Familia MANTENIMIENTO DE VEHÌCULOS · PDF file• Mantener el motor térmico y sus sistemas auxiliares. ... REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO EN MOTORES TÉRMICOS Y DE SUS SISTEMAS

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Familia

MANTENIMIENTO DE VEHÌCULOS AUTOPROPULSADOS

Grado Medio

ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS

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LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO

A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de:

• Realizar operaciones de mantenimiento, montaje de accesorios y transformaciones del vehículo en el área de mecánica, hidráulica, neumática y electricidad, ajustándose a procedimientos y tiempos establecidos, consiguiendo la calidad requerida y en condiciones de seguridad.

Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para:

• Mantener el motor térmico y sus sistemas auxiliares. • Mantener los sistemas que componen el tren de rodaje: frenos, transmisión,

dirección y suspensión. • Mantener los sistemas eléctricos del vehículo realizando modificaciones y/o

nuevas instalaciones. • Mantener y/o montar sistemas de seguridad y confortabilidad. • Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa

o taller.

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Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en:

• Grandes, medianas y pequeñas empresas del sector del mantenimiento de vehículos, en el área de electromecánica, desarrollando procesos de ejecución:

• Reparación de automóviles: mecánica y electricidad • Reparación de maquinaria agrícola y obras públicas: mecánica, electricidad,

equipos, aperos y transformaciones opcionales. • Mantenimiento electromecánico de motores térmicos de ciclo «Otto» y «Diésel»

(mantenimiento de los motores de los grupos electrógenos, etc.).

Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes:

• Mecánico de automóviles. • Electricista de automóviles. • Mecánico de equipos diésel. • Instalador de accesorios. • Mecánico de maquinaria agrícola y de obras públicas. • Mecánico de motocicletas. • Mecánico de vehículos pesados. • Electricista de vehículos pesados.

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LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:

• Motores • Circuitos de fluidos. Suspensión y dirección • Circuitos electrotécnicos básicos. Sistemas de carga y arranque del

vehículo • Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa • Técnicas de mecanizado para el mantenimiento de los vehículos • Seguridad en mantenimiento de vehículos • Formación y orientación laboral • Sistemas auxiliares del motor • Sistemas de transmisión y frenado • Circuitos eléctricos auxiliares del vehículo • Sistemas de seguridad y confortabilidad • Formación en centros de trabajo

Duración del ciclo formativo

• 2.000 horas, repartidas en dos cursos académicos completos

Titulación obtenida

• Técnico en Electromecánica de Vehículos

Organización del ciclo formativo

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PROGRAMA FORMATIVO

SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO

ORIENTATIVO

¿Qué debe hacer el estudiante en

la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas

y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o

en grupo

• Actuar en todo momento conforme a criterios de seguridad personal y medioambiental en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo.

• Cumpliendo en todo momento con las normas de seguridad personales y colectivas en el desarrollo de las distintas actividades, tanto las recogidas en la normativa específica como las particulares establecidas por la empresa.

• Usando prendas y equipos de

protección individual necesarios en el desarrollo de las distintas operaciones del proceso.

• Manteniendo la zona de

trabajo libre de riesgos o con un cierto grado de orden y limpieza.

• Utilizando los distintos

equipos y medios de protección medioambiental, depositando los materiales contaminantes en el habitáculo destinado a ello.

• Normas específicas de la

empresa.

Depósitos homologados de: - Aceite sucio. - Filtros usados. - Chatarras. - Productos químicos. Caballetes. Seguros elevadores.

Tema transversal que hay que realizar durante todo el ciclo formativo.

Individual.

FICHA 1

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ANÁLISIS DE OPERACIONES DE REPARACIONES, SELECCIONANDO LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA, PROCEDIMIENTOS, EQUIPOS Y MEDIOS AUXILIARES NECESARIOS PARA EJECUTARLAS

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y

documentación técnica



en grupo

• Realizar un diagnóstico previo con los equipos y medios adecuados para determinar la intervención que se debe realizar en cada caso.

• Confeccionando un presupuesto de los materiales que hay que sustituir, horas de trabajo previstas y proceso de trabajo según las características de la deformación, determinando los equipos y las operaciones necesarios.

Hoja de reparación, guía de tasaciones, tarifas, etc.

20 horas (para toda la ficha).

Individual o en grupo.

• Seleccionar la documentación técnica necesaria para la reparación o instalación, interpretando parámetros y especificaciones, relacionados con la ejecución o realización de la misma.

• Utilizando manuales de taller de despiece y de tiempos de reparación.

• Siguiendo los manuales

específicos del fabricante para determinar procedimientos de trabajo y recomendaciones de manipulación.

Manuales, guías, documentación etc.



• Elegir el procedimiento que hay que utilizar, identificando los equipos, herramientas y medios auxiliares inherentes al desarrollo del mismo.

• Especificando los pasos que se seguirán en la reparación según los equipos e instrumentos necesarios.

.

Hoja de trabajo.



FICHA 2

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REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO EN MOTORES TÉRMICOS Y DE SUS SISTEMAS GENERALES

ORIENTATIVO






en grupo

• Utilizando los equipos de diagnosis de motores, según especificaciones técnicas del fabricante de los mismos.

Equipo de trabajo personal. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros. Elevadores, extractores, etc. Compresímetros.

• Analizando los sistemas de auodiagnóstico del motor y sus sistemas para confirmar la avería, o como soporte para la realización del diagnóstico, interpretando adecuadamente la información suministrada.

• Elaborando una tabla de

diagnosis de avería, establecer sus causas según un proceso razonado de causa-efecto.

Hoja de trabajo, manuales de reparación, guías de tasaciones, etc.

• Evaluando la tabla anterior para establecer diferentes alternativas de reparación para elegir la más adecuada.

• Hacer el diagnóstico de averías en motores térmicos y en los diferentes sistemas auxiliares relacionando la posible causa y efectos que la han producido.

• Seleccionando la documentación técnica necesaria y eligiendo el procedimiento, equipos, herramientas y medios auxiliares necesarios para efectuar el mantenimiento.

• Realizando operaciones de

mantenimiento en los sistemas auxiliares del motor, siguiendo procedimientos definidos por los fabricantes.

• Efectuando el desmontaje y

montaje de los diferentes elementos del motor, según los procedimientos establecidos y respetando las normas de seguridad personales y medioambientales.

Equipo de trabajo personal. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros. Elevadores, extractores, etc. Bancos de prueba diesel. Programas informáticos de diagnosis.



FICHA 3

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REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO EN MOTORES TÉRMICOS Y DE SUS SISTEMAS GENERALES (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo • Realizando la puesta a

punto de la distribución, reglajes de taqués, puesta a punto del encendido, reglaje del sistema de alimentación..., ajustando los parámetros de funcionamiento de los mismos para lograr su correcto funcionamiento.

• Realizando las pruebas

necesarias del motor reparado y sus sistemas auxiliares, evaluando los resultados obtenidos, y comparándolos con los dados en especificaciones técnicas del fabricante.

• Diagnosticando o reparando

sin provocar otras averías o daños.

Equipo de trabajo personal. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros. Elevadores, extractores, etc. Hoja de trabajo, manuales de reparación, guías de tasaciones, etc.

FICHA 3

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REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO Y, EN SU CASO, LA INSTALACIÓN DE EQUIPOS DE SEGURIDAD Y CONFORTABILIDAD, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTICOS PREVIOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR Y/O AJUSTAR

ORIENTATIVO






en grupo

• Verificar, mantener y reparar los sistemas de aire acondicionado, climatización y calefacción.

Recargar el

sistema de aire acondicionado.

Montar equipos de

sonido, alarmas y accesorios.

Verificar el Airbag,

pretensores de cinturones de seguridad, etc.

• Operando con los equipos de medida y control, según especificaciones técnicas.

• Consultando las unidades

de autodiagnosis, para confirmar la avería, o como soporte para la realización del diagnóstico, interpretando adecuadamente la información suministrada.

• Diagnosticando la avería,

estableciendo su causa, según un proceso razonado de causa-efecto.

• Evaluando diferentes

alternativas de reparación para elegir la más adecuada.

• Seleccionando la

documentación técnica necesaria y eligiendo el procedimiento, equipos, herramientas y medios auxiliares necesarios para efectuar el mantenimiento.

• Desmontando y montando

los elementos afectados para realizar las sustituciones o reparaciones necesarias según procedimientos de trabajo.

• Realizando los ajustes

necesarios de los parámetros del sistema para restituir la funcionalidad prescrita del mismo.

• Efectuando la recarga de los

sistemas de aire acondicionado, respetando las normas de seguridad y medioambientales.

Equipos de trabajo personal: guantes, gafas, etc. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros, lámparas infrarrojos. Manuales y guías del fabricante. Estación de carga de aire acondicionado. Máquina recuperadora de gases. Tintes. Recambio especial: gomastóricas especiales, bombonas de gas: R-134-A. Herramientas especiales de destapizado.



FICHA 4

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REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO Y, EN SU CASO, LA INSTALACIÓN DE EQUIPOS DE SEGURIDAD Y CONFORTABILIDAD, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTICOS PREVIOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR Y/O AJUSTAR (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Realizando los esquemas y definiendo las especificaciones de montaje que determinan con precisión la instalación de un nuevo equipo.

• Calculando si el nuevo

balance es asumible por el generador del vehículo.

• Realizando el desmontaje y

montaje de los guamecidos y accesorios, sin ocasionar desperfectos o daños.

FICHA 4

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REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO DE LOS SISTEMAS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS DEL VEHÍCULO, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTICOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR, EN SU CASO, LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR O AJUSTAR

ORIENTATIVO






en grupo

• Verificar el alternador, motor de arranque o encendido en el banco de pruebas.

• Operando en bancos de prueba y equipos de medida y control, según especificaciones técnicas.

Equipo de trabajo personal.



• Analizar los sistemas de autodiagnóstico del vehículo.

• Consultando unidades de autodiagnosis para confirmar la avería, estableciendo sus causas según un proceso razonado de causa-efecto.

Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros.



• Realizar el mantenimiento de los diferentes sistemas eléctricos del automóvil.

• Evaluando diferentes alternativas de reparación, seleccionando la más adecuada.

Manuales y guías del fabricante.



• Verificar el sistema de encendido y sus componentes.

• Seleccionando la documentación técnica necesaria y elegir el procedimiento, herramientas y medios auxiliares para efectuar el mantenimiento.

Banco de pruebas para alternadores, motores de arranque y encendido. Osciloscopios. Pinzas capacitativas. Lámparas Estroboscopias.



• Comprobar el funcionamiento de los diferentes circuitos de alumbrado, maniobra, dirección, emergencias, luneta térmica, limpiaparabrisas, alzacristales, espejos retrovisores, etc.

• Desmontando y montando los elementos afectados para realizar el mantenimiento o sustituciones necesarias según el procedimiento de trabajo.

• Realizando el ajuste de

parámetros (reglaje de luces, indicadores de temperatura...) a los valores prescritos.

• Diagnosticando o reparando

sin provocar otras averías o daños.



FICHA 5

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REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE FUERZA Y TRENES DE RODAJE DE VEHÍCULOS, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTICOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR, EN SU CASO, LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR O AJUSTAR

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria,

herramientas y documentación técnica



en grupo

• Realizar trabajos de verificación, mantenimiento y reparación del sistema de frenos, caja de cambios, embrague, transmisión, suspensión y dirección del vehículo.

• Operando con los equipos de medida y control, según especificaciones técnicas.



Individual y en grupo.

• Comprobar la estanqueidad y niveles de los diferentes sistemas.

• Consultando unidades de autodiagnosis para confirmar la avería, estableciendo sus causas según un proceso razonado de causa-efecto.

Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación.: analizadores, multímetros. Manuales y guías del fabricante.



• Alinear la dirección. Comprobar cotas de reglaje y holguras. Realinear.

• Evaluando diferentes alternativas de reparación, seleccionando la más adecuada.

Banco de pruebas para sistemas de freno y dirección y suspensión. Manómetros de presión. Equilibradoras. Elevadores.



• Equilibrado de ruedas.

• Seleccionando la documentación técnica necesaria y elegir el procedimiento, herramientas y medios auxiliares para efectuar el mantenimiento.



FICHA 6

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REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE FUERZA Y TRENES DE RODAJE DE VEHÍCULOS, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTIC OS QUE PERMITAN IDENTIFICAR, EN SU CASO, LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR O AJUSTAR (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria,

herramientas y documentación técnica



en grupo

• Realizar comprobaciones del sistema de frenos en bancos (frenómetros).

• Desmontando y montando los elementos afectados para realizar el mantenimiento o sustituciones necesarias según el procedimiento de trabajo.




• Comprobar el sistema hidráulico.

• Realizando el ajuste de parámetros (reglaje de luces, indicadores de temperatura...) a los valores prescritos.



• Verificar el funcionamiento del sistema antibloqueo de ruedas.

• Diagnosticando o reparando sin provocar otras averías o daños.



• Comprobar los sistemas neumáticos de frenado.

• Llevando a cabo las operaciones necesarias para realizar el mantenimiento y comprobación según el procedimiento de trabajo.

Compresor.



FICHA 6

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CAPACIDAD DE ASIMILACIÒN Y PROYECCIÓN DE LAS ÓRDENES RECIBIDAS EN LA EMPRESA

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas

y documentación técnica



en grupo

• Comportarse en todo momento de forma responsable en la empresa.

• Mostrando en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa y compañeros.

• Incorporándose puntualmente

al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos permitidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

• Interpretando y ejecutando

con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizándose del trabajo asignado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

• Coordinando su actividad con

el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista.

• Cumpliendo con los

requerimientos y normas de uso del taller, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un límite razonable.

• Analizando las repercusiones

de su actividad en los procesos de reparación.

• Adoptando una actitud

participativa en el trabajo en conjunto del taller.

• Cooperando, respetando y

valorando el trabajo de los demás.

• Entendiendo, respetando y

tratando con educación al cliente de la empresa.

Tema transversal que hay que realizar durante todo el ciclo formativo.

Individual

FICHA 7

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¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno:

Tutor del centro: Teléfono de contacto:

Centro de Formación Profesional:

Fecha:

SEGUIMIENTO Actividades para realizar Período de realización

Departamento o sección

Responsable del departamento Fecha Valoración

1. Seguridad e higiene en el trabajo.

2. Análisis de operaciones de reparaciones, seleccionando la documentación técnica, procedimientos, equipos y medios auxiliares necesarios para ejecutarlas.

3. Realización del mantenimiento en motores térmicos y de sus sistemas generales.

4. Realización del mantenimiento y, en su caso, la instalación de equipos de seguridad y confortabilidad, efectuando los diagnósticos previos que permitan identificar los elementos que hay que reparar, sustituir y/o ajustar.

5. Realización del mantenimiento de los sistemas eléctricos y electrónicos del vehículo, efectuando los diagnósticos que permitan identificar, en su caso, los elementos que hay que reparar, sustituir o ajustar.

6. Realización del mantenimiento de los sistemas de transmisión de fuerza y trenes de rodaje de vehículos, efectuando los diagnósticos que permitan identificar, en su caso, los elementos que hay que reparar, sustituir o ajustar.

7. Capacidad de asimilación y proyección de las órdenes recibidas en la empresa.

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VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración:

A: Realizadas a plena satisfacción

B: Realizadas correctamente

C: Tiene dificultades

D: Realizadas incorrectamente

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Seguridad e higiene en el trabajo.

2. Análisis de operaciones de reparaciones, seleccionando la documentación técnica, procedimientos, equipos y medios auxiliares necesarios para ejecutarlas.

3. Realización del mantenimiento en motores térmicos y de sus sistemas generales.

4. Realización del mantenimiento y, en su caso, la instalación de equipos de seguridad y confortabilidad, efectuando los diagnósticos previos que permitan identificar los elementos que hay que reparar, sustituir y/o ajustar.

5. Realización del mantenimiento de los sistemas eléctricos y electrónicos del vehículo, efectuando los diagnósticos que permitan identificar, en su caso, los elementos que hay que reparar, sustituir o ajustar.

6. Realización del mantenimiento de los sistemas de transmisión de fuerza y trenes de rodaje de vehículos, efectuando los diagnósticos que permitan identificar, en su caso, los elementos que hay que reparar, sustituir o ajustar.

7. Capacidad de asimilación y proyección de las órdenes recibidas en la empresa.

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EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración:

A: Muy adecuada

B: Adecuada

C: Pasiva

D: Negativa

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Asistencia (indicar número de faltas).

2. Puntualidad.

3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas.

4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico.

5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas.

6. Integración y participación en las actividades en grupo.

7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas.

8. Control de calidad de los trabajos realizados.

9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos.

10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

11. Asunción de las tareas encomendadas.

12. Cumplimiento de las normas establecidas.

13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica.

14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas.

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: v Capacidad cognoscitiva o de asimilación.

v Habilidad para el trabajo. v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: v El nivel de conocimientos teóricos.

v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:

♦ Verbales. ♦ Escritas. ♦ Simbólicas.

Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.

1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por

Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”

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Cuadro 1

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA

VALORACIÓN INDICADOR

10 8 6 4 2 ó 0

Conocimientos teóricos

Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos

o nulos

Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales

No necesita repetición ni aclaración

Necesita alguna re-petición o aclaración

Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia

Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento

Apenas entiende instrucciones o no asimila nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas

No necesita aclaraciones adicionales

Necesita alguna aclaración adicional

Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia

No avanza sin aclaraciones adicionales

Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

No necesita ayuda Necesita pequeñas ayudas de interpretación

Necesita ayuda de interpretación frecuentemente

Interpreta con dificultad, incluso con ayuda

Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos

Las habilidades técnicas Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable.

Cuadro 2 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD


10 8 6 4 2 ó 0

Organización y planificación del trabajo

Minuciosa Minuciosa con pequeñas carencias

Aceptable Escasa Muy escasa o nula

Método, orden, higiene

Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado

Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular

Medio y sostenido

Medio aunque algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del Trabajo realizado

Perfecto De calidad estándar

Con defectos subsanables

Con defectos no subsanables

Deficiente o muy deficiente

Las actitudes o habilidades sociales Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.

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Cuadro 3 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES


10 8 6 4 2 ó 0

Iniciativa

Tiene numerosas y fructíferas iniciativas

Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados

Sólo a veces toma o tiene iniciativas

En muy escasa ocasiones toma iniciativas

Rara vez o nunca tiene iniciativas

Espíritu de colaboración y trabajo en equipo

Gran disposición y éxito

Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos

Bastante disposición y éxito relativo

Disposición escasa

Disposición muy escasa o nula

Asistencia y

Puntualidad

Ninguna incidencia

1 ó 2 incidencias leves al mes

3 ó 4 incidencias leves al mes

1 ó 2 incidencias graves al mes

3 ó más incidencias graves al mes

Responsabilidad e interés por el trabajo

Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula

Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante

responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.

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La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL

Conocimientos teóricos ................... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales .................... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ..................... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ................. 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0

SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5

Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5

Método ............................................ 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5

Ritmo de trabajo .............................. 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0

Trabajo realizado ............................. 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0

SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3

Iniciativa ........................................... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5

Trabajo en equipo ............................ 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0

Puntualidad y asistencia .................. 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7Responsabilidad .............................. 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0

SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3

TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7

Cuadro 4

O B S E R V A C I O N E S

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO

APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO

CURSO

22

Gráfico 1 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)

Gráfico 2

E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)

Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Capacidad

Habilidad

Actitud

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

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El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).

Cuadro 5

TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES

Composición Sesgo Caracterización global

Equilibrada u homogénea Sesgada

-- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal

Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa

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