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ESTIMADO MAESTRO:El Museo Interactivo de Economía (MIDE) ha editado estos cuadernillos
didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial de
conceptos económicos clave.
Así, en este material encontrará sugerencias de actividades en el aula
para introducir, desarrollar, fortalecer y confirmar temas económicos
contemplados en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y en el
Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), por sus siglas en
inglés).
Dada la naturaleza interactiva del MIDE, este cuadernillo estructura su
contenido a partir de las experiencias que ofrecemos a los estudiantes para
vivir una inmersión en el universo de la economía mediante actividades
lúdicas, formativas y de vínculo explícito con el programa educativo.
Para hacer más claro el contenido y la manera de aplicarlo, la redacción tiene
dos vertientes:
a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos)
b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos)
En espera de que este material sea una herramienta más para su invaluable
labor docente, lo esperamos con su grupo en el MIDE.
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1. Mensaje de las experiencias MIDE Involucradas
2. Objetivos
3. Relaciones con las competencias financieras PISA
4. Relaciones generales con la RIEB 2011
5. Actividades previo a la visita
5.1. ¿Cómo se mide el desarrollo humano?
5.2. El movimiento de la economía
5.3. Accesorias
5.4. Actividad de cierre
6. Actividades posterior a la visita
6.1. ¿Cómo se mide el desarrollo humano?
6.2. El movimiento de la economía
6.3. Accesorias
6.4. Actividad de cierre
7. Glosario
3
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5
6
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ÍNDICE
3
¿Cómo se mide el desarrollo humano?
El movimiento
de laeconomía
Accesorias
Las actividades económicas presentes y pasadas sirven para medir el desarrollo
humano.
El Índice de Desarrollo Humano permite comparar el
bienestar entre países. Se calcula a partir de tres
indicadores: la esperanza de vida, el nivel educativo y el Producto Interno Bruto
per cápita.
Las accesorias comerciales del
siglo XX muestran la evolución y la
importancia histórica de las actividades
económicas.
Las familias, las empresas, el gobierno,
los intermediarios financieros y el sector externo se relacionan
mediante los intercambios comerciales diarios.
MENSAJES DE LASEXPERIENCIAS MIDEINVOLUCRADAS
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OBJETIVOS
1. Conocer los indicadores que se utilizan para medir el desarrollo humano de las
personas en México y otros países.
2. Reflexionar acerca de las relaciones que se forman entre los agentes económicos y
los beneficios que de ellas obtenemos.
3. Conocer la transformación de las actividades económicas que se llevaron a cabo en
el ex convento de los Betlemitas.
4. Esclarecer el uso de los siguientes conceptos económicos:
•Actividadeseconómicas
•Agenteseconómicos
•Bienes
•Capital
•Crecimientoeconómico
•Desarrollohumano
•Esperanzadevida
•Flujocirculardelingreso
•Gasto
•Impuestos
•ÍndicedeDesarrolloHumano(IDH)
•Ingreso
•Intercambio
•Niveleducativo
•PIBpercápita
•ProductoInternoBruto(PIB)
•Salario
•Servicios
•Utilidades
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RELACIONES GENERALESCON LA RIEB 2011
Distingue la participación económica delas entidades federativas en México.
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las principales
redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.
Distingue la calidad de vida del lugardonde vive en relación con México.
IV
IV
V
Geografía
ASIGNATURAS BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
RELACIONES CON LASCOMPETENCIAS FINANCIERAS PISA
CONTENIDOS
PROCESOS
CONTEXTOS
ASPECTOSACTITUDINALES
•Planificaciónygestiónfinanciera
•Dineroytransacciones
•Panoramafinanciero
•Evaluartemasfinancieros
•Identificarinformaciónfinanciera
•Social•Educaciónytrabajo
•Accesoalaeducaciónylainformación
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Distingue la calidad de vida del lugardonde vive en relación con México.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Compara y ordena números naturalesde cuatro cifras a partir de sus nombres
o de su escritura con cifras.
V
V
III
Geografía
Matemáticas
Historia
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
PREVIO A LA VISITA
¿CÓMO SE MIDE ELDESARROLLO HUMANO
INDICADOR DE LOGROIdentifica los indicadores que se
toman en cuenta para el cálculo del Índice de Desarrollo Humano (IDH).
CONCEPTOS ECONÓMICOSCrecimiento económico
Desarrollo humanoEsperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)NiveleducativoPIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJELluvia de ideas, debate y reflexión
de conceptos económicos.
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica y compara información
estadística.
7
ACTIVIDADES
• Organice una lluvia de ideas sobre algunos conceptos y temas económicos:
¿Cómo creen que debería ser un país desarrollado?
¿Consideran que México es un país desarrollado?, ¿por qué?
¿Qué características debería tener México para tener un mayor desarrollo
humano?
¿Por qué es importante saber cómo se mide el desarrollo humano de un
país?
• Anote en el pizarrón el concepto Índice de Desarrollo Humano (IDH),
comente que lo verán aplicado en su próxima visita al MIDE y recopile
la información que tienen al respecto utilizando las siguientes preguntas:
¿Han oído hablar del Índice de Desarrollo Humano?, ¿qué creen que es?,
¿de qué factores suponen que se compone?
• Recupere las participaciones y comparta la definición del glosario.
• Explique que el Índice de Desarrollo Humano se calcula a partir de tres
indicadores: la esperanza de vida, el nivel educativo y el Producto Interno
Bruto per cápita ajustado al poder de compra.
• Guíe un debate para descubrir la importancia de conocer los indicadores
que ayudan a medir el Índice de Desarrollo Humano de un país, mediante
las siguientes preguntas:
¿Qué es la esperanza de vida?
¿Por qué es importante conocer el promedio de años que
vive un mexicano?
CONTEXTO PISA Social
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la educación y
la información.
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EL MOVIMIENTO DE LA ECONOMÍA
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las principales
redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.
IVCiencias Naturales
ASIGNATURAS BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cuántos años tiene la persona más grande que conocemos?
¿Qué es el nivel educativo?
¿Por qué es importante conocer el promedio de años
que un mexicano asiste a la escuela?
¿Cuál es el grado escolar más alto que conocen?, ¿cuántos
años deben estudiar para alcanzarlo?
¿Sabían que todas las personas reciben un sueldo?
¿Qué saben del Producto Interno Bruto per cápita?
¿Todos los mexicanos ganan igual?, ¿por qué?
¿Por qué es importante conocer cuál es el Producto Interno
Bruto de México?
• Pida que imaginen que el grupo es un país y necesitan saber en qué
condiciones de desarrollo se encuentra: ¿cómo medirían el Índice de
Desarrollo Humano con los tres indicadores?
• Mencione que en su próxima visita al MIDE conocerán la experiencia
¿Cómo se mide el Desarrollo Humano? y que deberán investigar la
importancia de conocer los indicadores que lo componen.
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ACTIVIDADES
• Pregunte: ¿qué se recibe a cambio de algún trabajo o alguna mercancía?,
¿cómo se le llama a esta acción?
• Dirija el diálogo a reconocer que todas las actividades que se realizan para
satisfacer una necesidad o un deseo son intercambios comerciales; que
todos los días se llevan a cabo millones de intercambios entre diferentes
agentes económicos, y que éstos generan el movimiento de la economía.
• Comparta que los consumidores intercambian su dinero por bienes
INDICADOR DE LOGROIdentifica al intercambio como un mecanismo para asignar recursos y satisfacer necesidades y deseos.
CONCEPTOS ECONÓMICOSAgentes económicos.
BienesCapital
FlujocirculardelingresoGasto
Impuestos IngresoSalario
ServiciosUtilidades
CONTEXTO PISA Social
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEMapa mental con productos y
medios de intercambio.
HABILIDADES FINANCIERASReconoce diferentes maneras de
intercambio.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación
y la información.
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y servicios que producen las personas o empresas que llevan a cabo
actividades económicas; es decir, acciones cuyo propósito es la producción,
distribución y consumo de bienes y servicios generados para satisfacer las
necesidades materiales y sociales. Por ejemplo: las panaderías, las papelerías,
los restaurantes, los médicos, los mecánicos, los agricultores, etcétera.
• Solicite que escriban al menos 3 actividades económicas que hagan en su
comunidad los individuos, las familias, las empresas y el gobierno.
• Pida que respondan por escrito a las siguientes preguntas, enfatice que no
existen respuestas correctas e incorrectas:
¿Qué es lo que se intercambia en tu comunidad?
¿Cómo se realiza cada uno de esos intercambios?
¿Qué obtienen las personas que los hacen?
• Guíe una breve discusión a partir de las siguientes preguntas, en caso de
haber una considerable diversidad de respuestas, haga hincapié en que el
dinero es la forma de pago más común en los intercambio:
En general, ¿cuál es la finalidad del intercambio de bienes y servicios?,
¿Cuál es el medio de pago más común en el intercambio
comercial de bienes y servicios?
• Pida que registren y respondan en diez minutos las siguientes preguntas:
¿Puedes mencionar 3 intercambios comerciales que hacen
tus papás?
¿Puedes identificar 4 intercambios comerciales que haces cuando
estás de vacaciones?
¿Cuál es la forma de intercambio más común entre los
ciudadanos y el gobierno?
¿Qué recibimos a cambio del intercambio con el gobierno?
• Solicite que compartan sus respuestas en grupos de tres y que tomen nota
de algunas ideas que les parezcan importantes o distintas de las suyas.
• Analicen las respuesta y resalte que a todo el movimiento se le conoce
como flujo circular del ingreso; en este flujo, el mercado es el mecanismo
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empleado para intercambiar bienes y servicios de las familias, las empresas,
el gobierno, los intermediarios financieros y el sector externo.
• Retome las respuestas anteriores y la definición de flujo circular del ingreso
para preguntar: ¿consideran que para establecer un intercambio de bienes
y servicios se requiere de mayor infraestructura de transporte?, ¿por qué
consideran que el uso y la generación de infraestructura ayudan a mejorar
el intercambio de bienes y servicios?
• Solicite que elijan uno de los intercambios que han compartido en esta
actividad y que, individualmente, registren en un mapa mental todas las
relaciones que encuentren; puede tomar como ejemplo el siguiente:
Mi papá nos lleva al cine.
Le pone gasolina al
coche.
Paga los boletos.
Unaseñorita
trabaja en la taquilla porun sueldo.
Unmuchacho
trabaja en la dulcería por un sueldo.
Compramos palomitas y refrescos.
Da propina al despachador.
Paga la gasolina.
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• Indique que el mapa mental que realizarán puede tener tantos círculos y
flechas que consideren para ejemplificar el flujo circular del ingreso.
• Comunique que durante su próxima visita al MIDE conocerán la experiencia
El movimiento de la economía, donde tendrán que poner especial atención
a los elementos que se intercambian en los diferentes sectores.
ACCESORIAS
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.VHistoria
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADOR DE LOGROIdentifica los conceptos de análisis de
costo-beneficio y costo de oportunidad para la toma de decisiones.
CONCEPTOS ECONÓMICOSActividades económicas
Intercambio
CONTEXTO PISASocial
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJELocaliza información en una línea de tiempo. Escribe sobre actividades
económicas del Antiguo Conventode Betlemitas.
HABILIDADES FINANCIERASReconoce procesos de intercambio en diferentes momentos históricos.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación
y la información.
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ACTIVIDADES
• Investigue la historia del Antiguo Convento de Betlemitas o lea el documento
que se encuentra en http://www.asociaciontikal.com/pdf/43.95_-_Vanegas.
pdf imprímalo para compartirlo en el aula.
• Descargue la fotografía del Antiguo Convento de Betlemitas en http://
www.mide.org.mx/mide/images/stories/fotonotam.jpg y compártala en el
aula: relate la historia del edificio y señale que el Banco de México lo
adquirió, lo restauró e instaló el MIDE, que visitarán próximamente.
•Formeequiposde3a5integrantesparaquerevisenlahistoriadelAntiguo
Convento de Betlemitas y hagan una línea de tiempo para ubicar 3 de las
actividades económicas que se han realizado durante las diferentes etapas
del edificio que ha sido hospital, hotel y vecindad.
• Organice exposiciones de la información encontrada y coloque las líneas
de tiempo en un lugar visible. Resalte la gran diversidad de actividades
económicas que han tenido lugar en el edificio originalmente construido
para otros fines.
• Enfatice que los cambios del Antiguo Convento de Betlemitas son
un modelo de los cambios de uso que sufren prácticamente todas las
construcciones. Amplíe el ejemplo con las modificaciones de uso de alguna
construcción cercana a la escuela.
• Explique que durante su visita al MIDE visitarán la experiencia Accesorias,
en la cual conocerán algunas de las actividades económicas que se llevaron
a cabo en diferentes momentos de la historia del edificio, y en la que
podrán profundizar sobre los intercambios que ahí ocurrían.
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INDICADOR DE LOGROIdentifica los conceptos económicos que revisará en su visita al museo (MIDE).
CONCEPTOS ECONÓMICOSAgentes económicos
BienesCapital
Crecimiento económicoDesarrollo humanoEsperanza de vida
FlujocirculardelingresoGasto
Impuestos Índice de Desarrollo Humano (IDH)
IngresoIntercambio
InterésNiveleducativoPIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)Salario
ServiciosUtilidades
CONTEXTO PISASocial
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJERegistra conceptos financieros.
Propone una organización específica para su visita.
HABILIDADES FINANCIERASIdentifica los conceptoseconómicos a investigar.
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la educación y la información.
ACTIVIDAD DE CIERRE
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ACTIVIDADES
• Recupere los conceptos económicos previos mediante la siguiente
dinámica:
- Solicite que formen un círculo dentro del aula.
- Pregunte si recuerdan las actividades que han realizado como preparación
a su próxima visita al MIDE y solicite que tres estudiantes compartan
generalidades sobre cada una.
- Recuerde que en cada actividad se comentaron diversos conceptos o
palabras clave y que para recuperarlos jugarán “Había un navío cargado
de…”.
- Explique qué aventará una pelota de papel después de decir “Había
un navío cargado de…”; quien la reciba deberá mencionar uno de los
conceptos económicos utilizados y dirá “Había un navío cargado de…”
para lanzar la pelota a otro compañero, quien replicará la acción.
- Tras lanzar la pelota al inicio, salga del círculo y anote en el pizarrón los
conceptos que se mencionen durante la actividad. En caso de que algún
concepto importante no sea mencionado, intervenga en el juego para
recordarlo.
• Finalizado el juego, pida que anoten en su cuaderno los conceptos
recuperados en el pizarrón para que los tengan presentes en su próxima
visita al MIDE.
• Proponga el siguiente reto:
- Si visitaremos tres experiencias y en total somos tantas personas, ¿cómo
nos podemos organizar de manera equitativa?
- Acepte todas las sugerencias, discutan cuáles son las más convenientes y
pónganlas en práctica haciendo los preparativos necesarios,
-Nombreencargadoslogísticosparadarseguimientoaloacordado.
- Enfatice la importancia de preparar las dudas para comunicarlas a los
mediadores del MIDE.
- Guíe una lluvia de ideas sobre las reglas de autocuidado y cooperación
que deberán seguir en los trayectos y durante la visita al MIDE.
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INDICADOR DE LOGROCompara los índices de desarrollo
humano de las entidades de nuestro país.
CONCEPTOS ECONÓMICOSCrecimiento económico
Desarrollo humanoEsperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)NiveleducativoPIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
CONTEXTO PISASocial
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJECuadro comparativo del Índice de
Desarrollo Humano (IDH) por entidad federativa.
HABILIDADES FINANCIERASJerarquiza información estadística.
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la educación y la
información.
POSTERIOR A LA VISITA
¿CÓMO SE MIDE ELDESARROLLO HUMANO?
Distingue la participación económicade las entidades federativas en México.
Compara y ordena números naturalesde cuatro cifras a partir de sus nombres
o de su escritura con cifras.
IV
III
Geografía
Matemáticas
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
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ACTIVIDADES
• Recupere la información de la experiencia ¿Cómo se mide el Índice de
Desarrollo Humano? preguntando qué indicadores se toman en cuenta
para determinarlo y la importancia de conocer esas cifras.
• Rife las entidades federativas de México, asegurándose que a cada alumno
le corresponda, por lo menos, una.
• Pida que como tarea investiguen el Producto Interno Bruto, el nivel
educativo y la esperanza de vida de la entidad. Sugiera el siguiente link del
InstitutoNacionaldeEstadísticayGeografía(INEGI)comofuente:http://
www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/
• En la siguiente sesión, haga una tabla en un rotafolio para reunir la
información investigada sobre cada uno de los estados.
• Pida que al hacer el cuadro ordenen los estados de mayor a menor
Producto Interno Bruto, para que puedan comparar y organizar cifras de
más de 4 dígitos.
Puede ocupar como ejemplo la siguiente tabla:
• Solicite que analicen los indicadores más “fuertes” o positivos que tiene
su región de acuerdo con los indicadores de Desarrollo Humano y que
indiquen cuáles podrían mejorar. Dado que no existe una valoración
correcta sobre qué determina a un indicador “fuerte”, dé libertad para
asignar dicha etiqueta.
• Pida que expresen por qué consideran esos indicadores como positivos.
• Recapitule que el Índice de Desarrollo Humano de México es el promedio
de los indicadores que revisaron por entidad.
• Aclare que el trabajo hecho es sólo un pequeño ejercicio, pues el Índice de
Desarrollo Humano es una medida nacional.
Entidad Producto Interno
NivelEducativo
Esperanzade vida
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INDICADOR DE LOGROIdentifica los conceptos económicosque intervienen en el movimiento de
la economía.
CONCEPTOS ECONÓMICOSAgentes económicos.
BienesCapital
FlujocirculardelingresoGasto
Impuestos IngresoSalario
ServiciosUtilidades
CONTEXTO PISASocial
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEMural sobre el movimiento de la
economía.
HABILIDADES FINANCIERASOrganiza información financiera
de manera gráfica.
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la educación
y la información.
EL MOVIMIENTO DE LA ECONOMÍA
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las
principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.
IVGeografía
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
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ACTIVIDADES
• Unosdíasantesdelasesión,pidaquellevenunpliegodecartulinaylápices,
plumas y plumones de colores.
• Explique que elaborarán un mural con la información obtenida durante la
experiencia El movimiento de la economía.
• Guíe el diálogo para recuperar y anotar en el pizarrón los conceptos
económicos y los intercambios que llevan a cabo empresas, individuos y
familias:
a) En el mercado laboral se intercambia trabajo por salario.
b) En el mercado de tierra (como el inmobiliario) se intercambia tierra
por renta.
c) En el mercado de capitales se intercambia el uso del capital por intereses
(y la devolución del capital). Esto sucede a través de intermediarios
financieros como los bancos.
d) En el mercado de bienes y servicios se intercambian bienes y servicios
por dinero.
e) En los mercados internacionales se intercambian bienes y servicios
por dinero y viceversa, (los agentes del resto del mundo intercambian
dinero por bienes y servicios nacionales).
• Organice equipos de 3 o 4 integrantes y asígneles una de las relaciones de
intercambio entre los distintos agentes de la economía comentados en el
punto anterior.
• Indique que tendrán 10 minutos para escribir por equipo:
- La relación de intercambio que se les asignó.
-Unejemplo sobrecómose reflejadicha relaciónenel contextodel
comercio o del turismo. Si lo considera necesario, ejemplifique: el
mercado del trabajo en el comercio se refleja en la señorita que atiende
la caja en un supermercado, ella ofrece su labor a cambio de un sueldo.)
- Cuáles son las vías de transporte (redes carreteras, férreas, marítimas
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y aéreas) que pueden emplearse en el ejemplo que propusieron. Si lo
considera necesario, ejemplifique: en el comercio se depende de vías
carreteras y marítimas para que los negocios reciban los productos y
servicios que comercializarán.
- Solicite que, en una cartulina por equipo, dibujen los elementos de la
relación de intercambio que elaboraron.
• Otorgue 20 minutos para realizar el trabajo.
• Organice exposiciones sobre la manera en que decidieron ilustrar los
conceptos económicos, sus interacciones y ejemplos.
• Arme el mural con los trabajos terminados.
• Resalte que todo este movimiento se da para generar los bienes y servicios
que requieren las comunidades para satisfacer sus necesidades.
• Enfatice que el gasto de unos representa el ingreso de otros.
ACCESORIAS
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia.VHistoria
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
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ACTIVIDADES
• Pida que pregunten a sus padres, abuelos o vecinos si recuerdan las
actividades económicas que se llevaron a cabo semanas, meses, años o
décadas antes en los edificios ubicados alrededor de la escuela, y si tienen
fotografías, publicidad o revistas que lo ilustren.
• Solicite que lleven, al menos, 2 relatos para compartir en clase; sea flexible
pues tal vez no encuentren imágenes ilustrativas. En caso de que no
localicen información, investiguen sobre los edificios emblemáticos de la
ciudad de México rescatando los cambios y usos que han tenido.
• Pida que compartan la información y comparen las actividades económicas
de su localidad con la experiencia Accesorias del MIDE.
• Resalte que las actividades económicas ofrecieron diversos bienes y
servicios a la población de cada época.
• Solicite que en 30 minutos elaboren un cartel en el cual ubiquen los
edificios y anoten los diferentes usos que han tenido a través del tiempo. Si
no cuentan con fotografías o ilustraciones, pida que los dibujen.
INDICADOR DE LOGROIdentifica actividades económicasen diferentes periodos históricos.
CONCEPTOS ECONÓMICOSActividades económicas
Intercambio
CONTEXTO PISASocial
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJECartel sobre edificios antiguosy sus actividades económicas.
HABILIDADES FINANCIERASReconocer e ilustrar el intercambio comercial en diferentes periodos
históricos.
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la educación y la
información.
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• Sugiera que expongan los carteles al terminar.
• Enfatice que el intercambio económico ha estado presente en todo
momento histórico.
ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRORedacta con claridad y precisión
conceptos económicos en un folleto informativo.
CONCEPTOS ECONÓMICOSAgentes económicos
BienesCapital
Crecimiento económicoDesarrollo humanoEsperanza de vida
FlujocirculardelingresoGasto
Impuestos Índice de Desarrollo Humano (IDH)
IngresoIntercambio
InterésNiveleducativoPIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)Salario
ServiciosUtilidades
CONTEXTO PISASocial
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEFolletoinformativodesuvisitaal
museo.
HABILIDADES FINANCIERASRedacta información con contenido
económico.Comparte información económica
con diferentes actores.
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la educación y la
información.
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ACTIVIDADES
• Organice la elaboración de un folleto informativo de las experiencias MIDE
que visitaron.
• Elabore un mapa mental en el pizarrón con los conceptos económicos
trabajados.
• Genere un debate en torno a las definiciones de los conceptos económicos
trabajados..
• Organice equipos de 3 integrantes para que, por equipo, completen la
información de la visita al MIDE, integrando conceptos y experiencias.
• Pida que ilustren con dibujos sus folletos para hacerlos más atractivos.
• Indique que cuentan con 30 minutos para realizar la actividad.
• Monte una exposición con los folletos y anime a que compartan con la
comunidad escolar su producto, el contenido y la experiencia vivida durante
la visita al MIDE.
• Proponga que reproduzcan su folleto para compartir la información en
casa y con quienes lo decidan.
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GLOSARIO
AGENTES ECONÓMICOS: Clasificación de las unidades administrativas,
productivas o consumidoras que participan en la economía; se consideran
agentes económicos a las familias, empresas, gobierno, intermediarios
financieros y el exterior.
BIENES: Mercancías resultantes de un proceso de producción cuyo fin es el
de satisfacer necesidades y deseos.
CAPITAL: Dinero empleado en la adquisición de edificios, equipo,
herramientas o bienes que sirven para la producción de nuevos bienes y
servicios.
CRECIMIENTO ECONÓMICO: Incremento del producto nacional sin
que implique necesariamente mejoría en el nivel de vida de la población, se
expresa en la expansión del empleo, capital, volumen comercial y consumo
en la economía nacional.
Aumento de la producción de bienes y servicios de una sociedad en un
periodo determinado. El crecimiento económico se define, generalmente,
como el resultado que se obtiene, por ejemplo, al relacionar el valor del
Producto Interno Bruto de un periodo respecto al mismo u otros periodos
anteriores.
DESARROLLO SUSTENTABLE: Desarrollo que satisfaga las necesidades del
presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para
atender sus propias necesidades, basándose en la armonía de tres factores
principalmente: sociedad, economía y medio ambiente.
ESPERANZA DE VIDA: Indicador empleado en el IDH y se refiere al
número de años que, en promedio, se espera que viva una persona al nacer.
FLUJO CIRCULAR DEL INGRESO: Representación simplificada de la
realidad que muestra el intercambio de bienes, servicios y factores de la
producción, así como el recorrido del dinero a través de los diversos agentes
económicos. Es visto como ingresos para unos y al mismo tiempo como
gastos para otros.
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IMPUESTOS: Tributo, carga fiscal o prestación en dinero y/o especie que fija
la ley con carácter general y obligatorio a cargo de personas físicas y morales
para cubrir los gastos públicos, es establecido por el Estado.
GASTOS: Es toda aquella erogación que llevan a cabo los agentes económicos
para adquirir los medios necesarios en la realización de sus actividades de
producción de bienes o servicio o de consumo.
ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO: Es una medida de los adelantos de
un país en tres aspectos básicos del desarrollo:
1. Unavidalargaysaludable,medidaporlaesperanzadevidaalnacer
(indicador de salud).
2. Conocimientos, medidos por la tasa de alfabetización de adultos y
la tasa bruta de matriculación combinada en educación primaria,
secundaria y terciaria (indicador de educación).
3. Unniveldevidadecoroso,medidoporelPIBpercápita(endólares
PPC, indicador de ingreso).
INGRESO : Cantidad de recursos monetarios que posee una persona,
una familia, una empresa o cualquier agente económico en un periodo
determinado para consumir, ahorrar o invertir.
INTERCAMBIO: Acuerdo entre dos personas para cambiar una cosa por
otra con el fin de satisfacer sus necesidades y deseos.
INTERÉS: Beneficio que obtiene o pago que realiza una persona por ahorrar
su dinero o por pedirlo prestado en algún intermediario financiero.
NIVEL EDUCATIVO: Indicador empleado en el IDH que contempla la los
años promedio de instrucción y los años de instrucción esperados de los
habitantes de un país.
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB) PER CÁPITA: Relación entre
el Producto Interno Bruto y el número total de habitantes de un país, es
decir, el PIB dividido entre el total de la población. Se utiliza para estimar los
ingresos que le corresponderían a cada habitante de dicho país si se dividiera
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el valor de la producción en partes iguales; sin embargo, no demuestra la
cantidad de dinero que tiene cada quien en realidad.
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB): Sumatoria del valor monetario de
todos los bienes y servicios finales producidos en un país, en un periodo (un
año). Este indicador es de carácter cuantitativo, es decir, se mide a partir de
unidades monetarias.
SALARIO: Retribución que debe pagar el patrón al trabajador por su
trabajo. El salario puede fijarse por unidad de tiempo, por unidad de obra,
por comisión o de cualquier otra forma convenida.
SERVICIOS: Actividades realizadas por personas cuyo fin es la satisfacción
de distintas necesidades y deseos.
UTILIDAD: Ganancias que recibe el dueño de una empresa por la actividad
productiva de ésta.
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CRÉDITOS
Directora general
Silvia Singer Sochet
Dirección editorial
Carlos Cruz Florencia
Editor
Héctor González Guarneros
Asesoría de contenidos
Ingrid Pacheco Victorio
Asesoría pedagógica
AVATAR Consultores
Corrección de estilo
Efrén Calleja Macedo
Ivonné González Rojas
Colaboradores
Carmen Ayala Muñoz
Miguel Ángel Ríos Bravo
Silvia Florero Olivares
Diseño editorial
Delia Olvera García
Todos los derechos reservados Museo Interactivo de Economía 2013
