Få styrkerne i spil

Få styrkerne i spil i den pædagogiske praksis

- kompetenceudvikling baseret på forskningsdokumenterede metoder og styrkebaserede materialer med fokus på

trivsel, inklusion, elevinddragelse og 95 % målsætningen

cabin condensedcabin condensed

– et samarbejde mellem

- forskningsdokumenterede metoder og styrkebaserede materialer til brug i undervisning og i arbejdet med børn og unge

2

Indholdsoversigt:

� Hvem er vi ..................................................................................... s. 3

� Generelt om styrker ..................................................................... s. 4

� Styrkerne i spil i skolen ................................................................... s. 6

� Tilvalgsmoduler... ......................................................................... s. 10

� Styrkerne i spil i daginstitutioner og dagplejere ...................... s. 12

� Styrkerne i spil i fritidsordninger, fritids- og ungdomsklubber .. s. 14

� Hvad vi og andre siger om vores foredrag og workshops .... s. 16

� Prisliste – Skoler ............................................................................ s. 18

� Prisliste – Daginstitutioner og dagplejere ................................ s. 19

� Prisliste – Fritidsordninger, fritids- og ungdomsklubber ........... s. 20

� Prisliste – Tilvalgsmoduler ............................................................ s. 21

- forskningsdokumenterede metoder og styrkebaserede materialer til brug i undervisning og i arbejdet med børn og unge Information og bestilling på tlf.: 28 70 79 20 / 61 16 59 49 eller [email protected]



3

Om Louise TidmandLouise Tidmand blev uddannet til folkeskolelærer i 2002 og afsluttede sin Kan-didatuddannelse i Pædagogisk Psykologi (Cand.pæd.pæd.psyk.) med topkarakter i 2012.

Louise er forfatter til bogen “Min Glade Bog – 25 øvelser, der giver gladere børn og foræl-dre.” og undervisningsmaterialet “Min Glade Bog i Skolen - få glæden ind i klasseværelset på 25 dage” og hun holder foredrag om emnet for forældre og for det pædagogiske personale på skoler, Folkeuniversitetet, i institu-tioner og på konferencer.

Om Glæde & Børn siger Louise: “Forestil dig, at vi kan lære vores elever og børn nogle teknikker til at skabe positive tankemønstre, give dem nogle værktøjer til at styrke deres selvværd, deres selvtillid og lyst til at lære! Forestil dig, hvad dette kan gøre for skolerne, for undervisningen, for det enkelte barn og familien!”

Senest har hun gennemført et større forskn-ings-projekt med forskningstilknytning til Frans Ørsted Andersen, Ph.D., Center for Grund-skoleforskning, Århus Universitet, der kortlæg-ger effekten af arbejdet med positiv psykologi og herunder lykkefremmende faktorer for børn i alderen 9-12 år, deres lærere og deres familier.

Louise startede Glæde & Børn i 2010.

Om Ivan JakobsenIvan Jakobsen blev uddannet til folkeskolelærer i 2008 og kandidat i pæda-gogisk antropologi i 2012. Siden da har han beskæftiget sig med den positive psykologi og i særlig grad menneskets karakterstyrker.

Hans mission er, at vi i vores pædagogiske praksis sætter mere fokus på det, der virker! Det betyder, at lærere og elever skal blive bevidste om deres styrker, dvs. det, der giver dem energi og styrker dem i deres dagligdag.

I samarbejde med virksomheden Gnist har han udviklet undervisningsmaterialer til efter-skoleverdenen, og undervist elever, lærerstu-derende, lærere, vejledere og skoleledere i styrke- og ressourceorienteret pædagogik. Han fortæller: “Det fantastiske ved denne un-dervisning er, at der altid skabes en rigtig god energi, når vi får kendskab til vores egne og kollegers styrker. Samtidig kan vi i fællesskab – og med få værktøjer – se klasseværelser for os, hvor lærerne kender elevernes styrker, og hvor eleverne kender deres egne og hinandens styrker. Her kan eleverne føle glæden ved at handle og lære ud fra det, der giver dem energi. Det kan skabe større trivsel og inklusion i klassen, samt øget selvværd og mere robust-hed hos eleverne.

Ivans drivkraft er at bidrage til, at vi får mere af dette i klasseværelserne, så skolen bliver et godt sted at lære og et godt sted at være lærer. Derfor stiftede han Styrkeuniverset.

Vi er et stærkt hold, når vi går sammen!


4

Hvad er styrker og hvorfor arbejde med styrker?

Vi tilbyder et kompetenceforløb, der tager udgangspunkt i styrker; lærernes styrker, børnenes styrker og de unges styrker. Men hvad er styrker? Styrker er noget, der styrker os. Så enkelt kan det siges. Når vi bruger vores styrker, kan vi mærke, at vi får energi, og at vi har det godt – som en fisk i vandet, kan man fristes til at sige. Styr-ker er personlige ressourcer, som vi alle besidder, og når vi får kendskab til vores styrker, giver det os et indblik i de unikke kendetegn, der udgør os, når vi har det allerbedst. Vi bliver den bedste udgave af os selv!

Styrkerne og dialogen omkring disse giver os mulighed for at udvikle mere selvværd og selvtillid, så vi føler os stærkere og mere kraftfulde indeni. Dette kan udvikle vores robusthed til at klare de udfordringer, vi møder. For i styrkerne ligger der gemt et udviklings- og vækstpotentiale. Det betyder, at hvis vi finder, italesætter og udvikler vores styrker, kan vi bl.a. forvente en større følelse af autencitet, samt mere energi og engagement i de ting, vi laver. Styrkearbejdet skaber derfor en optimal basis for elevinddragelse og arbejdet med entreprenørskab i undervisningen.

Vi ønsker med dette kompetenceforløb at sætte fokus på børn og unges styrker og potentialer og at bidrage til de pædagogiske institutioners identitetsudviklende opgave.

Forløbet sætter fokus på, at såvel børn og unge som det pædagogiske personale får:

� kendskab til egne og andres styrkesider

� en kognitiv bevidsthed om, hvorfor og hvornår vi mærker energifyldte signalstoffer i kroppen

� et fælles sprog for det ’der virker’ i personalegruppen, i klassen og i børnefællesskaber

� et inklusionsredskab, der sætter fokus på styrkerne ved, at vi er forskellige

� et værktøj til at skabe større trivsel

� redskaber til at opbygge robuste og modstandsdygtige børn og voksne med et højere selværd

� en positiv identitetsforståelse og et positivt selvbillede

� muligheder for at realisere børn og voksnes potentiale

Målgruppe:� Det pædagogiske personale i folkeskolen, UU-vejledere og PPR

� Det pædagogiske personale i daginstitutioner, samt dagplejere

� Det pædagogiske personale i fritidsordninger, fritidsklubber og ungdomsklubber

De relevante spørgsmålSkal jeres kommune være på forkant med skolereformen?

Vil I skabe robuste og modstandsdygtige børn og unge med et højt selvværd?Vil I efteruddanne ledere, lærere og pædagoger inden for samme referenceramme?

SÅ KAN DET GØRES I ET OG SAMME KOMPETENCEFORLØB!




5

Hvad er styrker og hvorfor arbejde med styrker?


6

Styrkerne i spil i skolen – i samspil med den nye skolereform

Inklusion har været overskriften i folkeskolen og den øvrige pædagogiske verden i den sidste tid. Det næste er skolereformen. Med inklusionen og den nye skolereform i fokus ligger der en intention om et paradigmeskifte fra en ”fejlfinderkultur”, der fokuserer på alt det, som vores børn og elever ikke kan til en ressourceorienteret kultur, hvor fokus er på elevernes og børnenes styrker og potentialer.

Vores tilgang bygger på evidensbaseret forskning, der primært tager udgangspunkt i den positive psykologi, hvis genstandsfelt netop er menneskets ressourcer, muligheder og potentialer. Kompetence-forløbet giver ikke kun den nødvendige viden og værktøjer, det giver også børn, unge og medarbejdere større trivsel med mere optimisme og et højt selvværd.

Uddrag fra den nye skolereformSkolereformen skal fastholde og udvikle Folkeskolens styrker og faglighed ved at arbejde for disse tre overordnede mål:

1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan.

2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater.

3. Tilliden til og trivslen i Folkeskolen skal styrkes.

For at opfylde disse tre mål skal reformen baseres på tre overordnede indsatsområder, som gensidigt understøtter hinanden, og som kan bidrage til at forbedre elevernes faglige niveau:

• En længere og varieret skoledag med mere og bedre undervisning og læring

• Et kompetenceløft af lærere, pædagoger og skoleledere

• Få klare mål og regelforenklinger

Der skal gives mulighed for at arbejde med en lang række elementer, der har betydning for elevernes faglige færdigheder, læring og trivsel. Det drejer sig bl.a. om:

- alsidig udvikling og læringsrelevante kompetencer

- alsidige læringsstrategier

- tilegnelsen af viden og kreativitet

- motivation

- refleksion

- bedre undervisningsmiljø og trivsel

- samarbejde mellem lærere og pædagoger

Reformen skal endvidere bidrage til 95 % målsætningen, dvs. at 95 % af en ungdomsårgang gennem-fører en ungdomsuddannelse.

Folkeskolen:




7

Information og bestilling på tlf.: 28 70 79 20 / 61 16 59 49 eller [email protected]

Få styrkerne i spil i den pædagogiske praksisEn ting er politiske mål og indsatsområder, noget andet er den pædagogiske praksis, som dygtige og en-gagerede pædagoger og lærere, UU-vejledere og skolepsykologer hver dag står midt i. I den praksis er det vores erfaring, at der mangler både viden om og konkrete værktøjer til at arbejde med netop disse mål og indsatsområder ud fra elevernes og børnenes styrker, muligheder og potentialer.

Vi oplever stor efterspørgsel på vores kurser og materialer fra daginstitutioner, skoler, UU-vejledere, PPR, skoleledere og efterskoler. Derfor er vi gået sammen og har skræddersyet et kompetenceudviklingsforløb med tilhørende undervisningsmaterialer, der giver den nødvendige viden og pædagogiske værktøjer til i den konkrete praksis at arbejde med den styrkebaserede pædagogik f.eks. i elevplaner, evalueringer, uddannelsesbøger og vejledning - alt sammen med udgangspunkt i kravene i den nye skolereform. Her sætter vi fokus på det enkelte barn, børnegruppen, teamet og hele organisationens styrker, muligheder og potentialer.

I de følgende præsenteres, hvordan dette kompetenceudviklingsforløb kan imødegå en række af de nye krav, der følger med den nye skolereform.

Den nye skolereform og kompetenceforløbetDette kompetenceforløb skal bidrage til et kompetenceløft af lærere, pædagoger og skoleledere. Vi tilbyder kursusforløb for alle tre faggrupper, der retter sig mod arbejdet med børn og unge, men som ligeledes styrker de psykologiske og sociale arbejdsforhold for faggrupperne. Forløbet sætter fokus på en styrkeorienteret og anerkendende tilgang i den pædgogiske praksis - men også til hinanden blandt lærere, pædagoger og ledere, f.eks. samarbejdet i lærergruppen og samarbejdet mellem lærere og pædagoger. Vi får et sprog for alt det, der fungerer godt i den pædagogiske praksis - og når vi har spro-get, kan vi lære af det.

Kompetenceforløbet og det dertilhørende undervisningsmateriale sætter bl.a. fokus på trivsel, inklusion og udfordring af den enkelte elev. Eleverne arbejder med en positiv selvopfattelse og forskning viser, at der er en sammenhæng mellem elevernes selvopfattelse og akademiske præstationer. Glade elever lærer bedst! For hvis eleverne trives, skabes et større fundament for at læring kan finde sted hos den en-kelte elev og dermed bidrager vi til at udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan.Med reformen ønskes et øget fokus på elevens alsidige udvikling, og dette er et af de helt centrale fokusområder i undervisningsmaterialet. Herom siger Folkeskoleloven § 40. Stk. 3:

”...Kommunalbestyrelsen skal sikre, at hensynet til undervisningens fremme af elevernes alsidige udvikling er tilgodeset gennem beskrivelser i læseplanerne eller på anden hensigtsmæssig måde”.

Med undervisningsmaterialets fokus på den enkelte elevs styrkesider, skaber I fra kommunal side med dette kompetenceforløb et stærkt fundament for arbejdet med elevens alsidige udvikling, bl.a. igennem identitetsforståelse og refleksion over sig selv og andre. At finde og forstå egne styrkesider og at få et sprog for, hvornår den enkelte elev har det allerbedst, er centralt for elevens trivsel. Samtidig kan dette kendskab skabe alsidige læringsstrategier, som eleven kan anvende med støtte fra læreren, når der skal løses faglige opgaver. Hvis vi – børn som voksne – arbejder ud fra vores styrkesider, viser forskning, at vi bliver mere engagerede, motiverede og kreative – og tilmed styrker det vores selvværd. Herigennem vil styrkearbejdet bidrage til at mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. Når eleverne får kendskab til deres egne og klassekammeraters styrker, kan det føre til øget prosocial adfærd, dvs. bedre samarbejdsevner og forbedrede sociale kompetencer. Samtidig øges tolerancen for forskelligheder, hvilket er nøglen til mobbefrie klasser. Den styrkebaserede pædagogiske tilgang er derfor også et meget brugbart værktøj til at støtte op om inklusionsarbejdet i skolen.

Erfaringen viser ligeledes, at elever, der bruger deres styrker, bliver mere uddannelsesparate, ligesom det er centralt at inddrage elevens styrker, når han eller hun skal træffe valg videre i livet, bl.a. i forbindelse med uddannelsevalg.

Styrkerne i spil i skolen – i samspil med den nye skolereform


8Folkeskolen:

Opbygning af kompetenceforløbet

INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)

Individuelle styrkeprofiler

(2 timer)

Styrkearbejdet iledelsesperspektiv

(2 timer)

Forældreaften(2 timer)

Styrkearbejdet iteamsamarbejdet

(2 timer)

Styrker og klasserumsledelse

(2 timer)

Styrkearbejdet i UU-vejledningen

(2 timer)

Kvantitativdokumentation

af styrkearbejdet(2 timer)

Supervision(2-4 timer)

Observation&

Vejledning(2-4 timer)

MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 timer)

Kompetenceforløbet består som udgangspunkt af 3 grundmoduller à 3 timer og et afsluttende modul à 2 timer. Med kurset følger en komplet materialepakke. Dertil kan tilkøbes moduler à 2 timer, der er specifikt designet til bestemte personalegrupper eller har specifikke temaer.

Grundmoduler Tilvalg




9


Grundmoduler:

Modul 1:Lærere og skolepædagoger introduceres til den positive psykologi og styrkebaserede pædagogik, og de tilegner sig erfaringer og viden om dette på egen krop. Det pædagogiske personale får et fælles sprog for den styrkebaserede pædagogiske tilgang, de mærker energien omkring arbejdet med styrker og fundamentet skabes for at arbejde styrkeorienteret med deres elever.

Modulet sætter fokus på:

� Hvad er styrker og hvorfor arbejde med styrker?

� Bevidstgørelse af egne og teamets styrker igennem konkrete øvelser.

� Styrkespotting hos hinanden igennem ‘Styrkespillet’.

Modul 2:Modulet sætter yderligere fokus på lærerenes og skolepædagogernes styrker og undervisningsmateri-alerne introduceres. Det enkelte klasseteam og årgangsteam laver handleplaner for, hvordan og hvornår de konkret ønsker at implementere styrkearbejdet i deres pædagogiske praksis. Samtidigt introduceres metoder til at inddrage forældreressourcen i det styrkebaserede arbejde og i trivselsarbejdet i øvrigt.


� Yderligere udforskning af egne og lærerteamets styrker.

� Introduktion til lærervejledning og elevbøger til indskoling, mellemtrin og udskoling.

� Teamdiskussion og udarbejdelse af styrkeorienterede handleplaner på hvert klassetrin.

Modul 3:Ud over styrkearbejdet tilbyder den positive psykologi interventioner under overskriften ”trivselsfrem-mende faktorer”. Disse faktorer har alle indflydelse på den enkelte elevs subjektive velvære, og de introduceres i små konkrete øvelser af 2-20 minutters varighed, der kan implementeres i den daglige undervisning. Modulet tager også fat på negativiteten og på, hvordan vi bevidst kan udvikle positive og ressourcegivende tankemønstre som erstatning for negative og destruktive tankemønstre.


� Forskningsresultaterne af effekten af arbejdet med positiv psykologi i skoleregi.

� Positive emotioners betydning for trivsel, læring, selvværd og selvtillid.

� Mulighed for refleksion over egen praksis og konkret input til denne.

Modul 4:Dette modul samler op på hele forløbet, og der sættes tid af til erfaringsudveksling. Modulet indeholder en struktureret evaluering af forløbet og det pædagogiske arbejde i klasserne og på skolen. Der sættes fokus på, hvordan skolen arbejder videre med den styrkebaserede pædagogik, og hvordan denne pædagogiske tilgang kan blive en del af skolens profil udadtil.


� Erfaringsudveksling: Hvad fungerer og hvad tager vi med videre?

� Fremtidsperspektiver: Hvad gør vi herfra?


10

Styrkearbejdet i et ledelsesperspektiv – 2 timerFokus på hvordan det styrkebaserede arbejde kan anvendes i et ledelsesperpektiv i forhold til den enkelte ansatte, i teamdannelsen såvel som i ledelsesgruppen. Formen er formidling og workshop.

Styrkearbejdet i UU-vejledningen – 2 timerFokus på hvordan det styrkebaserede arbejde kan anvendes i forbindelse med uddan-nelsesplaner og vejledning m.m. for den enkelte elev. Modulet introducerer bogen ”Min Uddannelsesbog”, der tager afsæt i undervisningsmaterialet til udskolingen. “Min Uddan-nelsesbog” sætter konkret fokus på elevens; styrker, ønsker, muligheder, potentialer, net-værk, praktik, mål og delmål m.m. Formen er formidling og workshop.

Styrkearbejdet i teamsamarbejdet – 2 timerFokus på at det enkelte team bruger styrkerne i teamsamarbejdet. Konkret afdækker teamet sine styrker, der fokuseres på, hvordan styrkerne kan komme mere i spil, hvordan teamet kan supplere hinanden og hvilke udfordringer, der måtte være i teamet. Formen er formidling og workshop. Der er mulighed for at tilkøbe team-styrkeprofiler.

Styrker og klasserumsledelse – 2 timerFokus på, hvordan styrkerne kommer i spil i klasserumsledelsen gennem forskellige ledelsesstile. Deltagerne får indsigt i sammenhængen mellem ledelsesstile og læringsteorier, og de får mulighed for at reflektere over egen ledelsesstil og styrkerne knyttet til denne.

Individuelle styrkeprofiler – 2 timerDer kan tilkøbes individuelle styrkeprofiler til udskolingseleverne og til det pædagogiske personale. Styrkeprofilerne udarbejdes på baggrund af individuelle besvarelser af en række spørgsmål, som derefter viser fordelingen af de 24 styrker. Profilen sætter særligt fokus på den enkeltes topstyrker. Gennem en individuelt udarbejdet rapport på 22 sider får hver deltager sin personlige profil, der beskriver styrkernes udtryksformer og hvordan de kan udnyttes.

INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)




Observation&


MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 tim

er)

INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)




Observation&


MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 timer)

INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)




Observation&


MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 timer)

INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)




Observation&


MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 timer)

INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)




Observation&


MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 timer)

Tilvalgsmoduler:

10




11


INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)




Observation&


MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 tim

er)

INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)




Observation&


MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 timer)

INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)




Observation&


MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 timer)

INDSKOLING

MELLEMTRIN

UDSKOLING

MODUL 3(3 timer)

MODUL 4(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)




Observation&


MODUL 1(3 timer)

MO

DUL 2 (3 tim

er)

Kvalitativ dokumentation af styrkearbejdet – 1 timeModulet introducerer, hvordan skolen kvantitativt kan benytte evalueringsværktøjet ”Sådan er jeg”, der måler elevernes selvopfattelse, og spørgeskemaet “CASQ”, der måler elevernes optimismeniveau. Tilvalget inkluderer databearbejdning og en rapport, der opsummerer resultaterne og konkluderer på arbejdet i klassen. Måleværktøjerne kan anvendes til at give indsigt i de enkelte elever og til at måle og dokumentere styrkearbejdets effekt kvantitativt, statistisk og grafisk. Dertil følger en 1 times overlevering. Formen er primært formidling.

Forældreaften på skolen – 2 timerEt forældreforedrag, der introducerer den positive psykologi, som styrkearbejdet tager af-sæt i. Selve styrkearbejdet opgiver konkrete værktøjer til, hvordan forældrene kan bidrage til skole-hjemsamarbejdet. Dette handler om deres eget barns såvel som klassens trivsel og til det optimale læringsmiljø i klassen, hvor bevidsthed om og tolerance for forskellighed er en af de største styrker – og udfordringer? Formen er formidling, men alle laver små øvel-ser i løbet af foredraget, og alle får konkrete øvelser med hjem, som kan laves sammen i familien.

Supervision – 2-4 timer: Fokus på hvordan der arbejdes styrkeorienteret i netop jeres institution. Vi superviserer lærere eller pædagoger, der arbejder styrkeorienteret med børne- eller elevgrupper, eller ønsker at komme i gang med denne proces. Vi observerer lærer, pædagoger og børne-gruppen med ressource- og styrkeorienterede briller, og vi giver konkrete værktøjer til, hvordan arbejdet kan påbegyndes/styrkes i netop denne elev- eller børnegruppe.

Observation og vejledning - 2-4 timerFokus på det enkelte barn i institutionen eller den enkelte elev i klasserummet. Barnet/elev-en kan evt. have et lavt selvværd og/eller en forstyrrende adfærd, og vi observerer ad-færden ud fra et ressource- og styrkeorienteret perspektiv. Vi kommer efterfølgende med konkrete forslag og værktøjer til, hvilke processer der kan påbegyndes, hvilke styrker vi ser i spil og hvordan der kan skabes en ny fortælling omkring barnet til glæde for alle parter. I skoleregi kan arbejdet med fordel udføres i samarbejde med AKT.

11


12

De fleste børns og forældres møde med pædagogisk personale sker i dagplejen eller i daginstitutionen. Hvordan vi som professionelle møder børnene er afgørende for deres trivsel og selvindsigt. At møde børnene med et ressourcesyn og en viden om, hvordan vi spotter styrker og arbejder med trivselsfrem-mende faktorer, er effektive værktøjer til at udvikle positivt selvværd, optimisme og trivsel.

Gennem dette kompetenceforløb får det pædagogiske personale i dagplejen såvel som i daginstitution-er viden om og indsigt i, hvordan værktøjerne bruges og virker. Desuden sættes fokus på styrkerne hos den enkelte i dagplejeteamet og institutionsteamet, hvorigennem der skabes fokus på egne og teamets ressourcer, potentialer og muligheder i det pædagogiske arbejde med børnene. Der sættes også fokus på, hvordan forældrene bedst inddrages til at støtte op om denne styrkebaseret pædagogiske tilgang.

Forløbet kan afholdes i enkeltinstitutioner, eller det kan tilbydes til alle pædagoger i kommunen med én institution som samlingspunkt. Ved hvert modul introduceres konkrete værktøjer, som pædagogerne kan gå hjem og afprøve i egen praksis. På næste modul samles op på erfaringerne og der perspektiveres yderligere.

Daginstitutioner og dagplejere:


MODUL 2(2,5 timer)

MODUL 3(3 timer)

MODUL 1(3 timer)

MODUL 4(2 timer)

TILVALGStyrkearbejdet i etledelsesperspektiv

(2 timer)

TILVALGIndividuelle

styrkeprofiler(2 timer)

TILVALGForældreaften på

skolen(2 timer)

TILVALGStyrkearbejdet i

teamsamarbejdet(2 timer)

TILVALGStyrkearbejdet i UU-vejledningen

(2 timer)

TILVALGStyrker og

klasserumsledelse(2 timer)

TILVALGKvantitativ

dokumentationaf styrkearbejdet

(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)





13


Grundmoduler:

Modul 1:Der introduceres til positiv psykologi og til arbejdet med styrkebaseret pædagogik og trivselsfremmende faktorer. Hvordan kan vi bruge det i arbejdet i dagplejen og daginstitutionen? Hvordan får vi inddraget forældrene i dette arbejde og skabt en fælles referenceramme for udvikling af selvværd, optimisme og trivsel hos det enkelte barn? Modulet byder på formidling samt praktiske øvelser.

Modul 2:Modulet har fokus på styrkearbejdet og på styrkerne hos det pædagogiske personale i dagplejen og i daginstitutionen. Vi arbejder med “Styrkespillet”, hvorigennem den enkelte får indblik i egne såvel som teamets styrker. Desuden sættes fokus på, hvordan arbejdet kan introduceres i forældregruppen.

Modul 3:Ud over styrkearbejdet tilbyder den positive psykologi interventioner under overskriften ”trivselsfrem-mende faktorer”. Det er faktorer, der alle har indflydelse på den enkeltes subjektive velvære. Disse fak-torer introduceres i små konkrete øvelser af 2-20 minutters varighed, der kan implementeres i den daglige pædagogiske praksis. Modulet tager også fat på negativiteten og på, hvordan vi bevidst kan udvikle positive og ressourcegivende tankemønstre som erstatning for negative og destruktive tankemønstre.

Modul 4:Modulet afslutter kompetenceudviklingsforløbet med erfaringsudveksling såvel som en struktureret evalu-ering af forløbet. Der sættes fokus på det videre arbejde og på, hvordan dagplejen og den enkelte institution kan gøre den styrkebaseret pædagogiske tilgang til en del af deres profil udadtil.


14

Kommunens fritidsordninger og fritids/ungdomsklubber giver muligheden for at få et unikt indblik i, hvordan børn og unges styrker udspiller sig i fritiden. Ofte ser vi her andre sider af børnene og de unge, hvor andre styrker er i spil end dem, der er i spil i skoletiden. Relationen og de fysiske rammer i fritidsord-ningen og fritids-/ungdomsklubben skaber gode muligheder for, at der arbejdes med styrkerne i mindre grupper af børn og unge.

Det pædagogiske personale i fritidsordningerne og i fritids-/ungdomsklubberne er således nøglepersoner til at bevidstgøre børnene og de unge om de styrker, de kan spotte som professionelle pædagoger og de styrker børnene og de unge spotter i hinanden. Herved får børnene og de unge yderligere redskaber til at udvikle selvværd, optimisme og trivsel. Således skabes også en bevidsthed gennem styrkearbejdet om, hvordan de forskellige styrker i de forskellige kontekster kan overføres fra en kontekst til en anden eks. fra fritidsordningen, fritids-/ungdomsklubben til skolen. Når disse styrker bliver synlige, kan de indgå i skolens læringsmiljø og optimere den enkeltes læring og uddannelsesparathed.

En fælles styrkeindsats fra lærere og pædagoger skaber en sammenhæng i børnenes og de unges hver-dag. Samtidig styrkes samarbejdet mellem lærere og pædagoger omkring den fælles styrkebaserede indsats, hvor de deler en fælles referenceramme og et fælles sprog for et pædagogisk arbejde.

Fritidsordninger, fritidsklubber og ungdomsklubber:


MODUL 2(3 timer)

MODUL 3(3 timer)

MODUL 1(3 timer)

MODUL 4(2 timer)

TILVALGStyrkearbejdet i etledelsesperspektiv

(2 timer)

TILVALGIndividuelle

styrkeprofiler(2 timer)

TILVALGForældreaften på

skolen(2 timer)

TILVALGStyrkearbejdet i

teamsamarbejdet(2 timer)

TILVALGStyrkearbejdet i UU-vejledningen

(2 timer)

TILVALGStyrker og

klasserumsledelse(2 timer)

TILVALGKvantitativ

dokumentationaf styrkearbejdet

(2 timer)


(2 timer)


(2 timer)



(2 timer)





15


Grundmoduler:

Modul 1:Pædagogerne introduceres til den positive psykologi og styrkebaserede pædagogik, og de tilegner sig erfaringer og viden om dette på egen krop. Det pædagogiske personale introduceres til et fælles sprog for den styrkebaserede pædagogiske tilgang, de mærker energien omkring arbejdet med styrker på egen krop, og de får et fundament for at kunne arbejde styrkebaseret med børn og unge.


� Hvad er styrker og hvorfor arbejde med styrker?

� Bevidstgørelse af egne og teamets styrker igennem konkrete øvelser.

� Styrkespotting hos hinanden igennem ‘Styrkespillet’.

� Konkrete værktøjer til at arbejde styrkeorienteret med børn og unge.

Modul 2:Modulet sætter yderligere fokus på pædagogernes styrker - både individuelt og i teamet. Der afprøves en række konkrete styrkeøvelser, som kan overføres direkte til den pædaogiske praksis. Samtidigt intro-duceres metoder til at inddrage forældreressourcen i det styrkebaserede arbejde og der introduceres til samarbejdsmuligheder med skolen.


� Yderligere udforskning af egne og teamets styrker.

� Flere konkrete værktøjer til at arbejde styrkeorienteret med børn og unge.

� Fokus på styrkesamarbejdet med hjemmet og skolen.

Modul 3:Ud over styrkearbejdet tilbyder den positive psykologi interventioner under overskriften ”trivselsfrem-mende faktorer”. Det er faktorer, der alle har indflydelse på den enkeltes subjektive velvære. Disse fak-torer introduceres i små konkrete øvelser af 2-20 minutters varighed, der kan implementeres i den daglige pædagogiske praksis. Modulet tager også fat på negativiteten og på, hvordan vi bevidst kan udvikle positive og ressourcegivende tankemønstre som erstatning for negative og destruktive tankemønstre.


� Forskningsresultaterne af effekten af arbejdet med positiv psykologi.

� Positive emotioners betydning for trivsel, læring, selvværd og selvtillid.

� Mulighed for refleksion over egen praksis og konkret input til denne.

Modul 4:Dette modul samler op på hele kompetenceudviklingsforløbet, og der sættes tid af til erfaringsudveksling. Modulet indeholder en struktureret evaluering af forløbet og det pædagogiske arbejde, og der gives et oplæg til, hvordan institutionen arbejder videre med den styrkebaserede pædagogik. Fremadrettet ses også på, hvordan personalet ønsker, at dette arbejde og denne pædagogiske tilgang skal blive en del af institutionens profil udadtil.


� Erfaringsudveksling: Hvad fungerer og hvad tager vi med videre?

� Fremtidsperspektiver: Hvad gør vi herfra?

- forskningsdokumenterede metoder og styrkebaserede materialer til brug i undervisning og i arbejdet med børn og unge- forskningsdokumenterede metoder og styrkebaserede materialer til brug i undervisning og i arbejdet med børn og unge

16

Hvad vi siger om vores foredrag, kurser og workshops Vi tilbyder at komme ud på jeres skoler og pædagogiske institutioner og holde foredrag og workshops, eller vi kan sammen skræddersy et forløb, der passer til netop jeres behov. Skolen og børne/ungeområ-det er i forandring i disse år. Opgaver som inklusion, elevinddragelse og entreprenørskab i undervisningen er en del af hverdagen. Vores kompetenceforløb, foredrag og workshops giver det pædagogiske per-sonale en forståelse for, hvad positiv psykologi og styrker er, og hvad vi fra forskningen ved om styrkernes og den positive psykologis indvirkning på børn og unges trivsel. De gives endvidere et indblik i, hvordan positiv psykologi hænger sammen med læring, og hvordan den positive psykologis tilgang kan være med til at løse skolens og institutionernes opgaver optimalt.

Desuden gives konkrete værktøjer til, hvordan man helt konkret kan arbejde bevidst med styrker og trivsel i de forskellige pædagogiske institutioner. Vi fortæller om forskningen på området, og om vores helt unikke tilgang til det konkrete arbejde, hvor forskning og viden omsættes til konkret pædagogisk praksis.

Alle, der deltager i vores kompetenceforløb, foredrag og workshops går derfra med viden og konkrete øvelser til at kunne arbejde med styrker og trivsel - både i personalegruppen og i den pædagogiske praksis - uanset om det er i et koncentreret forløb eller som et delelement i den daglige praksis.

En god kombination kan være både at lave efteruddannelser for lærer og pædagoger og samtidig invitere forældrene til et forældrearrangement. På den måde skabes en fælles forståelse og reference-ramme for forældrene, de pædagogiske institutioner, børnene og de unge for arbejdet med styrker og trivsel. Forældrene får indsigt i de værktøjer, som skolen og de øvrige institutioner bruger og kan anvende dem hjemme med deres barn. Det skaber en sammenhæng i børnenes og de unges liv.




17

Information og bestilling på tlf.: 28 70 79 20 / 61 16 59 49 eller [email protected] forskningsdokumenterede metoder og styrkebaserede materialer til brug i undervisning og i arbejdet med børn og unge

Hvad andre siger om vores foredrag, kurser og workshops

“Foredraget gav mange gode idéer til arbejdet i vores kompetencecenter. Louises tilgang er en absolut sjovere tilgang til arbejdet med trivsel, og så er det bevist, at det virker.”

Hanne, lærer i specialklasser og del af kompetencecenteret på en skole. Mor til tre drenge på hhv. 11, 8 og 6 år.

“Hej Ivan. Tak for et inspirerende indblik i Styrkekortenes anvendelse på Lomborg Efterskole i formiddags! Jeg gik straks hjem og talte med min leder om det og fik lov til at købe 12 sæt elevkort.”

Lisbeth, Vejleder, Rydhave Slots Efterskole

“Godt og inspirerende foredrag - et foredrag med kvalitet, gode idéer til hverdagen og brugbare red-skaber.”

Christina, lærer på mellemtrinnet, og mor til piger på hhv. 10 og 12 år

“Kære Louise. Tak for dit fremragende oplæg - personalet synes godt om indholdet og flere forældre har også givet udtryk for stor tilfredshed. Louises koncept passer helt i tråd med vores anerkendende børnesyn og pædagogik. Hun gav gode redskaber og øvelser, der er lige til at bruge.”

Lena, pædagog i en daginstitution

“Mange tak for et fantastisk og meget interessant foredrag! Det var dejligt at forkæle sig selv med to timers fokus på glæde og positiv tankegang.”

Simone, 42, mor til pige på 11 år og dreng på 8 år

“Det var en fornøjelse at høre, hvor meget du selv brænder for sagen, hvilket smittede af på din formi-dling. Du formåede med et professionelt opbygget koncept at give os en forsmag på emnet og gøre os nysgerrige for at arbejde videre med det selv.”

Lars, 39, far til dreng på 5

Hej Ivan. Tak for to inspirerende undervisningsmoduler om arbejdet med styrker. Både lærere og elever er blevet meget bedre til at spotte deres egne og hinanden styrker, og det skaber en god og positiv stem-ning på vores efterskole. Vi glæder os til, at du kommer igen til foråret.

Trine, Konstitueret forstander Balle Musik- & Idrætsefterskole


18

Prisliste – SkolerKompetenceforløbet kan sættes fleksibelt sammen. Således kan kursusmodulerne afholdes over fire gange eller de kan samles i pædagogiske dage eller over en pædagogisk weekend.

Kursusdeltagerne kan sammensættes fleksibelt. Således kan det være pædagogisk personale fra en hel skole, der deltager og har kurset som en del af deres skoleudvikling. Men det kan også være et mindre antal ressourcepersoner/AKT-lærere/afdelingslærere/pædagogisk udvalg/ledelsesteam m.m., der del-tager fra flere forskellige skoler i kommunen.

Kompetenceforløb til skoler:De 4 grundmoduler 20-29 deltagere kr. 32.000

De 4 grundmoduler 30-39 deltagere kr. 42.000

De 4 grundmoduler 40-50 deltagere kr. 51.000

Materialepakker: Indskolingspakke kr. 9.995

� “Min Glade Bog i Skolen - Få glæden ind i klasseværelset på 25 dage”, 25 stk. Elevbog (flergangsbrug), 25 stk. Arbejdshæfte (engangsbrug), 1 stk. Lærervejledning (flergangsbrug)

� “Min Styrkebog” – 25 stk. Elevbog, indskoling (engangsbrug) + 1 stk. Lærervejledning (flergangsbrug)

� 6 stk. “Styrkespillet i Skolen”

� Styrkeplakat

� 24 A4-styrkekort

Mellemtrinspakke kr. 9.995

� “Min Glade Bog i Skolen - Få glæden ind i klasseværelset på 25 dage”, 25 stk. Elevbog (flergangsbrug), 25 stk. Arbejdshæfte (engangsbrug), 1 stk. Lærervejledning (flergangsbrug)

� “Min Styrkebog” 25 stk. Elevbog, mellemtrin (engangsbrug) + 1 stk. Lærervejledning (flergangsbrug)


� Styrkeplakat


Udskolingspakke kr. 4250

� “Min Styrkebog” (25 stk. Elevbog, udskoling (engangsbrug) + 1 stk. Lærervejledning (flergangsbrug)


� Styrkeplakat


For hver deltagende skole indgår køb af minimum 1 materialepakke.

Alle kursusdeltagere får en kursusmappe og -bevis.

Alle priser er ekskl. moms og transportomkostninger (3,88/km+udgifter til færge/bro).




19


Prisliste – Daginstitutioner og dagplejere

Kompetenceforløbet kan sættes fleksibelt sammen. Således kan kursusmodulerne afholdes over fire gange eller de kan samles i pædagogiske dage eller over en pædagogisk weekend.

Kursusdeltagerne kan sammensættes fleksibelt. Således kan det være pædagogisk personale fra en hel institution, der deltager og har kurset som en del af deres pædagogiske udvikling. Men det kan også være flere dagplejere eller et mindre antal ressourcepersoner/ledelsesteam m.m., der deltager fra flere forskellige institutioner i kommunen.

Kompetenceforløb til daginstitutioner og dagplejere:De 4 grundmoduler 10 deltagere kr. 21.750

De 4 grundmoduler 11-20 deltagere kr. 1.000/ekstra deltager

De 4 grundmoduler 21-30 deltagere kr. 900/ekstra deltager


Materialepakke: kr. 1.160

� 1 stk. “Min Glade Bog - 25 øvelser, der giver gladere børn og forældre”

� 1 stk. “Min Glade Bog ...” lærervejledning

� 1 stk. “Min Styrkebog” - lærervejledning

� 1 stk. “Styrkespillet”

Minimum 10 og maksimum 40 deltagere.

For hver deltagende institution/dagplejer, indgår køb af minimum 1 materialepakke.




20

Prisliste – Fritidsordninger, fritidsklubber og ungdomsklubber

Kompetenceforløbet kan sættes fleksibelt sammen. Således kan kursusmodulerne afholdes over fire gange eller de kan samles i pædagogiske dage eller over en pædagogisk weekend.

Kursusdeltagerne kan sammensættes fleksibelt. Således kan det være pædagogisk personale fra en hel institution, der deltager og har kurset som en del af deres pædagogiske udvikling. Men det kan også være et mindre antal ressourcepersoner/ledelsesteam m.m., der deltager fra flere forskellige institutioner i kommunen.

Kompetenceforløb til fritidsordninger, fritids- og ungdomsklubber:De 4 grundmoduler 10 deltagere kr. 21.750

De 4 grundmoduler 11-20 deltagere kr. 1.000/ekstra deltager



Materialepakke: kr. 850

� 1 stk. “Min Glade Bog i Skolen - Få glæden ind i klasseværelset” elevbog, arbejdshæfte og lærervejledning

� 1 stk. “Min Styrkebog” elevbog og lærervejledning

� 1 stk. “Styrkespillet”

Minimum 10 og maksimum 40 deltagere.

For hver deltagende institution/dagplejer, indgår køb af minimum 1 materialepakke.






21


Prisliste – Tilvalgsmoduler Styrkearbejdet i et ledelsesperspektiv kr. 3.995

Styrkearbejdet i UU-vejledningen kr. 3.995 (Prisen er ekskl. materiale: Til eleven: “Min Uddannelsesbog” kr. 35 til læreren: “Få styrkerne i spil i UU-vejledningen” kr. 150)

Styrkearbejdet i teamsamarbejdet kr. 3.995

Styrker og klasserumsledelse kr. 3.995

Individuelle styrkeprofiler kr. 3.995 (Prisen er ekskl. styrketesten - kr. 200/deltager)

Kvalitativ dokumentation af styrkearbejdet (25 elever) kr. 16.000 (Databearbejdning, rapport og 1 times overlevering)

Forældreaften på skolen kr. 3.995

Supervision fra kr. 3.995

Observation & vejledning fra kr. 3.995

Tilvalgsmodulerne afvikles med maksimalt 20 deltagere.


22

Min Glade Bog - 25 øvelser, der giver gladere børn og forældreEt konkret materiale til forældre og deres børn med 25 øvelser, der alle har fokus på at lære sig optimisme, at have fokus på det positive, at skabe positive tankemønstre og derved mere glæde i sit liv. Og det tager kun 20 minutter om dagen!

Bogen er i sin sproglige udformning udarbejdet til børn mel-lem 8-13 år. Men øvelsernes formål har ingen aldersgrænse.

Bogen har et mindre teoriafsnit til læreren, en introduktion til arbejdet for børnene og er ellers udarbejdet som en arbe-jdsbog, så den er lige til at gå til.

Bogen er velegnet til AKT-funktion og PPR-konsulenter.

Læs også Børnehaveklasseforeningens boganmeldelse på www.glaedeogborn.dk

Min Glade Bog i Skolen – Få glæden ind i klasseværelset på 25 dageEt velafprøvet materiale, der øger elevernes og klassens trivsel, selvværd og optimismeniveau.

Materialet indeholder øvelser, der bevidstgør eleverne om og giver dem værktøjerne til selv at påvirke deres niveau af glæde og udvikle positive og ressourcegivende tankemøns-tre. Materialet giver en teoretisk introduktion til baggrunden for at arbejde med glæde og vores tanker, og det viser eleverne i praksis, hvordan vores tanker virker. Det lærer eleverne, at vi selv er herre over vores tanker - og at vi altid har et valg.

“Min Glade Bog i Skolen - få glæden ind i klasseværelset på 25 dage” består af en lærervejledning, en elevbog (fler-gangsbog) og et arbejdshæfte (engangsmateriale). Mate-rialet indeholder 25 øvelser, og der kan arbejdes med det i en intensiv periode eller over en længere periode Materia-let lægger op til inddragelse af forældreressourcen, men dette er dog ikke en nødvendighed.

Min Glade Bog- 25 øvelser, der giver gladere børn og forældre

af Louise Tidmand

Præsentation af vores materialer

0

1

2

3

4

5

I SKOLEN

I SKO

0

1

2

3

4

5

I SKO

LEN

Elevbog: Klassesæt à 15 stk. kr. 180,00/bog – Herefter kan tilkøbes sæt à 5 bøger kr. 160,00/bog eller enkelteksemplarer kan tilkøbes til kr. 180,00/bog.

Arbejdshæfte: Klassesæt à 15 stk. kr. 20,00 pr. hæfte – Herefter kan tilkøbes sæt à 5 hæfter til kr. 20,00/hæfte eller enkelteksemplarer kan tilkøbes til kr. 25,00/hæfte.

Lærervejledning: kr. 300,00

Priser: 5 stk. kr. 180,00 pr. bog, 10 stk. kr. 160,00 pr. bog, 25 stk. og derover kr. 140,00 pr. bog




23

Præsentation af vores materialer Min StyrkebogMin Styrkebog

Min Styrkebog

Min Styrkebog og Styrkespillet– et konkret materiale, der sætter fokus på elevernes styrker, muligheder og potentialer!Når vi er bevidste om vores styrker og lærer at bruge dem, viser forskning, at vi øger vores trivsel, selvværd og glæde. Og bevidstheden om hinandens og klassens styrker øger tolerancen og giver mobbefri klasser.

Arbejdet med vores styrker udvikler vores robusthed til at klare de udfordringer, vi møder – ikke mindst de faglige!

Med dette materiale sætter vi fokus på elevernes styrker, muligheder og potentialer og opfylder fire væsentlige målområder i folkeskolen:

• Elevernes alsidige udvikling

• Elevens sociale kompetencer

• Understøtter elevplaner og uddannelsesplaner

• Bidrager til uddannelsesparathed og -valg

Materialet består af: MIN STYRKEBOG (en arbejdsbog med øvelser), tilhørende lærervejledning samt STYRKESPILLET til indskoling/mellemtrin/udskoling.

Startsæt – kr. 675 (normalpris: kr. 750):

� 1 stk. “Min Styrkebog” (Indskoling/Mellemtrin eller Udskoling)

� 1 stk. “Min Styrkebog - lærervejledning” (Indskoling/Mellemtrin eller Udskoling)

� 1 stk. “Styrkespil”

Tilkøb: � “Min Styrkebog” (Indskoling/Mellemtrin/Udskoling) med 20 % rabat – kr. 40 pr. bog (normalpris kr. 50)

� “Styrkespillet” med 20 % rabat – kr. 320 pr. spil (normalpris 400)

Udgivelse: 25. marts 2014

20 % rabat v/forudbestilling

inden 1. marts 2014


24


Vores filosofi og missionStyrker er personlige ressourcer, vi alle sammen besidder, og som vi alle bør kende – børn som voksne. Heri ligger vores filosofi og mission. Med udgangspunkt i forskningen tilbyder vi en helt konkret tilgang til, hvordan skoler, fritidsklubber og daginstitutioner i samarbejde med forældrene kan arbejde med børnenes/elevernes ressourcer og potentialer. Dette gøres med udgangspunkt i den positive psykologi og en styrkebasseret pædagogisk tilgang, hvilket sikrer elevinddragelse i undervisningen. Vi ved, at når vi finder og forstår vores styrker, bliver vi mere robuste og selvbevidste, vi trives bedre, og samtidig opbyg-ger vi stærke sociale kompetencer.

Vores konkrete arbejde og materialer til pædagogiske institutioner er således forskningsbaserede. Når vi sætter fokus på styrker og potentialer hos skolens elever eller hos det pædagogiske personale, skabes et fælles sprog og en stærk energi om det, der virker. Det giver selvindsigt og en positiv identitetsforståelse, og samtidig skaber det trivsel og lyst til at lære.

Styrkearbejdet i klasser og institutioner sætter fokus på styrken ved forskelligheder. Dette skaber forståelse og tolerance, hvilket understøtter inklusionsarbejdet. Vi finder det vigtigt, at man allerede som barn lærer sine styrker at kende, og hvordan de bedst forvaltes, da det på alle måder vil styrke udviklingen af selv-værd og lysten og modet til at lære.

Vi arbejder primært workshoporienteret og ud fra konkrete værktøjer, som man kan tage direkte med ud og anvende i det pædagogiske arbejde.

Ví formidler vores tilgang i disse former:

� Forældreforedrag

� Styrkeworkshop for personale- og forældregrupper

� Efteruddannelse og teamudvikling af det pædagogiske personale

� Efteruddannelse af vejledere

� Styrkeworkshop med udskolingselever

Documents

Få styrkerne i spil