Evaluación de centros

educativosGrupo Sugus: Carolina de la Hoz, Elena Belmonte, Ruth Escribano, Sydney Góngora, Paula Arguedas

EVALUACIÓN INTERNA

Aquella que es llevada a cabo por los propios componentes de la institución evaluada.

El Equipo Directivo, profesorado, alumnos y alumnas, familias y otro personal, realizan a evaluación del centro.

Ventaja: perfeccionar los procesos educativos del centro, supone:

Mejorar los resultados del alumnado.

Mejorar la profesionalidad de los docentes.

Características:Modelo de evaluación cualitativo. Evaluación interna, evaluativa y

global.

Diseño de evaluación parcial dentro de un diseño de

evaluación global.

Evaluación durante todo el curso (inicial, procesual y final)

Recogida de datos mediante la observación, entrevista y

encuesta.

Se analiza mediante el análisis de contenido de la información

recogida

Instrumentos: registros normalizados, escala de

valoración y cuestionario.

Resultados finales plasmados en la Memoria.

OBJETIVOS: Conocer la realidad del centro y su contexto. Identificar buenas y malas prácticas. Buscar alternativas de mejora. Tomar decisiones de cambio. Programar procesos formativos y de innovación.

RESPONSABLES: Agentes externos. Equipo directivo. Profesorado. Familias y alumnado.

Memoria Anual Cierra el ciclo de planificación del curso

académico y posibilite con sus conclusiones. Además, inicia el ciclo de planificación del

curso siguiente. Lo elabora el Director y colabora todo el

centro educativo.

Memoria Anual: Índice.1. Datos de identificación del Centro

2. PRESENTACIÓN• Proceso de elaboración• Aprobación por el Consejo Escolar

3. ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS DE LA P.G.A.• Análisis del Proceso Educativo

Aportaciones de los Ciclos Atención a la Diversidad Análisis de los resultados

académicos• Análisis de la organización

general del Centro Órganos de Gestión Órganos Académicos

• Valoración de la utilización y funcionamiento de las instalaciones y recursos

• Análisis del funcionamiento de los Servicios Escolares Comedor Transporte Acogida

4. ANÁLISIS DE PROYECTOS Y ACTIVIDADES DEL CENTRO5. GESTIÓN ECONÓMICA6. INFORME AMPA7. PROPUESTAS DE MEJORA8. ANEXO

Autoevaluación de centros

Es una reflexión crítica sobre los componentes y los intercambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Su fin es determinar cuáles están siendo o han sido sus resultados.

Toma así las decisiones más adecuadas para la positiva consecución de los objetivos educativos.

Autoevaluación de centros: Modelo de Auditoría

¿QUÉ ES?

Es un enfoque de evaluación muy utilizado en los centros educativos.

El fin es valorar la eficiencia y eficacia del centro en cuanto a su apariencia económica, organizativa y funcional.

FUNCIONES:

- Reflexión sobre el trabajo realizando en el centro

- Diagnostico del centro

- Pronostico del centro

- Orientación y asesoramiento a los órganos directivos del centro

- Reorientación de las estrategias y actividades que se llevan a cabo en el centro

- Control de la institución escolar donde se realiza

- Evaluación objetiva de la institución escolar

- Expresión clara del rendimiento global del centro

Autoevaluación de centros: Modelo de Auditoría

Es llevado a cabo a través de una solicitud de procedencia externa o del mismo centro.

Teniendo en cuenta los siguientes elementos:

• Personal docente y no docente.

• Material didáctico.

• Instalaciones

• Recursos económicos

• Programas escolares

• Departamentos y equipos de enseñanza

• Métodos y procedimientos

• Técnicas didácticas

Autoevaluación de centros:Modelo Iluminativo ¿QUÉ ES?:

Modelo de evaluación.

Centrado en lo que ocurre en la aulas.

“Consiste en descubrir y documentar a cualquiera que participa en el esquema, sea docente o alumno, para discernir y discutir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir”.

FACTORES:

Definición del problema que se ha de estudiar.

Metodología

Estructura conceptual subyacente

Valores implícitos.

Autoevaluación de Centros de Castilla La Mancha (ejemplo).

Ámbitos Dimensiones

I.- El proceso de enseñanza y aprendizaje

• Condiciones materiales, personales y funcionales.• Desarrollo del currículo • Resultados escolares

II.-La organización y funcionamiento

• Los documentos programáticos del centro • Funcionamiento •Proceso de toma de decisiones, clima de relación y convivencia. reglamento de régimen interior

III.-El centro educativo y su entorno

• Condiciones del entorno • Relaciones con otras instituciones • Actividades extraescolares y complementarias

IV.-El centro y los procesos de cambio e

innovación

• Planes de evaluación, formación e innovación

Evaluación de Profesores

Se evalúan competencias educativas del profesorado en diferentes ámbitos del proceso educativo.

Se gestiona la calidad docente. Facilita el establecimiento de un sistema

promoción del profesorado. Permite detectar necesidades de formación.

Evaluación de Profesores Distintas perspectivas:

Concepciones de la enseñanza y de la profesión docente.

Administraciones educativas. Competencia y rendimiento de los

docentes. Evaluación entre iguales. Evaluación de los profesores por

los alumnos.

Evaluación de Planes y Programas

Estructura que permite la reformulación del plan de estudios y proporciona un conocimiento más profundo de la dinámica institucional y sus procesos de desarrollo.

Primer nivel de análisis:Explicitación del proyecto de

formación de la institución.Delimitación del campo profesional.Definición del perfil académico-

profesional.

Evaluación de Planes y Programas Segundo nivel de análisis: (práctica pedagógica como

objeto central de investigación). Pasos. Evaluación de los contenidos educativos y de la

estructura del plan. Evaluación de las condiciones de implementación del

plan de estudios:• Recursos, materiales disponibles e infraestructura para la

consecución de los objetivos.• Evaluación del perfil de docentes y alumnos, y de la

coherencia de su formación y los objetivos que persigue el plan de estudios.

• Evaluación de la estructura organizativa. La evaluación de la práctica docente:

• Evaluación de la relación educativa.• Evaluación de la secuencia de enseñanza-aprendizaje.

EVALUACIÓN EXTERNA

Aquella que realizan sobre una institución agentes ajenos a ella.

Se realiza para conocer el sistema educativo. Puede ser que la lleve a cabo la Administración

Educativa -por medio del Servicio de Inspección- sobre los Centros públicos, o cualquier empresa evaluadora sobre Centros privados que se interesasen en su aplicación.

Importancia: objetividad que deben tener las evaluaciones.

Evaluación por las CCAA (PLAN EVA)

« ... proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados » (Stufflebeam y Shinkfield, 1987).

PLAN EVA El Plan EVA pretende:

Impulsar o iniciar procesos de evaluación interna de los centros.

Facilitar apoyo técnico a los centros para que puedan desarrollar sus procesos de evaluación interna.

Difundir una cultura evaluadora de los centros docentes.

El Plan EVA integra enfoques metodológicos cualitativos y cuantitativos en un clima de entendimiento y de colaboración entre los evaluadores y los diversos participantes del centro. Debido al papel formativo del Plan EVA, los evaluadores se integran en la dinámica habitual del centro.

PLAN EVA

Alta Inspección subordinada a la Administración Central del Estado

Necesita cooperación de las CCAA

Se organiza en 17 servicios de Alta Inspección (uno por CCAA)

Garantiza el cumplimiento de las facultades atribuidas al Estado.

Modelo de 1996

PLAN EVA. FUNCIONES

Comprobar el cumplimiento de los requisitos establecidos por el Estado en la ordenación general del Sistema Educativo.

Comprobar el cumplimiento de las condiciones para la obtención, expedición y homologación de títulos.

Comprobar la inclusión de los aspectos básicos del currículo dentro de los currículos establecidos por las Administraciones educativas.

Verificar la adecuación de la concesión de las subvenciones y becas a los criterios generales que establezcan las disposiciones del Estado.

Velar por el cumplimiento de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles (derechos y deberes en materia de

educación).

PLAN EVA

1.Descripción clara del problema o factor desencadenante del estudio de evaluación.

2.Definición del ámbito y finalidad del estudio.

3.Elección del enfoque metodológico apropiado.

4.Especificación, si procede, de los indicadores de calidad y preparación de los procedimientos y/o instrumentos de recogida de datos.

5.Determinación de los procedimientos de análisis e interpretación de los datos.

6.Previsión de mecanismos de discusión y elaboración de conclusiones.

7.Asignación de responsabilidades a los participantes.

8.Temporalización de las diferentes fases y actuaciones.

PLAN EVA

La aplicación del Plan EVA a cada centro requiere la elaboración de un Plan de actuación específico, la realización de las actuaciones planificadas y la redacción del Informe final, que se somete a un proceso de consenso y publicidad interna y es la base de los futuros compromisos del centro.

En el Plan EVA no se aplican pruebas externas de rendimiento para evaluar resultados del aprendizaje lo que, evidentemente, constituye uno de sus inconvenientes más importantes, pues renuncia a la descripción e interpretación completa de los productos del centro.

ISO 9001

Proceso de implantación: El proceso de implantación de las normas ISO

incluye una evaluación inicial realizada por un asesor interno o externo que trata de evidenciar los puntos fuertes y débiles de la organización.

Normas que especifican los requisitos para un sistema de gestión de calidad.

Originalmente se utilizaba para las empresas.

Evaluaciones Encargadas Organismos responsables de la evaluación

externa de la calidad del Sistema Educativo: Servicios de la Alta Inspección del Estado. Organismos de la Inspección Educativa de las

Comunidades Autónomas. Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). Organismos que evalúan el Sistema Educativo en

las Comunidades Autónomas. Son organismos que también colaboran en la

evaluación interna del centro.

Evaluación Diagnóstica

Al finalizar el segundo ciclo de Primaria y el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, los centros realizan una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos.

Evalúa las competencias básicas de los alumnos. Cada CCAA hará la evaluación de diagnóstico a

todas los colegios de la misma, para saber en que lugar se encuentra.

Las administraciones educativas podrán establecer planes de mejora.

Evaluación Diagnóstica Importancia:

Diagnóstica: pretende tener datos sobre el estado del sistema educativo.

Censal: los destinatarios son todos los alumnos de los niveles establecidos.

Formativa: ayuda a orientar las políticas educativas y contribuye a mejorar la práctica docente.

Resultado: información suficientemente objetiva sobre la situación del centro, posibilitando la puesta en marcha de procesos de mejora.

Informe PISA

Informe de Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes.

Llevado a cabo por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).

Analiza el rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países para determinar la valoración internacional de los alumnos.

Realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años.