FAMILIAS Y ESCUELAS; FAMILIAS Y ESCUELAS; PADRES Y PADRES Y

EDUCADORES: EDUCADORES: ¿UNA RELACIÓN ¿UNA RELACIÓN

PELIGROSA?PELIGROSA?

Ruth HarfRuth Harfrharf@filo.uba.arrharf@filo.uba.ar

www.ruthharf.com.www.ruthharf.com.arar

DEL ORDEN AL CAOS: ¿HACIA DÓNDE VA LA RELACIÓN

FAMILIA – ESCUELA? ¿Qué pasa con las demandas y exigencias ¿Qué pasa con las demandas y exigencias

que las familias plantean a las escuelas?: que las familias plantean a las escuelas?: ¿son válidas?, ¿son válidas?,

¿son razonables? ¿son razonables?

¿es función de las escuelas asumirlas? ¿es función de las escuelas asumirlas?

¿Qué pasa con las demandas y exigencias ¿Qué pasa con las demandas y exigencias que las escuelas plantean a las familias?: que las escuelas plantean a las familias?: ¿son válidas?, ¿son válidas?,

¿son razonables? ¿son razonables?

¿es función de la familia asumirlas?¿es función de la familia asumirlas?

DEL ORDEN AL CAOS: ¿HACIA DÓNDE VA LA RELACIÓN

FAMILIA – ESCUELA?

¿La relación entre familias y escuelas sólo ¿La relación entre familias y escuelas sólo es cuestión de las familias y las escuelas? es cuestión de las familias y las escuelas?

¿Qué papel juegan en esta relación las ¿Qué papel juegan en esta relación las instancias estatales del sistema instancias estatales del sistema educativo? educativo?

¿Cuántas de estas demandas y exigencias ¿Cuántas de estas demandas y exigencias mutuas no están equivocando el mutuas no están equivocando el destinatario?destinatario?

¿DE QUÉ FAMILIA HABLAMOS?

Entidad compleja en la que vemos nuevas configuraciones

Transformaciones en la función de: organizar la convivencia (los vínculos

afectivos), la sexualidad y la procreación, la provisión de recursos económicos para la

supervivencia, La asimetría en los vínculos está en crisis, se

empareja, se desdibuja y hasta se invierte

LOS VÍNCULOS ADULTOS-CHICOS EN LA ACTUALIDAD

Inoperancia de los propios modelos Inoperancia de los propios modelos parentales y filiales internalizados.parentales y filiales internalizados.

Infancia: se acorta y tiende a desaparecer.Infancia: se acorta y tiende a desaparecer.

Adolescencia: se alarga “indefinidamente”.Adolescencia: se alarga “indefinidamente”.

Adultez: se resiste.Adultez: se resiste.

Vejez: se niegaVejez: se niega

¿DE QUÉ ESCUELAS HABLAMOS?

Las escuelas se debaten actualmente Las escuelas se debaten actualmente

entreentre demandas que se considera que corresponden demandas que se considera que corresponden

a otras agencias sociales, a otras agencias sociales,

exigencias de los grupos familiares y exigencias de los grupos familiares y

necesidad de abordar los aspectos necesidad de abordar los aspectos pedagógicos como prioridad.pedagógicos como prioridad.

Corren el riesgo de perder el rumbo, la Corren el riesgo de perder el rumbo, la brújula en cuanto a su esencial función brújula en cuanto a su esencial función de enseñar.de enseñar.

RELACIONES ENTRE

FAMILIA Y ESCUELA Se configuran en una trama de vínculos Se configuran en una trama de vínculos

cotidianascotidianas Las representaciones imaginarias subyacentes Las representaciones imaginarias subyacentes

acerca de lo que se acerca de lo que se debe ser, hacer y sentirdebe ser, hacer y sentir pueden facilitar u obstaculizar estas relaciones. pueden facilitar u obstaculizar estas relaciones.

La escuela debe “hacerse familiar” a las La escuela debe “hacerse familiar” a las familias pero sin transformarse en una réplica familias pero sin transformarse en una réplica de ellasde ellas

DUDAS Y CUESTIONAMIENTOS

¿Cómo evitar ser jueces de las modalidades de ¿Cómo evitar ser jueces de las modalidades de funcionamiento familiar?funcionamiento familiar?

¿Cómo evitar legitimar aquellas modalidades que ¿Cómo evitar legitimar aquellas modalidades que no nos parecen pertinentes?no nos parecen pertinentes?

¿Cuál es el límite entre la invasión de la ¿Cuál es el límite entre la invasión de la privacidad y la necesidad de defender los privacidad y la necesidad de defender los derechos de los chicos involucrados en las derechos de los chicos involucrados en las situaciones?situaciones?

INCIDENCIA DE LOS DIVERSOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES

¿Cómo se hace para conquistar el necesario ¿Cómo se hace para conquistar el necesario respeto mutuo?respeto mutuo?

Es territorio a conquistar, es esencialmente Es territorio a conquistar, es esencialmente intención y actitud. intención y actitud.

Es asumir una postura ético-ideológica que Es asumir una postura ético-ideológica que procure lugares de encuentro, donde las procure lugares de encuentro, donde las diferencias sean reconocidasdiferencias sean reconocidas y y donde la donde la búsqueda (no siempre el encuentro) de búsqueda (no siempre el encuentro) de acuerdos sea una meta constante.acuerdos sea una meta constante.

EN LA ESCUELA HOY

Las estrategias para manejar y construir Las estrategias para manejar y construir relaciones de cooperación y apoyo con las relaciones de cooperación y apoyo con las familias resultan muchas veces ineficaces y familias resultan muchas veces ineficaces y hasta obsoletas. hasta obsoletas.

Hay dificultades para lograr acuerdos Hay dificultades para lograr acuerdos Se observa que la ineficacia de las acciones Se observa que la ineficacia de las acciones

lleva a sentimientos de impotencia, angustia y lleva a sentimientos de impotencia, angustia y actitudes regresivasactitudes regresivas

LAS REPRESENTACIONES MUTUAS

Tanto familias (padres) como escuelas Tanto familias (padres) como escuelas (docentes) se manejan con representaciones, (docentes) se manejan con representaciones, imaginarios, supuestos, mitos acerca del otro. imaginarios, supuestos, mitos acerca del otro.

Tienen su origen tanto en la historia de ambas Tienen su origen tanto en la historia de ambas instituciones, como la experiencia personal e instituciones, como la experiencia personal e institucional. institucional.

Condicionan el sistema de demandas y Condicionan el sistema de demandas y exigencias entre ambos ámbitosexigencias entre ambos ámbitos

INCIDENCIA DE LAS MODALIDADES COMUNICATIVAS

¿Qué pasa con las modalidades de ¿Qué pasa con las modalidades de circulación de la información establecidas circulación de la información establecidas entre ambos?entre ambos?

¿Ayudan u obstaculizan la comunicación?¿Ayudan u obstaculizan la comunicación? ¿Toman en cuenta, respetan, perturban o ¿Toman en cuenta, respetan, perturban o

impiden la construcción de códigos impiden la construcción de códigos compartidos?compartidos?

MODELOS DE REPRESENTACIÓN DE LAS RELACIONES FAMILIA-ESCUELA

Invasión de terrenos Invasión de terrenos Terrenos compartidosTerrenos compartidos Reemplazos mutuosReemplazos mutuos Alumno:¿trofeo a conquistar u objeto para Alumno:¿trofeo a conquistar u objeto para

ver quién se hace cargo?ver quién se hace cargo?

Ecología del desarrollo humano:Ecología del desarrollo humano: Estudia la acomodación progresiva y Estudia la acomodación progresiva y

mutua, entremutua, entre un ser humano activo, en crecimiento, y un ser humano activo, en crecimiento, y las propiedades cambiantes las propiedades cambiantes

de los escenarios de los escenarios inmediatos inmediatos en los que vive, en los que vive,

Proceso afectado por las Proceso afectado por las relaciones entre estos relaciones entre estos escenarios, y los escenarios, y los contextos más grandes en los contextos más grandes en los cuales están cuales están incluidos.incluidos.

TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMASUrie BronfenbrennerUrie Bronfenbrenner

Microsistema: Microsistema: actividades, roles, y relaciones actividades, roles, y relaciones interpersonales en un escenario dado, cara-a-interpersonales en un escenario dado, cara-a-cara, con otras personas. Contextos inmediatos, cara, con otras personas. Contextos inmediatos, experiencias significativas e inmediatas.experiencias significativas e inmediatas.

Mesosistema:Mesosistema: interacciones entre los diversos interacciones entre los diversos microsistemas, entre el microsistema y el microsistemas, entre el microsistema y el exosistema y relaciones posibles con el exosistema y relaciones posibles con el macrosistema ( relaciones entre casa y escuela, macrosistema ( relaciones entre casa y escuela, escuela y trabajo, etc.). escuela y trabajo, etc.). Es un sistema de microsistemasEs un sistema de microsistemas

TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMASUrie BronfenbrennerUrie Bronfenbrenner

Exosistema,Exosistema, unión y procesos entre dos o unión y procesos entre dos o más escenarios, uno de ellos habitualmente más escenarios, uno de ellos habitualmente no contiene a la persona en desarrollo.no contiene a la persona en desarrollo. Ocurren eventos, influencias indirectas que se ejercen hacia Ocurren eventos, influencias indirectas que se ejercen hacia

los individuos: Servicios de salud, familia extendida, lugar los individuos: Servicios de salud, familia extendida, lugar de trabajo de los adultos.de trabajo de los adultos.

MacrosistemaMacrosistema: : esfera“más inclusora”, más esfera“más inclusora”, más abarcadora de una cultura dada, definen los abarcadora de una cultura dada, definen los rasgos y características de los micro, meso y rasgos y características de los micro, meso y exosistemasexosistemas; ;

sistemas de creencia, valores, normas, recursos, sistemas de creencia, valores, normas, recursos, estilos de vida, modelos de intercambio social.estilos de vida, modelos de intercambio social.

TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMASUrie BronfenbrennerUrie Bronfenbrenner

TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMAS

Urie BronfenbrennerUrie Bronfenbrenner

CRONOSISTEMACRONOSISTEMA : se refiere a ciertos patrones : se refiere a ciertos patrones de eventos y transiciones ambientales que de eventos y transiciones ambientales que ocurren durante la vida del individuo, tomando ocurren durante la vida del individuo, tomando en consideración la marcada influencia en consideración la marcada influencia sociohistórica en el desarrollo de este.sociohistórica en el desarrollo de este.

Insistencia en la dimensión esencialmente Insistencia en la dimensión esencialmente temporal del desarrollo psicológico, en un temporal del desarrollo psicológico, en un intento por resaltar el carácter evolutivo de los intento por resaltar el carácter evolutivo de los cambios psicológicoscambios psicológicos

CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA

Necesidad, deseo y demanda de participar Necesidad, deseo y demanda de participar en las propuestas escolares versus las en las propuestas escolares versus las posibilidades reales que tienen hoy los posibilidades reales que tienen hoy los grupos familiares. grupos familiares.

Cómo hacer para evitar que se instale un Cómo hacer para evitar que se instale un sistema de reproches y quejas mutuos. sistema de reproches y quejas mutuos.

Comprender y entender versus prejuzgar, Comprender y entender versus prejuzgar, juzgar, enjuiciar, condenar y castigarjuzgar, enjuiciar, condenar y castigar..

CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA

Necesidad de conocer y respetar el contexto Necesidad de conocer y respetar el contexto cultural de los chicoscultural de los chicos

Analizar la posibilidad de trabajar con estas Analizar la posibilidad de trabajar con estas diferencias diferencias

Relacionar la escala de valores del grupo Relacionar la escala de valores del grupo familiar y de la escuela con los sistemas de familiar y de la escuela con los sistemas de valores sustentados en la Declaración de los valores sustentados en la Declaración de los Derechos Derechos Humanos.Humanos.

CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA

¿Cómo hacer para construir nuevos modos ¿Cómo hacer para construir nuevos modos de vinculación entre familia y escuela, que de vinculación entre familia y escuela, que tengan como protagonista real al alumno?tengan como protagonista real al alumno?

¿Cómo atender con flexibilidad a las ¿Cómo atender con flexibilidad a las características familiares diversas que se características familiares diversas que se nos presentan y se nos presentarán?nos presentan y se nos presentarán?

¿Cómo partir de la heterogeneidad de ¿Cómo partir de la heterogeneidad de demandas y modelos familiares, y responder demandas y modelos familiares, y responder de manera diversa acorde a ellas?de manera diversa acorde a ellas?

CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA

NoNo hay [más] hay [más] recetasrecetas universales, tenemos universales, tenemos que volver a que volver a pensar nuevas formas de pensar nuevas formas de acciónacción

Buscar modos para reinventar la Buscar modos para reinventar la construcción de vínculos construcción de vínculos familia-alumno-familia-alumno-escuelaescuela..

Partir desde una lectura crítica de Partir desde una lectura crítica de quienes quienes son las familiasson las familias de nuestros alumnos y de de nuestros alumnos y de lo lo que somos y ofrecemosque somos y ofrecemos como comunidad como comunidad educativa.educativa.

CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA

Considerar a la escuela como escenario Considerar a la escuela como escenario abierto, capaz de leer e interpretar signos abierto, capaz de leer e interpretar signos del exterior, incluidas las familiasdel exterior, incluidas las familias

Hacer de la relación familia-escuela, un Hacer de la relación familia-escuela, un asunto institucional: que docentes y padres asunto institucional: que docentes y padres no se sientan solos en ese encuentro no se sientan solos en ese encuentro deseado, temido y necesariodeseado, temido y necesario

El vínculo con las familias merece y debe El vínculo con las familias merece y debe ser cuidado en el marco de un proyecto ser cuidado en el marco de un proyecto institucional fundamentado y coherente.institucional fundamentado y coherente.

FAMILIA Y ESCUELA

Un acuerdo de partes. Un acuerdo de partes. Un pacto de buena voluntad. Un pacto de buena voluntad. Un contrato con intereses comunes. Un contrato con intereses comunes. La unión de dos campos diferentes que crea La unión de dos campos diferentes que crea

un campo común sobre el que se generan un campo común sobre el que se generan los acuerdos.los acuerdos.

En este campo el chico es hijo para los unos En este campo el chico es hijo para los unos y alumnos para los otros.y alumnos para los otros.

QUÉ PASABA ANTES

En esta duplaEn esta dupla escuela-familia escuela-familia quedaba quedaba claro que el chico tenía un doble rol: hijo y claro que el chico tenía un doble rol: hijo y alumno. alumno. – el padre ejercía su poder en el hogar, el padre ejercía su poder en el hogar, – el maestro en la escuela, el maestro en la escuela, – el niño en el hogar era posesión del el niño en el hogar era posesión del

padre, en la escuela del maestro.padre, en la escuela del maestro.

¿Y QUÉ PASA HOY?

La institución escolar, ante demandas La institución escolar, ante demandas “excesivas”, se percibe a sí misma como “excesivas”, se percibe a sí misma como estando a la deriva. estando a la deriva.

Las familias, en tanto núcleos “fuertemente Las familias, en tanto núcleos “fuertemente estructurados”, se sienten a la deriva. estructurados”, se sienten a la deriva.

Los chicos, sin límites y referentes claros, Los chicos, sin límites y referentes claros, parecen haber quedado a la deriva. parecen haber quedado a la deriva.

Los tres componentes de este trípode Los tres componentes de este trípode buscan acomodarse a un “nuevo buscan acomodarse a un “nuevo orden”, para sobrevivir sin perder su orden”, para sobrevivir sin perder su identidad.identidad.

VÍNCULO FAMILIA-ESCUELA HOY

Familias: Parecerían desviar hacia las Familias: Parecerían desviar hacia las escuelas el ejercicio de poder perdido o escuelas el ejercicio de poder perdido o cuestionado. cuestionado.

Padres: Desconfían de las escuelas y las Padres: Desconfían de las escuelas y las cuestionan muy a menudo.cuestionan muy a menudo.

Escuelas: Perciben a las familias como Escuelas: Perciben a las familias como amenazas, cuerpos extraños, rivales: amenazas, cuerpos extraños, rivales: “perturbación exterior”.“perturbación exterior”.

Educadores: Consideran que los padres Educadores: Consideran que los padres muchas veces interfieren en el quehacer muchas veces interfieren en el quehacer institucional.institucional.

¿Y QUÉ SE NECESITA?¿Y QUÉ SE NECESITA?

Escuelas y familias que sepan:Escuelas y familias que sepan:• Que solas no pueden: no pueden prescindir las unas Que solas no pueden: no pueden prescindir las unas

de las otras. de las otras. • Que se debe desarrollar ofrecer ámbitos de Que se debe desarrollar ofrecer ámbitos de

colaboración y participación real de las partes.colaboración y participación real de las partes.• Que ambas instituciones Que ambas instituciones necesitan re-pensarsenecesitan re-pensarse, ,

acorde a las necesidades y demandas actuales. acorde a las necesidades y demandas actuales. • Que los chicos deben ser ubicados en un esquema Que los chicos deben ser ubicados en un esquema

en el que el respeto mutuo de los adultos será una en el que el respeto mutuo de los adultos será una base de seguridad emocional base de seguridad emocional para ellos.para ellos.

Ruth harfRuth harfrharf@filo.uba.arrharf@filo.uba.arwww.ruthharf.com.arwww.ruthharf.com.ar