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El presente portafolio da a conocer las actividades que los alumnos del Cuarto Semestre de la Licenciatura en Educación Primaria han realizado.
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Por:
XIOMARA NYX VILCHIS TENORIO
DANIEL DE JESÚS ESTÉVEZ SÁNCHEZ
MONSERRAT AXELLINE VALENCIA CRUZ
CLAUDIA ALEJANDRA SEGURA NAVA
ALEJANDRA AGUILAR MORENO
DIEGO VALENTÍN NAVA BERNABÉ
FERNANDO VICENTE HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
DANIEL FERNÁNDEZ HUERTA
OCTAVIO GUTIÉRREZ NICOLÁS
CELESTE RUBIO GÓMEZ TAGLE
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
CURSO: EVALUACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE
Índice
ACTIVIDAD PÁG.
ACTIVIDAD 1: LA HISTORIETA 4
ACTIVIDAD 2: EL ENFOQUE
FORMATIVO DE LA EDUCACIÓN
5
ACTIVIDAD 3: MICHEL FOUCAULT 6
ACTIVIDAD 4: LÍNEAS DEL TIEMPO DE
LA EVALUACIÓN
8
ACTIVIDAD 5: LA EVALUACIÓN
DURANTE EL CICLO ESCOLAR
12
ACTIVIDAD 6: PLANEACIÓN
EDUCATIVA
18
PROCESO DE META COGNICIÓN 19
ACTIVIDAD 1: LA HISTORIETA 21
ACTIVIDAD 2: EL ENFOQUE
FORMATIVO DE LA EDUCACIÓN
23
ACTIVIDAD 3: MICHEL FOUCAULT 25
ACTIVIDAD 4: LÍNEAS DEL TIEMPO DE
LA EVALUACIÓN
27
ACTIVIDAD 5: LA EVALUACIÓN
DURANTE EL CICLO ESCOLAR
29
ACTIVIDAD 6: PLANEACIÓN
EDUCATIVA
32
COMENTARIOS 34
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1: LA HISTORIETA
Historieta de emociones, sentimientos y experiencias acerca de la evaluación
ACTIVIDAD 2: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA
EDUCACIÓN
Examen del primer libro de evaluación
ACTIVIDAD 3: MICHEL FOUCAULT
Bibliografía de Michel Foucault
lectura trabajada de Michel Foucault
ACTIVIDAD 4: LÍNEAS DEL TIEMPO DE LA
EVALUACIÓN
Línea del tiempo realizada en equipos de la
evaluación a nivel nacional
Línea del tiempo realizada en equipos de la
evaluación a nivel estatal
Línea del tiempo realizada en equipos sobre la evaluación.
Línea del tiempo realizada en equipos sobre examen PISA
ACTIVIDAD 5:LA EVALUACIÓN DURANTE EL
CICLO ESCOLAR
Lectura trabajada sobre los elementos de la planificación
del segundo libro de evaluación.
Línea del tiempo de la lectura de Escudero/ Escorza.
Mapa conceptual del primer capitulo del segundo libro de evaluación.
ACTIVIDAD 6: PLANEACIÓN EDUCATIVA
Miércoles 9 de abril de 2014
Asignatura Contenido Secuencia Recursos
Español
Explorara y llenar
formatos
Representarán el formato de cheque.
Presentar un formato de cheque.
Explicarán las características del formato de cheque.
Entregar un formato por parejas.
Llenar el formato de acuerdo a la representación.
Evaluar una rúbrica de participación (creatividad, los materiales, la explicación, investigación del formato).
Evaluar el formato si fue llenado de acuerdo a los datos presentados por el equipo e identificar los elementos del formato
Rúbrica
Formato
Matemáticas
APRENDIZAJE ESPERADO:
Comparar dos o más eventos a partir de sus
resultados posibles usando relaciones
como: “es más probable que…”, “es
menos probable
“Lo más probable que…”
INICIO:
Se les preguntará: ¿Cómo saben que número es más probable que caiga con dos dados? ¿Cómo saber que tan probable es que caiga 7?
Se les presentará un juego de mesa
DESARROLLO:
Registrarán en una tabla los resultados que van obtenido en los dados
Socializarán que número se repitió más en las tiradas
Se les explicará el diagrama de dados
CIERRE:
Se les presentará una taba donde deben completar que probabilidad hay de que caiga cada número de dados (con la finalidad de que se identifique el diagrama de los dados)
Contestarán la pagina 146 de libro de texto de Matemáticas.
Juego de mesa
Diagrama de dados
Ciencias Naturales
¿Cuáles son los efectos del calor en
los materiales
Mostrar imágenes sobre los instrumentos de la vida cotidiana que necesitan calor. Retomarán la investigación previa para participar en función de las imágenes
mostradas. Realizarán por parejas un mapa mental en papel bond acerca de cómo afecta cada
uno de esos artefactos al planeta. Expondrán sus carteles (6 al azar) y tomarán notas en sus cuadernos.
Imágenes
Tarea: Pegar sus carteles en algún negocio comercial y sacarán una fotografía como evidencia.
Viernes 4 de Abril de 2014
Asignatura Contenido Secuencia Recursos
Español
Explorar y llenar
formatos
Inicio Socializar ¿Cuántos alumnos tiene Facebook? ¿Cuántos alumnos
tiene correo electrónico? ¿Alguien ha contestado un formato en internet?
Se presentará un formato en grande (Facebook y Gmail) con mis datos Se les entregará una hoja de trabajo con un formato de Gmail.
Desarrollo Se evaluará la hoja de trabajo intercambiándola con su compañero
de la derecha Elaborará un cuadro comparativo con las características de los
formatos digitales y los físicos. Cierre
Cuestionario sobre ¿Qué es un formato? ¿Qué tipo de formatos se utilizan en la inscripción de la escuela? ¿Qué formato se utiliza para el registro de una persona? ¿Cuáles son los datos de una ficha de identificación? Y la construcción de una situación problema donde utilices un formato de los viste en clase
Formato Hoja de trabajo Cuaderno Ejemplo en
grande Hoja de trabajo
Sala de computo o aula
Matemáticas
Construcción y uso del m
2,
dm2, cm
2
Inicio
Rescatarán conocimientos de la sesión anterior de las conversones de cm
2 a m
2 y de dm
2 a m
2
Se presentará una lámina en la cual identificarán cuál superficie es más grande.
Se analizará cada una de las figuras.
Desarrollo
Realizarán ejercicios en el que obtengan el área del rectángulo.
Se resolverán dudas.
Se analizará cómo llegaron a esa conclusión.
Resolverán las páginas 142 y 143 de su libro de texto de Matemáticas. Cierre
Hoja de trabajo de evaluación semanal sobre las conversiones de m2
y de dm2 a m
2y un ejercicio sobre un ejercicio de m a cm y dm a m
Lámina con figuras de diferente medida y posición.
Ejercicios área del rectángulo
Páginas del libro de Texto de Matemáticas Cuarto Grado.
PROCESO DE META
COGNICIÓN
PRIMERA ACTIVIDAD: LA HISTORIETA
Una de las primeras actividades realizado por los alumnos de 2° grado grupo I de
la Licenciatura en Educación Primaria para la primera evaluación del curso de
“Evaluación para el aprendizaje” consistió en elaborar un comic (historieta) que
trató sobre una experiencia sobre evaluación, con la finalidad de identificar cómo
está catalogado el término evaluativo y los sentimientos que este conlleva. Aquí
retomamos las experiencias de nuestras evaluaciones en diferentes situaciones
mediante la organización de información de una experiencia, donde cada uno de
nosotros planteo situaciones distintas, donde se mostraban sentimientos y
emociones que teníamos ante una evaluación de cualquier tipo.
Después de la realización del comic, conformamos equipos para leer nuestras
historietas y compartir con cada uno las experiencias que tuvimos durante esas
situaciones. En algunos casos fueron de tristeza, alegría, enojo y ahí aprendimos
que la evaluación o el hecho de ser evaluados tienen una carga emocional y
sentimental pero al final de todo ello, te sirve para reflexionar y mejorar y no volver
a caer en el mismo error.
La actividad llevada por la maestra nos llevó a que no solo nuestros compañeros
leyeran la historieta sino que también a observar las diferentes experiencias en
base a una calificación cuantitativa, ya sea en exámenes, para entregar un trabajo,
etcétera; pues la mayoría de los casos así se evaluaba y en algunos momentos
eso nos hacía tener ilusiones, decepciones, angustias, miedos, en otros felicidad,
pero todo eso se fue reflexionando en las clases.
Las ventajas que pudimos observar en la actividad fue que pudimos desarrollar
distintas habilidades para la generación del producto así como identificar las
distintas experiencias respecto al tema partiendo de la perspectiva que cada uno
de mis compañeros tenía por sus previas experiencias en la evolución, el punto
que se notó más fue la creatividad ya que nos valimos de distintos medios para
lograr hacer la representación de nuestra experiencia por medio de la historieta.
La desventaja se presentó en el tema de la presentación, englobando todos los
aspectos materiales u ortográficos pues es uno de los puntos que algunos por las
prisas o cualquier otro factor, lo descuidamos. El problema para la elaboración fue
el tiempo y la desorganización de los mismos pues los fines de semana algunos
nos dedicamos a distintas actividades las cuales nos distrajeron e influyeron quizá
en el fallo de los puntos que se calificarían evitando alcanzar la calificación
excelente.
Para la elaboración de la historieta muchos primeramente tuvimos que recordar
aquella experiencia, que cabe mencionar y destacar, para la mayoría fue un poco
negativa, después de ello se pensaron los cuadros necesarios para lograr plasmar
las ideas así como los diálogos e imágenes que no necesariamente fueron fotos,
algunos llegaron a ser dibujos animados que representan perfectamente lo
deseado exponer.
Finalmente todo se plasmó en una hoja, impresa o a mano la representación fue
distinta en cada caso cumplió el objetivo, se llevó al día siguiente para la revisión y
se concluye como un trabajo nuevo, una actividad que quizá no muchos habían
tenido la experiencia de realizarla pero que tuvo un significado y también una
reflexión para la comprensión y lograr abordar el tema que en ese entonces se
planeaba aprehender, la evaluación.
Aquí se calificó que el contenido estuviera retomando una situación de evaluación,
el ver como nuestros maestros de diferentes niveles educativos evaluaban y que
era lo que estaban evaluando; también se retomó la creatividad para la realización
del comic, que incluye dibujos, color, diálogos y sobre todo que el tema estuviera
acorde con lo que se pretende que los alumnos analicen por qué evaluar y para
que evaluar.
SEGUNDA ACTIVIDAD:
LIBRO 1: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA
EDUCACIÓN Otro punto que tratamos fue la lectura del Primer libro
sobre evaluación, la cual consistió en una exposición por
equipos de los puntos más relevantes libro entre ellas: que
es evaluación a partir del enfoque formativo, para que se
evalúa, quienes evalúan, los momentos de la evaluación y
tipos de evaluación, entre otras.
Para representar esta primera lectura del libro, se
formaron tres equipos y cada uno de ellos eligió la forma
de representarlo, nosotros elegimos la de hacer un cuento
y narrarlo a nuestros compañeros y elaborar un mapa en
donde se abordaron algunos conceptos para la realización
del cuento.
Las ventajas sobre este proyecto por decirlo de alguna manera, fue que para
lograr la exposición de un libro se requiere la comprensión al cien porciento de su
contenido para poder llevar el conocimiento a otro nivel. Exponer requiere de una
claridad y concreción de ideas que deben ser primeramente digeridas, por eso la
exposición logro llegar a ser excelente para nosotros y quienes nos escuchaban
pues pudimos ser el puente entre el contenido del libro y los compañeros.
La desventaja más notoria fue que quizá que en el libro se dicen ideas “entre
líneas” que no todos logran aprehender y quedan vanas e incluso rituales tanto
para nosotros y los demás, pero para ello se cuenta con la orientación docente
que puede destacar e incluso llegar a hacer las intervenciones necesarias para
logras esclarecer el contenido expuesto.
El problema que se tuvo para la realización fue el desorden de tiempos y la
distancia de residencia de cada integrante del equipo, todos participaron y
colaboraron con algo importante para la exposición pero fue un poco difícil el
poderse reunir y también ponerse de acuerdo con aquellos que viven lejos y
tuvieron que colaborar desde lejos.
Es importante tomar en cuenta que es evaluación y porque se evalúan, ya que
muchas veces nosotros como alumnos vivimos a cada momento la evaluación y
más como futuros docentes en donde sabemos que la este momento es
importante y se realiza en todo momento para la mejora de nuestros alumnos y
realizar algunas de las modificaciones que nos permiten esa mejora.
Las actividades o estrategias que cada uno de los equipos implemento nos ayudó
a repasar los contenidos y los temas que se abordaron en el primer libro, también
es importante recordar que las evaluaciones implican una serie de procesos y
recursos que nos permiten evaluar, es decir, los instrumentos que el maestro
implementa para evaluar a los alumnos y ver si se lograron esas competencias y
aprendizajes esperados van desde la observación hasta las rubricas de los
productos a entregar por el alumno.
TERCERA ACTIVIDAD:
MICHEL FOUCAULT: EL PODER. EL SISTEMA
EDUCATIVO COMO INSTRUMENTO DE CONTROL
El análisis de este texto comenzó con ayuda de la maestra ya que ella nos
adentró un poco al tema, despertando el interés por conocer y aprender el
trabajo de este autor.
En el texto la primera hoja era una imagen del autor la cual analizando no nos
da mucho que decir, posteriormente con un poco de su biografía nos ayuda a
darle más sentido a esa imagen así como también nos adentra al tema a tratar
con una pequeña introducción y relacionando lo que se lee con la poca
experiencia adquirida en la escuela si como también con el curso de
evaluación del aprendizaje es mas digerible la lectura y se obtiene una mejor
comprensión.
Al principio cuesta un poco de trabajo y considero que el principal problema fue
precisamente ese, yo tuve que releer varias veces el inicio de la lectura para
comprender lo que nos quiere decir el texto así poco a poco fui comprendiendo
y relacionando así como también analizando lo que se vive hoy en día, durante
la lectura algunas palabras que no comprendía las fui buscando en el
diccionario para así entender, el final de la lectura me fue muy difícil ya que no
la realice muy a conciencia por lo cual mi aprendizaje no estaba completo.
La maestra nos ayudó a contextualizarnos con ayuda de una serie de videos
que nos permiten conocer más de la vida del autor así como también su trabajo
y que es lo que lo orillo a realizarlo.
Gracias a esta serie de videos y volviendo a leer la parte final en donde no
había comprendido me llevo repensar las ideas que tenía y concluir con una
mejor comprensión así como también un aprendizaje del texto.
Importante el como la maestra nos fue guiando para ir adquiriendo el
aprendizaje ya que se me izo al principio una lectura un poco pesada en la cual
se me había complicado entender el argumento de Foucault pero esto nos
ayudo demasiado para saber lo que el entendía de la evaluación.
Considero que la ventaja fue que para lograr comprender este texto tuve que
releer varias veces para poder entender su idea. La manera en que como ve la
evaluación fue importante ya que así pudimos iniciar el curso bien y una vez
entendiendo el texto se puede llegar a la comprensión del proceso de la
evaluación, a lo que posteriores días entendimos que la evaluación no es solo
castigo si no una oportunidad para mejorar.
CUARTA ACTIVIDAD:
LÍNEAS DEL TIEMPO DE LA
EVALUACIÓN En este trabajo realizamos el análisis de la importancia y el proceso que ha
tenido la evaluación a lo largo del tiempo, ya que desde tiempos pasados se ha
implementado para comprobar los méritos individuales de cada persona y de
esta manera poder reconocer sus capacidades en cuanto a la educación.
Desarrollamos para entender de manera más específica este tema tan
importante que es la evaluación, tres líneas del tiempo, en las que se
incluyeron los sucesos más importantes de la evaluación a nivel estatal,
nacional e internacional.
Para elaborar dichas líneas del tiempo requerimos formar equipos y utilizar
distintos materiales de manera que la presentación de nuestras líneas fueran
presentadas de manera creativa e incluir como antes se mencionó, hechos
significativos de la evaluación en México y logramos identificar al mismo tiempo
las distintas pruebas que se emplean para la evaluación a nivel estatal,
nacional e internacional, por ejemplo podemos mencionar la prueba ENLACE,
PISA, EXCALE, así como distintas instituciones que intervienen en este
proceso tan importante en la educación como lo son la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE), Instituto de Evaluación Educativa del
Estado de México (IEEEM) .
Durante el proceso de este trabajo, comprendimos que en el campo de la
evaluación educativa, la evaluación es un proceso integral y sistemático a
través del cual se recopila la información de manera metódica y rigurosa, para
conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado:
aprendizajes de los alumnos, desempeño de los docentes, etc.
La problemática que encontramos en este trabajo realizado fue al momento de
investigar la información que teníamos que requerir para las líneas del tiempo.
Ya que al entrar a Internet encontramos bastante información acerca de la
historia de la evaluación pero hubo demasiada confusión debido a que la
mayoría de esta información no servía, así que tuvimos que seleccionar
detalladamente mediante fuentes confiables en páginas de gobierno, portales,
etc.
Encontramos grandes ventajas como reconocer información valiosa que de
verdad nos fuera de utilidad, la actividad nos fomentó a poder estudiar los
momentos de la evaluación a lo largo del tiempo.
Entre las desventajas fueron muy pocas pero las más repetitivas en las
exposiciones fue la información poco valiosa que contenían y en muchos casos
repetidas por los equipos.
QUINTA ACTIVIDAD:
LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO
ESCOLAR En esta sesión, se leyó el libro 2 de la SEP y como producto se elaboró por
parejas un mapa conceptual. Cada uno de nosotros utilizó sus propias
estrategias para poder comprenderlo, resumirlo y sacar las ideas más
relevantes del tema para construir el esquema.
Los esquemas por lo general son unas herramientas útiles para el llevar a cabo
un estudio pertinente del tema, ya que se construye con palabras clave que
son más sencillas de recordar primero a corto plazo y al ser sencillo de estudiar
diariamente, a largo plazo se obtiene aquella información.Antes de seguir
explicando la manera en las que el cerebro procesa la información para que
sea a largo plazo, cabe mencionar que las
herramientas que la mayoría utilizamos para
comprender el texto fue mientras se leía, se
subrayaban las ideas más interesantes, algunos
subrayan oraciones completas, otros lo que
hacemos es subrayar solo algunas palabras del
texto, pues es más sencillo recordar esas
palabras, que recordar toda una oración, tal vez
pueda aprenderse una oración completa, pero no
es seguro que se comprenda verdaderamente,
sino que solo se memoriza, por ello al tener
subrayadas dichas palabras, se relacionan con
algo cotidiano o con una explicación que te des a
ti mismo muy sencilla, pero la clave está en tomar en cuenta una sola palabra;
ya que adquirí esas palabras del libro, pude comenzar a depurar información
para solamente dejar la que realmente es significativa para construir un mapa,
que como su nombre lo dice, solo tiene algunos conceptos principales, no lleva
un resumen completo en cada explicación del esquema. Al tener las palabras
importantes, comencé a agrupar esos conceptos, pues en todo el libro se
presentan muchas ideas que van enlazadas, al relacionarse dichas palabras,
no es necesario colocar el mismo concepto varias veces en el mapa, por lo
tanto, solo se retoma la palabra o palabras que definan un concepto como
evaluación o los momentos en que se evalúa así como sus características
generales, las organicé para finalmente comenzar a elaborar el mapa
utilizando palabras conectoras y concluir el esquema.
Cuando realicé el mapa, lo revisé una vez más para saber si estaba correcto o
si se tenía que cambiar algo más, al revisarlo, de inmediato pensé en utilizarlo
como herramienta para estudiar el tema de todo el libro 2, ya que es muy difícil
estudiar de un libro completo, por esa razón, el esquema debe de estar muy
resumido, debe de tener los conceptos claros y concretos.
Para el cerebro es más fácil seguir el procedimiento anterior para aprender
realmente un concepto, no solo memorizarlo sino que sea significativo y
comprenderlo como debe de ser. Estos conceptos el cerebro los aprende
mediante el repaso diario, diariamente se debe de repasar el tema mediante
pregunta que se elaboren o esquemas, al sr un esquema se recuerdan los
conceptos dia con día hasta que llega un momento que por ese mismo repaso
diario, se adquieren los conceptos automáticamente; en mi caso si repaso
diariamente dicha información y entenderla, en el momento de realizar un
examen del tema, obtengo resultados positivos, además ese conocimiento es
más difícil de olvidarlo, lo recuerdas con más facilidad en momentos
posteriores. Por el contrario si no repaso el esquema, el cerebro olvida la
información y al momento de tener un examen, si lo estudio un día antes, el
cerebro se bloquea por tanta información capturada en un día y en el examen
se olvida lo estudiado y se obtienen resultados nefastos. Esta técnica de
estudio diario me ha ayudado a que sea más sencillo recordar tanta
información que debes de aprender en cada asignatura, siempre obtengo
buenos resultados y además la información comprendida en ese momento la
puedo usar en momentos posteriores, en pláticas con otras personas, cuando
menos te lo esperas, te das cuenta que fue necesario aprenderlo.
En este caso el libro era muy sencillo de comprender y no hubo problema en la
comprensión de los conceptos adquiridos en este libro acerca de la evaluación
que debe de ser diaria, para planificar se requiere de conocer los aprendizajes
esperados, las actividades de aprendizaje a realizar de acuerdo a las
necesidades de los alumnos, los materiales necesarios para llegar al objetivo,
que siempre sea coherente lo que se evalúa, es decir, que sea de los temas
vistos, tomando en cuenta las barrera de aprendizaje de los alumnos para
apoyarlos, retroalimentarlos y obtener buenos resultados considerando
actividades didácticas diversificadas según los estilos y ritmo de aprendizaje, a
grandes rasgos esta es la información presentada en el libro 2 y que aprendí
gracias al esquema elaborado.
La ventaja de este libro es que fue una retroalimentación del primer libro leído
debido a que al leer este libro pues entendimos mejor el pasado y quedaron
más claros los contenidos del libro.
La desventaja fue que al final del libro 2 pues existieron temas de una mayor
complejidad que no quedaron muy bien entendidos para lo cual se necesitara
de un reforzamiento para su mayor entendimiento.
SEXTA ACTIVIDAD: PLANEACIÓN
EDUCATIVA
En lo referente a la planeación fue la primer vez que tomamos en cuenta los
tres momentos de la evaluación (inicial, procesual y final), anteriormente solo
incluíamos en nuestras planeaciones las listas de cotejo, las cuales solo nos
sirven para darnos cuenta de quiéno cual alumno está cumpliendo con el
trabajo diario y los materiales que se les piden, es decir no teníamos el
conocimiento de que solo es un registro o apoyo de un cumplimiento.
Durante las sesiones de dicha asignatura aprendimos que la evaluación es el
proceso sistemático que recopila información y la analiza para una mejora, por
lo tanto es la herramienta que nos sirve para darnos cuenta si los alumnos
están aprendiendo o no.
En el proceso de planeación de las dos semanas intensas en primer momento
se articularon las actividades de cada asignatura con las competencias y los
aprendizajes esperados y se separaron por días, posteriormente para incluir la
evaluación fue necesario anotar en cada secuencia didáctica en qué
actividades se reflejan los tres momentos de la evaluación; fue un poco
complejo porque tuvimos que quitarnos la idea de la utilización de listas de
cotejo y pensar con que actividades podríamos darnos cuenta de los
conocimientos previos, el desarrollo y si se logró el aprendizaje esperado. Al
principio fueron muchas confusiones porque no sabíamos cómo hacerlo y
cuando la profesora durante una clase nos explicócómo se tenía que hacer ya
comprendimos que no todo se debe registrar o hacer un examen, por ejemplo
para saber los conocimientos previos de los alumnos solo basta hacer una
serie de preguntas en relación al tema, para el desarrollo mediante actividades
y para finalizar la aplicación de un examen o una actividad en donde se
concluya todo el tema.
Finalmente se concluyó la planeación con respecto a la evaluación en el
momento en que la profesora hizo revisión de las secuencias didácticas y nos
orientaba en cómo evaluar cada momento y cuando retroalimentar y con qué
actividades hacerlo.
Se llegó a la conclusión de que aún nos falta centrarnos en el proceso de
evaluación porque ya sabemos lo que es, para que sirve, sus momentos y
modalidades pero lo que nos hace falta y consideramos lo más importante es
el aplicarlo y hacer notar en la escuela primaria ya que por cuestiones de
tiempo no es posible puntualizar o no se hace como debiera de ser.
COMENTARIOS
COMENTARIOS FINALES
El realizar este portafolio nos ayuda a repensar acerca de las
actividades y el trabajo realizado durante lo que va de este curso
así como también le sirve al catedrático para evaluar su
desempeño.
El uso de fotografías así como también de las TIC nos permiten
preservar y recordar el momento en que se realizó cierto trabajo
.
Cada uno de los que participan en la realización de este
portafolio tiene una experiencia diferente en el aprendizaje y con
ayuda de este trabajo y durante la realización retroalimentamos
nuestro conocimiento
La organización y el diseño de este portafolio es de acuerdo a
las indicaciones así como también a nuestra creatividad.