Page 1

Pendidikan istance tampaknya menjadi semakin popPilihan ular bagi siswa di sini di Pantai Carolina University,publik, lembaga terutama sarjana dengan sekitar 7.000anak murid.Kami menawarkan satu bagian online Pengantar untukTentu Ilmu Biologi untuk jurusan (BIOL 121), namun, kamibelum mencoba melakukan lab co-syarat secara online.Dalam upayauntuk menentukan apakah laboratorium online layak dipertimbangkan, iniStudi membandingkan pembelajaran dan sikap siswa ketika perform-ing onlinedibandingkanversi tradisional di-kelas laboratorium exer-Cukai pada pembelahan sel.Penelitian telah menunjukkan bahwa pengiriman konten online dapatbekerja serta bekerja kelas yang lebih tradisional (Johnson,2002;King & Hildreth, 2001;O'Connell, 2001).Jadi yang disebut"Hybrid" kursus, di mana ada beberapa kontak tatap muka, danbeberapa pekerjaan secara online juga bisa efektif (Riffell & Sibley, 2003;Prothero, 2000;Tuckman, 2002;Reed, 1998).Yang terakhir ini tidakmengejutkan mengingat laporan dari Riset NasionalDewan menyatakan bahwa ilmu pengetahuan yang paling efektifdiperoleh ketika siswa menerapkan berbagai proses kognitif(National Research Council, 1996a; b).Ada kontroversi,Namun, dengan kekhawatiran bahwa instruksi online dapat menghilangkan atau penilaianinteraksi rekan mampu, dan beberapa siswa memiliki prefer- jelasEnce untuk lingkungan instruktur berorientasi (Dewhurst et al.,2000).Umumnya, belajar dengan bantuan komputer dapat membantu,tetapi hanya jika instruktur benar-benar tahu bagaimana untuk mengintegrasikan dengan baik(Cepni et al, 2004;. Chang, 2001).Sebagian besar penelitian ini telah dilakukan dengan K-12 siswadan jurusan non-sains, dan mungkin yang paling ilmuwan akansetuju bahwa siswa benar-benar kehilangan sesuatu jika mereka tidak memilikipengalaman laboratorium nyata.Apakah itu mempengaruhi belajar mereka meskipun?Sebagaikoordinator kursus lab multi-bagian, saya menemukan adasituasi di mana laboratorium secara online bisa membantu.Jika kelas yangdibatalkan untuk liburan atau acara cuaca hanya untuk satu hari, labsiswa hari itu akan jatuh di belakang mereka memenuhi sisaminggu.Pilihannya adalah untuk membatalkan lab untuk seluruh minggu (atauuntuk "mengarahkan" sebagai administrator kami lebih memilih kita katakan), atau untuk menemukanbeberapa latihan dibawa pulang siswa yang terkena bisa lakukan sebagai gantinyalaboratorium tradisional.Juga ketika seorang siswa harus kehilangan laboratoriumuntuk alasan yang sah, mampu menawarkan dia / dia make-upyang tidak melibatkan fisik mencoba untuk mendirikan sebuah laboratorium latihandapat membantu ketika ruang, peralatan, dan waktu yang ketat.Bisa siswa belajar sains secara efektif dengan cara ini meskipun, ataumereka pendek berubah?Studi ini melihat efektivitas suatulaboratorium latihan online untuk mahasiswa jurusan ilmu tradisional diTentu saja BIOL 121 kami.Bahan & MetodePembelahan sel latihan laboratorium yang digunakan di sini adalah"Chromsomes dan bagian Sel" dariLaboratorium InvestigasiBiologi(Dickey, 2003).Versi online lab ini exer-Cukai berkumpul sebagai halaman WebCT.WebCT adalah elektroniksistem manajemen kursus yang memungkinkan fakultas untuk menciptakan apa yangpenulisnya sebut "Virtual Course Lingkungan" (WebCT 4.1,2004).Instruksi didownload, link, dan e-mail keinstruktur dapat dengan mudah diakses oleh siswa.Hal ini juga pos-jawab untuk memasukkan survei (atau kuis) pertanyaan yang siswadapat menjawab secara online.Keuntungan dari sistem ini lebih sederhanaHalaman web adalah bahwa hal itu cukup user-friendly bagi siswa danfakultas, dan konten yang dilindungi password sehingga ada beberapamasalah dengan hak cipta.Kegiatan dua laboratorium dirangkum dalam Tabel1, termasuk situs Web yang siswa online adalahdiarahkan.Para siswa melakukan laboratorium secara online diminta untuk merujukmanual laboratorium mereka sehingga mereka bisa membaca latar belakang yang samainformasi yang terkait dengan setiap kegiatan sebagai murid di kelaspenyok.Mereka juga diminta untuk menggambar berbagai tahapanmitosis dan meiosis berdasarkan apa yang mereka temukan secara online, sepertisiswa di kelas menarik berdasarkan pemeriksaan merekaslide dan bekerja dengan manik-manik pop.Singkatnya, upaya dilakukanuntuk membuat dua versi dari laboratorium semirip mungkin.Sebuah versi percobaan percobaan ini dilakukan dengandua bagian laboratorium penulis pada musim gugur 2003. Ukuran sampel26, kira-kira terbagi rata antara bagian sehingga satu bagianmelakukan versi online dan satu bagian melakukan laboratorium di kelas.Saya Tditemukan bahwa siswa yang melakukan versi online darilatihan yang dilakukan secara signifikan lebih buruk di pos-latihankonten kuis, namun kelompok ini siswa melakukanlebih buruk daripada bagian lain hampir setiap minggu.Berdasarkansurvei mereka, mereka juga sangat menyukai melakukan laboratorium online,namun itu sikap jelas mereka di kelas juga.Saya Toleh karena itu memutuskan bahwa latihan secara online adalah cukupbagi para siswa untuk dilakukan, tetapi untuk penilaian, user-friendlySHaronL. GILMANPASAL ONLINEApakah online Labs Bekerja?Sebuah Penilaian Lab onlinepada bagian SelSHaronL. GILMANadalah Associate Professor Biologi, PesisirCarolina University, Conway, Carolina Selatan 29528;e-mail:sgilman@coastal.edu.ONLINE LABS 131D

Halaman 2

sampel yang berbeda dan lebih besar diperlukan.Laboratorium Selasayang jatuh pada hari pemilihan pada musim gugur 2004 tidak dapat diselenggarakan dikelas karena CCU ditutup.Ini disajikan patan yang baikkesem- untuk mencoba percobaan lagi.Tiga instruktur laboratorium berpartisipasi dalam studi dengan 54siswanya menyelesaikan latihan laboratorium di kelas dan 52melakukan versi online.Siswa bagian lab dipilih sendiri,tetapi sebagai mahasiswa semester pertama, mereka ini hanya didasarkan padawaktu laboratorium yang ditawarkan, sehingga diasumsikan bahwakelompok-kelompok secara acak.Tidak ada pola yang jelas penilaianantara bagian yang ada dalam studi percontohan.The overwhelm-ing mayoritas siswa lab dalam penelitian ini adalah tradisional,sekitar 60% perempuan, dan lack-ing dalam keragaman etnis.Skor Mahasiswa 'pada kuis pada isi lab yangdibandingkan.Untuk semua siswa, kuisdilakukan di kelas minggu berikutnyalatihan lab.Pertanyaan-pertanyaan kuisditunjukkan pada Tabel 2. com- statistikparisons skor kuis dibuatdengan analisis dua faktor varians(ANOVA) membandingkan bentuk laboratorium (secara onlineatau kelas) diblokir oleh instruktur,menggunakan SYSTAT 10 (SYSTAT Software,Inc, Titik Richmond, CA).Tambahan lagi,ada survei online sukarelabekerja sama dengan laboratorium onlineUntuk menilai upaya mahasiswa dan atti-tude menuju latihan online.Di sanalima pertanyaan di mana siswapunya pilihan jawaban dan salah satu yangdiizinkan untuk tanggapan tertulis.Limapertanyaan ditunjukkan pada Tabel 3.Pertanyaan yang mereka diminta untukmerespon secara tertulis itu:Silakan menulis beberapa komentar tentangpengalaman ini.Haruskah kita terusuntuk mengembangkan laboratorium online atau tidak?Mengapaatau mengapa tidak?Apa yang Anda suka atau tidakseperti tentang latihan ini?Hasil & DiskusiPara siswa yang melakukan latihan lab secara online per-dibentuk secara signifikan lebih baik pada kuis konten berikutMinggu (P = 0,004), walaupun perbedaannya kecil: 12,1 +/-4,5 SDdibandingkan10,8 +/- 6,4 SD dari kemungkinan 15 poin.Tak AdaPerbedaan signifikan yang ditemukan antara instruktur (P = 0,349).Ada interaksi yang signifikan antara instruktur danFormulir laboratorium (P = 0,003), namun, interaksi ini adalah hasil darisiswa dalam Instruktur bagian B melakukan lebih baik daripadasiswa di bagian lain pada kuis di kelas, tapi lebih burukpada penyelidikan online.Data ini dirangkum dalam Gambar 1.Mengejar kemungkinan alasan untuk perbedaan instruktur ini akanTabel 1. Perbandingan Kegiatan In-Class dan online.DI KELAS (DARI DICKEY, 2003)ON LINETITLEKromosom dan Bagian-bagian SelKromosom dan Bagian-bagian SelLatihan 1: Kegiatan AMengekstrak DNA dari SelTidak termasukLatihan 1: Kegiatan BKariotipeInteraktif Situs Online: Genetik Ilmu Learning Center (2005)http://gslc.genetics.utah.edu/units/disorders/karyotype/karyotype.cfmLatihan 2: Kegiatan AProses Mitosis:Interaktif Situs Online: Sel Hidup!(Sullivan, 2004)Pop Bead Simulasi Mitosishttp://www.cellsalive.com/mitosis.htmLatihan 2: Kegiatan BMelihat Mitosis di Onion Sel Akar:Interaktif Situs Online: online Bawang Akar Tips dari The Biology Project (2004)Menggunakan slide disiapkanwww.biololgy.arizona.edu/cell_bio/activities/cell_cycle/cell_cycle.htmlLatihan 3: Kegiatan AProses Meiosis:Interaktif Online Site: Bagaimana Sel Bagilah (Groleau, 2001)Pop Bead Simulasi Meiosiswww.pbs.org/wgbh/nova/baby/divide.htmlLatihan 3: Kegiatan BMelihat Meiosis di Organisme:Situs yang sama seperti untuk Latihan 3, Kegiatan Aslide disiapkanTabel 2.Cell Divisi Lab Follow-Up Kuis Pertanyaan.TAK ADA.PERTANYAAN DAN POINT NILAI (TOTAL 15 POIN MUNGKIN)1. aBerapa banyak kromosom yang akan Anda lihat dalam kariotipe manusia biasa?1ptbApakah kariotipe berasal dari sel diploid atau haploid?1pt2.Menurut perhitungan Anda pada sel-sel ujung akar bawang, yang fase mitosisberlangsung lama?1pt3. aGamet pada manusia diproduksi dalam ovarium dan testes.Are mereka diproduksi olehmeiosis atau mitosis?1ptbApakah proses yang Anda pilih terjadi di tempat lain di tubuh manusia?Jika demikian, di mana?1pt4. aDi mana fase pembelahan sel melakukan kromosom menduplikasi diri mereka sendiri?1ptbApakah ini terjadi di kedua mitosis dan meiosis?1pt5.Setelah Anda sudah dewasa melakukan sel Anda masih mengalami mitosis?Mengapa atau mengapa tidak?2pt6.Menggambar sel dengan 2 kromosom pada anafase I meiosis.1pt7.Bagaimana hasil akhir dari mitosis yang berbeda dari hasil akhir meiosis (pastikan untuktermasuk perbedaan jumlah kromosom dalam penjelasan Anda)?Mengapa iniPerbedaan penting (apa tujuan dari kedua jenis divisi)?2pt8.Anda memiliki pasangan homolog kromosom karena Anda punya satu anggota masing-masingPasangan dari masing-masing parent.Are kromosom melewati generasi ke generasisama persis?Dengan kata lain, adalah Anda ibu kromosom # 1 sama seperti Andaibu kromosom # 1?Jelaskan jawaban Anda dan mengapa hal ini important.3pt132 GURU BIOLOGI AMERICAN, ONLINE PUBLIKASI, November / Desember 2006

Halaman 3

menarik.Apakah dia lebih menyeluruhguru dalam beberapa cara, atau apakah dia "memberipergi "topik kuis?Atau apakah inimenunjukkan bahwa bagian lab yang berbedatidak acak yang diasumsikan: Apakah katnyajenis tain siswa atau peserta didik mendukungslot waktu tertentu untuk laboratorium?Tiga puluh tujuh siswa (71% dari merekayang melakukan laboratorium online) menanggapisurvei dan menunjukkan reaksi diramu untukpengalaman online.Tabel 3 menunjukkanpertanyaan dan tanggapan yang dominan.Tidakmengejutkan, sebagian besar siswa menghabiskan kurangwaktu lab ini daripada mereka harus dikelas di mana laboratorium biasanya memakan waktu muridpenyok 2-2-dan-a-setengah jam.Enam puluh empat persen responden menghabiskan30-90 menit online, namun, 15% melakukanmengatakan hal itu membawa mereka lebih dari dua jam.Mereka tampaknya tidak menunggu sampai menit terakhir untukmenyelesaikan latihan.Mayoritas juga bekerjadengan hanya satu orang lain, bukan dengan tiga sebuahatau empat orang tim seperti khas dalam pengaturan laboratorium.Ternyata, kemudian, para siswa ini mendapat hanya sebanyakpengetahuan konten dari laboratorium dalam jauh lebih pendekwaktu, dan dengan interaksi minimal.Tiga puluh tiga siswa menanggapi dengan menuliskomentar.Dua belas siswa tegaspositif: Saya berpikir bahwa cara ini lebih baik karena memberikan kitakesempatan untuk benar-benar melihat apa yang kita lakukan ...kesempatan untuk melakukannya sendiri tanpa kelompok lab kami. Saya menyukai bagaimana animasi berada di sana ... ... laboratorium online setiap sekarang dan kemudian akanbaik saja. Saya benar-benar menikmati laboratorium online.Model yangsangat ringkas dan situs yang jauh lebih baikdaripada hanya melihat di buku. Saya percaya bahwa laboratorium secara online yang besar karena kamidapat masuk ke dalam waktu luang kita ... saya bisa berkonsentrasilebih baik pada apa yang saya lakukan.Lima belas siswa tidak suka melakukan onlinelab sama sekali: Aku benci cara melakukan laboratorium ... Mereka cara yang lebih sulit daripadadi laboratorium kelas karena Anda tidak memiliki orang lain untukmembantu Anda memahami itu. Saya tidak suka ini sama sekali.Saya suka tangan pada jenis pembelajaraning dan ini tidak sama sekali. ini adalah mengerikan.Saya lebih suka melakukan laboratorium di kelas.Aku merasa seolah-olah saya tidak belajar apa-apa dan mungkin akangagal kuis. Saya pikir itu cukup sulit karena fakta bahwasiswa tidak mampu berkomunikasi dengan laboratorium mereka paruhMitra dari atau salah profesor satu lawan satu. Saya sangat menikmati bekerja di laboratorium lagi.Saya pikir saya mendapatkan lebih banyakkeluar dari lab saat itu adalah tangan yang sebenarnya pada.Belum lagiAku benar-benar tak sabar untuk melihat DNA orang inisemester.Tanggapan survei yang tersisa dicampur.Umumnyasiswa berpikir lab baik-baik saja untuk melakukan online tapitidak ingin melakukan semua laboratorium mereka seperti itu.Tanggapan ini adalahkhas:Meskipun saya pikir lab ini ok, saya lebih suka menjadidiajarkan di kelas.Lebih mudah untuk memahami hal-hal ketikamenjelaskan kepada Anda oleh guru.Namun, satu lab onlinesatu semester tidak terlalu banyak untuk meminta!KesimpulanOrang-orang yang mendukung tangan-pengalaman ilmumungkin mengambil hati pada kenyataan bahwa beberapa siswa secara onlineberkomentar bahwa mereka kehilangan tangan-on, kerja kolaboratifmereka akan tampil di ruang lab.Mereka telahdidorong untuk bekerja dengan siswa lain jika mereka mau, danbanyak bekerja berpasangan, tetapi dinamika kelompok kurang.Tabel 3.Questions dan Paling Sering Jawaban untuk Survey Online TentangOnline Lab Latihan.PERTANYAANPALING SERING JAWABAN (N = 37;persen menjawab dengan cara ini adalah dalam kurung)Berapa lama waktu yang Anda butuhkan untuk menyelesaikan latihan lab ini?30-60 menit (36%)60-90 menit (28%)Kapan Anda menyelesaikan latihan lab ini?Minggu yang sama seperti biasa kamiPertemuan lab (36%)Akhir pekan sebelum ke lab kami (26%)Apakah Anda bekerja pada lab ini sendiri dari dengan orang lain?Dengan satu orang lainnya-tidak sayapartner lab rutin (76%)Di mana Anda bekerja pada latihan lab ini?Saya asrama / rumah (72%)Secara keseluruhan, apakah Anda ingin melakukan lab cara ini?Nomor Approx.equal "ya" dan "tidak"Gambar Kinerja 1.Quiz Setelah Sel-Divisi Lab Latihan.14121086420ABInstrukturon linedi kelasAverage Quiz Skor dari 15 PossiblePointCONLINE LABS 133

Page 4

Selain itu, enam siswa khusus mengomentari kekuranganakses ke instruktur.Instruktur e-mail terkait denganWebCT, dan juga memungkinkan untuk mengatur diskusi online.Mendorong siswa untuk menggunakan ini untuk berinteraksi dan kontakinstruktur bisa membantu mengurangi masalah ini.Terutamamengganggu adalah komentar negatif final terdaftar sebelumnyadimana siswa benar-benar telah melihat ke depan untuk sebuah speKegiatan laboratorium spesi- dan terjawab di atasnya karena nya / partisipasi nyation di lab online.Itu sangat disayangkan.Secara keseluruhan, meskipun, data menunjukkan bahwa memahami siswaberdiri dari isi lab berikut pekerjaan mereka sedikitlebih baik ketika mereka melakukan latihan lab online.Itu mendorong parapenuaan karena menunjukkan bahwa kita tidak pendek-perubahansiswa yang perlu melakukan versi online laboratorium untuk satuatau alasan lain.Ini laboratorium secara online cukup nyaman untukmemfasilitasi make-up laboratorium untuk masing-masing siswa atau situasitions saat pembatalan satu hari kelas (karena hari liburatau cuaca) mengganggu jadwal lab mingguan.Laboratorium secara onlineadalah pengalaman yang berbeda bagi siswa, tetapi belum tentuyang lebih rendah.Apakah ini menunjukkan kita harus mempertimbangkan menawarkan lebih lablatihan secara online?Mungkin, tetapi dengan peringatan bahwa hal itu mungkintergantung pada subjek dan tujuan laboratorium.Satu kekuatanmendapatkan hasil yang sangat berbeda jika latihan laboratorium yang terlibat sebenarnyaspesimen hidup bagi siswa untuk menyelidiki dan memanipulasi.Dikasus ini, latihan pembelahan sel adalah Essen-tially "lab kering," yang tujuannya adalah untuk siswa untukbelajar apa yang terjadi dalam tahapan mitosis dan meiosis, denganpenekanan pada perbedaan dan alasan-perbedaan tersebutences antara keduanya.Hal ini digambarkan dalam kandunganpertanyaan kuis ditunjukkan pada Tabel 3. Banyak siswa bisamudah membaca dan mempelajari jenis konten.Para siswa dikelas melakukan beberapa pekerjaan dengan "nyata" slide dan mikroskop,dan tidak diragukan lagi belajar sesuatu dari proses ini tidakdiukur dengan kuis, tetapi juga yakin bahwa kualitasgambar yang mereka lihat adalah lebih rendah daripada apa yang online.DiSelain itu, di kelas siswa tampaknya mendapatkan kepercayaanpemahaman mereka tentang tahapan pembelahan sel dengan melakukantangan-pop porsi manik latihan.Mereka seringkomentar bahwa mereka memahami kuliah mereka mencatat banyaklebih baik setelah latihan ini.Seorang siswa bisa melakukan itu pada / nyasendiri meskipun, dan ada kemungkinan akan ada manfaat besar untukpelajar non-taktil.Singkatnya, sementara latihan lab inidan tujuan kami adalah baik "cocok" untuk belajar online,lebih inquiry-oriented, latihan berakhir terbuka, menekankandesain eksperimental atau teknik laboratorium, mungkin jauh lebihsulit untuk dicapai secara online.Ini akan menarik untuk melakukan perbandingan yang samaonlinedibandingkandi kelas latihan lab dan mengumpulkan data tentanggaya siswa yang terlibat (Siebert & McIntosh belajar,2001).Siswa yang belajar ilmu efektif tanpa handspekerjaan mungkin akan baik-baik saja dengan laboratorium online.Ini mendorong parapenuaan bahwa pilihan acak dari siswa dapat melakukan apa-apa juga,tetapi jika Anda memungkinkan siswa pilihan untuk laboratorium online, adamungkin populasi yang akan berkembang.Akan impor-tant bahwa siswa membuat keputusan tentang pembelajaran jarak jauhmenyadari gaya belajar yang mereka, namun.Dan merekajuga harus menyadari apa yang mungkin mereka kehilangan.Kamu Kamutidak bisa benar-benar menyentuh DNA pada layar komputer.Ucapan Terima KasihSaya berterima kasih kepada Dr. John Hutchens, Asisten Profesor Biologidi CCU, atas bantuannya dengan analisis statistik dalam hal inistudi, dan instruktur laboratorium dan mahasiswa yang setuju untukikut serta.PustakaChang, CY.(2001).Membandingkan dampak berbasis masalah-instruksi dengan bantuan komputer dan pengajaran langsung interaktifMetode ing pada prestasi sains siswa.Journal of SciencePendidikan dan Teknologi, 10(2), 147-153.Cepni, S., Tas, E. & Kose, S. (2004).Efek dari komputer-dibantumateri pada siswa tingkat kognitif, kesalahpahaman dansikap terhadap ilmu pengetahuan.Komputer dan Pendidikan,dalam pers.Tersedia online di: http://www.sciencedirect.com.Dewhurst, DG, Mcleod, HA & Morris, TAM (2000).Independensiswa pembelajaran dibantu oleh komputer: Sebuah alternatif yang dapat diterimaceramah?Komputer dan Pendidikan, 35(3), 223-241.Dickey, J. (2003).Laboratorium Investigasi Biologi, 2nd Edition.Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.Genetik Ilmu Learning Center.(2005).Membuat Kariotipe.University of Utah.Tersedia online di: http: //gslc.genetics.utah.edu/units/disorders/karyotype/karyotype.cfm.. Groleau, R. (2001)Bagaimana Sel Bagilah: Mitosis Meiosis vs Nova.On Line.Tersedia secara online di: http://www.pbs.org/wgbh/nova/bayi / divide.html.Johnson, M. (2002).Biologi pengantar on-line.Journal of Perguruan TinggiIlmu Pengajaran, 31(5), 312-317.Raja, P. & Hildreth.D. (2001).Kursus Internet: mereka layakUpaya?Journal of Sekolah Tinggi Ilmu Pengajaran, 31(2), 112-115.Dewan Riset Nasional (1996a)Dari Analisis toAction.:Pendidikan Sarjana Sains, Matematika, Teknik,dan Teknologi.Washington, DC: National Academy Press.Dewan Riset Nasional.(1996b).National Science EducationStandar.Washington, DC: National Academy Press.O'Connell, J. (2001).Mengajar kursus ilmu fisika on-line.Fisika Guru, 39(3), 146-147.Prothero Jr, WA (2000).Menjaga fokus kami: Sebuah perspektif tentangpembelajaran jarak jauh dan kelas ilmu pengantar besar.Komputer dan Geosciences, 26,647-655.Reed, DL (1998).Naik tsunami dalam pendidikan sains laut.Komputer dan Geosciences, 24(7), 699-706.Riffell, SK & Sibley, DH (2003).Belajar secara online.Journal of Perguruan TinggiIlmu Pengajaran, 32(6), 394-399.Siebert, ED & McIntosh, WJ (2001).Universitas Persiapan Science. Pendidikan StandarArlington, VA: NSTA Press.. Sullivan, JA (2004)Sel HidupCharlottesville,VA:Quill Graphics.Tersedia online di: http://www.cellsalive.com/mitosis.htm.Biologi Proyek.(2004).On-line Bawang Akar Tips.UniversitasArizona.Tersedia secara online di: http://www.biology.arizona.edu/cell_bio / kegiatan / cell_cycle / cell_cycle.html.Tuckman, BW (2002).Mengevaluasi BERADAPTASI: Sebuah pembelajaran hybridModel menggabungkan komponen berbasis web dan kelas.Komputer dan Pendidikan, 39,261-269.WebCT 4.1.(2004).WebCT Campus Edition 4.1.www.WebCT.com.134 GURU BIOLOGI AMERICAN, ONLINE PUBLIKASI, November / Desember 2006