Des exercices sont à réaliser chaque année.

But d’un exercice- Tester les réflexes débouchant d’une réflexion préalable - Envisager différents scénarii au cours de la scolarité- Rendre le PPMS opérationnel par l’amélioration de ce dernier suite aux bilans

réalisés- Valider le PPMS

Exercices de simulation

• Une planification triennale voire quadriennale (en collège) serait pertinente dans le cadre d’un parcours d’élève vis-à-vis de la sécurité.– Réadaptation de la planification en fonction du degré de

réussite à l’exercice précédent

• Dans un premier temps il convient de se fixer des objectifs répondant aux problématiques de l’établissement.– Implication de tous– Restitution des réflexes– Complexité du site– …

Un parcours d’élève

• Ces objectifs généraux sur plusieurs années seront précisés sur chaque exercice par un objectif spécifique opérationnel à viser.

• Ils peuvent sans doute se résumer à trois :– Tester la chaine de communication (différents

niveaux)

– Tester les réflexes enseignés et acquis ainsi que l’adaptation à la situation

– Tester la fiabilité et l’efficacité des dispositifs

• Les exercices seront alors préparés et évalués en fonction de l’objectif spécifique ciblé et de l’objectif général à atteindre.

• Pour cela une multitude de variables est à prendre en compte : paramètres opérationnels déclinés en niveaux.

– Seuls quelques paramètres peuvent varier voire un seul si exercice précédent non concluant

Durée

Degré de préparation des acteurs

MomentLie

u

Typ

e d

e r

isq

ue

Degré d’implication

Parte

nariat

Typ

e d

e r

éac

tio

n

Degré de connaissance sur le risque

Communication

Paramètres de scénarii

PPMS

• Incluant le temps périscolaire

• Incluant des temps de récréation au début

• Incluant des temps de récréation à la fin

• Pendant le temps de classe

uniquement

• Juste une information est donnée

• Elèves et enseignants sont acteurs

• Bi lan réalisé avec les élèves• Elèves, enseignants et

personnels sont acteurs• Bi lan réalisé avec des

représentants du personnel enseignant, administratif, entretien et des élèves

M. BE

LL

EC–

Référ

en

t sû

reté ALLIER

• Des incontournables pour tous les niveaux d’enseignement

• Des degrés différents selon les niveaux d’enseignement sur les autres paramètres

Proposition de progressivité

Progressivité des scénarii PPMS incluant les 10 paramètres (minimum requis par niveau)

Objectifs et évaluation Moment Lieu Type de risque Degré d’implication

Durée Type de réaction Degré de préparation Degré de connaissance sur le risque

Partenariat

Incluant le temps périscolaire

Incluant des temps de récréation au début

Incluant des temps de récréation à la fin

Pendant le temps de classe uniquement

Dans tous les l ieux où se trouvent les élèves et le personnel

Dans tous les l ieux où se trouvent les élèves

Dans tout l ’établissement

Dans un seul bâtiment

Attentat/intrusion -incendie

Transport de matière dangereuse

Inondation (si risque possible)

Tempête, mouvement de terrain, séisme

Bilan réalisé avec des représentants du personnel enseignant, administratif, entretien et des élèves

Elèves, enseignants et personnels sont acteurs

Bilan réalisé avec les élèves

Elèves et enseignants sont acteurs

Juste une information est donnée

Durant 120’

Durant 60’

Durant 30’

Durant 15’

5’ entre le temps de l ’a lerte et de la levée

de l ’alerte

Mise à l ’abri ou confinement pour certa ins et évacuation pour d’autres

Mise à l ’abri suivi d’un confinement

Mise à l ’abri suivi d’une évacuation

Evacuation ou mise à l ’abri

Le jour et le type de réaction sont donnésSeuls le thème et le jour sont donnés

Seuls la date et l ’horaire sont donnés

L’exercice n’est préparé qu’avec les enseignants

La date, l ’horaire et le thème de l’exercice sont donnés

L’exercice est préparé avec les élèves après information aux enseignants

Des éléments sont ajoutés au ri sque

Le ri sque se déplace dans l ’établissement

Le ri sque évolue en intensité

Le ri sque est inhabituel avec réflexes connus

Le ri sque est déterminé et sans ambiguïté

Partenaire concepteur et acteur

Partenaire concepteur et observateur

Partenaire observateur

Sans partenaire

Tester la communication interne et externe durant l ’exercice (cellule de crise)

Tester la communication externe (parent, partenaires, DSDEN)

Tester la communication interne durant l ’exercice

Tester le retour d’informations vers la direction

Tester les réflexes concernant l ’alerte donnée

Un avis de tempête est donné pour 14h30. Il convient de mettre en place les dispositions nécessaires pour la mise en sûreté des élèves et du personnel à cette horaire dès que les premiers signes seront repérés. Pas de sortie à l’extérieur tant que la fin de l’alerte n’a pas été donnée.=> Temps de préparation, pas inopiné, horaire précis défini donnant du sens au scénario, durée indéterminée, scénario explicite et clairement défini, risque simple car protocole précis.

Au cours de la matinée, un exercice de test de la sirène incendie sera réalisé. Nous en profiterons pour réaliser un exercice d’évacuation pour mettre les élèves en sécurité à distance du bâtiment. L’exercice se terminera lorsque le recensement de tous les élèves sera fait.=> Temps de préparation, inopiné dans l’horaire, sens donnée dans le test de la sirène, durée déterminée par le temps de recensement, scénario explicite et clairement défini n’impliquant pas les personnels sans élève, risque complexe réalisé avec un protocole précis et identique à tout le monde.

En début de matinée, une alerte incendie sera réalisée avec les différents comportements envisageables selon la nature du risque (feu a proximité, fumée). Un seul bâtiment sera impacté avec mise en protection des élèves de ce bâtiment et interdiction au autres d’y accéder. Tout le personnel sera mobilisé lors de cet exercice réalisé avec le SDIS. Levée de l’exercice sur autorisation du chef d’établissement.=> Temps de préparation sur un risque précis mais avec des modes d’action différents, dose forte d’inopiné pour la réaction, scénario explicite et clairement défini, risque complexe car dépendant de l’adaptation au risque. Forte implication du personnel.

En début de semaine un exercice de type PPMS sera réalisé sur l’ensemble de l’établissement avec participation de l’ensemble des personnels et élèves sur un type de réaction en lien avec un mise à l’abri. Le scénario pourra évoluer selon le lieu du danger par injonction d’informations spécifiques. Levée d’exercice par communication interne.=> Temps de préparation sur les risques divers nécessitant la mise à l’abri, forte dose d’inopiné sur le risque et sur le moment, durée indéterminée, scénario peu explicité au élèves mais préparé avec les enseignants, vérification des réflexes et de l’adaptation.

Exemples de scénario

A rajouter : - d’autres indications définies par les 10

paramètres- Les documents nécessaires en amont,

pendant et en aval de l’exercice

• Chaque exercice pourra être accompagné différemment par des partenaires :– Observation– Conception– Participation active

• Ces partenaires peuvent être :– Les forces d’intervention– La DSDEN– Des élèves– Des professeurs– Des personnels ATTEE– D’autres chefs d’établissement