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Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoria Académica
Escuela Ciencias de la Educación
Curso
Didáctica de la informática Educativa
Tutor:
Guido Marín Aguilar
Tarea modulo 2
Estrategia valor 10%
Elaborado por:
María Vanessa Torres Jara
Cedula 0205750691
III Cuatrimestre 2012
Estrategia didáctica
Estrategia didáctica: Analizando el cambio de disfraz en Scratch
Tiempo: _6______ lecciones
Objetivo o propósito Contenido o
tema a
realizar
Experiencias de aprendizaje (acciones) Recursos Instrumentos de
evaluación Estudiante Docente de informática
educativa
Docente de
grado
Que los estudiantes
comprendan el proceso de
cambio de disfraz en un
personaje en el programa
Scratch
Cambio de
disfraz en
Scratch
-Participa aportando
ideas sobre el término
disfraz, dónde los han
visto, manipulado o
realizado, analizando
con cuál fin se
utilizaron en cada
situación y cuál fue el
efecto visual.
-Elabora dos disfraces
con material aportado
por la tutora, y luego
participa en
representaciones
propias y dadas por el
profesor, enfatizando
el papel de personajes
principales los cuales
Inicio
-Mediante una lluvia de ideas y
preguntas generadoras se
orienta a los estudiantes para
que aporten sus opiniones,
primero en parejas y luego al
grupo en general, acerca del
concepto de disfraz y algunos
ejemplos.
-Facilita a los discentes el
material y la guía necesaria para
confeccionar dos disfraces por
cada niño, para luego ser
utilizados en la representación
de pequeñas historias y diversos
movimientos corporales. Se
solicita el aporte de
Ayuda a orientar
la lluvia de ideas
y aporta
comentarios
relacionados.
Colabora y
motiva la
confección de
disfraces por
parte de los
estudiantes.
Aporta
Lluvia de ideas.
Disfraces
confeccionados
por los
discentes
Ejemplos
cercanos a los
estudiantes
Programa
Scratch
Proyector de
diapositivas.
Se determina el
proceso de cambio
de disfraz en un
personaje en el
programa Scratch;
por medio de la
comunicación de
ideas, ejemplos y
elaboración de una
tarjeta de
conceptos, se
realiza la auto y co
evaluación anotado
los resultados en
una bitácora( ver
anexo)
adoptan y cambian un
disfraz o posición para
dar a conocer mejor su
rol y hacer más
atractiva las escenas.
-Participa realizando
comentarios sobre el
uso de los disfraces en
la representación
realizadas contestando
cuál fue el efecto
visual antes y después
de utilizar los
accesorios
confeccionados.
-Observa y analiza
cuidadosamente la
demostración que
realiza la docente
sobre cómo se utiliza
la cejilla Disfraces,
percibiendo los
cambios que se dan en
la pantalla al dar clic
en cada disfraz del
personaje principal.
comentarios de la diferencia
visual si se usa o no el
accesorio.
Desarrollo
-Se pide a los discentes
observar detalladamente la
demostración, con el uso de
proyector y el programa
scratch, donde la docente
muestra al personaje o actor
principal “el gato” y sus
disfraces, por medio de la
cejilla correspondiente, para
visualizar lo sucedido en la
pantalla si seda clic en cada
uno.
-Con apoyo del proyector se
orienta a los estudiantes que
para analicen junto con la tutora
cómo se lograría realizar el
cambio de los dos disfraces del
gato haciendo uso de bloques
básicos de programación.
comentarios sobre
las
representaciones
de los estudiantes
y el uso de
disfraces.
Guía a los
alumnos junto
con la tutora en
las respuestas de
las preguntas
orientadoras y al
sacar
conclusiones.
Material para
realizar
tarjetas de
conceptos:
cartulina,
lápices de
color, tijeras,
dibujos, entre
otros.
-Reflexionan y
aportan ideas y
soluciones para lograr
el cambio de los dos
disfraces del gato
buscando y aplicando
la utilización del uso
de bloques básicos de
scratch de control y
apariencia.
-Escucha, observa y
analiza la explicación
acerca de la creación y
edición de disfraces
en scratch, con
especial cuidado en el
uso de cada
herramienta.
-Abren un documento
de scratch, dan click
en el personaje del
gato y haciendo uso
de la cejilla disfraces
y luego de la opción
crear nuevo/pintar
elaboran
creativamente otras
-Con ayuda del proyector se
explica cómo se puede editar o
crear un disfraz o imagen,
mostrando el uso de cada
herramienta de la ventana de
edición.
-Se solicita al estudiante abrir
un documento de scratch y
crear nuevos disfraces para el
gato usando la herramienta de
pintar y luego observar
detalladamente en modo de
presentación lo que sucede al
haber agregado otros disfraces
al personaje ¿Qué es lo que
ocurre, por qué? (de forma
procesual, primero se agrega un
disfraz, se observa, luego otros,...)
Cierre
- Mediante una plenaria se pide
al discente que compare el
concepto de disfraz que tenía
antes de las actividades y lo
relacione con el cambio de
disfraz en el programa scratch,
para aclarar dudas y luego
construir una tarjeta con dicha
imágenes para que el
gato adopte.
- Agregan la
programación con los
bloques básicos vistos
en la actividad
anterior, prueban el
proceso y luego se van
al modo de
presentación, corren el
programa, observan y
reflexionan sobre lo
qué sucede al haber
agregado otros
disfraces al personaje.
- Participan con ideas
relacionando el
concepto y forma de
cambiar un disfraz
que dieron con
anterioridad con el
uso de cambio de
disfraz en el
programa scratch.
-Confeccionan con lo
aprendido una tarjeta
definición.
-Se pide a los estudiantes
comentar sus experiencias al
realizar sus creaciones en
Scratch, qué disfraces nuevos
colocaron al personaje y qué
hubiera sucedido si utilizaban
otros.
con la definición de
disfraz para scratch y
otros puntos que
consideren relevantes
al tema de cambio de
disfraz, con ayuda de
materiales como
cartulina, lápices de
color, regla, tijeras,
papel de colores, entre
otros
-Los discentes
enriquecen el
aprendizaje por medio
de la comunicación de
experiencias llevadas
a cabo en las diversas
acciones, aportando
conclusiones sobre
¿Cuál es el objetivo de
los disfraces o
cambios de imagen en
scratch?
Anexo 1
Profesor: María Vanessa Torres Jara
Nivel: V grado II ciclo
Tema: cambio de disfraz en Scratch
Objetivo comprender la aplicación del proceso de cambio de disfraz en un personaje en el programa Scratch,
Estudiante Fecha Síntesis de Ideas aportadas
Determina el proceso de
cambio de disfraz en
Scratch
Qué son disfraces (concepto determinado por
los estudiantes)
Ejemplos de disfraces conocidos
Si ( ) No ( )
¿Qué relación existe entre el concepto y el
cambio de disfraz en Scratch, y su percepción
en la vida real?
¿Cómo puede realizarse un cambio de disfraz
en el programa y con cuál objetivo?
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Observaciones generales
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