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8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
1/101
CTIVID D Nº 1
“CONOCIENDO EL ESPACIO DE LA LOCALIDAD”RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1
“LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS”
1. Intención de !"#endi$!%e:
C : Realiza lectura comprensiva.
M : Para realizar problemas de igualación.
2 . D!ción' (ec)!'
*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
C
C o m p r e n s i ó n d e
t e x t o s
2.4 (DCN!e apropia delsistema deescritura.("asc#culo
-$ecturacomprensiv
a.
-$ee con autonom#a% seguridad textosde diverso tipo& deestructura simple&sintaxis sencilla %vocabulario'amiliar.
("asc#culo
$.C
M
N m e r o % o p e
r a c i o n e s )atematiza
RepresentaComunica
*labora+tiliza ,rgumenta("asc#culo
- Problemasdeigualación.
- +tiliza diversasestrategias deconteo& c-lculo
escrito& mental %de estimación pararesolver problemasde contextocotidiano (cambio& 4/ combinación0& 2/ comparacióne igualación 0& 2/doble& mitad %triple conresultados 1asta0.
("asc#culo
$.C
P.*
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1
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2/101
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N- 3bservan im-genes alusivos al tema.
-Predicen el contenido del texto considerando algunas
re'erencias como el t#tulo& dibuos& estructura.
- *scuc1an la lectura del texto le#do por la pro'esora.
- $een el texto unto con la pro'esora& la pro'esora lee laspalabras % los ni5os las im-genes.
- $een el texto completo de 'orma voluntaria.
- Responden a preguntas de comprensión del texto le#do.
- Completan palabras segn corresponda.
- Dibuan el lugar donde viven % describen caracter#sticas.
6m-genes
7umano
"ic1a detrabao
2REA' MATEM2TICA- 3bservan el siguiente gr-'ico con eemplos de problemas
de igualación.
- *xplicamos la 68+,$,C69N se re'iere a auellassituaciones en las ue se uiere igualar una cantidad conotra.
- ;iene tres partes:
- $a re'erencia.
- $o ue se iguala.
-$a di'erencia:
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(IC5A DE APLICACI3N Y E6ALUACI3N
2REA' MATEM2TICA
0. Rosa tiene 0@ mu5ecas % ?uana tiene 0. ACu-ntas mu5ecas m-s debe tener ?uanapara tener tantas como RosaB
2. Carmen tiene 00 borradores. Ricardo tiene borradores. ACu-ntos borradores le 'altaa Ricardo para tener tantos como CarmenB
. $uis tiene @ carritos. Carlos tiene carritos. ACu-ntos carritos le 'alta a Carlos paraue tenga tantos como $uisB
4. Roberto tiene 0 pelotas& Eilber tiene 02. ACu-ntas pelotas tiene ue ganar Eilberpara tener tantas como RobertoB
. $uis 1a ganado F trompos. 8uido ganó 02. ACu-ntos trompos debe regalar 8uido paratener tantos como $uisB
LISTA DE COTEJOS
2REA COMUNICACI3N MATEM2TICA
Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
$ e e u n t e x t o c o n e n t o n a
c i ó n .
,
n a l i z a l o : u e l e e p - r r a ' o p o r p - r r a ' o .
C o m
p r e n d e n l o : u e l e e p a r a ' r a s e a
n d o .
R e s u e l v e s i t u a c i o n e s r e ' e r i d a s a i g u a l a r d o s c a n t i d a d e s d e
o b e t o s p
a r a 1 a l l a r l a d i ' e r e n c i a c o n s o p o r t e c o n c r e t o & g r - ' i c o %
s i m b ó l i c o .
* x p l i c a e l p r o c e s o : u e r e
a l i z a .
!6 N3 !6 N3 !6 N3 !6 N3 !6 N3
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 4
“COMPARAMOS INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD”
1. Intención de !"#endi$!%e:
PS : Reconoce instituciones de su comunidad % las 'unciones ue comprenden.
M : *xpresa con material concreto& gr-'ico simbólico problemas de contexto cotidiano(cambio & 4/ combinación 0& 2/ comparación e igualación 0& 2/ doble& mitad % triplecon nmeros naturales 1asta 0
2 . D!ción' (ec)!'
*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
PS 0 0.2. Describelos problemas
ue a'ectan a lacomunidad local% regional&proponesoluciones.
- 6nstituciones de la
comunidad.
- Reconoceinstituciones de su
comunidad % las'unciones uecomprenden.
- Relaciona lasinstituciones localescon las autoridadesue las dirigen.
- $.C
- P.*
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9
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M
N m
e r o % o p e r a c i o n e s )atematiza
RepresentaComunica*labora+tiliza
,rgumenta("asc#culo
- Problemasdeigualación.
- *xpresa conmaterial concreto&gr-'ico simbólicoproblemas decontexto cotidiano(cambio & 4/combinación 0& 2/
comparación eigualación 0& 2/doble& mitad % triplecon nmerosnaturales 1asta0.
("asc#culo
- $.C
- P.*
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
2REA' PERSONAL SOCIAL
- 3bservan la imagen
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Jenden uguetes en iglesia.
Jenden clavos en panader#a.
4. Un+ c+n &n!
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Re-"+nde,+-'
AGuH cuidados debemos tener con el 3rnato Pblico de nuestra comunidadB
*c1ar la basura en los tac1os pblicos.
No pisar ni maltratar el pasto de los ardines. No arrancar las 'lores& ni ramas de -rboles. Cuidar los telH'onos pblicos % los monumentos. No orinar en los parues& calles ni ardines. Cuidar los uegos de los parues. )antener limpias % pintadas las 'ac1adas de nuestras casas. Karrer nuestras veredas.
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' MATEM2TICA
- Resuelven cuaderno de trabao de matem-tica del )*D p-ginas 04I04.
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ?
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Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
R e c o n o c e i n s t i t u c i o n e s d e s u
c o m u n i d a d % l a s ' u n c i o n e s : u e
c o m p r e n d e n .
R e l a c i o n a l a s i n s t i t u c i o n e s
l o c a l e s c o n l a s a u t o r i d a d e s : u e
l a s
d i r i g e n .
R e s u e l v e s i t u a c i o n e s r e ' e r i d a s a i g u a l a r d o s c a n
t i d a d e s d e o b e t o s
p a r a 1 a l l a r l a d i ' e r e n c i a c o n s o p o r t e c o n c r e t o % g r - ' i c o % s i m b ó l i c o .
* x p l i c a e l p r o c e s o : u e r e a l i z a .
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
-
-
-
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº *“LEEMOS PUNTOS DE RE(ERENCIA Y CROBUIS BUE NOS DAN”
1. Intención de !"#endi$!%e:
C : +tiliza estrategias o tHcnicas para realizar lectura comprensiva.
PS : 6ndica claramente puntos de re'erencia para llegar a su casa.
A : *labora un collage utilizando plastilina.
2 . D!ción' (ec)!'
*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
C
C o m p r e n s i ó n d e t e x t o s 2.4 (DCN
;oma decisionesestratHgicassegn supropósito delectura& deduceel si.("asc#culo
- $ecturacomprensiva.
- +tiliza estrategiaso tHcnicas de aacuerdo con laspautas o'recidas&segn el texto % supropósito lector.
- Deduce elsigni'icado depalabras %expresiones apartir dein'ormaciónexpl#cita.
- ("asc#culo
$.C
P.*
PS 2 2.0.0 +bica en elespaciopersonas&lugarestur#sticos&obetos %
sucesos de suentorno&utilizando puntosde re'erenciaespacial %nocionestemporales.
- Puntos dere'erencia %crouis.
- !e orienta en lascalles utilizandopuntos dere'erencia.
- 6ndica claramente
puntos dere'erencia parallegar a su casa.
- *scribe sudireccióndomiciliaria en'orma exacta.
$.C
$.C
P.*
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 11
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Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
A 0 0. Representasituacionescotidianas oimaginarias1aciendo uso
combinado dediversosmateriales deexpresióngr-'icoI pl-stico.
- Collage. - Combinamateriales deexpresión gr-'icoIpl-stica pararepresentarsituacionesimaginarias.
- *labora uncollage utilizandoplastilina.
$.C
$.C
2 2.4 Describe losmateriales %procedimientosue intervienenen produccionesmanuales %
art#sticas delentorno 'amiliar ocomunitarioexpresando loue le gusta deella.
- Descripción detrabaos.
- Compara lastHcnicasempleadas en lostrabaos.
- Describe
materiales ueutilizaron en lostrabaos de suscompa5eros.
$.C
$.C
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N- 3bservan la imagen de la lectura.
- Conversan sobre lo ue saben de lo ue observan antes deleer.
- Describen la imagen con sus propias palabras.
- $een el t#tulo % dan a conocer lo ue piensan ue suceder
- *scribimos sus respuestas en la pizarra.
- $een la lectura en 'orma individual % en silencio.
- Comentan acerca de lo le#do.
-Conversan con el pro'esor sobre lo ue comprendieron del
texto.
- Responden interrogantes: ACómo era la casaB AGuH tipode texto esB AGuH signi'ica cultivarB
- Responden interrogantes literales e in'erenciales.
- Comparamos respuestas resolviendo las interrogantes en lalectura. !i las preguntas son literales los ni5os dar-n aconocer en ue p-rra'o se encuentra % si es in'erencial los
$ectura
7umano
"ic1a deaplicación
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 14
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E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
ni5os dar-n a conocer como dedueron la respuesta.
- Resuelven 'ic1a de aplicación.
2REA' PERSONAL SOCIAL
-3bservan la imagen.
- Responden interrogantes: AGuH indicaciones le dar#anBPropóngan a Klanuita dos rutas para llegar a la casa de)art#n. 6maginen ue viven en la ,venida el Kosue.6ndiuen la ruta ue tomar#an para ir al parue % a la 6glesia.
- ,notamos las di'erentes respuestas emitidas.
- $een con atención ACómo me orientoB P-g. 000 del librodel )*D de Personal !ocial.
- Preguntamos. AuH observas cuando vienes al colegioB
- *xplicamos. $os parues& posta& letreros& monumentos& etc.
son elementos& estos son puntos de re'erencia ue nocambian.
- 3bservan el dibuo % responden: AGuH puntos de re'erenciatomar#as en cuenta para ir desde el colegio 1asta la casa de!antiagoB AGuH puntos de re'erencia tomar#as en cuentapara ir a la 'armaciaB.
- Dibuamos en la pizarra la ubicación de nuestro colegio %los puntos de re'erencia.
- *xpresan en 'orma oral los puntos de re'erencia.
- !e autoevalan escribiendo la dirección exacta de su casa&se5alan los puntos de re'erencia ue se deben considerar
para llegar a su casa.- *xplicamos ue 1a% otra a'irmativa para orientarse en su
comunidad ue es elaborando un crouis.
- 3bservan el crouis:
- *xplicamos ue los crouis son dibuos simples ue seusan para representar el espacio. )uestran los puntos dere'erencia necesarios para ubicar un lugar.
- *xplican cómo llegar desde la casa de Pedro 1asta la casade Carla. $uego desde la plaza 1asta la casa de Carla.
- Dan a conocer di'erentes rutas.
-Comparan las rutas % mani'iestan cual es el m-s corto % el
m-s largo.
- Dibuan en su cuaderno un crouis con el recorrido ue1aces de tu casa al colegio.
- 6ntercambian sus crouis con el de un compa5ero.
- *valan la claridad de los crouis % de los puntos dere'erencia ue presentaron.
7umano
$ibro del)*D de P.!
7umano
7umano
Cuaderno deP.!
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1*
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(IC5A DE APLICACI3N
2REA' COMUNICACI3N
LA PASTORA (LAUTISTA
7ab#a una vez una oven pastora. +n d#a se encontró una 'lauta.*ra una 'lauta m-gica ue 1ac#a bailar a todo el mundo.
+na tarde& el 1errero del pueblo o%ó la msica de la 'lauta %empezó a bailar sin poder parar. !e en'adó tanto ue dio a losvecinos ue la pastora era una brua.
*ntonces& todos decidieron ec1ar del pueblo a la oven.
Pero& antes de irse& la pastora les pidió ue le dearan tocar la'lauta. en cuanto la o%eron& todos se pusieron a bailar. $osvecinos se lo pasaron tan bien ue decidieron ue la pastora seuedara en el pueblo con ellos.
1. Có,+ e#! ! "!-t+#!a Jieab ?ovenc ,dulta
4. B& -e enc+nt#ó ! "!-t+#!a +na varita m-gicab +na 'lauta m-gicac +na trompeta
*. En =& c+n-i-tF! ! ,!i! de ! :. C&!nd+ +- /ecin+- i7!n ! ec)!# ! "!-t+#! e! "idióGa Gue le dearan recoger el reba5ob Gue le dearan tocar la 'lautac Gue bailen todo el d#a
;. L!
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>. B&in de-c&7#ió =&e !
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Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
+ t i l i z a e s t r a t e g i a s o t H c n i c a s d e a c u e r d o c o n
l a s p a u t a s o ' r e c i d a s & s e g n e l t
e x t o % s u p r o p ó s i t o
l e c t o r .
D e d u c e e
l s i g n i ' i c a d o d e p a l a b r a s % e x p r
e s i o n e s a p a r t i r d e i n ' o r m a c i ó n
e x p l # c i t a .
! e o r i e n t a e n l a s c a l l e s u t i l i z a n d o p u n t o s d e r e ' e r e n c i a .
6 n d i c a c l a r a m e n t e p u n t o s d e r e
' e r e n c i a p a r a l l e g a r a s u c a s a .
* s c r i b e s u d i r e c c i ó n d o m
i c i l i a r i a e n ' o r m a e x a c t a .
C o m b i n a m a t e r i a l e s d e e x p r e s i ó n g r - ' i c o I p l - s t i c a p a r a
r e p r e s e n t a r s i t u a c i o n e
s i m a g i n a r i a s .
* l a b o r a u n c o l l a g e u t i l i z a n d o p l a s t i l i n a .
C o m p a r a l a s t H c n i c a s e m
p l e a d a s e n l o s t r a b a o s .
D e s
c r i b e m a t e r i a l e s : u e u t i l i z a r o n e
n l o s t r a b a o s d e s u s c o m p a 5 e r o s .
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1>
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 9“LEEMOS Y COMPRENDEMOS PROLEMAS DE DOLE”
1. Intención de !"#endi$!%e:
C : *scribe oraciones a'irmativas % negativas.M : Comprueba % explica los procedimientos usados al resolver problemas usando el
doble de un nmero.
4. D!ción' (ec)!'
*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
C
C o m p r e n s i ó n d e t e x t o
s
2 2.4 (DCN;oma decisionesestratHgicassegn supropósito delectura& deduceel si.("asc#culo
- $ecturacomprensiv
a.
- +tiliza estrategias otHcnicas de a
acuerdo con laspautas o'recidas&segn el texto % supropósito lector.
- Deduce elsigni'icado depalabras %expresiones a partirde in'ormaciónexpl#cita.
("asc#culo
- $.C
- P.*
P r o d u c c i ó n d e t e x t
o s .4 (DCN
;extualizaexperiencias&ideas&sentimientosempleandoconvenciones dellenguae escrito.Re'lexiona elproceso de
- 3racionesa'irmativas% negativas.
- +sa un vocabulariode su ambiente'amiliar % local endiversas situacionescomunicativas.
- Revisa si en sutexto 1a empleadolos recursosortogr-'icos b-sicospara dar claridad %
- $.C
- P.*
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1?
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Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
producción de sutexto parameorar supr-ctica como
escritor.
sentido al texto ueproduce.
M
N m e r o % o p e r a c i o n e s )atematiza
RepresentaComunica*labora+tiliza
,rgumenta.("asc#culo
- Problemassobre el usode la mitadde unnmero.
- Comprueba %explica losprocedimientosusados al resolverproblemas decontexto cotidiano(cambio & 4/combinación 0& 2/comparación eigualación 0& 2/doble& mitad % triple
con nmerosnaturales dematerial concreto %gr-'ico.
("asc#culo
- $.C
- P.*
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
-!e presenta ante los ni5os la imagen de la lectura % se
activa los saberes previos sobre las caracter#sticas& dondevive la ni5a de la imagen.
- !e escribe en la pizarra el t#tulo
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
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E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
- "inalmente se les plantea preguntas de opinión como: $oue le#ste trata principalmente sobre. ACómo cuidas t lanaturalezaB.
- Nuevamente se realiza el para'raseo del texto completo.
-Para re'orzar el aprendizae los ni5os con apo%o de su
maestra elaboran un mapa conceptual sobre el contenido deltexto.
- Reconocen el tipo de texto& extraen palabras signi'icativas %escriben oraciones& a las oraciones ue crearon leagregamos la palabra
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
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E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
datos tiles o integrar conuntos de datos/ % resolverproblemas directos ue impliuen la noción de doble& triple %mitad.
- 6mplica ue el ni5o pueda desarrollar o adaptar estrategias
para resolver problemas aditivos rutinarios (donde lasolución no es evidente. *stos problemas pueden ser 1astatres etapas. ,dicionalmente& resuelven problemas directosde doble& mitad o triple.
- De manera general& estos ni5os pueden identi'icar los datosnecesarios para resolver el problema& as# como comprendere integrar in'ormación proveniente de diversas 'uentes(enunciados textuales& cuadros& listas& diagrama de barras&etc.
- Resuelven 'ic1a de aplicación.
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' COMUNICACI3N
1. O7-e#/! +- di7&%+- 8 c++#e! +- c&!d#+- de ,!ne#! =&e =&ede &n! ide!c+,"et!. 5!$+ c+n e c++# =&e -e indic!. E-c#F7e!.
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 41
Roo
!uién araña por su del
"a "lama tee mesa telaraña
!uiero
#rillo come $aso de #alleta
%l tomar
un una rica lec&e
'zul"a qué no pued
equiere
s
Por mariposa
(oto#ra(í a
#lobo
cantar
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
22/101
7as 'ormado dos tipos de oraciones& $a roas son a'irmativas& es decir& nos aseguranalgo. $as azules son negativas& es decir& niegan algo.
4. O7-e#/! +- di7&%+- 8 ee + tet+-. E-c#i7e ! et#! =&e c+##e-"+nde.
a.$a 1ormiga )anuela trabaa todo el d#a.
b.$a 1ermana de )anuela no trabaa.
,1ora escribe a ó b segn el tipo de oración.
3ración a'irmativa 3ración negativa
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' MATEM2TICA
1. O7-e#/! 8 #e-"+ndeACu-ntos carritos tiene RicardoB
a. 0
b.
c. 4
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 44
"a ardilla
no con con )rbol araña
%l &ormi#a
ue#a ue#a pelota
el #rillo
,l'redo tieneel triple ue%o.
;engo 0carritos.
,$"R*D3 R6C,RD3
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
23/101
4. K!#in! %&ntó ! -i&iente c!ntid!d de dine#+'
)anuel untó el doble de dinero ue Oarina. ACu-nto dinero untó )anuelB
a. !. M
b. !. 04c. !. 2@
LISTA DE COTEJOS
2REA COMUNICACI3N MATEM2TICA
Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
! i g u e l a l e c t u r a d e u n t e x t o c o n a t e n c i ó n .
) e n c i o n a e l s i g n i ' i c a d o d e p
a l a b r a s a p a r t i r d e l c o n t e x t o .
* s c r i b e s i t u a c i o n e
s r e l a c i o n a d a s c o n e l t e m a d e l
t e x t o .
D i ' e r e n c i a l o s
t i p o s d e o r a c i o n e s a l l e e r e l t e x
t o .
* s c r i b e o r a c i o n e s
a ' i r m a t i v a s % n e g a t i v a s e n u n a
' i c 1 a .
R e s u e l v e p r o b l e m a
s d e d o b l e & u t i l i z a n d o s u m a s r e p e t i d a s .
* x p l i c a e l p r o
c e s o r e a l i z a d o a l r e s o l v e r p r o b l e m a s d e
d o b l e .
R e s u e l v e s i t u a c i o n e s : u e i m p l i c a n o c i o n e s d e d
o b l e .
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4*
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
24/101
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
25/101
,rgumenta. contexto cotidiano(cambio & 4/combinación 0& 2/comparación eigualación 0& 2/doble& mitad % triplecon nmeros 1asta
0 con apo%o dematerial concreto %gr-'ico.
ER 2 2.2 6nterioriza losgestos de ?ess&caridad& perdón&reconciliación&1umildad % losaplica en su vidadiaria.
- Par-bolas. - Narra par-bolasteniendo en cuentasu secuencia.
- Da a conocer laense5anza de unapar-bola le#da.
- $.C
- P.*
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
2REA' CIENCIA Y AMIENTE
- $een el texto el aire.
- Responden a interrogantes. ADe uH 1abla el textoB ADeuH est- 'ormado el aireB A!on importantes los gasesBAtendr-n nombre los gasesB ACómo se llamar-nB A*l aire
es importante para la vidaB APor uHB A*l aire tiene color&'orma& % olorB AGuieres comprobar cómo se mueve el aireBA*l ox#geno ser- un gas de aireB ACu-ntos gases se
untar-n para 'ormar el aireB
- *xplicamos los componentes del aire.
- *laboramos un molinete. Necesitamos un trozo de papel en'orma cuadrada& un C1inc1e o clavo. Cortamos desde cadaesuina del papel 1asta ue la tiera llegue al centro.
- Dobla cada esuina del papel recortando 1acia el centro.
- !uetamos las puntas en el centro con un c1inc1e o clavo.
- Colocamos el molinete en el patio con el c1inc1e.
- !alimos al patio % corremos alrededor de la canc1adeportiva experimentando el movimiento del molinete.
- Preguntamos. ACon uH componente 1abr- girado elmolineteB AGuH componente necesitas para respirarB AGuHcomponente expulsas al respirarB
$ectura
7umano
Papel& palito
7umano
Cuaderno deC.,
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4:
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
26/101
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
- !istematizan la in'ormación de los componentes del aire.
- 8ra'ican elementos de cada uno de los componentes.
- !istematizan 'ic1a de extensión.
2REA' MATEM2TICA
- Presentamos 2 panes de molde.
- $uego participan 2 ni5os.
- Preguntamos: ACu-ntos panel de molde le tocar#a a cadaunoB APor uHB AuH tema desarrollaremosB
- Presentamos el tema.
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27/101
(IC5A DE EXTENSI3N
2REA' CIENCIA Y AMIENTE
Re!ci+n+'
8as necesariopara respirar.
Qona de baaatmós'era
Capa ue rodeaa la ;ierra.
3x#geno
*xiste ma%orcantidad deox#geno.
,tmós'era
I !e dice ue el ruido (por eemplo& msica en un volumen mu% alto es un contaminante.APor uHB
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
I *scribe acciones ue 1ar#as con tus amigas % 'amilia para cuidar el aire:
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4>
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
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Li-t! de c+te%+-
2REA CIENCIA Y AMIENTE MATEM2TICA EDUCACI3NRELIIOSA
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4?
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
29/101
Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
R e c o n o c e l a i m p o r t a n c i a
d e l a i r e e n l o s s e r e s v i v o s .
N o m b r a l o
s c o m p o n e n t e s d e l a i r e .
* x p e r i m e n t a c o n e l a i r e d e m o s t r a n d o s u u t i l i d a d .
R e s u e l v e s i t u a c i o n e s r e ' e r i d a s a i g u a l a r d o s c a n t i d a d e s d e o b e t o p a r a 1 a l l a r l a
d i ' e r e n c i a c o n s
o p o r t e c o n c r e t o & g r - ' i c o % s i m b ó l i c o .
* x p l i c a e
l p r o c e s o : u e r e a l i z a .
N a r r a p a r - b o l a s : u e c o n o c e .
D a a c o n o c e r l a e n
s e 5 a n z a d e u n a p a r - b o l a l e # d a
.
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4@
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
30/101
SESI3N DE APRENDIZAJE
EDUCACI3N (SICA Nº1
Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.
Área Do-
minio
Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-In-t. de
e/!&!ción
E( 0 0. regula la'recuenciarespiratoria enreposo %movimiento.
- $arespiración.
- Reconoce los tiposde respiracióncorrectamente.
- Realiza tHcnicas derespiración despuHsde cada eercicio.
- !e5ala laimportancia de larespiración en loseercicios.
- $.C
- $.C
- $.C
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
- *c1arse de espalda % nombrar los puntos de apo%o de sucuerpo en el suelo % las partes ue no entran en contactocon este.
- 6ncrementar la presión de los puntos de apo%o con el suelo %
a'loar.- . Presionar el brazo predominante en el suelo % a'loar&
1acerlo con el otro brazo& con los dos untos.
- !entado elevar un brazo& dearlo caer.
- *c1ado de espaldas& colocar una mano sobre el abdomen&tomar % botar el aire lentamente.
- Percibir la respiración sin colocar las manos sobre elabdomen.
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *
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CTIVID D Nº 2
“MI LOCALIDAD TIENE RICO PATRIMONIO”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº ;
“CUIDEMOS NUESTRO PATRIMONIO NATURAL”
1. Intención de !"#endi$!%e:
PS : Propone acciones para proteger el patrimonio natural.
C : Reconoce silueta o estructura externa de la receta.
M : +tiliza descomposiciones aditivos usando el tablero de valor posicional.
4. D!ción' (ec)!'
*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
PS 2 2.2.0 Reconoce% valora elpatrimonionatural % culturalde su localidad:santuarios1istóricos %zonas de reservanatural %participa en suconservación.
- Patrimonionatural.
- )encionaelementos delpatrimonio naturalde su comunidad.
- Propone accionespara proteger elpatrimonio natural.
- Comprende el
signi'icado depatrimonio natural.
- $.C
- $.C
- $.C
C
C o m p r e n s i ó n d e
- !e apropia delsistema deescritura.
- $a receta. - $ee con autonom#a% seguridad textosde diverso tipo& deestructura simple&sintaxis sencilla %vocabulario 'amiliar.
- $.C
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *4
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
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t e x t o s
- 6denti'icain'ormación endiversos tiposde texto segnel propósito.
- Reconoce silueta oestructura externade diversos tipos detexto (;#tulo&ingredientes %preparación en lareceta& etc.
- $.C
- P.
M
N m e r o % o p e r a c i o n e s 0 (0.@ DCN
)atematizaRepresentaComunica*labora+tiliza
,rgumenta
-Descomposición aditiva.
-+tilizadescomposiciónaditiva % el tablerode valor posicionalpara expresar losnmeros 1asta 0.
-$.C
- P.*
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!- M!te#i!Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' PERSONAL SOCIAL
- 3bservan im-genes de diversos lugares del Per.
- !e promueve el di-logo a travHs de las siguientespreguntas: AGuH ves en esta l-minaB APor uH crees ue enesta l-mina est- el mapa del PerB ACómo est- dividido elmapa del PerB AGuH nos puedes decir sobre las 'iguras(lugares 1istóricosB A!e parecen entre s# o son di'erentesB
APor uHB AConoces algunos de ellosB ACu-lesB ADóndecrees ue est-n ubicadasB AJives cerca de estos lugaresB
- $een en euipos de trabao AGuH es el patrimonio naturalB&empleando el libro de Personal !ocial del )*D p-ginas 0@M
0@@ 0@F.
- Resumen la in'ormación en el mapa conceptual.
- Resuelven 'ic1a de aplicación.
6m-genes delugares delPer
7umano
$ibro del)*D de P.!
2REA' COMUNICACI3N
- 3bserva el texto.
- $een el t#tulo % las im-genes.
- Responden interrogantes: AGuH tipo de texto esB ADe uHtratar-B ACómo se dieron cuentaB AGuH partes tiene eltextoB APara uH sirve este textoB
- $een en silencio la receta. $uego leen en voz alta para suscompa5eros.
- Preguntarles: AGuH partes tiene la recetaB !i no saben&
;extos
7umano
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ **
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E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
vuelve al texto % se5alas las partes.
- !e5alan el proceso de preparación de la receta con suspropias palabras AGuH ingredientes se necesitanB AGuH eslo primero ue se 1aceB A,lguna vez 1as comido papa a la
1uanca#naB A;e gustó su saborB APor uHB A*s importanteseguir los pasos de una recetaB AGuH pasa si no lo1acemosB
- )encionan el signi'icado de palabras por el contexto:rodaas a5ade cremosoI sazona.
- Resuelven p-g. 002 00 004 del cuaderno de trabao del)*D de Comunicación.
- Kuscamos una receta nutritiva en la biblioteca del aula.
- Conversan sobre la receta.
- *scriben el nombre de la receta.
-)iran el listado de nombres de recetas escritas por sus
compa5eros % compa5eras.
- 3rganizan el listado de recetas/ puede ser por ordenal'abHtico.
- *scoge una receta % se compromete a traer los ingredientespara preparar el plato.
- ;rabao de extensión: ;raen distintas recetas de platost#picos de su comunidad.
Cuaderno detrabao del)*D
2REA' MATEM2TICA
-)anipulan material multibase.
- Representan el nmero .
- Descomponen en sumandos utilizando material multibase.
- Descomponen en decenas % unidades.
- !e representa los sumandos ue contiene un determinadonmero a partir de cantidades menores ue permitir-comprender la estructura del nmero no solo como numeral% cantidad si no ue dentro de un determinado nmerotambiHn 1a% otras cantidades menores.
-Resuelven eercicios.
)aterialmultibase
7umano
"ic1a deaplicación
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *9
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35/101
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' PERSONAL SOCIAL
1. O7-e#/! !-
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36/101
ACu-les son las danzas ue se practican en tu comunidadB *labora un dibuo de una deellas.
C+,"#end+ 8 #e!ci+n+
0. Lee ! i-t!. 6denti'ica los elementos ue con'orman el patrimonio natural& cópialos entu cuaderno % da un eemplo de cada uno.
Iplantas ciudades obras de arte paisaes reptiles peces aves danzasI
comidas
2. In/e-ti! -+7#e &n !ni,! + P!nt! de Pe#. $uego& completa una 'ic1a como lasiguiente e ilstrala.
N+,7#e L&!# en e =&e /i/e C!#!cte#F-tic!-
- Propón dos acciones para proteger al animal o planta ue escogiste.
LISTA DE COTEJOS
2REA PERSONAL SOCIAL COMUNICACI3N MATEM2TICA
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *;
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
37/101
Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
) e n c i o n a e l e m e n t o s d e l p a t r i m o n i o n a t u r a l d e s u c o m u n i d a d .
P r o p o n e a c c i o n e s p a r a p r o t
e g e r e l p a t r i m o n i o n a t u r a l .
C o m p r e n d e e l s i g n i ' i c a d o d e p a t r i m o n i o n a t u r a l .
! e 5 a l a l a s p a r t e s
d e u n a r e c e t a .
C o m e n t a s o b r e l a i m p o r t a n c i a d e l a s e c
u e n c i a d e p a s o s e n u n a p r e p a r
a c i ó n .
) e n c i o n a c u a l e s e l t i p o
d e t e x t o % s u p r o p ó s i t o .
* x p r e s a u n n
m e r o n a t u r a l 1 a s t a 4 m e d i a
n t e d i ' e r e n t e s c o m b i n a c i o n e s a
d i t i v a s c o n s o p o r t e
g r - ' i c o .
D e m u e s t r a l a d e s c o m p o s i c i ó n d e u n n m e r o e n m a t e r i a l m u l t i b a s e .
6 d e n t i ' i c a l a d e s c o m p o s i c i ó n d e u n n m e r o e n m a t e r i a l m u l t i b a s e
.
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *>
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38/101
RUTA DE APRENDIZAJE Nº >
“RECONOCEMOS EL PATRIMONIO CULTURAL DE NUESTRALOCALIDAD”
1. Intención de !"#endi$!%e:
C : Reconstru%e la silueta o estructura externa de la receta.
C : *scribe palabras con 1 correctamente.
PS : 6denti'ica elementos del patrimonio cultural de su localidad.
4. D!ción' (ec)!'
*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
C
P r o d u c c i ó n
d e t e x t o s
6denti'icain'ormación endiversos tipos detextos segn elpropósito.
- $a receta. - Reconstru%e lasilueta o estructuraexterna de diversostipos de textos(;#tulo& ingredientes% preparación en lareceta& etc.
-
Reconstru%e lasecuencia de untexto de estructurasimple conim-genes % sinellas.
- *scriben un texto apartir de susexperiencias.
- $.C
- P.
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *?
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
39/101
C .4 Revisa %corrige susescritos cona%uda de susmaestros %padres parameorar el
sentido % 'ormadel textoproducido/ usa elpunto % lasma%sculas nosolo al iniciar unaoración sino alusar nombrespropios.
- Palabrascon 1.
- *scribe palabrascon 1correctamente.
- Completa oracionescon 'amilia depalabras.
- P.*
- P.*
PS 2 2.2.0 Reconoce% valora elpatrimonio
natural % culturalde su localidad:santuarios1istóricos %zonas de reservanatural %participa en suconservación.
- Patrimoniocultural.
- 6denti'ica elementosdel patrimoniocultural de su
localidad.- Comprende el
signi'icado delpatrimonio cultural.
- P.3
- $.C
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!- M!te#i!Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- 3bservan los ingredientes ue traeron.
- )irando& discriminar-n los colores& 'ormas& tama5os.
- Palpando (con los oos cerrados percibir-n su textura&consistencia& temperatura& volumen& 'orma& peso& etc.
- 3liendo % probando discriminar-n olores % sabores.
- Comparando establecer-n semeanzas % di'erencias.
-Presentar la receta *nsalada en un paleógra'o para ue losni5os realicen interrogación de textos.
- $een la lectura de la receta.
- Preparan la ensalada le%endo la receta % cumplen sustareas por grupos.
- Degustan la ensalada observando los 1-bitos de 1igiene %orden durante la comida.
- ,l terminar expresan oral& corporal % gr-'icamente la
6ngredientesparapreparar unplato t#pico
7umano
Cuaderno detrabao del
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *@
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
40/101
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
experiencia vivida.
- ;rabao de extensión: Resuelven el cuaderno de trabao deComunicación p-ginas. 00I00 del )*D.
- *ntregamos a cada grupo una 1oa de papel bond con la
letra
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
41/101
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' COMUNICACI3N1. &-c! en e-t! -+"! de et#!- !- "!!7#!- =&e -e e-c#i7en c+n 5.
7ueco
7uevo
7ilo
7ipopótamo
7amaca
7ielo
7ueso
4. (+#,!n "!!7#!- e-c#i7iend+ ! 5.
LLielo LLuevo LLiena LLuele.
LLueso LLueco LLuaco LLierba
*. A)+#! c+"i! !- "!!7#!- =&e
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42/101
*l 1ipopótamo 7ugo est- triste porue le 1an servido galletas con patH de 1#gado % a Hl nole agrada el patH.
!u 1ermana 7ermelinda& ue 1a llegado de 7uac1o& 'ue uien lo preparó.
7ugo& ec1ado en su 1amaca& piensa en un 1elado de vainilla& bizcoc1os de %emas de1uevos& galletas de nueces % dulces de 1igos& porue tienen muc1a 1ambre.
LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL
LISTA DE COTEJOS
2REA COMUNICACI3N PERSONALSOCIAL
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 94
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
43/101
Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
R e c o n s t r u % e l a s i l u e t a o e s t r u c t u r a e x t e r n a d e d i v e r s o s t i p o
s d e t e x t o s ( ; # t u l o &
i n g r e d i e n t e
s % p r e p a r a c i ó n e n l a r e c e t a & e t c .
R e c o n s t r u % e l a s e c u e n c i a d e u n t e x
t o d e e s t r u c t u r a s i m p l e c o n i m -
g e n e s % s i n e l l a s .
* s c r i b e n u n t e x t o a p a r t i r d e s u s e x p e r i e n c i a s .
* s c r i b e p a l a b r a s c o n 1 c o r r e c t a m e n t e .
C o m p l e t a o r a c i o
n e s c o n ' a m i l i a d e p a l a b r a s .
6 d e n t i ' i c a e l e m e n t o s d e
l p a t r i m o n i o c u l t u r a l d e s u l o c a l i d a d .
C o m p r e n d e e l s i g n i ' i c a d o d e l p a t r i m o n i o c u l t u r a l .
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9*
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44/101
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
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46/101
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
- Presentamos el tema: )edidas ,rbitrarias
- *xplicamos: $as unidades arbitrarias tienen unidadespatrón variables porue usan obetos variados como:borrador& l-piz& clip& tambiHn se pueden usar partes del
cuerpo& como pie& pulgada& paso& etc.- Realizan mediciones: *n el salón de clase medimos el largo
de una mesa.
- Preguntamos:ACu-l de las medidas usaremosBAPor uHBA+saremos el pasoBAPor uHB
- ,claramos: $as unidades patrón se utilizan segn el tama5odel obeto o -rea ue ueremos medir.
- !istematizan la in'ormación en un mapa conceptual.
- Resuelven la pr-ctica.
- "ic1a de extensión: ?ugamos a medir.
2REA' COMUNICACI3N
- 3bservan revistas: Condorito& !uperman& Katman& etc. ensilencioB
- Responden interrogantes: AGuH observanB ACómo est-presentado el textoB AGuH tipo de texto ser-B A7as vistoantes otro parecidoB ADe uH crees ue tratar- la 1istorietaB
- Presentamos el texto: $a 1istorieta.
- 3bservan los siguientes globos. A*n uH casos se usanB
- *xplicamos ue cada tipo de globo o bocadillo se usa para
dialogar& para expresar lo ue piensa el personae& paraindicarnos ue el personae est- gritando.
- +bican eemplos para uno de los globos en las revistas.
- $een en silencio la 1istorieta.
- $een en voz alta la 1istorieta en su grupo. Cada uno puedeleer lo ue dice un personae.
- *xplicamos ue la 1istorieta tiene elementos visuales (globoo bocado& pensamiento& grito& onomatope%as % cartela delnarrador.
- Recortan % organizan un -lbum de 1istorietas en su
cuaderno % en 1oas.- 3rganizan las 1istorietas por di'erentes criterios: Por autor&
por temas& por orden al'abHtico& etc.
- Colocan el -lbum de 1istorietas ue 1an elaborado en labiblioteca del aula para ue todos puedan leerlo.
- !e evala en el proceso de elaborar el -lbum de 1istorietasen euipos de trabao.
- ;rabao de extensión: Kuscar 1istorietas en revistas&
7umano
1umano
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9;
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
47/101
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
periódicos& libros& internet.
2REA' ARTE
- 3bservan la imagen % conversan sobre cómo se uega.
- $een en silencio la ronda
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
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(IC5A DE E6ALUACI3N
2REA' MATEM2TICA
I +tiliza otras partes de tu cuerpo para medir los siguientes obetos.
)edida
3beto
*l largo delaula
*l anc1o de lapuerta
*l largo de lapizarra
*l anc1o de tu
escritorio.
Cuando usamos el pie& el codo& el paso& la cuarta para medir obetos decimos ueestamos utilizando +nidades arbitrarias.
C+,"!#!
ACu-ntos ni5os obtuvieron la misma medidaB LLLLLLL compa5eros.
ACu-ntos ni5os obtuvieron di'erentes medidasB LLLLLLL compa5eros. __________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9?
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
49/101
3btuvimos di'erentes medidas %a ue nuestras unidades arbitrarias (codo& pie& paso&codo var#an segn la persona ue tomó la medida.
LISTA DE COTEJOS
2REA MATEM2TICA COMUNICACI3N ARTE
Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
) i d
e l a l o n g i t u d d e d i ' e r e n t e s o b e t o s u t i l i z a n d o u n i d a d e s
a r b i t r a r a s .
R e g i s t r a l a s
m e d i c i o n e s r e a l i z a d a s c o n o b e
t o s v a r i a d o s o p a r t e s
d e s u c u e r p o .
R e c o n o c e 1 i s t o r i e t a s e n t e x t o s
: u e l e e .
R e c
o n o c e e l e m e n t o s v i s u a l e s e n u
n a 1 i s t o r i e t a .
R e c o n
o c e l o s s # m b o l o s d e u n a 1 i s t o r i e t a e n r e v i s t a s .
* l a b
o r a 1 i s t o r i e t a s c o n
c r e a t i v i d a d
e n u n a ' i c 1 a .
) e n c
i o n a e l a u t o r % e l d e s t i n a t a r i o d e u n a c a n c i ó n .
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9@
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº @“COMPLETAMOS 5ISTORIETAS CON CREATI6IDAD”
1. Intención de !"#endi$!%e:
C : 3pina sobre las acciones de los personaes % los 1ec1os en textos de estructurasimple con o sin im-genes.
C : Completa el contenido de una 1istorieta con creatividad.M : *stima la medida de obetos utilizando medidas arbitrarias.
4. D!ción' (ec)!'
*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :
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Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
C
C o m p r e n s i ó n d e t e x t o s (2.4 DCN
- ;omadecisionesestratHgicos
segn supropósito delectura.
- Reorganiza lain'ormación dediversos tiposde texto.
- 6n'iere elsigni'icado deltexto.
- Re'lexiona
sobre la 'orma&contexto %contexto deltexto.
- $ecturacomprensiva.
- +tiliza estrategias otHcnicas de acuerdocon las pautaso'recidas& segn el
texto % su propósitolector.
- Dice con suspropias palabras& elcontenido de untexto de estructurasimple conim-genes % sin ella&ue lee de 'ormaautónoma.
- Deduce la causa deun 1ec1o o acción
de un texto deestructura simple&con o sin im-genes.
- $.C
- $.C
- $.C
- P.*
C .0 Producetextos teniendocomo base a lasactividades de sucomunidad %teniendo encuenta:destinatario
propósito %mensae/ as#comoidenti'icando lospasosnecesarios parala construccióndel texto ueutiliza.
- 7istorieta. - Completa elcontenido de una1istorieta concreatividad.
- +tiliza s#mbolos deuna 1istorietacorrectamente.
- P.*
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :1
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52/101
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
M 2 2.0. )ide %compara obetos&super'icies&tiempo& 1aciendo
uso de di'erentesunidades demedida.
- )edidasarbitrarias.
- *stima la medida deobetos utilizandomedidas arbitrarias.
- )ide la longitud de
di'erentes obetosutilizando unidadesarbitrarias.
- Registra lasmedicionesrealizadas conobetos variados opartes de sucuerpo.
- $.C
- P.*
- P.*
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N- 3bservan el texto del cuaderno de trabao de comunicación
del )*D de la p-g.0@& poner Hn'asis en el an-lisis de la'orma como se presenta la in'ormación& el uso de lasvi5etas& gr-'icos& globos.
- Dialoga sobre si los estudiantes 1an visto textos similares.P#deles ue indiuen dónde& cómo eran % si les agradaban.
-P#deles ue observen las situaciones ue se presentan en
los dibuos % ue se5alen de uH creen ue tratar- la1istorieta. ,nota sus 1ipótesis en la pizarra o en lugar visibledel aula.
- Pide ue lean en silencio la 1istorieta
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E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
ACómo di'erenciamos a alguien ue nos da un conseo deotra persona ue nos da una orientación euivocada para1acer algo ue no nos a%uda o nos perudicaB
- Plantea una a una las preguntas de la actividad M a tus
estudiantes& an#malos al di-logo. Puedes considerar tambiHnue realicen las preguntas entre pares.
- Pide ue ordenen la secuencia narrativa numerando del 0 al4& luego ue dialoguen sobre algn conseo importante uedar#an a los compa5eros % compa5eras de aula&'undamentando el poruH de su elección.
- Creamos nuestras propias 1istorietas.
- Presentamos algunos s#mbolos ue a%udan para 1acer1istorietas.
- 3bservan la 1istorieta % escribe dentro de los globos lo uepiensas ue dir-n los personaes.
- Dibua en tu cuaderno una 1istoria de tu dibuo animadopre'erido. Debe tener de cuatro a seis vi5etas. S!uerteT
- 6nventan una 1istorieta con un grupo de tus compa5eros&dibenlo en cartulinas/ pueden ser seis o m-s vi5etas %expónganlo en clase. S!er- divertidoT
- Proponer temas para ue a partir de ellos 1agan sus1istorietas.
- +n panadero prepara una torta& pero %a lista se le cae % seec1a a perder.
- +n gatito sube a un -rbol persiguiendo a un paarito& pero
despuHs no sabe cómo baar.- +n ni5o come un pl-tano& tira la c-scara al piso % una
abuelita se cae al pisarla.
- +n coneito es perseguido por un cazador.
- Recurrir a cuentos cl-sicos o conocidos por los ni5os paraue a partir de ellos 1agan sus 1istorietas con un m#nimo de vi5etas.
- 7acer un -lbum de las 1istorietas de los compa5eros %tener una propia& sacando copias para todos.
7umano
7oas&colores
2REA' MATEM2TICA-
3bservan la imagen.
- $een la situación % luego responden. AGuH utilizan los ni5ospara medir la mesaB A$os dos ni5os obtendr-n los mismosresultadosB APor uHB
- 3rganizar a los estudiantes en pareas % llevarlos al patriode la 6nstitución educativa o a un campo de 'tbol paraestimar la medida del largo % del anc1o. Previamente&deber-n elegir la unidad de medida ue consideren m-s
7umano
Palo escoba&cinta mHtrica
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :*
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E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
apropiada: pasos& Palos de escoba& cinta mHtrica& etc.6ndicar ue anoten sus estimaciones en una 1oa % luegorealicen la medición exacta para comparar. ,l volver al salónde clases& pedir ue dibuen el campo o el patio en sus
cuadernos % anoten las medidas. "inalmente& socializar susresultados.
- Dibuan en su cuaderno 2 obetos cu%a longitud ser-nma%or de 2 cm % otros 2 obetos cu%a longitud sea menorde 2 cm. Para ello& deben observar a su alrededor % estimar uH obetos pueden cumplir con lo indicado.
- 6nvitar a los estudiantes a desarrollar las actividades de lasp-ginas 00& 02& 0 % 04 del Cuaderno de trabao. ;omar en cuenta los #conos ue indican la organización de losestudiantes (en parues& en grupos& etc..
- *n la p-gina 00& pedir a los estudiantes ue observen la
imagen % realicen una lectura exploratoria. $uego& preguntar:AGuH observanB AGuH deben 1acerB ACómo lo 1ar-nBACu-les ser-n sus resultadosB& etc. !i es necesario& leer lasindicaciones unto con ellos % guiar a cada parea de acuerdoa sus di'icultades.
- *n la p-g. 02& invitar a un estudiante a leer lasindicaciones de la ,ctividad . DespuHs de la lectura&preguntar: AGuH diceB AGuH 1ar-nB ACómo lo 1ar-nB& etc.!i es necesario& precisar la 'orma de llenar los datos en latabla.
- $een la indicación de la ,ctividad 4 % guiarlos al momento
de recortar las 'iguras. 3rientarlos para ue re'lexionen ensobre la importancia de usar una misma unidad de medida&como indica la mascota en esta p-gina del Cuaderno de;rabao.
- 3rientar el desarrollo de las actividades de la p-gina 0.Para ello& es necesario ue los estudiantes 1a%anreconocido el cent#metro en una regla o en una cinta mHtricade las actividades previas. ,compa5ar la lectura de lasindicaciones con preguntas ue los a%uden a comprender opidiendo ue para'raseen lo ue se5ala la indicación.
- Para la actividad de la p-gina 04& organizar a los
estudiantes en grupos de o 4 participantes cada uno.$uego& distribuir el material % orientar la lectura %comprensión de las reglas de uego.
- "ic1a de aplicación.
Cuaderno de).
Cuaderno detrabao del)*D de )
(IC5A DE APLICACI3N
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :9
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2REA' MATEM2TICA
0. Pinta las unidades ue muestran la longitud de cada obeto/ % escribe el nmerocorrespondiente.
2. Completa cada eercicio.
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ::
,proximadamente& unidades. 0 +nidad
,proximadamente& unidades. 0 +nidad
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Li-t! de c+te%+-
2REA COMUNICACI3N COMUNICA0CI3N MATEM2TICA
Indic!d+#
N+,7#e- 8!"eid+-
+ t i l i z a e s t r a t e g i a s o t H c n i c a s d e a c u e r d o c o n l a s p a u t a s o ' r e c i d a s &
s e g n e l t e x t o % s u
p r o p ó s i t o l e c t o r .
D i c e c o n s u s p r o p i a s p a l a b r a s & c o n t e n i d o d e u n t e x t o d e e s t r u
c t u r a s i m p l e c o n i m - g e n e s %
s i n
e l l a & : u e l e e d e ' o r m a a u t ó n o m a .
D e d u c e l a c a u s a d e u n 1 e c 1 o o a c c i ó n d e u
n t e x t o d e e s t r u c t u r a s i m p l e & c o
n o s i n
i m - g e n e s .
C o m
p l e t a e l c o n t e n i d o d e u n a 1 i s t o r
i e t a c o n c r e a t i v i d a d .
+
t i l i z a s # m b o l o s d e u n a 1 i s t o r i e t a c o r r e c t a m e n t e .
* s t i m a l a m e d i d a d e o b e t o s u t i l i z a n d o m e d i d a s a r b i t r a r i a s .
) i d e l a l o n
g i t u d d e d i ' e r e n t e s o b e t o s u t i l i z
a n d o u n i d a d e s a r b i t r a r i a s .
R e g i s t r a l a s m e d
i c i o n e s r e a l i z a d a s c o n o b e t o s
v a r i a d o s o p a r t e s d e s u c u e r p o .
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :>
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1
“UTILIZAMOS LA CINTA MTRICA PARA MEDIR”
1. Intención de !"#endi$!%e:
M : +sa la cinta mHtrica para medidas de longitud.
CA : *xplica los e'ectos de la germinación.
ER : Narra la 1istoria de la )adre ;eresa de Calcuta.
4. D!ción' (ec)!'
*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
M
N m e r o % o p e r a c i o n e s
)atematizaRepresentaComunica*labora+tiliza
,rgumenta.("asc#culo
- )edidas delongitud.
- *xplora el uso delos nmerosnaturales 1asta 0para contar& medir(usando la cintamHtrica& ordenar&comparar& leer %
escribir a partir desituacionescotidianas.
("asc#culo
- $.C
- P.*
CA 2 2.2 Deduce lose'ectos en lagerminación desemillas % elcrecimiento de
- 8erminación de unaplanta.
- *xplica los e'ectosde la germinación.
- Reconoce laspartes de la planta.
- $.C
- P.*
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :?
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Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
plantas al variarlas condicionesde suelo&1umedad& luz/ en
alm-cigos ueelaboro.
- *xplica la 'unciónde las partes de laplanta.
- $.C
ER 0 0. 6nterpreta la1istoria de la!alvación atravHs de relatosb#blicos: Diosprepara unpueblo para lallegada del!alvador en la'igura de
,bra1am&)oisHs& David&los pro'etas %)ar#a.
- )adreteresa deCalcuta.
- *scuc1a conatención la vida dela madre teresa deCalcuta.
- Narra la 1istoria dela )adre ;eresa deCalcuta con suspropias palabras.
- $.C
- $.C
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
2REA' MATEM2TICA
- Participan en el uego: uguemos midiendo.
- 3rganiza a los estudiantes en peue5os grupos. *ntregar cintas de papel de di'erente longitud a cada grupo % pedirue las ordenen. $uego& pasar por cada grupo mostrandouna regla graduada de cm de largo % pedir ue laobserven& la describan % ubiuen en ella las marcas de 0cm& 2 cm % cm. $os estudiantes deben estimar lalongitud en cent#metros de las cintas ue se les entregó %escribirla en las cintas. DespuHs& proporcionar una regla acada grupo para ue encuentren la medida real& comparen %comenten. Premiar a los ue acertaron o estuvieron m-scerca.
- Di'erencian una regla graduada de cm de largo % unacinta de 0 m de largo. 6ndicar ue las observen& lascomparen % luego mencionen uH obetos ser#a apropiadomedir con la regla o el metro& % expliuen por uH.
- Dibuen en sus cuadernos obetos reales ue midan menorde cm de largo % otros ue midan m-s de cm de largo.Pueden ser obetos de su entorno en el aula o de la casa.
7umano
Papeles
Regla
Cuaderno de)
Cuaderno detrabao del
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :@
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E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
conoce la vida de la madre ;eresa de CalcutaB
- !e les narra la vida de la madre ;eresa de Calcuta.
- $een el texto.
- !e les 'ormula preguntas sobre la narración.
- Completan in'ormación en una 'ic1a de trabao.
- ,rman una 'lor con papeles de colores % las pegan en laimagen de la madre ;eresa de Calcuta. presentadaanteriormente.
- ;rabao de extensión: !e les entrega las 'ic1as de trabaopara ue identi'iuen acciones ue demuestran amor a lamadre ;eresa de Calcuta.
Cuaderno de*.R
(IC5A DE E6ALUACI3N
2REA' MATEM2TICA
Mide 8 c+,"et!
*l alto de la puertacm
es igual a _____m ______cm
*l largo de la pizarracm
es igual a _____m ______cm
*l anc1o de tu aulacm
es igual a _____m ______cm
*l largo de la ventana
cm
es igual a
_____m ______cmJ+- ,ide ! !t! de 9 de -&- c+,"!Qe#+-.
Oarla 0 m cm
Patricia 0 m 2 cm
?avier 0 m cm
Ricardo 0 m 2@ cm
O#den! !- ,edid!- de ,!8+# ! ,en+#.
& & &
Une c+n Fne!- -en c+##e-"+nde.
0 m cm 22 cm
0 m cm 0 cm
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;1
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2 m 2 cm 0 cm
m cm
I Di7&%!n ,edid!- !#7it#!#i!- =&e c+n+cen.
)edir longitudes
)edir longitudes
)edir masa de los cuerpos
)edir capacidades
)edir el tiempo
(IC5A DE APLICACI3N Y E6ALUACI3N
2REA' CIENCIA Y AMIENTE
1. Lee 8 e-c#i7e e n+,7#e de c!d! "!#te de !- "!nt!-.
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;4
$a #!F$ est- por debao del suelo.
*l t!+ es largo % erguido.
$as )+%!- nacen de las ramas.
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LISTA DE COTEJOS
2REA MATEM2TICA CIENCIA Y AMIENTE EDUCACI3NRELIIOSA
Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
* x p l i c a l a
i m p o r t a n c i a d e u t i l i z a r l a m i s m
a u n i d a d d e m e d i d a d e l o n g i t u d
p a r a t e n e r i g u a l r e s u l t a d o .
* s t i m a % v e r i ' i c a l a m e d i d a d e l o n g i t u d d e o b e t o s e n m e t r o s % c e n t # m e t r o s .
C o m p a r a l a l o n g i t u d
d e d i v e r s o s o b e t o s .
* x p l i c a l o s e ' e c t o s
d e l a g e r m i n a c i ó n .
R e c o n o c e l a s p a
r t e s d e l a p l a n t a .
* x p l i c a l a ' u n c i ó n d e
l a s p a r t e s d e l a p l a n t a .
* s c u c 1 a c o n a t e n c i ó n l a v i d a d e l a m a d r e t e r e s a d e C a l c u t a .
N a r r
a l a 1 i s t o r i a d e l a ) a d r e ; e r e s a
d e C a l c u t a c o n s u s p r o p i a s p a l a b r a s .
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;9
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SESI3N DE APRENDIZAJE
EDUCACI3N (SICA Nº4
Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e- In-t. dee/!&!ción
E( 2 2. ,dapta susmovimientossegn ritmos %'ragmentosmusicales enactividadesr#tmicas.
- )ovimientos con ritmo.
- Participa enactividades r#tmicassegn movimientosdeterminados.
- Corre % camina& alritmo de la msica.
- Practica actividadesr#tmicas coneercicios de
coordinaciónmotora.
- $.C
- $.C
- $.C
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;:
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E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
- +bicarse de espaldas a una pared& a m-s o menos .cent#metros de distancia. ,po%ar las manos en el suelo %tratar de subir las piernas extendidas por la pared.
- *n la primera 'ase del aprendizae se utiliza como elemento
de apo%o la pared/ m-s adelante est- ser- reemplazada por a%udas animadas (compa5eros.
- +bicarse 'rente a una pared m-s o menos . cent#metrosde distancia& apo%ar las manos paralelas al suelomanteniendo la separación de 1ombros/ apo%ar la cabezaal suelo& levantando las piernas 1asta ue uedenextendidas& uedando en la posición de parado de cabeza&con apo%o en la pared.
- $evantar el tronco en 'orma arueada (arueamientoindirectoI ara5a& desde la posición tendida en decbitodorsal& piernas 'lexionadas/ con apo%o de manos % pies&
levantar el tronco en 'orma arueada (arueamientoindirectoIara5a
- Desde la posición de pie de espaldas a una pared& apo%ar lasmanos en Hsta por encima de la cabeza& ir baando poco apoco 1asta llegar al arueamiento (arueamiento directo.
- !e debe iniciar el movimiento de elevación del tronco& por lascaderas& deando caer la cabeza suavemente.
- Correr % saltar sobre bastones& sogas& compa5eros colgadosen distinta altura % regresar en zigIzag.
- !e debe colocar los elementos ue servir-n de a%uda& endi'erentes alturas& en 'orma progresiva segn la capacidadde los ni5os.
- Correr % saltar sobre una cuerda suspendida a una altura decmts. pasar por debao de otra colocada a4 cmts. dealtura.
- !ecuenciar una carrera corta con salto % rodamientoadelante.
- Caminar sobre el riel de euilibrio de 4 cent#metros dealtura: adelante& atr-s& utilizando los niveles& pasando sobreobst-culos de peue5a altura.
- Caminar sobre el riel de 4 cent#metros de altura.
-
7umano
Kastones
LISTA DE COTEJOS
2REA EDUCACI3N (SICA
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;;
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Indic!d+#
N+,7#e- 8 !"eid+- P a r t i c i p a e n a c t i v i d a d e s
r # t m i c a s s e g n
m
o v i m i e n t o s
d e
t e r m i n a d o s .
C o r r e %
c a m i n a & a l r i t m o
d e l a m s i c a .
P r a c t i c a a c t i v i d a d e s
r # t m i c a s c o n e e r c i c i o s
d e c o o r d i n a c i ó n m o t o r a .
! 6
N 3
! 6
N 3
! 6
N 3
CTIVID D Nº 3
“SANTA ROSA DE LIMA ENDICE MI TIERRA”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 11“OPINAMOS SORE LAS ACTITUDES DE SANTA ROSA DE LIMA”
1. Intención de !"#endi$!%e:
C : 3pina sobre las acciones de los personaes % los 1ec1os en textos de estructurasimple& con o sin im-genes
M : +tiliza diversas estrategias para realizar multiplicaciones con sucesiones aditivas.
4. D!ción' (ec)!'*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.
__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;>
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
68/101
Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. dee/!&!ción
C
C o m p r e n s i ó n d e t e x t o s 0 0.4 (DCN
- ;omadecisionesestratHgicas
segn supropósito delectura.
- Reorganiza lain'ormación dediversos tiposde textos.
- 6n'iere elsigni'icado deltexto.
- Re'lexiona
sobre la 'orma&contenido %contexto deltexto.
("asc#culo
- 3pinión. - !elecciona cona%uda el modo delectura segn supropósito lector.
-Dice con suspropias palabras& elcontenido& de untexto de estructurasimple conim-genes % sinellas& ue lee de'orma autónoma.
- Deduce la causa deun 1ec1o o acciónde un texto deestructura simple&
con % sin im-genes.- 3pina sobre las
acciones de lospersonaes % los1ec1os en textos deestructura simpe&con o sin im-genes.
("asc#culo
- $.C
- P.*
M
N m e r o %
o p e r a c i o n e s
0 0.0 (DCN)atematizaRepresenta
Comunica*labora+tiliza
,rgumenta("asc#culo
- )ultiplicación comosumas
sucesivas.
- +tiliza diversasestrategias deconteo& c-lculo
escrito& mental % deestimación pararesolver problemasde contextocotidiano (cambio&4/ combinación 0& 2/comparación eigualación 0& 2/doble& mitad % triplecon resultados1asta 0.
("asc#culo
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De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.
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__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;?
8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º
69/101
E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!
Ed&c!ti/+Tie,"+
- Presentar el t#tulo& la imagen del texto con la 'inalidad deue los ni5os expresen de uH tratar- el texto a partir de losindicios.
- Responden interrogantes: AGuH tipo de texto esB A, uH se
re'iere el t#tuloB ACómo te diste cuentaB- $een el texto individualmente % en 'orma silenciosa.
- $een en voz alta para toda la clase a manera de modelolector. $os ni5os podr-n escuc1ar cómo se lee un textopoHtico& por eemplo: dar la to