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SPA 003 Página 1
FACULTAD DE ………………
ESCUELA PROFESIONAL………………
A. SILABO
1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura COMUNICACION ORAL Y ESCRITA
1.2 Código de la asignatura 1.2.1.1
1.3 Código del área curricular 01 - AC
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria
1.5 Nivel de Estudios Pregrado
1.6 Ciclo académico I
1.7 Créditos 3
1.8 Horas semanales 3h tutoriadas 135 de trabajo independiente
1.9 Total Horas 48 h - 135h.
1.10 Pre requisito Matricula
1.11 Docente Titular Ruth Santiváñez V.
1.12 Docente Tutor
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura
Desarrolla habilidades de comunicación, formación ciudadana en el marco de la doctrina social de la iglesia, mostrando responsabilidad social, compromiso ciudadano y solidaridad.
3. Sumilla
Brinda al estudiante información básica sobre la teoría de la comunicación y del lenguaje
desarrollando la capacidad de comunicación oral y escrita. Abarca las siguientes temáticas:
Teoría de la comunicación y del lenguaje, la comprensión lectora y producción de textos,
desarrollo de capacidades comunicativas orales y escritas.
4. Competencias
Usa técnicas de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos a partir del contacto
directo con textos expositivos y argumentativos trabajando de manera autónoma y en equipo.
5. Capacidades
1.2.1.1.1 Conoce y Analiza la teoría de la comunicación y del lenguaje a partir de situaciones comunicativas concretas.
1.2.1.1.2 Comprende los procesos de lectura y escritura y desarrolla las habilidades de comprensión lectora y escritural.
SPA 003 Página 2
1.2.1.1.3 Demuestra las habilidades de expresión oral a partir de la producción de textos orales utilizando las diferentes técnicas de comunicación oral.
. Unidades de didácticas:
Unidad Didactica Capacidades Contenidos
Unidad I
Teoría de la
comunicación y del lenguaje
1.2.1.1.1
1.1Visiónglobaldel contenidodel curso (análisis de la organización silábica).
1.2 El lenguaje,lalenguayel habla
1.3Las variedades lingüísticas.
1.4Lacomunicaciónlingüística.
Unidad II
La comprensión lectora y el proceso de producción de textos
1.2.1.1.2 2.1Lalectura:Definiciónytipos 2.2Losniveles delectura.
2.3Lacomprensiónlectora
2.4 Estrategiasdelectura
2.5 El Texto. Los textos exposi tivos y argumentativos.
2.4Laescrituraylosprocesosdeconstrucción detextos expositivos y argumentativos.
Unidad III
Desarrollo de habilidades
comunicativas orales
1.2.1.1.3
3.1La comunicación oral. .1.1 Desarrollo de habilidades de expresión oral.
3.1.2.Técnicasde expresiónoral
– La charla
– Laconferencia
– La exposiciónoral
– El discurso
– El debate
3.1.3 Presentación con mediaciones
SPA 003 Página 3
ad
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
TIC como apoyo a técnicas de expresión oral.
El régimen del curso es en blended learning y utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.
En la asignatura de Comunicación oral y escrita, se aplica la metodología del área de las Ciencias Lingüísticas con una visión funcionalista y comunicativa. El desarrollo de la asignatura supone actividades de análisis, reflexión y aplicación de los contenidos teóricos en situaciones comunicativas concretas y/o textos seleccionados de diferentes autores. De esta manera, se incide, tanto sobre la competencia y actuación lingüística de los universitarios en cada uno de los tres niveles —fónico, morfosintáctico y léxicosemántico— como sobre su capacidad de asimilación y abstracción y sobre los centros reales de interés del mundo que los rodea. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son: Análisis de situaciones comunicativas concretas, elaboración de organizadores gráficos, lectura hipertextual, investigación en la web, talleres de expresión oral, talleres de lectura y de producción de textos.
El desarrollo de la asignatura considerará actividades de investigación formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. En el eje de investigación formativa, los estudiantes desarrollarán investigaciones en la web y observaciones directas sobre el uso de la lengua y las variedades lingüísticas en sus amigos y familiares; al final de esto presentarán fichas tanto de investigación como de anotaciones de las observaciones.
En el eje de Responsabilidad social, se incluirán, en el análisis de textos, lecturas sobre la importancia de la conservación del medio ambiente, sobre el desarrollo sostenible, las cuales interpretarán y comentarán. En los talleres de expresión oral los temas de exposición o debate serán sobre la responsabilidad que asumimos en el cuidado del medio ambiente.
Programación de tutoría. Se programa al término de cada unidad de aprendizaje, acorde con las necesidades del
estudiante, las cuales serán programadas en el módulo de solicitud de servicios del ERP University.
Recursos Pedagógicos
En la interacción tutoriada los recursos están vinculados a la naturaleza de la actividad en ese sentido se utilizan procedimientos y técnicas como lectura-escritura- debate, plenarias de clase, material de lectura en impresos, exposiciones orales y/o por escrito. Asimismo, se incorporan al proceso interactivo en general los recursos tecnológicos multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales historias, novelas, artículos de prensa popular y ensayos de investigación, que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las actividades de campo (investigación sobre la realidad) se realizan sobre “corpus comunicativos” en una institución educativa de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.
8. Evaluación del Aprendizaje
Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura (60%)
Foros de debate y discusión 10%
Elaboración de resultados 20%
Exposiciones 10%
Participación en el aula 20% Actividades problemáticas de investigación formativa (10%)
Actividades problemáticas de responsabilidad social (10%)
Evaluación escrita. (20%)
B. PLAN DE APRENDIZAJE
I Unidad de Aprendizaje : La teoría de la comunicación y del lenguaje
1.2.1.1.1 Conoce la visión general del curso y Analiza la teoría de la Capacid
comunicación y del lenguaje a partir de situaciones comunicati vas concretas.
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res
1.Participa de las opiniones vertidas en clase y escribe sus opiniones y observaciones, en el foro socialización del sílabo respecto al análisis, proyecciones y la socialización del sílabo. Elabora un organizador gráfico sobre los planos y funciones del lenguaje y aplica las funciones del lenguaje a procesos comunicativos cotidianos.
2. Establece analíticamente un cuadro comparativo entre las Variedades lingüísticas y aplica los diferentes tipos de variedades lingüísticas a procesos
Indicado comunicativos cotidianos.
3. Conceptúa comunicación lingüística y no lingüística, Identifica en procesos comunicativos de la cotidianeidad los elementos constitutivos de la comunicación y desarrolla diseños comunicativos aplicando los criterios de clasificación de la comunicación.
4. Aplica la norma ortográfica y resuelve percentil virtual de ortografía.
ACTIVIDADES TUTORIADAS TIEMPO ESTRATEGIAS/TECNICAS
Motivación: observan el video sobre el lenguaje y participan
en el foro de motivación.
Actividades:
- Leen el silabo e intercambian opinión sobre su organización y desarrollo participando en el debate sencillo en el foro.
- Entablan diálogo entre estudiantes y con el docente respecto al análisis de los planos del lenguaje y diferencian describiendo el plano de la lengua y el del habla, al enmarcar las funciones del lenguaje.
- Identifican las variedades lingüísticas como parte de la pragmática textual y aplican los conceptos a análisis de las variedades en diferentes contextos y situaciones.
- Revisan la corrección del lenguaje a través de
revisiones ortográficas.
- Reconocen los procesos involucrados en la
comunicación e identifican los componentes estructurales de ella, al relacionar la comunicación lingüística con la no lingüística. Asimismo, analizan tipos de comunicación en
04 SEMAN AS 12 horas
La estrategia se basa
fundamentalmente en la pragmática
del texto (enfatizando la hermenéutica
y la situación comunicativa)
o Procedimiento:
Lectura-interpretación-
escritura/oralidad écnicas:
Debate en plenario de clase para
percepción global de la asignatura.
Resolución de ejercicios y
problemas de la comunicación.
Diálogo entre estudiantes y con el
docente
Lectura hipertextual.
SPA 003 Página 5
situaciones diversas. Producción:
Expone por escrito un informe en síntesis mostrando ejemplos de variedades diatópicas en su contexto
Evaluación: (de acuerdo al sílabo y a la rúbrica de evaluación
de la unidad I)
Unidad II: La comprensión lectora y el proceso de producción de textos.
Capacid ad
1.2.1.1.2 Comprende los procesos de lectura y escritura y desarrolla las habilidades de comprensión lectora y escritural
Indicado res
.
1. Lee interpretativamente e identifica los niveles de lectura y conoce la estructura de una ficha de niveles de lectura.
2. Hace lectura de análisis para construir organizadores gráficos (mapas conceptuales) a través de la aplicación Cmaptools.
3. Trabaja en los textos, diferencia los mecanismos de cohesión y coherencia textual y aplican los procedimientos al análisis y construye estructuras textuales (párrafos).
4. Diferencia tipos de textos (expositivo y argumentativo), hace lectura de análisis y aplica cuadros comparativos.
5. Construye textos de estructura expositiva y argumentativa, aplica los mecanismos de redacción propios de dichas estructuras.
6. Participa del taller de redacción de textos y utiliza las técnicas de la escritura bajo el modelo funcional y redacta.
ACTIVIDADES TUTORIADAS
TIEMPO
ESTRATEGIAS/TECNIC
AS
Motivación: .Observan el video sobre la importancia de la
lectura.
Actividades:
- Identifican en los textos que leen las ideas principales y las secundarias. Escriben resúmenes. - Hacen lectura de análisis para construir
SEMAN AS
21
HORAS
Procedimiento: Taller de lectura-escritura.
Técnicas:
- Lectura hipertextual - Lectura de síntesis
(resumen, mapeo
conceptual) - Aplicación de ficha de
lectura.
SPA 003 Página 6
organizadores gráficos (mapas conceptuales) a través de la aplicación Cmaptools. - Trabajan en los textos, diferencia los mecanismos de cohesión y coherencia textual y aplican los procedimientos al análisis y construyen estructuras textuales (párrafos). - Diferencian tipos de textos (expositivo y argumentativo), hacen lectura de análisis y aplica cuadros comparativos. - Construyen textos de estructura expositiva y argumentativa, aplica los mecanismos de redacción propios de dichas estructuras. - Participan del taller de redacción de textos y utiliza las técnicas de la escritura bajo el modelo funcional y redacta. Producción:
Escriben un texto argumentativo o expositivo en el cual describen las razones de la elección de su carrera profesional.
Evaluación: (de acuerdo al sílabo y a la rúbrica de la Unidad
II)
- Aplicación de mediaciones TIC (alfabetización digital.
-
III Unidad de Aprendizaje : Desarrollo de habilidades comunicativas orales
Capacid ad
1.2.1.1.3 Demuestra las habilidades de expresión oral a partir de la producción de textos orales utilizando las diferentes técnicas de comunicación oral.
Indicado res
1. Observa procesos comunicativos orales y analiza la estructura y modalidades de las comunicaciones orales observadas.
2. Construye una estrategia para centrar el tema de una comunicación oral. Transfiere y utiliza mediaciones tecnológicas de una comunicación escrita a una comunicación oral.
3. Realiza disertación oral en su grupo de aprendizaje y evalúa los aspectos inherentes a una buena exposición oral.
4. Exponen utilizando una técnica de oratoria.
ACTIVIDADES TUTORIADAS TIEMPO ESTRATEGIAS/TECNICAS
Motivación: Vídeo sobre errores frecuentes en la
04 SEMAN
AS 12 horas
La estrategia: Taller de expresión oral (oratoria).
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comunicación.
Actividades:
Conceptúan la competencia comunicativa oral,
analizan diferentes tipos de comunicación oral a
través de los mass media o en una interacción
directa.
Identifican las técnicas de comunicación oral y aplican sus dinámicas al diseño de una comunicación.
Construyen una estrategia para desarrollar una comunicación escrita (expositiva o argumentativa) y transformarla en una comunicación oral.
Configuran criterios y una guía de observación para evaluar la exposición oral
Producción:
Estructura y presenta una comunicación oral expositiva.
Evaluación: (de acuerdo al sílabo y rúbrica de evaluación)
Técnicas:
- Observación.
- Análisis y recogida de estrategias .
- Estructuración/Simulación
- Taller de aprendizaje colaborativo.
Alfabetización digital (mediaciones
TIC de apoyo a la comunicación
oral).
Aplicación de técnicas de comunicación oral.
I UNIDAD - RUBRICA
RÚBRICA DE UNIDAD I
INDICADORES PONDE CRITERIOS/calificativos
DE
CAPACIDAD
Opina, comparte
inquietudes e
interviene
oralmente y a
través del foro
sobre el valor del
sílabo.
Precisando la
- RACIÓ
N DE EVALU
A SÍLAB
O*
10%
EXCELENTE
20 - 16pts.
Opina oralmente en
clase y por escrito en
el foro,
compartiendo y
aclarando y
relacionando la
organización con la
evaluación, sobre el
BIEN
15 -13 pts.
No opina oralmente
en clase, sí lo hace
por escrito en el
foro, compartiendo y
aclarando y
relacionando la
organización con la
evaluación, sobre el
REGULAR
12 - 11pts.
Opina oralmente
en clase, no lo
hace por escrito
en el foro,
compartiendo
sin aclarar ni
relacionar la
organización
DEFICIENTE
10- 0 pts.
No opina
oralmente en
clase, ní lo
hace por
escrito en el
foro, sobre el
valor del
sílabo.
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estructura y
relacionando los
aprendizajes con
la evaluación.
Analiza los 10%
valor del sílabo. valor del sílabo con la
evaluación,
sobre el valor
del sílabo
Redacta un cuadro Redacta un cuadro Redacta Desestructura planos del comparativo entre comparativo entre comparativo sin analizar,
lenguaje, los planos del los planos del entre los planos ni aplica
establece las lenguaje (lengua- lenguaje (lengua- del lenguaje funciones a
diferencias entre habla), estableciendo habla), sin establecer (lengua-habla), casos reales.
lengua y habla. los criterios de los criterios de sin establecer
Aplica las comparación y comparación y los criterios de funciones del conceptúa las conceptúa las comparación y
lenguaje a funciones del funciones del conceptúa las situaciones lenguaje, aplica lenguaje, aplica funciones del reales. dichas dichas lenguaje, sin
conceptualizaciones conceptualizaciones aplicar dichas
a procesos a procesos conceptualizacio comunicativos de la comunicativos de la nes a procesos
vida real. vida real. comunicativos de la vida real.
Conceptúa 10% Describe variedades Describe variedades Describe varieda Hace variedades lingüísticas, lingüísticas, diferenc des lingüísticas, descripción
lingüísticas, diferencia clases y ia clases y tiene no diferencia incorrecta, no
diferencia clases los aplica a dificultades al clases y su aplica a casos
y los aplica a situaciones aplicalos a aplicación es cotidianos.
situaciones comunicativas de la situaciones pobre a
comunicativas de realidad en su comunicativas de la situaciones la realidad en su contexto. realidad en su comunicativas contexto. contexto de la realidad
en su contexto
Reconoce los 10% Define Define Define Define con procesos comunicación, comunicación, comunicación, n mucha
involucrados en identifica los identifica los o identifica con pobreza, no
la comunicación componentes los componentes los precisión los diferencia, ni
e identifica los componentes y tipos componentes componentes los aplica.
componentes los de comunicación y diferencia tipos de componentes y componentes y los aplica al análisis comunicación. tipos de tipos de de procesos comunicación comunicación y comunicativos reales
los aplica al análisis de procesos comunicativos
reales
Resultados: Expone por escrito Expone por escrito Presenta un Presenta un Elabora un 20% un informe en un informe en escrito sobre escrito
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informe sobre la
variedad
lingüística
diatópica
∑ de actividades
problemáticas
de la naturaleza
de la asignatura
(de acuerdo a
ponderación del
sílabo)
Investigación
Formativa:
Elabora una ficha
textual con
referencias de
acuerdo a las
normas
internacionales
APA o
Vancouver.
60% 10%
síntesis mostrando
ejemplos de
variedades
diatópicas en su
contexto
Redacta una cita
textual bajo
la estructura de ficha
textual, con
referencias de la
norma internacional
APA o Vancouver.
síntesis
argumentado.
muestra dificultades
en la producción de
ejemplos de
variedades
diatópicas en su
contexto
Redacta una cita
textual, con
referencias de la
norma internacional
APA o Vancouver
variedades
diatópicas sin
argumentar y
con ejemplos
pobres.
Redacta una cita
textual, con
errores en las
referencias de la
norma
internacional
APA o
Vancouver
confuso, no se
percibe
argumentació
n.
No realiza la
ficha.
Responsabilidad
Social: Dentro
del proyecto de
prácticas
laborales
10% Elabora un pre-guión
sobre una
comunicación relaci
onada con el
proyecto de
responsabilidad
social en la que
intervienen.
Especifica medio,
mensaje, objetivo,
contenido, código,
destinatario.
Elabora un pre-guión
sobre una
comunicación relaci
onada con el
proyecto de
responsabilidad
social en la que
intervienen. No
especifica medio,
mensaje, objetivo.
Elabora un pre-
guión sobre una
comunicación n
o guarda
coherencia con
el proyecto de
responsabilidad
social en la que
intervienen. No
especifica
medio, mensaje.
Presenta pre-
guión muy
pobre
Examen escrito
de la unidad I
Puntaje total
ponderado (Art.
48° Regalmento
Académico)
RUBIRCA 2
20%
100%
SPA 003 Página 10
INDICADORES
PONDE
-
RACIÓ
RÚBRICA DE UNIDAD II
CRITERIOS/ calificativos
DE CAPACIDAD
Leen
interpretativamen
te e identifican
los niveles de
lectura y
conocen y
aplican la
estructura de una
ficha de
niveles de
lectura.
N DE
EVALU
A SÍLAB
O*
10%
EXCELENTE 20 - 16pts.
Desarrolla la ficha de
niveles de lectura sin
errores en ningún
nivel interpretativo.
BIEN 15 - 13 pts.
Desarrolla la ficha
de niveles de lectura
con errores en el
nivel crítico y
creativo..
REGULAR 12 - 11 pts.
Desarrolla la
ficha de
niveles de
lectura con
errores en
los niveles
Inferencial y
crítico –
creativo.
DEFICIENT E
10 -0 pts.
Desarrolla la
ficha con
errores graves
en todos los
niveles de
interpretación
/No
desarrolla la
ficha de
niveles de
lectura.
Identifican en los
textos que leen
las ideas
principales y las
secundarias.
Escriben
resúmenes. Hace lectura de
análisis para
construir
organizadores gr
áficos (mapas
conceptuales) a
través de la
aplicación
Cmaptools. Trabaja en los
textos, diferencia
los mecanismos
de cohesión y
coherencia
5% Escribe un resumen
siguiendo el
procedimiento de
subrayado,
sustracción y re-
escritura y escritura
de síntesis personal. 5% Construye un mapa
conceptual
demarcando saberes
previos de los nuevos
conocimientos (defini
endo con claridad
nexos (puentes) y
nodos conceptuales
jerárquicamente,
utilizando el
Cmaptools.
10% En párrafos y escritos
identifica los
mecanismos de
recurrencia y de
coherencia y
Escribe un resumen
siguiendo el
procedimiento de
subrayado, sin
sustraer y re-escribir
con dificultades en
la escritura de
síntesis personal.
Construye un mapa
conceptual no
demarca saberes
previos de los
nuevos
conocimientos (no
define con claridad
nexos (puentes) ni
nodos conceptuales
jerárquicamente,
utilizando el
Cmaptools.
En párrafos y
escritos identifica
los mecanismos de
recurrencia y de
coherencia y
Escribe un
resumen con
errores en todo
el procedimien
to de
subrayado,
sustracción y
escritura de
síntesis
personal.
Construye un
mapa
conceptual
,con errores en
su estructura
jerárquica y no utiliza el Cmaptools.
En párrafos y
escritos
identifica con
errores los
mecanismos
Escribe
copiando
pedazos del
texto/ No
escribe el
resumen, ni
subraya las
ideas
principales.
No construye
mapa
conceptual
Genera
confusión en
la identifica,
no aplica
mecanismo
SPA 003 Página 11
textual y aplican
los
procedimientos
al análisis y
construye
estructuras
textuales
(párrafos)
cohesión.
Y construye pequeños
textos (párrafos)
utilizando dichos
mecanismos.
cohesión.
Y tiene dificultades
en la construcción
de textos aplicando
los mecanismos.
de recurrencia
y de
coherencia y
cohesión.
.
de cohesión y
coherencia.
Diferencia tipos 10% En la lectura de textos En la lectura de En la lectura Confunde las de textos (expositivo y textos (expositivo y de textos estructuras.
(expositivo y argumentativo), argumentativo), (expositivo y No diferencia
argumentativo), hace análisis y aplica hace análisis argumentativo) los textos
hace lectura de cuadros comparativos y muestra error en , hace análisis expositivos
análisis y aplica las estructuras de la identificación de y muestra error de los argu-
cuadros cada uno de ellos. la estructura en la manta-tivos.
comparativos. expositiva. identificación
de ambas estructuras.
Resultados: Escribe un texto
Señala en su escrito la estructura del texto
Señala en su escrito la estructura del
Señala en su escrito la
Redacta un texto sin
argumentativo en 20% (argumentativo o texto (argumentativo estructura del estructura
el describe las expositivo). El texto o expositivo). texto argumentativ
razones de la expresa corrección Contiene (argumentativo a o
elección de su (buena ortografía y incorrecciones o expositivo). expositiva. Es
carrera correcta estructura (errores ortográficos Tiene errores confuso/ No
profesional o un sintáctica) y aplica los y de estructuración de ortografía, escribe el
texto expositivo mecanismo sintáctica) y aplica errores de texto.
en el que expone estudiados para la los mecanismo sintaxis errores una petició cohesión, coherencia estudiados para la en las
y adecuación textual. cohesión, propiedades coherencia y del texto
adecuación textual. (faltas de
coherencia y
cohesión)
∑ de actividades 60% problemáticas de la naturaleza de la asignatura.
Investigación
Formativa: Elaboran fichas
10% Elabora las 3 fichas de resumen,
indicando las
Elabora las fichas de resumen con errores,
indicando las
Elabora las 3 fichas de
resumen con
Las fichas no expre-san
resu-men de resumen referencias referencias errores, y las
aplicando las correctamente. correctamente. referencias con
normas errores. internacionales de referencias
SPA 003 Página 12
APA o
Vancouver:
Responsabilidad
social. Participa en elforo opinando
sobre los aciertos
y dificultades de
aplicación de la
comunicación en
el proyecto de
“medio
ambiente”
Examen escrito
de la unidad II
Total de
ponderación (de
acuerdo al art.
48° del
Reglamento
Académico)
10% Opina con
argumentos y
evidencias sobre el
desarrollo de su
comunicación en el
foro.
20%
100%
Opina sin
argumentos y
evidencias sobre el
desarrollo de su
comunicación en el
foro.
Opina sin
argumentos y
sin evidencias
sobre el
desarrollo de
su
comunicación
en el foro.
Escribe en el
foro, pero no
opina en el
foro
RUBIRCA 3 INDICADORES
PONDE
- RACIÓ
RÚBRICA DE UNIDAD III
CRITERIOS /calificativos
DE CAPACIDAD
Conceptúan la
competencia
comunicativa
oral, analizan
diferentes tipos
de comunicación
oral a través de
los mass media o
en una
interacción
directa.
N DE
EVALU
A SÍLAB
O*
10%
EXCELENTE 20 - 16pts.
Expone el concepto
de competencia
comunicativa y
platea todas las
características de los
diferentes tipos de
comunicación oral
mencionando la
naturaleza mediática
de la observación.
BIEN 15 - 13 pts.
Expone el concepto
de competencia
comunicativa y
platea algunas de las
características de los
diferentes tipos de
comunicación oral
mencionando la
naturaleza mediática
de la observación.
REGULAR 12 - 11 pts.
Expone el
concepto de
competencia
comunicativa y
platea las
características
de los diferentes
tipos de
comunicación
oral con errores.
DEFICIENT E
0 pts.
No expone
ni
analiza obse
rvación
Identifican las
técnicas de
comunicación
10% Participa en la
estructuración de dos
técnicas de
Participa en la
estructuración de
una técnica de
Participa en la
estructuración
de técnicas de
No participa.
SPA 003 Página 13
oral y aplican sus
dinámicas al
diseño de una
comunicación.
comunicación oral y
las aplica al diseño
de una comunicación
oral relacionada con
textos expositivos.
comunicación oral y
la aplica al diseño de
una comunicación
oral relacionada con
textos expositivos
comunicación
oral como
oyente
Construyen una 10% Construye una Construye una Construye una No constru- estrategia para estrategia basada en estrategia basada en estrategia ye la estrate-
desarrollar una el procedimiento de el procedimiento de incompleta basa gia
comunicación una de las técnicas una de las técnicas da en el
escrita (propone cual) para sin identificarla para procedimiento
(expositiva o transformar un texto transformar un texto de una de las argumentativa) y expositivo o expositivo o técnicas sin
transformarla en argumentativo en argumentativo en identificar cual una comunicación oral comunicación oral para transformar comunicación un texto oral. expositivo o
argumentativo c omunicación
oral
Configuran Elabora una guía de Elabora una guía de Elabora una guía La guía es criterios y una 10% observación con observación con de observación deficiente
guía de escala de escala de calificación con escala de observación para calificación, criterios con criterios y sin calificación, sin evaluar la y pautas de pautas de criterios ni
exposición oral. interpretación para interpretación para pautas de evaluar la exposición evaluar la exposición interpretación pa
oral oral ra evaluar la exposición oral
Resultados: Estructura en
20%
Presenta una disertación oral, sin
Presenta una disertación oral, con
Presenta una disertación oral,
No presenta resultado en
grupo una estribillos, ni estribillos, y con estribillos, y esta unidad
comunicación muletillas. Con muletillas. Con muletillas. Con
oral expositiva. entonación correcta deficiencias en la poca claidad y clara y entonación clara y desplazamiento
desplazamiento sin desplazamiento, pobre, apropiado, utilizando utilizando ppt. de utilizando ppt. ppt. de ayuda ayuda memoria. para lecturar memoria.
∑ de actividades 60% problemáticas
de la naturaleza de la asignatura.
Investigación
formativa:
.
10% Elabora un comentario personal
por escrito sobre las
técnicas de
Elabora un comentario personal
por escrito sobre las
técnicas de
Elabora un comentario
personal por
escrito sobre las
No presen-ta La activi-
dad
SPA 003 Página 14
comunicación oral.
Utiliza la estructura
de la ficha de
cometario y respalda
su posición con
referencias en una de
las normas
internacionales APA
o Vancouver.
comunicación oral.
No utiliza la
estructura de la ficha
de cometario y
respalda su posición
con referencias en
una de las normas
internacionales APA
o Vancouver
técnicas de
comunicación
oral. No utiliza
la estructura de
la ficha de
cometario ni
respalda su
posición con
referencias en
una de las
normas
internacionales
APA o
Vancouver
Responsabilidad
social
10% Participa en el foro y expone una síntesis
ordenada de su
Participa en el foro y expone un cometario
sin orden de su
Participa en el foro y
expone sobre las
No participa en el foro de
Responsabili posición sobre la posición sobre la difusiones recog dad Social
importancia importancia (sin idas en internet de la Unidad
(argumentando) de argumentos) de las en torno y/o III
las difusiones recogidas relacionadas con
difusiones recogidas en internet en torno el proyecto de la
en internet en torno y/o relacionadas con signatura de y/o relacionadas con el proyecto de la medio ambiente
el proyecto de la signatura de medio signatura de medio
ambiente
ambiente
Examen escrito 20% de la unidad III
Total de 100% ponderación (de acuerdo al art.
48° del Reglamento
Académico)
Referencias Bibliograficas
Álvarez, V Lenguaje y metodología del trabajo universitario. Ediciones Jurídicas. Lima. 2007
Carneiro, M. Manual de Redacción Superior. San Marcos. Lima. 2005.
Cassany, Daniel y otros. Enseñar lengua. 12a ed. Grao. Barcelona. 2007
Gatti, C., Wiese, J. Técnicas de lectura y redacción. Universidad del Pacífico. 2° edic. Lima. 2002.
Pérez, J. Los Castellanos del Perú. PROEDUCA GTZ. Lima. 2004.
Universidad de Piura. Nos comunicamos por medio de textos. Fascículo autoinstructivo.
Comunicación. PLANCAD Secundaria. Lima. 2001.
La página del idioma castellano. http://www.el-castellano.com
La página de la Real Academia Española. http://www.rae.es
Temas lingüísticos para profesores de lengua
SPA 003 Página 15
http://www.oposinet.com/oposipedia/index.php?title=Lengua_Castellana_y_Literatura
BIBLIOTECA DIGITAL ULADECH
Manual de Redacción y Lectura
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10293313&p00=lectura
Taller de Lectura y Redacción: Libro de consulta
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10365693&p00=lectura
Metacognición y comprensión de lectura: evaluación de los componentes estratégicos.
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10115429&p00=lectura
