place de l’Yser.

Tchantchès représente le prototype9 du vrai Liégeois: mauvaise tête, esprit contestataire10, grand gosier, en-

nemi du faste11 et des cérémonies, extrêmement indépendant, mais cœur d’or, et prêt à s’enflammer12 pour toutes les nobles causes13.

La légende de Tchantchès, bien sûr, a été écrite in itialement en wallon, le dialecte de la région liégeoise :

« Tchantchès rètche divins sès mins, prind ci qui s’vout bate po lès deûs spales, èt mac! on côp d’tièsse

epwèzoné è cofe. Vola l’ôte qu’a lès cwèsses a bokèts! Tos lès cis qu’ont toumé so lu ont lèyi leûs ohês »...

« Tchantchès crache dans ses mains, prend celui qui veut se battre par les deux épaules, et pan ! un

coup de tête empoisonné dans le coffre (la poitrine). Voilà l’autre qui a les côtes en morceaux ! Tous ceux qui sont tombés sur lui y ont laissé leurs os »...

Un dialecte .............................................................................................................................................

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Un patois .......................................................................................................................................................

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1 Un défilé est un passage étroit entre deux montagnes. Il s’agit ici du col de Roncevaux, dans les Pyrénées, petite vallée servant de pas-sage entre la France et l’Espagne. 2 Une lampée : une grande gorgée de liquide que l’on avale d’un coup. 3 Un cor : au Moyen Âge, instrument à vent fabriqué à partir d’une corne de vache ou une défense d’éléphant (olifant) ; les chevaliers s’en servaient comme moyen d’appel et de communication. 4 Preux (vx) : courageux. 5 Une oraison funèbre : discours prononcé en l’honneur d’un mort. 6 Recevoir sa daye (wallon) : avoir son compte (en trouvant la mort). 7 Saragosse : ville du nord de l’Espagne, tenue par les Sarrasins à la fin du VIIIème siècle. 8 Une franche ripaille (populaire) : une consommation exagérée, pour s’amuser, de nourriture et de boisson. 9 Le prototype : le premier exemplaire, le modèle (le prototype de l’Airbus A380 doit encore subir de nombreux tests avant d’être commer-cialisé). 10 Contestataire : qui n’est jamais d’accord, qui rouspète sans arrêt. 11 Le faste : le luxe, les exigences d’une cérémonie officielle. 12 S’enflammer pour : se passionner, se dévouer à fond pour. 13 Une noble cause est un sujet important pour lequel il est important de se dévouer, de mobiliser.


Les spectacles de marionnettes à tringles , à Liège, commencent dans la se-

conde partie du XIXème siècle. Les origines de ces marionnettes sont italiennes: Alexandre Ferdinand Pompée CONTI, arrivant de Toscane, s’installe en Belgique en 1854. D’abord artiste nomade qui donne des représentations au hasard de ses déplacements, il finit par se fixer à Liège (Pierreuse puis Saint-Séverin).

Son théâtre suscite des concurrents, et les spectacles de marionnettes connais-

sent un succès croissant. Le personnage légendaire de Tchantchès en devient vite le héros principal . La plupart des histoires racontées concernent les exploits militaires de Charlemagne .

Charles 1 er règne dès 771 sur le royaume des Francs , dont il va

agrandir les frontières. À l’est, il étend sa domination bien au-delà de la Germanie. En Italie, il vainc les Lombards qui menacent les États du pape. En Espagne, il crée une zone de sécurité dans le nord du pays, pour empêcher les invasions arabes.

Vu l’importance de son œuvre, il reçoit le titre de « Charles le Grand » (le latin « Carolus Magnus » a donné « Charlemagne » en français). Il est sacré empereur d’Occident en l’an 800.

On dit que Charlemagne est né à Liège, à Herstal ou Jupille. Mais c’est à Aachen (Aix-la-Chapelle), en Ger-

manie, qu’il a finalement installé sa capitale. L’Europe à la fin du VIII ème, début du IX ème siècle :

Plusieurs théâtres de marionnettes, à Liège, continuent de jouer les aventures de Tchantchès, pour le plus grand plaisir des enfants (et de leurs parents).

Les marionnettes (théâtre de la rue Surlet, en Outremeuse) de Tchantchès

LÉGENDE ET RÉALITÉ HISTORIQUE


Mahomet naît à La Mecque, en Arabie, vers 570. Ayant perdu ses parents, il est élevé par un oncle caravanier, et plus tard, il épouse Khadidja, une riche veuve commerçante (il aura d’autres femmes par la suite). Au cours de ses voyages d’affaires dans le Moyen-Orient, il découvre, chez les Juifs, une religion monothéiste, dans laquelle on ne croit donc qu’en un seul dieu. C’est vers 610 qu’il a les premières visions de l’archange Gabriel, qui lui révèle progressi-

vement la parole divine (après sa mort, des disciples rassembleront ses révélations dans un livre appelé le « Coran », livre sacré de l’Islam). La nouvelle religion que prêche Mahomet, proclamant l’existence d’un dieu unique (Allah), provoque la colère des tribus

arabes de l’époque, qui adorent des centaines d’idoles. En 622, le prophète doit s’enfuir et se réfugier à Médine (l’Hégire, point de départ du calendrier musulman).

A Médine, Mahomet convertit de nombreux partisans, et une guerre s’engage contre les gens de La Mecque. Il finit

par remporter la victoire. A sa mort, en 632, il a réussi à unifier toutes les tribus arabes en une seule nation convertie à l’Islam. Ses successeurs vont répandre la « guerre sainte » (le Jihad) : les armées arabes, aux VIIème et VIIIème siècles, vont se lancer dans la conquête de l’Afrique du Nord et de l’Asie occidentale; elles envahiront même l’Espagne, mais se heurteront à la résistance des chevaliers francs.

La chanson de Roland :

L’épisode de Tchantchès participant à la bataille de Roncevaux a été inspiré par la « Chanson de Roland », un des plus vieux textes en ancien français , écrit au tout début du XIIème siècle, mais relatant des faits de la fin du VIIIème, à l’époque de Charlemagne.

Ce poème était autrefois récité par les trouvères et troubadours qui allaient de village en village, de château

en château, pour divertir la population et le seigneur des lieux. Roncevaux est un défilé des Pyrénées. La légende raconte que c’est là, en 778, que l’arrière-garde de

l’armée de Charlemagne se fait massacrer par des mi lliers de Sarrasins . Le chevalier Roland, neveu de l’empereur, commande ce corps d’armée. Pour ne pas faillir à son honneur, il

refuse de sonner du cor pour appeler des renforts .

Dans le film « Les visiteurs » (Jean-Marie POIRÉ, France, 1993), le chevalier Godefroid le Hardi de Montmirail assaille un postier noir en le traitant de « Sarrasin ».

En réalité, « Sarrasin » est le nom qu’on donne, au Moyen

Âge, à un arabe musulman. Si Godefroid de Montmirail, dans le film, traite un noir de

« Sarrasin », c’est parce qu’un chevalier français de cette époque ne connaît pas d’autre personne à la peau foncée qu’un soldat ennemi arabe.

La miniature ci-contre à gauche date du XIVème siècle ; elle représente des cavaliers de Charlemagne s’opposant à des Sarrasins. L’artiste a représenté des armures de son époque.

Le dessin de droite montre l’équipement normal d’un

guerrier franc à la fin du VIIIème siècle.


Rollanz sent que la mort le tresprent, Devers la teste sor le coer li descent;

Desoz un pin i est alez corant, Sor l’herbe s’i est colchiez adenz; Desoz lui met s’espéde et l’olifant,

Tornat sa teste vers la paiiéne gent, Por co l’a fait qué il voelt voirement Que Charles diet et restote sa gent

Li gentilz cuens qu’il fut morz conquerant (...)

Roland sent que la mort le pénètre, Elle lui descend de la tête vers le cœur.

Sous un pin, il est allé en courant; Sur l’herbe, il s’est couché dedans. Sous lui, il met son épée et l’olifant.

Il tourne la tête vers la race païenne; Il fait cela parce qu’il veut vraiment

Que Charles dise, avec tous ses gens, Que le gentil comte est mort en conquérant (...)

La Chanson de Roland, transmise oralement pendant près de trois siècles avant d’être écrite, raconte

évidemment des événements déformés . La bataille de Roncevaux s’inscrit bien, en 778, dans le contexte de la campagne d’Espagne, c’est-à-dire les

luttes menées par Charlemagne contre les armées arabes qui occupent la péninsule ibérique. A remarquer qu’en 778, Charlemagne n’est pas encore empereur, alors q u’on lui attribue ce titre dans la légende .

L’arrière-garde de l’armée franque, commandée par u n certain Roland, comte de Bretagne (et pas du

tout le neveu de Charlemagne), n’est pas attaquée p ar des milliers de Sarrasins, mais bien par quelque s rebelles basques (donc chrétiens), qui massacrent l es soldats, pillent les bagages et se dispersent im -punis.

Illustration d’époque montrant la mort de Roland : un ange s’approche pour le mener au ciel.

Avant de mourir, Roland tente de briser son épée en la frappant contre le rocher, pour ne pas qu’elle tombe aux mains de l’ennemi.

Il existe, dans les Pyrénées (en Gavarnie) un lieu surnommé « la brèche de Roland ». Cette ouverture dans la montagne serait donc le résul-tat des coups d’épée donnés par le chevalier Roland.


« La Barbe bleue » est un conte populaire , dont la version la plus célèbre est celle de Charles Perrault (portrait ci-contre), parue en 1697 dans « Les Contes de ma Mère l'Oye ».

Avocat et écrivain français (1628-1703), Charles Per-rault a vécu au XVIIème siècle, à l’époque du roi Louis XIV.

Il est principalement connu pour ses « Contes de la

Mère l’Oye » ou « Histoires et contes du temps passé », recueil de huit histoires merveilleuses : « La Belle au bois dormant », « Le Petit Chaperon Rouge », « La Barbe bleue », « Le Chat Botté », « Les Fées », « Cendrillon », « Riquet à la houppe », « Le Petit Poucet ».

Il était une fois un homme qui avait de belles maisons à la Ville et à la Campagne, de la vaisselle d'or et d'ar-

gent, des meubles en broderie, et des carrosses tout dorés ; mais par malheur cet homme avait la Barbe bleue : cela le rendait si laid et si terrible1, qu'il n'était ni femme ni fille qui ne s'enfuît de devant lui.

Une de ses Voisines, Dame de qualité, avait deux filles parfaitement belles. Il lui en demanda une en Mariage,

et lui laissa le choix de celle qu'elle voudrait lui donner. Elles n'en voulaient point toutes deux, et se le ren-voyaient l'une à l'autre, ne pouvant se résoudre2 à prendre un homme qui eût la barbe bleue. Ce qui les dégoûtait tait encore, c'est qu'il avait déjà épousé plusieurs femmes, et qu'on ne savait ce que ces femmes étaient deve-nues.

La Barbe bleue, pour faire connaissance, les mena avec leur Mère, et trois ou quatre de leurs meilleures

amies, et quelques jeunes gens du voisinage, à une de ses maisons de Campagne, où on demeura huit jours entiers. Ce n'était que promenades, que parties de chasse et de pêche, que danses et festins3, que collations4 : on ne dormait point, et on passait toute la nuit à se faire des malices5 les uns aux autres ; enfin tout alla si bien, que la Cadette commença à trouver que le Maître du logis n'avait plus la barbe si bleue, et que c'était un fort honnête homme.

Dès qu'on fut de retour à la Ville, le Mariage se conclut. Au bout d'un mois, la

Barbe bleue dit à sa femme qu'il était obligé de faire un voyage en Province, de six semaines au moins, pour une affaire de conséquence6 ; qu'il la priait de se bien divertir7 pendant son absence, qu'elle fît venir ses bonnes amies, qu'elle les menât à la campagne si elle voulait, que partout elle fît bonne chère8. « Voi-là, lui dit-il, les clefs des deux grands garde-meubles, voilà celles de la vaisselle d'or et d'argent qui ne sert pas tous les jours, voilà celles de mes coffres-forts, où est mon or et mon argent, celles des cassettes où sont mes pierreries9, et voilà le passe-partout de tous les appartements : Pour cette petite clef-ci, c'est la clef du cabinet10 au bout de la grande galerie de l'appartement bas : ouvrez tout, allez partout, mais pour ce petit cabinet, je vous défends d'y entrer, et je vous le défends de telle sorte, que s'il vous arrive de l'ouvrir, il n'y a rien que vous ne deviez attendre de ma colère ». Elle promit d'observer exactement tout

1 Terrible : qui inspire la terreur, effrayant. 2 Se résoudre à : accepter finalement de. 3 Un festin : un banquet, un repas exceptionnel, de grande qualité. 4 Une collation : un repas léger, que l’on peut prendre à tout moment de la journée. 5 Une malice : une petite plaisanterie un peu méchante que l’on fait aux autres pour plaisanter. 6 De conséquence : de grande importance. 7 De bien se divertir : de bien s’amuser. 8 Faire bonne chère : bien s’amuser en mangeant (en joyeuse compagnie). 9 Mes pierreries : mes pierres précieuses. 10 Un cabinet de travail = un bureau.

La Barbe bleue

Ma Mère l’Oye est un personnage fictif, représenté comme une bonne vieille campagnarde racontant ses histoires aux enfants (d’oie, elle n’a que les « pattes d‘oie », ces rides qui se forment au coin des yeux au fur et à mesure que l’on vieillit).


ce qui lui venait d'être ordonné ; et lui, après l'avoir embrassée, il monte dans son carrosse, et part pour son voyage.

Les voisines et les bonnes amies n'attendirent pas qu'on les envoyât quérir1 pour aller chez la jeune Mariée,

tant elles avaient d'impatience de voir toutes les richesses de sa Maison, n'ayant osé y venir pendant que le Mari y était, à cause de sa Barbe bleue qui leur faisait peur. Les voilà aussitôt à parcourir les chambres, les cabinets, les garde-robes, toutes plus belles et plus riches les unes que les autres. Elles montèrent ensuite aux garde-meubles, où elles ne pouvaient assez admirer le nombre et la beauté des tapisseries, des lits, des sophas2, des cabinets, des guéridons3, des tables et des miroirs, où l'on se voyait depuis les pieds jusqu'à la tête, et dont les bordures, les unes de glace, les autres d'argent et de vermeil4, étaient les plus belles et les plus magnifiques qu'on eût jamais vues. Elles ne cessaient d'exagérer et d'envier le bonheur de leur amie, qui cependant ne se divertissait point à voir toutes ces richesses, à cause de l'impatience qu'elle avait d'aller ouvrir le cabinet de l'ap-partement bas. Elle fut si pressée de sa curiosité, que sans considérer qu'il était malhonnête de quitter sa com-pagnie, elle y descendit par un petit escalier dérobé5, et avec tant de précipitation, qu'elle pensa se rompre6 le cou deux ou trois fois.

Étant arrivée à la porte du cabinet, elle s'y arrêta quelque temps, songeant à la défense que son Mari lui avait

faite, et considérant qu'il pourrait lui arriver malheur d'avoir été désobéissante ; mais la tentation était si forte qu'elle ne put la surmonter : elle prit donc la petite clef, et ouvrit en tremblant la porte du cabinet. D'abord elle ne vit rien, parce que les fenêtres étaient fermées ; après quelques moments elle commença à voir que le plancher était tout couvert de sang caillé7, et que dans ce sang se miraient8 les corps de plusieurs femmes mortes et attachées le long des murs (c'étaient toutes les femmes que la Barbe bleue avait épousées et qu'il avait égor-gées l'une après l'autre).

Elle pensa mourir de peur, et la clef du cabinet qu'elle venait de retirer de la serrure lui tomba de la main. Après avoir un peu repris ses esprits, elle ramassa la clef, referma la porte, et monta à sa chambre pour se re-mettre un peu ; mais elle n'en pouvait venir à bout, tant elle était émue. Ayant remarqué que la clef du cabinet était tachée de sang, elle l'essuya deux ou trois fois, mais le sang ne s'en allait point ; elle eut beau la laver et même la frotter avec du sablon9 et avec du grais10, il y demeura toujours du sang, car la clef était Fée, et il n'y avait pas moyen de la nettoyer tout à fait : quand on ôtait le sang d'un côté, il revenait de l'autre.

La Barbe bleue revint de son voyage dès le soir même, et dit qu'il avait reçu des Lettres dans le chemin, qui lui

avaient appris que l'affaire pour laquelle il était parti venait d'être terminée à son avantage. Sa femme fit tout ce qu'elle put pour lui témoigner qu'elle était ravie de son prompt11 retour.

Le lendemain, il lui redemanda les clefs, et elle les lui donna, mais d'une main si tremblante qu'il devina sans

peine tout ce qui s'était passé. « D'où vient, lui dit-il, que la clef du cabinet n'est point avec les autres ? – Il faut, dit-elle, que je l'aie laissée là-haut sur ma table. – Ne manquez pas, dit la Barbe bleue, de me la donner tantôt ».

Après plusieurs remises, il fallut apporter la clef. La Barbe bleue, l'ayant considérée12, dit à sa femme : « Pour-

quoi y a-t-il du sang sur cette clef ? – Je n'en sais rien, répondit la pauvre femme, plus pâle que la mort. – Vous n'en savez rien, reprit la Barbe bleue, je le sais bien, moi ; vous avez voulu entrer dans le cabinet ! Hé bien, Ma-dame, vous y entrerez, et irez prendre votre place auprès des Dames que vous y avez vues ».

Elle se jeta aux pieds de son Mari, en pleurant et en lui demandant pardon, avec toutes les marques d'un vrai

repentir13 de n'avoir pas été obéissante. Elle aurait attendri14 un rocher, belle et affligée15 comme elle était ; mais la Barbe bleue avait le cœur plus dur qu'un rocher. « Il faut mourir, Madame, lui dit-il, et tout à l'heure. – Puisqu'il faut mourir, répondit-elle, en le regardant les yeux baignés de larmes, donnez-moi un peu de temps pour prier Dieu. – Je vous donne un quart d'heure, reprit la Barbe bleue, mais pas un moment davantage ».

1 Envoyer quérir quelqu’un = envoyer le chercher (pour le faire venir). 2 Un sopha= un sofa, probablement, un lit de repos pouvant servir de siège. 3 Un guéridon : petite table ronde, à pied central unique, servant à supporter un objet de décoration. 4 Le vermeil : de l’argent doré. 5 Dérobé : secret, caché. 6 Se rompre : se briser, se casser. 7 Caillé : séché, coagulé. 8 Se mirer : se refléter. 9 Du sablon : du sable fin pour récurer, nettoyer à fond. 10 Du grais = du grès (roche qui, réduite en poudre, sert à poncer, polir. 11 Prompt : qui se produit rapidement. 12 L’ayant considérée = l’ayant examinée. 13 Le repentir : la tristesse, le regret d’une faute qu’on a commise, avec le désir de la réparer. 14 Attendrir : émouvoir. 15 Affligé : triste, malheureuse.


Lorsqu'elle fut seule, elle appela sa sœur, et lui dit : « Ma sœur Anne (car elle s'appelait ainsi), monte, je te prie, sur le haut de la Tour pour voir si mes frères ne viennent point ; ils m'ont promis qu'ils me viendraient voir aujourd'hui, et si tu les vois, fais-leur signe de se hâter1 ». La sœur Anne monta sur le haut de la Tour, et la pauvre affligée lui criait de temps en temps : « Anne, ma sœur ne vois-tu rien venir ? » Et la sœur Anne lui ré-pondait : « Je ne vois rien que le Soleil qui poudroie2, et l'herbe qui verdoie3 ».

Cependant la Barbe bleue, tenant un grand coutelas à sa main, criait de toute sa force à sa femme : « Des-cends vite ou je monterai là-haut. – Encore un moment, s'il vous plaît », lui répondait sa femme ; et aussitôt elle criait tout bas : « Anne, ma sœur Anne, ne vois-tu rien venir ? » Et la sœur Anne répondait : « Je ne vois rien que le Soleil qui poudroie, et l'herbe qui verdoie ».

« Descends donc vite, criait la Barbe bleue, ou je monterai là-haut. – Je m'en vais », répondait sa femme, et

puis elle criait : « Anne, ma sœur Anne, ne vois-tu rien venir ? – Je vois, répondit la sœur Anne, une grosse poussière qui vient de ce côté-ci. – Sont-ce mes frères ? – Hélas ! non, ma sœur, c'est un Troupeau de Mou-tons ».

« Ne veux-tu pas descendre ? criait la Barbe bleue. – Encore un moment », répondait sa femme ; et puis elle

criait : « Anne, ma sœur Anne, ne vois-tu rien venir ? – Je vois, répondit-elle, deux Cavaliers qui viennent de ce côté-ci, mais ils sont bien loin encore... Dieu soit loué, s'écria-t-elle un moment après, ce sont mes frères, je leur fais signe tant que je puis de se hâter ».

La Barbe bleue se mit à crier si fort que toute la maison en trembla. La pauvre femme descendit, et alla se je-

ter à ses pieds, toute éplorée4 et toute échevelée5. « Cela ne sert de rien, dit la Barbe bleue, il faut mourir », puis puis la prenant d'une main par les cheveux, et de l'autre levant le coutelas en l'air, il allait lui abattre la tête. La pauvre femme se tournant vers lui, et le regardant avec des yeux mourants, le pria de lui donner un petit moment pour se recueillir. « Non, non, dit-il, recommande-toi bien à Dieu » ; et levant son bras... Dans ce moment on heurta si fort à la porte, que la Barbe bleue s'arrêta tout court : on ouvrit, et aussitôt on vit entrer deux Cavaliers, qui mettant l'épée à la main, coururent droit à la Barbe bleue. Il reconnut que c'était les frères de sa femme, l'un Dragon6 et l'autre Mousquetaire7, de sorte qu'il s'enfuit aussitôt pour se sauver ; mais les deux frères le pour-suivirent de si près, qu'ils l'attrapèrent avant qu'il pût gagner le perron8. Ils lui passèrent leur épée au travers du corps, et le laissèrent mort. La pauvre femme était presque aussi morte que son Mari, et n'avait pas la force de se lever pour embrasser ses Frères.

Il se trouva que la Barbe bleue n'avait point d'héritiers, et qu'ainsi sa femme demeura maîtresse de tous ses biens. Elle en employa une grande partie à marier sa sœur Anne avec un jeune Gentilhomme9, dont elle était aimée depuis longtemps ; une autre partie à acheter des Charges de Capitaine à ses deux frères ; et le reste à se marier elle-même à un fort honnête homme, qui lui fit oublier le mauvais temps qu'elle avait passé avec la Barbe bleue.

MORALITÉ

La curiosité malgré tous ses attraits, coûte souvent bien des regrets ; On en voit tous les jours mille exemples paraître. C'est, n'en déplaise au sexe, un plaisir bien léger. Dès qu'on le prend, il cesse d'être, et toujours il coûte trop cher.

AUTRE MORALITÉ

Pour peu qu'on ait l'esprit sensé10, et que du Monde on sache le grimoire11, on voit bientôt que cette histoire est un conte du temps passé ; Il n'est plus d'époux si terrible, ni qui demande impossible, fût-il malcontent et jaloux. Près de sa femme, on le voit filer doux12 ; Et de quelque couleur que sa barbe puisse être, on a peine à juger qui des deux est le maître.

1 Se hâter : se dépêcher. 2 Poudroyer : produire des nuages de poussière. 3 Verdoyer : devenir vert (en parlant d’une plante). 4 Éplorée : en pleurs. 5 Échevelé : qui a les cheveux en désordre. 6 Un dragon : un soldat de cavalerie. 7 Un mousquetaire : soldat armé d’un mousquet (ancêtre du fusil), au service du roi. 8 Le perron : les marches d’escalier à l’entrée de la maison. 9 Un gentilhomme : un homme distingué, issu d’une famille noble. 10 Sensé : qui a du bon sens, raisonnable. 11 Un grimoire : un livre de magie. 12 Filer doux : obéir, se soumettre sans discuter.


1. Résumez en deux phrases maximum le début de l’histoire (situation initiale).

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2. Quel élément vient modifier le cours tranquille de l’histoire ?

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3. Qu’est-ce qui révèle à la Barbe bleue la désobéissance de sa femme ?

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4. Comment la femme essaie-t-elle d’échapper au châtiment ?

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5. Pourquoi les autres femmes ont-elles été assassinées ?

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6. Sur quoi ce conte veut-il attirer notre attention ? Quel message essaie-t-il de délivrer ?

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7. Après lecture de ce texte, qu’elle pourrait être la fonction des contes ?

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8. Que peut signifier la couleur de la barbe du personnage principal ?

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QUESTIONNAIRE


1. Structure.

1.1. Définition :

Conte :

1.2. Le schéma narratif :

Dans des récits fantastiques, dans les contes, dans de nombreux films, la structure du récit suit un

schéma commun que l’on appelle le schéma narratif.

LE SCHÉMA NARRATIF

Un conte comporte en général cinq étapes :

1) Une situation initiale qui présente des circonstances de départ (temps, lieu, personnages. Les

verbes sont à l’imparfait car il n’y a pas d’action. Le cadre spatio-temporel est flou (il était une fois,

jadis, dans un pays lointain) et on a peu d’information sur les personnages.

2) Un élément perturbateur vient briser cette situation stable et déclenche l’action. Il se repère grâce à

un indice temporel du type « un jour ». Les verbes sont alors au passé simple.

3) Les péripéties sont les aventures des personnages. Elles sont nombreuses, variées et répétées et

font intervenir des éléments merveilleux. Cette étape contient beaucoup de verbes d’action et

d’indicateurs de temps tels que « voilà que », « puis », « enfin », « ensuite ».

4) L’élément de résolution marque la fin des aventures : le héros résout le problème.

5) La situation finale, appelée aussi le dénouement, marque le retour à une situation stable et la fin est

souvent heureuse.

2. Qu’apportent les contes de Perrault ? Pourquoi ont-ils été écrits ?

Les contes de Perrault contiennent des éléments merveilleux qui emportent le lecteur dans un autre univers avec la métamorphose de Cendrillon ou le loup qui parle, mais aussi des moralités qui sont des ensei-gnements moraux.

Dans « Le Petit Chaperon Rouge », les enfants doivent apprendre à se méfier des individus dange-

reux et inconnus qui les abordent. Dans « Les Fées », l’honnêteté est mise en valeur. Dans « La Barbe bleue », c’est la curiosité qui est dénoncée.

Les contes de Perrault remplissent donc une fonction imaginative et une fonction éducative .

THÉORIE


Les contes sont à l’origine des récits oraux que les gens se racontaient dans diverses circonstances (lors des veillées, au travail…). Ils n’étaient pas réservés qu’aux enfants . Les contes existaient déjà dans l’Antiquité et au Moyen Âge.

Au XVII° siècle, Charles Perrault les met par écrit en les transformant et les contes deviennent très à la

mode à la cour du roi Louis XIV. Puis ils sont réservés aux enfants.

Exercice 1 : à quelle étape du schéma narratif correspond chacun des extraits suivants ?

1. Il arriva qu’un jour d’orage, le roi entra au moulin et demanda aux meuniers si ce grand garçon était leur fils.

C’est ……………………………………………………………………………………………

2. Il était une fois une veuve qui avait deux filles ; l’aînée lui ressemblait si fort et d’humeur et de visage, que qui la voyait, voyait sa mère.

C’est ……………………………………………………………………………………………

3. Petit Gâteau convoita une cuillère en argent. Il se retrouva dans le sac du troll qui se précipita jusque chez lui sans s’arrêter.

C’est ……………………………………………………………………………………………

4. Le prince donna un baiser à la princesse et elle se réveilla de son long sommeil.

C’est ……………………………………………………………………………………………

5. A partir de ce moment-là, Ali Baba et son fils profitèrent de leur fortune et vécurent dans une grande aisance et honorés des premières dignités de la ville.

C’est ……………………………………………………………………………………………

Exercice 2 : délimitez les cinq étapes du conte qui suit par des crochets […].

Il était une fois une fée, une gentille petite fée, qui vivait dans une source, pas très loin d’un village. Vous sa-

vez, n’est-ce pas, que la Gaule autrefois n’était pas chrétienne, et que nos pères les Gaulois adoraient les fées.

A cette époque, les gens de ce village adoraient cette fée-là. Ils portaient à la source des fleurs, des gâteaux et

des fruits, et même, les jours de fête, ils mettaient leurs plus beaux habits pour y venir danser. Et puis, un jour, la

Gaule devint chrétienne, et Monsieur le Curé interdit aux gens du pays de porter des offrandes et de venir danser

autour de la source. Il prétendait qu’ils y perdraient leurs âmes, et que la fée était un diable. Les villageois sa-

vaient bien que ce n’était pas vrai ; cependant, ils n’osaient rien dire, parce qu’ils avaient peur du curé. Mais les

plus vieux d’entre eux continuèrent de venir, en cachette, pour déposer leurs dons près de la source. Quand le

curé s’en aperçut, il se fâcha tout rouge. Il fit dresser en cet endroit une grande croix de pierre, puis il organisa

une procession et prononça au-dessus de l’eau un tas de paroles magiques, en latin, pour chasser la fée. Et les

gens crurent vraiment qu’il avait réussi à la faire fuir, car, pendant quinze cents ans, plus personne n’entendit

parler d’elle. Les vieux qui l’adoraient moururent, les jeunes l’oublièrent peu à peu, et leurs petits-enfants ne su-

rent même plus qu’elle avait existé. Même les curés, ses ennemis, cessèrent de croire en elle.

Pierre Gripari, « La Sorcière de la rue Mouffetard et autres conte de la rue Broca ».


Louis Chédid naît en Égypte en janvier 1948. Sa famille s’installe alors à Paris, où il est élevé entre une mère écrivain et un père médecin.

Écolier, il fait partie du chœur des « Petits chanteurs à la Croix de

Bois » et adolescent, il écrit déjà des paroles de chansons. Après son baccalauréat, il part en Belgique étudier le cinéma. Il réalise

quelques courts métrages, puis se lance dans la musique dès 1973. Ses premiers disques ne connaissent guère le succès, mais « T’as beau pas être beau » (1978), puis « Ainsi soit-il » (1981), propulsent l’artiste au sommet des ventes…

Dans la trentaine, il devient un chanteur célèbre, solidement implanté dans le paysage musical français, cha-

cun de ses titres confirmant son talent de musicien et de parolier. Père tranquille de la chanson française, Louis Chédid n’en est pas

moins l’auteur de textes dénonçant, mais avec humour, les maux de l’époque . En 1983, le « Cha-cha-cha de l’insécurité » trace le tableau du monde violent, et en 1985, « Anne, ma sœur Anne » met en garde contre le retour de l’extrême-droite…

« ANNE, MA SŒUR ANNE » Anne, ma sœur Anne,

Si j'te disais c'que j'vois v'nir !

Anne, ma sœur Anne,

J’arrive pas à y croire,

C'est comme un cauchemar 1,

Sale cafard 2 .


En écrivant ton journal du fond de ton placard,


Tu pensais qu'on n'oublierait jamais, mais mauvaise mémoire,

Elle ressort de sa tanière 3 la nazi-nostalgie :

Croix gammées, bottes à clous, toute la panoplie 4…

Elle a pignon sur rue 5, des adeptes 6, un parti ;

La voilà revenue, l'historique hystérie 7 !

Anne, ma sœur Anne, si j'te disais c'que j'entends !

Anne, ma sœur Anne, Les mêmes discours, les mêmes slogans 8, les mêmes aboiements

1 Un cauchemar est un rêve pénible, angoissant. 2 Un cafard est un insecte des lieux humides qu’on répugne à trouver dans sa cuisine. « Avoir le cafard » signifie qu’on « en a marre », qu’on qu’on a des « idées noires », qu’on déprime. 3 Une tanière : trou souterrain servant de refuge à des bêtes sauvages. 4 Une panoplie est un ensemble d’objets pour décorer (une panoplie d’armes), pour se déguiser (une panoplie de Zorro)… 5 Avoir pignon sur rue : avoir une situation bien établie, être connu de tous. 6 Un adepte : un membre d’un groupe (l’adepte d’une secte), ou quelqu’un de passionné pour une discipline bien particulière (un adepte du ski). 7 L’hystérie : trouble nerveux caractérisé par une vive agitation allant jusqu’au délire (des fans hystériques à la vue de leur star préférée). 8 Un slogan est une phrase publicitaire, rédigée spécialement pour faire entrer, dans l’esprit du public, le nom d’une firme, d’un produit, d’un parti.

ANNE, MA SŒUR ANNE



J'aurais tant voulu te dire,

p'tite fille martyre 1:

« Anne, ma sœur Anne,

Tu peux dormir tranquille,

Elle reviendra plus la vermine 2 ».

Mais, beaucoup d'indifférence, de patiences malvenues

Pour ces anciens damnés 3 au goût de déjà vu ;

Beaucoup trop d'indulgence 4, trop de bonnes manières

Pour cette nazi-nostalgie qui ressort de sa tanière,

Comme hier.


Si j'te disais c'que j'vois v'nir !


J’arrive pas à y croire

C'est comme un cauchemar,

Sale cafard !

1. Quel est le message de cette chanson ?

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2. À quel public s’adresse cette chanson ?

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3. Pourquoi cette chanson fait-elle écho au texte de Perrault ?

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4. Connaissez-vous d’autres chansons (de rap notamment) qui évoque cette thématique ?

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QUI EST CETTE « ANNE » À LAQUELLE LE CHANTEUR FAIT ALLUSION ?

« Anne, ma sœur Anne » fait penser au conte « La Barbe bleue » de Charles Perrault, que l’on vient d’étudier. Mais le chanteur Louis Chédid, en reprenant la phrase « Anne, ma sœur Anne » de Perrault, s’adresse en réa-

lité à Anne FRANK, une adolescente hollandaise d’origine j uive exterminée dans un camp de concentration nazi pendant la seconde guerre mondiale.

1 Un(e) martyr(e) est une personne torturée ou assassinée pour sa foi, ses convictions. 2 La vermine, ce sont les parasites, les insectes, les individus nuisibles… 3 Damné : condamné à l’enfer. 4 L’indulgence, c’est le fait de trop vite pardonner.


Avant son arrestation par la Gestapo 1 en juillet 1944, la jeune Anne FRANK a écrit un journal intime , où elle raconte sa vie clandestine, ses peines, ses inquiétudes...

Édité après la guerre, ce livre a fait le tour du monde. Le lire, c’est rendre hommage

à toutes les victimes de la barbarie fasciste hitlérienne. C’est devenu aussi la repré-sentation des souffrances infligées par l’extrême-d roite.

Louis Chédid , par sa chanson, invite à ne pas perdre la mémoire sur les atrocités

commises durant la guerre et à se méfier des discours qui cherchent à rendre les événements plus « acceptables ».

1 Gestapo (Geheime Staatspolizei) : police politique secrète de l'Allemagne nazie.


Jules VERNE (Nantes 1828 - Amiens 1905) est l’un des écrivains français les plus populaires de la fin du XIXème si ècle . Il est l’auteur d’environ 80 romans d’aventures , dans lesquels il fait preuve d’une ima-gination exceptionnelle : « Cinq semaines en ballon » (1862), « Voyage au centre de la Terre » (1864), « De la Terre à la Lune » (1865), « Les enfants du capitaine Grant » (1867), « Vingt mille lieues sous les mers » (1869), « Le tour du monde en quatre-vingt jours » (1873), « Michel Stro-goff » (1876) etc...

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(Les dessins reproduits ci-dessous figuraient dans les livres de Jules Verne ; ils étaient l’œuvre d’illustrateurs français comme Alphonse de Neuville ou Henri de Montaut).

Une fusée Saturne V comporte 5 étages de moteurs pour une hauteur totale de 111 mètres.

De la Terre à la Lune (Jules VERNE)

LECTURE D’EXTRAITS DU ROMAN ET EXERCICE DE COMPRÉHENSION À

L’AUDITION

UNE TROUBLANTE COMPARAISON

Le tir de l’obus habité, dans le roman de Jules Verne, a lieu à Stone’s

Hill, en Floride .

Kennedy Space Center , base d’envoi de la fusée Saturne 5 (lanceur de la

capsule Apollo 8), se situe non loin du lieu imaginé

par Jules Verne .

Orlando

Miami

Tampa

Stone’s Hill

Cap Canaveral

Jules Verne situe l’action de son roman en décembre 1865 . La mission Apollo 8 s’est déroulée en décembre 1968 ...

Introduction : diaporama sur l’histoire de la conquête spatiale.


L’obus luxueux imaginé par Jules Verne, prévu pour emporter les trois « voyageurs » , deux Américains et un Français.

Les trois astronautes américains dans l’habitacle inconfortable d’Apollo 8.

L’obus spatial imaginé par Jules Verne approche de la Lune.

Le vaisseau spatial américain Apollo 8 quitte le dernier étage de la fusée porteuse Saturne 5 et va se placer sur orbite lunaire.

Les passagers de l’obus profitent de leur mise sur orbite pour observer les paysages lunaires .

La capsule Apollo 8 manœuvre en orbite lunaire pour prendre des photos .


Pourquoi Jules Verne est-il considéré comme le père du récit de science-fiction ?

Une fiction, c’est .....................................................................................................................................................

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La science-fiction ...............................................................................................................................................

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Jules Verne est considéré comme le père du récit de science-fiction parce qu’il .................................................

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Pourquoi dit-on de Jules Verne qu’il était doué d’u ne imagination visionnaire ?

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L’obus finit par « retomber » vers la Terre. Il échoue dans l’Océan Pacifique , où il est récupéré par un navire militaire.

La capsule Apollo 8 est récupérée, dans l’Océan Pacifique , par le porte-avions York-

town.

En 1869, Jules Verne imagine le Nautilus , sous-marin qui peut plonger très profondément et parcourir «vingt mille lieues sous les mers». Les moteurs sont alimentés par une puissante machinerie électrique .

Il faudra attendre 1954 pour que les États-Unis lancent le pre-mier sous-marin à propulsion nucléaire , capable de réaliser de pareilles prouesses technologiques. On l’appellera le USS. Nauti-

lus en hommage à Jules Verne.


Les œuvres de Jules Verne ont toujours inspiré les cinéastes.

(Utilisez le dos de la page de gauche, en regard, pour définir le vocabulaire incompris ; doivent au moins y figurer les mots transcrits en italique dans le texte).

Une détonation épouvantable, inouïe, surhumaine, dont rien ne saurait donner une idée, ni les éclats de la foudre, ni le fracas des éruptions, se produisit instantanément. Une flamme immense jaillit des entrailles du sol comme d’un cratère. La terre se souleva, et c’est à peine si quelques personnes purent entrevoir le projectile fendant victorieusement l’air au milieu des vapeurs flamboyantes.

Cette flamme s’éleva à une prodigieuse hauteur et éclaira la Floride1 entière, le jour se substituant à la nuit sur

1 La Floride est un des 50 États des États-Unis d’Amérique du Nord ; il s’agit d’une péninsule située au sud-est de l’Union, séparant le Golfe du Mexique de l’Océan Atlantique.

Dans tous les parcs d’attraction Disney, les deux attractions « Space Mountain » et « Les mystères du Nautilus » rap-pellent les œuvres de Jules Verne : le canon géant propul-

sant ses voyageurs vers l’espace et le sous-marin fabuleux du capitaine Nemo.

En 1954, les studios Walt Disney adaptent « 20000 lieues sous les mers » , mettant en scène les aventures du Nautilus et de son capitaine Nemo.

En 1902, au tout début de l’histoire du cinéma, un illusionniste français nommé Georges Mélies s’inspire du roman « De la Terre à la Lune »

pour réaliser un petit film intitulé « Voyage dans la Lune » .

ANALYSE D’UN EXTRAIT : LE DÉPART DE L’OBUS


une étendue considérable de pays. Le phénomène fut aperçu de cent milles1 en mer, du Golfe comme de l’Atlantique, et plus d’un capitaine de navire nota dans son livre de bord l’apparition de ce météore gigantesque.

L’explosion fut accompagnée d’un tremblement de terre d’une violence incomparable. Tous les spectateurs fu-

rent couchés comme des épis sous l’orage. Il y eut un tumulte inexprimable et un grand nombre de victimes gra-vement blessées. Trois cent mille personnes demeurèrent momentanément sourdes.

Le courant atmosphérique, après avoir renversé les baraquements, déraciné les arbres dans un rayon de vingt

milles, chassé les trains du railway2 jusqu’à Tampa3, fondit sur cette ville comme une avalanche et détruisit une centaine de maisons. Quelques-uns des bateaux du port, choqués les uns contre les autres, coulèrent à pic.

Le cercle des dévastations s’étendit au-delà des limites des États-Unis. Une tempête factice, inattendue, bou-

leversa l’océan même loin des rivages américains, et plusieurs navires sombrèrent dans des tourbillons épou-vantables.

En outre, le temps changea subitement; le ciel s’assombrit de lourds nuages, voile opaque qui empêcha les

astronomes de suivre la course de l’obus. Pouvait-il en être autrement après une déflagration aussi mons-trueuse ? Tout l’ordre naturel avait été perturbé !

PLAN DES IDÉES :

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Cf. travail du ............................................................... Correction :

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1 Un mille nautique (marin) vaut 1852 mètres. À ne pas confondre avec le mile anglo-saxon (1609 mètres). 2 Le railway, mot anglais signifiant le « chemin de fer ». 3 Tampa : ville située sur la côte occidentale de Floride.

EXERCICE DE COMPOSITION


D’origine russo-polonaise, Haroun TAZIEFF

(1914-1998) est âgé de six ans quand sa mère et lui (son père est mort lors de la première guerre mondiale) viennent s’établir en Belgique.

Il obtient d’abord un diplôme d’ingénieur agronome1, puis il poursuit, à Liège, des études de géologue2.

Après la seconde guerre mondiale (pendant laquelle

il participe à la résistance active), il est envoyé au Congo belge comme fonctionnaire colonial.

C’est là qu’il commence à se passionner pour la vulcanologie3. Il consacre désormais sa vie à étudier les vol-

cans du monde, recherchant des solutions pour prévenir les éruptions4 et sauver les populations riveraines5. Finalement installé en France, il devient le grand spécialiste international des phénomènes telluriques6, travail-

lant pour le compte de l’UNESCO7, du CNRS8 ou du gouvernement (il sera même secrétaire d’État9 à la pré-vention des risques naturels dans les années 1980). En 1983, il passe par Liège à la suite du tremblement de terre du 8 novembre.

Tout au long de sa carrière, Haroun Tazieff a réalisé des films (« Stromboli », « Réveil de l’Etna »...) et publié

de nombreux livres, dont les plus célèbres sont « Cratères en feu », « L’eau et le feu », « Rendez-vous avec le diable », « Quand la terre tremble »...

Dans le texte ci-dessous, inspiré d’un extrait de « L’eau et le feu », nous découvrons ce personnage, non pas

à l’assaut d’un volcan, sa spécialité, mais se livrant à ses premières expériences en matière de plongée sous-marine.

* * * * * *

(Utilisez le dos de la page de gauche, en regard, pour définir le vocabulaire incompris ; doivent au moins y figurer les mots transcrits en italique dans le texte).

- Bien compris, Tazieff ? Sous l’eau, obéissance !

- D’accord, Dumas, allez-y. Dumas se laisse couler et attend sous la surface que nous soyons immergés à notre tour. Je suis soulagé de

me trouver enfin dans l’eau, car à l’air, le plongeur scaphandrier, dans son attirail, se sent aussi lourd et mala-droit que devait l’être un chevalier sous son armure : gêné dans la démarche par des palmes encombrantes, ennuyé par les bouteilles qui pèsent aux épaules, incommodé par le hublot vitré qui s’embue, par la ceinture plombée qui meurtrit la peau nue...

1 Un agronome est un spécialiste en agriculture. 2 Un géologue est un scientifique qui étudie l’origine de la Terre, les matériaux qui la composent et les phénomènes qui se passent dans son sous-sol. 3 La vulcanologie est l’étude des volcans. Ce nom provient de la mythologie romaine antique, Vulcain étant le dieu du feu et des forgerons. 4 Une éruption : une expulsion brutale de lave et de cendres par le cratère d’un volcan (en médecine, le mot désigne une apparition de taches ou de boutons sur la peau). 5 Un riverain, au départ, est quelqu’un qui habite près d’une rivière ; le mot désigne maintenant celui qui habite tout près du lieu dont on parle. 6 Tellurique : qui a rapport au sol de la planète Terre. 7 L’UNESCO : organisme de l’ONU pour le développement de l’éducation, des sciences et de la culture. 8 Le CNRS : le Centre National de la Recherche Scientifique (France). 9 Un secrétaire d’État est un ministre-adjoint.

Aventures sous -marines (Haroun Tazieff)

Haroun TAZIEFF dans les années 1980. La grande photo, à l’arrière-plan, représente les débuts d’une éruption de l’Etna,

célèbre volcan sicilien.


Nous nous mettons à descendre. Dumas mène, traçant une voie de bulles d’argent qui fuient vers le haut. Propulsés par le battement régulier de nos pieds palmés, nous nous enfonçons parallèlement au talus de sable blanchâtre, sur lequel tranchent les coraux et les algues sombres.

Les yeux extasiés, nous avons pénétré dans un univers grandiose. Progressivement, l’intense fourmillement de vie des niveaux supé-rieurs a fait place à un monde presque désert, immobile. Seule, par-fois, l’ombre furtive d’un grand poisson. Nous sommes si bas déjà que je ne distingue plus le miroitement de la surface, et, vers le bas, règne l’obscurité d’encre des abîmes.

C’est la crainte des requins qui nous oblige à rester ainsi le long de

la paroi. Parfois, nous apercevons la silhouette admirable profilée et la gueule hideuse de l’un d’eux. Contre toute attaque éven-

tuelle, nous tenons à conserver la moindre ressource de nous adosser au rocher.

Dumas s’est arrêté. Il nous montre les doigts écartés de la main gauche et le pouce de la main droite. Puis la main droite ouverte : soixante-cinq. Soixante-cinq mètres de profondeur. C’est son manomètre de poignet qui le lui a appris.

Je me sens parfaitement bien. J’interroge mon corps : nulle lassitude, nul malaise en dépit de la pression. Je

pense à l’ivresse des profondeurs, ce curieux sentiment d’euphorie qui va s’amplifiant jusqu’à la crise fatale. Cette intoxication étrange peut débuter vers les cinquante mètres, mais vraiment, je n’éprouve rien encore, et j’espère que la descente va reprendre. C’est si magnifique de s’aventurer dans ces gouffres ignorés ! Mais au geste interrogatif que je lui adresse, Dumas oppose de l’index un « non » catégorique. Tant pis !

J’ai trop serré mon masque vitré, qui me blesse sous la narine. Cherchant à introduire un doigt entre le caout-

chouc et la pommette, dans l’espoir de déplacer un peu le hublot, je ménage malencontreusement un passage à l’eau sous pression, qui gicle à l’intérieur. En un instant, elle m’a noyé le nez et les yeux. Secondes d’angoisse ! J’ignore qu’il existe une technique toute simple pour remédier sur place à cet incident minime. Vite, la surface !

Je remonte à la verticale et non pas le long de la paroi inclinée du récif : je me retrouve au large, dans cette

zone qu’on m’avait prévenu d’éviter à cause des requins. En outre, je me suis éloigné de mes compagnons. Je me hâte, battant mes pieds de toutes mes forces, ce qui n’est guère d’usage en pareille circonstance. Dans

ma précipitation, je m’érafle la cuisse avec une pointe du débordoir1 qui me pend au poignet. Aïe ! Surprise bien bien

plus que douleur. Mais je pense aussitôt aux requins, que le sang, dit-on, attire !

Je donne tout ce que je peux, mais qu’elle est loin, cette surface ! Au-dessus de moi, soudain, le fuseau immobile d’un barracuda,

immense brochet de mer. Dédaigneux, le monstre m’ignore, mais à moins de dix mètres, deux squales me croisent ! Émotion violente mais courte, car déjà ils s’éloignent, rapides et nonchalants.

La surface approche enfin, étincelante de soleil ! Je m’arrête quelques instants pour respecter les règles de

décompression progressive dans les derniers mètres du retour... puis j’émerge et vide mon masque.

1. Qui doit être Dumas ? Quel rôle joue-t-il ? Justifiez votre réponse.

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1 Imaginé par le commandant Cousteau (célèbre navigateur et océanographe français, 1910-1997), cet outil est constitué d’un petit bâton tenu par une dragonne (lanière pour relier un objet au poignet) et muni à l’autre extrémité de petites pointes métalliques ; il est utilisé par les plongeurs pour repousser les requins.

COMPRÉHENSION DU TEXTE


2. Dumas et Tazieff sont-ils les seuls plongeurs ? Prouvez votre réponse par des passages du texte.

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3. Relevez une phrase qui montre l’émerveillement des plongeurs devant les beautés du monde sous-marin.

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4. De quelles précautions les plongeurs doivent-ils se contenter pour se protéger des requins ?

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5. Pourquoi Dumas décide-t-il d’arrêter la descente à soixante-cinq mètres ?

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6. Résumez en deux ou trois lignes l’incident qui arrive à Tazieff (veillez à éviter les répétitions).

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7. Prouvez l’inexpérience de Tazieff en matière de plongée sous-marine :

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......................................................................................................................................................................

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......................................................................................................................................................................

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......................................................................................................................................................................


Le téléphone et l’ordinateur ne remplacent pas la lettre , celle-ci permettant de s’exprimer de façon plus ré-fléchie , plus nuancée, et laissant des traces matérielles indispensables dans bien des circonstances de la vie. On écrit pour inviter, remercier, féliciter, s’excuser, donner de s nouvelles, se tenir en ordre vis-à-vis de l’administration, réclamer, solliciter un emploi ...

Le choix du papier On utilise des feuilles A4 blanches , ni lignées ni quadrillées (ni bien sûr perforées), comme les feuilles pour

imprimantes. Les papiers de couleur et de fantaisie ne sont destinés qu’à la correspondance intime. Pour « écrire droit » , il suffit de se servir, sous la feuille de la lettre , d’une autre feuille aux lignes très

marquées , que l’on aperçoit par transparence .

La présentation et l’écriture Une lettre manuscrite est préférable quand il s’agit d’une correspondance privée ou quand on veut se mon-

trer très poli , témoigner du respect à l’égard du destinataire (un curriculum vitae peut être imprimé, mais la lettre de motivation qui l’accompagne doit être manuscrite).

Il faut bien sûr écrire lisiblement , soigneusement , sans ratures ni taches (l’usage d’un correcteur est inter-

dit)... Le courrier dactylographié (machine à écrire ou ordinateur) est de plus en plus utilisé , quand il s’agit d’une

correspondance administrative ou commerciale . Dans tous les cas, il n’est pas question de commettre la moindre faute d’orthographe !

L’encre Dans le cas d’un document réalisé à l’aide d’un ordinateur , l’encre est bien sûr noire . Dans le cas d’une lettre manuscrite , on écrit en bleu ou en noir ; on peut utiliser un stylo à bille (un « bic »)

si sa qualité permet une écriture soignée .

La signature Il faut éviter les signatures compliquées , les paraphes, les gribouillis illisibles, les dimensions exagérées... On n’écrit pas au verso d’une feuille, on continue son texte sur une feuille suivante1, mais la signature doit y

être précédée d’un autre texte que la seule formule finale de politesse.

La mise en page d’une lettre classique Cf. modèle de la page suivante ou document figurant sur le blog Internet ISL 5 P . Il s’agit d’un modèle

classique, convenant dans la plupart des cas, à l’exception de la correspondance commerciale.

1 S’il le faut vraiment, car la principale qualité d’une lettre est sa concision , c’est-à-dire qu’elle doit être claire et brève.

VIVRE ENSEMBLE

Échanger, communiquer Manuel « Français CAP », pages 34 à 37.

Rédiger une lettre Manuel « Français CAP », pages 38 à 40.

Généralités


Localité, le 35 février 3012.

Formule d’appel, Contenu ..........................................................................................................

................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ............................................................................................. .

Nouvel alinéa ..................................................................................................

................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ............................................................... .

Formule finale .................................................................................................

.................................................................................................................. .

Prénom NOM Rue, numéro Code postal + localité (Éventuellement, le n° de téléphone)

Marge du haut = 2 cm

Date alignée à droite

Marge droite = 1,5 cm Marge gauche = 4,5 cm Alinéa = 2,5 cm

Il faut agrandir (ou diminuer) ces espaces, en les laissant identiques, pour que le texte de la terre remplisse la feuille.

Espace réservé à la signature manuscrite

Pas de PS (« post scriptum » = « écrit après ») ni NB (« nota bene » = « notez bien »), qui constituent des ajouts qui pourraient faire croire que le destinataire ne vaut pas la peine qu’on recommence la lettre alors qu’on a oublié de préciser quelque chose...

Lignes alignées à gauche, mais déplacées vers la droite à l’aide

du curseur d’alinéa

Alignement vertical de tous les alinéas


Les en-têtes classiques sont : Monsieur, Madame, Mademoiselle, sans oublier les majuscules !

Messieurs, quand on ignore le sexe de la personne qui ouvrira la lettre, quand on écrit par exemple à une ad-

ministration. Cependant, dans ce cas, on utilise de plus en plus : Madame, Monsieur,

Un en-tête plus détaillé est préférable quand on éc rit à une firme, une administration : Association liégeoise d’électricité Rue Louvrex, 95 4000 Liège Messieurs, (...) Monsieur Gérard Mandubol Contrôleur−adjoint du Service de Taxation Liège 3 Rue Paradis, 1 4000 Liège Monsieur, (...)

Ou encore:

A Monsieur Jean Naimard Bourgmestre de la Commune de Saint−Glinglin Place de l’Hôtel de Ville, 1 4444 Saint−Glinglin Monsieur le Bourgmestre, (...)

Après la formule d’appel, commence le corps de la lettre , le contenu proprement dit. Il convient de diviser

clairement ce texte en paragraphes , en respectant l’alignement des aliénas .

Choix de la formule d’appel

Il est impoli de commencer la lettre par le pronom «tête de phrase :

Exemples: A la suite de notre entretien téléphonique, je...

En réponse à votre courrier du 35 février dernier, je...

Veuillez agréer, Monsieur (Madame, Mademoiselle, Messieurs), l’assurance de mes

distinguées. Je vous prie d’agréer, Monsieur (ou autre

plus distinguées.

Je vous prie d’agréer, Monsieur le Directeur (ou autre l’assurance de ma considération respectueuse (et de mon plus fidèle dévouement).

Ne pas oublier de remercier Avec tous mes remerciements, je vous prie d’agréer, (

tations distinguées.

Dans la mesure où l’on utilise 16 cm sur 11,5 .

1 Les enveloppes plus allongées, avec une fenêtre pour l’adresse du destinataire, sont généralement réservées à l’administratioactivités commerciales.

Choix de la formule finale de politesse

Manière correcte de plier la lettre et de l’introduire dans l’enveloppe

dans un pli (le savoir

impoli de commencer la lettre par le pronom « Je », il est préférable d’utiliser un complément en

A la suite de notre entretien téléphonique, je...

En réponse à votre courrier du 35 février dernier, je...

Veuillez agréer, Monsieur (Madame, Mademoiselle, Messieurs), l’assurance de mes

Je vous prie d’agréer, Monsieur (ou autre formule d’appel), l’assurance de mes salutations les

Je vous prie d’agréer, Monsieur le Directeur (ou autre formule concernant un supérieur hiérarchiquema considération respectueuse (et de mon plus fidèle dévouement).

si l’on demande quelque chose :

Avec tous mes remerciements, je vous prie d’agréer, (formule d’appel

Dans la mesure où l’on utilise la lettre classique présentée à la page 70, dans

Les enveloppes plus allongées, avec une fenêtre pour l’adresse du destinataire, sont généralement réservées à l’administratio

Choix de la formule finale de politesse

correcte de plier la lettre et de l’introduire dans l’enveloppe

De telle manière qu’un coupe-papier, à l’ouverture, ne découpe pas la lettre dans un pli (le savoir-vivre traditionnel supposant tout le monde droitier).


préférable d’utiliser un complément en

Veuillez agréer, Monsieur (Madame, Mademoiselle, Messieurs), l’assurance de mes salutations

), l’assurance de mes salutations les

formule concernant un supérieur hiérarchique), ma considération respectueuse (et de mon plus fidèle dévouement).

formule d’appel), l’assurance de mes salu−

présentée à la page 70, dans une enveloppe standard 1 de

Les enveloppes plus allongées, avec une fenêtre pour l’adresse du destinataire, sont généralement réservées à l’administration et aux

correcte de plier la lettre et de l’introduire

l’ouverture, ne découpe pas la lettre vivre traditionnel supposant tout le monde droitier).


À Véronique (l’épouse de Fernand) : Madame Véronique BIENBELLE ou Madame Fernand QUISUIJE

Si les Quisuije avaient une fille : Mademoiselle Brigitte QUISUIJE

À la page suivante, vous trouverez d’autres exemple s d’adresses pour écrire à une administration.

Manière de rédiger l’enveloppe

(Espace réservé aux oblitérations spéciales)

Monsieur et Madame Fernand QUISUIJE Rue de l’impasse, 42 4000 Liège

Attention à l’alignement vertical

Le code postal précède la localité

(Nom de jeune fille)

Veillez à affranchir la lettre en suffisance, le timbre collé d’aplomb en haut à droite. Il ne convient pas de multiplier les timbres pour arriver à la somme due.


Association liégeoise d’électricité Service facturation Rue Louvrex, 95 4000 Liège

Monsieur Gérard Mandubol Contrôleur−adjoint du Service de Taxation Liège 3 Rue Paradis, 1 4000 Liège


Au dos de l’enveloppe : Cette adresse, sur le rabat au dos de l’enveloppe, permet uniquement de renvoyer la lettre à l’expéditeur quand elle n’arrive pas au desti-

nataire (changement d’adresse, adresse erronée etc...). Il ne faut donc pas oublier de mentionner aussi ses coordonnées dans la lettre elle-même.

De plus en plus de personnes utilisent le fax ou le courriel (e-mail) pour envoyer leur courrier.

Ces procédés ne sont autorisés par le savoir-vivre que si le destinataire

(une firme ou une administration) vous le propose.

Cf. le fascicule « Français informatique », pages 33 et 34.

Didier TOULMONDE, Avenue des ormes, 133, 4100 Seraing

Exercices de mise en page d’une lettre avec Word


Imaginez que vous ayez reçu la facture ci-dessous (établie au nom d’un certain Fernand QUISUIJE pour

simplifier l’énoncé).

Exercice : la lettre de réclamation

En introduction : montage PDF sur les comptes banca ires et les paiements de factures par virement-versement ou domiciliation (sur votre blog 5P, rubri-que « Documents pour les cours », « Comptes en banq ue ».


Deux mois plus tard, vous trouvez ce rappel dans votre boîte aux lettres : Vous avez pourtant réglé la facture en question, comme en témoigne cet extrait de compte : Le premier réflexe est bien sûr de téléphoner pour signaler l’erreur, mais il vous faudra écrire au service

comptabilité de Télécom pour prouver officiellement votre bonne foi .


PARCOURS D’IMAGES

Petite histoire du cinéma Le plus vieux système de projection d’une image sur un écran, ce sont les ombres

chinoises .

L’origine des ombres chinoises se perd dans la nuit des temps ; on les appelle ainsi parce qu’elles proviendraient de ce pays asiatique. Elles consistent à interposer les mains ou des silhouettes découpées entre un écran et une source lumineuse.

Les spectacles d’ombres chinoises sont toujours à la mode à la fin du XIX ème siècle .

À la même époque, le public se passionne aussi pour

les projections à l’aide d’une lanterne magique .

En 1899, le français Émile Reynaud met au point son « théâtre optique ». Il utilise une lanterne magique

pour projeter des bandes souples comportant de 500 à 600 dessins peints à la main .

Manuel « Français CAP », pages 46 à 49. Comprendre les fonctions des images

Petite histoire du cinéma

Cette gravure représentant le « théâtre d’ombres » du cabaret parisien du « Chat Noir ». Dès 1886, le dessinateur français Caran d’Ache y présente « L’épopée », qui raconte les campagnes militaires de Napoléon. D’après les dessins de l’auteur, les silhouettes ont été découpées dans des plaques de zinc.

À l’intérieur de la lanterne, se trouve une source lumineuse (bougie puis lampe à pétrole). Les dessins à projeter sont peints sur une plaque de verre ou de papier huilé. C’est l’ancêtre du diascope actuel.

Émile REYNAUD

Le cinéma


Au moment où Émile Reynaud inaugure son théâtre optique, la photographie existe depuis près de 65 ans. On attribue son invention, dans la première moitié du XIXème siècle, aux Fran-çais Joseph Nicéphore Niepce et Louis Daguerre .

Mais les appareils photographiques de l’époque, que l’on charge avec des plaques de verre enduites de produits chimiques, supposent des temps de pose extrêmement longs, ce qui les empêche de prendre rapidement des photos d’un sujet en mouvement.

En 1885, l’industriel américain George East-man produit le rouleau souple de pellicule photo-graphique . En 1888, il commercialise, sous le nom de Kodak , le premier appareil photographique, faci-lement portable, destiné au grand public.

Rien ne prédestine l’Américain Thomas Alva Edison (né en 1847 dans l’Ohio) à une brillante carrière. Il quitte l’école très tôt pour devenir vendeur de journaux à 12 ans ! C’est sa mère qui assure son éducation, et l’enfant, qui installe un labora-toire dans la cave de la maison familiale, se passionne très vite pour tout ce qui touche à la mécanique, la chimie et la physique.

Edison est surnommé « l’homme aux 2000 bre-

vets ». Parmi ses idées de génie, sans parler de ses recherches concernant le cinéma, il faut citer l’invention du phonographe (l’ancêtre du tourne-disque), de la centrale électrique, de l’ampoule d’éclairage...

Dans le domaine de la recherche cinématographique, Thomas Edison met au point, en 1891, une caméra utilisant la pellicule p hotographique de la firme Eastman .

Son kinétographe (mots grecs signifiant «l’écriveur de mouvements») permet de prendre

des vues d’une durée de 30 à 40 secondes, sur un film de 35 mm de large (12 images à chaque tour de manivelle).

En 1892, au Cabinet Fantastique du Musée Grévin (Paris), Émile Reynaud présente ses premiers dessins animés (dont le « Pauvre Pierrot ») à un public ébahi.

Cette caricature d’époque se moque du temps de pose (plusieurs mi-nutes) que doivent subir sans bouger les personnes que l’on photogra-phie. Remarquez les pinces qui maintiennent les têtes immobiles.

George EASTMAN

Thomas EDISON

Edison et son phonographe à cylindres à la fin du XIXème siècle.


Pour visionner les petits films enregistrés avec le kinétographe, Edison imagine une machine à sous qu’il ap-pelle le kinétoscope . Pour 25 cents la minute, un spectateur peut regarder, par un oculaire, quelques images animées qui recommencement inlassablement.

Un film de 1894 : un homme éternuant sans fin...

En 1895, les frères français Auguste et Louis Lumiè re, fabricants de plaques photographiques à Lyon, construisent une caméra bien plus perfectionnée que les modèles rudimentaires qui existent à l’époque. Ils donnent à leur invention le nom de cinématographe (mots grecs signifiant « l’écriveur de mouvements »).

L’appareil conçu par les frères Lumière sert à la fois pour filmer et projeter. Un système compliqué d’engre-nages entraîne la pellicule perforée au rythme de la mani-velle, l’opérateur essayant de maintenir une vitesse de 16 images par seconde (le cinéma actuel utilise la norme de 24 images par seconde).

Thomas Edison n’a pas pensé à projeter ses films, les réservant à un usage individuel par l’intermédiaire d’une machine à sous. Les frères Lumière, eux, font du cinéma un spectacle offert à toute une assemblée .

C’est le 28 décembre 1895 que les frères Lumière organisent la première séance cinématographique

payante. Celle-ci a lieu dans le Salon Indien du Grand Café à Paris. Le billet d’entrée coûte un franc et donne le droit de voir une dizaine de petits films de moins d’une minute chacun.

Un kinétoscope en 1893. Remarquez, par la porte ouverte, le film de 17 mètres qui tourne en boucle grâce à toute une série de poulies.

Dès 1894, des salles de kinétoscopie sont ouvertes dans les grandes villes des États-Unis puis d’Europe (Paris, Londres).

Auguste et Louis LUMIÈRE

Le Salon indien du Grand Café à Paris.

Le cinématographe des frères Lumière: un projecteur associé à une caméra.


Les frères Lumière ont envoyé des opérateurs dans le monde entier, pour tourner de

courts films documentaires... Mais ils ont toujours soutenu que leur invention n’était qu’une curiosité technique, sans avenir commercial !

L’illusionniste français Georges Méliès se passionne pour le cinématographe des frères Lumière. Dès 1896, il construit sa propre caméra et imagine de porter à l’écran ses tours de prestidigitation. Il réalise ainsi les premiers trucages et devient le père des effets spéciaux.

Méliès tourne plus de 600 courts métrages, que l’on peut voir dans

les attractions foraines. Mais ce créateur est un artiste, que vont ruiner les réalités financières...

« La sortie de l’usine Lumière » (durée: 46 secondes), le tout premier des dix films présentés au Grand Café de Paris en 1895.

Parmi les autres, citons « Le repas » (un bébé mangeant sa soupe),

« La baignade en mer », « Les forgerons », « La pêche aux poissons rouges », « La place des Cordeliers à Lyon », « Le jardinier »...

Les premiers films des frères Lumière montrent des scènes de la vie quotidienne, à l’exception du « Jardinier », mieux connu sous le titre « L’arroseur arrosé ». Ce court métrage de 49 se-condes est le premier film dont le scénario aboutit à un effet comique.

« L’arrivée d’un train en gare de La Ciotat » (filmé en 1895 mais présenté au public en 1896) n’a pas fait partie, malgré une idée tenace, du programme de décembre 1895 au Grand Café de Paris.

La tradition veut que l’image de ce train fonçant vers les spectateurs ait provoqué la

panique.

Remarquez les perforations qui permettent l’entraînement du film dans la caméra-projecteur.

Georges MÉLIÈS

En 1896, il présente « L’escamotage d’une dame », version cinématographique d’un tour réalisé au théâtre Robert-Houdin, le haut lieu parisien de l’illusion.

En 1902, Méliès réalise « Le voyage sur la Lune » (16 minutes), très librement inspirée du roman « De la Terre à la Lune » de Jules Verne.


Léon Gaumont s’intéresse au cinéma dès sa création. Dès 1896, il fait tourner des courts-métrages qu’il vend aux forains.

Léon Gaumont et les frères Charles et Louis Pathé sont les in-dustriels français concurrents qui vont commercialiser le septième art . Ce sont eux qui décident de faire du cinéma autre chose qu’une curiosité technique ou foraine : ils construisent des studios, imaginent des scénarios, engagent des réalisateurs et des acteurs, ouvrent des salles de projection dans les grandes villes, procèdent à la location de leurs films...

Les firmes Gaumont et Pathé restent

actuellement les plus grandes sociétés françaises de production et de distribution.

Pendant que la première guerre mondiale (1914-18) sévit en Euro pe, le cinéma continue de se développer

aux États-Unis .

Adolph Zukor (1913), William Fox (1915), Samuel Goldfish (1916), Louis Mayer (1918) les quatre frères Warner (1923), fondent les sociétés devenues au-jourd’hui la Paramount, la 20th Century Fox, la Metro Goldwyn Mayer, la Warner Bros...

C’est à Hollywood (le « bois de houx »), dans la ban-lieue de Los Angeles (Californie) que s’installe l’industrie cinématographique américaine.

C’est l’âge d’or du cinéma muet. Dès

1914, l’acteur réalisateur Charles Cha-plin (d’origine britannique) fait fureur dans le rôle du vagabond surnommé Charlot .

A l’époque du cinéma muet , la pro-

jection du film est accompagnée par un pianiste, qui joue des airs classiques ou improvisés en rapport avec le rythme des scènes.

Léon GAUMONT / Charles et Louis PATHÉ

La manufacture Gaumont au tout début du XXème siècle, fabrique d’appareils cinématographiques.

Les frères Pathé, avant de se lancer dans l’aventure cinématographique, ont commencé par fabriquer du matériel phonographique (tourne-disques).

Les débuts du cinéma américain

Hollywood au début du XXème siècle.

Les années 1920 constituent l’âge d’or du cinéma burlesque : poursuites ridicules, bousculades, tartes à la crème, situations invraisemblables... Ci-contre, une image du film « Monte là-dessus », avec l’acteur Harold Lloyd (1923).


Dans la seconde moitié des années 1920, le cinéma muet se met à lasser les gens . Les grandes firmes cinématographiques cherchent le moyen de remotiver le public. C’est la Warner , en 1927, qui y parvient en pro-duisant le premier film parlant .

Dès la naissance du cinéma, on essaie de réaliser des films couleur en coloriant la pellicule à la main , image par image.

Mais il faut attendre la fin des années 1920 pour que le système américain Technicolor permette de produire des œuvres en couleur dignes de ce nom.

Le cinéma parlant

Dans le « Chanteur de jazz » , l’histoire est toujours racontée à l’aide de sous-titres, mais la vedette de music-hall Al Jolson (un Blanc qui se maquille en Noir) prononce quelques mots et interprète plusieurs chansons. Le son est enregistré

sur un disque qui tourne en synchronisation avec la projection des images.

Les vedettes américaines Stan Laurel et Oliver Hardy figurent parmi les rares acteurs qui réussissent à s’adapter du cinéma muet au parlant.

Les débuts du cinéma couleur

Cette photo de 1906 montre un atelier de la société Pathé, où les ouvrières colorisent patiemment les kilomètres de pellicule cinémato-graphique.

L’Américain Walt Disney utilise le système Technicolor dans ses des-sins animés, comme dans «Les trois petits cochons» en 1932.

Le film américain « Autant en emporte le vent » (Victor Fleming), en 1939, est considéré comme l’un des premiers chefs-d’œuvre en couleur. Il s’agit d’une his-toire d’amour se déroulant pendant la guerre de Sécession.


Au générique d’un film


Un réalisateur, pour raconter une histoire ou communiquer un message, dispose de toute une série de tech-

niques appropriées , qui constituent la « grammaire » du langage cinématographique (voir aussi le diapo-rama sur les plans, cadrages, angles de prise de vue).

Ces techniques, un réalisateur ne les utilise pas de façon gratuite, au hasard. S’il préfère tel plan, tel cadrage,

tel angle de prise de vue ou tel mouvement de caméra, c’est qu’il cherche à rendre son image plus belle ou à produire un effet particulier .

Le mot « plan » désigne l’éloignement, par rapport au spectateur, des obje ts ou personnages qui com-

posent l’image .

Quelques exemples de plans : 1. Plan de demi-ensemble / 2. Plan moyen / 3. Plan américain / 4. Plan rap-proché / 5. Gros plan.

a) Le plan général :

Le plan général se veut descriptif : il

.................................................................

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Il sert à ....................................................

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© MARSU 2006 by Walthéry – www.natacha-comics.com.

Le langage cinématographique

1. LES PLANS

1

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3

4

5

Un dessinateur de BD, pour créer ses vignettes, utilise les mêmes plans et cadrages qu’un réalisateur de cinéma.


b) Le plan d’ensemble :

Le plan d’ensemble montre aussi ............................................................................................................., mais

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

« King-Kong », de M. Cooper et E.B. Schoedsack (USA, 1933). « Superman », de Richard Donner (USA, 1979).

Le plan de demi-ensemble ...................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

« Pearl Harbor », de Michael Bay (USA, 2001). « Jurassic Park », de Steven Spielberg (USA, 1993).

c) Le plan moyen :

Le plan moyen cadre le(s) personnage(s) ..........

................................................................................

................................................................................

................................................................................

................................................................................

« Astérix et Obélix contre César », de Claude Zidi (France, 1999).


« Brice de Nice », de James Huth (France, 2004). «La vie est belle», de Roberto Benigni (Italie, 1998).

Dans le cas du plan moyen , ......................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

Photo provenant du site Internet du Standard de Liège.

d) Le plan américain :

Lucky Luke, personnage imaginé par Morris et Goscinny, aux éditions Dargaud. Le plan américain cadre le(s) personnages(s) .............................

...........................................................................................................

...........................................................................................................

Ce plan est né avec les films américains du genre « western »,

pour mettre en valeur le colt porté par les cow-boys. Il est devenu le plan le plus courant pour montrer l’essentiel de l’attitude des acteurs et les accessoires utiles à l’action .

« Men in black », de Barry Sonnenfeld (USA, 1997). « Meurs un autre jour » (J. Bond 007), de Lee Tamahori (USA,

2002).


e) Le plan rapproché :

Le plan rapproché filme le(s) personnage(s) ........................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

pour insister sur .........................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

« Les visiteurs », de Jean-Marie Poiré (France, 1993).

« Une femme d’honneur », série TV française créée sur TF1 en 1996.

« E.T », de Steven Spielberg (USA, 1982). « Titanic », de James Cameron (USA, 1997).

Le plan rapproché est idéal pour .........................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

« Julie Lescaut », série TV française créée en 1992. « Des hommes d’honneur », de Rob Reiner (USA, 1992).


f) Le gros plan :

Le gros plan ne retient généralement que ..............

......................................................................................

Pour .............................................................................

......................................................................................

......................................................................................

« Indigènes », de Rachid Bouchareb (France, 2006).

« Le seigneur des anneaux », de Peter Jackson (USA, 2001). « Mission impossible III », de J.J Abrams (USA, 2006).

...................................................................

......................................................................

......................................................................

......................................................................

......................................................................

« Il était une fois dans l’ouest », de Sergio Leone (Italie, Espagne, Allemagne 1964).

Le très gros plan ...................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

« Black book », de Paul Verhoeven (NL-B-GB-D, 2006). Photo extraite d’un documentaire sur les fourmis.


Un grand nombre de plans sont photographiés sous un angle normal : la caméra est placée à la hauteur des

yeux et filme suivant la ligne horizontale du regard. Mais un cinéaste peut modifier l’angle de prise de vue en fonction du but qu’il poursuit .

a) La plongée :

La caméra est placée ........................................... que le sujet à filmer.

Dans l’exemple ci-contre, la plongée correspond à

la réalité , puisque la caméra regarde quelqu’un situé plus bas qu’elle.

« La Coccinelle revient », d’Angela Robinson (USA, 2004). La plongée est simplement descriptive ...............................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

« King Kong », de Peter Jackson (USA, 2005). « Godzilla », de Roland Emmerich (USA, 1998).

Les réalisateurs utilisent souvent la plongée pour ................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

« Alien vs. Predator », de Paul Anderson (USA, 2004). « Eragon », de Stefen Fangmeier (USA, 2006).

2. LES ANGLES DE PRISE DE VUE


b) La contre-plongée :

La caméra est placée ........................................... que le sujet à filmer.

Dans l’exemple ci-contre, la contre-plongée corres-

pond à la réalité , puisque la caméra regarde vers le haut.

« World Trade Center », d’Oliver Stone (USA, 2006).

La contre-plongée sert aussi à ..............................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

« Le Roi Lion », de Roger Allers (USA, 1994).

« Pirates des Caraïbes, la malédiction du Black Pearl », de Gore Verbinski (USA, 2003).

« Terminator 2 », de James Cameron (USA, 1991). c) L’effet de caméra oblique :

L’effet de caméra oblique , qui ..............................

.....................................................................................

est souvent utilisé .......................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

« Le pic de Dante », de Roger Donaldson (USA, 1996).


Jusqu’à présent, nous n’avons imaginé que des images fixes, immobiles (comme des photographies dans un

album). Nous devons maintenant les replacer dans leur succession mobile , car le cinéma est avant tout l’art du mouvement 1.

Il y a d’abord, bien sûr, le mouvement interne de l’image: la caméra, même fixe, filme des personnages qui

bougent, se déplacent... Mais il existe aussi un mouvement externe , qui ajoute de la vie au film : la caméra elle-même se met à

bouger : elle avance, recule, s’élève, virevolte... a) Le panoramique :

La caméra reste fixée au sol et pivote sur son axe , horizontalement, verticalement, en oblique...

Au départ, le panoramique horizontal sert à découvrir un panorama (d’où le nom de ce mouvement), tout un paysage qu’il est impossible de cadrer en une fois et qu’il faut balayer d’un côté à l’autre :

La place Saint-Lambert de Liège en avril 2006.

« La chevauchée fantastique », de John Ford (USA, 1939).

Dans le cas de la photo ci-dessus, la caméra doit ef-

fectuer un panoramique horizontal si ...........................

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

Photo d’actualité montrant le décollage d’une fusée Ariane sur le site de Kourou, en Guyane française (Amérique du Sud).

Pour filmer le décollage de cette fusée Ariane V, il faut par contre

effectuer un ...........................................................................................

...........................................................................................................

1 « Kinêma », en grec ancien, signifie d’ailleurs « mouvement ». Un « kiné » (abréviation de « kinésithérapeute ») n’est-il pas le spécialiste qui réapprend à bouger convenablement ?

3. LES IMAGES DYNAMIQUES


b) Le travelling :

La caméra ne se contente plus de pivoter sur son axe. Dans le cas du travelling (mot anglais signifiant « qui voyage »), le support sur lequel elle est montée se met à se déplacer : latéralement, en avant, en arrière, verti-calement...

Un des premiers travellings célèbres, pour filmer la course de chars dans « Ben Hur », de Fred Niblo (USA, 1925).

Cette photographie de plateau 1 nous montre la technique

du travelling latéral : ...........................................................

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Exemples de caméras embarquées pour réaliser des travellings latéraux lors du tour de France :

« Ben Hur », de William Wyler (USA, 1959).

Il s’agit cette fois du travelling arrière : ......................

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« Starsky & Hutch », de Todd Phillips (USA, 2003).

Pour filmer en travelling, on utilise de nos jours du matériel comme celui présenté ci-contre.

1 Une photographie de plateau est une photographie prise pendant le tournage, qui montre les scènes avec le personnel artistique ou tech-nique, avec les appareillages utilisés...


« Taxi 2 », de Gérard Krawczyk (France, 2000).

Pour suivre ces véhicules, le support mobile de la ca-

méra effectue un travelling avant : ................................

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« Taxi 4 », de Gérard Krawczyk (France, 2007).

Sur cette photo prise pendant le tournage du film « Taxi 4 », la Peugeot (voiture vedette du film) est suivie d’une Mercédès qui sert de support à la caméra pour un travelling avant .

Moto équipée d’une caméra pour réaliser un travelling avant.

Travelling grâce à une grue montée sur une dolly, support mobile se déplaçant sur des rails.

Toutes les possibilités de panoramiques et de travellings à l’aide de ce mini-hélicoptère télécommandé.

Le steadicam est un système de caméra portée qui assure une stabili-té parfaite de l’image malgré les déplacements de l’opérateur.


Pour changer de plan (pour passer par exemple d’un plan de demi-ensemble à un gros plan, ou l’inverse), la caméra n’est plus obligée de se déplacer vraiment en effectuant un travelling avant ou arrière. Il existe un objectif spécial, appelé le zoom , qui réussit à donner, par un jeu de lentilles mobiles, l’impression que le sujet filmé se rapproche ou s’éloigne. Ce mouvement n’étant qu’illusion, on dit que le zoom permet de réaliser des travellings optiques .

Ci-dessous, le zoom avant , en ............................................................................................................ permet de

..................................................................................................................................................................pour mieux

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« L’âge de glace », de Chris Wedge et Carlos Saldanha (USA, 2002).

Ci-contre, pour passer de la vignette

4 à la 5, le dessinateur a produit un

effet de ................................................

pour .....................................................

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Album n°12 des gags de Boule et Bill, « Ce coquin de cocker » (page 43), de Roba, aux édi-tions Dupuis.

L’acteur chinois Jackie Chan, également producteur et réalisateur, vérifiant le cadrage d’une caméra. Remarquez la taille du zoom !

4

5


Répondez au point 6 de l’activité 2.

Respectez, pour ce travail, les consignes données en classe. « Astérix et Cléopâtre » est le sixième album des aventures d’Astérix le Gaulois, imaginées par les Français

René Goscinny (scénariste) et Albert Uderzo (dessinateur). Publiée chez Hachette en 1965, cette bande dessi-née a été adaptée en dessin animé en 1968, puis en film avec des acteurs en 2002.

Jules César nargue Cléopâtre : les Romains construisent des monuments magnifiques alors que les Égyptiens ne bâtissent plus rien de-puis les pyramides. Vexée, Cléopâtre charge son architecte Numérobis d’ériger en trois mois un palais pour César. Pour Numérobis, la seule chance de venir au bout de cette tâche malgré l'obstruction des Romains est de demander l'aide de son vieil ami Panoramix, le druide gau-lois. Celui-ci part donc pour l'Égypte lui prêter main-forte, accompagné d'Astérix et Obélix.

(...)

Exercices récapitulatifs

1. Manuel « Français CAP », page 91

2. Recherche personnelle de photos

3. Astérix et Cléopâtre

1 2

3 4 5

6 7 8


� Vignette 1 1. Quel est le plan utilisé ? Dans quel but ?.......................................................................................

.............................................................................................................................................................................

� Vignette 2. Si l’on s’en réfère à Cléopâtre, il s’agit d’un plan américain, mais César, lui, apparaît en plan rap-

proché. Dans quel but ? ...................................................................................................................................

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� Vignette 4. Quel est le plan utilisé ? Justifiez ce choix : .....................................................................................

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

� Vignette 5. Quel est le plan utilisé ? Dans quel but ? .........................................................................................

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Cherchez deux autres vignettes, dans les pages 76 à 78, présentant le même plan dans le même but :

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� Vignette 6. Sous quel angle ce plan moyen a-t-il été dessiné ? Justifiez ce choix : ...........................................

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� Vignette 7. Quel est le plan utilisé ? ...................................................................................................................

Pourquoi César est-il représenté de dos ? .........................................................................................................

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À quel mouvement de colère s’attend-on de la part de Cléopâtre ? ...................................................................

� Vignette 8. Comment l’auteur de la BD nous confirme-t-il que ce mouvement de colère a bien eu lieu ? .........

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• Vignette 9. Quel est le plan utilisé ? Quel est le rôle habituel de ce genre de plan ? .........................................

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• Vignette 10. Quel est le plan utilisé ? Dans quel but ? .......................................................................................

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1 Dans une bande dessinée, on appelle « vignette » chacun des dessins.

9 10


• Vignette 11. Quel est le plan utilisé ? Dans quel but ? .......................................................................................

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Quel autre vignette, dans la même série, poursuit le même objectif ? ...............................................................

• Vignette 12. Quel est cet angle de prise de vue ? Justifiez ce choix : ................................................................

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•

11

12

13 14 15

16 17

18

19

20


• Vignette 17. Quel est cet angle de prise de vue ? Justifiez ce choix : ................................................................

.............................................................................................................................................................................

• Vignettes 19 et 20. Cet angle de prise de vue poursuit-il le même objectif qu’à la vignette 17 ? .......................

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• Vignettes 21 et 22. Imaginez cette séquence au cinéma. Quel mouvement de caméra permettrait de passer

de la première à la deuxième ? ..........................................................................................................................

En préparation à cette séquence du cours, il vous a été demandé de lire la bande dessinée « Astérix et Cléopâtre » , de Goscinny et Uderzo.

Vous avez aussi assisté à la projection du film que cette bande

dessinée a inspiré presque quarante ans plus tard : « Astérix et Obé-lix, mission Cléopâtre » , comédie française réalisée par Alain Cha-bat en 2001 (sortie en janvier 2002), produite par Claude Berri et dis-tribuée par la firme Pathé.

Casting : Gérard Depardieu (Obélix), Christian Clavier (Astérix),

Jamel Debouzze (Numérobis), Monica Bellucci (Cléopâtre), Alain Chabat (Jules César), Claude Rich (Panoramix), Gérard Darmon (Amonbofis), Dieudonné (Céplus)...

Le scénario du film d’Alain Chabat n’est donc pas une idée

originale, inédite ; il est l’adaptation d’une bande dessinée . Le réalisateur (qui est en même temps le scénariste ) a-t-il respecté l’histoire d’origine ? Comparons les

planches 1 qui suivent et les extraits de film qui correspond ent.

1 Une planche, en BD, est une page de dessins.

21 22

Analyse d’un film

Le respect de l’œuvre originale

Alain Chabat lisant la bande dessinée « Astérix et Cléopâtre.


Certaines vignettes sont numérotées. Justifiez les plans et les angles choisis : ...................................................

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1

2

4


Les plans et angles identifiés dans les vignettes 1, 2 et 4 de la planche précédente se retrouvent-ils sur celle

ci-dessus ? Justifiez votre réponse : ..........................................................................................................................

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Justifiez les plans ou angles choisis dans les vignettes 4 et 6 : .............................................................................

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Comment le dessinateur, dans les vignettes 9 à 11, a-t-il traduit l’idée de mouvement rapide ?

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4

6

9 10 11


Après avoir visionné l’extrait de film correspondant aux planches des pages 79 à 82, estimez-vous que le réalisateur a respecté la bande dessinée d’origine ? Justifiez les différences s’il y a lieu.

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Après avoir visionné l’extrait de film correspondant aux planches des pages 82 bas et 83, estimez-vous que

le réalisateur a respecté la bande dessinée d’origi ne ? Justifiez les différences s’il y a lieu.

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(Suite au haut de la page 77).


Après avoir visionné l’extrait de film correspondant à la planche de la page 84, estimez-vous que le réalisa-teur a respecté la bande dessinée d’origine ? Justifiez les différences s’il y a lieu.

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En résumé : ............................................................................................................................................................

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• Les Gaulois ont des noms finissant par « ix » :

Astérix est petit ; son nom est la déformation d’« astérisque » (*), un astérisque étant un signe de ponctuation extrêmement discret !

Obélix tire son nom d’« obélisque », un obélisque désignant un monument égyptien allongé,

quadrangulaire, avec le sommet en forme de pyramide. Panoramix (le druide) < panoramique. Idéfix (le petit chien d’Obélix) < idée fixe.

• Les soldats romains ont des noms en « us ». Ainsi, le chef des légions romaines s’appelle Céplus (C+ = Canal +), allusion à la chaîne de TV où Alain Chabat et d’autres humoristes animaient l’émission « Les nuls ». Autres exemples : Antivirus, Cartapus (carte à puce)...

• Les Égyptiens ont des noms en « is ».

L’architecte interprété par Jamel Debouzze s’appelle Numérobis : numéro bis (deuxième numéro, en télépho-

nie par exemple). Son rival est Amonbofis : à mon beau fils (sans compter qu’Amon était un dieu de la mytholo-gie égyptienne).

On trouve aussi Otis (le scribe autiste, mais qui invente aussi le « sans-efforceur », c’est-à-dire l’ascenseur),

Feudartifis (feu d’artifice), Poilaucoxis (poil au coxys1, l’âne Canabis (sans commentaire), l’ouvrier Ohis (cri pour produire un effort ensemble au même moment), la courtisane Givemeakis (en anglais : donne-moi un baiser) ou Itinéris, qui se dit la porte-parole des ouvriers (Itinéris est un réseau téléphonique français)...

• « Excuse moi d’en faire un sac, mais je ne veux pas finir en crocodile moi ! ». • « Patron, la potion magique, ça n’existe pas c’est dans les papyrus pour les enfants ». • « Il est où le village gaulois ? » – « Le mieux d’ici c’est de suivre les baffes ». • « J’ai perdu ma lentille ». • « Pas de pierre, pas de construction, pas de construction, pas de palais, pas de palais… pas de palais » • « Vous m’en graverez quatre blocs ». • « Itinéris, je te capte plus là » ; « ça m’arrive tout le temps en ce moment ».

1 Le coccyx est l’ensemble des trois dernières vertèbres à la base de la colonne vertébrale humaine.

L’humour dans les nom s des personnages

Quelques répliques amusantes


• « Ah l’argument à deux sesterces ». • « Viens me le dire de profil si t’es un homme ». • « Chacun chez soi, et les hippopotames seront bien gardés »...

Sans compter les citations célèbres en latin :

• « Veni, vidi, vici » (« Je suis venu, j’ai vu, j’ai vaincu »), formule que l’on prête à César après sa guerre éclair, en – 47, contre Pharnace II, roi du Pont1 et du Bosphore. De nos jours, on utilise cette citation pour se vanter d’un succès rapide.

• « Alea jacta est » (« Le sort en est jeté »), phrase prononcée par César en – 49, quand il a franchi le fleuve Rubicon avec ses troupes, pour marcher sur Rome et imposer son autorité. Se dit aujourd’hui quand on a pris une décision et qu’il est trop tard pour changer d’avis.

Le film, à deux reprises, fait référence à des peintures classiques : • La Joconde de Léonard de Vinci :

Cléopâtre (Monica Bellucci) se plaint qu’on la représente encore de profil (comme tous les personnages dessinés ou gravés à l’époque sur les parois des temples et autres mo-numents).

Elle demande à son peintre privé de la montrer de face, et la pause qu’elle prend à cet instant est identique à celle de Mona Lisa dans la Joconde (cette œuvre du XVIème siècle, de l’artiste italien Leonardo da Vinci, est exposée au musée du Louvre à Paris).

• Le radeau de la Méduse (musée du Louvre), réalisé au début du XIXème siècle par le peintre français Théodore Géricault :

Exemples d’allusions à d’autres films :

• Amonbofis, pour éliminer les Gaulois, engage un individu peu scrupuleux nommé Nexusis.

Il s’agit d’une référence aux robots de génération « Nexus 6 », androïdes dénués de sentiments qu’affronte Harrison Ford dans « Blade runner », film américain de Ridley Scott (1982).

1 Le Pont : royaume antique au sud de la Mer Noire (aujourd’hui région de Turquie).

Références culturelles


• Le dos très « décolleté » de la belle Moni-ca Bellucci rappelle celui de Mireille Darc, dans « Le grand blond avec une chaus-sure noire », comédie française réalisée en 1972 par Yves Robert, avec Pierre Ri-chard dans le rôle principal du musicien étourdi mêlé malgré lui à une affaire d’espionnage.

• Dans le palais de Cléopâtre, Amonbofis nourrit les crocodiles ; à l'aide d'un treuil, il descend un agnelet dans leur cage... Dans « Jurassic Park » (film américain de Steven Spielberg en 1993), c'est une vache qui sert de pâture aux velociraptors :

• Le commandant des légions romaines, Caïus Céplus, prend parfois l’aspect de Dark Vador, de la saga « La guerre des étoiles » (films américains de science-fiction réalisés par George Lucas dès 1977).

Caïus Céplus, au moment de résister aux invincibles Gaulois, dit même que l’« empire contre-attaque », citant ainsi un titre de la série :

• Après avoir bu de la potion magique, les deux archi-

tectes rivaux, Numérobis et Amonbofis, luttent dans le pur style kung-fu, comme dans les films d’arts martiaux.

Et même une parodie des dessins animés japonais : Amonbofis et Numérobis s'élancent l'un vers l'autre dans les airs, comme des super-héros d’une série manga.


Et encore...

Lorsqu'Idéfix aide nos trois Gaulois à sortir de la pyramide où ils ont été délibé-rément égarés, leur course aveugle dans l'obscur labyrinthe est rythmée par la musique frénétique de la série TV humoristique « Benny Hill ».

Quand les Romains attaquent le palais presque terminé, Obélix se lance au ra-lenti, tel Steve Austin (Lee Majors), sur la musique de la série TV « L’homme qui valait trois milliards ».

Idéfix poursuit un Romain, qui court littéralement comme un chien (bravo à

l'étonnant figurant !), sur une musique d'Ennio Morricone composée pour le film « Le professionnel » (réalisé en 1981 par Georges Lautner, avec Jean-Paul Bel-mondo) puis utilisée pour la publicité « Royal Canin », que la scène imite

Quand le chef des pirates, une fois de plus, récupère un navire, il s’écrie : « C’est un fameux mât, fin comme un oiseau, hissez haut ! ». À un détail près, ce sont les paroles de la célèbre chanson « Santiano », créée en 1961 par le chanteur français Hugues Aufray.

Quand les Romains demandent aux Gaulois de se rendre, Astérix répond qu’ils sont là par la volonté de Cléopâtre et qu’ils ne partiront que le travail terminé. C’est une allusion à la célèbre phrase de Mirabeau, député et écrivain lors de la révolution française de 1789 : « Nous sommes ici par la volonté du peuple, et on ne nous en arrachera que par la puissance des baïonnettes ».

La syndicaliste chargée de la communication entre l’architecte et les ouvriers,

s’appelle Itinéris. Dans une scène, elle s’exprime comme un répondeur de messa-gerie, et dans une autre, Numé...bis a parf... du ...al à la capt... !

En outre, elle réclame les 35 heures de travail/semaine, sujet d’actualité en

France à l’époque du tournage du film.


Un événement vient de se produire quelque part dans le monde. Le journal peut parfois disposer sur place d’un correspondant permanent ou envoyé spécial, mais généralement, et surtout si le fait est lointain, il recourt aux services des agences de presse. Certaines sont mondiales. Elles disposent partout

d’un réseau serré d’informateurs qui leur transmettent le plus rapidement possible des nouvelles qu’elles vont trier, vérifier, compléter, traduire.

Associated Press (AP, États-Unis), Agence France Press (AFP, France), Reuters (Royaume Uni), collectent et diffusent des informations dans le monde entier. Certaines agences nationales font de même dans leur pays : chez nous, il s’agit de Belga (B). Les informations recueillies par ces agences, textes

ou images, sont distribuées, le plus souvent par voie électronique, aux médias qui paient un abonnement. Texte extrait du dossier « La presse à l’école », édité par l’association

des journaux francophones belges.

Recherche, dans les journaux, d’indices permettant d’identifier les sources d’information

(cf. aussi le travail de fin d’année en informatique).

La rédaction d’un journal (écrit, radiodiffusé ou télévisé), c’est ............................................................................

................................................................................................................................................................................ Le rédacteur en chef ............................................................................................................................................

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Le rédacteur en chef est souvent l’auteur d’un éditorial , c’est-à-dire .....................................................................

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L’ACTUALITÉ DANS LA PRESSE

L’information

Journalistes régionaux

Correspondants locaux

Envoyés spéciaux

Agences de presse

Agences photos

Archives RÉDACTION

Imprimerie ou studio

Internet

PUBLIC

Lire le journal Manuel « Français CAP », pages 74 à 77.

Les sources d’information


Le rédacteur en chef est assisté par des secrétaires de rédaction , qui ..............................................................

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Un envoyé spécial ................................................................................................................................................

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tandis qu’un correspondant ..................................................................................................................................

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Une agence de presse ..........................................................................................................................................

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Exemples : ..............................................................................................................................................................

Cf. montage PDF sur la fabrication du journal « La Meuse », accessible à partir de votre site 5P , rubrique « Documents pour les cours, « Visite du journal « La Meuse ».

Les divers éléments qui composent la « une » d’un quotidien : cf. le travail de fin d’année au local informa-tique (créer la « une » d’un journal en utilisant W ord et Paint Shop Pro).

Cf. diaporamas PowerPoint sur le fonctionnement des studios TV à RTC et à la RTBF.

L’actualité quotidienne est aussi traitée par d’autres médias : la radio, la télévision, l’internet. La radio peut s’écouter partout. C’est elle, évidemment, qui actualise le plus rapidement l’information. Mais elle

n’entre pas dans les détails, la musique reprend vite ses droits. Accessibles surtout le soir et chez soi, les journaux télévisés ont la force de l’image filmée. Ils donnent l’impression

de participer à l’événement en les réduisant toutefois à l’essentiel. L’internet est beaucoup plus riche : quotidiens en ligne, diffusion en ligne de la radio et de la télévision, liens hyper-

textes pour sélectionner ses centres d’intérêt, interactivité facilitant les contacts avec la rédaction... Mais il faut pouvoir se connecter, on se perd dans le foisonnement d’informations, et la lecture sur écran fatigue vite. Chaque média a ses mérites. Le journal imprimé s’emporte n’importe où et se lit à l’aise, dès qu’on en a le temps. Le

feuilleter, c’est balayer du regard l’information la plus variée, avec détails, explications et commentaires.

Texte extrait du dossier « La presse à l’école », édité par l’association des journaux francophones belges.

La fabrication d’un journal écrit quotidien

La « une » d’un journal écrit quotidien

La presse écrite face aux autres médias

Le tournage d’un journa l télévisé


Quel est l’avantage de la presse écrite (journaux imprimés, magazines) face aux autres médias audiovi-suels ?

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Le terme « démocratie » provient de deux anciens radicaux grecs :

Explication du mot :

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La liberté de la presse est l'instrument indispensable qui permet aux citoyens de contrôler leurs représentants et de suivre quotidiennement la manière dont sont gérées les affaires qui les regardent. Sans liberté de la presse, il ne sau-rait être question de démocratie.

Les dictateurs le savent bien, c'est pourquoi leur premier geste est pour l'abolir. À partir du moment où la liberté de la presse n'existe plus, où les journalistes sont censurés et réduits au silence, et les médias supprimés ou transformés en organes de propagande, les tyrans ont les mains libres pour agir à leur guise.

[...]

Grâce à la presse, chacun a son mot à dire, puisque le plus humble des citoyens peut, s’il le veut, s’ouvrir aux affaires publiques et se forger une opinion personnelle, et que sa voix comptera au jour du vote.


Pourquoi la liberté de presse est-elle la garantie d’un État démocratique ?

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Le journaliste n’est pas un citoyen au-dessus des lois. Son métier ne lui donne pas le droit d’insulter quelqu’un, de le

déshonorer, de violer sa vie privée ou de publier une photo de lui sans autorisation, par exemple. Il n’a pas non plus les pouvoirs d’un policier ou d’un juge, contrairement à ce que le cinéma laisse parfois penser.

DÉMO CRATIE

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Liberté de presse et démocratie

La déontologie du journaliste


Mais les lois ne sont pas les seules balises sur le chemin des journalistes. Ceux-ci se sont également donné des règles spécifiques, rédigées dans des codes de déontologie. Elles expriment, par écrit, les droits et devoirs que la profession s’engage à respecter. D’un pays à l’autre, les grands principes sont souvent les mêmes : il s’agit de rechercher la vérité, avec des méthodes

loyales, sans à priori et dans le respect de la diversité des opinions, des races et des religions. Le journaliste s’engage aussi à respecter la vie privée des personnes, à rectifier ses erreurs, à ne pas divulguer la source de ses informations confidentielles, et à résister aux pressions, politiques ou publicitaires. Il revendique la liberté d’enquêter, d’informer et de commenter les faits, condition fondamentale à l’exercice de son métier. Il arrive, bien sûr, que des journalistes contreviennent à ces règles, poussés par l’urgence, le goût de la sensation ou

le manque de précaution. Les personnes qui s’estiment lésées par ces pratiques peuvent alors se plaindre.


Qu’est-ce que la déontologie d’une profession ? ....................................................................................................

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Citez au moins trois règles que respectent les journalistes dignes de ce nom.

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� ...............................................................................................................................................................................

� ...............................................................................................................................................................................

Citez deux raisons pour lesquelles il arrive que des journalistes ne respectent pas ces règles.

� ...............................................................................................................................................................................

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Projection du film « Paparazzi » (comédie française d’Alain Berberian, Rigolo Films 2000, avec Patrick Timsit et Vincent Lindon).

Les paparazzi .....................................................................................................

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La presse « people » ..........................................................................................

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Cf. aussi le travail du ............................................................ (questionnaire d’analyse du film « Paparazzi »).