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Evaluacio n Cobertura Curricular Primer Semestre
Orientaciones y Matrices
Departamento de Educación
Secretaría Regional Ministerial de Educación
Región Metropolitana
Documento de Apoyo Nº 7/2014
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INSTRUCTIVO Evaluación curricular 1er semestre y Planificación curricular 2º semestre.
(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 8).
Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primer período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así. Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza e institucionales. Se ha definido un tiempo – los días 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el análisis de los datos del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificación del segundo semestre, ajustada según las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior. Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un análisis efectivo porque estará fundado en los datos recogidos, (lejano al “creo que…”, “imagino que…”). Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe técnico organice el proceso de recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 10 y 11 de julio, los equipos cuenten ya con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados. Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del primer semestre y de programación del segundo, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información requerida. Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparación y recolección de información, y los días de jornada, el 10 y 11 de julio. I Tiempo de preparación y recolección de información: desde el 16 al 30 de junio.
1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel, completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y Nº 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete, durante el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su función. Ver Documento de Apoyo Nº 18.
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3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el rendimiento de los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de
resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicación de la situación para ser conversada en la jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación,
incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.
II 10 de julio: 1ª parte de la jornada.
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo: a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles
los que hay que reforzar
b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser modificadas.
2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos y las prácticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, según las conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.
III 11 de julio: 2ª parte de la jornada.
1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura curricular.
2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.
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Presentación.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la
enseñanza que se imparte en ellos.
Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción de
enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una
cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeño en
aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica.
La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido e
incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas con el
fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así también, en
el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones
para realizar, los días 10 y 11 de julio, la “evaluación curricular del primer semestre y la planificación
curricular del 2º semestre”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario
escolar 2014 para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º octavo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado, construye
evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro de
aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
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2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para
que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y
aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:
el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;
el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y
retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y,
los resultados de la enseñanza en el período.
Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación:
fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de los
establecimientos que imparten enseñanza parvularia, básica y media en la región.
Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos de enseñar y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura
técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.
3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su análisis.
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ANEXO 1
Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los
objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación
de los profesores y de las clases realizadas.
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Herramientas Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014 Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum planificado”,
por cada nivel Educación Parvularia, Básica, y Media, según las Bases Curriculares y los Programas que,
para apoyar la planificación, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignándoles tiempo para su
desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de
ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según corresponda, además,
registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
CUARTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Currículum prescrito: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currículum planificado: Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la planificación::
% estimativo
de O.A. trabajados
Objetivos para abordar en todas las unidades O.A. planificados por el Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
1. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (OA 7)
2. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
• cuentos folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas • capítulos de novelas (OA 22)
3. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión • respetando los signos de puntuación • leyendo con entonación adecuada • leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA 1)
4. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar,
trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso
común. (OA 8)
8
5. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
• claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)
• raíces y afijos • preguntar a otro • diccionarios, enciclopedias e internet (OA 10)
6. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA 11)
7. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. (OA 15)
8. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 18)
9. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 28)
10. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a sí mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias, perdón, permiso (OA 26)
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
Leyendas mitos (OA 3)
9
2. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
extrayendo información explícita e implícita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solución en una narración
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
(OA 4)
3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica
comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando información
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la Consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos (OA 6)
4. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto recapitular (OA 2)
5. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar la acción (OA 12)
10
6. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario
mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación (OA 17)
7. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de:
escritura de ay, hay, ahí
acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas (OA 21)
8. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propósito formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita formulando una opinión sobre lo escuchado (OA 23)
9. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
manteniendo el foco de la conversación
expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión
demostrando interés ante lo escuchado
mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos (OA 25)
Objetivos en relación a las Actitudes: O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
11
1. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma ya la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
2. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
3. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
4. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas cuentos folclóricos y de autor fábulas(OA 3)
2. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
extrayendo información explícita e implícita determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo y comparando a los personajes describiendo los diferentes ambientes que aparecen en
un texto reconociendo el problema y la solución en una
narración expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes comparando diferentes textos escritos por un mismo
autor (OA 4)
3. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. (OA 5)
4. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos:
usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad (OA 14)
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5. Planificar la escritura:
estableciendo propósito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia (16)
6. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario
mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación (OA 17)
7. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de:
palabras con b-v
palabras con h de uso frecuente
acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas (OA 21)
8. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para obtener información adicional,
aclarar dudas y profundizar la comprensión
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
formulando una opinión sobre lo escuchado (OA 23)
9. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situación
13
usando material de apoyo (powerpoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente (OA 27)
10. Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. (OA 30)
Objetivos en relación a las Actitudes: O.A. planificados por el Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma ya la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
2. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
3. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
4. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
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CUARTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA MATEMÁTICA
Currículum prescrito:
MATEMÁTICA Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currículum planificado: O.A. presentes en la
planificación: %
estimativo
de O.A.
trabajados Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Representar y describir números del 0 al10000: o
contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000:
leyéndolos y escribiéndolos
representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica
comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional
identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil
componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional. (OA 1)
2. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental:
conteo hacia adelante y atrás
doblar y dividir por 2 por descomposición
usar el doble del doble para determinar las
multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes. (OA 2)
3. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de
números hasta 1 000: usando estrategias personales para realizar estas
operaciones descomponiendo los números involucrados estimando sumas y diferencias
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones
aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta 4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo. (OA 3)
4. Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la
multiplicación y la propiedad del 1 para la división. (OA 4)
15
5. Demostrar que comprende la multiplicación de números de
tres dígitos por números de un dígito:
usando estrategias con o sin material concreto
utilizando las tablas de multiplicación
estimando productos
usando la propiedad distributiva de la multiplicación
respecto dela suma o aplicando el algoritmo de la
multiplicación
resolviendo problemas rutinarios (OA 5)
6. Demostrar que comprenden la división con dividendos de
dos dígitos y divisores de un dígito: usando estrategias para dividir, con o sin material
concreto utilizando la relación que existe entre la división y la
multiplicación
estimando el cociente
aplicando la estrategia por descomposición del
dividendo
aplicando el algoritmo de la división (OA 6)
7. Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que
incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operación
apropiada (OA 7)
Objetivos en relación a las Actitudes: O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
2. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
3. Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas
Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa
simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra y
números) y la localización relativa a otros objetos. (OA 15)
16
2. Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el
lado y desde arriba. (OA 16)
3. Identificar y describir patrones numéricos en tablas que
involucren una operación, de manera manual y/o software
educativo. (OA 13)
4. Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes
análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24
horas. (OA 20)
5. Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el
contexto de la resolución de problemas: el número de
segundos en un minuto, el número de minutos en una hora,
el número de días en un mes y el número de meses en un
año. (OA 21)
6. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y
realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y
viceversa) en el contexto de la resolución de problemas. (OA
22)
Objetivos en relación a las Actitudes: O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
2. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
capacidades
3. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
17
CUARTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA. CIENCIAS NATURALES
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
% estimativo
de O.A.
trabajados
1. Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno. (OA9)
2. Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros. (OA 10)
3. Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia
(sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y
unidades de medida apropiados. (OA 11)
4. Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros. (OA 12)
5. Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos, en situaciones concretas:
fuerza de roce (arrastrando objetos)
peso (fuerza de gravedad)
fuerza magnética (en imanes) (OA 13)
6. Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza
para resolver problemas cotidianos. (OA14)
Objetivos en relación a las Actitudes: O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
3. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
18
Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
% estimativo
de O.A.
trabajados
1. Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura. (OA 15)
2. Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas). (OA 16)
3. Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva. (OA 17)
Objetivos en relación a las Actitudes:
O.A. planificados
por el Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante
para lograr los aprendizajes de la asignatura.
3. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
19
CUARTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
% estimativo
de O.A.
trabajados
1. Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos). (OA 6)
2. Describir distintos paisajes del continente americano,
considerando climas, ríos, población, idiomas, países y
grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario
geográfico adecuado. (OA 8)
3. Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. (OA 7)
4. Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. (OA 9)
5. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA 18)
6. Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y
otras fuentes, paisajes de su región con paisajes de América,
distinguiendo distintas formas de adaptación y
transformación de la población a su ambiente natural. (OA
10)
7. Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones
físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales. (OA 14)
Objetivos en relación a las Actitudes: O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y
natural a partir del conocimiento, la valoración y la
reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la
del país.
20
2. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
3. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento de la persona.
4. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y
virtudes ciudadanas.
5. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas que los realizan.
Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
% estimativo
de O.A.
trabajados
1. Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)
2. Describir la civilización azteca, considerando ubicación
geográfica, organización política y extensión, la ciudad de
Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos, religión y ritos,
avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros. (OA 2)
3. Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios
audiovisuales, TICs, gráficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e
inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales,
situados donde ellas se desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad,
entre otros. (OA 5)
21
4. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
Objetivos en relación a las Actitudes: O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento de la persona.
2. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y
virtudes ciudadanas.
3. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres
y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones
que potencien su participación equitativa en la vida
económica, familiar, social y cultural.
4. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y
los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
5. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
22
RESUMEN PRIMER SEMESTRE Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
Nº de Objetivos por Unidades y Asignaturas del curso o nivel
Cuarto año
Unidad I Unidad II Total de objetivos
Trabajados
No trabajados
Total de objetivos
Trabajados
No trabajados
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Ciencias Naturales
Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.
Curso: Lenguaje y Comunicación
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
23
Curso: Matemática
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Ciencias Naturales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
24
Curso: Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
