Fagdag i engelsk

28. oktober 2015

Hvorfor forhåndssensur/sensorskolering/fagdag?

• for å sikre en rettferdig nasjonal vurdering

• rettferdig vurdering krever tolkingsfellesskap

• tolkingsfellesskap via dialog, modellering

• eierskap til vurderingen – deltakelse

• film om tolkningsfellesskap: http://www.udir.no/Vurdering/Vurdering-for-

laring/Tolkningsfellesskap---en-vei-mot-rettferdig-vurdering/

• Oppmannsgruppa • evaluerer årets eksamen • gir innspill til forbedringer • vurderer et utvalg besvarelser • setter nasjonal standard • sprer informasjon og vurderingskompetanse lokalt

2

Rettferdig

vurdering

Læreplankompetanse – «alfa og omega»

• Formål med faget – retning

• Hovedområder – utfyller hverandre og må sees i

sammenheng Språklæring

Muntlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter:

kompetansemål om både å lytte, å tale og samtale)

Skriftlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter:

kompetansemål om både å lese og å skrive)

Kultur, samfunn og litteratur – felles for muntlig og skriftlig

• Grunnleggende ferdigheter – på fagets premisser og med

progresjon, dvs. hva det ER, og hvordan de utvikles

• Kompetansemål – progresjon fra 2. – Vg1 SF/Vg2 YF

• Vurdering i faget – standpunkt, eksamen (sentralt -/lokalt

gitt) 3

Formål med faget:

Engelskfaget er både et redskapsfag og et dannelsesfag. Det

skal gi mulighet til å delta i kommunikasjon om personlige,

sosiale, litterære og faglige emner………

Utviklingen av kommunikative og språklige ferdigheter og

kulturell innsikt kan fremme økt samhandling, forståelse og

respekt mellom mennesker med ulik kulturbakgrunn. Slik blir

språk- og kulturkompetanse en del av allmenndannelsen og

bidrar til å styrke demokratisk engasjement og medborgerskap.

Grunnleggende ferdigheter i engelsk

Å kunne lese i engelsk er å kunne skape mening ut fra ulike typer

tekster. Det betyr å lese engelskspråklige tekster for å forstå,

reflektere over og tilegne seg innsikt og kunnskap på tvers av

kulturer og fagfelt.

Å kunne skrive i engelsk er å kunne uttrykke ideer og meninger

på en forståelig og hensiktsmessig måte ved å bruke det

engelske skriftspråket. Det betyr å planlegge, utforme og

bearbeide tekster som kommuniserer, og som har god struktur

og sammenheng.

Rett til vurdering

Underveisvurdering

• skal være læringsfremmende

• gjelder all vurdering fram til

sluttvurderingen

Sluttvurdering

• standpunkt

(Hjelp til standpunkt? Sjekk veiledningen

på udir.no!)

• eksamen

• sentralt gitt – skriftlig, 5t

• engelsk 2015: 18. og 19. mai

• lokalt gitt – kun muntlig i

grunnskolen

6

Sluttvurdering

§§ 3-3 / 4-11

• Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket.

§§ 3-25 / 4-18

• Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket.

• Eksamen skal organiserast slik at eleven eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget.

• Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven eller privatisten slik denne kjem fram på eksamen

7

Kompetanse

Definisjon:

Evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer

• Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke

kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver

8

4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2

lese, forstå og

skrive engelske

ord og uttrykk

knyttet til egne

behov og følelser,

dagligliv, fritid og

interesser

skrive korte

tekster som

uttrykker meninger

og interesser, og

som beskriver,

forteller og spør

lese og forstå

ulike typer

tekster av

varierende omfang

fra forskjellige

kilder

skrive

sammenhengend

e tekster som

forteller,

gjenforteller,

beskriver

opplevelser og

uttrykker egne

meninger

ta notater for å

lage ulike typer

tekster

lese, forstå og vurdere

ulike typer tekster av

varierende omfang om

forskjellige emner

skrive ulike typer

tekster med struktur

og sammenheng

bruke egne notater og

forskjellige kilder som

grunnlag for skriving

forstå hovedinnhold

og detaljer i tekster

av varierende omfang

om forskjellige emner

lese for å tilegne seg

fagkunnskaper fra

eget

utdanningsprogram

skrive ulike typer

tekster med struktur

og sammenheng,

tilpasset formål og

situasjon

bruke egne notater

for å skrive tekster

med tilknytning til eget

utdanningsprogram

Progresjon lese og skrive

4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2

bruke

noen vanlige

småord og

enkle stave- og

setningsmønstre

bruke

grunnleggende

mønstre for rettskriving,

ordbøyning, setnings-

og tekstbygging i

produksjon av tekst

bruke

sentrale mønstre

for rettskriving,

ordbøying,

setnings- og

tekstbygging i

produksjon av tekst

bruke

mønstre for

rettskriving,

ordbøying og

variert setnings-

og tekstbygging i

produksjon av

tekst

Progresjon formalia

4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2

bruke

digitale verktøy

for å hente

informasjon og

eksperimentere

med å skape

tekst

bruke

digitale verktøy

og andre

hjelpemidler

for å finne

relevant

informasjon og

lage ulike typer

tekster

bruke

digitale verktøy og

formkrav for

informasjonsbehandling

, tekstproduksjon og

kommunikasjon

kjenne til personvern og

opphavsrett og velge

og bruke innhold fra

forskjellige kilder på en

etterprøvbar måte

produsere

ulike typer tekster

tilpasset digitale

formkrav i

forskjellige digitale

medier

vurdere forskjellige

kilder og bruke

innhold fra kildene

på en selvstendig,

kritisk og

etterprøvbar måte

Progresjon digitale ferdigheter

Validitet og reliabilitet

Validitet

• måler eksamen det den er ment å måle

• eksamensmateriell og oppgaver må være basert på forskrift og læreplan

Reliabilitet

• om eksamensresultatet blir det samme

• forutsetter likeverdige forhold

• avhengig av sensorkompetanse og -holdninger

Reliabilitet i vurderingen

Hva skal vurderes

• besvarelsen

• sensor skal vurdere

kandidatens kompetanse

slik den kommer til uttrykk

på eksamen

Hvordan vurdere

• lov, forskrift og

eksamensveiledning

• tolkningsfellesskap

• se etter vist kompetanse

• ikke som privatpraktiserende

«snill», «vill» eller «streng» …

13

For å kunne vurdere elevsvarene må du

• kjenne til rammeverket for eksamen:

• Forskrift til opplæringsloven

• Læreplanen Kunnskapsløftet (LK06)

• bruke eksamensveiledningen 2015

• begrunne karakterer med utgangspunkt i læreplanen og

kjennetegn på måloppnåelse

• være lojal mot tolkningsfellesskapet

14

Innspill fra oppmannsrapportene 2015

• Fornøyde med forberedelsesmateriellet

• Generelt sett fornøyde med eksamensveiledningen og

vurderingsskjemaet

• Matrisen er fremdeles noe vanskelig å bruke.

• Vanskelig å skille 3 og 4

• Tema – OK, men kanskje litt for problemfokusert?

• Oppgavene

• Lavere snitt pga. færre undervisningstimer på ungdomstrinnet

Engelskeksamen 2015

• Forberedelse én dag, fra kl. 09.00 om lag 10 sider universell utforming talesyntese lærer skal veilede, ikke undervise

• Eksamen universell utforming to deler: short answers: 1 a og 1b (med utgangspunkt i vedlagt tekst) long answer med oppgaver til valg (2a-d)

• Oppgaveformuleringer basert på LP ikke sjangerbestillinger oppgaveinstruksjoner er styrende relatert til tema, ikke kun til tekstene i forberedelsen åpner for å bruke annet materiell som elevene arbeidet med i opplæringen utforming av tekster

• Elevene/deltakerne skal lese, vise tekstforståelse og fagkunnskap, og utforme ulike typer tekster tilpasset formål/kommunikasjonssituasjonen

16

http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/#Eksamensoppgaver-og-

veiledninger

• om gjennomføring

• om kilder

• om vurdering

• om oppgaveformuleringer

• med kjennetegn på måloppnåelse

• med vurderingsskjemaer

NB: revideres hvert år

17

Engelskeksamen 2015

Challenges

http://gethealthyu.com/wp-content/uploads/2014/09/You-Cant-Spell-Challenge-385x385.jpg

Part 1 Short answers

Answer both 1a and 1b

In the preparation material you have read about people who

belong to different cultures and speak different languages.

Describe two things you could do to make newcomers from

abroad feel welcome in your local community.

Task 1b

• Read Appendix 1 on page 7 and write a short text where you

explain why some Australians celebrate Australia Day while

others demonstrate against it. How do you view this situation?

Give reasons for your opinion.

Task 2A

Leaving your homeland to settle in a new country is a challenge. Imagine you are moving to an English-speaking country. Write a text about leaving your homeland and starting all over again. Focus on some of the challenges you think you would meet in your new English-speaking country and how you would deal with them.

Task 2B

In your preparation material you have read

about some challenges in society.

Which challenge or challenges mentioned in the preparation

material do you think need most attention in today’s society?

Give reasons for your answer and say what you could do to help

bring about change. Write a text with the title “Yes, we can”.

Task 2C

In the preparation material you have studied various texts and

pictures related to the theme of this exam.

Create a text inspired by one or more texts or pictures in the

preparation material.

It should be clear which one(s) you have based your text on.

Your text must include a challenge and a change.

Task 2D

Challenged by Mr Nicholls, Nicky in The One Plus One wrote a

blog entry to let off steam and express his frustration. To his

surprise, he received loads of positive comments.

Create a text where you describe a challenge and how you would

use social media to deal with it. Include the following quote from

the poster on the title page in your text: “You can’t spell challenge

without change”.

Vurdering

• Hva slags kompetanse viser eksamensbesvarelsen:

leseforståelse

fagkunnskap

tilpasning til kommunikasjonssituasjonen (type tekst, digitale formkrav)

kilder

• Short/long answers - eleven må fordele tiden, gjøre noen valg

• Oppgaveinstruksjonen er styrende

• Vurdere SAMLET kompetanse som er vist på eksamen!

25

§§ 3-4 / 4-4 Karakterar i fag

Dei enkelte karaktergradane har dette innhaldet:

Karakteren

• 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget

• 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget

• 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget

• 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget

• 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget

• 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget

26

Hva er kjennetegn?

Kva er kjenneteikn på måloppnåing?

• Kjenneteikn på måloppnåing er beskriving av kvaliteten på

kompetanse i fag. Kjenneteikna tek utgangspunkt i

kompetansemåla slik dei er beskrivne i læreplanane.

Kjenneteikna er utforma på tvers av hovudområda i faga for å

uttrykkje kompetanse i faget som heilskap. Kjenneteikna må

derfor brukast saman med læreplanane.

27

Hjelp til standpunkt?:

Vær så god - veiledende kjennetegn på måloppnåelse

http://www.udir.no/Vurdering/Standpunktvurdering-i-fag/

28