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SE PRESENTAN ESTRATEGIAS EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS (CON EJEMPLOS) QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA EN EL DISEÑO DE UNA SESIÓN DE CLASE.
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INICIAR SESIÓN
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
LIC. SALIR ENTRAR
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación
selectiva.- División del todo
en partes.- Interrelación de
las partes
• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.
• metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS
FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio
físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros
aspectos.
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los procesos pedagógicos son recurrentes y
no tienen categoría de momentos fijos
Es el logro de aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes en la sesión.CAPACIDADES
(APRENDIZAJE ESPERADO)
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
función de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad específica que se pretende desarrollar
Esta formado por los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger información y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.
I.
II.
III. En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.
Esta formado por un conjunto de actividades
que permiten mediación de los aprendizajes.
DETERMINAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
ANALIZAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
SELECCIONAR LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
PROGRAMAR LA
SECUENCIA
DIDACTICA
FORMULAR LOS
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN
Lab / Taller 4 Horas.
Aula
Los aprendizajes
esperados se
formulan a partir de
las capacidades y
actitudes consignadas
en la unidad didáctica
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
Aprendizajes
esperados
Aplica técnicas de pintura
decorativa
Se esfuerza por mejorar su proyecto
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
¿Qué se entiende por la
capacidad “aplica”?
¿Qué procesos cognitivos
tiene la capacidad
“aplica”?
¿Qué conocimientos
involucra el aprendizaje
esperado
Definción.
• Capcidad que permite
poner en práctica
principios o
conocimientos en
actividades concretas
• Recepción de la
información.
• Identificación del
concepto, principio o
proceso a aplicar.
• Ejecución o aplicación
del concepto, proceso o
principio.
Conocimientos
• Definición pintura
decorativa.
• Principales técnicas
decorativas.
• Tecnicas de imitación
madera
• Normas de seguridad
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Aprendizaje
esperadoAplica técnicas de pintura decorativa
EJECUCIÓN / APLICACIÓN
DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de la
separata de
acabados para
madera, págs. 45 al
48 “ Técnicas de
pintura decorativa”
Observan la
demostración del
profesor de la aplicación
de la técnicas de pintura
decorativa “imitación
madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la
puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación
madera
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera”
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
EJECUCIÓN / APLICACIÓN
DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS
Lectura de la
separata de
acabados para
madera, págs. 45 al
48 “ Técnicas de
pintura decorativa”
Observan la
demostración del
profesor de la aplicación
de la técnicas de pintura
decorativa “imitación
madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la
puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación
madera
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
MOTIVACIÓN
RECUPERACION DE LOS
SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra
diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo.
Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas
•¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?
• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.
Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la
importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa
10
Minutos.
Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente:
•Definición de pintura decorativa.
•Principales técnicas de pintura decorativa
•Técnica imitación fibras de madera
•Normas de seguridad.
El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades
y de los saberes previos de los estudiantes.
30
Minutos
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa
“imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la
participación y los saberes previos de los estudiantes
20
Minutos
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que
se explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de
madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los
saberes previos de sus integrantes.
30
minutos
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de
madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las
dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta
realizando el estudiante.
60
Minutos
Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos
que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.
10
Minutos
1
2
3
4
5
6
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
La evaluación tiene
función pedagógica
esta orientado a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
mediará el proceso de
aprendizaje
EVALUACIÓN
FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos
Indicador Técnicas Instrumentos
Aplica la técnica de pintura
decorativa initación
madera, en el panel de su
proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
observación.
Criterio de evaluación: actitud ante el área
Se esfuerza por mejorar su
proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
seguimiento de
actitudes.
ANALIZA
BÚSQUEDA Y
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder
explicar o justificar algo
CAPACIDAD “ANALIZA”
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
-Revisan información del
texto Enfoques 5. “ La
Guerra con Chile”
”.
Elaboran un listado de las ideas referidas a las
causas y consecuencias de la guerra con Chile
expresadas en el texto
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se
explicite las causas y
consecuencias de la guerra
con Chile.
Utilizando el cuadro de doble entrada explican la
causas que dio origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos
países
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Analiza las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICA
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
CAPACIDAD “IDENTIFICA”
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Leen el cuento “Paco
Yunque” y elaboran una
lista de los personajes que
intervienen
Dialogan sobre los hechos en
que participan los personajes,
incidiendo en los más
relevantes
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicita
los personajes principales y
secundarios del cuento
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN
ORGANIZA
ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos,
procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios.
CAPACIDAD “ORGANIZA”
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE
LOS ELEMENTOS A
ORGANIZAR
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de
noticias y artículos
sobre los deberes
ciudadanos
Subrayan los argumentos en pro de los deberes
ciudadanos que explicita las noticias y los artículos
leídos.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
A partir de la lista de ideas,
elaboran un esquema que
represente la estructura del
texto a escribir.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Organiza información para escribir un texto sobre los deberes ciudadanos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE
LOS ELEMENTOS
QUE SE ORGANIZARÁ
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
Elaboran una lista sobre las
ideas principales o
secundarias que contendrá el
texto
