Et eksempel

Kari Repstad, UiA, 2012

Et eksempelFra Kristiansand Katedralskole-Gimle Matematikk Fra virkelighet til modell:Lag en modell av klasserommet vårt!Krav til modellen:O Målestokk 1:25O Modellen skal ha gulv og fire vegger

O Tavle, dør, vinduer og minst tre pulter skal markeres og lages i rett målestokk.

O Får dere tid lager dere mer


Med inspirasjon fra «Katta-Gimle»

O Service og transport: Lag en modell av hotellresepsjonen, butikken, kontoret


Daglig undervisning

Relatere fagstoffet til yrkesfaget gjennom å bruke eksempler, oppgaver og tekster, både sakprosa og skjønnlitterære – det ligger for eksempel en sangbok for byggfagarbeidere på nett.


TIP - prosjekt«Det går ikke på yrkesfag!»På verkstedet stod to ting på planen: Mopedjekk og å skifte låser i elevskapeneDette ville vi bruke som utgangspunkt for fellesfagene: Norsk, samfunnsfag og engelsk. Fellesfaglærerne skulle samtidig lære noe om mopedjekk og låser.

Mål:O Gjennomføre og dokumentere arbeidetO Lage en tilstelning for lærere og rektorer

der prosjektet skulle presenteres muntlig og på plakater både på engelsk og norsk.

O Invitasjon skulle skrives på norsk og engelsk


Et eksempel: Språk i byggfag

Yrkesretting av allmenne fag og allmennretting av yrkesfag

Deltakere i opplegget

Elever i byggfag, norsklærer og engelsklærer

Delmål 1) Å arbeide med ord betegnelser og faguttrykk i modulene mur og betong, tømring, forskaling og terrengarbeid både i norsk og engelsk

2) Å vise elevene sammenhengen mellom yrkesfag og de felles allmenne fagene

Beskrivelse Elevene lager utstillingsplater til å henge verktøy på. På platene skriver de navn på verktøy, både på engelsk og norsk. I tillegg utarbeider de ordlister med faguttrykk og navn på verktøy. Yrkesfaglæreren forventer at de bruker fagordene når de jobber. Noen norsk- og engelskøkter blir lagt til verkstedet, der også yrkesfaglæreren deltar som «lærling» i engelsktimene.

Presentasjon Elevene presenterer undervisningopplegget for andre elever og lærere

Ansvarlige lærere Terje Brandsnes og Nils Besse Andersen, Kvadraturen skolesenter


Bruk av mappe: Norsk / yrkesfag

Vurdering av en fellesfaglig tekstEleven kjenner vurderingskriteriene (Velg ut kriterier)

Svarer eleven på oppgaven? Er metodene godt nok beskrevet? ( formler / utregninger etc.) Holder besvarelsen mål, yrkesfaglig? Er teksten bygd systematisk opp? Gir teksten god nok informasjon til leseren? Har teksten flytende og god språkføring? Brukes fagspråket rett? Inneholder teksten feil i ortografi og setningsbygning? Hva annet teller positivt eller negativt? Helhetsvurdering av teksten


EleveneO Lærer oftere ved å gjøre enn ved å høre O Tenker konkret – har nytte av modeller og

skjemaerO Bruker språket på « yrkesfaglig måte»: Kortere

setninger, mindre fremmedord, konkrete eksempler

O Bruk av lærebokaO Ønsker å se sammenhengen med det de skal

utdanne seg tilO Ser ikke alltid sluttmålet for utdanningaO Tror på lærere som har yrkeserfaringO Vil ikke ha yrkesretting hele tida


Praksis- og erfaringsbasert kunnskapssyn

Kjennetegn:O Kunnskap er viktig for andre

formålO Mindre opptatt av å gi

kunnskapen en teoretisert formO Lære gjennom praksis O Teorien må forankres i praksis O Går fra det konkrete til det

teoretiske


Yrkesretting av fellesfagene

Opplæringsloven, kap.1, andre ledd § 1-3 Vidaregåande opplæring:

«Opplæringa i fellesfaga skal vere tilpassa dei ulike

utdanningsprogramma»


Fagopplæring for framtida (NOU 2008:18 (Karlsen-utvalget)

« Med yrkesretting av fellesfagene menes at fagstoff, læringsmetoder og vokabular som brukes i undervisning i fellesfaget, i størst mulig grad skal ha relevans for den enkeltes yrkesutøvelse. Yrkesrettingen innebærer også å forklare hvordan kompetansen fra fellesfaget blir brukt og kommer til nytte i opplæringen i programfagene og i yrkesutøvelsen innenfor relevante yrker.»


Konsekvenser for fellesfagene på PPU?

O Lærere på PPU må skaffe seg kunnskap om yrkesfagene

O Studentene må bevisstgjøres om hvilke elever de skal ut og undervise

O Læreplaner i fellesfag må sees i relasjon til planer i yrkesfag

O Studentene må trenes i planlegge emner parallelt / sammen med yrkesfagene

O Lærebøker sees i relasjon til lærebøker i yrkesfag


PPUO Studentene må øve seg i å

konkretisereO Studentene må trenes i å lage

undervisningsopplegg med ulike yrkesfagelever som målgruppe

O Studentene bør dra på besøk til elever i yrkesfag for å se hvor og hvordan de undervises

O Alle studentene bør undervise fellesfag på yrkesfaglige programmer i praksisperioden


Samordning av et fags tidsakser

Service og samferdsel

Mate-matikk

Norsk Engelsk

Kompetanse-mål

Kompetanse-mål

Kompetanse-mål

Kompetanse-mål

UKE


TemaarbeidFinn fram til fagemner hører sammen:

nTemaNorsk

NaturfagEngelsk

KroppsøvingKommunikasjon og service

Planlegging

Drift og oppfølging


Yrkesfaglærernes bidrag til yrkesretting

O Yrkesfag

Yrkesfag-lærernes bidrag

Invitere inn iverk-

stedene

Bidra med lærestoffBidra med

ideer til yrkesrettin

g

Vise positiv

innstilling til

fellesfagene

Delta aktivt i prosjekter

etc.Legge til rette for

samarbeid

Motvirke fordommer

mot fellesfagen

e

Jobbe for praksis


Hva kan en fellesfaglærer gjøre

O Fellesfagene

Komponenter som inngår når vi skal yrkesrette fellesfagene

Få kunnskap om

yrkesfagene – interne kurs

Ta med stoff som ikke er i læreplanen

Bruke eksempler fra

yrkesfaget

Samordne tidsakser

Legge vekt på stoff som har relevans for yrkesfaget

Læreplanarbeid

Besøke elever i

verkstedene

Samarbeide med

yrkesfag-lærerne

Delta i ungdoms-

bedriftTema-undervisning

Motvirke fordommer

mot yrkesfagene

Documents

Et eksempel