Perspectivas Constructivista Cognitiva,

Sociocultural y Centrada en la Comunidad”

INTEGRANTES:

Isabel Arguedas Fernández

Hellen Bolaños

Vera Cordero Chacón

Interés, experimentación, reflexión y

cooperación. Está basada en la teoría

psicogenética de Jean Piaget (1896-1980), quien

afirma que los niños construyen su

conocimiento.

La educación constructivista busca crear una

atmósfera de respeto mutuo entre estudiantes y

maestros, basándose en sus intereses, valores y

capacidades.

Aspectos cognitivos, sociales y afectivos delcomportamiento.

Construcción propia que se va produciendodía a día.

El conocimiento no es una copia de larealidad, sino una construcción del serhumano.

Conocimientos previos.

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del

conocimiento (Piaget).

Cuando esto lo realiza en interacción con otros

(Vigotsky).

Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

La contribución de Vygotsky ha significado que yael aprendizaje no se considere como unaactividad individual, sino más bien social.

El estudiante aprende más eficazmente cuandolo hace en forma cooperativa.

La enseñanza debe individualizarse en el sentidode permitir a cada alumno trabajar conindependencia y a su propio ritmo.

Promover la colaboración y el trabajo grupal.

Especificar objetivos de enseñanza.

Decidir el tamaño del grupo.

Asignar estudiantes a los grupos.

Preparar o condicionar el aula.

Planear los materiales de enseñanza.

Asignar los roles para asegurar la

interdependencia.

Explicar las tareas académicas.

Estructurar la meta grupal de

interdependencia positiva.

Estructurar la valoración individual.

Estructurar la cooperación intergrupo.

Explicar los criterios del éxito.

Especificar las conductas deseadas.

Monitorear la conducta de los

estudiantes.

Proporcionar asistencia con relación a la

tarea.

Intervenir para enseñar con relación a la

tarea.

Proporcionar un cierre a la lección.

Evaluar la calidad y cantidad de

aprendizaje de los alumnos.

Valorar el funcionamiento del grupo.

Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.

Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.

Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.

Monitorear la efectividad de los grupos.

Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que

también hay que colaborar unos a otros.

Interdependencia positiva.

Introducción cara a cara.

Responsabilidad Individual.

Utilización de habilidades interpersonales.

Procesamiento grupal.

Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de

habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de

razonamiento.

Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia

de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para

poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el

rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos

de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del

currículo escolar.

El constructivismo plantea que nuestro

mundo es un mundo humano, producto

de la interacción humana con los

estímulos naturales y sociales que hemos

alcanzado a procesar desde nuestras

"operaciones mentales (Piaget).

Está condicionado por conocimientos

previos, intereses, motivaciones, actitudes y

expectativas.

También tener en cuenta el estado inicial

del alumno.

Diferenciar lo que puede hacer por sí

mismo y lo que hará con ayuda de otros.

Aprendizaje significativo igual a relaciones

sustantivas entre el nuevo material de

aprendizaje y el ya existente.

Actividad mental constructiva:

relaciones sustantivas con el nuevo

conocimiento.

Aprender a aprender.

Educación escolar: transformación

de esquemas de conocimiento.

Fases de desequilibrio y de

búsqueda de nuevo equilibrio de

revisión, reorganización y

construcción de nuevos esquemas

de conocimiento.

Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,

interactivos y manipulables.

Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,

deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes

de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

a. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien

reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

Instrucciones: Por medio del aprendizaje que se le ofrece alos estudiantes, van a elaborar una pequeña maqueta sobrelos modelos atómicos con los diferentes objetos que ledaremos al grupo de estudiantes.

MATERIALES:

Malvavisco pequeños.

Palillos de dientes.

Gomas.

Tijeras.

Papel de color.

Estere fon.